Psp disk level 2

!!
!
Smart English 2
Unità di apprendimento A
Smart English 2
Unit 1 I love music
Unit 2 Mum had short hair
COMPETENZE: Saper esprimere opinioni, dare suggerimenti e descrivere qualcuno
fisicamente
!!
Materiale
Student’s Book e Workbook, Culture Book, Teacher’s Book, Class CD, Culture Book CD, Student’s CD, Tests and Resource Book, Test
Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM
!
Obiettivi formativi (OSA & OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
!
!
!
!
CONOSCENZE
ABILITÀ
Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere e dare opinioni
Dare suggerimenti
Ascoltare
A2 ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione
audio sui risultati di un quiz musicale: SB es. 2, 3 p.14
A2 capire la descrizione dell’aspetto fisico delle persone: SB es. 2
p.109
A2 porre domande personali a qualcuno su situazioni del passato e
rispondere: SB es. 1, 2 p.20
A2 fare proposte e discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare:
SB es. 3 p.21
A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio
su argomenti quotidiani e prevedibili: SB es. 5, 6 p.23, es. 4 p.26
!
Lessico
Gli strumenti musicali e i generi musicali
Aspetto fisico
!
Pronuncia
L’accento di frase con gli avverbi
Forme deboli e forti: was e were
!
Grammatica della frase e del testo
I verbi seguiti dalla forma in -ing
Gli avverbi di modo
Be (Past simple): forma affermativa, negativa, interrogativa e
risposte brevi
Have (Past simple): forma affermativa
!
Cultura dei paesi anglofoni
The United States of America – informazioni sulla geografia e
storia degli USA, i presidenti americani e la bandiera americana
(SB p.24)
!
Leggere
A2 capire un semplice testo che parla di temi a me noti: una
cantante pop (SB es. 4 p.15), le preferenze musicali di due
giovani: WB es. 1, 2 p.128
A2 desumere informazioni importanti da un testo ben strutturato e
con molte illustrazioni: SB es. 3 p.22; es. 2, 4 pp.24–25, es. 1 p.
26, WB es. 2 p.136
!
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo
coerente)
A2 porre domande inerenti alle preferenze delle persone e
rispondere: SB es. 4 p.13
A2 porre domande inerenti alle preferenze musicali e rispondere:
SB es. 5 p.15
A2 Fare proposte e discutere con qualcuno su che cosa si vuole
fare: SB es. 4 p.21
A2 descrivere me stesso nel passato: SB es. 7 p.23
!
Scrivere
A2 scrivere con frasi ed espressioni semplici sul proprio artista
preferito: SB es. 6 p.15
A2 scrivere frasi semplici su un personaggio storico: SB es. 4 p.23,
es. 3 p.26
A1 scrivere delle e-mail sulle mie preferenze musicali: WB es. 4 p.
129, sugli avvenimenti della settimana scorsa: WB es. 4 p.137
Obiettivi generali del processo formativo (OG)
!1
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Proporre ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali
!
Storia: Henry VIII (SB p.22);
Geografia: gli USA (CB pp.2–3);
Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.25); storia dei
generi musicali originari degli Stati Uniti (CB pp.12–13)
!
Competenze trasversali impiegate nel corso dell’unità di
apprendimento: analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare,
leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare,
riconoscere, valutare
PREPARAZIONE AGLI ESAMI
Esame di Stato: composizione scritta (es. 4 p.15; es. 4 p.23); comprensione della lettura (es. 3 p.22; es. 4 p.25; es. 1 p.26); dialogo
guidato (es. 4 p.13; es. 4 p.21; es. 2 p.26); composizione di un brano (es. 3 p.26)
Trinity Grade 2: describing preferences, present simple (es. 6 p.15); Trinity Grade 3: describing people (es. 7 p.23)
Valutazione
Verifica e valutazione
Riflettere, mediante l’autovalutazione, Self-check (SB p.27) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione
Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme:
Units 1, 2 tests fila A/B
–
Skills test
–
Culture test
–
Unità di apprendimento A test
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di
padronanza della lingua inglese
!!
!2
Smart English 2
Unità di apprendimento B
!
Smart English 2
Unit 3 We went to the funfair
Unit 4 Did Lucy go shopping?
COMPETENZE: Saper raccontare eventi passati e formulare inviti; essere in
grado di esprimere formule di scuse
!!
Materiale
Student’s Book e Workbook, Culture Book, Teacher’s Book, Class CD, Culture Book CD, Student’s CD, Tests and Resource Book, Test
Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM,
!
