Francese - Istituto comprensivo di Monte San Pietro

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
MONTE SAN PIETRO
M.I.U.R. – U.S.R. EMILIA ROMAGNA Ambito territoriale n.2
PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE DOCENTE
ANNO SCOLASTICO 2013-14
PROF. YVES ORLANDINI
MATERIA: LINGUA FRANCESE
CLASSE 1°B
DATA DI PRESENTAZIONE: 29 novembre 2013
Via IV Novembre, 4 40050 MONTE SAN PIETRO (BO) Tel. 051-6761483 Fax 051-6764245
Cod. Fiscale 80074930376 – Cod. Meccanografico BOIC80700D
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
MONTE SAN PIETRO
M.I.U.R. – U.S.R. EMILIA ROMAGNA Ambito territoriale n.2
FINALITÀ E OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA
L’apprendimento della seconda lingua straniera contribuisce a sviluppare la personalità
dell’alunno in quanto investe la sfera cognitiva, espressiva ed affettiva. Potenzia infatti le
capacità logiche, stimolando i processi mentali, favorisce la comunicazione e facilita il
rapporto col mondo esterno. Ciò si traduce nell’accettazione dell’altro, del diverso da sé,
nello spirito di una civile convivenza in una prospettiva interculturale, nel superamento del
relativismo linguistico-culturale della lingua madre e nella graduale consapevolezza della
varietà dei mezzi che ogni lingua offre per pensare, esprimersi e comunicare. In quest’ottica
l’alterità linguistico-culturale è da considerarsi come assoluto arricchimento e apertura ad
una dimensione culturale sovranazionale.
Obiettivi formativi:
COMPRENSIONE DELLA LINGUA:
1.1 Sa comprendere semplici e chiari messaggi riguardanti aree di interesse quotidiano.
1.2 Sa comprendere semplici istruzioni attinenti alla vita e al lavoro di classe.
1.3 Sa leggere e comprendere brevi testi d’uso e semplici descrizioni.
O.M: Sa comprendere un numero essenziale di informazioni
PRODUZIONE DELLA LINGUA:
2.1 Sa utilizzare nella comunicazione orale brevi espressioni utili a presentarsi, presentare,
congedarsi, ringraziare e ad esprimere il possesso, i bisogni.
2.2 Sa interagire in brevi e semplici scambi dialogici relativi al contesto quotidiano (chiedere
e ottenere servizi, chiedere e parlare di abitudini, di condizioni di salute e di tempo, dare e
chiedere informazioni) usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate.
2.3 Sa descrivere brevemente luoghi, oggetti e persone e narrare semplici avvenimenti.
2.4 Sa produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto.
O.M: Sa formulare messaggi comprensibili, anche se con qualche errore.
CONOSCENZA E USO DELLE STRUTTURE E DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE:
3.1 Conosce e sa usare le strutture e le funzioni linguistiche proposte.
O.M: Sa applicare le strutture e le funzioni più semplici in modo abbastanza corretto.
CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ:
4.1 Sa confrontare modelli di civiltà e di cultura diversi, riconoscendo le caratteristiche
significative di alcuni aspetti della cultura francofona e operando confronti con la propria.
O.M: Si interessa e acquisisce alcuni dei contenuti proposti.
Obiettivi trasversali e comportamentali:
Per gli obiettivi trasversali e comportamentali si richiamano quelli stabiliti dal Consiglio di
Classe.
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SITUAZIONE DI PARTENZA
La classe è composta da 27 alunni (19 maschi e 8 femmine), tutti principianti. Si segnala la
presenza di due alunni che seguono una programmazione differenziata, affiancati per un’ora di
francese alla settimana dall’insegnante di sostegno Prof.ssa Gasperini.
