federigo enriques - Liceo Enriques

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POF Enriques 2012-2013
LICEO SCIENTIFICO STATALE
FEDERIGO ENRIQUES
LIVORNO
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
anno scolastico 2012-2013
“Educare le intelligenze” (Federigo Enriques)
Liceo Scientifico Statale “FEDERICO ENRIQUES”
via della Bassata 19/21
57126 Livorno
LIPS010002
C.F. 80005300498
e-mail: [email protected] - [email protected]
tel. 0586 813631 fax. 0586 803502
http://www.liceoenriques.it
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1.
L’IDENTITA’ DELLA SCUOLA : INNOVAZIONE E TRADIZIONE
Il Liceo scientifico “Enriques”, uno dei più antichi d’Italia, è un liceo di ordinamento in cui sono curate tutte
le discipline oggetto di studio. In questo istituto si consegue una cultura generale ampia ed approfondita e si
tende, come diceva lo stesso Federigo Enriques, ad “educare le intelligenze” (scientifica, umanistica,
umana, artistica, etc), cioè a rispettare e valorizzare le diverse attitudini ed inclinazioni.
Il liceo “Enriques” deve il suo successo, oltre che ad una lunga tradizione che lo rende, da molto tempo, un
polo scientifico di riferimento nel contesto cittadino, alla spinta verso l’innovazione che lo ha sempre
caratterizzato.
Nella sua lunga storia, l’Istituto, fin dall’inizio, si è dotato di laboratori ben attrezzati per lo studio di
discipline scientifiche (Fisica, Scienze) e successivamente delle lingue, e dal 2005 è presidio del Piano ISS
(Insegnare Scienze sperimentali).
La lunga esperienza acquisita ci spinge anche oggi, nonostante i noti “tagli” dei nostri percorsi di studio
opzionali, a rimodulare la didattica e a rivedere la programmazione perché gli alunni frequentino comunque
i laboratori ed affianchino allo studio teorico le osservazioni e le pratiche sperimentali
Anche le discipline umanistiche si studiano in modo “scientifico”, cioè contestualizzando gli autori nel
quadro storico, facendo analisi dei testi, collegamenti multidisciplinari, confronti con la realtà attuale.
UNA SCUOLA APERTA
Si cerca di attuare NON UNA SCUOLA CHIUSA, autoreferenziale, ma APERTA AL DIALOGO con
altre realtà attraverso progetti ed attività di varia natura che spaziano dall’Educazione alla legalità (Progetto
25 Aprile e dintorni), alla partecipazione a convegni di bioetica, al progetto madrelingua,
all’internazionalizzazione del diploma, allo studio diretto del territorio e del mare, all’educazione alla
lirica e al teatro, al laboratorio teatrale, alle gare di varie discipline in cui ci si mette alla prova anche con
alunni di altre scuole, per valorizzare le eccellenze.
Il clima della scuola è positivo, favorevole all’apprendimento, non si registrano episodi particolarmente
gravi di indisciplina e c’è, in genere, un buon rapporto fra gli insegnanti egli alunni.
Altro aspetto importante è l’attenzione all’integrazione degli alunni diversamente abili seguiti con progetti
individualizzati ma anche coinvolti dagli insegnanti di sostegno in attività creative come servizi fotografici,
interviste, recitazione in cui lavorano con gli altri compagni.
LA FINALITA’ PIU’ IMPORTANTE
Tutto questo è volto all’arricchimento della persona, cioè a realizzare la finalità più elevata ed importante :
SAPERE PER SAPER ESSERE
cioè acquisire una mentalità aperta ed equilibrata, consapevole delle proprie capacità e pronta a metterle al
servizio della società.
Quindi sapere per saper essere:
• un buon cittadino
• una persona colta e responsabile
• una persona non superficiale
• una persona impegnata nel proprio lavoro
• una persona rispettosa della legalità, dei diritti e dei doveri, contraria alla violenza, non
razzista, solidale e disponibile a partecipare.
Il saper essere include il saper fare, le competenze che si sono acquisite, le capacità che si sono sviluppate,
la creatività e la progettualità personali.
LA NOSTRA STORIA
L'attuale Liceo Scientifico Statale "F. Enriques" fu istituito quale Regio Liceo nel 1923, rendendo autonoma
la sezione Fisico-Matematica del Regio Istituto Tecnico Nautico. Intitolato nel 1929 a Costanzo Ciano,
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ministro della Marina Mercantile, assunse, nel 1957, la denominazione odierna, in ricordo di Federigo
Enriques (1871-1946), celebre matematico e filosofo della scienza di origine ebraica, membro delle più
importanti Accademie Scientifiche nazionali e internazionali. Dal 1973 l'Istituto si è trasferito da Piazza
Vigo alla sede attuale di via della Bassata.
 Dirigenti Scolastici: Francesco Bianchi, Achille Radaelli, Angelo Burlacchini, Francesco D'Elia,
Giuseppe Giarratana, Luciano Merlini, Marcello Molinari, Luigi Rivieccio, Aldo D'Errico, Carmela
Schiavone, Roberto Gallinari, Carmela Schiavone, Andrea Orsini, Elisa Amato, Roberto Gallinari,
Giuseppe De Puri, Fabrizio Martinolli, Simonetta Costagliola.

Nell’a.s. 1978/79 il Liceo ha cominciato a modificare il proprio ordinamento, con la prima
minisperimentazione, per le Scienze e per la Fisica; essa è stata sostituita nel 1994/95 da due
sperimentazioni assistite dal M.P.I., quelle di PNI e di Scienze.

Nell’anno 1997/98 si è attivato il Corso di Bilinguismo, con le opzioni Inglese/Francese e
Inglese/Tedesco e, dall’anno scolastico 2005-2006, Inglese/Spagnolo.

Dal 2006 al 2010 l’istituto è stato certificato secondo i parametri della QUALITÀ
LE FINALITA’ FORMATIVE

Favorire nell’alunno lo sviluppo di tutte le sue potenzialità (“Educare le intelligenze”, F. Enriques)

Favorire l’acquisizione della capacità di orientarsi nel mondo in cui viviamo, per raggiungere un
equilibrio attivo e dinamico con esso

Motivare allo studio, suscitando curiosità verso il sapere ed interesse per la cultura, anche attraverso
la valorizzazione degli aspetti affettivi e relazionali dell’apprendimento

Fornire un’istruzione in cui i contenuti delle diverse discipline siano finalizzati al “sapere-saper
fare- saper essere”

Sviluppare la capacità di scegliere il successivo percorso di studio e/o lavoro

Far acquisire la capacità di gestire il successo e l’insuccesso

Promuovere una mentalità “internazionale” e “solidale” , aperta al confronto con culture e civiltà
diverse
GLI OBIETTIVI COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE
FAR ACQUISIRE :
 una cultura aperta, oltre che al sapere scientifico, a quello umanistico e linguistico;

i linguaggi specifici delle singole discipline;

un metodo di studio rigoroso;
SVILUPPARE :
 le capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione personale dei contenuti;

la capacità critica, non solo relativamente agli argomenti di studio, ma anche alla realtà
contemporanea;

l’autonomia di giudizio, la consapevolezza di sé;
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
la disponibilità a comunicare e a porsi in relazione;
POTENZIARE

le attitudini e gli interessi individuali, anche attraverso la programmazione di attività complementari
ed integrative.
GLI ASSI PORTANTI DEL P.O.F PER IL SUCCESSO FORMATIVO
Il P.O.F. si fonda su due pilastri essenziali e irrinunciabili tra loro strettamente collegati:
la FORMAZIONE e l’ ORIENTAMENTO.
La formazione è la crescita umana che trae origine dalla rielaborazione personale di conoscenze e
competenze, derivanti dalle discipline oggetto di studio e da tutte le attività proposte dalla scuola. Nel
processo di formazione l'alunno è costantemente orientato dai docenti, cui spetta il compito non solo di
accogliere il ragazzo e di indirizzarlo alla scelta successiva degli studi o di una attività lavorativa, ma
soprattutto di trasmettergli i saperi essenziali, fornirgli competenze adeguate agli standard della Comunità
Europea, educarlo alla responsabilità, favorire lo sviluppo delle sue personali capacità e dell’autostima.
Alla base del successo formativo dello studente vi è una vita scolastica serena, un senso di realizzazione e
di benessere per creare il quale, l’Istituto si serve di attività orientanti che lo accompagnino in ogni
momento del suo percorso, in anni per lui fondamentali (Orientamento in entrata, accoglienza,
orientamento all’interno delle singole discipline, recupero, patto di corresponsabilità, collaborazione con la
famiglia, sostegno, potenziamento, orientamento post-diploma).
2. STRUTTURE, ATTREZZATURE, STRUMENTI
 Tutta la sede è coperta da rete wireless
Aula Magna con video proiettore collegato ad antenna satellitare, microfoni, tende oscuranti
Biblioteca
 Totale generale dei titoli 17.600
 Abbonamenti riviste n. 20
 Orario di apertura al pubblico: tutti i giorni per consultazione dalle ore 8.20 alle ore 13.05, per
prestito dalle ore 8,20 alle 12,20.
Laboratorio di Fisica
 Intitolato al prof. Luciano Errico il 24. 01. 2000. Consta di 4 aule (meccanica, termodinamica,
ottica,
elettromagnetismo); è dotato di un computer, uno scanner, una stampante laser BN ed un
videoproiettore.
Laboratorio multimediale (secondo piano) per le nuove tecnologie didattiche.
 Intitolato al prof. Sergio Pallini
 Il 9 febbraio 2011è stata inaugurata la dotazione di 14 nuovi personal computer. Consta inoltre di
stampante a
colori collegata in
rete, scanner, telecamera per
videoconferenze, casse
stereofoniche, cuffie, collegamento ad Internet.
Laboratorio di informatica (primo piano)
 Per l’apprendimento di linguaggi di programmazione ed utilizzo di pacchetti applicativi per
la matematica e la fisica. Su tali macchine è installato il software Autocad versione 2009 per 10
licenze.
 Il laboratorio è dotato di 15 computer, una stampante laser BN collegata in rete, una stampante
laser
multifunzione a colori, un videoproiettore LCD, collegamento ad Internet.
Laboratori di chimica e biologia
 Due, di cui uno completamente rinnovato lo scorso anno, provvisto di sei banchi antiacido da sei
posti ciascuno, un banco da lavoro per l’insegnante ed una cappa aspirante. Vi è una doccia ed un
sistema lavaocchi per casi di emergenza. E’ inoltre attrezzato con una LIM – Lavagna interattiva
multimediale- e per videoproiezioni, con connessione ad internet, televisore al plasma
42”,
videoproiettore e tende oscuranti. Intitolato alla Prof.ssa Edi Gianforma, promotrice
della Sperimentazione di Scienze nel Liceo “Enriques”
Laboratorio linguistico
 Costituito da consolle, 29 banchi dotati di registratore e cuffie di ascolto; videoregistratore,
videoteca
in lingua; decoder per pay TV, televisore, 2 computer con DVD, due stampanti.
Aula multimediale di Lingue adibito per accogliere fino a 30 alunni
 Consta di computer docente, 30 postazioni con 15 monitor, 30 tastiere e 30 mouse, una stampante
a colori, cuffie, collegamento ad Internet,videoregistratore DVD e VHS
Aule da disegno
 Tre in tutto, una per piano, ampie e luminose, dotate di banchi da disegno, computer, stampante
laser b/n e interamente organizzate per videoproiezioni tramite videoproiettore, portatile,
schermo, casse stereofoniche e tende oscuranti.
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Palestra e campo sportivo
 L’ampia palestra (25 m x 26 m) è suddivisibile tramite parete mobile in due spazi polivalenti per
attività ginnica a corpo libero e con attrezzi; vi sono, inoltre, un campo di pallavolo in erba, un
campo per pallacanestro e pallamano, una pista a due corsie di 80 m per esercitazioni di atletica,
una buca per
esercitazioni di salto in lungo
Sito Web
 Impostato nella nuova versione nell’anno scolastico 2009-2010.
RISORSE PROFESSIONALI PERSONALE TECNICO-AMMINISTRATIVO E AUSILIARIO
Direttore dei servizi generali e amministrativi
Ganni Susanna
1
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Assistenti tecnici
Cossettini Mauro
Di Sabato Antonietta
Gangemi Renato
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Assistenti amministrativi
Bartimmo Tiziana
Cianti Giacline
Fantei Patrizia
Malvaldi Silvia
Pagni Grazia
Pirozzi Nicola
Scola Liviana
Scotto Paola
Sileoni Donatella
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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Collaboratori scolastici
Ciuti Nadia
De Mieri Assunta
Del Taglia Maria Grazia
Ferrigno Rosa
Finocchiaro Giuseppe
Iori Cinzia
Mannucci Renata
Moranino Caterina
Querci Marina
Rossi Carla
I collaboratori scolastici, oltre a svolgere le attività previste dal profilo professionale,sono pienamente
coinvolti nell'azione educativa, in particolare in iniziative di supporto agli alunni disabili e in iniziative di
educazione civico/ambientale quali, a d esempio, attività di riciclaggio di materiali d'uso
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3. L’AREA DELLA FORMAZIONE CURRICOLARE
A. LICEO SCIENTIFICO ai sensi del DPR n.89 del 15 marzo 2010
LA PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE
SCIENTIFICO
(ai sensi del DPR n.89 del 15 marzo 2010)
ED I PERCORSI DI
STUDIO DEL LICEO
La specificità del Liceo Scientifico è quella di essere una scuola a carattere formativo, nel cui curricolo
trovano adeguato spazio sia le discipline scientifiche che quelle umanistiche e linguisticoletterarie. Il percorso formativo della scuola propone, perciò, il legame essenziale fra modi diversi di
interpretare la realtà circostante, fra quello delle scienze matematiche e sperimentali e quello descrittivo,
caratteristico della tradizione umanistica del sapere.
In base ai regolamenti di riordino dei licei, degli istituti tecnici e degli istituti professionali emanati dal
Presidente della Repubblica in data 15 marzo 2010 (Registrati alla Corte dei Conti in data 1 giugno
2010) il liceo scientifico è stato riformato. La riforma è entrata in vigore dall’anno 2010/2011 per le classi
prime ed andrà in implementazione a scorrimento nei prossimi anni scolastici. A questo proposito
presentiamo di seguito il nuovo quadro orario valido già per le prime di quest’anno scolastico e che andrà
in vigore per le seconde del prossimo anno scolastico 2011/2012. Tra le opzioni previste dalla riforma:
liceo scientifico tradizionale e liceo scientifico delle scienze applicate scuola ha optato per l’indirizzo
tradizionale.
 Il profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione
approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e
critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e
competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita
sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali” (art. 2 comma 2 del
regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei …”).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro
scolastico:
•
lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
•
la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
•
l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e
di interpretazione di opere d’arte;
•
l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
•
la pratica dell’argomentazione e del confronto;
•
la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
•
l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo la
pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.
La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della comunità
educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel Piano dell’Offerta
Formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai
singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.
Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in
parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e
abilità,
maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica, logico argomentativa, linguistica e
comunicativa, storico-umanistica, scientifica, matematica e tecnologica.
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 Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali
A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:
a. Area metodologica

Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.

Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in
grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.


b. Area logico-argomentativa

Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni
altrui.

Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.

Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.


c. Area linguistica e comunicativa

Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

Dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli
più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e
specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi
comunicativi;

Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le
sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo
contesto storico e culturale;

Curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e
moderne e antiche.

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
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altre lingue


d. Area storico umanistica

Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali
ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i
doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai
giorni nostri.

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del
luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati
statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi
della società contemporanea.

Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di
pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e
culture.

Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico
italiano, della sua importanza anche come risorsa economica importante, della necessità di
preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la
musica, le arti visive.

Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si
studiano le lingue.


e. Area scientifica, matematica e tecnologica
 Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure
tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla
base della descrizione matematica della realtà.

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine
propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio
e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti
risolutivi.
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Risultati di apprendimento del Liceo Scientifico
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione
umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e
delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a
maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per
individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle
tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
 aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico
e scientifico;
 comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i
nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli
propri dell’indagine di tipo umanistico;
 saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
 comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,
anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle
in particolare
nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;
 saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione
di problemi;
 aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso
sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle
scienze sperimentali;
 essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel
tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione
critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in
particolare quelle più recenti;
 saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
 Piano Degli Studi Del Liceo Scientifico: quadro orario settimanale
CLASSE MATERIA I II III IV V Lingua e Letteratura italiana Lingua e Cultura latina 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 Lingua e Cultura straniera (Inglese) Storia e Geografia Storia Filosofia Matematica (con informatica) Fisica Scienze Naturali (biologia,chimica e scienze della terra) Disegno e Storia dell’arte Scienze Motorie e Sportive Religione Cattolica o Attività Alternative Totale 3 3 5 2 2 2 2 1 27 3 3 5 2 2 2 2 1 27 3 2 3 4 3 3 2 2 1 30 3 2 3 4 3 3 2 2 1 30 3 2 3 4 3 3 2 2 1 30 11
È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa
nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse.
I docenti delle varie discipline hanno declinato le conoscenze e le competenze previste dalla riforma alla
luce delle indicazioni nazionali: pertanto le varie programmazioni che seguiranno saranno suddivise in
MONOENNIO/BIENNIO che riguarderà i corsi avviati dall’anno 2010-2011, mentre le restanti
programmazioni si riferiscono alle discipline delle sperimentazioni ad esaurimento dalla classe terza
dell’anno scolastico 2010-2011.
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B. LICEO
ARTISTICO
A partire dall’anno scolastico 2011-2011 il Liceo “F. Enriques” è stato autorizzato dal MIUR ad
attivare due nuovi percorsi di studio:
1. LICEO ARTISTICO, INDIRIZZO ARCHITETTURA E AMBIENTE.
2. LICEO ARTISTICO, INDIRIZZO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE.
Il percorso di studi del nuovo Liceo Artistico riformato prevede un primo biennio comune di carattere
propedeutico, dove gli elementi di cultura generale vengono affrontati in armonia con le discipline
artistiche, considerate nei loro fondamenti, tecnici ed espressivi. Al termine del biennio comune è
previsto un triennio di approfondimento, che fornisce strumenti concettuali, metodologici e tecnici
orientati in previsione di successive scelte universitarie o parauniversitarie. Gli indirizzi triennali si
caratterizzano per la presenza dei laboratori, nei quali lo studente sviluppa le proprie capacità progettuali.
 Orario Settimanale (valido per entrambi gli indirizzi)
CLASSI I II III IV Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 Storia e Geografia 3 3 ‐ ‐ Storia ‐ ‐ 2 2 Filosofia ‐ ‐ 2 2 Matematica (con informatica nel primo biennio) 3 3 2 2 Fisica ‐ ‐ 2 2 Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della 2 2 ‐ ‐ Terra) Chimica dei materiali ‐ ‐ 2 2 Storia dell’arte 3 3 3 3 Discipline grafiche e pittoriche 4 4 ‐ ‐ Discipline geometriche 3 3 ‐ ‐ Discipline plastiche e scultoree 3 3 ‐ ‐ Laboratorio artistico* 3 3 ‐ ‐ Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo Laboratorio di indirizzo ‐ ‐ 6 6 Discipline di indirizzo ‐ ‐ 6 6 TOTALE 34 34 35 35 MATERIE V 4 3 ‐ 2 2 2 2 ‐ ‐ 3 ‐ ‐ ‐ ‐ 2 1 8 6 35 *Il laboratorio ha prevalentemente una funzione orientativa verso gli indirizzi attivi dal terzo anno e
consiste nella pratica delle tecniche operative specifiche, svolte con criterio modulare quadrimestrale o
annuale nell’arco del biennio, fra cui le tecniche audiovisive e multimediali.
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1. INDIRIZZO ARCHITETTURA E AMBIENTE
Le metodologie di progetto e le tecniche del disegno, tradizionali e informatizzate, sono i principali
contenuti del corso. Attraverso un’introduzione agli strumenti propri dell’architettura, se ne considerano
gli aspetti storici, estetici, distributivi e funzionali con l’intento di favorire una formazione critica e una
disposizione a considerare l’attività progettuale come modo di pensare, flessibile e orientato
all’invenzione.
Lo studente che seguirà questo indirizzo sarà in grado di conoscere e gestire, in maniera autonoma, i
processi progettuali operativi inerenti all’Architettura individuando, sia nell’analisi che nella ideazione,
gli aspetti estetici, concettuali, espressivi, comunicativi, funzionali e conservativi che caratterizzano la
ricerca architettonica. Inoltre, sarà indotto a conoscere la realtà territoriale nei vari aspetti: paesaggistici,
insediativi, produttivi e culturali e acquisirà competenze per lo sviluppo di un progetto sia attraverso un
linguaggio grafico manuale sia con l’ausilio della grafica digitale.
Obiettivi del Percorso Formativo (indirizzo architettura e ambiente)
A conclusione del percorso di studio, gli studenti dovranno:






conoscere gli elementi costitutivi dell’architettura a partire dagli aspetti funzionali, estetici e dalle
logiche costruttive fondamentali;
avere acquisito una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi da sviluppare (dalle
ipotesi iniziali al disegno esecutivo) e una appropriata conoscenza dei codici geometrici come
metodo di rappresentazione;
conoscere la storia dell’architettura,con riferimento all’architettura moderna e a l l e
problematiche urbanistiche connesse, come fondamento della progettazione;
avere acquisito la consapevolezza della relazione esistente tra il progetto e il contesto storico,
sociale, ambientale e la specificità del territorio nel quale si colloca;
acquisire la conoscenza e l’esperienza del rilievo e della restituzione grafica e tridimensionale
degli elementi dell’architettura;
saper usare le tecnologie informatiche in funzione della visualizzazione e della definizione
grafico-tridimensionale del progetto;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma
architettonica.
Attività e Insegnamenti Obbligatori Di Indirizzo
DISCIPLINE DI INDIRIZZO
Laboratorio di Architettura
Discipline progettuali (Architettura e Ambiente)
TOTALE ORE
III
6
6
12
TRIENNIO
IV
6
6
12
V
8
6
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Proseguimento degli Studi
Il Diploma di Liceo Artistico dà accesso a tutte le facoltà universitarie, i corsi delle Accademie di Belle
Arti ed i corsi post-diploma in ambito artistico. Tra le facoltà più attinenti sono il corso di laurea in
Architettura, in Disegno Industriale (entrambi prevedono un test d’accesso) e in Beni Culturali.
2. INDIRIZZO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE
L’indirizzo è il più attinente alle problematiche della nostra contemporaneità in quanto si propone,
rispetto alla vecchia struttura del Liceo Artistico, di sviluppare la padronanza dei moderni linguaggi di
comunicazione e far conoscere allo studente i codici della comunicazione audiovisiva, consentendogli di
relazionarsi con i settori più avanzati della ricerca e della produzione artistica. Al termine del percorso
liceale lo studente conoscerà e saprà gestire, in maniera autonoma, i processi progettuali e operativi
14
inerenti al settore audiovisivo e multimediale, individuando, sia nell’analisi, sia nella produzione, gli
aspetti espressivi, comunicativi, concettuali, narrativi, estetici e funzionali che interagiscono e
caratterizzano la ricerca audiovisiva. Pertanto, conoscerà e sarà in grado di impiegare in modo
appropriato le diverse tecniche e tecnologie, le strumentazioni fotografiche, video e multimediali più
diffuse; comprenderà e applicherà i principi e le regole della composizione e le teorie essenziali della
percezione visiva. Il laboratorio ha la funzione di contribuire, in sinergia con le discipline audiovisive e
multimediali, all’acquisizione e all’approfondimento delle tecniche e delle procedure specifiche.
Obiettivi del Percorso Formativo (indirizzo audiovisivo e multimediale)
A conclusione del percorso di studio, gli studenti dovranno:




