Unit Test

Transcript

Unit Test

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M
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S
P
Peter & Val Wilson
K I
D
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S
C L U B
5
TEACHER’S BOOK
Syllabus
Lessico
UNIT 1
revision
Strutture
Funzioni
revision
revision
UNIT 2
• cibo
• pasti
• usually
•
•
•
•
•
•
•
I like / I don’t like ...
Do you like ...?
Yes, I do. / No, I don’t.
I love / I hate …
What do you usually
have …? I have …
I’m hungry / I’m thirsty
UNIT 3
•
•
•
•
orario
materie scolastiche
giorni della
settimana
• What time is it? It’s ...
• What day is it?
• When is … (subject)?
• The … (subject) lesson is
• on … (day) at … (time)
UNIT 4
• verbi relativi alla
• giornata tipica
72
• present simple
• What time do you …?
Year 5
• identificare i cibi
• esprimere gusti e preferenze
• chiedere gusti e preferenze
• parlare di abitudini
• dire l’ora
• chiedere l’ora
• identificare le materie scolastiche
• dire quale materia piace o non piace
• dire i giorni della settimana
• dire quando ci sono le lezioni a scuola
• descrivere le azioni che si compiono
• durante la propria giornata tipica
• dire quando si compiono varie azioni
• chiedere quando si compiono
• varie azioni
Lessico
Strutture
UNIT 5
• tempo atmosferico
• What’s the weather like?
• It’s … (weather)
UNIT 6
• nazionalità
• paesi
UNIT 7
• animali dello zoo
• chiedere che tempo fa
• descrivere le condizioni atmosferiche
• dire che tempo fa nelle diverse stagioni
•
•
•
•
•
•
Where are you from?
I’m from …
Where is he / she from?
He / She is from …
He / She lives in …
He / She plays / like …
• identificare le nazionalità
• identificare i paesi
• dire il paese di provenienza
• chiedere da dove proviene qualcuno
• rispondere da dove proviene qualcuno
• descrivere azioni che compiono gli altri
•
•
•
•
•
there is / there are
there isn’t / aren’t
Is there / Are there ...?
Yes, there is / are.
No, there isn’t / aren’t
• identificare gli animali dello zoo
• dire quello che c’è
• dire quello che non c’è
Can I have ...?
How much is it?
How much are they?
I can / I can’t ... (verb)
• identificare i negozi
• chiedere qualcosa in un negozio
• chiedere il prezzo
UNIT 8
• nomi dei negozi
• numeri fino a cento
Funzioni
•
•
•
•
73
UNIT 1
First day of school
In questa prima unità, strutturata come momento di revisione,
gli esercizi servono per verificare se gli alunni hanno una buona conoscenza
e dimestichezza con il programma degli anni precedenti.
Accertarsi che gli alunni ricordino sia le strutture sia il lessico,
soprattutto quello introdotto l’anno precedente.
1. Listen to the dialogue.
Il ruolo del dialogo consiste nell’introdurre sia il
lessico sia le nuove strutture. Il dialogo dovrà
essere riascoltato più volte durante il percorso
dell’unità, soprattutto alla fine, come
consolidamento. Il primo ascolto serve come
introduzione. Nelle fasi successive è
consigliabile farlo riascoltare dopo la
presentazione del lessico e dopo la
presentazione delle strutture del Practice Time.
Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni alle
pagine 4 e 5 e chiedere loro di spiegare che
cosa avviene. Accertarsi che gli alunni ricordino i
nomi dei personaggi incontrati finora: Spooky,
Belle, Mr and Mrs Boo, Mary, Thomas, Sally, Ben.
Far ascoltare la registrazione.
Track 2
Tapescript
Mary:
Hi, Ben!
Benjamin: Hi, Mary! Where’s Thomas?
Mary:
Oh no! He’s late again!
Benjamin: Late! It’s the first day of school!
Sally:
Hi, Ben! Hi, Mary! Where’s Thomas?
Mary/ Ben: We don’t know!
Mary/ Sally: Good morning, Mr Boo!
Mr Boo:
Hello, children! Where’s Thomas?
Ben:
We don’t know!
Thomas:
Belle! Spooky! Hurry up! It’s the first
day of school.
Belle:
We’re coming!
Mrs Boo:
Goodbye, children! Be good!
Spooky:
Good?!
Mr Boo:
Run! You’re late!
74
2. Colour True or False.
Comprehension Check.
Invitare gli alunni a colorare True se
l’affermazione è vera e False se l’affermazione è
falsa. Effettuare la correzione orale chiedendo
agli alunni di correggere le frasi false.
Answers
True, True, False, True, True.
3. Listen and tick.
Spiegare agli alunni che devono ascoltare la
registrazione e inserire un segno ✓ nei quadretti
giusti.
Track 3
Tapescript
Woman:
Hello. Can I ask you a few
questions?
Man:
Yes, of course.
Woman:
What’s your name?
Man:
It’s Tony Jones.
Woman:
What do you do, Tony?
Man:
I’m a mechanic.
Woman:
When is your birthday?
Man:
My birthday is in November.
Woman:
What’s your telephone number?
Man:
It’s 247-3394.
Woman:
Thank you, Mr Jones.
Answers
Tony Jones, mechanic, November, 247-3394
Al termine della registrazione eseguire la
correzione per verificare che tutti abbiano capito.
Effettuare esercitazioni orali con le forme
interrogative insegnate negli anni precedenti:
What’s his name?, What’s his telephone number?
ecc. Invitare quattro o cinque alunni alla cattedra
e chiedere alla classe di formulare frasi simili
riguardanti ognuno di loro. Per arricchire i
dialoghi incoraggiarli a rivolgere ulteriori
domande, come What’s your telephone number?
When is your birthday? ecc.
4. Listen and answer.
Questo esercizio propone l’ascolto di cinque
domande: gli alunni dovranno scrivere,
nell’apposito spazio, la relativa risposta.
Tapescript
1. What’s your name?
2. What’s your surname?
3. How old are you?
4. When is your birthday?
5. What’s your telephone number?
Track 4
5. Match the questions to the
answers.
Spiegare agli alunni che devono abbinare le
domande alle rispettive risposte, scrivendone il
numero nel cerchietto vuoto.
Answers
1. What colour is it? It’s blue.
2. How old are you? I’m ten years old.
3. What are you doing? I’m watching TV.
4. Are you a student? Yes, I am.
5. When is your birthday? It’s in September.
6. Have you got a bike? Yes, I have.
7. Where is your pen? It’s on the desk
8. How are you? I’m fine, thank you.
9. Whose pencil is this? It is Paul’s pencil.
10. What is your mother doing?
She is cooking.
Dopo aver eseguito la correzione, disporre gli
alunni a coppie e invitarli a rivolgersi domande a
vicenda cercando di rispondere senza guardare il
testo stampato.
6. Put a tick ✓ for True and a
cross ✗ for False.
Prima di far svolgere questo esercizio effettuare un
veloce ripasso delle preposizioni, disponendo vari
oggetti nell’aula e ponendo agli alunni la
domanda, Where is the ... (object)? Esigere
risposte complete. Invitare quindi gli alunni a
eseguire l’esercizio. Spiegare che se l’affermazione
corrisponde al disegno devono mettere un segno
✓ nel quadretto, se invece non corrisponde,
devono mettere una crocetta ✗.
Answers
True, False, False, True, True, False.
7. Listen, draw and colour.
Spiegare agli alunni che, dopo aver ascoltato la
registrazione, devono disegnare e colorare
secondo le indicazioni fornite.
Track 5
Tapescript
Draw two bananas in the basket.
Colour them yellow.
Can you see the picnic table?
Draw a small mouse under it.
Can you see the ducks in the water?
Colour them yellow.
Draw a book on the picnic table. Colour it blue.
Draw a cat behind the tree and colour it black.
Effettuare la correzione orale, rivolgendo
domande come Where is the mouse? What
colour are the ducks? Where is the book? ecc.
8. Complete the sentences
and the crossword.
Prima di far completare il cruciverba, ripassare
l’uso del genitivo sassone e i nomi di indumenti e
accessori. Chiamare alcuni volontari alla cattedra
e invitare i compagni a fornire le descrizioni
dell’abbigliamento di ciascuno. Iniziare,
descrivendo il primo alunno e fornendo il
modello da seguire: ... (name)’s ... (clothing) is /
are ... (colour). Far completare le frasi con i nomi
75
degli indumenti illustrati, quindi far inserire le
parole nel cruciverba.
Answers
1. socks, 2. skirt, 3. dress, 4. trousers,
5. shorts, 6. coat, 7. boots, 8. scarf, 9. hat.
9. Copy the verbs under the
right pictures.
Accertarsi che gli alunni ricordino i verbi studiati
l’anno precedente. Mimare alcuni verbi poi
commentare con la frase I am ... (verb)+ing. Dare
la possibilità a tutti di mimare un’azione e dire
ciò che stanno facendo. Effettuare lo stesso tipo
d’esercizio per ripassare la terza persona
singolare, He / She is ... (verb)+ing. Invitare gli
alunni ad osservare le illustrazioni e a decidere a
quali verbi fanno riferimento, scrivendoli sotto
ognuno.
Answers
eat, drink, play, write, read, listen, cook,
sing, swim.
and number the pictures.
Far svolgere questo esercizio per consolidare
ulteriormente l’apprendimento dei verbi nella
forma progressiva. Completato il lavoro,
utilizzare le illustrazioni per effettuare
esercitazioni orali. Chiedere What is ... (name)
doing? ed esigere risposte complete He / She is
... (verb)+ing.
Answers
1. Sally is eating a sandwich.
2. Richard is writing a letter.
3. Helen is reading a book.
4. Kevin is watching TV.
5. George is listening to the radio.
76
11. Play the Secret Word Game.
Prima di iniziare il gioco, effettuare un ripasso
delle lettere dell’alfabeto. Dividere gli alunni in
due squadre e spiegare che il gioco consiste nel
decodificare le parole. Inizia il primo alunno della
prima squadra che detta i numeri che
corrispondono alle lettere della parola da lui
pensata. Può rivolgersi a chi vuole tra i bambini
della squadra avversaria. Il bambino interpellato
può consultare la tabella in fondo alla pagina
mentre ascolta i numeri, poi deve dire
velocemente la parola sillabata. Può effettuare
due tentativi. Se risponde correttamente ottiene
un punto per la propria squadra.
Practice Test
Assegnare come ripasso il Practice Test di
pagina 83 del testo dell’alunno per preparare i
ragazzi per la verifica vera e propria.
Unit Test
Prima di passare all’unità successiva far svolgere
lo Unit Test, di pagina 77 del Teacher’s Book,
per verificare il livello di comprensione e valutare
l’andamento della classe.
Unit Test
Unit 1
1. Say what they are doing.
………………….
………………….
………………….
………………….
2. Write sentences and then colour.
Mary / skirt / blue
………………………………………
Paul / T-shirt / orange
………………………………………
Mary / blouse / red
………………………………………
Paul / trousers / brown
………………………………………
3. Listen and circle.
name
surname
birthday
job
hair
eyes
❒ unsatisfactory
Brenda
Brown
October
teacher
brown
black
❒ satisfactory
Barbara
Jones
March
secretary
black
brown
❒ good
Betty
Harris
May
actress
red
blue
❒ very good
❒ excellent
Photocopiable - LANG Edizioni
77
Instructions and Answer Key for Practice Test and Unit Test 1.
Practice Test
(page 83 student’s book)
Invitare gli alunni a scrivere delle frasi, come nell’esempio.
Answers
1. He is eating.
2. She is reading.
3. He is watching TV.
4. She is swimming.
2. Write sentences.
Chiedere agli alunni di osservare e di scrivere delle frasi, utilizzando le parole date
e seguendo l’esempio.
