SCUOLE MATERNE AURORA E GESU` BAMBINO

Scuola dell’Infanzia Comunale “AURORA” Bollate (MI)
A.S. 2016/2017
LINEE EDUCATIVE ANNUALI E PROGETTO DIDATTICO
“L’OMBELICO DEL MONDO”
EL ME PAES
“A SPASSO PER CASSINA NUOVA”
PREMESSE, MOTIVAZIONI E OBIETTIVI DEL PROGETTO ANNUALE
Il progetto educativo- didattico per l’anno scolastico in corso, nasce dal piacere di creare
le condizioni perché accada l’educazione come esperienza della persona, dalla curiosità
di conoscere la storia del proprio paese, valorizzando la famiglia, le tradizioni, i luoghi di
incontro, la vita della comunità.
Attraverso una pedagogia attiva che valorizza il gioco,le relazioni, l’esplorazione, la
ricerca del “vivere quotidiano”, la scuola diventa regista, per dar parola ai fatti.
Offriremo spunti ai bambini per maturare la consapevolezza di essere” i futuri cittadini”
del loro paese e, come tali, rispettare e migliorare la qualità dell’ambiente.
Sperimenteremo l’orientamento spaziale casa, scuola ,città;
Rafforzeremo il legame con il territorio di appartenenza;
Immagineremo la nostra città ideale per dar voce in modo spontaneo ai nostri
desideri.
OBIETTIVI DEL PROGETTO
Il tema proposto
“L’OMBELICO DEL MONDO”
EL ME PAES
“A SPASSO PER CASSINA NUOVA”
Conoscere le origini e tradizioni del paese;
Partecipare a feste e celebrazioni che ricordano e rievocano le tradizioni ;
Riconoscere, rispettare e condividere semplici regole di convivenza;
Avere cura di ciò che ci appartiene;
Esercitare le potenzialità sensoriali, relazionali ed espressive per conoscere
l’ambiente;
Sviluppare la capacità di osservazione ed esplorazione dell’ambiente;
Favorire ed arricchire il linguaggio per interagire e raccontare;
Scoprire il dialetto;
Rielaborare e rappresentare esperienze motorie e di vissuto;
Conoscere e far proprie differenti tecniche grafico-pittoriche e plastiche;
Accogliere i bisogni delle situazioni di disagio nel territorio condividendone
l’inclusione;
MAPPA IPOTESI PERCORSO
PROGETTO ACCOGLIENZA
L’inizio della scuola coincide con il periodo accoglienza dei bambini di 4 e 5 anni e
l’inserimento dei 3 anni: questo è un momento dell’anno molto delicato ed è importante
dedicare una “cura “ particolare ad ogni bambino e alla sua famiglia.
Nel progetto d’accoglienza “Ciao ci sono anch’io”…..
troviamo la sorpresa del Polpo Ottavio che accompagnerà i nostri giorni
a scuola
offrendoci amicizia, giochi e attività
Ottavio è un polpo stanco di stare nel mare.
Ha
girovagato un pò per la città, è arrivato nella nostra scuola e, trovando classi
colorate, si è colorato degli stessi nostri colori, ed ha voluto fermarsi da noi per far
conoscenza e diventare nostro amico.
Questo sfondo integratore
permetterà di condurre il bambino già frequentante
a
ritrovare il piacere dello stare insieme, per il bambino nuovo la scoperta di un mondo
nuovo ed il piacere di ritornarci l’indomani.
Gli obiettivi dell’accoglienza :
3 anni
Conoscere i nuovi ambienti della scuola
Un contrassegno che mi appartiene e che io riconosco
La routine per conoscersi: saluto,appello, momento insieme sul tappeto
Uno spazio morbido tutto per me
Impariamo a muoverci insieme
4 anni
Ricordo le regole per vivere meglio a scuola
Il piacere di ritrovarsi
Sperimento nuove forme di gioco
Ho pensato e provato a fare così..
