programmazione disciplinare per competenze quinto anno liceo

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER
COMPETENZE QUINTO ANNO LICEO
SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE
APPLICATE
1. QUINTO ANNO
DISCIPLINA: INGLESE
DOCENTI: Monsutti G.
COMPETENZE
COMPETENZE IN USCITA:
LIVELLO B2
1.
Comprendere testi orali e scritti
e sociale
2.
Produrre testi orali e scritti
sostenere
opinioni
3.
Interagire nella lingua straniera
contesto
4.
Analizzare ed interpretare
inerenti a tematiche di interesse personale, scolastico
per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e
in maniera adeguata sia agli interlocutori che al
aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua
LINGUA
Lo studente…
OBIETTIVI SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
…acquisisce competenze linguistico-comunicative corrispondenti almeno al livello B2 del
Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue
…produce testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare)
… riflette sulle caratteristiche formali dei testi prodotti
…consolida il metodo di studio della lingua straniera per l’apprendimento anche di contenuti
non linguistici
CULTURA
Lo studente…
…approfondisce aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla caratterizzazione
liceale (letteraria, scientifica…) con particolare riferimento alle problematiche ed
ai
linguaggi dell’epoca moderna e contemporanea
…analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse
…comprende ed interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi su temi di
attualità, cinema, …
…utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non
linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri
ABILITÀ
Le abilità che gli studenti andranno ad acquisire risultano le seguenti:
Produzione
saper riassumere oralmente un testo letterario, storico, scientifico o di attualità nelle
linee essenziali, facendo uso di connettori e mostrando di saper utilizzare in modo
appropriato un lessico specifico nonché sinonimi.
saper sostenere una conversazione funzionale al contesto e alla situazione di
comunicazione.
saper riferire opinioni, informazioni…
Ricezione
saper comprendere una varietà di messaggi orali, in contesti diversificati, trasmessi
attraverso vari canali
saper
riconoscere autonomamente in contesti orali elementi linguistici nuovi e
integrare con essi il proprio bagaglio di conoscenze linguistiche
saper comprendere e interpretare situazioni legate alla comunicazione quotidiana,
identificando l’apporto degli elementi paralinguistici ed extra-linguistici.
ORALE
Produzione
SCRITTO
Ricezione
saper produrre testi scritti di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo con chiarezza
logica e precisione lessicale
saper riassumere nelle linee essenziali testi di varia tipologia
saper produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali.
saper comprendere in modo analitico testi scritti specifici dell’indirizzo
saper riconoscere autonomamente in testi scritti elementi linguistici nuovi e integrare
con essi il proprio bagaglio di conoscenze linguistiche
saper riconoscere alla lettura un genere letterario e individuarne le caratteristiche
saper riconoscere i generi testuali, letterali e non, e al loro interno le costanti che li
caratterizzano
saper comprendere ed interpretare testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel
contesto socio-culturale, in un ottica comparativa con analoghe esperienze di lettura su
testi italiani e di altre letterature moderne e classiche.
saper comprendere in maniera globale testi scritti relativi a tematiche culturali dei vari
ambiti di studio.
Saper confrontare i sistemi linguistici e culturali diversi cogliendone sia gli elementi
comuni, sia le identità specifiche.
CONOSCENZE
Studio cronologico e/o tematico degli aspetti socio-culturali del periodo che va dall’800 al ‘900, con
attenzione alle problematiche attuali e alle possibili aree di raccordo interdisciplinare.
Verrà considerata la rappresentatività di un genere da seguire nella sua evoluzione attraverso varie
epoche (es. la poesia, il romanzo, il teatro) e la dominanza di un genere in una determinata epoca
(es. il romanzo nell’età vittoriana). Verrà poi studiata la ricorrenza di un tema in una determinata
epoca (es. la città, la figura della donna, la scissione dell’io ecc.) e l’interrelazione tra testi letterari e
il relativo contesto storico-culturale.
Facendo riferimento al testo in adozione Millenium (di Arturo Cattaneo e Donatella De Flaviis, C.
Signorelli Scuola Editore) si affronteranno in maniera specifica gli argomenti di seguito indicati.
Eventuali scostamenti dal programma sottoelencato o integrazioni ad esso potranno essere
effettuati in base al tempo a disposizione, alle esigenze e agli interessi che si andranno a
manifestare durante l’attività didattica.
