3A - Liceo classico "Jacopo Stellini"

LICEO CLASSICO “JACOPO STELLINI”
piazza I Maggio, 26 - 33100 Udine- Tel. 0432 – 504577
Codice fiscale: 80023240304
e-mail: [email protected] - Indirizzo Internet: www.stelliniudine.gov.it - PEC: [email protected]
L’INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO DELLA FILOSOFIA
Prof. Lucia Comelli
CLASSE III D
a. s. 2016-17
1. FINALITA’
Si fa riferimento al documento del Dipartimento di storia e filosofia, presente nel POF di quest’anno
scolastico 2016/17
ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE La classe, che si compone di 18 allievi (tra i quali 5
sono maschi), segue in genere con interesse le lezioni; la partecipazione al dialogo educativo è
attiva per buona parte degli studenti e il lavoro domestico costante e volonteroso, anche se non
sempre sorretto da un metodo di studio adeguato. Gli esiti di questo primo periodo dell’anno molto
diversificati, ma complessivamente discreti, manifestano l’impegno di buona parte della classe. Il
comportamento durante le ore di lezione è corretto e cordiale.
Livelli di profitto Iniziali
LIVELLO BASSO
(voti inferiori alla sufficienza)
_______________________
N. Alunni 3
LIVELLO MEDIO
(voti 6-7)
LIVELLO ALTO
(voti 8-9-10)
___________________
N. Alunni 9
_________________
N. Alunni 6
1° Livello
2° Livello
3° Livello
4° Livello
5° Livello
6° Livello
7° Livello
(ottimo)
(buono)
(discreto)
(sufficiente)
(mediocre)
(insufficiente)
(grav.insufficiente)
Alunni N. 1
Alunni N. 1
Alunni N. 3
Alunni N.3
Alunni N. 5
Alunni N. 4
3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
Alunni N. 1
Competenze disciplinari del secondo biennio/classe prima
Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all’interno del Dipartimento
1 Riconosce e utilizza il lessico e le categorie interpretative disciplinari, valorizzando la conoscenza
delle lingue classiche (in specie del greco)
2 Si serve dei diversi strumenti comunicativi della disciplina (testi)
3 Sviluppa l’esercizio del controllo del discorso decodificando messaggi e contenuti, attinenti
all’area disciplinare
4 Coglie di ogni autore o tema trattato sia il legame con il contesto storico-culturale, sia la portata
potenzialmente universalistica della sua filosofia
5 Sa porsi domande sul processo conoscitivo, sulla natura dell’essere e sul senso dell’esistere,
avendo acquisito la riflessione filosofica come modalità specifica della ragione umana
6 Si orienta sui problemi fondamentali del sapere filosofico (ontologia, conoscenza, etica, politica…
il rapporto con tradizioni e altre forme di sapere, come il diritto) e valutare criticamente le soluzioni
proposte dai diversi autori, anche per acquisire le necessarie competenze di Cittadinanza e
Costituzione
7 Sa riflettere criticamente sulle diverse forme di sapere e collocare il pensiero scientifico anche in
una prospettiva umanistica
Esemplificazione didattica/metodologica
CONTENUTO
Socrate:
 La vita e la figura di
Socrate
 Il problema delle fonti
 La scoperta dell’
essenza spirituale
dell’uomo e la nascita
della filosofia morale
 Il dialogo socratico:
confutazione e maieutica
 Socrate e le leggi di
Atene
 La morte di Socrate
Documenti:
L’Apologia di Socrate
ABILITA’/CAPACITA’
Utilizza il lessico filosofico:
psiche/coscienza
libertà/autodominio/autonomia
virtù/scienza- vizio/ignoranza:
(intellettualismo etico)
dialettica: maieutica e
confutazione,
il daimonion e la teologia
Si confronta con un testo e con
personaggio emblematico della
nostra cultura
COMPETENZA
1.Riconosce e utilizza e le
categorie interpretative e il
lessico specifico,
valorizzando la conoscenza
del greco
2.Si serve dei diversi
strumenti comunicativi della
disciplina (testi)
4.Coglie di ogni autore o
tema trattato sia il legame
con il contesto storicoculturale, sia la portata
Questioni affrontate: Qual è la Si esercita all’analisi e alla sintesi,
natura dell’uomo? Se egli è
si abitua a porsi domande, a
fondamentalmente la sua anima, discutere e ad approfondire
che cosa sono quindi il bene e il
male? Quale rivoluzione opera
così Socrate rispetto alla
tradizionale tavola di valori della
cultura greca? Che relazione
esiste tra virtù e conoscenza?
Come ha inteso Socrate la sua
esistenza? Che cos’è la morte e
come l’ha affrontata Socrate
durante il processo che ha
portato alla sua condanna?
Quale la struttura e il significato
del suo incessante dialogare con
i concittadini? Perché non
bisogna disobbedire alle leggi?
potenzialmente
universalistica della sua
filosofia
3 Sviluppa l’esercizio del
controllo del discorso
decodificando messaggi e
contenuti, attinenti all’area
disciplinare
5.Sa porsi domande sul
processo conoscitivo, sulla
natura dell’essere e sul
senso dell’esistere, avendo
acquisito la riflessione
filosofica come modalità
specifica della ragione
umana
4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA
Si precisa che per la natura stessa della disciplina, tutti i contenuti contribuiscono in maniera
rilevante all’acquisizione e al progressivo perfezionamento delle competenze. Si indicheranno in
ogni caso le competenze su cui si ritiene di esercitare in modo particolare gli allievi in relazione a
quello specifico contenuto
U.d.A.
L’origine della filosofia in
Grecia: il naturalismo dei
presocratici
Contenuti