Answers
Alice’s skirt is long.
Alice’s blouse is yellow.
Alice’s socks are white.
John’s hat is blue.
John’s trousers are black.
John’s shoes are brown.
3. Listen and colour.
Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a colorare le caselle della tabella che contengono
le parole giuste.
Track 6
Tapescript
His name is John and his surname is White. His birthday is in May.
He has got brown hair and green eyes.
Unit Test
(page 77 teacher’s book)
Invitare gli alunni a scrivere delle frasi, come l’esempio. Chiedere loro di ripetere ad alta voce le frasi.
Answers
He is drinking.
She is writing.
He is sleeping.
It is eating.
2. Write sentences and then colour.
Invitare gli alunni a scrivere delle frasi utilizzando le parole fornite, poi a colorare le illustrazioni.
Answers
Mary’s skirt is blue. Paul’s T-shirt is orange. Mary’s blouse is red. Paul’s trousers are brown.
3. Listen and circle.
Far ascoltare la registrazione e chiedere di cerchiare le parole corrette.
Tapescript
Track 7
Her name is Betty Jones. Her birthday is in March. She is a teacher.
She has got brown hair and blue eyes.
78
UNIT 2
At the school
canteen
Lessico
Strutture
Funzioni
• cibo
• pasti
• usually
• I like / I don’t like ...
• Do you like ...?
• Yes, I do. / No, I don’t.
• I love / I hate ...
• What do you usually
• have ...? I have
• I’m hungry / I’m thirsty
• identificare i cibi
• esprimere gusti e preferenze
• chiedere gusti e preferenze
• parlare di abitudini
In preparazione al primo ascolto introduttivo, far
osservare le pagine 12 e 13 e chiedere che cosa
sta accadendo. Far ascoltare il dialogo con
l’ausilio della registrazione. Invitare gli alunni a
spiegare gli avvenimenti del dialogo. Non
soffermarsi troppo sulle nuove parole, che
verranno approfondite nelle pagine che seguono.
Track 8
Tapescript
Benjamin: Yummy, yummy! It’s Tuesday! Meat
and potatoes for lunch!
Thomas: I like meat and potatoes!
Sally:
I don’t like meat but I like potatoes!
What do you usually have for dinner?
Mary:
I usually have soup.
Thomas: Spooky! Do you like meat?
Spooky: Yes, I do.
Thomas: Do you like meat, Belle?
Belle:
No, I don’t. I like fish.
Spooky: I always eat fruit.
Belle:
I always drink orange juice.
Thomas: Help me! This tray is heavy!
Spooky: I love biscuits!
Belle:
Me, too!
Thomas: Wait! Help me!
Mr Brown: Are you hungry today, Thomas?
2. Colour T for True and F for
False. Comprehension Check.
Invitare gli alunni a colorare T se la frase è vera
e F se la frase è falsa, facendo riferimento al
dialogo che hanno appena ascoltato.
Answers
True, True, False.
3. Number the food.
Introdurre il lessico relativo al cibo, utilizzando
flashcards oppure poster. Far ripetere i nuovi
vocaboli prima in coro poi individualmente.
Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni sul
libro e a indicare i cibi mentre ne ripetono il
nome. Far svolgere l’esercizio che consiste nel
numerare le illustrazioni.
4. Listen and repeat.
Far ascoltare la registrazione e chiedere agli
alunni di ripetere i nuovi vocaboli.
Tapescript
1. lemons
4. tomatoes
7. steaks
10. milk
13. bread
Track 9
2. pears
3. apples
5. peppers
6. carrots
8. hamburgers 9. tuna
11. cheese
12. ice cream
14. biscuits
15. rice
Far riascoltare il dialogo alle pagine 12 e 13 e
chiedere agli alunni di sottolineare tutti i nomi dei
cibi che sentono nominare.
5. Sing the song and complete.
Prima di far ascoltare la canzoncina, ricordare
79
agli alunni che I’m hungry significa aver fame e
I’m thirsty significa aver sete. Far ascoltare la
canzoncina e spiegare che bisogna
completarla scrivendo sui fili puntinati
l’alimento giusto.
Track 10
Tapescript
If you’re hungry and you know it, eat the cheese.
If you’re hungry and you know it, and you really
want to show it,
If you’re thirsty and you know it, drink the milk.
If you’re thirsty and you know it, and you really
want to show it,
Quando gli alunni sapranno ripeterla senza
difficoltà, far sostituire le parole cheese e milk con
altri nomi di alimenti e bevande a loro graditi.
6. Complete the chart.
Accertarsi che tutti gli alunni abbiano
raggiunto una buona conoscenza del lessico,
quindi, ampliare il loro utilizzo con
l’introduzione del verbo to like, che gli alunni
hanno già studiato negli anni precedenti.
Invitare un alunno a nominare un alimento che
gli è gradito e uno che non ama. In un secondo
tempo, proporre i colori, gli sport e altre parole
inglesi già nell’uso quotidiano come popcorn,
ketchup, hamburger, crackers ecc. Prima di far
completare la tabella, introdurre anche le
forme I love… e I hate. Dare il tempo
necessario per completare la tabella
spiegando agli alunni che devono esprimere i
loro gusti riguardanti i colori, la frutta, la
verdura, i cantanti, gli attori e le attrici, i
cartoni animati e i programmi televisivi.
Spiegare che quando si parla della frutta oppure
della verdura a volte bisogna usare il plurale
I like apples. Se necessario, effettuare un
veloce ripasso della forma plurale.
80
7. Interview a friend.
Utilizzare i dati raccolti per ripassare la forma
interrogativa Do you like ...? Rivolgere la
domanda e fornire le risposte brevi Yes, I do e
No, I don’t. Disporre gli alunni in coppie e invitarli
a rivolgersi la domanda Do you like ...? Spiegare
che possono chiedere informazioni riguardanti
qualsiasi cosa presentata nella tabella
dell’esercizio precedente.
Practice Time
Preparare alla lavagna due elenchi di cibi per la
colazione e per il pranzo. Introdurre la domanda
What do you usually have for breakfast / lunch?
e fornire la risposta I have… Spiegare che
usually significa ‘di solito’ e che si colloca nella
frase tra il soggetto e il verbo. Rivolgere la
domanda agli alunni ed esigere risposte
complete. Evidenziare il corretto uso di have
breakfast / lunch / dinner, facendo notare agli
alunni che in questi casi non si usa have got
(possession) bensì have, dunque non bisogna
mettere la particella got. Verificare che siano in
grado di rivolgere la domanda e di rispondere.
Ascoltare i mini dialoghi poi farli ripetere prima
tutti assieme e poi in coppie.
Track 11
Tapescript
Boy: What do you usually have for breakfast?
Girl: I have cereal and milk.
Girl: What do you usually have for lunch?
Boy: I have spaghetti with meatballs.
Far riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 12 e
13 e invitare gli alunni a prestare attenzione
all’uso di questa nuova struttura.
9. Play the Chain Game!
The Chain Game è un gioco di memoria in cui
bisogna sempre ripetere tutti gli enunciati
precedenti prima di aggiungerne uno nuovo. Il
primo alunno inizia dicendo For dinner I usually
have pizza. Il secondo ripete quello che ha detto
il primo e poi aggiunge una seconda parte, For
dinner I usually have pizza and rice. Chi rompe la
catena viene escluso dal gioco.
10. Listen and number.
Gli alunni devono ascoltare la registrazione e
numerare ogni fotografia con la corrispondente
frase.
Track 12
Tapescript
1. What do you usually have for lunch?
I usually have a hamburger. I love hamburgers
and crisps! I also have fruit.
I usually have pasta and vegetables.
I usually have a hot dog. I also have
vegetables!
I usually have rice with fish.
11. Complete the chart.
PERSONAL
Invitare gli alunni a completare la tabella con i
nomi dei cibi che di solito mangiano nei tre pasti
principali. Dare la possibilità di leggere le frasi
ad alta voce.
Record your progress.
Portfolio Check
Prima di annotare le competenze raggiunte, si
consiglia di far riascoltare il dialogo iniziale.
Adesso che gli alunni hanno familiarizzato con il
dialogo, assegnare loro le parti da leggere. Dare
a tutti la possibilità di leggere qualche battuta e
segnalare gli eventuali errori di pronuncia.
Chiedere agli alunni di impararne una parte a
memoria, che si potrà recitare all’inizio della
successiva lezione.
Practice Lab
Fotocopiare per gli alunni il Practice Lab di
pagina 82. Spiegare che devono intervistare otto
amici, utilizzando le strutture in fondo alla
scheda, e completare la tabella.
Practice Test
ragazzi per la verifica vera e propria.
Unit Test
Prima di passare all’unità successiva, far
svolgere lo Unit Test, di pagina 83 del Teacher’s
Book, per verificare il livello di comprensione e
valutare l’andamento della classe.
12. Complete. Spelling Check.
Chiedere agli alunni di completare questo
esercizio che riassume il lessico introdotto
nell’unità. Gli alunni dovranno copiare sul proprio
quaderno e completare la piramide con i nomi
dei cibi che appartengono ad ogni gruppo.
81
Practice Lab
NAME
........................
........................
........................
........................
........................
........................
........................
........................
Question:
... (name), do you like ... (food)?
82
Answers:
Yes, I do.
No, I don’t.
Unit Test
Unit 2
1. Write the names of the food.
a …………………….
b.
c.
a.
b …………………….
c …………………….
e.
d …………………….
f.
d.
e …………………….
f ……………….…….
2. Colour only the food that you like. Write sentences.
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
3. Listen and colour the food.
❒ unsatisfactory
❒ satisfactory
❒ good
❒ very good
❒ excellent
83
Practice Test
Chiedere agli alunni di scrivere i nomi degli alimenti illustrati.
Answers
tomatoes cheese bread rice biscuits ice cream
2. Circle the food you like red and the food you don’t like green.
Write sentences.
Spiegare agli alunni che devono cerchiare in rosso il cibo che amano e in verde quello che a loro
non piace, poi devono scrivere delle frasi per esprimere i propri gusti.
Fare ascoltare la registrazione e chiedere agli alunni di colorare soltanto il cibo che i due bambini
di solito mangiano a pranzo.
Tapescript
Track 13
Boy: I usually have cheese and vegetables for lunch.
Girl: I usually have chicken and fruit for lunch.
Unit Test
Chiedere agli alunni di scrivere i nomi del cibo illustrato.
Answers
apples milk tuna peppers carrots biscuits
2. Colour only the food you like. Write sentences.
Spiegare agli alunni che devono colorare soltanto i cibi che a loro piacciono, quindi, devono
scrivere delle frasi esprimendo i propri gusti.
Chiedere agli alunni di colorare, dopo aver ascoltato la registrazione, soltanto il cibo che i due bambini di solito mangiano a pranzo.
Tapescript
Track 14
Boy: I usually have a hamburger and fruit for lunch.
Girl: I usually have fish and vegetables for lunch.
84
FACE TO FACE
Fast food in America
1. Complete and read.
Invitare gli alunni a ritagliare la foto a pagina 91 e a incollarla su questa pagina. Leggere insieme
il paragrafo e controllare la corretta comprensione. Proponiamo inoltre alcune informazioni per
arricchire la lezione.
Il fast food è il tipico modo americano di consumare un pasto di facile e veloce preparazione: hamburger, pollo
fritto, patatine fritte, panini. Oggi però si può tranquillamente dire che il fast food ha avuto una rapida diffusione
ed è diventato internazionale adattandosi anche alle tradizioni alimentari dei vari paesi: abbiamo infatti la pizza
al taglio in Italia, le tortillas in Messico ecc. L’America rimane tuttavia la capitale per eccellenza di questo modo
di mangiare: negli Stati Uniti esistono più di 160,000 ristoranti fast food che servono ogni giorno circa 50 milioni di clienti. Nei fast food il cibo più richiesto è l’hamburger, il cui nome deriva dalla città tedesca di Amburgo.
