curriculo-tedesco - Istituto Comprensivo di Verbania Trobaso

CLASSE PRIMA
Abilità
Livello A1
Obiettivi di
apprendimento
Comprensione
orale
Riconoscere all’ascolto
istruzioni, espressioni e
frasi di uso quotidiano
se pronunciate
chiaramente ed
identificare il tema
generale di brevi
messaggi orali in cui si
parla di argomenti
conosciuti.
Comprensione
scritta
Produzione orale
Riconoscere e capire
alla lettura testi
semplici di contenuto
familiare e di tipo
concreto e trovare
informazioni specifiche
in materiali di uso
corrente.
Descrivere persone,
luoghi e oggetti familiari
utilizzando parole
chiave e frasi già
incontrate ascoltando o
Contenuti
Metodi
Alfabeto e spelling
contestualizzati in
situazioni di vita
quotidiana
Ordini e/o istruzioni in
classe
Funzioni comunicative di
base inerenti a saluti,
congedi,chiedere e dire
come si sta, ringraziare
Presentazioni personali e
di altre persone (nome,
età,
provenienza,
nazionalità,
animali
domestici)
Identificazione
di
un
oggetto
Descrizioni della casa e
di alcuni oggetti.
Dare/chiedere
informazioni su gusti
alimentari.
Dare/chiedere
informazioni su animali
domestici
Strategie per
acquisire le
competenze previste
attraverso lo sviluppo
integrato di attività
comunicative di
ricezione e di
interazione,
passando alla lettura
e alla scrittura in un
tempo successivo.
L’unità di
apprendimento si
articola in tre fasi:
Presentazione di
Funzioni e strutture
attraverso l’ascolto di
un dialogo, prove di
comprensione;
Esercitazioni
controllate di
manipolazione,
consolidamento e
sviluppo; Produzione
orale e scritta guidata
e/o libera. Vengono
privilegiate le attività
Materiali/Stru
menti
Raccordi
disciplinari
Libro di testo,
libro degli
esercizi.
File audio con
parlanti
madrelingua.
Tests
Esercizi online,
canzoni.
Alcune
informazioni sui
Paesi di lingua
tedesca.
Abitudini
alimentari.
Alcune feste
Altri raccordi
interdisciplinari
vengono
individuati
dall’insegnante
in base alle
rispettive
programmazion
i del Consiglio
di Classe
leggendo. Interagire in
modo comprensibile
con un compagno o un
adulto con cui si ha
familiarità, utilizzando
espressioni e frasi
adatte alla situazione.
Produzione scritta
Riflessione sulla
lingua
Scrivere testi brevi e
semplici per
comunicare
informazioni personali e
per fare gli auguri,
anche se con errori
formali che non
compromettono la
comprensibilità del
messaggio.
Osservare la struttura
delle frasi e mettere in
relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
Riconoscere i propri
errori e i propri modi di
apprendere la lingua.
Strutture
Gli interrogativi wer?
(chi), wie? (come), wie
alt?, wo? (dove), woher
(da dove), was
(cosa/quale), wie oft
(quante volte?), wie viele
(quanti).
Le preposizioni di luogo
aus, in.
Coniugazione dei verbi
regolari al presente
indicativo.
Coniugazione dei verbi
ausiliari sein (essere),
haben (avere).
Coniugazione di alcuni
verbi forti sprechen
(parlare), fahren
(andare), laufen (correre).
Coniugazione verbo
mögen (piacere).
La costruzione della frase
affermativa, interrogativa
e negativa.
La negazione nicht, e
l’articolo negativo kein.
Il genere dei nomi:
maschile, femminile,
neutro.
L’articolo determinativo e
indeterminativo al caso
nominativo.
Gli articoli indeterminativi
al caso accusativo.
orali di ricezione e
produzione, scelta
multipla,
completamento di
tabelle, schemi o
dialoghi. Interazione
con compagni e
insegnante,
passando
gradualmente da
attività guidate
all’interazione orale.
Esercizi di
comprensione scritta
:vero/falso, scelta
multipla,
domande/risposte,
completamento di
schemi, tabelle ecc
Il genitivo sassone.
Lessico inerente: alcune
nazioni, numeri da 0 a
100,sport, cibi, casa,
oggetti della propria
stanza, animali domestici.