avere approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi dei linguaggi audiovisivi e
multimediali negli aspetti espressivi e comunicativi, avere consapevolezza dei fondamenti storici
e concettuali;
conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere audiovisive
contemporanee e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;
conoscere e applicare le tecniche adeguate nei processi operativi, avere capacità procedurali in
funzione della contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione
dell’immagine.
Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo
DISCIPLINE DI INDIRIZZO
Laboratorio Audiovisivo e Multimediale
Discipline Audiovisive e Multimediali
TOTALE ORE
15
TRIENNIO
III
IV
6
6
6
6
12
12
V
8
6
14
C. INDIRIZZI AD ESAURIMENTO
Le Sperimentazioni a Esaurimento relative alle classi 4^ e 5^
Orario settimanale di ogni sperimentazione:
Religione
Italiano
Latino
I lingua straniera
4^
1
3
4
3
5^
1
4
3
4
4^
1
3
4
3
5^
1
4
3
4
BILINGUISMO
4^
5^
1
1
3
4
4
3
3
3
II lingua straniera
Storia
Filosofia
Geografia
Scienze, chimica, geografia
2
3
3
3
3
2
2
3
4
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
Matematica
Fisica
Disegno e storia dell’arte
5
3
2
5
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
2
31
2
32
2
30
2
31
2
32
2
32
P.N.I.
Educazione fisica
TOTALE
SCIENZE
SPERIMENTAZIONE DI SCIENZE
La Sperimentazione di Scienze, già in atto da diversi anni nell'Istituto, prevede il potenziamento delle ore
di questa disciplina che sono tre nella prima classe, quattro nella seconda, terza e quarta, tre nella quinta.
Obiettivi Generali
• conoscere la Natura, i suoi fenomeni e le leggi che governano il mondo vivente e non vivente
•
prendere coscienza della situazione del pianeta e del ruolo dell’uomo all’interno della Natura
•
acquisire una mentalità scientifica
•
sviluppare la passione per lo studio delle Scienze della Natura
Strumenti
• laboratori adeguatamente attrezzati con strumenti e apparecchiature scientifiche
•
audiovisivi, biblioteca specifica
•
uso del computer
•
telescopio
Caratterizzazione
L’attività
sperimentale è l’elemento caratteristico di questo indirizzo. L’insegnamento
delle
Scienze prevede infatti, oltre all’insegnamento teorico, una frequente attività di Laboratorio, condotta
sotto la guida degli insegnanti e degli assistenti. Con una serie di esperienze programmate, attraverso un
percorso logico- deduttivo, i ragazzi verificano o ricavano, dal caso particolare, leggi e comportamenti
16
più generali dei fenomeni naturali.
BILINGUISMO
Il Bilinguismo è stato introdotto al Liceo "F. Enriques" con delibera dell’anno scolastico 1997/98 e
prevede l'insegnamento, oltre alla lingua inglese, di una seconda lingua straniera comunitaria a scelta tra
il tedesco, il francese e dall’anno scolastico 2005-2006, spagnolo.
Obiettivi Generali
• ampliare l’abilità linguistica di studenti che
dimensioni europee
si inseriranno
in un mercato del lavoro di
•
approfondire la conoscenza di altre culture ed altri modelli di vita
•
formare un mentalità “internazionale” e “solidale” attraverso l’apprendimento di più lingue
•
confrontarsi ed acquisire la capacità di costruire relazioni umane in un contesto produttivo
lontano dal luogo di origine
Strumenti
• Laboratorio linguistico
•
Aula multimediale
Caratterizzazione
• sotto il profilo didattico, sono previsti scambi culturali con alcuni paesi europei (fra questi la
Francia e la Germania) e l'approfondimento dello studio delle lingue straniere attraverso la
presenza di insegnanti madrelingua
•
sotto il profilo organizzativo, le ore settimanali sono suddivise in 5 giorni di lezione (lunedì
–
venerdì), con una giornata di tempo prolungato. Questa scelta tiene soprattutto conto
dell’attuale
organizzazione della società, che in quasi tutti i settori produttivi distribuisce il lavoro su
cinque giorni.
PIANO NAZIONALE
INFORMATICA
Nel Piano Nazionale dell'Informatica è potenziato, fin dalla prima, lo studio della matematica e
della fisica (
in totale cinque ore di matematica e tre di fisica dalla prima alla quinta
classe).
Obiettivi
Generali
• consolidare le più significative costruzioni concettuali
•
esercitarsi ad interpretare, descrivere e rappresentare ogni fenomeno osservato
•
abituarsi a studiare ogni questione attraverso l’esame analitico dei suoi fattori
•
riesaminare criticamente e sistemare logicamente quanto conosciuto ed appreso
17
Strum
enti
• Laboratorio di fisica
•
Laboratorio di informatica
•
Laboratorio multimediale
Caratterizzazi
one
Il maggior approfondimento dello studio della matematica e della fisica è l’elemento caratterizzante di
questo indirizzo. Un valido contributo per raggiungere questo obiettivo è fornito dall’uso degli
strumenti e delle tecniche dell’informatica. Gli alunni non solo imparano ad usare il computer
utilizzando il
software applicativo, come l’elaboratore di testi o il foglio elettronico, ma acquisiscono anche la
capacità
di elaborare programmi sempre più complessi, utilizzando un linguaggio di programmazione.
Questo permette loro di conoscere il computer e la sua logica di funzionamento, di affinare le proprie
capacità di
ragionamento, di migliorare la comprensione dei problemi matematici che forniscono lo spunto
per i
programmi
stessi.
I computer vengono poi utilizzati anche nel momento dell’elaborazione dei dati ricavati dalle
esperienze
condotte nel laboratorio di
fisica.
D. TITOLO DI STUDIO
Il liceo "F. Enriques" rilascia un Diploma di Istruzione Secondaria Superiore ad Indirizzo Scientifico
che consente:
• l’accesso a tutte le facoltà universitarie: sono frequentate con successo dai diplomati
sia facoltà dell’area scientifica (Architettura ed Ingegneria, Medicina, Fisica, Scienze
Naturali), che
quelle umanistiche
•
l’accesso ad Accademie e Scuole Militari
•
sbocchi nel sistema della formazione professionale: grazie alla cultura generale fornita dalla
nostra scuola, è possibile frequentare proficuamente corsi di formazione professionale regionale
di II livello o corsi di formazione professionale superiore o di specializzazione, attivati dallo
Stato in collaborazione con le regioni e col mondo del lavoro (addetto ai sistemi informatici o di
bibliotecaria e della comunicazione, figure del settore paramedico)
•
eventuale
inserimento nel mondo del lavoro, ove siano richieste le conoscenze e le
competenze fornite dal Diploma di Liceo Scientifico
Grazie all’implementazione del nuovo Liceo Artistico la nostra scuola potrà anche rilasciare un
Diploma che dà accesso a tutte le facoltà universitarie, i corsi delle Accademie di Belle Arti ed i corsi
post-diploma in ambito artistico. Tra le facoltà più attinenti sono il corso di laurea in Architettura, in
Disegno Industriale (entrambi prevedono un test d’accesso) e in Beni Culturali inoltre i possibili sbocchi
18
professionali, dopo il diploma, si riferiscono alla progettazione di arredo e di interni nell’ambito
dell’architettura e dell’ambiente e all’applicazione delle arti visive ed audiovisive nell’ambito della
comunicazione. I ragazzi hanno diverse opportunità d’impiego: editoria, grafica, moda, tessile, design,
edilizia e tutti i media televisivi.
4. ATTIVITA’ LABORATORIALI: laboratori opzionali classi prime e seconde
I laboratori costituiscono un punto di forza della pratica didattica del nostro liceo soprattutto in quel
momento delicato del passaggio fra l’acquisizione delle conoscenze allo sviluppo delle competenze ed
infine delle abilità. Il passare dal saper al saper fare è un momento cruciale e l’uso dei laboratori favorisce
questa delicata, ma cruciale transizione.
Il potenziamento dei laboratori è mirato ad una progressiva e capillare diffusione della conoscenza della
lingua inglese con l’obiettivo di trasformarla , progressivamente, in lingua veicolare di conoscenze,
competenze e abilità diverse dalla lingua stessa, ma incentrate sui contenuti espressi dal nostro Liceo.
Questa consapevolezza linguistica passa attraverso un’esposizione sempre maggiore alla lingua inglese e
al raggiungimento di livelli come previsti dal Quadro di Riferimento Europeo per le Lingue Straniere: in
particolare livelli B1 , B2 e C1 oggettivati nella preparazione per i certificati PET, FCE e CAE
dell’Università di Cambridge.
In questa ottica e per arricchire l’offerta formativa della scuola, il liceo ha attivato, a partire dall’anno
scolastico 2010/2011, in concomitanza con l’avvio della riforma del ciclo superiore della scuola
secondaria, tre laboratori opzionali di scienze, inglese e informatica in orario curriculare per le classi
prime e seconde. Gli alunni potranno scegliere un laboratorio fra i tre proposti al momento dell’iscrizione
al primo anno.
LABORATORIO DI LINGUA INGLESE
I Docenti di Lingua del Liceo Enriques propongono un’ora aggiuntiva di LABORATORIO di INGLESE
Il corso è rivolto agli studenti delle classi prime che hanno intenzione di impegnarsi per conseguire una
certificazione esterna.
Questi studenti svolgeranno un’ora alla settimana in orario mattutino. Tali ore, nella prospettiva di un
impegno biennale per un totale di 40/ 50 ore di frequenza, sono finalizzate alla preparazione
per il conseguimento delle certificazioni europee di livello B1 e sono ritenute necessarie per rispondere
all’esigenza comunemente sentita di potenziare l’insegnamento dell’inglese quale lingua della
comunicazione transnazionale ed alfabeto delle nuove tecnologie.
Alla base di tale scelta vi è la considerazione dell’importanza di un’offerta che faciliti e al tempo stesso
rafforzi una buona conoscenza e competenza della lingua inglese tale da affrontare al termine della classe
19
seconda, l’esame per il conseguimento del PET (Preliminary English Test) rilasciato dall’Università di
Cambridge.
Cosa è il PET?
Il PET è il secondo livello di esame nel sistema a cinque livelli degli esami Cambridge. I diplomi
Cambridge sono riconosciuti a livello mondiale sia da istituzioni scolastiche che da datori di lavoro.
In cosa consiste l’esame?
Paper
Contenuto
Punteggio
(%
del
totale)
Finalità
Reading
and
Writing
(1 ora e 30 minuti)
Reading:
5 parti/35
domande
Writing:
3
parti/7
domande
50%
Si deve dimostrare di essere in grado di leggere e
capire i punti chiave da indicazioni, giornali
riviste e quotidiani e dimostrare di utilizzare i
vocaboli e le strutture frasali in modo corretto.
Listening
(30 minuti, più 6
minuti
per
il
trasferimento delle
risposte)
4 parti/25
domande
25%
Si deve essere in grado di seguire e capire una
gamma di materiale tra cui discussioni di vita
quotidiana.
Speaking
(10–12 minuti a
coppia di candidati)
4 parti
25%
Bisogna essere in grado di prendere parte a
discussioni, rispondendo e ponendo domande
parlando liberamente sui proprio gusti per
esempio. Si svolgerà in modalità face-to-face con
uno o due candidati in modo da rendere la prova
ancora più realistica.
Cosa imparerai a FARE in Inglese?
Situazioni e funzioni comunicative
· Salutare e presentarsi · Chiedere indicazioni stradali · Mandare messaggi
· Fare la spesa · Esprimere un reclamo · Lasciare un messaggio telef.
· Fare acquisti · Chiedere un favore · Parlare della propria salute
· Fare inviti · Parlare al telefono · Fare progetti
· Ordinare al ristorante · Prenotare una camera · Comunicare in una chat room
· Comprare un biglietto del treno · Esprimere un’opinione Offrirsi di fare qualcosa
PET- Quanto e' utile?
- Un certificato PET è valido per tutta la vita
- Il PET è un certificato internazionale, riconosciuto in tutto il mondo per il lavoro e lo studio
LABORATORIO DI SCIENZE
I Docenti di Scienze del Liceo Enriques propongono un’ora aggiuntiva di LABORATORIO di
SCIENZE Gli alunni che hanno scelto di svolgere attività di laboratorio di scienze frequenteranno
settimanalmente un’ora in orario mattutino durante la quale un docente di scienze, dopo aver
verificato i prerequisiti necessari, introdurrà l’argomento dell’esperienza programmata, illustrerà il
20
procedimento da seguire e guiderà gli alunni nella esecuzione dell’esperienza stessa in collaborazione
con l’assistente di laboratorio. Durante i primi incontri sarà spiegato anche come si svolge una relazione
di laboratorio che gli alunni dovranno stendere al termine di ciascuna esperienza.
Elenco delle Esperienze Programmate per la classe Prima:
- Caratteristiche, proprietà della bilancia tecnica
- Uso della bilancia tecnica
- Determinazione del volume di oggetti vari per via diretta ed indiretta
- Determinazione della densità di solidi .
- Determinazione della densità di liquidi.
- Determinazione della densità di gas
- Trasformazioni fisiche e chimiche
-Curve di fusione
- Miscugli e composti
- Cromatografia dell’inchiostro
- Classificazione delle sostanze (3)
- Identificazione di acidi e di basi
- Determinazione del pH di sostanze comuni
- Caratteristiche, proprietà e uso del microscopio ottico
-Misure al microscopio
- Preparazione e osservazione di vetrini con varie sostanze e vari tipi di cellule
-Sughero e cipolla
Elenco delle Esperienze programmate per la classe seconda:
- Ricerca di proteine e glucidi
- Ricerca di proteine e glucidi in alimenti ignoti
- Idrolisi dell’amido
-Membrana dialisi
-Osmosi
-Lievito e rosso congo
-Lievito e rosso neutro
- Attività enzimatica
-osservazioni di cellule
-Ossidazione del rame
-Riduzione del rame
- Fermentazione
- Respirazione
-Cromatografia dei pigmenti clorofilliani
-Fotosintesi
-DNA (2)
-Mitosi
-Fecondazione del riccio di mare
-Cariotipo
21
LABORATORIO DI INFORMATICA – ECDL (European Computer Driving Licence)
I Docenti di Matematica del Liceo Enriques propongono un’ora aggiuntiva di LABORATORIO per il
conseguimento della Patente europea per l’uso del computer (ECDL).
Saranno quindi attivati per gli studenti che intenderanno partecipare a questo laboratorio i corsi utili a
sostenere le sessioni di esame per il conseguimento dell’ECDL sia di livello Start (corso base con il
superamento di quattro esami) che di livello Full (tutti gli esami previsti). Questo l’elenco dei corsi e
dei relativi esami:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Concetti di base della tecnologia dell'informazione
Uso del computer e gestione dei file
Elaborazione di testi
Foglio elettronico
Database
Strumenti di presentazione
Reti informatiche
22
5. PROGETTI ED ATTIVITA’ DI ISTITUTO
Alcuni dei progetti di istituto che seguono caratterizzano il nostro liceo in maniera particolare sia per l’impegno
che la nostra scuola profonde nella formazione delle coscienze civiche e delle sensibilità sociali dei nostri
alunni: a questo proposito un vanto del nostro Liceo è costituito dal PROGETTO 25 APRILE (educazione alla
cittadinanza) il quale ha visto la partecipazione di eminenti personalità nel campo della lotta alla mafia, nel
campo delle scienze sociali e degli aiuti umanitari.
PROGETTO 25 APRILE
Progetto di educazione alla cittadinanza. Referente: prof.ssa Giovanna Cepparello
FINALITÀ:
Promuovere la riflessione sui valori e sulle radici antifasciste della Costituzione italiana;
Educare alla pace, alla cittadinanza e al rispetto dei diritti umani;
Coltivare la memoria dei grandi avvenimenti storici del Novecento.
Dove non specificato, le attività sono svolte in orario curricolare e sono seguite dagli insegnanti di Storia e
Filosofia.
ATTIVITA’
• Proiezione di film sulla Shoah e sugli altri stermini nazisti della Seconda guerra mondiale
•
Incontri di educazione alla pace con l’associazione “Emergency” sul tema delle vittime civili delle
guerre contemporanee
•
Incontri con l’associazione “Libera” sulle mafie, sulle attività antimafia e sull’esperienza di
volontariato presso cooperative operanti su beni confiscati alle mafie e riutilizzati a fini sociali
•
Visita dei luoghi della strage nazifascista di Sant’Anna di Stazzema
•
Partecipazione alle iniziative cittadine per la Giornata della Memoria del 27 gennaio e al “Treno della
Memoria 2013” organizzato dalla regione Toscana
•
Partecipazione alle iniziative cittadine per il Giorno del Ricordo del 10 febbraio
•
Partecipazione alle iniziative promosse dalle istituzioni pubbliche e dal Comitato livornese per i valori
risorgimentale.
•
Partecipazione a concorsi, borse di studio e convegni organizzati da enti vari (Istoreco, ANPI,
ANPPIA, ecc.).
•
Partecipazione al “Premio Giotto Ciardi”
PROGETTO DI EDUCAZIONE ALLA SALUTE
Funzione strumentale di Educazione alla salute prof.ssa Donatella Dini
CLASSI PRIME
Educazione all’ affettività: incontro di due ore con le operatrici del Consultorio adolescenti in data e orario da
stabilire
Guidiamo sicuri in città: incontro di due ore con i vigili urbani in data e orario da stabilire
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CLASSI SECONDE
Educazione alla sessualità: incontro di due ore con le operatrici del Consultorio adolescenti in data e orario da
stabilire
Prevenzione AIDS: incontro di due ore con gli operatori della Coop. P 24 in data e orario da
stabilire
Amare senza subire: 2 – 3 incontri di 2 ore ciascuno con operatori del Consultorio adolescenti sul tema della
violenza nelle relazioni di coppia (rivolto a una classe da individuare)
In – Dipendenza: lettura con un docente del consiglio di classe del testo “Le droghe spiegate a mia figlia” di H.
Margaron e successivo incontro di approfondimento con gli operatori del SERT e l’autore del libro; incontro con i
genitori e l’autore del libro.
Ragazzi in movimento: campus di tre giorni (gratuito) in luogo di interesse naturalistico per affrontare itemi della
salute legati all’alimentazione e all’attività fisica rivolto a una classe seconda
Omofobia e bullismo: progetto della Regione Toscana, tempi e modalità da stabilire
CLASSI TERZE
Primo soccorso a scuola: incontro di 4 ore con gli operatori del 118 in data e orario da stabilire
Prevenzione incidenti stradali: formazione di un gruppo di alunni attraverso un corso di preparazione di 6 – 9
ore in orario pomeridiano tenuto da operatori del 118 e dell’U.O. di Ed alla salute allo scopo di svolgere, una volta
conclusa la formazione, lezioni agli alunni delle elementari
Internet e sicurezza: incontro di 2 ore con gli operatori della Polizia postale e delle comunicazioni in data e
orario da stabilire
Progetto “Il bere giovanile”: formazione di un gruppo di alunni attraverso un corso di preparazione (in orario
pomeridiano) tenuto da volontari dell’associazione ALCAT per affrontare col metodo della peer education le
problematiche relative all’uso e all’abuso delle bevande alcoliche
In – Dipendenza: lettura con un docente del consiglio di classe del testo “Le droghe spiegate a mia figlia” di H.
Margaron e successivo incontro di approfondimento con gli operatori del SERT e l’autore del libro; incontro con i
genitori e l’autore del libro.
Peer education e esperienze di integrazione sociale: stage stanziale di 5 giorni (gratuito) con la cooperativa
Mediterraneo e pazienti psichiatrici (una classe)
Omofobia e bullismo: progetto della Regione Toscana, tempi e modalità da stabilire
CLASSI QUARTE
Dieci e lode in solidarietà: incontro di due ore in aula magna con operatori dell’Avis; visita al centro
trasfusionale (dalla seconda alla quinta ora di lezione)
Donazione organi; incontro di 1 ora con la Presidente dell’AIDO di Livorno e volontari dell’associazione in data
e orario da stabilire
Intervento sul problema dell’infertilità: un incontro di due ore con operatori del Consultorio adolescenti
Cooperazione, solidarietà e turismo giovane: incontri per promuovere le occasioni di scambio culturale tra
diverse nazioni, di durata da stabilire.
Concorso “Prendersi cura del dolore e della sofferenza”: per il bando rivolgersi alla Prof.ssa Dini
CLASSI QUINTE
Dieci e lode in solidarietà: incontro di due ore in aula magna con operatori dell’Avis
Donazione organi; incontro di 1 ora con la Presidente dell’AIDO di Livorno e volontari dell’associazione in data
e orario da stabilire
PER LE CLASSI INTERESSATE
Diamo vita al riciclaggio: dare il via nel liceo, affiancati dall’AAMPS, alla raccolta differenziata di carta e
imballaggi coinvolgendo il personale docente, non docente, gli alunni; gli insegnanti di sostegno, insieme agli
alunni che seguono, si occuperanno di personalizzare i contenitori forniti dall’AAMPS.
23
PROGETTO “TROFEO ENRIQUES”
Referente prof.ssa Rosanna Tinti
Gara a squadre sui saperi scientifici che si svolgerà nel mese di Marzo. La gara è riservata a 24 squadre composte
ciascuna da 7 studenti di cui almeno 3 del biennio e al massimo 3 di quinta classe.
I quesiti verteranno su argomenti di Matematica, Fisica e Scienze e alcuni saranno posti in lingua Inglese.
Destinatari: tutte le classi del liceo.
E’ stato, inoltre, istituito il TROFEO ENRIQUES JUNIOR 2012/13 gara a squadre sui saperi scientifici
riservata alle scuole medie.
La gara è riservata a 24 squadre composte ciascuna da 6 alunni di cui al massimo 3 di terza media.
I quesiti verteranno su argomenti di Matematica e Scienze: alcuni saranno posti in lingua Inglese.
PROGETTO LABORATORIO DEL SAPERE SCIENTIFICO
Il Progetto, finanziato dalla Regione Toscana, è finalizzato al rinnovamento dell’insegnamento
scientifico (delle scienze sperimentali e della matematica) per migliorare il successo formativo degli alunni
attraverso la costituzione di un gruppo permanente di ricerca/sviluppo, composto dai docenti del liceo e da esperti
esterni in didattica della matematica, della fisica e dell’informatica e in neuroscienze per la diffusione di
una didattica innovativa nelle discipline scientifiche.
I criteri prioritari nella realizzazione del Laboratorio sono i seguenti:
-
-
approccio fenomenologico-induttivo ai contenuti delle discipline (né libresco, né sistematicodeduttivo) attraverso il quale ricostruire con gli alunni il percorso cognitivo che ha portato a quei
contenuti;
“percorsi di apprendimento” individuati sulla base di contenuti epistemologicamente fondanti
questa o quella disciplina;
introduzione di elementi di concettualizzazione/teorizzazione (la definizione, la regola, la legge,
il principio) come risultati di un processo di osservazione-problematizzazione-formulazione di
ipotesi-verifica-generalizzazione e non come verità precostituite.
PROGETTO DI BIOETICA
Il progetto riguarda le classi quarte ed in particolare gli alunni interessati a tematiche bioetiche. Supportati dagli
insegnanti di Scienze, Religione e Filosofia, essi possono approfondire, dal punto di vita scientifico, etico e
religioso, un tema sensibile da loro individuato. Il progetto è finalizzato alla partecipazione del gruppo al
Convegno Nazionale o Regionale di Bioetica, durante il quale i ragazzi potranno confrontarsi con esperti di
livello nazionale e con studenti di altre scuole.
PROGETTO PIANETA GALILEO
Il progetto promosso dalla Regione Toscana, prevede sia progetti in ambito ambientale con gli studenti
protagonisti, sia l’organizzazione di lezioni-incontro tenute da docenti universitari su tematiche scientifiche
affrontate nel curriculum scolastico. Esso rappresenta la prosecuzione di un insieme di attività svolte nello scorso
anno finalizzate allo studio multidisciplinare dei differenti fattori di inquinamento marino in area antropizzata,
con particolare riguardo alle interferenze ambientali dovute alle attività portuali. Il progetto è fortemente calato
nel contesto territoriale, in quanto va ad analizzare una situazione, quella del litorale livornese, fortemente
influenzata dalle attività del porto, risorsa comunque imprescindibile nell’economia locale.
PROGETTO “IL GIORNALE ON-LINE”
Referente prof. Enrico Falconcini
24
Il progetto, sponsorizzato dall’Assessorato alle culture del Comune di Livorno, vuol dar vita ad una vera e propria
esperienza giornalistica attraverso un’attività simulata di vita di redazione giornalistica.
Sono partner del progetto le testate giornalistiche esistenti a Livorno: Il Tirreno, la Nazione, Qui Livorno,
Telegranducato.
PROGETTO “ARCHESSI”
Referente prof.ssa Michela Gargini
Il progetto approfondisce temi di archeologia ed è rivolto alle classi prime. Prevede la presenza di un esperto
esterno per eventuali uscite sui siti archeologici presenti sul territorio provinciale.
25
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
Altri progetti di particolare rilievo sono quelli relativi alle lingue straniere in particolare si segnalano le
certificazioni linguistiche ( va ricordato che la nostra scuola è l’unica della provincia di Livorno ad organizzare
corsi per il conseguimento delle certificazioni internazionali delle lingue straniere – inglese, francese e spagnolo
(PET, FCE, CAE, DELF, DALF, DELE ) - i cui esami possono essere sostenuti in sede.
Per l’approfondimento di questi progetti si rimanda direttamente alla sezione relativa ai progetti presentati dal
Dipartimento di Lingue.
Il Liceo è in corso di accreditamento come CAMBRIDGE EXAMINATION SCHOOL abilitata alla
somministrazione di esami IGCSE (maturità internazionale); tale procedura consentirà di attivare fin
dal prossimo anno scolastico classi prime con potenziamento internazionale.
STAGE DI LINGUA INGLESE NEL REGNO UNITO E IN IRLANDA
Il liceo “Enriques”, ormai da diversi anni, organizza stage di lingua che risultano particolarmente significativi
per i propri studenti, sia in relazione alla loro formazione culturale, sia al fine dell’acquisizione di conoscenze e
competenze più approfondite nella lingua straniera che studiano. Dall’anno scolastico passato si è riscontrato
l’adesione al progetto da parte di un maggior numero di classi; ciò documenta l’interesse crescente dei ragazzi
per tale iniziativa che li vede occupati nello studio presso le Scuole prescelte, ma al contempo consente loro di
conoscere e visitare luoghi e realtà diverse, con la guida dei loro docenti.
26
PROGETTO MATERIA ALTERNATIVA ALL’IRC (Insegnamento Religione Cattolica)
La nostra scuola si è recentemente attivata ed offre agli alunni che non si avvalgono dell’IRC un progetto
alternativo che nell’anno scolastico 2012/13 ha come titolo:
CURIOSANDO NELLA SCIENZA
Referente : prof.sse Cardosi, Careddu e Duranti
Destinatari
Gli alunni interessati che non intendono avvalersi dell’insegnamento di Religione cattolica
Argomenti e conoscenze di riferimento:
Conoscenza di forme della comunicazione espressiva, quali il cinema e la letteratura,
adoperate a scopo divulgativo del pensiero matematico
 Congetture, paradossi, linguaggio logico, linguaggi di programmazione