THE VICTORIAN AGE
History and society
Culture
The literary scene
Writers and Works
An age of industry and The
“Victorian
The early Victorian Charles Dickens:
reforms
Compromise”
novel
Oliver Twist
Respectability
Hard Times
The British Empire
The late Victorian
Liberal and Socialist novel
Charlotte Brontë
concern for the working
Jane Eyre
class
Victorian poetry
Evolutionism
Artistic and
movements
literary
Oscar Wilde
The
dramatic The Picture of Dorian Gray
monologue
An Ideal Husband
Alfred Tennyson
Ulysses
THE MODERN AGE
History and society
Culture
The literary scene
Writers and Works
TRIMESTRE
The turn of the century
World War I
The twenties
thirties
and
Modernism
First-generation
Modernists
Modernist mythology
the Second-generation
Modernists
Modern poetry
Thomas Stearns Eliot
Glimpses
of The Waste Land
Modernism.
e/o
Imagism
The Love Song of J. Alfred
Poetry including myth Prufrock
1^ Parte
del
PENTAMESTRE
War and Revolution
Gennaio-Febbraio
The War Poets
Rupert Brooke
The modern novel
The soldier
A new concept of time Siegfried Sassoon
The
stream
of Glory of Women
consciousness
Wilfred Owen
Dulce et Decorum Est
(a scelta)
World War II
James Joyce
Dubliners - The Dead
e/o Ulysses
Febbraio-Marzo
Virginia Wolf
Mrs Dalloway
George Orwell
Nineteen Eighty-four
Marzo-Aprile
THE CONTEMPORARY AGE
History and society
Culture
The literary scene
Contemporary drama
After World War II
Post-war culture
The theatre of the Absurd
Writers and texts
Samuel Beckett
Waiting for Godot
2^ Parte del
PENTAMESTRE
Aprile-15 Maggio
CLIL – ATTIVITA’ CLIL COME DEFINITA DAL CONSIGLIO DI CLASSE
VERIFICHE
PROVE DI VERIFICA
Prova scritta
Prova orale
Per verificare la capacità degli studenti di organizzare le abilità acquisite durante una parte
significativa dell’itinerario di apprendimento, saranno utilizzati a discrezione dei docenti i seguenti
strumenti:
Caratteristiche:
Test coerenti con quanto svolto in classe, sia dal - questionari contestuali storico-letterari;
punto di vista dei contenuti che della tipologia - comprehension tests relativi a testi letterari e storici,
degli esercizi svolti durante le lezioni e/o con commento tematico, stilistico e contestuale;
assegnati come homework
- composizione di brevi essays
Tali prove focalizzeranno la valutazione sui
seguenti aspetti:
PROVE SCRITTE
PROVE ORALI
-
1.
la conoscenza dei contenuti,
2.
l’ordine logico,
3.
la coerenza,
4.
la capacità di operare collegamenti e
confronti,
5.
la capacità di individuare le idee
essenziali e
secondarie,
6.
la correttezza ortografica, grammaticale
e
sintattica,
7.
la pertinenza lessicale
8.
l’originalità.
interrogazioni “ufficiali” sotto forma di conversazioni sui contenuti trattati nel corso delle lezioni
attività di reporting su specifici argomenti
valutazioni formative sul processo di apprendimento in itinere (eventuale “voto pratico”)
prove di listening
Il numero e la tipologia delle prove di verifica saranno stabilite in base:
al
Tipologie:
periodo scolastico di riferimento (trimestre/pentamestre)
alle
specifiche caratteristiche della classe
Per il trimestre si prevedono necessariamente 2 verifiche scritte ed 1 verifica orale, per il
Pentamestre almeno 2 scritte e 2 prove orali. A tali prove ciascun docente potrà poi affiancarne
altre sulla base dell’andamento del processo di apprendimento e/o di specifiche necessità in linea
con la propria metodologia didattica.
Seguendo il principio della gradualità, le prove mireranno ad una verifica sempre più
approfondita e ampia dei livelli di comprensione/interpretazione e di produzione.
I risultati conseguiti nelle verifiche saranno puntualmente comunicati agli studenti e saranno
disponibili per le famiglie mediante il registro online.
Nell’abilità scritta la produzione dovrà raggiungere un livello minimo di accuratezza attorno al
70%. Essendo il 70% considerato il punteggio corrispondente alla sufficienza, tutte le altre
valutazioni della scala decimale saranno derivate da tale soglia ed espresse con voti che vanno da 1
a 10 (come si evince dalle griglie di valutazione deliberate dal dipartimento nel corso dei precedenti
anni).
GRIGLIE VALUTAZIONE
Griglia approvata nei precedenti anni dal Collegio dei Docenti e che è stata punto di riferimento er
la definizione di griglie specifiche per la materia
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE E DESCRITTORI DELLA
VALUTAZIONE
ECCELLENTE: VOTO 10
1.