CLASSE SECONDA
Abilità
Livello A1
Obiettivi di
apprendimento
Comprensione
orale
Riconoscere all’ascolto
istruzioni, espressioni e
frasi di uso quotidiano
se pronunciate
chiaramente e
identificare il tema
generale di brevi
messaggi orali in cui si
parla di argomenti
conosciuti.
Comprensione
scritta
Produzione orale
Contenuti
Metodi
Riconoscere e capire
alla lettura testi
semplici di contenuto
familiare e di tipo
concreto e trovare
informazioni specifiche
in materiali di uso
corrente.
Funzioni comunicative di
base inerenti la famiglia.
Descrizione fisica e del
proprio carattere e di
quello di altre persone.
Routine quotidiana, e
attività in corso di
svolgimento descrizione
delle proprie azioni
abituali
L’ora in modo formale e
informale.
La scuola, descrizione
dell’organizzazione
scolastica
Opinioni sulle materie e
sugli insegnanti.
Dare/chiedere
informazioni sulle
abitudini alimentari.
Descrivere persone,
luoghi e oggetti familiari
utilizzando parole
chiave e frasi già
incontrate ascoltando o
Strutture
Avverbi di frequenza.
I verbi lesen e zeichnen.
L’accusativo degli articoli
determinativi e
indeterminativi.
Strategie per
acquisire le
competenze previste
attraverso lo sviluppo
integrato di attività
comunicative di
ricezione e di
interazione,
passando alla lettura
e alla scrittura in un
tempo successivo.
L’unità di
apprendimento si
articola in tre fasi:
Presentazione di
Funzioni e strutture
attraverso l’ascolto di
un dialogo, prove di
comprensione;
Esercitazioni
controllate di
manipolazione,
consolidamento e
sviluppo; Produzione
orale e scritta guidata
e/o libera. Vengono
privilegiate le attività
Materiali/Stru
menti
Raccordi
disciolinari
Libro di testo,
libro degli
esercizi.
File audio con
parlanti
madrelingua.
Tests
Esercizi online,
canzoni.
Paesi di lingua
tedesca: aspetti
geografici.
Altri raccordi
interdisciplinari
vengono
individuati
dall’insegnante
in base alle
rispettive
programmazion
i del Consiglio
di Classe
leggendo. Interagire in
modo comprensibile
con un compagno o un
adulto con cui si ha
familiarità, utilizzando
espressioni e frasi
adatte alla situazione.
Produzione scritta
Riflessione sulla
lingua
Scrivere testi brevi e
semplici per
comunicare
informazioni personali e
per fare gli auguri,
anche se con errori
formali che non
compromettono la
comprensibilità del
messaggio.
Osservare la struttura
delle frasi e mettere in
relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
Riconoscere i propri
errori e i propri modi di
apprendere la lingua.
Aggettivi possessivi.
Declinazione degli
aggettivi possessivi
nominativo e accusativo.
Pronomi personali
all’accusativo.
La coniugazione del
verbo finden e dei verbi
con radice –d, -t.
Gli interrogativi di tempo
wann?, wie lange?, wie
spät?, um wie viel Uhr?.
Le preposizioni di tempo:
um, vor, nach, von…bis,
am.
I verbi con prefisso
separabile.
I verbi riflessivi.
La coniugazione dei verbi
forti essen, nehmen.
La preposizione für con
accusativo.
.Il verbo brauchen con
accusativo.
Indicazioni stradali.
Lessico inerente: hobby
e sport, giorni della
settimana e parti del
giorno, alcuni cibi e
bevande, materie
scolastiche e oggetti
scolastici, azioni
quotidiane, avverbi di
orali di ricezione e
produzione., scelta
multipla,
completamento di
tabelle, schemi o
dialoghi. Interazione
con compagni e
insegnante,
passando
gradualmente da
attività guidate
all’interazione orale.
Esercizi di
comprensione scritta
:vero/falso, scelta
multipla,
domande/risposte,
completamento di
schemi, tabelle ecc
tempo, alcune emozioni.