LABORATORIO TEATRALE
Referente: prof.ssa Anna Spinelli
Il laboratorio teatrale del liceo “Enriques” è diretto dal prof. Giancarlo Sacripanti,ex insegnante del nostro
Istituto, coadiuvato da ex alunni.
Le attività teatrali si svolgono in orario extracurricolare
Attivita’
• Corso per principianti (alunni delle prime classi)
•
Corso per progrediti
• Allestimento e messa in scena di spettacoli, di cui viene scritto anche il testo, che partecipano a
rassegne cittadine, in particolare all a r as s eg n a p r o mo ss a d a C o m u n e d i L i v o r n o “Studenti alla
ribalta”.
Destinatari:
Tutti gli alunni interessati alla recitazione.
PROGETTO EDUCAZIONE AL TEATRO E ALLA MUSICA LIRICA
progetto in collaborazione con la Fondazione “Goldoni”di Livorno ed altri teatri livornesi,
Le attività teatrali si svolgono in orario extracurricolare
Destinatari:
tutte le classi interessate.
Obiettivi:
Educare i giovani alla fruizione di opere teatrali e di melodrammi, attraverso lezioni tenute da esperti e dagli
insegnanti curricolari, propedeutiche alla visione di spettacoli di prosa e di opere liriche.
Biglietti ridotti per studenti e per familiari che vogliano partecipare (l’attività si svolge compatibilmente al
numero di biglietti che i teatri mettono a disposizione delle scuola).
27
PROGETTO ARTE DAL VIVO
Referenti i docenti di disegno e Storia dell’arte