(settembre-ottobre)




Testi: testimonianze e
frammenti



Le cause del sorgere della filosofia in Grecia e le sue
caratteristiche
Gli Ionici: Talete, Anassimandro, Anassimene ed Eraclito
I Pitagorici
Gli Eleati: Parmenide, Zenone e Melisso
I Pluralisti: l’atomismo di Democrito
Frammenti di Anassimandro, Eraclito e Democrito.
Il Proemio e la prima parte del poema Sulla natura di
Parmenide
Testimonianze di Aristotele
Competenze
1,3,4,5,7
U.d.A.
Contenuti
La filosofia dell’uomo:

i sofisti e Socrate



(novembre)


Testi: testimonianze,
citazioni, testi brevi


U.d.A.
Platone e l’orizzonte della
metafisica

(dicembre)





Testi dai dialoghi e dalla
Lettera VII






U.d.A.



Aristotele e la prima
sistemazione occidentale del
sapere
(febbraio-marzo)

Le caratteristiche culturali della sofistica nell’Atene
democratica del V secolo
Umanismo, fenomenismo e relativismo di Protagora
Gorgia: il nichilismo e la retorica
La problematica delle leggi e il conflitto tra diritto di
natura/diritto positivo dall’Antigone di Sofocle ai sofisti
politici.
Crisi e dissoluzione della sofistica: la polemica di Platone
contro i sofisti e la loro e la rivalutazione da parte degli
studiosi del ‘900 (cfr Untersteiner)
Socrate e la fondazione della filosofia morale occidentale
(vedi sopra)
L’Apologia;
Protagora e il principio dell’homo-mensura (dal Teeteto)
Contenuti
La questione platonica: dalla datazione dei dialoghi
all’uso del mito, dalla rilevanza della componente
politica alle dottrine non-scritte.
La “Seconda navigazione”: la scoperta delle idee e la
fondazione della metafisica.
La nascita del cosmo: il mito del demiurgo
La conoscenza come anamnesi e i gradi del sapere. L’arte
e l’amore
L’antropologia dualistica, la morale ascetica e il destino
ultraterreno dell’anima
Lo stato ideale e la giustizia: la teoria delle 3 classi
sociali, il comunismo platonico e il governo dei filosofi
Il deludente incontro con la politica (Lettera VII)
La stabilità delle essenze come condizione di conoscenza
(Cratilo)
La vera natura di Eros(Simposio)
La giustizia come armonia e vittoria della ragione
sull’istinto (Repubblica)
Il mito della caverna(Repubblica)
Il mito del demiurgo (Timeo)
Contenuti
Il tempo storico di Aristotele: vita e opere
Il distacco da Platone e l’enciclopedia del sapere
La metafisica: la teoria della 4 cause; i diversi significati
dell’essere e la sostanza; la dimostrazione di Dio come
“motore immobile” e i suoi rapporti con il mondo
sensibile
La fisica come teoria del movimento e la concezione
aristotelico-tolemaica del cosmo
Competenze
1,3,4,5,6
Competenze
1,2,3,5,6
Competenze
1,2,3,5