Obiettivi formativi (OSA & OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
!
!
!
!
CONOSCENZE
ABILITÀ
Funzioni linguistico-comunicative
Invitare qualcuno
Esprimere una scusa
Ascoltare
A2 ricavare le informazioni essenziali da due brevi registrazioni su
due feste: SB es. 4 p.35
A2 capire una conversazione quotidiana in cui si formulano delle
scuse: SB es. 2 p.41
A2 ricavare le informazioni essenziali da una breve intervista sulle
abitudini in fatto di shopping di una ragazza: SB es. 5 p.43, da una
conversazione sul fine settimana scorso: es. 4 p.46
!
Lessico
Festeggiamenti
I negozi
!
!
Pronuncia
I suoni
!
Collegamento fonetico: did you?
Grammatica della frase e del testo
Past simple dei verbi regolari e irregolari: forma affermativa
Past Simple: forma negativa, interrogativa e risposte brevi
Domande Wh- al Past simple
!
Cultura dei paesi anglofoni
American icons – americani famosi e il motivo della loro fama
(SB pp.44–45)
Monuments and places of historic interest – monumenti e luoghi
di interesse storico negli USA (CB pp.4–5)
Festività multiculturali – Thanksgiving (CB p.23)
Leggere
A2 desumere informazioni importanti da un articolo ben strutturato
e con molte illustrazioni: la storia di un festival: SB es. 2 p.34,
profili di personaggi americani famosi: SB es. 1 p.46, un festival
italo-inglese: WB es. 2 p.144, lo shopping degli antichi Romani:
WB es. 1 p.152
A2 desumere informazioni importanti da un’intervista a un
cantante: SB es. 2 p.42
!
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo
coerente)
A2 porre domande semplici inerenti al fine settimana scorso: SB es.
4 p.32
A2 formulare inviti e rispondere accettando o rifiutando: SB es. 4 p.
33
A2 porre domande inerenti a festività passate e rispondere: SB es. 5
p.35
A2 porre domande e riferire su un avvenimento in modo breve e
semplice: SB es. 2 p.40, es. 6 p.43
A2 formulare delle scuse e accettarle: SB es. 2 p.41
!
Scrivere
A2 scrivere con frasi ed espressioni semplici su un festeggiamento
locale: SB es. 6 p.35, es. 3 p.46, su una festa per un matrimonio in
famiglia: WB es. 3 p.145
A2 descrivere, con frasi semplici, un evento e dire che cosa, quando
e dove è capitato: es. 7 p.43
A2 scrivere un’e-mail descrivendo una giornata disastrosa: WB es.
3 p.153
Obiettivi generali del processo formativo (OG)
!3
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Proporre ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
!
Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali
Convivenza civile
Storia: eventi e personaggi della storia recente degli Stati Uniti
d’America. (SB pp.44–45)
Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.45)
Scienze: le caratteristiche botaniche della zucca e il suo apporto
nutritivo (CB pp.14–15)
Educazione alla cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture e
sensibilità diverse, osservando varie manifestazioni etnicoculturali nel mondo anglofono. (SB p.34)
!
Competenze trasversali impiegate nel corso dell’unità di
apprendimento: analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare,
leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare,
riconoscere, valutare
!
Educazione alla cittadinanza: acquisire consapevolezza delle
diversità dei negozi nel mondo commerciale inglese. (SB p.37)
PREPARAZIONE AGLI ESAMI
Esame di Stato: composizione scritta (es. 6 p.35; es. 7 p.43); comprensione della lettura (es. 2 p.42; es. 4 p.45; es. 1 p.46); dialogo aperto
(es. 2 p.46); dialogo guidato (es. 4 p.33; es. 3 p.41); composizione di un brano (es. 3 p.46)
Trinity Grade 4: talking about past events (es. 6 p.43); holidays, past simple (es. 5 p.35)
Valutazione
Verifica e valutazione
Riflettere, mediante l’autovalutazione, Self-check (SB p.47) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione
Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme:
Units 3, 4 tests fila A/B
–
Skills Test
–
Culture Test
–
Unità di apprendimento B test
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di
padronanza della lingua inglese
!!
!4
!
!
Smart English 2
Unità di apprendimento C
Smart English 2
Unit 5 My American cousins
Unit 6 Which film is better?
COMPETENZE: Saper parlare di eventi futuri programmati; essere in grado di
acquistare biglietti su diversi mezzi di trasporto; saper operare confronti ed
esprimere accordo e/ o disaccordo
!!
