Geolab - Progetto EST

Geolab
LA LETTURA DEL TERRITORIO
SCUOLE ELEMENTARI (2h lab. + 2h uscita)
Importanza del saper leggere, interpretare e infine rappresentare un ambiente inteso nella sua
duplice dimensione naturale e artificiale.
Passaggi metodologici essenziali: OSSERVARE-RIELABORARE-RAPPRESENTARE
GUARDA-PENSA-DISEGNA
FINALITA’
•
Percepire le varietà del paesaggio imparando ad osservare ciò che ci circonda.
•
Imparare ad orientarsi.
•
Rappresentare sulla carta gli spazi che ci circondano posizionando in modo corretto su
una mappa noi stessi e ciò che ci circonda attraverso l’osservazione e semplici
misurazioni.
•
Apprendere il concetto di scala.
OBIETTIVI
•
Imparare a riconoscere gli elementi distinguendo le morfologie naturali da quelle
antropiche (all’aperto e in laboratorio).
•
Imparare ad usare gli strumenti base per l’orientamento quali mappa e bussola.
•
Imparare ad usare bindelle ad altri strumenti di misura per compilare una mappa che
rappresenti in modo bidimensionale un ambiente del Museo o del vicino Parco “La
Crotta”.
•
Imparare a rappresentare con dimensioni più piccole le misure prese sul terreno ed
acquisire quindi il concetto di scala (rapporti non necessariamente numerici ma magari
riferiti a parti del corpo come per es. piedi e dita del bambino).
STRUMENTI DI LAVORO/ESPERIENZE
•
Mappe, bussola, metro, bindella, … da usare durante l’escursione e nelle sale del Museo.
•
Modelli 3D in legno, plastica e gesso e piantine realizzate per i non vedenti.
•
Giochi di gruppo (esercizio di orientering, caccia al tesoro muniti di mappa alla scoperta
di un antico bottino ???, ..).
•
Esperienze individuali (costruisci la tua montagna ???).
•
Simulazioni e rappresentazioni di morfologie naturali con l’utilizzo di materiali semplici
(pongo, gomma piuma, …) e simulazione sul loro modellamento ad opera degli agenti
atmosferici (esogeni).
•
Foto 3D ed occhialini a due colori (un panorama in cinescope).
KIT DIDATTICO
•
Mappa 1:2.000 della loro città in cui devono dare il nome giusto agli edifici, individuare
la scuola, le loro case, la chiesa, il Comune, ….
•
Necessario perché i ragazzi possano realizzare in classe un plastico 3D da una
rappresentazione topografica semplificata (carta topografica, fogli di compensato o
polistirolo, seghetto, colla, carta vetrata, colori, …..
•
Schede descrittive varie sulle esperienze da realizzare ma anche per la costruzione di
semplice strumenti di lavoro (per es. come costruire una bussola in casa).
Museo “E. Caffi” di Bergamo
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LA LETTURA DEL TERRITORIO
SCUOLE MEDIE (2h lab. + 2h uscita)
Porre le basi per una corretta lettura del territorio: riconoscimento e rappresentazione delle
morfologie naturali. Attraverso l’esempio, la lettura e l’utilizzo di plastici, carte topografiche e
carte geologiche sarà possibile individuare i maggiori caratteri morfologici del nostro territorio
comprendendone i processi che hanno portato alla loro formazione.
FINALITA’
•
Osservare ciò che ci circonda e riconoscere il paesaggio naturale.
•
Orientarsi rispetto ai punti cardinali.
•
Concetto di scala (applicato a due esempi).
•
Leggere una carta topografica (legenda, altimetria, …)
•
Saper “vedere” una rappresentazione cartografica come un paesaggio 3D ed esercitarsi
anche nel processo inverso (dal 3D al bidimensionale).
OBIETTIVI
•
Distinguere le principali morfologie naturali e comprendere quali processi geologici
hanno determinato la formazione di tali morfologie; conoscere i fenomeni che ancor
oggi modificano tali strutture naturali facendo cenno anche al ruolo che spesso l’uomo
ricopre in questo senso.