Da un punto di vista strettamente didattico, le impressioni suscitate dagli alunni sono nel
complesso piuttosto mediocri e i risultati ottenuti nelle prove scritte ed orali inferiori alle
aspettative. Metà della classe appare piuttosto attenta, concentrata e motivata, dimostrando di
raggiungere un discreto livello di preparazione nelle quattro competenze fondamentali
(comprensione orale e scritta, produzione orale e scritta), nonché nell’uso delle strutture
grammaticali e delle funzioni linguistiche e nella conoscenza della civiltà francese. L’altra metà
della classe, scarsamente motivata, poco coinvolta o distratta, fornisce un impegno abbastanza
superficiale e discontinuo, anche in vista di verifiche scritte pianificate con largo anticipo, in
disaccordo con le richieste dell’insegnante. Alcuni alunni, pur impegnandosi, conseguono risultati
appena sufficienti o del tutto insufficienti a causa delle difficoltà incontrate ad elaborare ed
assimilare i contenuti e ad applicare le regole. Per un terzo della classe circa, si evidenziano
difficoltà di scrittura, di comprensione e di logica, nonché una certa lentezza nello svolgere le
attività. Ciononostante si notano alcuni miglioramenti rispetto all’inizio dell’anno scolastico. Il
metodo di studio si sta facendo via via più serio e consono alle esigenze del percorso di
apprendimento, colmando alcune lacune e riducendo il divario iniziale tra gli alunni più
competenti e quelli più deboli. Alcuni allievi, studiando con maggiore costanza e rendendo il loro
impegno più proficuo, sono passati da risultati non sufficienti a pienamente sufficienti nel giro di
poche settimane.
Dal punto di vista disciplinare, nonostante la classe appaia talvolta vivace, esuberante ed
irrequieta, non ci sono particolari atteggiamenti negativi da segnalare. Può succedere di
richiamare all’ordine qualche alunno a causa di chiacchiere, atteggiamenti polemici o
eccessivamente infantili, ma questi comportamenti si fanno sempre più rari e non interrompono
più di tanto le lezioni. Gli alunni dimostrano un certo interesse nei confronti della materia e si
impegnano a rispettare le regole. Oltre a partecipare attivamente durante le attività in classe,
svolgono regolarmente i compiti a loro assegnati a casa per la settimana successiva. Il livello di
socializzazione e il clima all’interno del gruppo-classe appare globalmente buono, anche se alcuni
alunni rimangono isolati per via della loro eccessiva timidezza.
Nel complesso gli obiettivi didattici si possono considerare finora raggiunti, anche se in misura
diversa rispetto all’impegno, alle capacità e alla preparazione di base degli alunni. Sulla base delle
verifiche scritte e interrogazioni orali, sono state individuate quattro fasce di livello:

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la fascia A (alta): alunni che hanno una buona o ottima preparazione di base: 22%
la fascia B (media): alunni che hanno una discreta preparazione di base: 19%
la fascia C (medio-bassa): alunni che hanno una preparazione di base accettabile: 33%
la fascia D (bassa): alunni che hanno una preparazione di base lacunosa: 26%
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MONTE SAN PIETRO
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MODULO N. 1
UNITÉ D'APPRENTISSAGE A
"TOUT VA BIEN" VOL.1 (U.0 - U.1- U.2)
OBIETTIVI SPECIFICI
Sa salutare, ringraziare e usare le forme di cortesia
Sa presentarsi e presentare qualcuno
Sa capire semplici istruzioni in classe e rivolgere semplici richieste all’insegnante
Sa chiedere e dire come va
Sa chiedere l’identità di qualcuno
CONTENUTI
Strutture linguistiche:
- gli articoli determinativi e indeterminativi
- il plurale dei nomi (regola generale e prime eccezioni)
- il verbo essere al presente
- i pronomi personali soggetto
- il femminile e il plurale degli aggettivi
- gli aggettivi possessivi
Lessico:
- i numeri cardinali e ordinali fino all’infinito
- i giorni della settimana, i mesi dell’anno, le stagioni e i momenti della giornata
- il lessico relativo al tempo
- le materie, l’orario e il personale scolastico, il materiale scolastico e gli oggetti dell’aula
- i membri della famiglia e la carta d’identità
- l’aspetto fisico
- il carattere
- i colori
Fonetica:
- fare lo spelling con l’alfabeto
- le consonanti finali e la e muta
- la liaison
- gli accenti grafici (acuto, grave, circonflesso) e tonici
- l’intonazione nella frase interrogativa
- l’uso della cediglia
- lo iato e il dittongo
- i gruppi vocalici e consonantici
TEMPI PREVISTI
Primo trimestre (settembre-dicembre)
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MODULO N.2
UNITÉ D'APPRENTISSAGE B
"TOUT VA BIEN" VOL.1 (U.3 - U.4)
OBIETTIVI SPECIFICI
Sa identificare qualcosa
Sa chiedere e dire il colore di qualcosa
Sa chiedere e dire la posizione di qualcosa
Sa chiedere conferma di qualcosa
Sa chiedere e dire l’età
Sa chiedere e dire la nazionalità
Sa chiedere e dire la professione
Sa esprimere i propri gusti e parlare delle proprie preferenze
Sa informarsi su un luogo geografico
CONTENUTI
Strutture linguistiche:
- il verbo avere al presente
- i verbi del primo gruppo in "-er" al presente
- le preposizioni con i nomi di città e nazioni
- C’est oppure Il est.../Elle est...