Materiale
Student’s Book e Workbook, Culture Book, Teacher’s Book, Class CD, Culture Book CD, Student’s CD, Tests and Resource Book, Test
Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM
!
Obiettivi formativi (OSA & OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
!
!
!
!
CONOSCENZE
ABILITÀ
Funzioni linguistico-comunicative
Comprare un biglietto del treno
Esprimere accordo e disaccordo
Ascoltare
A2 afferrare l’informazione essenziale da un’intervista trasmessa
dalla radio: SB es. 3 p.54
A2 ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione
audio sulle abitudini degli inglesi in fatto di cinema: SB es. 5 p.63
A2 capire l’essenziale di un annuncio breve, semplice e chiaro: SB
es. 4 p.66
!
Lessico
I mezzi di trasporto
I generi di film
!
!
Pronuncia
I suoni
!
Il suono !
nelle desinenze dei comparativi
Grammatica della frase e del testo
Present simple (per il futuro): forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
Preposizioni di tempo: in, on, at
I comparativi
as … as
!
Cultura dei paesi anglofoni
Travel and transport in the USA – diversi modi di viaggiare
negli USA (SB pp.64–65)
Leggere
A2 desumere informazioni importanti da un articolo sui trasporti a
Londra: SB es. 6 p.55
A2 desumere informazioni importanti da un’inchiesta su dove
guardano i film i giovani americani: SB es. 2 p.62
A2 capire le informazioni più importanti da un articolo sui mezzi di
trasporto americani: SB es. 4 p.65, sulla città di Detroit: SB es. 1
p.66
A2 capire una semplice lettera personale su un progetto di scambio
scolastico in Italia: WB es. 2 p.160
A2 capire le opinioni di tre giovani sui film che hanno visto: WB es.
2 p.168
!
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo
coerente)
A2 porre domande inerenti al tempo libero e rispondere: SB es. 2 p.
52
A2 utilizzare trasporti pubblici, chiedere informazioni basilari e
comprare un biglietto: SB es. 5 p.53
A2 ottenere semplici informazioni su un viaggio: SB es. 4 p.54
A2 esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo facendo
paragoni: SB es. 1 p.60
A2 esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo facendo
paragoni: SB es. 3 p.61
A2 esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo facendo
paragoni: SB es. 3 p.63
!
Scrivere
A2 scrivere un’e-mail su un progetto di viaggio: SB es. 5 p.54
A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita
quotidiana: SB es. 4 p.63
A2 scrivere una cartolina su informazioni di viaggio: SB es. 3 p.66
A2 scrivere delle e-mail descrivendo un progetto in famiglia: WB
es. 3 p.161, e discutendo di film che ho visto: WB es. 2 p.169
Obiettivi generali del processo formativo (OG)
!5
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Proporre ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
!
Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali
Convivenza civile
Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.65)
Educazione stradale: acquisire consapevolezza della tipologia dei
veicoli, delle norme per la loro conduzione e dei sistemi di
trasporto in una città inglese (SB p.55)
!!
!
Competenze trasversali impiegate nel corso dell’unità di
apprendimento: analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare,
leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare,
riconoscere, valutare
!
Educazione stradale: acquisire consapevolezza della tipologia dei
veicoli e dei sistemi di trasporto nelle città americane (SB pp.64–
65)
PREPARAZIONE AGLI ESAMI
Esame di Stato: comprensione della lettura (es. 6 p.55; es. 2 p.62; es. 4 p.65; es. 1 p.66); dialogo guidato (es. 5 p.53; es. 3 p.61; es. 2 p.
66); composizione di una cartolina (es. 3 p.66) composizione scritta (es. 5 p.54; es. 4 p.63)
Trinity Grade 4: expressing simple comparisons (es. 4 p.54); Grade 6: travels, present continuous for future
(es. 4 p.54, es. 3 p.63)
Valutazione
Verifica e valutazione
Riflettere, mediante l’autovalutazione, Self-check (SB p.67) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione
Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme:
Units 5, 6
tests fila A/B
–
Skills Test
–
Culture Test
–
Unità di apprendimento C test
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di
padronanza della lingua inglese
!!
!6
!
!
Smart English 2
Unità di apprendimento D
Smart English 2
Unit 7 The noisiest castle
Unit 8 We mustn’t be late!
COMPETENZE: Saper sostenere una conversazione in un ufficio turistico; saper
chiedere e dare informazioni stradali
!!