•
Usare la bussola e conoscerne il funzionamento.
•
Imparare il concetto di scala e soluzione di semplici esercizi topografici.
•
Imparare ad usare una carta utilizzando le sue chiavi di lettura (la scala, la legenda e le
altimetrie),
•
Imparare a redigere una rappresentazione cartografica in scala partendo da un modello
3D (e viceversa con la realizzazione di un modello 3D).
STRUMENTI DI LAVORO/ESPERIENZE
•
Carte topografiche, carte tematiche, bussola, …
•
Modelli 3D in legno, plastica, gesso e rete automodellante a presa rapida.
•
Gioco di gruppo (caccia al tesoro alla scoperta di un antico bottino ???)
•
Esperienze individuali (soluzione di semplici esercizi di cartografia come il punto in carta
e il calcolo delle coordinate).
•
Simulazioni e rappresentazioni di morfologie naturali con l’utilizzo di materiali semplici
(pongo, gomma piuma, …) e simulazione sul loro modellamento ad opera degli agenti
atmosferici (esogeni).
•
Foto aeree e stereoscopio, foto satellitari.
KIT DIDATTICO
•
Carta topografica locale (specifica per ogni scuola).
•
Schede descrittive per esercizi di topografia.
•
…………….
Museo “E. Caffi” di Bergamo
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I TESORI DELLA TERRA: ARIA, ACQUA, ROCCE, MINERALI E FOSSILI.
L’USO CONSAPEVOLE DELLE NOSTRE RISORSE
SCUOLE ELEMENTARI (2h + 2h)
Scelta di un solo percorso: “MINERALI E ROCCE” (percorso 1) oppure “FOSSILI” (percorso 2);
aria e acqua sviluppati nei kit in dotazione agli insegnati.
Osservazione, esplorazione attraverso l’impiego di tutti i sensi e manipolazione dei diversi
elementi per un profondo apprezzamento e consapevolezza di tutto ciò che è naturale.
Potenziare la curiosità, spingere ad esplorare, scoprire e capire ciò che costituisce un tesoro
naturale.
FINALITA’
•
Conoscere in generale tutte le risorse del nostro pianeta: quali sono, cosa sono e perché
sono importanti.
•
Capire quanto i tesori della Terra ci siano vicini nella vita di tutti i giorni.
•
Capire come funzionano queste risorse e come interagiscono con l’uomo; solo
conoscendole a fondo se ne può fare un uso consapevole.
•
Cosa possiamo fare noi nel nostro piccolo per salvaguardare le risorse: concetto di
energia e di ecologia.
•
Riconoscere e distinguere i tesori della Terra attraverso l’uso dei cinque sensi.
OBIETTIVI
•
Cosa sono i minerali e le rocce (percorso 1) oppure i fossili (percorso 2) e definire in che
modo sono preziosi per l’uomo.
•
Conoscere la composizione di oggetti d’uso comune e rapportarli ad elementi minerali
(percorso 1).
•
Usare strumenti di misura ed esercitarsi con semplici analisi di laboratorio per
descrivere e classificare i minerali e le rocce (percorso 1); cimentarsi in tecniche di
ricerca diretta sul campo per la scoperta e lo studio dei fossili (percorso2).
•
Rispetto per le risorse naturali, concetto di bene-patrimonio culturale, concetto di riciclo
e di “risorsa naturale non rinnovabile”.
•
Riconoscere i tesori della Terra anche attraverso i cinque sensi.
STRUMENTI DI LAVORO/ESPERIENZE
•
Campioni litologici, minerari e paleontologici vari (pezzi originali e calchi), oggetti d’uso
quotidiano, gesso, silicone, …
•
Strumenti di misura e di osservazione: bilance, lampada UV, binoculari, …
•
Esperienze di gruppo e individuali: vasca per la sedimentazione, prove pratiche sui
minerali, osservazione al binoculare, costruzione di un vulcano, la Terra come spicchi di
una pesca, …. (percorso 1); scavo paleontologico e calchi (percorso 2).