Furono infatti gli immigrati tedeschi a importare negli Stati Uniti, verso la fine del 1800, l’hamburger steak. Sono
stati però gli americani a inventare l’hamburger come lo conosciamo oggi: carne macinata e cotta, arricchita di
salse varie e adagiata in un morbido panino.
L’idea del cibo fast food non ha preso piede fino a dopo la seconda guerra mondiale, quando vennero aperti locali
adatti alla preparazione e al consumo dei pasti rapidi. Nel 1948 Richard and Maurice McDonald aprirono il primo
McDonald’s a San Bernardino, in California. Fu un grande successo e oggi la famosa catena di ristoranti si trova in
ogni angolo del mondo.
2. Tick the food you like.
Per concludere, chiedere agli alunni di indicare con un segno ✓ i cibi che amano, scegliendo tra
quelli presentati sul libro.
FACE TO FACE
An English breakfast
Invitare gli alunni a ritagliare la foto a pagina 91 e a incollarla su questa pagina. Leggere insieme il paragrafo e controllarne la corretta comprensione. Le informazioni qui sotto possono
arricchire la lezione.
L’infuso delle foglie essiccate della pianta di tè, già noto alle popolazioni asiatiche, venne introdotto in
Inghilterra nel 1642. Nel 1706 Thomas Twining aprì uno dei primi locali pubblici, riservato però solo agli
uomini, dove si potevano scegliere e degustare vari tipi selezionati di tè: neri o verdi, indiani o cinesi.
Gli inglesi amano il tè e naturalmente lo bevono a colazione con il latte o con il limone. Molte persone amano
inoltre accompagnare anche i pasti con questa aromatica bevanda. In Inghilterra, la parola tea si usa anche
per indicare la merenda, dolce o salata, che di solito si fa nel pomeriggio verso le 17 o le 18.
2. Tick the food you like.
Per concludere, chiedere agli alunni di indicare con un segno ✓ i cibi e le bevande che a loro
piacciono, tra quelli elencati sulla pagina.
85
UNIT 3
It’s break time
Lessico
Strutture
Funzioni
• orario scolastico
• materie scolastiche
• giorni della
• settimana
• What time is it? It’s ...
• What day is it?
• When is ... (subject)?
• The ... (subject) lesson is
• on ... (day) at ... (time)
• dire l’ora
• chiedere l’ora
• identificare le materie scolastiche
• dire quale materia piace o non piace
• saper dire i giorni della settimana
• saper dire che materie ci sono a scuola
sta accadendo, Far ascoltare il dialogo
utilizzando la registrazione. Invitare gli alunni a
spiegare che cosa avviene nel dialogo. Non
soffermarsi troppo sulle parole nuove, che
verranno approfondite nelle pagine successive.
Track 15
Tapescript
Mrs Clark: Children! It’s nine o’clock.
Thomas:
Oh, no! It’s Monday, today! The
History lesson is at nine o’clock!
Benjamin: Help! Spooky!
But Mrs Clark, it isn’t nine o’clock.
Mrs Clark: What time is it, Thomas?
Thomas:
It’s ten o’clock.
Mary:
It’s ten o’clock!
Thomas:
Yeah! It’s break time!
Mrs Clark: Break time, already?
Mrs Clark: Sit down, children! It’s half past ten!
Thomas:
Oh, no! The Maths lesson is at half
past ten.
Mary:
Look, Mrs Clark!
Thomas:
Benjamin: It’s break time!
2. Choose the right answers.
Comprehension Check
Chiedere agli alunni di completare le tre frasi,
86
basandosi su ciò che hanno capito dal dialogo
appena ascoltato.
Answers
nine o’clock, half past ten, ten o’clock, Monday.
3. Listen, point and repeat.
Prima di proseguire con l’orario, ripassare i
numeri da 20 a 29. Ricordare agli alunni che i
numeri composti si scrivono sempre con il trattino.
Successivamente, richiamare la loro attenzione
sull’orologio e la lettura dell’ora. Utilizzare un
orologio di cartoncino e posizionare le lancette
sull’una e dire It’s one o’clock. Far ripetere a tutti
gli alunni e proseguire con lo stesso tipo
d’esercizio per tutte le dodici ore, affinché la
struttura venga assimilata. Far presente che
o’clock si usa soltanto con l’ora esatta. Seguire lo
stesso procedimento per l’introduzione di half
past. Spiegare che half significa metà. Riproporre
l’esercitazione precedente, invitando un alunno
per volta a posizionare le lancette e rivolgere ai
compagni la domanda. Successivamente,
disegnare un orologio grande alla lavagna,
dividerlo a metà e focalizzare la loro attenzione
sulle parole past e to, spiegando loro che past si
usa dall’ora intera alla mezz’ora successiva e to
si usa dalla mezz’ora in poi, contando quanti
minuti mancano all’ora seguente. Far esercitare
gli alunni, scrivendo l’ora alla lavagna oppure
semplicemente chiedendo loro di dire se si usa
past oppure to. Appena capito il meccanismo
procedere con la presentazione dell’orologio,
aiutandosi con l’illustrazione del libro.
Far ascoltare la registrazione, invitando gli alunni a
indicare l’ora nei loro libri man mano che ripetono.
Track 16
Tapescript
o’clock, five past, ten past, a quarter past,
twenty past, twenty-five past, half past,
twenty-five to, twenty to, a quarter to, ten to,
five to.
Far riascoltare il dialogo alle pagine 22 e 23 e
chiedere agli alunni di sottolineare l’orario che
sentono nominare.
4. Choose the correct time.
Prima di far svolgere l’esercizio, insegnare le
parole midday e midnight. Invitare gli alunni ad
osservare le illustrazioni e a scegliere la frase
giusta per ognuna.
5. Look at the hands and write
the time.
L’esercizio consiste nello scrivere l’ora che
corrisponde alle lancette del colore indicato.
Answers
blue: It’s four o’clock.
red: It’s five past ten.
green: It’s a quarter past eleven.
yellow: It’s half past seven.
orange: It’s twenty to five.
brown: It’s a quarter to two.
6. Write the time on the clocks.
Chiedere agli alunni di leggere le frasi e di
scrivere i numeri negli orologi digitali illustrati, in
modo da far apparire l’ora indicata.
Practice Time
Quando gli alunni dimostrano una buona
padronanza nel dire l’ora, rivolgere la domanda
What time is it? Chiedere a un alunno per volta
di posizionare le lancette sull’orologio di
cartoncino oppure di disegnare le lancette su un
orologio alla lavagna e far rivolgere la domanda
What time is it? ai compagni. Se tutti gli alunni
hanno un orologio di cartoncino si può disporre
la classe in coppie e far svolgere questo esercizio
contemporaneamente. Far ascoltare la
registrazione poi proporre un’attività orale a
coppie per invitare gli alunni a esercitarsi.
Tapescript
Girl: What time is it?
Boy: It’s midday.
Boy: What time is it?
Boy: It’s midnight.
Track 17
Riascoltare il dialogo introduttivo alle pagine 22
e 23 e chiedere agli alunni di sottolineare la
domanda fondamentale ripresa nel Practice
Time.
8. Play the Mr Wolf Game!
È consigliabile svolgere questo gioco all’aperto
oppure in palestra. Invitare un alunno a fare la
parte di Mr Wolf il quale deve dare le spalle ai
compagni che si trovano a una certa distanza.
Gli alunni in coro chiedono a Mr Wolf, What time
is it, Mr Wolf? Il lupo risponde dicendo It’s ...
o’clock e gli alunni si devono avvicinare al lupo
con lo stesso numero di passi dell’ora detta dal
lupo. Si continua così finché il lupo non dice It’s
midday! It’s lunchtime! A questo punto i bambini
devono scappare e il lupo cerca di prenderne
uno. Colui che viene catturato farà la parte del
lupo a sua volta.
9. Number the textbooks.
Tick the subjects you like.
Introdurre i nomi delle materie scolastiche,
servendosi di flashcards oppure di libri di testo.
Far ripetere i nuovi vocaboli. Chiedere agli alunni
di svolgere l’esercizio che consiste nel numerare i
libri di testo illustrati, e in un secondo tempo,
87
chiedere agli alunni di mettere un segno vicino
alle materie che preferiscono. Far riascoltare il
dialogo alle pagine 22 e 23 e chiedere agli
alunni di cerchiare le materie scolastiche.
with the subjects.
PERSONAL
Chiedere agli alunni di completare le frasi,
scrivendo le materie che piacciono e quelle che
non piacciono. Dare la possibilità a tutti di
esprimersi oralmente.
11. Sing and write the correct
time.
Prima di ascoltare la canzoncina, introdurre la
frase ... (subject) is at ... (time). Richiamare la loro
attenzione sulla preposizione at che si usa
davanti all’ora. Invitare a formulare delle frasi
riferendosi al proprio orario scolastico. Rivolgere
la domanda When is ... (subject)? ed esigere
risposte complete. Far ascoltare la canzone, poi
farla ripetere. Chiedere agli alunni di ascoltare
attentamente e di scrivere l’orario delle varie
materie, completando le frasi.
Track 18
Tapescript
What time is it? Walk! Don’t talk!
Science is at eight o’clock!
What time is it? Are you late again?
Geography is at half past ten.
What time is it? Music is fun!
The lesson is at a quarter past one.
What time is it? Can you tell me?
English is at a quarter to three.
The bus arrives at half past four!
Get your books and close the door!
12. Let’s sing together!
Introdurre i nomi dei giorni della settimana. Far
notare che in inglese i nomi dei giorni si
scrivono sempre con l’iniziale maiuscola. Far
ripetere sia individualmente sia coralmente.
88
Sottolineare la corretta pronuncia di Tuesday e
Thursday che sovente vengono confusi. Far
ascoltare la canzone e farla ripetere. In un
secondo tempo, introdurre la domanda What
day is it?
Track 19
Tapescript
There are seven! There are seven!
Days a week. Days a week.
Sunday Monday Tuesday Wednesday
Thursday Friday and Saturday, too.
13. Listen and write the days
of the week. Practise.
Prima di far svolgere l’attività d’ascolto, spiegare
l’uso della preposizione on davanti ai nomi dei
giorni, The Geography lesson is on Monday,
quindi far svolgere l’esercizio che consiste nello
scrivere i giorni corretti sotto le foto
corrispondenti alle materie scolastiche dopo aver
ascoltato la descrizione registrata.
Track 20
Tapescript
The Geography lesson is on Monday.
The Music lesson is on Wednesday.
The Art lesson is on Thursday.
The P.E. lesson is on Friday.
The Science lesson is on Tuesday.
14. Listen and complete the
timetable.
Spiegare agli alunni che devono ascoltare e
completare la tabella con l’orario delle lezioni.
Far notare l’uso corretto della preposizione on
davanti ai giorni e della preposizione at davanti
all’ora.
Track 21
Tapescript
History is on Monday at half past eight.
Maths is on Tuesday at a quarter past ten.
Art is on Wednesday at nine o’clock.
Science is on Thursday at a quarter to eleven.
Geography is on Friday at eight o’clock.
Per consolidare sia i nomi delle materie sia l’ora,
svolgere esercitazioni orali, chiedendo agli alunni
di formulare delle frasi usando le informazioni
della tabella. Fornire l’esempio da seguire:
History is on Monday at 8:30.
15. Look at the schoolbags.
What day is it?