- Il y a
- gli aggettivi dimostrativi e interrogativi
Lessico:
- i diversi tipi di abitazioni, le stanze e gli oggetti della casa
- le capitali, i paesi e le nazionalità
- le professioni e i luoghi di lavoro
Fonetica:
- le vocali nasali
- la divisione in sillabe
- la dieresi
TEMPI PREVISTI
Dieci settimane (da gennaio a metà marzo)
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MODULO N.3
UNITÉ D'APPRENTISSAGE C
"TOUT VA BIEN" VOL.1 (U.5 - U.6 - U.7)
OBIETTIVI SPECIFICI
Sa parlare di ciò che fa nel tempo libero
Sa dire ciò che sa e non sa fare
Sa invitare qualcuno
Sa accettare o rifiutare un invito
Sa fissare un appuntamento
Sa chiedere e dire la provenienza e la direzione
Sa chiedere e dare spiegazioni
Sa confermare qualcosa
Sa organizzarsi
CONTENUTI
Strutture linguistiche:
- la forma negativa
- i verbi "jouer à/de" e "préférer"
- le preposizioni articolate
- le tre costruzioni della forma interrogativa (intonazione, est-ce que, inversione verbosoggetto, uso della t eufonica)
- i verbi del 2° gruppo in "-ir" al presente
- i verbi andare e venire al presente
- l’uso di pourquoi/parce que
- l’uso di beaucoup/très
- l’aggettivo tout e il pronome tout le monde
- i pronomi personali riflessivi e tonici
Lessico:
- le attività e i luoghi del tempo libero
- lo sport
- gli strumenti musicali
Civiltà:
- il rapporto dei Francesi col lavoro e col tempo libero
- i Francesi e lo sport
- la geografia fisica e politica della Francia (dati statistici, città, regioni metropolitane e
d’oltremare, fiumi, mari, paesi confinanti, rilievi, zone climatiche, economia, simboli, ecc.)
TEMPI PREVISTI
Dieci settimane (da metà marzo al termine delle lezioni)
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METODI - ATTIVITÀ
Metodologia funzionale-comunicativa. Lezione frontale, lezione interattiva, lavori a coppie e a
piccoli gruppi, scoperta guidata. Le attività previste sono: ascolto, comprensione, ripetizioni corali
e a gruppi, drammatizzazioni, brevi conversazioni a coppie o con l’insegnante, lettura ad alta voce,
esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione, traduzione, domande e risposte, vero
falso, brevi letture, completamento di dialoghi, stesura di dialoghi su traccia, riordino di sequenze,
giochi, visione di video didattici. Le lezioni vengono svolte unicamente e interamente in lingua
francese, in modo tradizionale, seguendo la progressione del manuale. Utilizzando il testo in
adozione, vengono spiegati e analizzati in modo più approfondito i vari contenuti, facendo
partecipare gli alunni a conclusioni ragionate, sia oralmente che per iscritto. Vengono effettuate
continue esercitazioni, sia in classe che a casa, e vengono corretti tutti i compiti assegnati, in modo
tale da eliminare dubbi e dare certezze sull’applicazione delle regole. Tuttavia vengono fatti alcuni
accenni di grammatica, lessico e civiltà non presenti nel libro di testo, usando metodologie e
supporti didattici diversi per permettere l’interazione all’interno del gruppo-classe e sviluppare le
capacità di osservazione, riflessione e deduzione degli studenti. Le verifiche scritte, così come le
interrogazioni orali, sono molto articolate, comprendendo schede di lessico, regole di grammatica
e coniugazione, eventuali eccezioni, ortografia, pronuncia corretta, ecc.