Visione di mostre o città d’arte, collegate al programma dell’anno scolastico in corso;
Destinatari: alunni delle classi seconde, terze, quarte e quinte.
PROGETTI ED ATTIVITA’ DELLE AREE DISCIPLINARI:
DIPARTIMENTO DI LETTERE
•
Partecipazione al Progetto 25 aprile
•
Partecipazione a gare, olimpiadi, concorsi
•
Partecipazione al Progetto “Educazione alla Lirica e al Teatro” (vedi progetti di Istituto)
•
Progetto: “Satura Lanx Labronica”: certamen di Latino per alunni della prima e seconda classe del
triennio dal profitto eccellente in Latino, provenienti da tutte le scuole della provincia dove si studia
questa disciplina; coinvolti due docenti esterni di latino. La prova consiste nella traduzione dal
latino di brani d’autore su uno stesso argomento e da un commento libero che può essere a)
microsaggio storico o artistico-letterario,o di attualità, etc.; b) elaborato di scrittura creativa (intervista,
favola, scena di teatro, etc.)
Laboratorio di scrittura creativa indirizzato alle classi 3F – 1A – 3C – 4L attivato dalle prof.sse Cosci,
Nesti e Cascinelli
•
•
“C’è sguardo e sguardo” e “Lanterne magiche”: rassegne cinematografica. Destinatari : classi del
biennio. Esperti esterni impegnati: personale del cinema Kinodessè.
DIPARTIMENTO DI LINGUE
•
Progetto “Esperto di lingua e cultura straniera”, referente prof.ssa Mariangela Antonelli (un
pacchetto di 10 / 15 ore in compresenza con un madrelingua di inglese, di francese, tedesco e spagnolo;
i docenti sono selezionati tramite bando); orario curricolare. Destinatari: Tutte le classi di bilinguismo;
tutte le classi seconde e quarte.
•
Stage di lingua inglese ELS, destinatari : classi del triennio interessate, referente prof.ssa Paola
Volante, docente esterno della scuola interessata allo stage
•
Stage di lingua spagnola. Destinatari : alunni del triennio interessati; referente: prof.ssa Nadia Nocchi
•
Certificazione esterna PET, lingua inglese, con esami finali alla British School; orario
extracurricolare, Destinatari: classi biennio e triennio interessate, referente prof.Cesare Luschi.
•
Certificazione esterna FCE, lingua inglese, esami esterni alla British School; orario extracurricolare,
Destinatari: alunni del triennio che hanno già conseguito la certificazione PETe/o abbiano i prerequisiti
28
necessari per la frequenza al corso (media 7/8 o superiore) referente prof. Cesare Luschi
•
Certificazione esterna D.E.L.E Nivel Intermedio: certificazione di lingua spagnola. Destinatari: alunni
interessati; in collaborazione con Instituto “Cervantes” a nome del Ministerio de educación y ciencia
de Espaňa e con il Centro di Lingua Spagnola di Firenze per esami finali, referente prof.ssa
Nadia Nocchi
•
Certificazione DELF Quadro di riferimento livello A2 : certificazione di lingua francese,
destinatari : alunni interessati, referente prof.Cesare Luschi
DIPARTIMENTO DI STORIA E FILOSOFIA
•
Partecipazione al Progetto “25 aprile”
•
Partecipazione al Progetto “Educazione al Teatro e alla Lirica”
DIPARTIMENTO DI MATEMATICA E FISICA
•
Olimpiadi della fisica e giochi di Anacleto; destinatari: alunni delle classi II e III classi e alunni delle
classi IV e V del P.N.I., del bilinguismo e di scienze
•
Kangourou della matematica: gara matematica destinatari: tutte le classi - Ref prof. Roberto Toschi;
•
ECDL= Patente Europea del Computer; destinatari: alunni delle seconde, terze e quarte interessati.
Orario extracurricolare, referente prof.ssa Rosanna Tinti; collabora la proff. Loretta Cardosi .
•
Progetto: “Trofeo Enriques”. Gara a squadre sui saperi scientifici che si svolgerà nel mese di
Marzo. Destinatari: tutte le classi. Ref. prof.ssa Rosanna Tinti
•
Olimpiadi della matematica: in base ai bandi, gare proposte a studenti particolarmente interessati alla
Matematica e alla Fisica, referente prof. Roberto Toschi.
DIPARTIMENTO DI SCIENZE
•
Giochi della chimica. Destinatari: alunni delle classi quarte PNI, Scienze e Bilinguismo, orario
curricolare, disciplina coinvolta : Chimica. Referenti : prof.sse Antonella Bolognesi e Donatella Dini.
•
Olimpiadi delle Scienze Naturali, destinatari : terze PNI, terze Bilinguismo, quarte Scienze; discipline:
genetica, biologia, anatomia e fisiologia, destinatari: classi terze del PNI e del bilinguismo, classi quarte
di Scienze.
•
Convegno di bioetica, alunni interessati delle classi;
Referente : prof.ssa Antonella Bolognesi.
•
Progetto astronomia, in collaborazione con il gruppo astrofili ; destinatari: classi quinte
Referente: prof.ssa Ombretta Pucciarelli.
•
Potenziamento di chimica per le classi quinte
29
discipline coinvolte: religione, scienze.
DIPARTIMENTO DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
•
•
Progetto “Arte dal vivo”
Partecipazione al Progetto “Educazione alla Lirica e al Teatro” (vedi progetti di Istituto)
DIPARTIMENTO DI RELIGIONE
•
Partecipazione al “Progetto 25 aprile”
•
Partecipazione al “Progetto di bioetica”
DIPARTIMENTO DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Referente: prof. Riente
Destinatari: tutti gli alunni interessati, del biennio e del triennio.
Attivita’: CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO STUDENTESCO “F. ENRIQUES”
1)
2)
3)
4)
5)
6) Baseball/Softball
7) Badminton
8) Calcio a cinque
9) Nuoto
10) Sci
Corsa campestre
Atletica su pista
Basket3
Pallavolo
Orienteering
30
6. AREA DELL’ORIENTAMENTO
Accoglienza, Orientamento in entrata, Orientamento all’interno della Programmazione curricolare,
Collaborazione Scuola-famiglia, Corresponsabilita’, Recupero,Sostegno, Orientamento post-diploma, sono
parole-chiave dell’opera educativa dell’Istituto che potremmo pensare come
un unico grande progetto,
finalizzato al benessere degli alunni, che si propone
di supportarli costantemente in un periodo
determinante della loro crescita umana e culturale.
I docenti, primi orientatori, forniscono, attraverso le attività sopracitate e nel quotidiano dialogo educativo,
indicazioni utili per superare dubbi, difficoltà, momenti di crisi e di demotivazione da parte dello studente,
cercando di attivare, in primo luogo, le sue risorse personali e di trasformare tali momenti critici in occasioni di
successo e di maturazione. Si affiancano ai docenti i genitori, coinvolti nel Patto di corresponsabilità e
costantemente informati dall’Istituto di tutte le iniziative . Per l’orientamento post-diploma vi è il supporto di
enti esterni per proporre agli alunni informazioni ed esperienze presso le università o nel mondo del lavoro.
ORIENTAMENTO IN ENTRATA
Funzione Strumentale Orientamento in entrata prof.ssa Antonella Bolognesi
Destinatari:
alunni delle terze medie
Obiettivi Generali:
• orientare gli alunni nella scelta della Scuola Superiore, con un’informazione il più possibile chiara che
coinvolga anche le famiglie;
•
favorire un inserimento sereno degli alunni nella nuova realtà scolastica;
•
stabilire una continuità fra la scuola media e la scuola superiore
Attività
• Continuità con la scuola media: laboratori orientanti per classi intere, in orario mattutino.
Metodi : attività di Laboratorio.
•
Sportello Informativo (da ottobre a febbraio) per alunni delle medie e genitori.
•
Giornate di Orientamento in Aula Magna, per alunni e genitori, con interventi del Dirigente Scolastico
e di docenti seguiti da visita alle strutture dell’Istituto (dicembre e gennaio)
• Open Day: in due sabato e una domenica, tra dicembre e gennaio, scuola sempre aperta; visite alle
strutture dell’istituto da parte di alunni delle medie e dei loro genitori, in compagnia di docenti e di
assistenti tecnici,
•
Incontri di Orientamento presso le scuole medie
•
Progetto di accoglienza nei primi tre giorni di scuola, con attività, in orario curricolare, volte
all’inserimento dei nuovi alunni e all’illustrazione del metodo di studio v. sotto
•
Produzione di un breve filmato per la presentazione della scuola realizzato con Telegranducato
•
Pubblicazione di articoli e banner pubblicitari della scuola su quotidiani locali
31
ORIENTAMENTO ALL’INTERNO DELLA PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE
Si articola in:
• orientamento degli alunni all'interno di ogni disciplina: i docenti, primi orientatori, illustrano i
programmi, gli obiettivi (le conoscenze e le competenze da acquisire), la loro personale didattica, i
criteri di valutazione, i criteri per il recupero; orientano l'alunno all’uso del libro di testo, ad un metodo
di lavoro rigoroso, all’acquisizione di tecniche di studio ( schedatura dei contenuti, schemi, mappe
concettuali etc.) all'autocorrezione e all'autovalutazione.
•
orientamento all’Esame di Stato: prevede l’impostazione di un lavoro che, a partire dal biennio, abitui
pian piano l'alunno alle prove che dovrà affrontare nell'esame di stato. Particolare importanza hanno le
diverse tecniche di scrittura, utili per superare la prima prova, le prove strutturate (tipo terza prova),
l'articolazione del colloquio, la pluridisciplinarità, l'impostazione modulare dei programmi, se condivisa
dal Consiglio di Classe. Fin dalla terza, inoltre, gli alunni sono informati sulle modalità di attribuzione
del "credito formativo" e "scolastico" .
ORIENTAMENTO IN USCITA
Funzione strumentale Orientamento in uscita prof.ssa Irene Valdiserri
Il progetto di orientamento in uscita prevede la realizzazione di un percorso articolato che permetta agli studenti
una costruzione del proprio futuro quanto più possibile informata e consapevole, attraverso un raccordo
sinergico con le varie Università italiane, Scuole di Eccellenza, Scuole Militari ed Accademie e mondo del
lavoro.
Attivita’
• la partecipazione degli studenti ad attività promosse da Scuola e Università per conoscere la loro
offerta formativa e lo sviluppo di competenze trasversali ;
•
l’offerta agli studenti di momenti di esperienze e
aspirazioni,
•
l’ analisi dell’efficacia interna dell’offerta formativa dell’istituto.
•
Alternanza Scuola-Lavoro
di riflessione sulle proprie capacità, attitudini e
Obiettivi
• Fornire agli studenti una concreta opportunità di orientamento che si caratterizzi quale offerta formativa
e non semplicemente informativa.
•
Offrire esperienze e riflessione sulle proprie capacità, attitudini e aspirazioni, di
l’eccellenza.
•
Favorire scelte consapevoli post Liceo.
coltivare e motivare
Principali Azioni Previste
• Orientare gli alunni nella scelta Universitaria e favorirne l’inserimento.
•
Far conoscere il mondo dell’Università e disporre di una adeguata documentazione sull’organizzazione
dei corsi universitari, Scuole Militari, Accademie e Scuole d’Eccellenza.
32
•
Organizzare la partecipazione degli studenti ai vari eventi (Incontri con esperti, partecipazione a Saloni,
incontri con ex Alunni,ecc…)
•
Sviluppare l’autovalutazione da parte degli studenti in modo che essi possano verificare e consolidare le
proprie conoscenze in relazione alla preparazione richiesta per i diversi corsi di studio;
•
Favorire la partecipazione a laboratori e stage finalizzati ad orientare, ad approfondire e a coltivare
l’eccellenza, anche partecipando ai progetti universitari quali il Progetto Lauree scientifiche e il
Progetto PORTA .
•
Somministrazione di test di orientamento alla scelta universitaria ( versione on line dei
della facoltà di Scienze MFN dell’Università di Pisa).