Practice Lab
Fotocopiare per gli alunni il Practice Lab a
pagina 90. Spiegare che devono completare e
ritagliare l’orologio. Per renderlo più resistente
farlo incollare su un cartoncino. Disporre i
bambini a coppie per esercitare oralmente le
strutture in fondo alla scheda.
Far svolgere l’esercizio che consiste
nell’osservare i libri contenuti nelle varie cartelle
e, riferendosi alla tabella precedente, capire e
scrivere il giorno della settimana corrispondente.
Practice Test
Answers
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday.
Unit Test
ragazzi alla verifica finale.
Prima di passare all’unità successiva, fare
svolgere lo Unit Test di pagina 91 del Teacher’s
Questo esercizio riassume il lessico principale
introdotto nell’unità: gli alunni dovranno
completare con l’ora gli appositi spazi
predisposti per ciascun orologio.
Portfolio Check
Prima di concludere il lavoro di questa unità, e
annotare le competenze raggiunte, si consiglia di
far riascoltare il dialogo iniziale. Adesso che gli
alunni hanno familiarizzato con il dialogo,
assegnare loro le parti da leggere.
89
Practice Lab
Question:
What time is it?
Is it ... (time)?
90
Answers:
It’s ... (time)
Yes, it is. / No, it isn’t.
Unit Test
Unit 3
1. Write the names of the subjects.
1 ...............................
2 ...............................
3 ...............................
4 ...............................
5 ...............................
6 ...............................
2. Match.
1
3
2
It’s a quarter to four.
6
It’s half past seven.
It’s a quarter past four.
4
5
It’s twenty past six.
It’s ten to nine.
3. Listen and colour the correct time.
a.
6:15
6:45
6:30
b.
8:30
8:00
9:00
c.
12:15
11:45
12:45
d.
2:30
3:30
12:30
❒ unsatisfactory
❒ satisfactory
❒ good
❒ very good
❒ excellent
91
Practice Test
Chiedere agli alunni di scrivere i nomi delle materie che vengono associate ai simboli illustrati.
Answers
Maths History Art Geography P.E. Science
2. Write the time on the clocks.
Spiegare agli alunni che devono leggere le frasi e scrivere l’ora sugli orologi.
Answers
9:30 3:15 12:00 6:45 11:00 5:10
3. Listen and draw the hands on the watches.
Chiedere agli alunni di ascoltare e disegnare le lancette sugli orologi.
Tapescript
1. It’s half past six.
3. It’s a quarter past eleven.
Track 22
2. It’s a quarter to eight.
4. It’s nine o’clock.
Unit Test
Chiedere agli alunni di scrivere i nomi delle materie, osservando i libri di testo illustrati.
Answers
Science Music Maths French Geography Art
2. Match.
Spiegare agli alunni che devono abbinare le frasi agli orologi.
Answers
4, 2, 6, 5, 3, 1
3. Listen and colour the correct time.
Chiedere agli alunni di ascoltare e colorare l’ora giusta.
Tapescript
a. It’s a quarter to seven.
c. It’s a quarter past twelve.
92
Track 23
b. It’s nine o’clock.
d. It’s half past three.
FACE TO FACE
Things to see in the U.S.A.
1. Complete. Listen and write.
Invitare gli alunni a ritagliare le foto a pagina 91 e a incollarle su questa pagina. Far ascoltare la registrazione e chiedere agli alunni di copiare al posto giusto le parole elencate in fondo alla pagina.
Tapescript
Track 24
Hollywood is in California. Actors and actresses live there.
The Grand Canyon is in Arizona. It’s about 320 km long.
Nasa is in Texas. It is the centre of the American space programme.
Las Vegas is in Nevada. There are a lot of hotels there.
Qui di seguito ecco alcune informazioni per arricchire la lezione.
Hollywood
Hollywood, situata nello stato della California, è il centro dell’industria cinematografica e della
televisione statunitense ed è visitata ogni anno da migliaia di turisti. La grossa scritta
“HOLLYWOOD” posta su Mount Lee è conosciuta ovunque nel mondo. Questo simbolo risale
al 1923, quando l’insegna venne costruita al costo di $21,000.00. Tra le attrazioni da non
perdere c’è la visita guidata agli studi della Paramount Pictures, utilizzati oggi come set per la
registrazione di varie serie televisive. Un’altra attrazione internazionale è il Walk of Fame
nell’Hollywood Boulevard, dove ad alcuni attori e cantanti famosi viene attribuita una stella con
il nome su un riquadro del marciapiede. Ogni anno vengono aggiunte circa 20 nuove stelle alle
2000 già esistenti.
NASA
L’acrostico NASA significa National Aeronautics and Space Administration. È l’agenzia governativa, costituita nel 1958, che gestisce la pianificazione e il controllo di tutte le attività organizzate dagli Stati Uniti nel settore dell’aeronautica e dello spazio. È conosciuta in tutto il mondo
per le sue ricerche e soprattutto per il programma Apollo che ha portato l’uomo sulla Luna.
Las Vegas
La città di Las Vegas si trova nello stato del Nevada. Nonostante sia considerata la capitale
mondiale del gioco e del divertimento, data la presenza di numerosi casinò e sale da gioco, gli
americani ne rimangono affascinati anche per la precisa ricostruzione dei suoi numerosi alberghi, costruiti con architetture a tema, come l’Egitto, Venezia e la Roma antica.
Grand Canyon
Il Grand Canyon, situato nell’Arizona, è una delle meraviglie naturali del mondo. È lungo circa
320 km, largo da 6 a 29 km e profondo oltre 1600 metri ed è stato inciso in gran parte dal
corso del fiume Colorado. Una parte del canyon fa parte del parco nazionale del Grand Canyon,
una delle mete turistiche più visitate degli Stati Uniti.
93
FACE TO FACE
Things to see in Great Britain
1. Complete. Listen and write.
Invitare gli alunni a ritagliare le foto a pagina 91 e a incollarle su questa pagina. Far ascoltare la
registrazione e chiedere agli alunni di collocare le parole elencate in fondo alla pagina.
Track 25
Tapescript
Loch Ness is in Scotland. People say Nessie lives there.
Caernarfon Castle is in Wales. The Eagle Tower is the highest point of the castle.
Stratford-upon-Avon is in England. You can see Shakespeare’s house there.
Dover is in the southwest of England. It’s famous for its white cliffs.
Qui di seguito sono elencate alcune informazioni per arricchire la lezione.
Stratford-upon-Avon
Questa bella cittadina situata sul fiume Avon, nella contea di Warwickshire, è di piccole dimensioni, ma ricca di storia ed è sicuramente uno dei luoghi più visitati della Gran Bretagna. È il
paese di nascita di William Shakespeare e percorrendone le stradine è possibile vedere i vari
luoghi dove è vissuto il più grande scrittore inglese. È caratterizzata da abitazioni in stile Tudor,
tra le quali la casa dove è nato Shakespeare a Henley Street. Questa cittadina ospita anche il
Royal Shakespeare Theatre dove, dal 1769, ogni anno si tiene un festival shakespeariano. La
tomba di Shakespeare si trova nella chiesa della Santa Trinità, che risale al XII secolo.
Loch Ness
Il Lago di Loch Ness è situato nel nord della Scozia. Ha una caratteristica forma stretta e allungata,
e misura circa 39 km di lunghezza e soltanto 1.5 km di larghezza. È un lago molto suggestivo, circondato dalle montagne e con un vecchio castello sulle sponde. Ma è sicuramente la presenza di
“Nessie”, il mostro di Loch Ness, che ha dato a questo lago la sua fama. Si dice che Nessie fece la
sua prima comparsa più di 1400 anni fa. Si narra che un frate chiamato St Columba stesse andando a trovare il re quando vide il mostro. Con le sue preghiere egli riuscì a farlo tornare nel lago. La
seconda apparizione fu nel maggio del 1933 e da quel giorno in poi centinaia di persone dicono di
averlo visto. Tutti forniscono più o meno la stessa descrizione: una creatura di color nero, grigio oppure marrone, con un collo lunghissimo, una testa piccola che assomiglia a quella di un serpente.
Caernarfon Castle
Nel Galles si trovano molti castelli e tra i più suggestivi si annovera il Castello di Caernarfon. È
stato costruito in due fasi, la prima tra il 1283 e 1292 e la seconda da Edoardo I tra il 1294
e il 1330. Era un simbolo del potere del re. Fu costruito in un luogo molto strategico, doveva
servire sia come palazzo per il Principe di Galles sia come fortezza. Per molti anni il palazzo è
stato abbandonato, fino a quando, negli ultimi anni del 1800 fu restaurato. In questo castello,
nel luglio del 1969, il principe Carlo è stato proclamato Principe di Galles.
Dover
La città di Dover, situata nella contea di Kent, è famosa per le sue bianche scogliere. È la città
inglese più vicina al continente europeo, ed è per questo motivo che è sempre stato il più attivo
scalo inglese per merci e passeggeri sulle rotte internazionali, in particolare su quelle della Manica.
94
UNIT 4
Today is Sunday!
Lessico
Strutture
Funzioni
• verbi relativi
• a una giornata tipo
• present simple
• What time do you …?
• descrivere le azioni abituali
• che si compiono durante la propria
giornata
• dire quando si compiono azioni varie
• chiedere quando si compiono
azioni varie
2. Tick the right answers.
soffermarsi troppo sulle parole nuove che
verranno approfondite nelle pagine successive.
Con riferimento al dialogo che hanno appena
ascoltato, chiedere agli alunni di mettere un
segno ✓ nel quadretto accanto alle parole giuste.
Answers
Sunday at home breakfast It’s a quarter to eight.
Tapescript
Belle:
Spooky:
Benjamin:
Belle:
Spooky:
Track 26
Ben! Where are you?
It’s time for school!
Time for school?
It’s a quarter to eight!
School starts at eight o’clock.
Hurry up!
Benjamin:
Today is Sunday! We don’t go to
school on Sunday.
Belle:
We don’t go to school!?
Spooky/Ben: No, we don’t! And I don’t get up
early!
Spooky:
What time do you get up?
Benjamin:
On Sundays I usually get up at
half past eight.
Spooky:
Ok Belle, let’s go home!
Benjamin:
Do you want to spend the day
with me?
Spooky:
Wow! That’s great!
Benjamin:
Come on! It’s time for breakfast!
Comprehension Check
3. Number the pictures.
Descrivere una propria giornata tipica, utilizzando
le flashcards e aiutandosi con la mimica. Utilizzare
una flashcard per volta: mostrarla, mimare il verbo,
pronunciare la frase e farla ripetere coralmente.
Appena dimostrano una discreta padronanza,
invitarli uno per volta alla cattedra, mostrare una
flashcard e chiedere di formulare la frase e di fare
il mimo. Porre molta attenzione sulla corretta
pronuncia della parola comb, verificando che non
pronuncino la “b”. Ampliare le nuove frasi con
l’orario, chiedendo gli alunni di fornire l’ora in cui
compiono le varie azioni. Far svolgere l’esercizio
che consiste nel numerare le illustrazioni. Verificare
il corretto uso di have breakfast / lunch / dinner,
assicurandosi che gli alunni non dicano I have got
breakfast ecc.
Far ascoltare e far ripetere il nuovo lessico con
l’ausilio della registrazione. Chiedere agli alunni
95
di indicare nei propri libri le illustrazioni, man
mano che ripetono le frasi.
Tapescript
1. I get up.
3. I comb my hair.
5. I have lunch.
7. I have breakfast.
9. I get dressed.
11. I have dinner.
Track 27
2. I go to bed.
4. I go to school.
6. I brush my teeth.
8. I watch TV.
10. I wash my face.
12. I study.
Riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 34 e 35
e invitare gli alunni a alzare la mano appena
riconoscono uno dei verbi nuovi.
