unita` di apprendimento n 3 - istituto comprensivo di porto viro
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unita` di apprendimento n 3 - istituto comprensivo di porto viro
UNITA’ DI APPRENDIMENTO TITOLO: “LE PAROLE DELL’AMICIZIA” “I veri amici amano condividere i momenti preziosi che la vita riserva loro, come le piccole cose dell’esistenza per cui vale la pena vivere ogni giorno.” S. Bambaren DATI IDENTIFICATIVI TIPOLOGIA DELL’UA: PLURIDISCIPLINARE ANNO SCOLASTICO: 2012/13 DESTINATARI: CLASSE 2E DELLA SCUOLA PIO XII DI PORTO VIRO DOCENTI COINVOLTI: TIVELLI CHIARA, CECCONELLO MARINA, SIVIERO NICOLETTA fase preattiva ARTICOLAZIONE DELL’UNITA’ DI APPRENDIMENTO RI FERI MENTO AI DOCUMENTI (Indicazioni per il curricolo, pof, curricolo d’Istituto….) COMPETENZE CHIAVE EUROPEE COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Comprendere e produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Dalle I ndicazioni per il curricolo per la scuola Interagire adeguatamente nei vari contesti del l’ infanzia e per i l primo ciclo d’ istruzione: COMUNICAZIONE IN INGLESE “L’alunno è capace di interagire in modo efficace in Comprendere e interpretare testi di vario tipo diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee con testi scritti e orali. […] Usa in modo efficace la COMPETENZA DIGITALE comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri, Utilizzare il computer per reperire, produrre o presentare informazioni per esempio nell’elaborazione di progetti.” IMPARARE A IMPARARE “Legge con interesse e con piacere testi di vario tipo e Organizzare e gestire il proprio apprendimento e consolidare un metodo di studio comincia a manifestare gusti personali per quanto e di lavoro riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia opinioni con compagni e insegnanti.” COMPETENZE SOCIALI Partecipare in modo efficace costruttivo durante le attività di gruppo e collettive “Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI attraverso il quale può esprimere stati d’animo, Esprimere creativamente idee, esperienze ed emozioni utilizzando musica, arti rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali” visive e letteratura COMPITO/PROBLEMA o PRESTAZIONE AUTENTICA PER PARTECIPARE AI DIVERSI CONCORSI PROMOSSI DA VARI ENTI E CASE EDITRICI, PRODUCI POESIE E PENSIERI IN LINGUA ITALIANA E INGLESE SUL TEMA DELL’AMICIZIA Domande significative Che cos’è per me l’amicizia? Che amico sono? APPRENDI MENTO DA PROMUOVERE Fase attiva MEDIAZIONE DIDATTICA DISCIPLINA: Italiano CONOSCENZE ABILITA’ ESPERIENZE ATTIVATE - Scrivere testi di tipo Fase 1 / diverso (narrativo, “Che cos’è l’amicizia?” descrittivo, poetico) Lettura pag. 450 dell’Antologia adeguati a: situazione, Quiz pag. 451: Che amico sei? Codici argomento, scopo, Discussione in classe sul valore dell’amicizia fondamentali della destinatario, registro comunicazione Fase 2 scritta e orale - Affrontare diverse - Lettura, comprensione e analisi di alcuni testi situazioni dell’U14: comunicative • “Il segreto dell’amicizia” – A. de Saint-Exupéry scambiando • “Il postino di Neruda” – A. Skarmeta informazioni e idee • “Ritratto di un amico” – F. Uhlman • “Viola” – D. Ziliotto • “L’amicizia e l’ombra del tradimento” – T. B. Jelloun Attività di produzione scritta: stesura di un racconto sull’amicizia seguendo la traccia D dell’es. n. 2 pag 490. - Testi poetici narrativi Fase 3 Lettura di alcuni testi poetici MODALITA’ DI VERIFICA DELLE CONOSCENZE/ABILITA’ Valutazione del prodotto sulla base dei criteri predefiniti: completezza, pertinenza e organizzazione. Valutazione del processo: capacità di trasferire le conoscenze acquisite, comunicazione di esperienze e conoscenze, cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e portarli a termine. La valutazione individuale avverrà alla fine dell’UdA (cfr. rubrica di valutazione allegata) “Non camminare davanti a me” (Anonimo cinese) “Non nascondere il segreto” – R. Tagore “Il ricordo di un amico” – D. M. Turoldo Attività di produzione scritta: seguendo i modelli letti in classe, scrivere poesie sull’amicizia, utilizzando le figure metriche e retoriche studiate nel corso del biennio (rime, assonanze, consonanze, allitterazioni, enjambement, anafore, personificazioni, onomatopee, sinestesie, metafore, similitudini) Elaborazione di un cartellone con le poesie create dai ragazzi Valutazione Fase 4 Attività di cooperative learning. La classe viene divisa in 5 gruppi di 4/5 alunni. Ogni gruppo legge un testo sull’amicizia assegnato dall’insegnante: 1 – “Un sabato pomeriggio di primavera” (B. Masini) 2 – “Una grane delusione” (K. Capek) 3 – “In una notte di temporale” (Y. Rimura) 4 – “Amiche per la pelle” (B. Yoshimoto) 5 – “Damone e Finzia” – (Cicerone) Successivamente viene elaborato un riassunto per ogni racconto. I membri di ogni gruppo espongono oralmente ai compagni il contenuto del testo letto e si preparano ad una “sfida”: vincerà chi esporrà con maggior chiarezza il testo assegnato. DISCIPLINA: Inglese CONOSCENZE - Testi poetici / narrativi - Codici fondamentali della comunicazione scritta e orale ABILITA’ - Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, poetico) adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro - Affrontare diverse situazioni comunicative scambiando informazioni e idee ESPERIENZE ATTIVATE Fase 1: Attività di brainstorming: • writing a spidergram on friendship • reading a commentary to Love and Friendship by Emily Bronte Fase2: Introduction, reading and translation of: • Love and Friendship by Emily Bronte • Because You're My Friend By Melissa Magaliff • Friends For Life byAngelica N. Brissett Text analisys Fase 3 Written production activity after having illustrated and studied these examples of Poetry type in Literary terms and following the patterns used, students write poems on MODALITA’ DI VERIFICA DELLE CONOSCENZE/ABILITA’ Individual assessment will be given at the end of all activities, according to the following scale friendship, working in groups, using very simple metrical and rhetorical figures (assonance, alliteration, onomatopoeia, metaphors, similes) Fase 4 Working in groups: • Reading/presenting of the poems to the class on posters • Reflections and observations Assessment DISCIPLINA: Religione CONOSCENZE ABILITA’ -Sapersi confrontare con se stessi e -Concetto di amicizia e con gli altri caratteristiche fondamentali -Saper porre le basi di una -Brani della Bibbia riguardanti convivenza civile nel rispetto delle l’amicizia diversità altrui -Poesie e frasi famose sull’amicizia ESPERIENZE ATTIVATE *Brainstorming sul concetto di amicizia *Ricerca delle caratteristiche dell’amicizia attraverso l’ascolto di canzoni a tema *Ricerca nel Siracide e nel Vangelo di brani sull’amicizia *Ricerca con l’utilizzo di internet di frasi e poesie *Creazione di un cartellone sull’amicizia MODALITA’ DI VERIFICA DELLE CONOSCENZE/ABILITA’ -Verifica scritta -Valutazione dell’attività di ricerca materiale e elaborazione cartellone METODOLOGIA Si svolgeranno lezioni dialogiche sul tema dell’amicizia. Inoltre verranno attivati lavori di gruppo, ricerche individuali, momenti di cooperative learning e giochi di squadra. L’unità di apprendimento prevede la produzione di testi poetici e cartelloni. STRUMENTI Manuali scolastici, varie antologie Computer Internet Cartelloni RISORSE UMANE INTERNE ESTERNE / Insegnante di italiano Insegnante di inglese Insegnante di religione TEMPI Mesi di aprile e maggio. Due ore settimanali di italiano, un’ora di inglese, un’ora di religione. DOCUMENTAZIONE UTILIZZATA PER L’ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE INDIVIDUALI: (prestazione autentica o compiti di prestazione con rubrica) Le docenti Marina Cecconello Nicoletta Siviero Chiara Tivelli RUBRICA DI VALUTAZIONE “PRODUZIONE IN GRUPPO DI TESTI SULL’AMICIZIA” Dimensioni / Livelli NON ACCETTABILE 4-5 Partecipazione L’alunno non partecipa spontaneamente alle attività. La partecipazione deve essere continuamente sollecitata. L’alunno rifiuta il lavoro in piccolo gruppo, non contribuisce, non si assume responsabilità, disturba e intralcia il lavoro dei compagni. Capacità di lavorare in piccolo gruppo MINIMO ACCETTABILE 6 MEDIO 7-8 ALTO 9-10 L’alunno partecipa spontaneamente alle attività proposte, ma necessita di frequenti richiami per seguire le indicazioni e i modelli operativi forniti. L’alunno partecipa spontaneamente e con interesse alle attività proposte. Segue le indicazioni e i modelli forniti. L’alunno partecipa spontaneamente e con alto interesse. Segue le indicazioni e i modelli operativi forniti ed è in grado di rielaborare in modo personale e creativo. L’alunno coopera e contribuisce solo se richiamato a farlo. Si assume poche responsabilità e svolge il lavoro assegnato solo se sollecitato. L’alunno collabora con i compagni, li ascolta, ma a volte prevarica nella comunicazione e non accetta altri punti di vista. Contribuisce al lavoro, si assume le responsabilità richieste e svolge i compiti assegnati L’alunno coopera e contribuisce in modo attivo e con competenza. Si assume le responsabilità richieste e svolge anche un ruolo di guida e aiuto per i compagni. Dimensioni / Livelli NON ACCETTABILE MINIMO ACCETTABILE 4-5 6 Produzione scritta lingua Non riesce a produrre testi Produce se guidato testi scritti chiari e corretti, anche se abbastanza corretti dal punto italiana guidato di vista orto-morfo-sintattico, ma molto semplici e poco originali MEDIO ALTO 7-8 9-10 Produce testi chiari, corretti, prendendo spunto dai Produce testi scritti organici, modelli dati e rielaborandoli completi e originali, utilizzando il con una certa creatvità linguaggio figurato e un lessico ricco Produzione scritta lingua a causa dei numerosi errori nell’uso delle strutture e del inglese lessico, nonché degli errori ortografici i suoi scritti su un argomento noto sono incomprensibili scrive brevi testi su un argomento noto in modo chiaro, utilizzando quasi sempre correttamente strutture, lessico e registro linguistico. Commette qualche errore ortografico scrive in modo comprensibile su un argomento noto, nonostante errori nell’uso delle strutture e del lessico. Gli errori ortografici non impediscono la comunicazione. scrive brevi testi su un argomento noto in modo organico, utilizzando correttamente strutture, lessico e registro linguistico. L’ortografia è sempre appropriata.