•
test
Partecipazione alla Rete Out aderente al Progetto Rete provinciale. La rete si serve attualmente di una
piattaforma Moodle, ospitata sul sito dell’Accademia (www.rete-our.livorno.it) sulla quale sono a
disposizione degli studenti lezioni on-line per la preparazione ai test di accesso alle Facoltà universitarie e
materiale informativo sui corsi accademici. Nell’ambito della Rete Out sono organizzati anche corsi estivi
di preparazione ai test sia in presenza sia on line.
Partecipazione a concorsi vari.
Destinatari:
Tutti gli studenti delle classi quinte e quarte.
PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA LAVORO:
SCUOLA, IMPRESA E FUTURO – Destinatarie le classi quarte e quinte
Referente prof.ssa Mila Barbieri
Il Liceo scientifico Enriques (soggetto delegato ai sensi della Legge 28 marzo 2003, n. 53 al monitoraggio e
controllo delle azioni di Alternanza scuola lavoro), propone un progetto complessivo di orientamento al mondo
del lavoro attraverso un percorso di stage aziendale. Il programma presentato si propone l’obiettivo di
orientare i ragazzi delle classi quarte/quinte al mondo del lavoro attraverso una integrazione tra la
formazione d’aula e l’esperienza pratica sui luoghi del lavoro in azienda.
Finalità
• Fare della scuola un contenitore aperto e flessibile capace di sviluppare una continuità tra formazione
scolastica e mondo del lavoro
•
Fornire agli alunni gli strumenti di base per affacciarsi e affrontare con sicurezza e in modo autonomo
l’ingresso nel mondo del lavoro
•
Fornire agli alunni indicazioni e riferimenti per agganciarsi al mondo del lavoro attraverso collegamenti
con imprese private e strutture pubbliche.
•
Favorire negli alunni l’acquisizione di una futura professionalità anche attraverso l’attività stage
(osservazione e pratica operativa) all’interno di strutture operanti nei settori specifici sia pubbliche che
private, con particolare attenzione al mondo imprenditoriale.
33
Obiettivi a breve termine:
• Realizzare una attività di accompagnamento e orientamento progressivo verso il mondo del lavoro
favorendo una continuità ed una integrazione tra la formazione didattico-istituzionale e quella
professionale finalizzata all’inserimento nel mercato del lavoro.
•
Fornire conoscenze di base e strumenti pratici per favorire l’approccio e la relazione con referenti
pubblici e privati che operano nei settori di riferimento
•
Acquisire e sviluppare una prima formazione professionale consolidando competenze di base e i saperi
specifici attraverso contatti e relazioni con il mondo del lavoro.
Obiettivi a lungo termine:
• Sviluppare la capacità di riconoscere e sfruttare le varie opportunità di lavoro che offre il mercato.
•
Fornire competenze per favorire l’analisi del contesto lavorativo e l’individuazione di un proprio
progetto lavorativo.
Canali informativi per la presentazione dei progetti e dei risultati finali
Riunione iniziale di presentazione del progetto e delle attività e delle finalità con Dirigenti scolastici, Funzioni
Obiettivo, Responsabili Amministrativi, insegnanti con ruolo di tutor coinvolti nel progetto.
Metodologie e strumenti
Secondo le metodologie si prevede una
prima fase : ORIENTAMENTO 5 ore
• Presentazione in aula del percorso e degli strumenti/materiali di lavoro e di monitoraggio
•
Definizione delle linee guida del progetto personalizzato
•
Orientamento alla fase di Esperienza in azienda
seconda fase: ESPERIENZA DIRETTA
• stage aziendali presso imprese del territorio dal lunedì al venerdì 5 ore al giorno
terza fase: VERIFICA E MONITORAGGIO
Il progetto, nella sua complessità si avvale di personale esperto del mondo della formazione che seguirà
l’alunno in ogni fase del percorso proposto (coordinatore, tutor, consulente) attraverso un coordinamento con il
tutor scolastico e quello aziendale
FORMAZIONE IN AZIENDA STAGE
Per attività di stage intendiamo l’inserimento degli alunni all’interno di strutture operanti nei settori di interesse
e in linea con il percorso formativo.
I ragazzi realizzeranno un questionario in fase preliminare all’avvio del progetto, nel quale saranno verificati gli
interessi per specifici ambiti di lavoro e di formazione professionale (turistico, scientifico, culturale ecc..)
Sulla base dei dati emersi, gli allievi saranno indirizzati verso le aziende nelle quali potranno sperimentare un
percorso di orientamento al lavoro più affine alle proprie aspirazioni e alle proprie caratteristiche.
Durante la fase di stage si richiede gentilmente :
• accoglienza e descrizione generale delle attività e dell'organizzazione della struttura
•
descrizione delle figure professionali presenti in azienda: organigramma dell'azienda
34
•
visita della struttura facendo osservare alcuni procedimenti e fasi operative del lavoro
•
sperimentare alcune attività pratiche di svolgimento del lavoro in affiancamento al personale interno
secondo quanto ritenuto opportuno dalla struttura stessa
Il progetto, la cui finalità principale è stata quella di fornire agli alunni gli strumenti di base per orientarsi nel
mondo del lavoro ed affrontare con maggiore consapevolezza la scelta del percorso di studi post diploma, ha
coinvolto gli studenti delle classi IV e V, che hanno avuto modo così di conoscere il proprio ambito
lavorativo di interesse.
Sono state complessivamente circa 40 le aziende e gli enti coinvolti (fra cui l’ASL 6, la Capitaneria di
Porto, uffici, strutture museali, studi professionali, centri studi e di ricerca del territorio) che si sono resi
disponibili ad accogliere gli studenti ed hanno collaborato in modo efficace al raggiungimento degli obiettivi
previsti.
ENTI ED AZIENDE COINVOLTE NEL PROGETTO:













Capitaneria di Porto di LIvorno
ASL 6 Livorno c/o ospedale:
Medicina generale
Maternità e medicina dell’infanzia
Emergenza 118
Centro trasfusionale
Farmaceutico
Farmacie comunali
Studi legali
Veterinari
Fisioterapia
Architetti- studi vari
Centro Robotica S. Anna
Laboratori Analisi
Comune di Livorno Attività educative
Fondazione teatro Goldoni
Museo Storia Naturale
Qui Livorno
7. DIMENSIONE ACCOGLIENZA
L'accoglienza è prima di tutto una modalità
relazionale che la scuola, e in particolare i docenti dei
Consigli di Classe, mettono in atto durante tutto l'anno scolastico ed in tutto l’arco del quinquennio, al fine di
creare un clima disteso e sereno, favorevole all’apprendimento in cui gli alunni si sentano al sicuro da ogni
disagio e da ogni insicurezza: una dimensione in cui si realizzino al meglio l’impegno di imparare e la fatica di
crescere, in cui si sviluppino, parallelamente all’acquisizione di conoscenze e competenze, la conoscenza di sé, il
senso di solidarietà, la tolleranza, la condivisione, il dialogo.
In tale contesto di inserisce, ovviamente, una didattica accogliente, cioè in primo luogo attenta alle
problematiche e alle necessità degli alunni, trasparente ed orientante . Di fondamentale importanza sono infatti
le seguenti strategie di intervento :
a) la comprensione del livello di partenza degli alunni e delle loro aspettative
b) la chiarezza sugli obiettivi, sul metodo di studio, sui criteri e gli indicatori di valutazione, sui voti assegnati
c) la prevenzione del disagio attraverso l’ascolto, il dialogo, la riflessione guidata sulle esperienze e sui
contenuti studiati,
d) La prevenzione della demotivazione degli alunni con il costante incoraggiamento ed aiutandoli a capire le
35
loro difficoltà e lacune ed ad affrontarle serenamente; tutti elementi che aiutano l’alunno ad orientarsi
all’interno delle singole discipline, a comprendere le sue capacità ed i suoi limiti, a gestire i suoi successi ed
i suoi insuccessi in maniera serena ed equilibrata. Momento forte dell’Accoglienza sono i primi giorni di
scuola degli alunni delle prime, in particolare, ma anche delle altre classi; gli ultimi giorni dell’anno
scolastico, quando è opportuno farli riflettere sul percorso compiuto e raccogliere le loro impressioni.
COLLABORAZIONE SCUOLA- FAMIGLIA
Da evidenziare, come fattore che aiuta l’inserimento iniziale ed il successo formativo in tutto il corso degli
studi, il dialogo costante con i genitori al fine di una conoscenza più approfondita della personalità dell’alunno,
delle sue capacità ed aspirazioni, dei suoi interessi extrascolastici, della sua salute, delle problematiche legate
alla crescita.
I genitori, a loro volta, sono coinvolti nell’offerta formativa ed informati sul profitto dei figli più volte,
nel corso di ogni anno scolastico, nei seguenti momenti ed attraverso le seguenti attività:
Attività
di informazione nell’ambito
dell’ Orientamento in entrata, attraverso le Giornate di
orientamento, gli Open Day, lo Sportello Informativo, il P.O.F., il sito web dell’Istituto, la stampa cittadina,
eventuali occasioni di incontro fissate dalla Provincia o da scuole medie cittadine, i genitori possono conoscere e
valutare con il proprio figlio, l’offerta formativa dell’Istituto, prima di decidere l’iscrizione.
Coinvolgimento dei genitori nel momento della stesura del Patto di corresponsabilità: la
componente genitori del Consiglio di Istituto ha preso atto della proposta formativa elaborata dai docenti,
alunni, personale ATA, Dirigente Scolastico, ha avuto la possibilità di avanzare proposte circa la parte del patto
che la riguarda direttamente , ha partecipato alla stesura e alla discussione con le altre componenti e poi alla
finale approvazione del documento. E’ molto importante, per una ottimale sinergia di forze, che le linee
generali dell’opera educativa, in merito a valori e comportamenti, siano il più possibile condivisi da docenti e
genitori.
I genitori sono informati sulla Programmazione didattica e sulle attività
integrative ed
extracurricolari proposte dai docenti della classe in cui è inserito il loro figlio, all’inizio della scuola,
nell’ambito del Consiglio di classe : anche in questo caso possono avanzare proposte.
I genitori sono informati dall’Istituto sul profitto del loro figlio, in modo ufficiale, nei seguenti
momenti :
a) dopo lo scrutinio del primo periodo ( a gennaio), quando ricevono, oltre alla pagella, le schede
relative alle singole carenze eventualmente presenti in una o più discipline e l’indicazione delle attività
che gli alunni sono invitati a svolgere dal C.d.C., cioè studio autonomo o corso IDEI o sportello, e delle
modalità della/e prova/e di verifica, se scritta, orale, scritto-grafico. I genitori sono liberi di avvalersi o
non avvalersi delle attività messe a disposizione dalla scuola; se decidono di non avvalersi di esse, sono
tenuti a dichiararlo per scritto al D.S.
b)dopo la valutazione interperiodale (a marzo), quando ricevono la scheda con l’indicazione della
situazione del profitto aggiornata a quel momento, che è definito da lettere: A ( BUONO ); B
(SUFFICIENTE); C (INSUFFICIENTE), D (GRAVEMENTE INSUFFICIENTE), N.C. (NON
CLASSIFICATO); sono, inoltre, allegate schede in cui si informano i genitori se gli alunni hanno
superato o non superato carenze durante le attività di recupero che si sono svolte dalla fine di gennaio alla
fine di marzo.
c) dopo lo scrutinio di giugno, quando ricevono, in caso di esito positivo dell’anno scolastico, la pagella
dell’anno in corso, con i voti e, dal triennio, con l’indicazione del credito scolastico; in caso di
carenza/e, quindi di giudizio sospeso, una scheda informativa con le carenze ancora da recuperare in
una o più discipline e l’indicazione delle attività che gli alunni sono invitati a svolgere dal C.d.c., cioè
studio autonomo o corso IDEI o sportello, e delle modalità della/e prova/e di verifica, se scritta, orale,
scritto-grafico.
Anche in questo caso, se i genitori decidono di non avvalersi delle attività messe a disposizione dalla
scuola, sono tenuti a dichiararlo per scritto al D.S.
d) in caso di giudizio sospeso, dopo lo scrutinio di fine agosto-settembre, e comunque prima dell’inizio
delle lezioni del nuovo anno scolastico, quando
36 ricevono la pagella contenente i voti e l’esito, positivo o
negativo, dell’anno scolastico in corso, con l’indicazione delle carenze superate o non superate e, dal
triennio, il credito scolastico.
Le occasioni indicate con a, b, c, d, prevedono generalmente un incontro con il Coordinatore ed un altro
docente della classe che consegnano ai genitori il materiale sopraindicato e conferiscono con chi lo
desidera.
e) durante i ricevimenti dei docenti; nell’istituto essi si svolgono sia in orario mattutino, un’ora alla
settimana, sia, a discrezione degli insegnanti, in orario pomeridiano su appuntamento. Al fine di
ottimizzare i tempi e di poter effettivamente parlare con tutti i genitori che lo desiderano, alcuni docenti
che insegnano in diverse classi, preferiscono prendere appuntamento anche per il mattino, Molti
docenti, se personalmente contattati tramite la segreteria didattica, fissano anche appuntamenti a
genitori con particolari problemi di orario in momenti da loro richiesti.
f) in colloqui particolari in cui i Coordinatori di classe, in base alle necessità emerse dal C.d.c., convocano
per scritto o per telefono i genitori di singoli alunni che presentino situazioni particolari in merito al
profitto, al comportamento, alla condotta
g) in colloqui riservati richiesti su appuntamento con il D.S. o con la vicepreside ( in tali occasioni i
genitori possono anche esporre problemi particolari inerenti al proprio figlio o alla classe di
appartenenza del figlio, o richiedere permessi per cure mediche, domicilio particolarmente distante
dalla scuola, attività sportive , musicali, etc.
8. ALUNNI IN DIFFICOLTA’
DIPARTIMENTO DI SOSTEGNO
Referente prof.ssa Doria Miotto