5. Complete the sentences.
Disporre gli alunni a coppie e invitarli a completare
le frasi con i verbi adatti, nascosti nel cruciverba.
Answers
1. go 2. watch 3. comb 4. have 5. brush 6. wash
7. study 8. have 9. play 10. read
6. Find the ten verbs.
Proporre una gara a coppie per vedere quale
coppia riesce a trovare per prima i verbi
dell’esercizo precedente.
7. Listen and tick what Charlie
does.
Far svolgere l’attività d’ascolto. Segnare con ✓ le
attività che svolge Charlie in una giornata calda
e soleggiata o una giornata di pioggia. Verificare
che gli alunni conoscano tutti i verbi elencati
prima di far ascoltare la registrazione.
Track 28
Tapescript
On a hot sunny day I swim and I play in the park.
On a cold rainy day I stay in bed and I sleep.
I play in the house. I do my homework.
I sometimes use the computer.
8. Make a list of the things
you do.
Invitare gli alunni a fare un elenco sui propri
96
quaderni delle attività che normalmente
svolgono in una bella giornata e di quelle che
svolgono in una giornata piovosa. Dare la
possibilità ad alcuni volontari di esprimersi,
leggendo le loro risposte. Riprendere la
struttura Do you ...? e rivolgere domande
riguardanti le attività che hanno scelto
segnandole con un segno ✓: Do you ... (verb)
on a hot sunny day? ecc.
Practice Time
Invitare gli alunni a descrivere sui quaderni le
loro giornate tipiche, precisando l’ora in cui
ogni azione viene compiuta, quindi introdurre
la struttura What time do you ... (verb)?
Rivolgere la domanda agli alunni ed esigere
da loro risposte complete. Successivamente,
far rivolgere la domanda agli alunni. Far
ascoltare la registrazione e far ripetere i
dialoghi, poi, disporre gli alunni a coppie e
farli esercitare.
Track 29
Tapescript
Man:
What time do you get up?
Dracula: I get up at midnight.
Man:
What time do you go to bed?
Dracula: I go to bed at six o’clock in the
morning.
Appena dimostrano una buona padronanza
delle forme interrogative e di quelle
affermative chiedere loro di inserire i propri
dati, quindi di rispondere facendo riferimento
alla propria giornata tipica. Riascoltare il
dialogo iniziale alle pagine 34 e 35 e invitare
gli alunni a alzare la mano appena sentono
una delle nuove strutture.
10. Listen and colour the right
time.
L’esercizio consiste nell’ascoltare e colorare l’ora
indicata dalla registrazione.
Tapescript
Track 30
A. What time do you have breakfast?
I have breakfast at half past seven.
B. What time do you have lunch?
I have lunch at a quarter past twelve.
C. What time do you get up?
I get up at six o’clock.
D. What time do you go to bed?
I go to bed at a quarter to eleven.
E. What time do you do your homework?
I do my homework at half past two.
F. What time do you have your snack?
I have my snack at a quarter past three.
11. Complete the questionnaire.
PERSONAL
Dare la possibilità agli alunni di intervistare un
compagno rivolgendogli domande su una sua
giornata tipica sia durante l’anno scolastico sia
durante le vacanze estive. Gli alunni devono poi
completare la tabella con i dati ricavati.
12. Play the Time and Mime
Game!
Invitare tre alunni alla cattedra. Al primo verrà
dato un foglietto che indica un’ora, al secondo
verrà dato un foglietto su cui è scritto un verbo.
Il primo alunno dovrà posizionare l’ora indicata
dal suo foglietto, muovendo le lancette
sull’orologio di cartoncino. Il secondo alunno
mimerà il verbo scritto e il terzo alunno dovrà
formulare la frase, dicendo sia il verbo sia l’ora
indicata sull’orologio.
nell’unità. Gli alunni dovranno completare gli
appositi spazi con la giornata tipica.
Portfolio Check
Adesso che gli alunni hanno familiarizzato con
il dialogo, assegnare loro le parti da leggere.
Practice Lab
pagina 98. Spiegare che si devono intervistare
quattro compagni, utilizzando le strutture in
fondo alla pagina, e completare la tabella.
Practice Test
ragazzi alla verifica vera e propria.
Unit Test
97
Practice Lab
NAME
NAME
NAME
NAME
........................
......................
......................
......................
Question:
What time do you .... (verb), ... (name)?
98
Answer:
I ... (verb) at ... (time).
Unit Test
Unit 4
1. Choose the correct word.
a. I ………………….. horror books.
(eat, read, watch)
b. I ………………….. my face.
(wash, watch, brush)
c. I ………………….. to music.
(write, drink, listen)
d. I ………………….. cartoons.
(have, watch, swim)
e. I ………………….. my teeth.
(brush, clean, wash)
2. Write sentences about your day using the words in the box.
I …………………………………………………..
get up
I …………………………………………………..
have breakfast
I …………………………………………………..
go to school
I …………………………………………………..
have dinner
I …………………………………………………..
go to bed
3. Listen and circle True or False.
1.
TRUE
FALSE
2.
TRUE
FALSE
3.
TRUE
FALSE
4.
TRUE
FALSE
5.
TRUE
FALSE
❒ unsatisfactory
❒ satisfactory
❒ good
❒ very good
❒ excellent
99
Practice Test
1. Colour the correct verbs.
Chiedere agli alunni di colorare i verbi che corrispondono alle illustrazioni.
Answers
comb watch read swim
2. Write sentences about your day. Add the time.
Spiegare agli alunni che con le parole fornite devono comporre delle frasi, aggiungendo l’orario.
3. Listen and number.
Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e numerare le illustrazioni.
Tapescript
Track 31
1. I comb my hair at half past seven.
3. I get up at seven o’clock.
5. I get dressed at twenty-five to eight.
2. I go to school at a quarter past eight.
4. I brush my teeth at a quarter to eight.
6. I go to bed at ten o’clock.
Unit Test
1. Choose the correct word.
Chiedere agli alunni di scegliere la parola che meglio completa la frase.
Answers
1. read
2. wash
3. listen
4. watch
5. brush
2. Write sentences about your day using the words in the box.
Spiegare agli alunni che devono scrivere delle frasi utilizzando le parole fornite.
Gli alunni devono osservare le illustrazioni e decidere se le affermazioni sono vere o false.
Answers
1. False
2. True
3. False
4. True
5. False
Track 32
Tapescript
1. I get up at half past seven.
2. I have lunch at twelve o’clock.
3. I do my homework at five o’clock.
4. I watch TV at half past six.
5. I go to bed at twelve o’clock.
100
FACE TO FACE
Famous American people
Invitare gli alunni a ritagliare la foto collocata a pagina 93 e a incollarla su questa pagina. Leggere
insieme agli alunni i paragrafi e verificare la corretta comprensione.
Spiegare come si leggono gli anni in inglese. Scrivere alcuni esempi alla lavagna e pronunciarli a
voce alta, 1942 - nineteen forty-two. Insegnare la domanda When were you born? e incoraggiare
gli alunni a rispondere con l’anno della propria nascita.
Ecco inoltre alcune informazioni per arricchire la lezione.
Neil Armstrong
Neil Armstrong, nato il 5 agosto 1930 nell’Ohio, dimostrò fin da giovane la sua passione per
il volo. All’età di 16 anni prima ancora di ottenere la patente di guida per la macchina, conseguì il brevetto di pilota. Dopo una laurea in ingegneria aerospaziale divenne pilota collaudatore. Nel 1962 fu selezionato dalla NASA e iniziò la carriera di astronauta. Partecipò alla missione Gemini 8, portando a termine con successo il primo aggancio tra due navicelle. Il 20 luglio
1969 in qualità di comandante della missione lunare Apollo 11, fu il primo uomo a mettere
piede sulla Luna. La sua frase «È stato un piccolo passo per un uomo, ma un grande salto per
l’umanità.» rimarrà nella storia.
Marilyn Monroe
Marilyn Monroe, nome d’arte di Norma Jean Mortenson, nacque a Los Angeles nel 1926. La
sua carriera iniziò come modella per poi passare a piccoli ruoli cinematografici. Divenuta un’attrice famosissima grazie al successo di alcuni film, morì in giovane età, ma la sua bellezza e la
sua femminilità hanno contribuito a farla diventare una leggenda viva ancora oggi.
John F. Kennedy
John Fitzgerald Kennedy, il 35° presidente degli Stati Uniti, nacque il 29 Maggio 1917 in una
famiglia dell’alta borghesia nel Massachusetts. È stato il presidente più giovane a venir eletto
ma anche il più giovane a morire mentre era in carica. È stato infatti assassinato il 22 novembre 1963 a Dallas.
Far ascoltare la registrazione e spiegare agli alunni che devono cerchiare True se l’affermazione è
vera oppure False se è falsa.
Tapescript
Track 33
1. J.F. Kennedy was an astronaut.
2. Marilyn Monroe was born in 1962.
3. Neil Armstrong was born in 1930.
4. J.F. Kennedy was a president.
Answers
False False True True
101
FACE TO FACE
Famous English people
Invitare gli alunni a ritagliare la foto collocata a pagina 93 e a incollarla su questa pagina.
Leggere insieme agli alunni i paragrafi e verificare la corretta comprensione.
Qui di seguito sono state riportate alcune informazioni per arricchire la lezione.
Princess Diana
Diana Spencer nacque il 1° luglio 1961 a Park House, vicino a Sandringham, nel Norfolk. Dopo gli studi
si reca a Londra e, per essere indipendente, lavora. Qui viene corteggiata dall’erede al trono, il Principe
Carlo. Il suo matrimonio da favola con il Principe del Galles, celebrato il 29 luglio 1981 nella cattedrale di St Paul, viene trasmesso da tutte le tv mondiali e seguito da milioni di persone. Purtroppo la favola durò solo pochi anni e dal 1992 i principi hanno vissuto separati. Dal loro matrimonio sono nati i
principini William e Harry. Diana ha conquistato i cuori di tutti grazie al suo impegno in opere benefiche
e alla campagna contro le mine anti-uomo. È morta a Parigi nell’agosto del 1997 a causa di un incidente stradale.
The Beatles
Formato da Paul McCartney, John Lennon, George Harrison e Ringo Starr, questo famoso gruppo rock
inglese ha dominato gli ascolti mondiali per molti anni, scatenando tra i fan vere e proprie scene di delirio. Originari di Liverpool, devono il successo non solo alla novità interpretativa del loro rock&roll, ma
anche all’originalità delle loro canzoni, quasi tutte composte da Lennon-McCartney, tra le quali ricordiamo Help e Yesterday. Grazie al loro successo commerciale (persino negli Stati Uniti sono primi nella
vendita di dischi) nel 1965 vengono insigniti dalla Regina Elisabetta del titolo di baronetto. Scoppia
intanto nel mondo la Beatlesmania: abbigliamento, calzature e persino tagli di capelli vengono adottati dai fans per assomigliare ai “Fab Four”.
Il gruppo si scioglie nel 1969, ciascuno continua la carriera individualmente. John Lennon, ricordato per
la sua canzone di pace Imagine, viene assassinato da un fanatico l’8 dicembre 1980, mentre George
Harrison muore nel 2001. Le loro canzoni però continuano ad essere amate anche dai più giovani.
William Shakespeare
William Shakespeare nacque nell’aprile del 1564 a Stratford-upon-Avon. A 18 anni sposò Anna
Hathaway dalla quale ebbe tre figli.
Lavorò per diverse compagnie teatrali e divenne un drammaturgo affermato, componendo drammi storici, commedie, sonetti e tragedie.