2.
3.
conoscenza completa e profonda;
rielaborazione critica e personale con significativi spunti di originalità;
esposizione brillante, ricca di efficacia espressiva.
OTTIMO: VOTO 9
1.
2.
3.
conoscenza organica ed esauriente;
spiccate capacità di interpretazione e giudizio; efficacia nei collegamenti;
esposizione fluida e ricca.
BUONO: VOTO 8
1.
2.
3.
conoscenza ampia e sicura;
rielaborazione precisa dei contenuti, con particolare interesse per alcuni argomenti;
esposizione sciolta e sicura.
DISCRETO: VOTO 7
1.
2.
3.
conoscenza abbastanza articolata dei contenuti;
rielaborazione con spunti personali su alcuni argomenti;
esposizione abbastanza appropriata.
SUFFICIENTE: VOTO 6
1.
2.
3.
conoscenza degli elementi fondamentali della disciplina;
comprensione / considerazione semplice dei contenuti, senza particolare elaborazione personale;
esposizione semplice ma sostanzialmente corretta.
INSUFFICIENTE: VOTO 5
1.
2.
3.
conoscenza incompleta o imprecisa / superficiale degli argomenti trattati;
limitata autonomia nella elaborazione, valutazione e correlazione dei contenuti;
esposizione incerta / imprecisa e poco lineare.
SENSIBILMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 4
1.
2.
3.
limiti quantitativi e qualitativi nell’apprendimento e nella comprensione / elaborazione;
conoscenza frammentaria e poco corretta dei contenuti fondamentali;
esposizione scorretta e stentata.
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 3
1.
2.
3.
preparazione inconsistente e scorretta, con carenze / lacune fondamentali e / o pregresse;
notevoli difficoltà nell’acquisizione dei contenuti;
esposizione gravemente scorretta e confusa.
TOTALMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 1-2 .
1.
2.
preparazione nulla, sino al rifiuto di sottoporsi alle prove di verifica;
incomprensione dei contenuti e del linguaggio.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE ABILITA’ LINGUISTICHE
PER IL TRIENNIO (II BIENNIO + CLASSE V)
VOTO
COMPRENSIONE
ORALE
PRODUZIONE ORALE
COMPRENSIONE
SCRITTA
0-2
Nulla
Inesistente
Nulla
3
Quasi Nulla
Parole Isolate, scarsamente
comprensibile
Quasi nulla
Frammentaria, incoerente e
gravemente errata
Lenta e Limitata
Poco comprensibile, con
informazioni carenti e diffusi
errori
Parziale
Incoerente, con errori ricorrenti,
informazioni non pertinenti
4
5
Poco comprensibile con
Difficoltosa anche dopo un informazioni parziali (50%) ed
errori
secondo ascolto
Superficiale e priva di
inferenze
PRODUZIONE SCRITTA
Foglio in bianco/
totalmente
errata
Poche informazioni, lessico e
strutture elementari
6
7
Globale
(65-70%) con riascolto
Globale (70-75%) con
riascolto
Dettagliata
Pertinente, fluida, corretta,
organizzata, con ricchezza
informativa
Precisa
Totale e Immediata
Pertinente, fluida, ricca ed
accurata
10
Globale con inferenze sul
contenuto
Appropriata con qualche
sbaglio, informazioni pertinenti
Globale con qualche
(70-75%)
esempio di interpretazione
Pertinente, scorrevole con
numerose informazioni
8
9
Comprensibile, ordinata con
informazioni sufficienti (6570%), pur con limitati errori
Coerente, comprensibile, con
qualche errore, minime
informazioni pertinenti
Coerente, comprensibile, con
pochi errori, informazioni pertinenti
(70-75%)
Dettagliata con esempi
specifici di interpretazione
Coerente, con sbagli sporadici,
informazioni articolate
Precisa e interpretativa
Coerente, corretta, lessico
personalizzato, alto numero di
informazioni
Totale e immediata
Complessa, accurata,
personalizzata, con informazioni
esaurienti
GRIGLIE DI VALUTAZIONE dettagliata PER LE PROVE ORALI
INDICATORI
COMPRENSIONE1
DESCRITTORI
a)
Comprende senza difficoltà e interagisce con a)
disinvoltura
b)
Comprende e riesce ad interagire
b)
c)
Comprende dopo la semplificazione del
messaggio
c)
d)
Comprende parzialmente se guidato
d)
e)
Comprende a fatica, è necessario modificare
la struttura del discorso; non interagisce
e)
f)
COMPRENSIBILITA’2
ESPOSIZIONE
VOTO DI PROFITTO
Non comprende
f)
a)
Si fa comprendere con estrema facilità; a)
esposizione fluida e scorrevole, lessico ricco e
registro appropriato
b)
