liceo statale “g. carducci” 1. analisi della

LICEO STATALE “G. CARDUCCI”
Via S.Zeno 3 - 56127 Pisa
Scienze Umane, Linguistico, Economico-sociale, Musicale
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MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE
ANNO SCOLASTICO 2015-16
CLASSE V SEZIONE I
DISCIPLINA Francese
DOCENTE Maria Fabiani
QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe) 3 ore di cui 1 in
compresenza con la docente di conversazione.
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive,
comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione)
Classe complessivamente interessata alla materia, livello di lingua basso,
studio a casa per la maggior parte sufficiente e in alcuni casi scarso.
FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI:
□ griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali)
□ X tecniche di osservazione
□ X colloqui con gli alunni
□ colloqui con le famiglie
□ colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado
LIVELLI DI PROFITTO
Liv. 0
(inf alla suff)
Liv. 1
(base)
Liv. 2
(intermedio)
Liv. 3
(avanzato)
Alunni …….
Alunni …….
Alunni …….
Alunni …….
% 10,5
% 52,5
% 16
% 21
2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
LINGUA STRANIERA FRANCESE Asse di riferimento: Asse
dei linguaggi
Risultati attesi:
Sapere utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi

Competenze / abilità




comunicare in lingua
straniera in modo
semplice ma
sufficientemente
efficace e
appropriato;
comprendere
referenzialmente con
accuratezza semplici
testi di ascolto,
soprattutto riferiti alla
vita quotidiana;
riferire brevemente e
commentare
oralmente semplici
argomenti di studio
con chiarezza e
correttezza;
comprendere
referenzialmente un
testo scritto,
soprattutto basato
sulla comunicazione
quotidiana (lettere,
Conoscenze

strutture linguistiche
e lessico di livello
pre-intermedio (B1)
sufficienti alla
comprensione e alla
espressione
semplice, nei tempi
del presente, del
passato e del futuro,
su argomenti di vita
quotidiana

conoscenze
metalinguistiche sul
funzionamento delle
strutture
grammaticali di base

elementi di civiltà
dei paesi in cui si
parla la lingua
straniera, relativi
soprattutto alla vita
quotidiana

elementi di
educazione civica e
Competenze di cittadinanza

Imparare a imparare

Comunicare

Individuare
collegamenti e relazioni

Acquisire e interpretare
l’informazione

Collaborare e
partecipare
messaggi, avvisi,
informazioni) o riferito
ad elementi di civiltà;


produrre brevi e
semplici testi scritti
chiari e corretti;
interculturale:
identità personale e
nazionale, pregiudizi
e stereotipi,

