PROPOSTA PROGETTO DI RICERCA

 PROPOSTA PROGETTO DI RICERCA NEL CAMPO DELLA TEACHER EDUCATION Referente Scientifico TACCONI GIUSEPPE Dipartimento di afferenza DIPARTIMENTO FILOSOFIA, PEDAGOGIA E PSICOLOGIA Titolo progetto di ricerca Teacher learning from observe teaching on video Tipologia di progetto (Indicare ambito disciplinare e durata del progetto) AMBITO DISCIPLINARE: DIDATTICA AREA M-­‐PED/03 DIDATTICA DURATA: ALMENO 1 ANNO Breve Descrizione del Progetto Obiettivi Lo scopo di questo studio è di indagare le pratiche di insegnamento dei docenti (esperienza, apprendimento implicito, credenze e conoscenze tacite, emozioni, ruoli, pratiche discorsive, saperi disciplinari) con l'uso di strumenti di video-­‐annotazione, favorendo nei partecipanti processi di riflessione sul proprio insegnamento in situazioni autentiche e verificando come tale riflessione, supportata dalle videoriprese, modifichi l’atteggiamento di fondo nei confronti dell’insegnamento e stimoli al miglioramento professionale. Attraverso la sperimentazione della pratica di video annotazione, la ricerca si prefigge anche di indagare il livello di efficacia di quest’ultima, in termini di supporto all’autoriflessione individuale, e di verificare il possibile impatto trasformativo che questa nuova tecnologia di ricerca educativa può assumere per i docenti. Alcune domande di ricerca 1. Come gli insegnanti in servizio "vedono il proprio insegnamento”? 2. Come i futuri insegnanti "vedono i processi di insegnamento”? 3. Quali modalità didattiche vengono utilizzate? Tali modalità sono coerenti con le indicazioni e le linee guida ministeriali e con l’epistemologia delle specifiche discipline? 4. Dove gli insegnanti imparano le pratiche fondamentali di insegnamento? 5. La video annotazione può costituire uno scaffold efficace per l’autoriflessione? 6. La video analisi commentata può migliorare la qualità riflessiva degli insegnanti già in servizio e di coloro che si stanno preparando a tale professione? 7. Gli strumenti della video annotazione sulle pratiche didattiche possono essere utili al cambiamento professionale dei docenti in un’ottica di miglioramento continuo? Metodo Recenti studi hanno dimostrato che l’utilizzo di video nella ricerca educativa facilita l’apprendimento degli insegnanti permettendo loro di analizzare nel dettaglio le attività didattiche realizzate, le dinamiche d’aula, i processi relazionali che avvengono durante la lezione (van Es e Sherin, 2008; Blomberg et al. 2011; Seidel et al. 2011; 2012; 2013; Tripp, Rich, 2012; Bove, 2009; Rook, McDonald, 2011). L’utilizzo del video (e delle diverse componenti della video annotazione) può facilitare anche la predisposizione di attività formative e la raccolta di dati a sostegno dello sviluppo professionale degli insegnanti. I video possono essere utilizzati per migliorare le conoscenze professionali e le abilità di osservazione e analisi, per mostrare modelli e strategie d’insegnamento efficaci basate su risultati di ricerca e per facilitare la discussione tra gli insegnanti sui diversi approcci all’apprendimento (Santagata, 2012; Picci, 2012). La registrazione e l’osservazione dei docenti nel loro contesto naturale e le successive azioni di analisi assumono valore anche per un processo di ricerca educativa e didattica che voglia dar voce a quel sapere che si sviluppa solamente dentro la concretezza delle situazioni, in dialogo con esse (Tacconi, Gomez, 2012). Destinatari Docenti di ruolo, docenti in servizio coinvolti in attività di formazione (PAS) e futuri insegnanti (TFA). Fasi •
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Strutturazione di un modello di analisi delle esperienze didattiche. Implementazione di strumenti di ricerca (in particolare di software per la video annotazione). Individuazione di un campione di insegnanti in servizio e futuri insegnanti. Raccolta di “episodi didattici” in formato video. Analisi del video della lezione da parte dei singoli docenti. Analisi dei video delle lezioni in gruppo. Analisi e riflessione sulle pratiche didattiche. Strutturazione di una guida (check-­‐list) alla lettura delle pratiche didattiche. •
Valutazione del cambiamento di prospettiva professionale attraverso la raccolta di testi riflessivi. Bibliografia (sintesi) •