5 anni
Riscopro la mia scuola
Sono responsabile……dei nuovi arrivati
Gioco collaborando
Mi muovo con più sicurezza e autonomia negli spazi della scuola ormai familiari
Le fasce d’età dei bambini saranno considerate e denominate:
COCCINELLE: i bambini che devono compiere i 3 anni
Le coccinelle: sono piccole,hanno bisogno di essere scoperte e protette
LUMACHINE: i bambini di 3 anni
Le lumachine: arrivano con la loro casetta (bagaglio),camminano lente ma piano piano
raggiungono la meta
SCOAITTOLI: i bambini di 4 anni
Gli scoiattoli: saltano,sono curiosi e furbi.
AQUILE: i bambini di 5 anni
Le aquile: si preparano a spiccare il volo, con le loro grandi ali saranno capaci di
affrontare viaggi, di conoscere orizzonti nuovi.
LABORATORI
Perché i laboratori?
La scelta di intraprendere l’attività laboratoriale, quest’anno si identifica nel contesto del
progetto, in quanto offre opportunità di lavorare su abilità trasversali quali:
la manipolazione
la creatività
la progettualità artistica.
Un laboratorio è uno “spazio mentale”, prima che fisico ed organizzativo, nel quale il
bimbo
ha
modo
di
interagire
con
la
realtà,
per
conoscerla
e
cambiarla.
Il laboratori, suddiviso per fasce di età, si caratterizza per l’attività che il bambino svolge e
per il fatto che produce pensiero partendo dall’azione: “Non dire cosa fare, ma come”
(Bruno Munari).
Il bambino inventa, ipotizza nuove strategie risolutive, produce qualcosa di nuovo.
Il laboratorio non deve offrire una soluzione unica:
deve procurare molteplici domande,
favorire la scoperta plurisensoriale,
l’osservazione di ciò che ci circonda,
la sperimentazione di materiali, strumenti e tecniche.
Questa esperienza è la premessa al conseguimento di una personalità originale ed
autonoma.
COCCINELLE-LUMACHINE: RISTORANDO
OBIETTIVI
Scoprire i diversi alimenti (verdura, frutta, farina), manipolando;
Distinguere i differenti colori degli alimenti;
Sviluppare le sensorialità: tatto, gusto, olfatto, riconoscendo profumi, odori e sapori
degli alimenti;
Trasformare e rielaborare i diversi alimenti (farina, pomodoro, ecc.) in ricette;
Imparare le fasi ed i passaggi della lavorazione;
SCOIATTOLI: RICICLANDO
OBIETTIVI
Conoscere e distinguere i vari tipi di materiali e catalogarli: carta, plastica, ecc.;
Sensibilizzare al rispetto della differenziazione dei materiali;
Scoprire il potenziale ludico/creativo dei materiali di riciclo;
Sviluppare la capacità di riutilizzo dei vari materiali di rifiuto;
Intuire la necessità di un pensiero di progettazione;
Mettere in pratica il riutilizzo dei materiali;
Seguire, osservare, le fasi di costruzione di creazioni personalizzate;
AQUILE: ARTISTICANDO
OBIETTIVI
Sensibilizzare e coltivare al gusto, all’interesse del bello di ciò che ci circonda, in
particolare l’ambiente in cui viviamo:
Sviluppare il gusto estetico;
Favorire la creatività e la fantasia;
Creare armonia tra forma, colore e contenuti;
PERCORSO EDUCAZIONE RELIGIOSA
UNA CASA PER GESU’
L’educazione è un atto umano, non una tecnica,né un metodo, un rapporto tra un IO e un
TU.
Il tema di Dio è un aspetto dell’Io del bambino molto radicato in ognuno di loro.
La nostra proposta è valorizzarne il senso, rispondendo e agendo, nel limite umano, alle
loro esigenze, curiosità, domande.
Il percorso educativo dell’Anno pone attenzione a promuovere la dimensione religiosa,
dando voce alle
esperienze personali del bambino,e riconoscendo nei piccoli, ma
significativi gesti quotidiani, il Dono di Dio Creatore che ci vuole bene.
I temi che accompagneranno il percorso didattico di Religione saranno:
“LA CHIESA”
e, le festività dell’anno che richiedono un’attenzione particolare, come:
Natale, Pasqua.