Testi
Passi scelti, libri VIII e IX
dell’Etica a Nicomaco





U.d.A.
L’Età ellenistica: la filosofia
di Epicuro
(marzo)




Testi
Lettera a Meneceo




U.d.A.
Vecchio e Nuovo
Testamento: le idee che
hanno influito sul pensiero
occidentale
(marzo)
La psicologia aristotelica: l’anima come forma del corpo
e la dottrina del doppio intelletto
L’etica: dalla ricerca della felicità alla distinzione tra
virtù etiche e dianoetiche. L’importanza dell’amicizia
L’uomo come animale politico e la riflessione sullo stato
La naturalità della schiavitù e la contestazione del
comunismo platonico
La fondazione della logica e la dottrina del sillogismo
La nascita della filosofia (Metafisica)
La scienza prima e lo studio dell’essere in quanto essere
(Metafisica)
La necessità della vita associata (Politica)
Analisi ed elogio della vera amicizia (Etica a Nicomaco)
Contenuti
L’Età ellenistica: la crisi delle polis e delle tradizionali
virtù civili e la filosofia come ars vivendi
Epicuro e la fondazione del “Giardino”. La fisica, la
canonica e l’etica: la teoria del piacere e il
quadrifarmaco.
Cenni sullo stoicismo e lo scetticismo
Limiti e vitalità della filosofia ellenistica (Giovanni
Reale)
Elogio della filosofia
Il piacere (aponia/atarassia) a fondamento dell’etica
La tipologia dei piaceri e le scelte del saggio
Perché morte e dolore fisico non vanno temuti
Contenuti


Struttura e significato della Bibbia
Le idee bibliche che hanno influito sul pensiero
occidentale:
-dal politeismo greco al monoteismo
Competenze
1,2,3,5
Competenze
1,2,3,5
-il creazionismo e l’antropocentrismo giudaico-cristiano
- la Provvidenza e il nuovo senso della storia
- il peccato originale e la redenzione
- Eros greco e amore cristiano
Testi:
Passi dal Vecchio e Nuovo
Testamento
U.d.A.
Contenuti
Competenze
La Patristica: Agostino
(aprile)
Testi: da Le Confessioni e
La città di Dio







Cenni sulla Patristica
La vita di Agostino: un’inquieta ricerca della verità.
La ragione e la fede
Dal dubbio alla verità: la teoria dell’illuminazione
La natura trinitaria di Dio
La creazione e il tempo
Il problema del male e la soluzione agostiniana:
la polemica contro i manichei e contro Pelagio. Libertà,
grazia e predestinazione: gli spinosi interrogativi
sollevati dalla teoria agostiniana della salvezza
(Abbagnano)

La Città di Dio e la nascita della filosofia della storia

La natura del tempo; l’origine e la natura del male (Le
Confessioni)
Il cammino della storia e le due città (La città di Dio)

U.d.A.
Contenuti
La Scolastica:
D’Aquino
Tommaso
(maggio)
Testi (dalla Summa
Teologica)








Cenni sulla Scolastica
Tommaso: vita ed opere dell’”Aristotele cristiano”
La metafisica: ente, essenza ed esistenza; partecipazione
e analogia; la dottrina dei trascendentali
Il discorso intorno a Dio: le 5 “vie”
L’anima e la teoria della conoscenza
La legge e lo stato: diritto positivo e legge naturale
Le 5 vie (Somma teologica)
Legge eterna, naturale, umana e divina (Summa
teologica)
1,2,3,5
Competenze
1,2,3,5
5. COLLEGAMENTI INTERIDISCIPLINARI
Si prevede di sviluppare i possibili collegamenti tra gli argomenti di filosofia trattati in particolare
con la storia e la cultura greca e con la storia, la letteratura e l’arte italiana medievali. Si
svilupperanno gli opportuni collegamenti anche con lo studio della Costituzione italiana, con
l’attualità, con l’esperienza e le domande esistenziali degli allievi
6. ATTIVITA’ SVOLTE DAGLI STUDENTI