CLASSE TERZA
Abilità
Livello A1
Comprensione
orale
Comprensione
scritta
Produzione orale
Obiettivi di
apprendimento
Comprendere istruzioni,
espressioni e frasi di
uso
quotidiano
se
pronunciate
chiaramente
e
identificare
il
tema
generale
di
brevi
messaggi orali in cui si
parla
di
argomenti
conosciuti.
Comprendere brevi testi
multimediali
identificando
parole
chiave e il senso
generale.
Comprendere
testi
semplici di contenuto
familiare e di tipo
concreto
e
trovare
informazioni specifiche
in materiali di uso
corrente.
Descrivere persone,
Contenuti
Metodi
Funzioni comunicative
inerenti allo stato di
salute, impartire ordini.
Fare, accettare o rifiutare
proposte.
Darsi appuntamento.
Informazioni sui propri
gusti alimentari e quelli di
altre persone.
Esprimere permessi o
divieti.
Interagire al ristorante.
Informazioni sul tempo
atmosferico
Progetti per le vacanze o
per il fine settimana.
Strategie per
acquisire le
competenze previste
attraverso lo sviluppo
integrato di attività
comunicative di
ricezione e di
interazione,
passando alla lettura
e alla scrittura in un
tempo successivo.
L’unità di
apprendimento si
articola in tre fasi:
Presentazione di
Funzioni e strutture
attraverso l’ascolto di
un dialogo, prove di
comprensione;
Esercitazioni
controllate di
manipolazione,
consolidamento e
sviluppo; Produzione
orale e scritta guidata
e/o libera. Vengono
privilegiate le attività
Strutture
Pronomi personali al
dativo.
L’interrogativo wem? (a
chi).
L’imperativo.
Preposizioni con dativo:
bei, zu, vor, nach.
I verbi servili können
Materiali/Stru
menti
Libro di testo,
libro degli
esercizi.
File audio con
parlanti
madrelingua.
Tests
Esercizi online,
canzoni.
Raccordi
disciolinari
Il sistema
scolastico nei
Paesi di lingua
tedesca.
Berlino
Altri raccordi
interdisciplinari
vengono
individuati
dall’insegnante
in base alle
rispettive
programmazion
i del Consiglio
di Classe
luoghi e oggetti familiari
utilizzando parole
chiave e frasi già
incontrate ascoltando o
leggendo. Riferire
semplici informazioni
afferenti alla sfera
personale, integrando il
significato di ciò che si
dice con mimica e gesti.
Interagire in modo
comprensibile con un
compagno o un adulto
con cui si ha familiarità,
utilizzando espressioni
e frasi adatte alla
situazione
Produzione scritta
Riflessione sulla
lingua
Scrivere testi brevi e
semplici per raccontare
le proprie esperienze,
per fare gli auguri, per
ringraziare
o
per
invitare
qualcuno,
anche se con errori
formali
che
non
compromettono
la
comprensibilità
del
messaggio.
Osservare le parole nei
contesti d’uso e rilevare
le eventuali variazioni di
(potere, sapere), müssen
(dovere), wollen (volere),
dürfen (potere).
La forma verbale möchte
(vorrei).
L’interrogativo wie viel?.
La coniugazione del
verbo forte geben (dare),
la forma es gibt con
accusativo.
La coniugazione del
verbo forte helfen
(aiutare).
I numeri ordinali.
Il verbo sich treffen.
Preposizioni di luogo an,
vor, in.
Le preposizioni mit, zu,
bei con dativo.
La preposizione di luogo
nach con nomi propri di
città e nazioni.
Lessico inerente: lavori
domestici, stati d’animo,
pietanze e cibi, tempo
atmosferico, stagioni,
mesi, alcuni edifici nella
città, luoghi e attività di
vacanza
orali di ricezione e
produzione., scelta
multipla,
completamento di
tabelle, schemi o
dialoghi. Interazione
con compagni e
insegnante,
passando
gradualmente da
attività guidate
all’interazione orale.
Esercizi di
comprensione scritta
:vero/falso, scelta
multipla,
domande/risposte,
completamento di
schemi, tabelle ecc
significato. Osservare la
struttura delle frasi e
mettere in relazione
costrutti e intenzioni
comunicative.
Confrontare parole e
strutture
relative
a
codici verbali diversi.
Riconoscere i propri
errori e i propri modi di
apprendere le lingue.