Progetto educatore in classe, destinato ai ragazzi disabili dell’Istituto, prevede la presenza in classe di
un educatore che consenta un’adeguata frequenza degli stessi alunni facilitando la relazione con i
coetanei, migliorando la loro crescita educativa e potenziando in tal modo l’integrazione scolastica.
Progetti PIA (Progetti Integrati d’Area), destinati alle classi in cui sono presenti gli alunni disabili,
organizzati in attività laboratoriali teatrali, multimediali, motorie che coinvolgono tutti gli studenti e
favoriscono il processo d’integrazione.
Progetto educativo dipartimentale “Le regole dello star bene a scuola”
A. ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
Dare valore alle differenze
La presenza di alunni disabili in questo Istituto parte dall’anno scolastico 2005/2006 a conclusione di
un periodo di formazione rivolto a tutti i docenti su tematiche specifiche della disabilità, ma anche di
collaborazione con le scuole medie di provenienza per garantire l’accoglienza di questi nuovi studenti,
organizzando la visita dell’Istituto, l’incontro con i docenti e far acquisire familiarità con il nuovo ambiente. La
collaborazione di tutte le figure all’interno della scuola, la collaborazione delle famiglie, la disponibilità e
l’apertura dei compagni hanno fatto sì che, dopo una prima fase di adattamento, si sia avviato un proficuo
processo di socializzazione. Tale processo si è quindi sviluppato nel corso degli anni portando a notevoli
crescite sia a livello intellettivo, ma soprattutto in termini di autonomia e di socializzazione.
Obiettivo generale del gruppo di lavoro del sostegno è quello si favorire il potenziamento
dell’autostima dell’alunno diversamente abile, attraverso costruttivi processi di scambio comunicativo con
coetanei e adulti in un clima relazionale di accoglienza, che non si limita al puro e semplice inserimento fisico del
disabile in classe, ma lo rende soggetto partecipe del percorso formativo.
Il lavoro di integrazione all’interno della scuola vuole consentire l’acquisizione di livelli diversificati di
autonomia personale, intesa come capacità di fare scelte e di prendere decisioni, anche sul piano intellettivo ed
affettivo, di imparare a strutturare la propria vita in funzione della disabilità più o meno grave, di svolgere
attività con la collaborazione del gruppo classe sia all’interno di ambienti scolastici quali la classe, i laboratori e
la palestra, sia in attività extrascolastiche proposte dal territorio.
37
Quanto sopra è realizzato attraverso una metodologia didattica volta alla valorizzazione della
differenza, intesa come autonomia dell’individuo dotato di un proprio bagaglio di emozioni, sentimenti,
capacità e potenzialità, nell’ottica di una prospettiva integrata, in termini di metodologie e di relazioni
interpersonali, tra insegnanti e allievi, tra allievo disabile e compagni di classe, che consente di realizzare il
binomio autonomia-integrazione. All’azione dei docenti di sostegno si affianca la figura dell’educatore
professionale che con il Progetto “Educatore in classe”, finanziato dalla Provincia di Livorno, facilita la relazione
dell’alunno diversamente abile nel contesto classe.
Ogni anno gli alunni disabili partecipano oltre alle attività organizzate dall’Istituto anche alle numerose
proposte del territorio ottenendo premi e riconoscimenti dando così valore alle proprie potenzialità. Ricordiamo le
attività dello scorso anno:
 Concorso letterario “Scrittura Fresca” di Pontasserchio (primo premio scrittura creativa),
 Concorso letterario organizzato da OAMI “Cagidiaco” di Livorno (primo premio),
 intervento e partecipazione al Convegno OAMI “Immagine del disabile come specchio della società”,
 partecipazione ed intervento al Corso Autismo 2010, organizzato da Comune e Ufficio Scolastico
Provinciale di Livorno,
 “Ramazza la Terrazza” in occasione del 150° anniversario dell’Unità d’Italia,
 partecipazione al Progetto Filippide in collaborazione con l’Associazione Autismo di Livorno,
 partecipazione ai Progetti PIA (Progetti Integrati d’Area) organizzati dal Comune di Livorno che
prevedono attività laboratoriali teatrali e multimediali, rivolte alle classi in cui è presente un alunno
disabile e finalizzate a favorire l’integrazione.
Nel corso degli anni inoltre sono stati numerosi i progetti ideati e realizzati, che hanno ricevuto un grande
riconoscimento a livello cittadino, tra questi:
• “Comunic-Azione”, progetto finanziato dalla Provincia e inserito all’interno del programma nazionale
del Ministero della Pubblica Istruzione “Scuole Aperte”, realizzato utilizzando le nuove tecnologie per
consentire agli alunni autistici un potenziamento delle loro modalità comunicative, e presentato, oltre
che alle autorità cittadine in ambito scolastico, anche alla cittadinanza nel contesto estivo di “Effetto
Venezia”;
•
”Integraz-Azione: l’altra faccia della Comunicazione”, progetto presentato al Bando “F. Romano” e
finanziato dalla Provincia di Livorno, conclusosi con la rappresentazione teatrale “Costanzo Cloro e i
Promessi Sposi” messa in scena dagli alunni disabili e dai compagni presso il teatro la Goldonetta.
In accordo con le "Linee guida sull'integrazione scolastica degli alunni con disabilità" proposte dal Ministero
nel 2009, è necessario che non solo le componenti afferenti al sistema "scuola" ma tutte le componenti che
hanno un contatto educativo con l'alunno siano investite della responsabilità educativa e della promozione sociale
degli alunni con disabilità, quindi non solo il docente di sostegno con il Consiglio di Classe, ma anche la famiglia,
gli specialisti e i terapisti che seguono l'alunno al di fuori dell'attività scolastica, nonché gli Enti territoriali di
riferimento. Questo per far sì che vi sia la consapevolezza in tutte le componenti che l'obiettivo non è
semplicemente la promozione scolastica, intesa come conseguimento di risultati positivi in attività performanti,
ma la promozione e la realizzazione dell'autonomia sociale, secondo un progetto di vita che tutti dovrebbero
abbracciare e favorire.
Particolare importanza assume il GLIS Gruppo lavoro interistituzionale scolastico, costituito dal Dirigente
Scolastico; da un rappresentanti degli insegnanti di sostegno e curricolari; da un rappresentante delle R.S.U.; da
un rappresentante dei collaboratori scolastici; da un rappresentante dell'Istituzione dei Servizi della Persona
della Provincia di Livorno; da un rappresentanti delle ASL; da un rappresentante dei genitori di tutti gli alunni; da
un rappresentanti delle famiglie dei ragazzi con disabilità presenti nell’Istituto; da un rappresentante degli
studenti; da un rappresentante degli educatori in servizio presso l’Istituto e che ha il compito di creare rapporti
con il territorio per una mappa e una programmazione delle risorse, “collaborare alle iniziative educative
d’integrazione predisposte dal piano educativo” (Legge 104/92, art. 15, comma 2); avanzare proposte al
Collegio Docenti, di cui dovrà tener conto nell’elaborazione del POF; analizzare la situazione complessiva
(numero degli alunni in situazione di handicap, tipologia degli handicap, classi coinvolte); analizzare le risorse
dell'Istituto scolastico, sia umane che materiali e ottimizzare la loro utilizzazione; formulare progetti specifici
per l’Handicap e per l’aggiornamento del personale; verificare periodicamente gli interventi a livello di istituto;
formulare proposte per la formazione e l'aggiornamento. L’attività del suddetto gruppo di lavoro favorisce la
38
comunicazione tra la scuola, la famiglia ed il territorio e rappresenta uno spazio di riflessioni e di stimolo allo
scopo di definire il percorso formativo consentendo una conoscenza ed una partecipazione diretta ed immediata di
tutte le componenti extrascolastiche ugualmente coinvolte nel processo educativo.
B. DSA - Disturbi Specifici dell’Apprendimento
La scuola è attenta alle problematiche dei DSA, Disturbi Specifici dell’Apprendimento (dislessia, disgrafia
disortografia e discalculia), pertanto, con riferimento alla Legge 170 del 2010, nonché alle “Linee guida per il
diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA” del Luglio 2011, favorisce:
 l’accoglienza ed il riconoscimento delle diverse esigenze degli alunni con DSA da parte di tutti i
docenti;
 l’introduzione e l’uso di strumenti compensativi e dispensativi;
 l’adattamento della didattica e delle modalità di valutazione formativa per gli alunni con DSA.
Tutto ciò, come da normativa, viene formalizzato con la stesura di un documento PDP, Piano Didattico
Personalizzato, redatto dal Consiglio di Classe in presenza della famiglia, tenendo conto anche delle indicazioni
desunte dalla diagnosi rilasciata dall’ASL di competenza. Particolare importanza riveste tale documentazione
soprattutto in previsione dell’Esame di Stato conclusivo, in quanto anche in tale sede lo studente potrà adottare
le strategie compensative e dispensative utilizzate durante l’anno scolastico senza alterare il risultato purché
predisposte e documentate.
Elemento importante per la corretta applicazione della suddetta Legge risulta inoltre la formazione dei docenti
che hanno partecipato ai numerosi incontri organizzati dall’Ufficio Scolastico Provinciale sul tema DSA.
9. VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE: PROCEDURE PER LO SVOLGIMENTO
Ogni anno il Collegio dei Docenti, nella riunione sulla programmazione didattica, dà gli indirizzi
didattici e organizzativi per lo svolgimento dei viaggi di istruzione, ricordando la necessità di tener conto anche
della presenza di alunni disabili e garantirne un’adeguata partecipazione.
La competenza in merito ai viaggi di istruzione è comunque del Consiglio di Classe, che ne delibera la
meta e le finalità didattico-culturali e formative, inserendoli nella propria programmazione generale. Pertanto,
nel corso della seduta di programmazione di ciascun anno scolastico, il Consiglio di Classe delibererà:
a.
b.
c.
d.
e.
le mete;
le finalità didattiche, educative e formative;
un responsabile-referente del viaggio di istruzione;
gli accompagnatori e i loro eventuali sostituti;
il periodo di svolgimento;
La delibera avrà carattere vincolante per quanto attiene la designazione di docenti e mete, salvo casi
di forza maggiore.
39
10. GESTIONE DIDATTICA E ORGANIZZATIVA
La gestione didattica e organizzativa del Liceo è affidata ai seguenti organi:
• Dirigente Scolastico
Assicura la gestione unitaria dell’istituto, ne ha la legale rappresentanza, è responsabile della gestione
delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio. Nel rispetto delle competenze degli
organi collegiali, dirige, coordina e valorizza le risorse umane. E’ titolare delle relazioni sindacali
interne.
• Collaboratori del Dirigente Scolastico:
Sono due docenti, di cui uno con funzioni vicarie.
• Funzioni Strumentali:
Attualmente in numero di cinque, si occupano dei seguenti ambiti:
Orientamento in entrata
Orientamento in uscita
Educazione alla salute
Informatizzazione
Sito WEB
• Consiglio di Istituto
E’ composto dal Dirigente Scolastico, da otto rappresentanti dei docenti, due del personale A.T.A.,
quattro degli studenti e quattro dei genitori; il Presidente è un genitore. Definisce le scelte generali di
organizzazione, gestione e amministrazione dell’istituto, adotta il P.O.F., indica i criteri ed adotta il
regolamento interno.
• Collegio dei Docenti
E’ composto dal personale insegnante della scuola, è presieduto dal Dirigente Scolastico ed ha i
seguenti compiti:
- Cura la programmazione dell’azione educativa
- Adegua i programmi alle specifiche esigenze didattiche ed ambientali
- Favorisce il coordinamento interdisciplinare
- Provvede all’adozione dei libri di testo e alla scelta dei sussidi didattici
- Adotta e programma iniziative sperimentali
- Promuove la ricerca educativa e l’aggiornamento dei docenti
- Elegge i docenti con Funzione Strumentale, i docenti del Comitato di Valutazione del personale
docente, i suoi rappresentanti nel Consiglio d’Istituto
Al fine di razionalizzare e snellire le procedure relative all’organizzazione dell’attività di competenza del
Collegio Docenti, esso lavora anche articolandosi in Dipartimenti Disciplinari, coordinati, ciascuno, da un docente
scelto all’interno del dipartimento stesso.
• Consiglio di classe
E’ presieduto dal Dirigente Scolastico, o da un insegnante delegato, il Coordinatore del C.d.c.,é
composto dai professori di ogni singola classe, da due rappresentanti degli studenti e due dei genitori.
Ha il compito di concordare, fra le diverse componenti, il Patto di Corresponsabilità di formulare al
collegio dei docenti proposte in ordine all’azione educativa e didattica e ad iniziative di
sperimentazione; di agevolare ed estendere i rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni. Alla sola
componente dei docenti spettano le competenze relative alla realizzazione del coordinamento didattico
dei rapporti interdisciplinari, nonché quella relativa alla valutazione periodica e finale degli alunni.
• Referenti di Dipartimento
Coordinano i dipartimenti disciplinari per avanzare proposte in merito alle finalità educative e obiettivi
generali dei curricoli della scuola – Predispongono la programmazione dipartimentale e le schede
carenze - Coordinano e raccolgono le proposte dei libri di testo e le proposte per gli acquisti
40
• Coordinatori dei Consigli di Classe
 Coordinano i lavori del Consiglio di Classe;
 Presiedono il Consiglio di Classe, su delega del Dirigente Scolastico;
 Rappresentano il Consiglio di Classe nei rapporti con le famiglie;
 Rappresentano il Consiglio di Classe nei rapporti con la Dirigenza;
 Raccolgono le proposte di ampliamento dell’offerta formativa dell’istituto, istruendo le proposte da
avanzare al Collegio dei docenti