STRUMENTI UTILIZZATI
Il manuale adottato per la classe è il primo volume di Maria Pia Canulli e Maria Cristina Luvié,
intitolato Tout va bien!, edito da Minerva Scuola. Si tratta di un corso comunicativo che consente
di acquisire un certo livello di competenze linguistiche nel francese parlato e scritto percorrendo 7
unità, intervallate da ciclici momenti di controllo dell’apprendimento (Bilan). Il metodo di studio si
concentra sullo sviluppo della capacità di comunicare, facendo leva su una storia a puntate che dà
vita ai dialoghi iniziali di ogni unità e su rubriche mirate. Il Cahier, accorpato al volume, contiene le
attività guidate di “Supports” (per i compiti a casa e il consolidamento), una sintesi dei contenuti
grammaticali, le tavole di coniugazione dei verbi e il glossario. Questo libro di testo consente di
acquisire competenze comunicative di base privilegiando l’aspetto ludico della didattica e
coinvolgendo ragazzi e ragazze in attività divertenti e affini ai loro interessi. Ogni unità è scandita
nel seguente ordine:
-
un dialogo con esercizi a struttura ricorrente, seguito da attività sul lessico, che
costituiscono i primi momenti di acquisizione dei contenuti nuovi.
nuove situazioni di comunicazione in cui vengono reimpiegati in modo guidato gli elementi
acquisiti.
le regole di grammatica contenute nel dialogo di partenza e nelle situazioni di
comunicazione, esplicitate con tabelle e note contrastive.
la fonetica e i vocaboli, che permettono di approfondire e consolidare i contenuti
dell’unità.
un riguardo per gli aspetti più caratteristici della civiltà francese attraverso gli occhi dei
giovani per conoscere maggiormente la Francia e la francofonia.
infine, una scheda di ripasso e autoverifica per fare il punto sul proprio apprendimento.
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MONTE SAN PIETRO
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NUMERO E TIPO DI VERIFICHE
Formativa: in itinere; costantemente attraverso interventi spontanei degli alunni, domande flash,
riepilogo guidato delle lezioni precedenti, correzione dei compiti a casa, esecuzione di esercizi a
correzione immediata, monitoraggio dei lavori a coppie i a piccoli gruppi.
Sommativa: si effettueranno prove di verifica orali e/o scritte (interrogazioni e verifiche) al
termine di ogni unità didattica. Si prevedono all’incirca tre verifiche scritte strutturate o
semistrutturate nel trimestre e almeno quattro nel pentamestre, nelle quali saranno proposte agli
alunni esercizi affini a quelli svolti in classe e a casa.
Nella valutazione finale si terrà conto dell’impegno, della partecipazione alle attività e dei
progressi compiuti in rapporto alle capacità e alla situazione di partenza individuale.
ATTIVITÀ DI RECUPERO E DI POTENZIAMENTO
Le attività di recupero saranno svolte regolarmente in classe, in itinere, riprendendo gli argomenti
che non sono risultati chiari, correggendo e spiegando gli errori, anche individualmente. Per il
potenziamento, agli alunni più abili saranno consigliate attività domestiche come letture graduate
e approfondimenti di contenuti tramite risorse digitali. Verranno consigliate, al termine dell’anno
scolastico, delle letture estive in lingua francese corrispondenti al loro livello.
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