Si fa comprendere in modo chiaro:
esposizione generalmente corretta, lessico e registro
b)
pertinenti
c)
Si fa comprendere in modo accettabile,
esposizione semplice e lineare
d)
È poco comprensibile; esposizione stentata, c)
lessico limitato
e)
Ha difficoltà a far passare il messaggio; d)
esposizione frammentaria con ricorso alla L1; morfosintassi spesso scorretta
e)
f)
Non è comprensibile; esposizione molto
f)
stentata o inesistente
10-9 (ottimo)
8-7 (discreto-buono)
6 (sufficiente)
5 (insufficiente)
4 (gravemente insufficiente)
Meno di 4 (del tutto negativo)
10-9 (ottimo)
8-7 (discreto-buono)
6 (sufficiente)
5 (insufficiente)
4 (gravemente insufficiente)
Meno di 4 (del tutto negativo)
CONTENUTI
a)
Li padroneggia con sicurezza, opera a)
collegamenti3 in modo autonomo, dimostra spiccate
capacità interpretative; sa esprimere opinioni
personali sostenute da riferimenti precisi
b)
Pertinenti/approfonditi, rielaborati in modo
autonomo; sa creare collegamenti appropriati ed
esprime opinioni personali
c)
Generalmente corretti, talvolta nozionistici b)
d)
Incompleti e talvolta non del tutto corretti
e)
Carenti anche negli aspetti fondamentali
della disciplina
f)
Errati/ non risponde
c)
10-9 (ottimo)
8-7 (discreto-buono)
6 (sufficiente)
d)
5 (insufficiente)
e)
f)
4 (gravemente insufficiente)
Meno di 4 (del tutto negativo)
1 Ci si riferisce alla capacità di comprendere un messaggio orale/scritto da parte dell’alunno
2 Ci si riferisce alla capacità che l’alunno dimostra nel farsi comprendere
3 Questa competenza è richiesta a partire dalla classe quarta
Concorreranno alla valutazione finale , oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle
competenze e abilità specifiche, anche elementi quali:
qualità della partecipazione al lavoro didattico,
proprietà e precisione espositiva,
autonomia nello studio,
creatività nell’approfondimento e nell’elaborazione,
impiego regolare ed efficace del tempo-studio,
progressivo miglioramento dell’apprendimento,
rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.
METODOLOGIA
Ciascun docente, tenuto conto delle caratteristiche degli alunni e/o di specifiche esigenze
riscontrate, sceglierà di adottare le seguenti metodologie per proporre i contenuti disciplinari:
Lezione frontale
Lezione dialogata
Cooperative learning
Attività laboratoriali
Come per il 1° e 2° biennio l’approccio comunicativo e le quattro abilità verranno sviluppate in
modo integrato e con pari valenza. Testi orali e scritti destinati allo sviluppo dell’ascolto e della
produzione saranno inseriti in situazioni comunicative di progressiva complessità e saranno scelti in
modo da rappresentare diverse tipologie e tematiche. I discenti verranno stimolati e sollecitati, sia a
livello linguistico (utilizzando strutture grammaticali e sintattiche diversificate) che cognitivo
(avviandoli alla rielaborazione personale), alla ricerca di soluzioni mediante procedimenti di tipo
induttivo e deduttivo. L’approccio al linguaggio letterario prevede lo studio di testi motivanti
sviluppando una sequenza di lavoro sul testo del seguente tipo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Contestualizzazione dell’opera
Introduzione all’autore
Breve introduzione al testo/opera;
Lettura del testo,
Attività sul testo;
Commento al testo;
Osservazioni generali/di sintesi;
Schedatura degli elementi lessico-formali;
Attività di approfondimento/rielaborazione ;
Tale sequenza di azioni ha un valore puramente indicativo, stando poi al docente decidere una
propria personalizzazione della sequenza in base alla tipologia del testo, alla classe o a
specifiche finalità didattiche.
L’approccio a materiali più specificamente legati alla realtà contemporanea e/o alla specificità
di indirizzo saranno oggetto di selezione da parte del docente sulla base di specifiche attività
interdisciplinari, di particolari interessi della classe, di percorsi di apprendimento
individualmente tracciati.
STRUMENTI DIDATTICI
libro di testo in adozione
laboratorio
LIM
audiovisivi
materiali informatici e
multimediali
appunti dalle lezioni
IL COORDINATORE DI MATERIA
Raffaella Sala