Segretari del Consiglio di Classe:
Redigono i verbali delle sedute del consiglio di classe
Aiutano il coordinatore a raccogliere dati ed informazioni
• Coordinatori di aule speciali
Per il controllo e gestione delle attrezzature - Programmazione attività laboratoriali - Proposte acquisti
Fanno inoltre parte degli Organi Collegiali della Scuola i seguenti Organismi:
• Giunta Esecutiva: Membri di diritto: il Dirigente Scolastico e il Direttore dei Servizi Amministrativi;
un rappresentante per ogni componente scolastica (genitori, docenti, personale ATA)
•
Comitato per la valutazione del servizio del personale docente: quattro docenti.
•
Comitato Studentesco: tutti i rappresentanti degli alunni nei Consigli di Classe, Consiglio di Istituto e
•
Consulta Studentesca. Viene convocato dal Presidente, che è un alunno maggiorenne
•
Comitato dei Genitori: tutti i genitori eletti nei CC. di C. e nel C. di I. Viene convocato dal Presidente,
che è un genitore, o dal Dirigente Scolastico
La contrattazione di istituto è affidata alle Relazioni sindacali RSU (Rappresentanza Sindacale Unitaria)
41
11. ORGANIGRAMMA DELLA SCUOLA
DIRIGENTE SCOLASTICO:
prof.ssa Simonetta Costagliola
COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
prof.ssa Eleonora Agostinelli
prof.ssa Rossella Di Batte
CONSIGLIO DI ISTITUTO
•
•
•
•
•
Componente genitori:
Benedetti Edoardo – presidente
Di Renzo Remo
Lavorenti Paolo
Componente alunni:
Delfino Matteo
Jeri Matteo
Di Giovanni Paolo
Capitano Olimpia
Componente docenti:
Agostinelli Eleonora
Antonelli Mariangela
Fedi Laura
Cosci Monica
Luschi Cesare
Massai Federica
Nesti Patrizia
Gracci Patrizia
Componente A.T.A.:
Moranino Caterina
Giunta esecutiva
Simonetta Costagliola, Presidente della Giunta esecutiva
Susanna Ganni, direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
Fedi Laura
Capitano Olimpia
42
COLLABORATORI DELLA DIRIGENZA
1° Docente Collaboratore
Vicario
prof.ssa Eleonora Agostinelli
2° Docente Collaboratore
prof.ssa Di Batte Rossella
FUNZIONI STRUMENTALI
FS
1
Antonella
Bolognesi
ORIENTAMENTO
IN INGRESSO
FS
2
Irene
Valdiserri
ORIENTAMENTO
IN USCITA
FS
3
Federica
Massai
FS
4
Roberto
Toschi
FS
5
Donatella
Dini
Funzione dedicata al coordinamento, alla
organizzazione e al monitoraggio delle attività
orientamento in entrata.
di
Funzione dedicata al coordinamento,
organizzazione, monitoraggio delle attività di orientamento in
uscita e di alternanza scuola- lavoro.
SITO WEB
organizzazione, inserimento dati e monitoraggio del sito
WEB istituzionale.
INNOVAZIONE
TECNOLOGICA E
DIDATTICA
organizzazione, monitoraggio delle strumentazioni relative alla
rete dell’istituto e alla diffusione delle pratiche didattiche
innovative.
EDUCAZIONE ALLA
organizzazione, monitoraggio delle attività
all’educazione alla salute
SALUTE
43
inerenti
COORDINATORI DI DIPARTIMENTO
Italiano e Latino nel biennio
Docenti di Italiano, Latino, Storia e Geografia Coordinatore: prof.ssa Monica Cosci
Italiano e Latino nel triennio
Docenti di Italiano e Latino
Coordinatore: prof.ssa Paola Tessarolo
Filosofia e Storia
Docenti di Filosofia e Storia
Coordinatore : prof. Annalisa Matteini
Lingue e civiltà straniere
Docenti di Inglese, Francese, Spagnolo e Tedesco Coordinatore: prof.ssa Patrizia Gracci
Matematica nel biennio
Docenti di Matematica Coordinatore: prof.ssa Chiara Duranti
Matematica nel triennio e Fisica
Docenti di Matematica e Fisica Coordinatore: prof. Roberto Toschi
Scienze, Chimica e Biologia
Docenti di Biologia, Chimica, Scienze Coordinatore: prof.ssa Ombretta Pucciarelli
Disegno e Storia dell'Arte
Docenti di Disegno e Storia dell'arte
Coordinatore: prof. Alessandro Dinelli
Religione
Docenti di Religione Coordinatore: prof.ssa Laura Luperi
Sostegno
Docenti di Sostegno
Coordinatore: prof.ssa Doria Miotto
Educazione Fisica
Docenti di Educazione Fisica Coordinatore: prof. Luigi Riente
COMMISSIONI E REFERENTI
Responsabilità verbali/controllo
assenze
Coordinatori dei Consigli di Classe
Commissione orario
Di Batte – Tinti
Ritardi/giustificazioni/palmare
Antonelli
Commissione elettorale
Dinelli – Michelini
Referente diversamente abili
Miotto
Alternanza scuola/lavoro
Barbieri
Commissione centro di ascolto
Giannini – Luperi – Nesti
Commissione gare e appalti
D.S., D.S.G.A., un docente, un ATA
Commissione ECDL
Cardosi – Tinti
Sostituzione docenti assenti
Cardosi
Orario Consigli di classe
Toschi
Sicurezza
Colombo – Riente
Organizzazione stages
Volante
44
RESPONSABILI DELLE AULE SPECIALI
•
LABORATORI DI INFORMATICA
prof.ssa Rosanna Tinti
•
LABORATORI MULTIMEDIALI
prof.ssa Rosanna Tinti
•
LABORATORIO LINGUISTICO
prof.ssa Mariangela Antonelli
•
LABORATORIO MULTIMEDIALE DI LINGUE prof.ssa Mariangela Antonelli
•
LABORATORIO DI FISICA
prof. Franco Volpi
•
LABORATORIO DI SCIENZE
prof.ssa Antonella Bolognesi
•
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
prof. Marcello Manuli
•
AULE DA DISEGNO
prof. Moreno Adami
ELENCO COORDINATORI E SEGRETARI DEI CONSIGLI DI CLASSE
Docente
Coordinatore
Segretario
ADAMI MORENO
ANDREANI PAOLA
1D – 2A
ANFUSO MARIANGELA
5D
ANTONELLI MARIANGELA
1G – 3G
ARTEBANI MARIA LUISA
BALLINI RAFFAELLO
5F
BARBIERI MILA
5G
BARGHIGIANI TIZIANA
BARTALUCCI LORENZA
BASSANESE MONICA
1C
BECHI MARIA
BIANCHI MARCO
BOLOGNESI ANTONELLA
5B
CALURI DANIELE
CARDOSI LORETTA
CAREDDU PAOLA
CASALINI SILVIA
CASCINELLI PATRIZIA
4L – 5L
CASINI SIMONETTA
CATUOGNO M. CRISTINA
1F
CEPPARELLO GIOVANNA
COLOMBO GIORGIO
4H – 5C
COSCI MONICA
2B – 3I
CROCE ELEONORA
DESIDERI ROSA
2C
DI BATTE ROSSELLA
4C
DINELLI ALESSANDRO
DINI DONATELLA
4G
DURANTI CHIARA
FALCONCINI ENRICO
5H
GARGINI MICHELA
3E
GATTI MARTA
GIANFREDA LAURA
45
5F
4F
2G – 5H
5A
1C
5L
5B
2A
2E
2F – 3G
3C – 3I
4G
3L
5G
2C
1A
1B – 2B
2D
4C
3E
3H
GIRAUDINI GIOVANNA
GRACCI PATRIZIA
GREMIGNI ELENA
IMPARATO CECILIA
LUSCHI CESARE
MALACARNE ENRICO
MASSAI FEDERICA
MATTEINI ANNALISA
MATTEUCCI PAOLA
NESTI PATRIZIA
NIERI LUISA
PINI TIZIANA
PUCCIARELLI OMBRETTA
ROSSETTI MARIO
SCIUTO MAURIZIO
SPINELLI ANNA
TESSAROLO PAOLA
TINTI ROSANNA
TOSCHI ROBERTO
TOTA ISABELLA
VALDISERRI IRENE
VIOLANTE MARIA
VOLANTE PAOLA
VOLPI FRANCO
1B
3L
3C
2F
4D
3A
3F
1D
3A – 5M
2D
1A – 3F
4A
3D
5M
5E
4L
4I
1E
5E
4I
4F
2G
3H – 5A
2E
RISORSE PROFESSIONALI: DOCENTI anno scolastico 2012/2013
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
5D
4H
3D
Docente
Classi
ADAMI MORENO
AGOSTINELLI ELEONORA
ANDREANI PAOLA
ANFUSO MARIANGELA
ANTONELLI MARIANGELA
ARTEBANI MARIA LUISA
BALLINI RAFFAELLO
BARBIERI MILA
BARGHIGIANI TIZIANA
BARTALUCCI LORENZA
BASSANESE MONICA
BECHI MARIA
BIANCHI MARCO
BOLOGNESI ANTONELLA
BRIZZI MARCO
CALURI DANIELE
CARDOSI LORETTA
CAREDDU PAOLA
CASALINI SILVIA
CASCINELLI PATRIZIA
CASINI SIMONETTA
CATUOGNO M. CRISTINA
CEPPARELLO GIOVANNA
COLOMBO GIORGIO
COSCI MONICA
CROCE ELEONORA
DESIDERI ROSA
DI BATTE ROSSELLA
DINELLI ALESSANDRO
DINI DONATELLA
1F 2A 2D 3C 3H 4D 4F 5E 5F
2A (3) 3I (3) 3G(3)
1D (4+3) 2A(4) 5F (4+3)
2D (4) 5D (4+3) 5H (4+3)
1A 1B 1G 3E 3G 3D
2E (2) 3E (3) 3D (3) 4F (3) 4H (4) 5L (3)
3G (2+3) 3L (2) 4C(2+3) 5F (3+3)
2E (2) 3C (4) 5G (3+3) 5H (3+3)
2C 2G 5B 5E 5H
4C (3+3) 5A (3+3) 5M (3+3)
1C (3+3) 1G (3+3) 4D (3) 3L (3)
1C (2) 1A (2) 2D (2) 2G (2) 3D (3) 3F (4) 4H (3)
1B (2) 1D (2) 2C (2) 4L (3FIS) 5L (3+3) 4A (3FIS)
3A 3I 4L (4) 5C (3) 5B (3) 5D (2)
1B 2B 2E 3A 3E 4A 4G 4L 5L
1A 1E 2F 4C 5B
1E 2A 2C
1C 2D 2E
2F(2) 3C(3) 3E(3) 3G(4+3) 3L(3)
3C (4) 4L (4+3) 5L (4+3)
1E 3C 3I 4A 4H 4L
1F 2A 2D 4C 4G 5A (3)
3A (2+3) +4G(2)+ 5D (3+3) 5A (3) +4L(2)
3A (4) 4H (4+3) 5C (4+3)
3I (4) 2B (4+3) 4I (4+3)
1F(2) 3L(4)
2C (4+3) 4D (4) 5G (4+3)
1F 1C 2B 3G 4C(4) 5E (2) 5G (3)
1G 2C 2G 3D 3F 3G 5A 5C 5G
1° G1B 2C 2F 3H 4G (4) 5F (3)
46
4D
1G
1F
1E
5C
4A
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
41
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
DURANTI CHIARA
FALCONCINI ENRICO
FEDI LAURA
GARGINI MICHELA
GATTI MARTA
GIANFREDA LAURA
GIANNINI LAMBERTO
GIRAUDINI GIOVANNA
GRACCI PATRIZIA
GREMIGNI ELENA
IMPARATO CECILIA
ISOLANI MONICA
LUPERI LAURA
LUSCHI CESARE
MALACARNE ENRICO
MALACARNE MIRIA
MANULI MARCELLO
MASSAI FEDERICA
MATTEINI ANNALISA
MATTEUCCI PAOLA
METRAGLIA ANNA
MICHELINI ALESSANDRA
MOLESTI ANDREA
MOSELE SILVIA
NESTI PATRIZIA
NIERI LUISA
NOCCHI NADIA
PINI TIZIANA
PUCCIARELLI OMBRETTA
RASPADORI FRANCA
RIENTE LUIGI
ROSSETTI MARIO
SCIUTO MAURIZIO
SONETTI CATIA
SPINELLI ANNA
TESSAROLO PAOLA
TINTI ROSANNA
TOSCHI ROBERTO
TOTA ISABELLA
VALDISERRI IRENE
VIOLANTE MARIA
VISAMARA ROSA
VOLANTE PAOLA
VOLPI FRANCO
1° 1B 2B
1D 1E 2D 3C 3L 4D (3) 5H (3)
1A 1B 1C 1D 2A 2B 2C 2D 3A 3H 4A 4D 4F 4G 5A 5D 5F 5H
3E (4+3) 4G (4) 4C (4+3)
1E (2) 3E (4) 4G (3+3) 4I (3)
3H (3) 3L (3) 5C (3+3) 5H (3+3)
3F (2+3) 4A(2 +3) 4F (2) 5L (3+3)
1F (4+3) 1B (4+3) 2E (4)
2B 2F 3F 3L 4F 4I
3C (2+3) + 3E (2+3) + 4L (3) + 5A(3)
1D 2F 3D (4) 3F(4)
1A 1B 2A 2B 3E 3G 4L 5H 5L
1E 1F 1G 2E 2F 2G 3C 3E 3F 3G 3I 4C 4H 4I 5B 5C 5E 5G
1D 4D 5F 5L 5M 3A 3H
2A 3A (4+3) 3F (3) 5F (3+3)
2C 2D 3L 4D 4F 5D 1F 5M 5G
1C 1D 3A 3D 3I 4A 4C 5B
1C 1D 3I 3L 4H 4I 5D 5H 5M
3I (2+3) 4H (2+3) 4I (2) 5G (3+3)
1B (3) 1D (3) 2D (3+3) 3D (4+3)
3D 3L 4L 5L 5M
1G 2E 2F 3H 5A 5C
4G
1F (3 ) 2A (3) 2B (3) 2G (3) 3A (3) 4G (3)
1A (4) 3F (4+3) 5M (4+3)
1C (4) 4A (4+3) 5B (4+3)
4A (3) 5A (3) SPAGNOLO
3D (2+3) 3H (2) 4D (2+3) 5E (3+3)
1G 2A 2G 3F 4A (3) 4I (3) 5M (3)
1G (4) 2C (3) 2E (3+3) 2F (3+3)
1E 2G 3C 3F 4G 4H 4I 5E 5F
2B(2) 5D (3) 3I (4+3) 4F (3) 4L (3)
4F (3) 4I (3) 5b (3+3) 5M (3+3)
3 A (2+3) 4G (2+3) 4L (2) 5D (3+3) sostituita da Cepparello e Molesti
1E (4+3) 2F (4) 2G (4+3)
4F (4+3) 3L (4) 5E (4+3)
3H (3) 4D (5) 4I (5) 5E (5)
1G 4F (5) 5B (3+3) 5D (5)
1F 1G 2G
3G (4) 3H (4+3) 5A (4+3)
1A (3+3) 1E (3) 3C (3)
5 A (2)
1C 2E 5C 5D 5G
4A (3MAT) 4H (3MAT) 4D (3FIS) 5C (3+3) 5E (3)
DOCENTI DI SOSTEGNO
1
2
BENVENUTI CARLA
MALERBA VINVENZO
3
4
5
MIOTTO DORIA
PALAGI DANIELE
SENESI SERENA
47
48

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