Le sue opere più conosciute sono Macbeth, Romeo and Juliet, Hamlet e Julius Caesar. Morì il 23 aprile
1616.
Far ascoltare la registrazione e spiegare che devono cerchiare True se l’affermazione è vera
oppure False se è falsa.
Tapescript
1. John Lennon was a singer.
2. Princess Diana was born in 1971.
3. William Shakespeare was a famous writer. 4. John Lennon was born in 1940.
Answers
True, False, True, True.
102
A rainy day
for a picnic
UNIT 5
Lessico
Strutture
Funzioni
• tempo atmosferico
• What’s the weather like?
• It’s… (weather)
• chiedere che tempo fa
• descrivere le condizioni atmosferiche
• dire che tempo fa nelle diverse stagioni
In preparazione al primo ascolto introduttivo far
soffermarsi troppo sulle parole nuove che
Tapescript
Benjamin:
Hello, Mrs Martin. This is Ben.
Mrs Martin: Hello, Ben!
Benjamin:
Can I speak to Thomas?
Mrs Martin: Just a minute! He’s still in bed.
Benjamin:
Hello, Thomas!
Thomas:
Hi, Ben.
Benjamin:
Spooky and Belle are here. Let’s
have a picnic, today!
Thomas:
What’s the weather like?
Benjamin:
It’s sunny and hot!
Thomas:
Ok! We can have the picnic near
the clubhouse. I’ll call Mary and
Sally.
Sally:
Look! It’s cloudy!
Hey! What’s this?
Mary:
Oh, no! It’s a raindrop!
Sally:
Oh, no! It’s raining!
Mary:
Let’s go in the clubhouse!
Comprehension Check.
Chiedere agli alunni di colorare True se le
affermazioni sono vere oppure False se sono
false, facendo riferimento al dialogo che hanno
appena ascoltato.
Answers
True False True True
Connect.
Insegnare le parole nuove illustrate
riguardanti il tempo atmosferico. Fare
semplici disegni alla lavagna oppure usare
flashcards. Incoraggiare tutti a ripetere le
espressioni relative al tempo atmosferico sia
con la registrazione, sia senza.
Track 36
Tapescript
It’s raining. It’s snowing. It’s cloudy.
It’s foggy. It’s sunny. It’s windy.
In un secondo tempo, spiegare agli alunni che
devono collegare le frasi alle illustrazioni.
4. Tick the right sentences.
Insegnare le espressioni usate per esprimere i
diversi gradi di caldo e freddo. Spiegare che
quando in inglese si dice It’s hot fa molto
caldo e si usa invece It’s warm quando il caldo
non è eccessivo. Far osservare i termometri e
chiedere agli alunni di segnare le due frasi che
corrispondono alla temperature indicate. Far
notare che la parola cold è un false friend e
significa freddo, non caldo.
103
Answers
It’s hot. / It’s cold.
5. Write the names of the
clothes.
Effettuare un veloce ripasso degli indumenti
prima di far svolgere l’esercizio che consiste
nel riordinare le lettere e scrivere le parole
corrette. Preparare alla lavagna due colonne,
una con l’intestazione di it’s e l’altra con
they’re. Dare il tempo necessario agli alunni
per completare l’esercizio quindi, invitarli a
inserire le parole nella colonna giusta. Usare i
propri indumenti oppure flashcards e rivolgere
le domande What is it? What are they?
verificando che gli alunni si ricordino quali
indumenti sono sempre al plurale: trousers e
shorts. Invitare gli alunni a descrivere il proprio
abbigliamento, suggerendo le frasi: My T-shirt
is blue. My trousers are blue.
Answers
trousers, boots, jumper, coat, shorts, cap,
sandals, T-shirt.
Chiedere agli alunni di scrivere sotto
l’illustrazione corretta le parole dell’esercizio
precedente, dividendo gli indumenti in due
categorie: quelli che si indossano solitamente in
inverno e quelli che si indossano in estate.
Practice Time.
Introdurre la domanda What’s the weather like,
today? facendo riferimento al tempo
atmosferico. Invitare un alunno a guardare
fuori della finestra e a rispondere. Ampliare la
domanda con le stagioni: What’s the weather
like in summer? e invitare gli alunni a
rispondere con risposte complete.
Successivamente, far rivolgere la domanda
agli alunni.
Far ascoltare la registrazione e far ripetere i
104
dialoghi. Far notare l’espressione It’s pouring e
spiegare che significa che sta piovendo
fortissimo. Disporre gli alunni a coppie e farli
esercitare con la domanda, sostituendo la
stagione summer con le altre, e specificando il
tempo che normalmente si ha in ciascuna.
Track 37
Tapescript
Boy: What’s the weather like, today?
Girl: It’s pouring.
Boy: What’s the weather like in summer?
Girl: It’s always cold here.
e invitare gli alunni a alzare la mano appena
sentono la nuova struttura.
8. Say the rhyme.
Questo esercizio propone una rima
tradizionale che i bambini inglesi recitano
quando fuori piove e non possono uscire per
giocare all’aperto. Leggerla insieme e farla
ripetere coralmente, poi riproporla
abitualmente, quando l’occasione lo permette.
9. Look at the chart
and practise.
Prima di far svolgere l’esercizio orale, guardare
insieme agli alunni l’elenco delle città e verificare
che siano conosciute e che si sappia in quale
parte del mondo siano, in modo da poter
immaginare che tempo atmosferico ci sia in
determinati periodi dell’anno. Leggere insieme
l’esempio fornito, poi disporre gli alunni a coppie
e farli esercitare.
10. Draw and complete.
PERSONAL
Chiedere agli alunni di disegnare il tempo
atmosferico e di completare le frasi con il giorno,
la stagione e il tempo.
11. Connect.
Ripassare velocemente i nomi delle stagioni, poi
invitare gli alunni a collegare i nomi delle
stagioni alle fotografie corrispondenti.
12. Listen and circle True or
False.
Far ascoltare le affermazioni e cerchiare True se
sono vere e False se sono false.
Tapescript
Track 38
1. In Italy it’s cold in summer.
2. In Australia it’s sunny in summer.
3. In Alaska it’s cold in winter.
4. In France it’s hot in autumn.
Answers
1. False, 2. False, 3. True, 4. False
Portfolio Check
dialogo, assegnare loro le parti da leggere.
Practice Test
Unit Test
Far completare questo esercizio che riassume il
lessico introdotto nell’unità. Gli alunni dovranno
scrivere negli appositi spazi il tempo atmosferico
consono a ogni stagione.
105
Unit Test
Unit 5
1.
1. It’s …………………….
2.
3.
2. It’s …………………….
3. It’s …………………….
4.
4. It’s …………………….
5.
6.
5. It’s …………………….
6. It’s …………………….
2. Unscramble the letters and write the names of the seasons.
prsing
uatmnu
treniw
musmre
………………
………………
………………
………………
3. Listen and number the pictures.
❒ unsatisfactory
106
❒ satisfactory
❒ good
❒ very good
❒ excellent
Practice Test
1. What’s the weather like? Complete.
Chiedere agli alunni di scrivere per ogni illustrazione che tempo fa.
Answers
It’s sunny.
It’s cloudy.
It’s raining.
It’s snowing.
It’s windy.
It’s foggy.
It’s cold.
It’s hot.
2. Write the names of the seasons.
Spiegare agli alunni che devono scrivere i nomi delle quattro stagioni.
Answers
winter spring autumn summer
3. Listen and write True or False.
Far ascoltare la registrazione e scrivere True oppure False.
Tapescript
Track 39
1. It’s sunny in Toronto.
2. It’s cloudy in Rome.
3. It’s raining in London.
4. It’s foggy in New York.
5. It’s windy in Moscow.
Answers
1. False 2. False 3. True 4. False 5. True
Unit Test
Chiedere agli alunni di completare le frasi con il tempo atmosferico appropriato.
Answers
1. It’s sunny. 2. It’s raining. 3. It’s snowing. 4. It’s cloudy. 5. It’s windy. 6. It’s foggy.
2. Unscramble the letters and write the names of the seasons.
Spiegare agli alunni che riordinando le lettere troveranno i nomi delle stagioni.
Answers
spring autumn winter summer
3. Listen and number the pictures.
Gli alunni devono ascoltare la registrazione e numerare le illustrazioni con il numero di frase esatta.
Tapescript
1. It’s raining.
Track 40
2. It’s snowing.
3. It’s sunny.
4. It’s foggy.
5. It’s windy.
107
FACE TO FACE
Sports in the U.S.A.
Leggere insieme agli alunni i paragrafi che descrivono gli sport praticati negli Stati Uniti e verificarne la corretta comprensione.
Lo sport è una parte importante della vita quotidiana del popolo americano. Già a partire dalle scuole
elementari si dà molto importanza all’attività sportiva. Quasi tutte le scuole hanno più squadre, divise
per età e per ogni sport, e organizzano numerosi tornei. Gli sport più amati sono quelli di squadra
come il baseball, il basketball e l’ice-hockey.
Baseball
Negli Stati Uniti il baseball viene chiamato da tutti national pastime. È uno sport che viene giocato da
due squadre formate da nove giocatori ciascuna. Il gioco si svolge su un campo che ha la forma di un
diamante e per questo viene chiamato diamond. Le riprese (innings) sono nove e si segnano punti
quando si fa il giro completo del diamante.
Vocabolario: bat (mazza), baseball (palla da baseball), glove (guantone), baseball field (campo da
baseball).
Basketball
In inglese questo sport non si chiama soltanto basket come in Italia. È uno sport che viene giocato da
due squadre formate da cinque giocatori ciascuna. La partita si svolge in due tempi di venti minuti di
gioco effettivo, con una pausa di dieci minuti. L’obiettivo del gioco è lanciare la palla all’interno di un
canestro. Il canestro è collocato a 3,05 metri da terra.
Vocabolario: basket (canestro), basketball (palla da canestro), basketball court (campo da basket).
Ice-hockey
È uno sport di squadra che si gioca sul giaccio nel quale i giocatori devono colpire, con un bastone
ricurvo, un dischetto di gomma che si chiama puck. Si segnano punti quando si manda il puck nella
porta avversaria. Per spostarsi sul ghiaccio, i giocatori si servono di pattini. Ogni squadra è composta
da venti giocatori più i due portieri, ma solo sei giocatori per squadra sono schierati sul ghiaccio per la
partita. Una partita si divide in tre tempi di venti minuti, scanditi da una pausa di quindici minuti.
Vocabolario: hockey stick (mazza da hockey), puck (dischetto), rink (pista di ghiaccio), ice skates
(pattini), goaltender, goalie (portiere)
Far ascoltare la registrazione e spiegare agli alunni che devono cerchiare True oppure False.
Tapescript
Track 41
1. Baseball is a winter sport.
3. You need a glove to play basketball.
Answers
False True False True
108
2. You need a puck to play ice-hockey.
4. Ice-hockey is a winter sport.
FACE TO FACE
Sports in Great Britain
Leggere insieme agli alunni i paragrafi che descrivono gli sport praticati in Gran Bretagna e
verificarne la corretta comprensione
Molti sport che si praticano in tutto il mondo hanno avuto origine in Gran Bretagna. Gli inglesi hanno
da sempre partecipato attivamente sia agli sport individuali sia a quelli di squadra, ma quelli che
praticano di più sono il football, il golf e il cricket.
Football
Il gioco del calcio è conosciuto nell’Inghilterra col nome di football. La English Football Association è stata
la prima società calcistica del mondo. Nel 1876, a Londra, fu creato l’International Football Association
Board che sovrintese le regole del gioco. Le figure dell’arbitro e dei due guardalinee furono introdotte nel
1890. Le squadre di calcio inglesi sono conosciute in tutto il mondo; le più famose sono il Liverpool, il
Manchester United e il Chelsea.