comunicazione
riconoscere e usare gli
aspetti strutturali
fondamentali della
lingua previsti per il
livello B1.
LIVELLI DI PADRONANZA
Asse Culturale Asse dei linguaggi.-.FRANCESE
Competenza
Utilizzare la lingua per
i principali scopi
comunicativi ed
operativi.
1
Livello base
2
Livello intermedio
3
Livello avanzato
Lo studente svolge
compiti semplici in
situazioni note,
mostrando di
possedere
conoscenze e abilità
essenziali e di saper
applicare regole e
procedure
fondamentali
Lo studente svolge
compiti e risolve
problemi complessi in
situazioni note,
compie scelte
consapevoli,
mostrando di saper
utilizzare le
conoscenze e le abilità
acquisite
Nella produzione
scritta e orale, su
temi legati alla sfera
personale (e
quotidiana), utilizza
un lessico di base e
strutture linguistiche
elementari.
Nella produzione
scritta e orale su temi
legati alla sfera
personale e quotidiana
o di cui è venuto a
conoscenza, utilizza
una varietà lessicale
adeguata e strutture
linguistiche pertinenti.
Lo studente svolge
compiti e problemi
complessi in
situazioni anche
non note,
mostrando
padronanza
nell’uso delle
conoscenze e delle
abilità. Sa
proporre e
sostenere le
proprie opinioni e
assumere
autonomamente
decisioni
consapevoli.
Nella produzione
scritta e orale,
utilizza un lessico
adeguato al
contesto e
controlla le
strutture
linguistiche
impiegate.
Di una comunicazione
scritta o orale coglie
le informazioni
immediate
Di una comunicazione
scritta e orale coglie il
senso complessivo di
quanto comunicato
Di una
comunicazione
scritta o orale
coglie tutte le
informazioni e
interagisce in
maniera
consapevole con
l’interlocutore
3. CONTENUTI DEL PROGRAMMA
(Declinati per U.d.A., indicando i rispettivi tempi di realizzazione.
Specificare eventuali approfondimenti/materiali prodotti)
Unità di
apprendimento
n° 1
Tempi
Risultati attesi in termini
di competenze specifiche
Settemb
re/Ottob En avant la musique :
liens entre la musique et
re
la littérature. Analisi del
legame originario tra
musica e letteratura
(poesia per la precisione),
dalle origini ai cantautori
odierni.
La traduzione come
strumento per acquisire
una maggiore
competenza linguistica e
culturale.
Obiettivi minimi da
raggiungere
Analisi del legame
originario tra musica
e letteratura (poesia
per la precisione),
dalle origini ai
cantautori odierni.
Competenze chiave di
cittadinanza: Redigere la
traduzione di una canzone
di Brassens.
Unità di
apprendimento
n° 2
Novembr Il était une fois les
chevaliers : la figure du
e
chevalier à cheval fascine
encore de nos jours ? Des
chevaliers de la Table
Ronde à la Légion
d’honneurs.
Des chevaliers de la
Table Ronde à la
Légion d’honneurs.
Esprimere una
cronologia,
descrivere. Presente,
passato, forma
Esprimere una cronologia, passiva.
descrivere. Presente,
passato, forma passiva.
Competenze chiave di
cittadinanza: Redigere un
articolo sulla
manifestazione storica del
Gioco del Ponte.
Unità di
apprendimento
n° 3
Dicembr A l’unisson : les couples
e/gennai célèbres dans la
littérature, la musique,
o
l’art, le cinéma.
Comprendere testi
descrittivi. L’espressione
del tempo futuro. Visione
del film Camille Claudel.
Lessico del corpo e della
scultura
les couples célèbres
dans la littérature, la
musique, l’art, le
cinéma.
Comprendere testi
descrittivi.
L’espressione del
tempo futuro.
Competenze chiave di
cittadinanza: Redigere la
recensione del film:
Camille Claudel di Bruno
Nuytten.
Unità di
apprendimento
n° 4
Febbraio Dis-moi que tu m’aimes :
le thème de l’amour dans
l’art, dans la littérature,
dans la musique. Le
coppie celebri nella
cultura francese ed
europea. Comparare
informazioni ed immagini.
Analisi della fotografia di
Doisneau: Le baiser de
l’Hôtel de ville, come
rappresentazione
dell’amore insieme fugace
ed eterno.
Competenze chiave di
cittadinanza: Raccogliere
fotografie che ritraggano
un amore e costruire un
collage da presentare alla
classe.
Le coppie celebri
nella cultura francese
ed europea.
Comparare
informazioni ed
immagini. Studio di
una fotografia.
Unità di
apprendimento
n° 5
Marzo
Histoire(s) d’en rire :
humour, satire, ironie,
comique. L’importanza del
cabaret attraverso la
storia. Messa in
prospettiva delle principali
caratteristiche del cabaret
francese ed europeo. La
terapia della risata. I
benefici del riso sulla
salute. LES Club de rire.
Competenze chiave di
cittadinanza: Scrivere la
brochure di un club de
rire.
Unità di
apprendimento
n° 6
Aprile
Les livres, mode
d’emploi : écrire est une
déclarée et reconnue. Les
salons littéraires, les
émissions littéraires, les
nouveaux modes de
lecture. Les genres
littéraires.
Humour, satire,
ironie, comique.
L’importanza del
cabaret attraverso la
storia. Messa in
prospettiva delle
principali
caratteristiche del
cabaret francese ed
europeo. La terapia
della risata. I benefici
del riso sulla salute.
Les salons littéraires,
les émissions
littéraires, les
nouveaux modes de
lecture. Les genres
littéraires.
Competenze chiave di
cittadinanza: realizzare
delle installazioni per
celebrare il libro e la
letteratura.
Unità di
apprendimento
n° 7
Maggio
Et l’artiste créa la
femme : liens entre
créativité et féminité.
Littérature
contemporaine au
féminin française et
italienne. Les
Littérature contemporaine
magazines féminins.
au féminin française et
Marjane Satrapi :
italienne. Les magazines
Persepolis la BD
féminins. Marjane
autobiographique sur
Satrapi : Persepolis la BD
la société iranienne.
autobiographique sur la
société iranienne. Amélie
Nothomb, Barbe Bleue.
Competenze chiave di
cittadinanza: Dopo la
lettura del romanzo di
Amélie Nothomb, la classe
divisa in gruppi,
rappresenta una scena del
romanzo.
4. U.D.A INTERIDISCIPLINARI (Tra discipline dello stesso asse
o di assi diversi)
Descrizione dell’architettura didattica
5. ATTIVITA’ SVOLTE DAGLI STUDENTI

Produzione di testi e/o prodotti multimediali
6. METODOLOGIE
□ X Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche)
□ X Lavoro individuale (svolgere compiti, acquisizione metodo di studio)
□ X Lavoro di gruppo (ricerca, studio, sintesi, cooperative learning)
□ X Attività di laboratorio (esperienza individuale o di gruppo)
□ X Circle time (discussioni sui libri o a tema, interrogazioni collettive)
□ X Brainstorming
□ X Problem solving
□ Altro ___________________________
7. MEZZI DIDATTICI
□ X Libri di testo
□ X Testi di supporto
□ X Schede predisposte
□ X Materiale didattico multimediale e/o audio-visivo
□ X Tecnologie multimediali
□ Altro ___________________________________
8. MODALITA’ DI VERIFICA E DI RECUPERO
TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA
SCANSIONE TEMPORALE
Prove scritte test di comprensione
e produzione.
N. verifiche sommative previste per il
trimestre ed il pentamestre
Prove orali interrogazioni singole e
a gruppi
2 prove scritte e 2 prove orali nel
trimestre
3 prove scritte e 3 prove orali nel
pentamestre
MODALITÀ DI RECUPERO
□ X Recupero curricolare
□ X Recupero in itinere:
□ X sportello
□ X recupero con moduli
MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO

Lavori di gruppo con esposizione
orale
Attività previste per la valorizzazione
delle eccellenze

Ricerche personali e di gruppo con
esposizione finale orale.
integrativi “on line”
□ classi aperte
9. VALUTAZIONE
La valutazione terrà conto dell'esito delle verifiche orali e scritte effettuate
durante l'anno, della progressione rispetto ai livelli di partenza, dell'impegno,
del grado di partecipazione ed attenzione al dialogo educativo-didattico
tenendo conto della scala di valutazione e dei criteri indicati nel P.O.F.
Pisa li 15/10/2015
f.to IL/LA DOCENTE
Maria Fabiani