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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia
Istituto comprensivo “C. Battisti” - Cogliate (MB)
Piano di lavoro per l'a.s. 2016/17
Docente: Rebosio Isabella
Ordine di scuola:
Scuola Primaria - Ceriano
Discipline:
Lingua inglese
Classe:
3B
Presentazione della classe
La classe, al momento, è composta da 24 alunni: 10 maschi e 14 femmine.
Gli scolari si dimostrano aperti ed accoglienti; nei momenti non strutturati sono in grado di organizzarsi
spontaneamente in piccoli gruppi e solo con un esiguo numero di alunni è necessario, a volte, l’intervento
della sottoscritta per risolvere conflitti a livello relazionale e per richiamarli al rispetto delle regole di
convivenza, pur consapevoli dell’importanza di queste ultime e dei ruoli del vivere comune. Gli scolari
manifestano un atteggiamento corretto e rispettoso verso la sottoscritta, alla quale si rivolgono con
fiducia e affetto.
Tale clima relazionale consentirà agli allievi di vivere il percorso scolastico in modo sereno e produttivo.
Sin dai primi giorni quasi tutti gli alunni si sono mostrati interessati, curiosi e motivati all'apprendimento,
anche se spesso devono essere richiamati all’attenzione nel corso delle lezioni e alla concentrazione
durante l’esecuzione degli elaborati personali, poiché inclini a distrarsi per parlare con il compagno di
banco; un buon numero di scolari partecipa alle lezioni con entusiasmo, intervenendo in base alle
capacità acquisite sino ad ora e rispettando i turni di conversazione.
Durante le lezioni gli allievi collaborano spontaneamente: offrendo aiuto ai compagni in difficoltà,
accettandolo in caso di necessità e mettendo il proprio materiale didattico a disposizione del gruppo.
Un buon numero di alunni svolge autonomamente il lavoro assegnato in classe, seguendo le consegne
date dall'insegnante; invece alcuni scolari necessitano della guida dell’insegnante per iniziare/completare
il lavoro nei tempi e nelle modalità richieste.
Dall’analisi della situazione di partenza si decide di procedere con un ripasso del lessico e delle strutture
acquisite negli anni precedenti per procedere successivamente all’attuazione della programmazione
preventivata per l’anno scolastico in corso.
Obiettivi
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, relativi a se
stesso, ai propri compagni, alla propria famiglia e agli argomenti trattati.
Parlato (produzione e interazione orale)
Produrre semplici frasi riferite ad oggetti, persone, animali e situazioni note. Interagire con un compagno
in semplici scambi dialogici, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere brevi messaggi/testi, accompagnati da supporti visivi, cogliendo parole e frasi già acquisite
a livello orale.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano.
Contenuti
WELCOME UNIT
Ripasso del lessico: Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye, Good morning, Good afternoon, Good evening, Good
night, colours, numbers until 12, shapes, school objects, toys, food.
Ripasso delle strutture delle frasi: My name/surname is… - What colur is it? It’s… - What’s your favourite
colour? My favourite colour is… - What number is it? It’s…. How old are you? I’m … years old. - How many…? – What is it? It’s … - Have you got a/an…? I’ve got a/an…
- What do you like? I like … /I don’t like…
UNIT 1 – SPECIAL PEOPLE
LESSICO: family, stepfamily, mother, mum, mummy, father, dad, daddy, parents, sister, brother, only
child, grandfather, grandpa, granddad, grandmother, grandma, granny, aunt, uncle, cousin, Mr, Mrs, Mss.
STRUTTURE: He/She/It is…. - He/She/It isn’t… - Is he/she/it…? Who is she/he…? - I’ve got… (family).
UNIT 2 – FUN WITH ANIMALS
LESSICO: lion, tiger, monkey, giraffe, bear, crocodile, snake, elephant, hippo, zebra.
STRUTTURE: It is…/It isn’t… - They are…/They aren’t… - Is it...?/Are they…? – Where is the…? –
LETTERS AND FOUND: Alphabet; The days of the week (yesterday, today, tomorrow, before, after); What
letter is it? It’s… - What day is it? It’s…
UNIT 3 – BIG AND SMALL
LESSICO: old, new, big, small, long, short, hard, soft, dirty, clean.
STRUTTURE: We are/aren’t… - You are/aren’t… - What does it/he/she look like?
LIVING TOGETHER: Country and Nationality; Where are you from? I’m from… (country) – I’m…
(nationality). - He/She is from… (country) – He/She is from… (nationality) – You/We/They are …
(country) – You/We/They are … (nationality).