Vocabolario: football (pallone da calcio), football field (campo da calcio).
Golf
Il gioco del golf gode di enorme popolarità in Scozia dove ebbe le sue origini. Probabilmente si
sviluppò circa 1100 anni fa da un gioco romano chiamato “paganica”. Le prime palline da golf erano
fatte di cuoio e imbottite di piume. Nella sua forma attuale il gioco consiste nel lanciare una palla in
una buca mediante una successione di colpi con una serie di mazze. Vince il giocatore che termina il
giro di buche stabilite nel minor numero di colpi.
Vocabolario: golf club (mazza da golf), golf ball (pallina da golf), golf course (campo da golf), hole
(buca).
Cricket
Questo sport inglese si disputa con una palla e una mazza di legno. Il campo, di forma ovale, è piatto
ed erboso. Le due squadre hanno undici giocatori che si alternano in attacco e in difesa. La partita può
prolungarsi anche per alcuni giorni. Le partite importanti durano da tre a cinque giorni e le squadre
segnano centinaia di punti. Come nel gioco di baseball (che deriva da questo gioco) bisogna colpire la
palla con la mazza. L’azione si sviluppa su due wickets (porta di tre assi verticali collegati da traverse
chiamate bails).
Vocabolario: bat (mazza), ball (palla), field (campo), wicket (porta).
Far ascoltare la registrazione e spiegare che devono cerchiare True oppure False.
Tapescript
Track 42
1. Football is an indoor game.
2. You need a club to play golf.
3. Cricket is the national sport in Scotland. 4. Cricket players wear white shirts and white trousers.
Answers
False True False True
109
UNIT 6
A letter from
a pen pal
Lessico
Strutture
Funzioni
• nazionalità
• paesi
• Where are you from?
• I’m from …
• Where is he / she from?
• He / She is from …
• He / She lives in …
• He / She plays / likes …
• identificare le nazionalità
• identificare i paesi
• dire il paese di provenienza
• chiedere da dove proviene qualcuno
• rispondere da dove proviene qualcuno
• descrivere azioni che compiono gli altri
In preparazione al primo ascolto introduttivo
far osservare le pagine 54 e 55 e chiedere che
cosa sta accadendo. Far ascoltare il dialogo
con l’ausilio della registrazione. Invitare gli
alunni a spiegare che cosa avviene nel
dialogo. Non soffermarsi troppo sulle parole
nuove che verranno approfondite nelle pagine
che seguono.
Track 43
Tapescript
Mary:
Look! There’s a letter for Ben.
Benjamin: Oh, look! It’s from my pen pal.
Sally:
What’s his name?
Benjamin: It’s Rajiv.
Mary:
What a strange name!
Sally:
Where is he from?
Benjamin: He’s Indian. He’s from India.
He lives in Bombay.
Mary:
Where is India?
Thomas:
It’s in Asia!
Mary:
How old is he?
Benjamin: He’s ten years old. Look!
I’ve got a picture of him.
Mary:
He’s cute! Look Sally!
He’s got black eyes and black hair.
Benjamin: He goes to a private school and he
speaks English.
110
Comprehension Check
Invitare gli alunni, basandosi sul dialogo che
hanno appena ascoltato, a colorare True se le
affermazioni sono vere e False se sono false.
Answers
False False True True
3. Listen and repeat. Number.
Insegnare i nomi delle nazionalità indicate e far
osservare i disegni. Far ripetere le parole nuove
insieme alla registrazione. Scrivere alcune delle
nuove parole alla lavagna, ripassando la prima
lettera con il gesso colorato in modo da
evidenziare che i nomi delle nazionalità in
inglese inziano sempre con la lettera maiuscola.
Track 44
Tapescript
Italian, English, Indian, French, German,
Spanish, Moroccan, Albanian, American.
Dire agli alunni la propria nazionalità I’m … poi
dare la possibilità anche a loro di esprimersi. Far
numerare le illustrazioni ed effettuare la correzione
oralmente per verificare che gli alunni abbiano
svolto correttamente l’esercizio. Chiedere agli
alunni di ossevare le illustrazioni e rivolgere loro la
domanda What colour is the … (nationality) flag?
Esigere risposte complete The … (nationality) flag
is …(colours). Per concludere, invitare gli alunni ad
osservare per un paio di minuti i colori delle
bandiere. Far chiudere i libri a metà classe e
chiedere all’altra metà di rivolgere la domanda per
vedere se i compagni ricordano i colori. In un
secondo tempo, far invertire i ruoli.
55 e sottolineare i nomi delle nazionalità.
4. Practise with a friend.
Disporre gli alunni a coppie per svolgere
esercitazioni orali seguendo il modello fornito
nel fumetto.
5. Complete with the names
of the nationalities.
Chiedere agli alunni di leggere i nomi dei paesi
elencati e di completare con le nazionalità,
cercandole tra quelle introdotte
precedentemente. Invitarli a far attenzione alla
corretta pronuncia di France e French, poiché gli
alunni sovente sbagliano e pronunciano queste
due parole nello stesso modo. Far anche notare
l’ortografia di Spain e Spanish, che cambia
leggermente. Introdurre la domanda Where are
you from? e chiedere agli alunni di rispondere
con frasi complete, I’m from …
6. Complete with the names
of the countries.
Spiegare agli alunni che devono osservare le
illustrazioni e scrivere i nomi dei paesi che
associano ai monumenti e al cibo illustrati.
Effettuare la correzione orale, chiedendo loro di
formulare delle frasi seguendo gli esempi, The Eiffel
Tower is in France. Big Ben is in England. ecc.
Practice Time
Prima di presentare la domanda Where is he /
she from? ripassare velocemente la domanda
Where are you from? Successivamente, chiamare
due alunni alla cattedra. Rivolgere la domanda
Where are you from? al primo alunno. Fingere di
non capire bene e rivolgere la domanda Where is
he / she from? Il secondo alunno dovrà
rispondere He / she is from …
Far ascoltare la registrazione e far ripetere i
brevi dialoghi. Disporre gli alunni a coppie e farli
esercitare finchè dimostrano di avere una buona
dimestichezza con le nuove strutture. In un
secondo tempo, chiedere loro di sostituire i nomi
dei paesi e le rispettive nazionalità con altri
paesi e nazionalità e di esercitarsi oralmente.
Track 45
Tapescript
Boy: Where is he from?
Girl: He’s from Scotland. He’s Scottish.
Boy: Where is she from?
Girl: She’s from England. She’s English.
e invitare gli alunni ad alzare la mano appena
sentono la nuova struttura.
8. Listen and tick. Practise.
Far svolgere l’attività d’ascolto. Gli alunni devono
ascoltare e mettere un segno ✓ vicino ai paesi di
provenienza dei bambini elencati.
Track 46
Tapescript
Where is Alan from? He’s from the United States.
Where is Monique from? She’s from France.
Where is Hans from? He’s from Germany.
Where is Mohammed from? He’s from Morocco.
Where is Maria from? She’s from Spain.
Where is Brian from? He’s from Scotland.
9. Read about the two children.
Prima di introdurre la terza persona singolare del
present simple, verificare che gli alunni siano in
grado di parlare della propria giornata tipica.
Invitare un alunno alla cattedra, il quale deve
descrivere la propria giornata. Man mano che
egli dice una frase in prima persona, ripetere alla
111
classe la stessa frase alla terza persona,
evidenziando la “s” finale. Dopo aver presentato
vari esempi pratici, disporre gli alunni a coppie e
invitare una coppia per volta alla cattedra a
svolgere la stessa esercitazione.
Leggere insieme agli alunni i due paragrafi proposti
e verificare la corretta comprensione. Chiedere loro
di cercare nei due brani i verbi alla terza persona e
di evidenziare le “s” in fondo alle parole. Per
consolidare l’uso della terza persona, chiedere a
tutti gli alunni di scrivere dieci frasi nelle quali
utilizzano i verbi che conoscono. Se neccesario,
scrivere alla lavagna alcuni verbi come eat, drink,
play, listen, read, comb, like da utilizzare. A turno
ogni alunno legge una frase, che deve essere
trasformata alla terza persona dai compagni.
10. Listen and choose. Draw.
Write about someone you
know.
Far svolgere l’attività d’ascolto e far cerchiare
True se l’affermazione è vera e False se è falsa.
Track 47
Tapescript
1. Andrew is from England.
2. Cindy is English.
3. Andrew likes basketball.
4. Cindy lives in a big house.
5. Cindy plays baseball.
Answers
1. False, 2. True, 3. False, 4. True, 5. False
Chiedere agli alunni di illustrare una persona a
piacere e di scriverne una breve descrizione. Far
leggere le descrizioni a voce alta.
11. Sing and number.
Ripassare velocemente il verbo live prima di far
ascoltare la canzoncina. Invitare gli alunni a
formulare due frasi ciascuno; nella prima dicendo il
nome della città dove vivono e nella seconda il
nome della nazione: I live in … (city). I live in …
(country). Ampliare con la terza persona, chiedendo
a ognuno di formulare due frasi nelle quali
112
forniscono informazioni su un altro compagno.
Introdurre il nuovo lessico nella canzone, mountains,
sea, country, castle, flat, house e farm. Far
ascoltare e far ripetere la canzone.
Track 48
Tapescript
Do you live in the mountains?
Do you live near the sea?
Do you live in the country or in a city?
Do you live in a castle? Do you live in a flat?
Do you live in a house or on an old farm?
Rivolgere agli alunni alcune domande presenti
nella canzone come Do you live in a castle? Do
you live in a city?
12. Answer the questions.
Spiegare agli alunni che devono rispondere alle
domande, quindi, appena completato l’esercizio,
invitarli a rivolgersi le domande l’un l’altro.
appositi spazi con i nomi dei paesi e le
nazionalità.
Portfolio Check
dialogo, assegnare loro le parti da leggere
Practice Test
Unit Test
Unit Test
Unit 6
1. Write the names of the nationalities.
Italy
……………….
France
……………….
Germany
……………….
U.S.A.
……………….
England
……………….
Spain
……………….
2. Complete the paragraph.
This …………. Larry.
He’s ………………..
He’s from …………..
He …………….. in New York.
He …………………. football.
3. Listen and write the names of the countries.
Kevin
…………………….
Victor
………………………
Rose
……………………..
Janet
………………………
Juan
……………………..
Walter
………………………
❒ unsatisfactory
❒ satisfactory
❒ good
❒ very good
❒ excellent
113
Practice Test
1. Write the names of the countries.
Chiedere agli alunni di scrivere i nomi dei paesi illustrati sulle cartine.
Answers
Italy England France the United States
Spiegare agli alunni che devono completare il paragrafo con l’aiuto del disegno.
Answers
is, Italian, Italy, lives, tennis.
3. Listen and write the names of the country and the nationality.
Chiedere agli alunni di ascoltare e di scrivere i nomi dei paesi e delle nazionalità dei bambini.
Tapescript
Track 49
Michael is from Scotland. He’s Scottish.
Where is John from? He’s from Albania. He’s Albanian.
Where are you from, Ann? I’m from Germany. I’m German.
Martha is from Spain. She’s Spanish.
Unit Test
1. Write the names of the nationalities.
Chiedere agli alunni di scrivere i nomi delle nazionalità.
Answers
Italian French German American English Spanish
Invitare gli alunni a completare il paragrafo.
Answers
is American the U.S.A. lives likes
3. Listen and write the names of the countries.
Chiedere agli alunni di ascoltare e scrivere i nomi dei paesi dei bambini.
Tapescript
Track 50
Where is Kevin from? He’s from Germany.
