05 Scheda I Italiano - Codice segreto

COMPETENZE settembre 2013
Scheda I Italiano – Codice segreto
Codice segreto
Consonanti e alfabeto
CLASSE PRIMA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento disciplinari
Traguardi per lo sviluppo Obiettivi di apprendimento
delle competenze
Leggere
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Legge e comprende brevi testi Acquisire la lettura strumentale (di decifrazione) nella
di vario tipo, continui e non con- modalità ad alta voce.
tinui, ne individua il senso globale e le informazioni principali.
Scrivere
Scrive semplici testi legati all’e- Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive
sperienza e alle diverse occa- necessarie per l’apprendimento della scrittura.
sioni di scrittura che la scuola
offre; rielabora testi completandoli, trasformandoli.
Elementi di grammatica esplicativa e riflessione sull’uso della lingua
Riflette sui testi propri e altrui Prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare
per cogliere regolarità morfosin- le conoscenze ortografiche nella propria produzione
tattiche e caratteristiche del les- scritta.
sico; riconosce che le diverse
scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.
Le parole in corsivo integrano/modificano il testo originale delle I.N. 2012
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COMPETENZE settembre 2013
Scheda
– Codice segreto
classeI Italiano
1 • Metodo
Codice segreto
• Scopri che cosa cercano nell’armadio i tre fratelli disordinati.
A ogni lettera dell’alfabeto corrisponde un piccolo disegno.
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile © DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile
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• Inventa il tuo alfabeto segreto; in ogni casella fai un disegno
accanto alla lettera. Poi scrivi un messaggio in codice.
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COMPETENZE settembre 2013
Scheda I Italiano – Codice segreto
Spunti per l’impiego all’interno di un percorso didattico
Messaggi dallo spazio
L’attività è pensata per il mese di febbraio/marzo, periodo nel quale tutte le lettere
dell’alfabeto sono state presentate.
L’insegnante prepara una scatola/valigia nella quale ha introdotto dei biglietti su cui sono
scritti i nomi di oggetti/elementi architettonici presenti nella classe, i saluti, alcuni verbi di
uso comune… Le lettere sono però sostituite da simboli (vedi scheda). La scatola va decorata e confezionata opportunamente. Prepara inoltre due serie di cartoncini: una con le
lettere dell’alfabeto e l’altra con i simboli della scheda.
Quando i bambini entrano in classe, trovano sulla cattedra la scatola misteriosa sulla quale è collocato un pupazzo o una marionetta che rappresenti, possibilmente, un extraterrestre.
L’insegnante lo anima e cerca di farlo parlare con i bambini, ma… nessuno capisce la sua
lingua, tranne l’insegnante. Come fare? I bambini pensano alla soluzione… e se provasse
a scrivere?
Bella idea! Lui ha già preparato i cartellini, sono nella sua valigia. Li tira fuori, ma nessuno
capisce nulla… come fare? IDEA: l’extraterrestre colloca il cartellino in corrispondenza
dell’oggetto a cui si riferisce.
Dopo un po’ di associazioni, l’insegnante invita i bambini a fare delle ipotesi per tradurre
l’alfabeto alieno: in ogni parola ci sono tanti simboli quante lettere in italiano, parole con la
stessa lettera iniziale o finale iniziano e terminano con lo stesso simbolo.
Usando i cartoncini si costruisce così insieme il codice di traduzione e lo si incolla su un
cartellone.
Ora i bambini possono scrivere un messaggio all’extraterrestre e lui può rispondere loro.
Si possono anche etichettare nelle due lingue arredi e oggetti della classe.
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Spunti per attività di recupero/rinforzo/consolidamento
Caccia al tesoro
Si preparano in anticipo i cartellini con alfabeto e codice (vedi attività precedente) e i biglietti con le istruzioni per la caccia al tesoro e il premio.
Entrando in classe i bambini trovano una scritta misteriosa sulla lavagna (OGGI SUPER
CACCIA AL TESORO): si fanno ipotesi di traduzione, poi l’insegnante fornisce la chiave e
insieme si costruisce il codice.
Per confermarne l’acquisizione, l’insegnante propone alla classe solo la prima parte della
scheda.
Quando tutti hanno capito, si parte per la caccia al tesoro.
Divisi in squadre, si gioca: tutti gli indizi e le istruzioni (che devono essere molto semplici)
sono scritti in codice… e qualcuno vince.
In un momento successivo, proporre ai bambini la seconda parte della scheda (Invento il
mio alfabeto), lasciarli costruire e tradurre parole e frasi. In questa parte della proposta didattica, fare emergere la necessità della corretta ortografia in italiano.
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COMPETENZE settembre 2013
Scheda I Italiano – Codice segreto
Spunti per l’impiego valutativo
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile La prima parte della scheda, arricchita con altre parole in codice preparate dall’insegnante, può essere utile per valutare l’ortografia di parole contenenti digrammi o trigrammi, con esercizi di traduzione da un codice all’altro.
La seconda parte permette di valutare la capacità di scrittura autonoma di messaggi.
L’esercizio, proposto in situazione di compito di realtà, va comunque collocato in un contesto linguisticamente significativo: un gioco, l’elaborazione di indovinelli, le istruzioni per
raggiungere un luogo…
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