•
Geomag
•
Giochi didattici: “Box a sorpresa”, “Nel baule della nonna”, “Il gioco delle associazioni”,
“Il domino delle cose”, …
KIT DIDATTICO
•
Schede descrittive con esperienze da realizzare in classe per lo studio degli altri tesori
del nostro pianeta (aria e acqua):esperimenti fisici, chimici, istruzioni per la costruzione
fai-da-te di strumenti di misura come il barometro, il pluviometro, ...
•
Necessario per l’analisi dell’acqua (es. diversi per pozzanghera, piovana, rubinetto di
casa, minerale in bottiglia, distillata, …).
•
Esperimenti da realizzare per lo studio dell’aria.
•
Stazione pluviometrica e anemometra (manica a vento) da posizionare nel giardino
della propria scuola, raccolta dati e loro “elaborazione grafica”.
Museo “E. Caffi” di Bergamo
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I TESORI DELLA TERRA: ARIA, ACQUA, ROCCE, MINERALI E FOSSILI.
L’USO CONSAPEVOLE DELLE NOSTRE RISORSE
SCUOLE MEDIE (2h + 2h)
Scelta di un solo percorso: “MINERALI E ROCCE” (percorso 1) oppure “FOSSILI” (percorso 2);
aria e acqua sviluppati nei kit in dotazione agli insegnati.
Conoscenza dei diversi elementi per un profondo apprezzamento e consapevolezza di tutto ciò
che è naturale.
FINALITA’
•
Conoscere in generale tutte le risorse del nostro pianeta: quali sono, cosa sono e perché
sono importanti.
•
Capire quanto i tesori della Terra ci siano vicini nella vita di tutti i giorni.
•
Capire come si formano e come interagiscono con l’uomo; solo conoscendole a fondo si
può farne un uso consapevole.
•
Cosa possiamo fare noi nel nostro piccolo per salvaguardare le nostre risorse: concetto
di energia e di ecologia.
OBIETTIVI
•
Osservare attraverso esperienze di laboratorio le proprietà fisiche dei minerali e delle
rocce (percorso 1).
•
Distinguere e classificare i principali minerali e rocce (percorso 1) oppure fossili
(percorso 2) e individuare le applicazioni che li rendono utili e preziosi per l’uomo con
riferimento al concetto di energia; metodologia di ricerca e di studio dei fossili (percorso
2).
•
Conoscere la composizione di oggetti di uso comune per poi risalire all’elemento/i
naturali che lo costituiscono (percorso 1).
•
Comprendere il rispetto per le risorse naturali non rinnovabili (percorso 1) e stimolare
l’attenzione sul concetto di bene-patrimonio culturale (percorso 2).
STRUMENTI DI LAVORO/ESPERIENZE
•
Campioni litologici, minerari e paleontologici vari (pezzi originali e calchi), oggetti d’uso
quotidiano, gesso, silicone, …
•
Strumenti di misura e di osservazione: bilance, lampada UV, binoculari, …
•
Esperienze di gruppo e individuali: vasca per la sedimentazione, prove pratiche sui
minerali, osservazione al binoculare, scavo paleontologico, costruzione di un vulcano, la
Terra come spicchi di una pesca, ….
•
Geomag
•
Giochi didattici: “Box a sorpresa”, “Nel baule della nonna”, “Il gioco delle associazioni”,
“Il domino delle cose”, …
KIT DIDATTICO
•
Schede descrittive con esperienze da realizzare in classe per lo studio degli altri tesori
del nostro pianeta (aria e acqua):esperimenti fisici, chimici, istruzioni per la costruzione
fai-da-te di strumenti di misura come il barometro, il pluviometro, ...
•
Kit per l’analisi dell’acqua (es. diversi per pozzanghera, piovana, rubinetto di casa,
minerale in bottiglia, distillata, …).
•
Esperimenti con l’acqua (congelamento, ebollizione, …) e con l’aria
•
Stazione pluviometrica e anemometra (manica a vento) da posizionare nel giardino
della propria scuola, raccolta dati e loro “elaborazione grafica”.