UNIT 4 – FUN THINGS
LESSICO: computer, mobile phone, radio, video game, Mp3 player, laptop, watch, walkie talkie,
calculator, video camera.
STRUTTURE: I have/I haven’t got… - You have/You haven’t got… - Have you got a/an… Yes, I have/No I
haven’t. – How many have you got?
NUMBERS AND SOUND: Numbers until 50 (plus, minus); What number is it? It’s…
UNIT 5 – MOVE YOUR BODY
LESSICO: body, eye, ear, mouth, nose, hair, head, hand, foot, leg, arm, finger, toe.
STRUTTURE: I’ve got…hair and…eyes. – He/She/It has got…. – He/She/It hasn’t got… – Has he/she/it
got…?
LIVING TOGETHER: Sport (basketball, volleyball, golf, football, skiing, horseback riding); What’s your
favourite sport? My favourite sport is… - I like… (sport). - I don’t like… (sport). – Do you like… (sport)?
SPECIAL DAYS
– Approfondimento del lessico e delle strutture relative alle principali festività.
Attività extracurricolari
Non sono previste attività di integrazione al curricolo d’insegnamento di inglese.
Interventi individualizzati per recupero e approfondimento
Gli alunni che, nel corso dell’anno scolastico, avranno bisogno di attività di recupero e/o potenziamento,
saranno seguiti dalla docente durante lo svolgimento delle attività didattiche e, quando necessario,
saranno approntate attività personalizzate svolte in classe, anche in piccoli gruppi.
Sussidi che si intendono utilizzare
CD con brani in lingua madre, lettore CD, libro di testo con eserciziario integrato “Top Secret”, poster,
cartelloni, schede strutturate, software didattici specifici per la LIM o per il computer, siti Internet
specifici per la didattica Inglese, story cards, flashcards, libri di narrativa in inglese per l’infanzia.
Metodologia
Indicare le strategie di intervento: lezione frontale e/o dialogata; conversazioni e discussioni; problem solving; lavoro individuale;
cooperative learning; ricerche individuali; correzione collettiva dei compiti; ecc.
- Lezione frontale e/o dialogata;
- lezione interattiva con uso di strumenti multimediali;
- conversazioni;
- lavoro individuale;
- correzione collettiva dei compiti;
- cooperative learning;
- role playing;
- modelling;
- circle time;
- lavoro in coppia o in piccolo gruppo;
- drammatizzazioni;
- giochi;
- attività manuali;
- canto corale;
- recitazione.
Verifica
Indicare le tipologie di verifica (formativo/diagnostica o sommativa) e la scansione temporale (numero di prove per quadrimestre e
tempi di svolgimento)
Al termine di ogni attività/argomento saranno proposte delle verifiche per accertare il possesso di
conoscenze e abilità volte all’acquisizione di competenze adeguate.
Nelle prove di verifica a scopo formativo rientrano le domande informali durante le lezioni, il controllo del
lavoro a casa, le esercitazioni orali e scritte ed il rispetto delle consegne.
Nelle prove di verifica a scopo sommativo rientrano le interrogazioni orali (produzione e interazione
orale) e i test strutturati di comprensione orale e scritta e di produzione scritta.
Il numero delle prove per quadrimestre dipende dagli argomenti che si riescono ad affrontare,
rispettando il ritmo di apprendimento della classe; mentre i tempi di svolgimento sono proporzionati
all’entità di ciascuna verifica.
Valutazione
Indicare i criteri di valutazione delle diverse tipologie di verifica
Al termine di ogni quadrimestre l’insegnante valuterà le fasi di attuazione del lavoro, relativamente a:
- capacità di ascolto;
- atteggiamenti di collaborazione/partecipazione;
- frequenza e qualità degli interventi;
- livello di autonomia nello svolgimento delle consegne.
La valutazione degli elaborati, i livelli di conoscenza di termini, regole, principi e delle abilità di
applicazione di procedure apprese saranno verificati tramite prove individuali a punteggio basate su 10 (o
multipli di 10) items.
Criteri di performance:
0 errori: voto 10
1 errore: voto 9
2 errori: voto 8
3 errori: voto 7
4 errori: voto 6
5 errori: voto 5
6 errori: voto 4
Comunicazione alle famiglie
La comunicazione dell'andamento educativo e didattico della classe e dei singoli alunni avviene attraverso:
• Assemblee di classe
• Consigli di Intersezione/classe/interclasse con i rappresentanti dei genitori
• Registro on line
• Diario
• Colloqui individuali
• Comunicazioni telefoniche