Gli obiettivi del progetto saranno:
Chiesa: comunità di Cristiani, luogo di incontro dove ci si riunisce, luogo di
preghiera ,di silenzio;
storia della nostra chiesa nel tempo;
azioni celebrative, gesti di fraternità,
espressioni di carità,
accettazione, rispetto e dialogo con tutti, anche con quanti seguono
altre religioni.
PERCORSO NANNA
Il momento della nanna è un aspetto della quotidianità della scuola molto delicato, in
particolar modo nel momento dell’inserimento, in quanto al bambino è richiesto il
difficile lavoro di rilassamento del corpo e della mente affidandosi alle braccia, alle
parole e agli sguardi di un adulto appena conosciuto. Nel momento della nanna il
contatto fisico tra
educatrice e bambino, “ LA COCCOLA”, è indispensabile, il
bambino prova un senso di protezione e questo lo tranquillizza.
La storia della
coperta “tintinella”:uno straccetto abbandonato, che viene utilizzato per molteplici
attività, dopo un lungo viaggio si ritrova in una scuola e diventa per i bambini strumento
di richiamo per il tragitto dalla classe all’aula della nanna, di coccola e saluto prima
dell’addormentamento.
La nanna ha un luogo tutto suo, arredato con lettini bassi, ai
muri disegni di animaletti che dormono, luci soffuse creano l’atmosfera intima che
ricorda un pò quella di casa. Coccole sonore, racconti di storie accompagnano il
momento pre-nanna.
L’oggetto transazionale (pelusche, bambola…) che ogni bambino porta da casa, serve a
ricordargli il proprio ambiente familiare, permettendo di acquisire giorno dopo giorno
quella routine di serenità, conquista per diventare grande e sempre più autonomo.
PERCORSO PRE-POST SCUOLA
Il momento del Pre-scuola accoglie bambini che arrivano prima dell’orario scolastico di
routine, li prepara ad iniziare una nuova giornata rendendo il momento del distacco
dalla famiglia
meno faticoso, condividendo insieme momenti di lettura, di gioco
spontaneo,ascolto di musiche, per imparare a conoscersi e cooperare.
L’obiettivo che fa da sfondo a questo momento è il tema dell’AMICIZIA, l’incontro di
bambini di diverse sezioni permette una conoscenza, un’alleanza nelle relazioni.
Vivranno momenti di attività inerenti al progetto: il risveglio del paese, dopo la pausa
notturna.
Il Post-scuola è un tempo al termine della giornata, è un’occasione speciale:
ci si saluta per tornare a casa.
L’azione dell’educatrice in questo contesto è di cogliere la predisposizione del bambino
ormai stanco, per poter trascorrere con lui un tempo di tranquillità operosa.
OBIETTIVI GENERALI
Favorire l’incontro e la socializzazione tra bambini di diverse sezioni;
Permettere lo scambio interculturale, le abitudini, in un contesto diverso da quello
della propria classe;
Valorizzare le proposte di ogni singolo bambino;
PERCORSO PSICOMOTRICITA’
L’attività motoria o psicomotoria nella Scuola dell’Infanzia assume in questa fascia d’età
una funzione assolutamente centrale ed importante, in quanto rappresenta la crescita
integrata della dimensione motoria e psichica del bambino (cognitiva, emotiva,
relazionale).
La psicomotricità è quindi un’occasione per stimolare e potenziare le diverse modalità di
apprendimento.
Le aree dell’attività psicomotoria su cui lavoreremo saranno:
 Schema Corporeo
 Orientamento spaziale
 Orientamento temporale
 Lateralizzazione
Questi obiettivi, perseguibile per fasce d’età, contribuiranno a rafforzare e sviluppare la
conoscenza del proprio corpo attraverso l’esperienza sensoriale e percettiva.
I giochi e le attività di movimento, consolidano la sicurezza di sé e permettono ai bambini
di sperimentare le potenzialità e i limiti della propria fisicità, le potenzialità espressive e
comunicative del proprio corpo.
PERCORSO VERSO LA PAROLA SCRITTA 5 anni
Questo percorso richiede una premessa molto importante: “La Scuola dell’Infanzia non
si pone come obiettivo specifico l’acquisizione della capacità di leggere e
scrivere”.