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Blomberg, G., Stürmer, K., & Seidel, T. (2011). How Pre-­‐Service Teachers Observe Teaching on Video: Effects of Viewers’ Teaching Subjects and the Subject of the Video. Teaching and Teacher Education, 27, 1131-­‐1140. doi: 10.1016/j.tate.2011.04.008. Bove C. (2009), Metodologie visuali e formazione. Analisi di due esempi di ricerche. In Id. (a cura di), Ricerca educativa e formazione. Contaminazioni metodologiche, Milano, FrancoAngeli, pp. 66-­‐94. Darling Hammond L., Bransford J. (2005). Preparing Teachers for a Changing World: What Teachers Should Learn and Be Able to Do, San Francisco, Jossey-­‐Bass. Darling Hammond L., Baratz-­‐Snowden J. (2005). A Good Teacher in Every Classroom: Preparing the Highly Qualified Teachers Our Children Deserve, San Francisco, Jossey-­‐
Bass. Feiman-­‐Nemser S. (2001). From preparation to practice: Designing a continuum to strengthen and sustain teaching, in “Teachers College Record”, 103, 1013-­‐1055. Lampert M. (2001). Teaching problem and the problem of teaching, New Haven, Yale University Press. Picci (2012), Video annotazione per la formazione degli insegnanti. I risultati di due ricerche empiriche svolte in Italia, in Form@are, n. 79, pp. Rook M.M. e McDonald S.P. (2011), Digital records of practice: A literature review of video analysis in teacher practice, URL: http://innovation.ed.psu.edu/assets/KrauseInnovationStudio_SITE2012.pdf. Santagata R., Guarino U. (2011). Using video to teach future teachers to learn from teaching, in “ZDM Mathematics Education”, 43, 133–145. Santagata, R., Angelici, G. (2010). Studying the impact of the Lesson Analysis Framework on pre-­‐service teachers’ ability to reflect on videos of classroom teaching, in “Journal of Teacher Education”, 61, 4, 339-­‐349. Santagata R. (2012), Un modello per l’utilizzo del video nella formazione professionale degli insegnanti, in Form@re. Seidel T., Stürmer K., Blomberg G., Kobarg M., Schwindt M. (2007). Teacher learning from analysis of videotaped classroom situations: Does it make a difference whether teachers observe their own teaching or that of others?, in “Teaching and Teacher Education”, 27, 259-­‐267. Seidel, T., & Stürmer, K. (2013). Modeling and measuring the structure of professional vision in pre-­‐service teachers. Manuscript accepted for publication pending revision. Seidel, T., & Stürmer, K. (in press). Modeling the structure of professional vision in pre-­‐
service teachers. American Educational Research Journal. Seidel, T., Stürmer, K., & Blomberg, G. (Producer) (2010b). Observer: video-­‐based tool to diagnose teachers’ professional vision. Munich: Technische Universität München (TUM). •
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Seidel, T., Blomberg, G., & Renkl, A. (2013). Instructional strategies for using video in teacher education. in Teaching and Teacher Education 34, 56–65, doi:10.1016/j.tate.2013.03.004. Sherin M.G., Russ R., Sherin B. L., Colestock A. (2008). Professional Vision in Action: an Exploratory Study, in “Issues in Teacher Education”, 17, 2, 27-­‐46. Sherin M.G., van Es E.A. (2009). Effects of Video Club Participation on Teachers’ Professional Vision, in “Journal of Teacher Education”, 60, 1, 20-­‐37. Stürmer, K., Könings, K. D., & Seidel, T. (2013). Declarative knowledge and professional vision in teacher education: Effect of courses in teaching and learning. British Journal of Educational Psychology, 83, 467–483. doi: 10.1111/j.2044-­‐8279.2012.02075.x Stürmer, K., Seidel, T. & Schäfer, S. (2013). Changes in professional vision in the context of practice. Preservice Teachers’ Professional Vision Changes Following Practical Experience: A Video-­‐Based Approach in University-­‐Based Teacher Education. Gruppendynamik & Organisationsberatung. doi: 10.1007/s11612-­‐013-­‐0216-­‐0. Tacconi G., Gomez G. (2012), Osservazione in classe e videoriprese come strumenti per lo sviluppo professionale dei docenti e la ricerca didattica. Note di metodo su un’esperienza in corso nella Provincia di Bolzano, in Form@re, n. 79. Tripp T. J., Rich P. (2012), The influence of video analysis on the process of teacher change, Teaching and Teacher Education, 28, 728-­‐739. Parole chiave -­‐ Student teachers and school teachers; Research on teacher education; Laboratory and pre-­‐
practice teaching preparation; Practice teaching and field experiences; videoanalyis research;