Materiale
Student’s Book e Workbook, Culture Book, Teacher’s Book, Class CD, Culture Book CD, Student’s CD, Tests and Resource Book, Test
Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM
!
Obiettivi formativi (OSA & OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
!
!
!
!
!
!
CONOSCENZE
ABILITÀ
Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere informazioni all’ufficio turistico
Chiedere e dare indicazioni stradali
Lessico
Posti da visitare
I posti in città
Ascoltare
A2 ricavare l’informazione essenziale da una discussione sul
progetto di visita a un museo: SB es. 4 p.75
A2 ricavare le informazioni essenziali da registrazioni audio su
regole da rispettare in varie situazioni: SB es. 4 p.83,
sull’ubicazione di oggetti ed edifici: SB es. 4 p.86
Pronuncia
Il suono !
nelle desinenze dei superlativi
La ‘r’ sonora e la ‘r’ muta
!
Grammatica della frase e del testo
I superlativi
Must/mustn’t
Preposizioni di luogo: next to, near, in front of, opposite, between e
behind
In, at e at
!
Cultura dei paesi anglofoni
Holidays in the USA – mete preferite per le vacanze negli USA e
tre feste pubbliche americane (SB p.84–85)
Leggere
A2 desumere le informazioni più importanti da foglietti illustrativi
su attività del tempo libero, esposizioni, visite turistiche: SB es. 1
p.75; su una città costruita da una corporazione in Florida: SB es.
1 p.86, sulla città di Liverpool: WB es. 1 p.176
A2 desumere informazioni importanti da un articolo sulla sicurezza
stradale: SB es. 1 p.82; sulle vacanze negli Stati Uniti: SB es. 3 p.
85, sugli autobus negli Stati Uniti: WB es. 1, 2, 3 p.184
!
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo
coerente)
A2 descrivere me stesso e altre persone facendo paragoni: SB es. 2
p.72
A2 ottenere semplici informazioni telefonando a un museo: SB es.
3 p.73
A2 esprimere le mie opinioni: SB es. 3 p.75
A2 chiedere o fornire indicazioni sulla strada da prendere,
riferendomi a una cartina o a una pianta della città: SB es. 5 p.81
A2 descrivere le azioni per la strada e dare consigli: SB es. 3 p.83
!!
!!
!
Scrivere
A2 scrivere un foglietto illustrativo su un posto o un monumento
della mia città: SB es. 3 p.75
A2 scrivere brevi e semplici comandi e proibizioni: SB es. 1 p.80
A2 scrivere brevi e semplici annotazioni, per es. indicazioni
stradali: SB es. 5 p.83
A2 scrivere una cartolina dando informazioni su una visita turistica:
SB es. 3 p.86
A2 scrivere delle e-mail descrivendo una gita scolastica: WB es. 3
p.177, dando istruzioni per arrivare a casa mia: WB es. 5 p.185
Obiettivi generali del processo formativo (OG)
!7
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Proporre ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
!
Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali
Convivenza civile
Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.85)
Educazione stradale: acquisire comportamenti corretti e
responsabili quali utenti della strada (pedoni, ciclisti, motociclisti)
(SB p.82).
!!
!!
!
Competenze trasversali impiegate nel corso dell’unità di
apprendimento: analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare,
leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare,
riconoscere, valutare
Educazione alla cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture e
sensibilità diverse, conoscendo le festività e le vacanze del
calendario americano (SB pp.84–85).
PREPARAZIONE AGLI ESAMI
Esame di Stato: comprensione della lettura (es. 1 p.75; es. 2 p.82; es. 3 p.83; es. 3 p.85); composizione scritta (es. 5 p.83); composizione
di una cartolina (es. 3 p.86); dialogo guidato (es 3 p.73; es. 2 p.86)
Trinity Grade 4: expressing simple comparisons (es. 2 p.75); Grade 6: expressing obligations and necessity (es. 3 p.83)
Valutazione
Verifica e valutazione
Riflettere, mediante l’autovalutazione, Self-Check (SB p.87) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di
autocorrezione
Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme:
Units 7, 8
tests fila A/B
–
Skills test
–
Culture test
–
Unità di apprendimento D test
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di
padronanza della lingua inglese
!!
!8
Smart English 2
Unità di apprendimento E
!
Smart English 2
Unit 9 School rules
Unit 10 We might play tennis
COMPETENZE: Saper sostenere una conversazione relativamente alla vita
scolastica; saper comunicare oralmente e per iscritto sugli sport
!!