Museo “E. Caffi” di Bergamo
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IL TEMPO GEOLOGICO
SCUOLE ELEMENTARI (2h + 2h)
Il concetto di tempo come successione di eventi, con cicli ma anche con trasformazioni e
cambiamenti. Concetti di passato, presente e futuro.
FINALITA’
•
Percepire il concetto di tempo.
•
Misurare il tempo.
•
Conoscere la storia della Terra e quindi il concetto di tempo applicato alla geologia.
OBIETTIVI
•
Apprendere, attraverso diversi esempi, il concetto del tempo in base a diverse scale
cronologiche (sui dati delle esperienze dei bambini come il trascorrere della giornata
scolastica, o le scansioni temporali come i giorni della settimana).
•
Imparare diversi metodi usati per misurare il tempo (tronco di albero tagliato, farfallabruco, le stagioni, …) e metodi usati per misurare il tempo geologico (stratigrafia, fossili
guida, varve, …).
•
Apprendere come la Terra è cambiata in milioni e milioni di anni da un punto di vista
biologico (animali estinti, …).
STRUMENTI DI LAVORO/ESPERIENZE
•
Nastro che rappresenti la scala geologica (in rapporto ad uno che ne rappresenti la vita
dell’uomo).
•
Cilindro da riempire con palline colorate.
•
Album di figurine da ricomporre.
•
…………….
KIT DIDATTICO
•
Il gioco dell’oca in piccola scala.
•
“Revoluzione”
•
……………
Museo “E. Caffi” di Bergamo
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IL TEMPO GEOLOGICO
SCUOLE MEDIE (2h + 2h)
Dalla storia dell’uomo alla storia del nostro pianeta. La scala del tempo usata dai geologi per
scandire i cambiamenti che in milioni e milioni di anni hanno segnato i cambiamenti della
Terra.
FINALITA’
•
Percepire il concetto di tempo e di tempo geologico.
•
Misurare il tempo geologico.
•
Conoscere la storia del nostro pianeta.
•
Conoscere nel dettaglio, attraverso tappe particolarmente significative, come il nostro
territorio è mutato durante la storia geologica del nostro pianeta.
OBIETTIVI
•
Apprendere la cronologia espressa dalla scala geocronologica.
•
Acquisizione dei metodi usati per le datazioni geologiche (datazioni relative: stratigrafia,
fossili guida, livelli a varve, …).
•
Apprendere quali cambiamenti in milioni di anni ha subito la Terra a livello fisico e nella
distribuzione dei diversi ambienti (mare e terraferma) senza trascurare l’aspetto legato
ai cambiamenti nell’ambito biologico.
•
Ricostruire attraverso l’analisi e l’osservazione di campioni litologici e paleontologici i
cambiamenti più significativi che hanno segnato la storia geologica del nostro territorio .
STRUMENTI DI LAVORO/ESPERIENZE
•
Rappresentazioni diverse della scala dei tempi geologici.
•
Colonne stratigrafiche e campioni di carota, esempi di fossili guida.
•
Esperienze di gruppo o individuali e giochi didattici: “Gioco della deriva de continenti”,
“Costruisci la tua carota”, …
•
Esemplificazioni di fenomeni geologici che implicano tempi lunghi (orogenesi, diagenesi,
metamorfismo, formazione di cristalli-“Quanto è vecchia la stalattite?”…) ed esempi di
fenomeni “lampo”-improvvisi (sisma, eruzione, nascita di un’isola, …).
•
Frammenti di stratigrafie locali e fossili ad esse associati.
INTERVENTO AGGIUNTO A CARICO DELLA SCUOLA
Escursione geologica lungo la Valle Brembana/Valle Seriana.
KIT DIDATTICO
•
Ricostruisci la storia geologica bergamasca: attrezzatura di base per l’escursione
geologica (quaderno di campagna, colori, martello, saccheti di catalogazione, bussola,
martello, HCl 5%, tavole diagnostiche per la classificazione delle rocce, …).
•
Campioni litologici locali.
•
Schede descrittive
Museo “E. Caffi” di Bergamo