Studio domestico
Elaborazione schemi di sintesi
Risposte a questionari
Lettura dei testi proposti
Partecipazione alla discussione in classe
Approfondimenti individuali
Lavoro di riflessione critica per piccoli gruppi
Eventuali attività di tutoraggio
7. METODOLOGIE






Lezione frontale
Lezione dialogata
Lettura e commento di testi di pagine critiche
Utilizzo di mappe concettuali, del glossario presente nel manuale e di materiale iconografico
Impostazione del lavoro di gruppo
Proposte di approfondimento
8. MEZZI DIDATTICI
Testo in adozione: NICOLA ABBAGNANO-GIOVANNI FORNERO, Il nuovo protagonisti e
testi della filosofia: dalle origini alla scolastica, ed. Paravia (voll. A e B).
Testi di consultazione (anche on-line), immagini e fotocopie.
9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO
Prove scritte: eventuali temi, articoli e saggi di argomento storico; questionari.
Prove orali: almeno 2 interrogazioni generali per quadrimestre, 3 nei casi incerti
MODALITÀ DI RECUPERO
MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO
Recupero curriculare:
Per le ore di recupero, in
coerenza con il POF, si
adopereranno le seguenti strategie
e metodologie didattiche:



Riproposizione dei
contenuti in forma
diversificata;
Consigli per migliorare il
metodo di studio e di
lavoro;
Eventuali forme di
tutoraggio tra gli studenti

Rielaborazione e problematizzazione dei
contenuti

Impulso allo spirito critico
all’approfondimento personale
10. CRITERI DI VALUTAZIONE



Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure
Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali
aggiustamenti di impostazione;
Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa);

Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della
situazione di partenza (valutazione sommativa).
11) COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA
Contributo dello studio dello studio della filosofia allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza
A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE
1. IMPARARE A IMPARARE:
 Si rimanda a contenuti e metodologie illustrati
2. RISOLVERE PROBLEMI:
 Lo studio della storia della filosofia è impostato in termini problematici
3. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI:
 L’insegnante cerca di sviluppare ogni tipo di collegamento tra gli argomenti affrontati con
altre discipline e con l’esperienza personale propria e degli studenti (letture, viaggi,
incontri…)
4. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI:
 L’approccio al manuale e ad altri testi è critico, attento a valutare e controllare non solo quello
che viene affermato, ma il modo in cui lo si afferma e quanto, eventualmente, si tace
B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE
5. COMUNICARE:
 L’insegnante cerca di collocare al centro del suo insegnamento il rapporto educativo con i suoi
studenti e la passione per la realtà e le discipline insegnate
6. COLLABORARE E PARTECIPARE:
 L’insegnante si pone tra le diverse finalità quella di educare gli studenti alla collaborazione

reciproca, ad esempio incoraggiando tra loro forme di tutoraggio, coinvolgendoli in attività di
volontariato, cercando di instaurare un buon rapporto con loro e con i colleghi, basato sul
rispetto e sulla fiducia reciproca;
L’insegnante si impegna ad accrescere la motivazione allo studio con una proposta varia di
contenuti e dando indicazione sempre chiara degli obiettivi da raggiungere
C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DI SÉ
7. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE:

L’insegnante con il suo insegnamento cerca, assieme ai colleghi, di favorire un processo di
formazione fondato sulla responsabilità individuale e sulla autonomia di studio e di pensiero, aiutando
gli studenti a riflettere sulle diverse problematiche culturali, a formarsi idee personali, ad esprimerle
con chiarezza e ad analizzare criticamente, sempre nel rispetto delle differenze, il pensiero espresso
dagli altri
Udine, 26 novembre 2016
Lucia Comelli