Il nostro compito, all’interno della scuola è: creare le condizioni che permetteranno al
bambino,al passaggio alla scuola Primaria, di imparare con successo a leggere e a
scrivere.
Questo processo evolutivo non si impone forzando le doti del bambino, ma “aiutando
l’occhio ad osservare e lavorare insieme alla mano, aiutando il pensiero a comprendere il
contenuto di immagini, suscitando il desiderio di parlare, riflettere, comunicare” (Rosy
Rioli).
Il percorso verso la scrittura coinvolge molti campi esperienziali e nasce da un
coinvolgimento del gruppo classe con l’insegnante e, favorisce:
l’ascolto dei bambini aiutandoli ad esprimersi, a ricordare, a trovare un filo logico
nelle cose che capitano quotidianamente;
a riflettere;
a pensare.
SINTESI DEL PERCORSO NELL’AREA LINGUISTICA
 Giochi di parole anche cantati
 Filastrocche
 Rime
 Giochi con i nomi
 Giochi sulle sillabe partendo dal proprio nome
 Giochi con le parole sotto forma di indovinello
 Classificazione segni-lettere-parole-
SINTESI DEL PERCORSO NELL’AREA LOGICO-MATEMATICA
 Nomi lunghi nomi corti
 Distinzione, riconoscimento delle forme
 Quantità:poco, tanto, tanto quanto
 Relazioni, corrispondenze
 Seriazioni
 Classificazioni
PERCORSO INFORMATICO
GIOCARE NELL’ERA DIGITALE
Giocare per imparare è il presupposto fondamentale del percorso scolastico di ogni
singolo bambino, è l’ambito di sperimentazione in quanto ricco di stimoli.
Nell’ambito della programmazione scolastica quest’anno abbiamo introdotto il “gioco a
computer”.
Attraverso strumenti didattici Erickson sperimenteremo:
“giochi di coordinazione senso-motoria”
“giochi con forme e colori”
“giochi di strategia”
in cui
l’azione di gioco virtuale, sviluppa le percezioni sensoriali, aiuta a prendere
decisioni in tempi brevi, a trovare soluzioni, a confrontarsi per trovare startegie.
Non si tratta di soppiantare saperi e metodologie tradizionali, ma di integrarle e di
produrre conoscenze utili a sviluppare la molteplicità delle intelligenze.
Stimolare la curiosità dei bambini e aiutarli a riorganizzare e confrontare le esperienze
che già hanno fuori dalla scuola, è un’opportunità educativo-formativo.
PERCORSO LABORATORIO
INGLESE “I PLAY AND LEARN” 5anni
Il percorso di lingua Inglese “ Imparo giocando” individuato quest’anno per i bambini di
5 anni, sarà collegato al Progetto Continuità dall’Istituto Comprensivo “Brianza”.
Inizierà nel mese di ottobre e si concluderà nel mese di maggio, con incontri mensili dove
saranno coinvolti i bambini di 5 anni della nostra scuola e gli alunni di V° della Scuola
Primaria di Via Como.
Le varie attività proposte verranno organizzate per gruppi misti.
Obiettivi:
promuovere un approccio sereno e positivo con la lingua straniera affinchè ne
derivi un’esperienza interessante, stimolante, piacevole e gratificante;
arricchire il proprio vocabolario con termini nuovi, legati a contesti culturali diversi;
stimolare la curiosità di apprendere nuovi codici espressivi diversi da quelli abituali;
avviare alla conoscenza di altre culture e di altri popoli, tradizioni….
La modalità degli interventi seguiranno un percorso:
ascoltare e saper riprodurre suoni e vocaboli;
comprendere il significato di vocaboli e brevi espressioni;
ricordare vocaboli, espressioni, filastrocche e canzoni riportandole a casa;
alleghiamo il progetto dell’IC BRIANZA.
Insegnanti Scuola Aurora
Maddalena Rossetti Direttrice scuola Aurora
Dott. Luigi Ceriani Resposabile Supervisione Pedagogica Cooperativa Età Insieme