Materiale
Student’s Book e Workbook, Culture Book, Teacher’s Book, Class CD, Culture Book CD, Student’s CD, Tests and Resource Book, Test
Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM
!
Obiettivi formativi (OSA & OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
!
!
CONOSCENZE
Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere il permesso
Parlare di possibilità
!
Lessico
La scuola
Geografia
!
Pronuncia
Il suono
!
L’accento di frase: permessi e richieste
Grammatica della frase e del testo
Have to/don’t have to: forma affermativa, negativa, interrogativa e
risposte brevi
Must, mustn’t/have to, don’t have to
May e might
Something/anything/nothing
!
Cultura dei paesi anglofoni
Life in an American school – un ragazzo inglese scrive delle sue
esperienze (SB pp.104–105)
!
!
ABILITÀ
Ascoltare
A2 chiedere, dare e negare un permesso: SB es. 2 p.93
A2 afferrare l’informazione essenziale da un reality televisivo: SB
es. 3 p.94
A2 ricavare le informazioni essenziali da una registrazione audio
sulle previsioni di alcuni giovani per le Olimpiadi del 2012: SB
es. 3 p.103
A2 capire una conversazione in cui uno studente si iscrive a un
corso sportivo: SB es. 4 p.106
!
Leggere
A2 desumere le informazioni più importanti da un articolo su un
tipo di scuola secondaria inglese: SB es. 7 p.95; sulla scuola
secondaria americana: SB es. 3 p.105; un viaggio in Costa Rica:
SB es. 1 p.106, su un ragazzo campione di scacchi: WB es. 1, 2 p.
200
A2 desumere informazioni importanti da un articolo sulle
Olimpiadi: es. 2 p.102
A2 capire un’intervista relativa a un reality televisivo per studenti
americani: WB es. 1, 2 p.192
!
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo
coerente)
A2 chiedere, dare e negare un permesso: SB es. 3 p.93
A2 esprimere le mie opinioni e motivarle: SB es. 4 p.94
A2 porre domande inerenti alla routine quotidiana e al tempo libero
e rispondere: SB es. 1 p.100
A2 porre domande inerenti a possibilità per il futuro e rispondere:
SB es. 4 p.101
A2 porre domande inerenti ad azioni possibili in futuro e
rispondere: SB es. 4 p.103
!
!
!
!
Scrivere
A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita
quotidiana, per es. che cosa devo o non devo fare in casa: SB es. 2
p.92, la mia scuola: SB es. 8 p.95
A2 scrivere un’e-mail, con frasi ed espressioni semplici, relativa a
progetti futuri: SB es. 4 p.103, su regolamenti in campeggio o in
gita scolastica: WB es. 1 p.193, sulle mie prossime vacanze: WB
es. 1 p.201
A2 scrivere una lettera che descrive la mia vita scolastica: SB es. 3
p.106
!9
Obiettivi generali del processo formativo (OG)
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Proporre ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
!
Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali
Convivenza civile
Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.105)
Storia: acquisire informazioni sul movimento dei diritti civili dei
neri in America (CB pp.20–21)
Educazione alla cittadinanza: riconoscere le radici storiche e i
contesti geografici dell’organizzazione delle Olimpiadi (SB p.
102).
!
Competenze trasversali impiegate nel corso dell’unità di
apprendimento: analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare,
leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare,
riconoscere, valutare
!
!
Educazione alla salute: capire l’importanza delle attività motorie e
sportive per la salute della mente e del corpo (SB p.102).
Educazione alla cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture e
sensibilità diverse, conoscendo la vita scolastica dei ragazzi
americani (SB pp.104–105).
PREPARAZIONE AGLI ESAMI
Esame di Stato: composizione di un brano (es. 8 p.95), composizione scritta (es. 5 p.103); comprensione della lettura (es. 7 p.95, es. 2 p.
102, es. 3 p.105, es. 1 p.106), dialogo guidato (es. 2 p.106), composizione di una lettera (es. 3 p.106)
Trinity Grade 6: expressing opinions and impressions (es. 4 p.94); Grade 6: expressing intention and uncertainty (es. 4 p.103)
Valutazione
Verifica e valutazione formativa
Riflettere, mediante l’autovalutazione, Self-check (SB p.107) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di
autocorrezione
Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme:
Units 9, 10
tests fila A/B
–
Skills test
–
Culture test
–
Unità di apprendimento E test
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza
della lingua inglese
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