Where is Victor from? He’s from England.
Where is Rose from? She’s from Albania.
114
Where is Janet from? She’s from India.
Where is Juan from? He’s from Spain.
Where is Walter from? He’s from Italy.
FACE TO FACE
The White House
1. Look at the pictures and read. Complete.
insieme agli alunni le informazioni sulla Casa Bianca.
Ecco alcune informazioni per arricchire la lezione.
La White House, situata al numero 1600 di Pennsylvania Avenue, a Washington, D.C. (Distric of Columbia) è la
residenza ufficiale del Presidente. George Washington, primo Presidente, benché ne avesse autorizzato la costruzione, non l’abitò mai. Venne costruita tra il 1792 e il 1800. Nel 1814 il palazzo venne bruciato dagli inglesi
durante la guerra scoppiata nel 1812.
La costruzione, su tre piani, è composta da 132 stanze, 32 bagni, 147 finestre, 412 porte, 3 ascensori e 7 scale.
Al primo piano si trovano le stanze di rappresentanza ufficiali, visitabili dal pubblico, al secondo piano ci sono gli
appartamenti privati del Presidente mentre al terzo ci sono le stanze per gli ospiti e per il personale. Il Presidente
conduce gli affari di stato dal suo studio The Oval Office. Tra le stanze di rappresentanza c’è la Blue Room, di
forma ovale, usata come sala di ricevimento per dignitari stranieri. Durante il periodo natalizio il lampadario viene
tolto per sistemarvi l’albero di Natale. C’è poi la Green Room che ha la funzione di salotto per incontri ufficiali e
c’è una Red Room chiamata così per la tappezzeria di seta rossa alle sue pareti. La stanza più grande della White
House è la East Room che viene usata per gli eventi importanti.
FACE TO FACE
Buckingham Palace
1. Look at the pictures and read. Complete.
insieme agli alunni le informazioni su Buckingham Palace.
Ecco alcune note per arricchire la lezione.
Buckingham Palace a Londra è la residenza ufficiale di Sua Maestà la regina d’Inghilterra.
Buckingham Palace fu costruito per il Duca di Buckingham nel 1705 e a quei tempi si chiamava Buckingham
House. Nel 1762 fu acquistato da George III per sua moglie Carlotta e cambiò nome diventando The Queen House.
Successivamente il palazzo fu ricostruito per il re George IV dall’architetto John Nash e prese il nome di Buckingham
Palace. Il primo sovrano a vivere nel palazzo fu la regina Victoria, infatti né George IV né il suo successore l’abitarono.
Situato in Buckingham Palace Road, questo palazzo comprende sia gli appartamenti privati (al primo piano del
lato nord) sia gli uffici di rappresentanza ed è circondato da un parco di quaranta acri con un bel laghetto. Se la
bandiera reale sventola, sopra il balcone centrale, significa che la regina è nel palazzo.
Il palazzo è aperto al pubblico dal mese di agosto al mese di ottobre.
Al suo interno si trovano circa seicento stanze tra le quali The Throne Room (la sala del trono), The Music Room
(la sala della musica), The State Dining Hall (la sala banchetti) in cui vengono ospitati i capi di stato in visita ufficiale.
115
A trip to the zoo
UNIT 7
Lessico
Strutture
Funzioni
• animali dello zoo
• there is / there are ...
• there isn’t / aren’t
• Is there / Are there ...?
• Yes, there is / are.
• No, there isn’t / aren’t.
• identificare gli animali dello zoo
• dire quello che c’è
• dire quello che non c’è
In preparazione al primo ascolto introduttivo
far osservare le pagine 64 e 65 e chiedere che
cosa sta accadendo. Far ascoltare il dialogo e
invitare gli alunni a spiegare che cosa avviene
nel dialogo. Non soffermarsi troppo sulle
parole nuove poiché verranno approfondite
nelle pagine che seguono.
Track 51
Tapescript
Miss Simpson: Remember, children! There are a lot
of dangerous animals in the zoo!
Mrs Clark:
Yes, children. Don’t touch the
animals!
Miss Simpson: Look! There are three tigers near
the water.
Mrs Clark:
Why are they running?
Miss Simpson: I don’t know.
Miss Simpson: Look! There are two monkeys in
that tree.
Mrs Clark:
Why are they shaking?
Tom:
I don’t know!
Miss Simpson: There is a big elephant behind
the tree.
Mrs Clark:
Why is it afraid?
Sally:
We know!
Mary:
Oh no! Spooky is near the lion!
Belle:
Spooky come here!
Thomas:
Be a good ghost!
Spooky:
Help!!!
116
Comprehension Check
Invitare gli alunni a completare le frasi,
basandosi sul dialogo che hanno appena
ascoltato.
Answers
zoo near in behind
3. Number the animals.
Introdurre i nomi degli animali dello zoo
servendosi di flashcards. Farli ripetere sia
coralmente sia individualmente. Chiedere il
colore di ogni animale, What colour is a ...
(animal)? Chiedere agli alunni di osservare le
illustrazioni dei peluches e di completare
l’esercizio numerando gli animali.
Far ascoltare la registrazione e ripetere i nomi
degli animali. Chiedere agli alunni di indicarli nei
loro libri man mano che li ripetono.
Tapescript
1. camel
4. snake
7. tiger
10. rhino
Track 52
2. monkey
5. zebra
8. bear
11. giraffe
3. lion
6. seal
9. elephant
12. hippo
65, chiedendo agli alunni di sottolineare i nomi
degli animali.
Practice Time
Effettuare un veloce ripasso dei nomi degli
oggetti scolastici e delle preposizioni. Chiedere a
un gruppetto di alunni di posizionare alcuni
oggetti in vari punti dell’aula, per esempio, Put
your pencil on the desk. Proseguire con
l’introduzione della struttura there is. Posizionare
un oggetto sulla cattedra e un altro sulla sedia e
dire There is a ... (object) on the desk. e There is
a ... (object) on the chair. Invitare gli alunni a
ripetere l’enunciato. Incoraggiare un alunno per
volta a formulare frasi simili. Spiegare che
entrambe le forme there is e there’s sono
corrette. Ripetere la procedura con due oggetti
dello stesso tipo e introdurre there are.
Assicurarsi che gli alunni pronuncino bene there
are e che non si confondano con they are.
Svolgere esercitazioni orali, suggerendo i nomi
degli oggetti presenti nell’aula e chiedendo agli
alunni di formulare delle frasi. Quindi pronunciare
blackboard ed esigere la frase completa There is
a blackboard. Dare esempi sia al singolare, sia
al plurale in modo che gli alunni abbiano la
possibilità di esercitarsi con entrambe le forme.
Ascoltare la registrazione e far ripetere sia
coralmente sia in coppia.
Track 53
Tapescript
There is a red beach ball on the green towel.
There are two yellow umbrellas on the beach.
Riascoltare il dialogo alle pagine 64 e 65 e
chiedere agli alunni di alzare la mano appena
sentono nominare una delle strutture appena
insegnate.
3. There are two rulers under the chair.
4. There is a book under the desk.
7. Sing and complete.
Ascoltare la canzoncina e farla ripetere in coro.
Spiegare che here vuol dire qui e there vuol dire
là, mentre everywhere vuol dire dappertutto.
Invitare gli alunni a completare i disegni dei
fantasmi che sono soltanto tratteggiati.
Track 54
Tapescript
Look, look here! Look, look there!
There is a ghost under the chair!
There are two ghosts behind the bear.
Can you see us in the air?
We are here! We are there!
We are always everywhere!
8. Read and tick the right
answers.
Introdurre le forme negative there isn’t e there
aren’t utilizzando esempi pratici come There isn’t a
TV in this classroom. There aren’t four windows in
this classroom. ecc. Incoraggiare gli alunni a
formulare simili frasi oralmente poi svolgere
l’esercizio sul libro.
Answers
There isn’t a dog on the bed.
There are two ghosts on the bed.
9. Listen and colour True or
False.
6. Look and complete.
Far svolgere l’attività d’ascolto che consiste
nell’ascoltare le affermazioni riguardanti la
cameretta illustrata e decidere se sono vere
oppure false.
Invitare gli alunni a completare le frasi con there
is oppure there are.
Answers
1. There is a pencil on the desk.
2. There are two rubbers on the chair.
Track 55
Tapescript
1. There is a walkman under the bed.
2. There are three books on the desk.
3. There are two beds in the room.
117
4. There is a skateboard on the wardrobe.
5. There is a cap on the bed.
Answers
1. False, 2. True, 3. True, 4. False, 5. True.
10. Complete. PERSONAL
Invitare gli alunni a illustrare la propria cameretta
e a scrivere una breve descrizione usando le
nuove strutture there is / are.
11. Colour the things in the tree.
Invitare gli alunni a osservare l’albero e a cercare
tutti gli oggetti che vi sono nascosti e a colorarli.
Chiedere loro di dire quali oggetti hanno trovato
per consolidare la struttura there is. In un
secondo tempo introdurre la domanda Is there
a…? facendo riferimento agli oggetti nell’albero.
Answers
car ruler ball dog book pencil kite
cap scarf
12. Play the Memory Game!
Dare qualche minuto agli alunni per osservare e
memorizzare gli oggetti nell’albero. Dividere la
classe in due squadre. Invitare due alunni, uno
per squadra, alla lavagna. Uno dei due guarda il
libro, ripete la rima One, two, three! Please tell
me! Is there a ... in the tree? e rivolge una
domanda riferendosi agli oggetti nell’albero. Se
l’altro alunno risponde correttamente ottiene un
punto per la propria squadra e a suo turno
prende il libro e rivolge una domanda. In un
secondo tempo, introdurre anche la domanda al
plurale Are there …? utilizzando oggetti
nell’aula.
118
appositi spazi con i nomi degli animali dello zoo.
Portfolio Check
Practice Lab
pagina 119. Disporre i bambini a coppie e
spiegare che bisogna esercitare le strutture in
fondo alla scheda riferendosi alle illustrazioni.
Practice Test
Unit Test
Practice Lab
Questions:
Is there a … (thing / animal) in the … (room)?
Are there … (number) … (things / animals)
in the … (room)?
Answers:
Yes, there is. / No, there isn’t.
Yes, there are. / No, there aren’t.
119
Unit Test
Unit 7
1. Circle the zoo animals blue and the farm animals red.
pig
zebra
duck
cow
hen
donkey
rhino
elephant
camel
lion
sheep
snake
monkey
2. Complete the sentences and colour.
1. …………………..
a brown monkey.
2. …………………..
two green snakes.
3. …………………..
two grey elephants.
4. …………………..
a yellow giraffe.
5. …………………..
two brown lions.
1.
True
False
2.
True
False
3.
True
False
4.
True
False
5.
True
False
❒ unsatisfactory
120
❒ satisfactory
❒ good
❒ very good
❒ excellent
Practice Test
1. Circle the animals you can see in a zoo.
Chiedere agli alunni di cerchiare soltanto i nomi degli animali dello zoo.
Answers monkey elephant lion hippo seal rhino
2. Look at the picture and complete.
Spiegare agli alunni che devono osservare il disegno e completare il paragrafo.
Answers
There are two long snakes. There is a brown camel. There are two fat bears. There is a tall giraffe.
Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e decidere se le affermazioni sono vere o false,
basandosi sull’illustrazione dell’esercizio precedente.
Track 56
Tapescript
1. There is a small thin elephant in the picture. 2. There are two long snakes in the picture.
3. There are two bears in the picture.
4. There is a short giraffe in the picture.
5. There are two camels in the picture.
Answers 1. False 2. True 3. True 4. False 5. False
Unit Test
1. Circle the zoo animals blue and the farm animals red.
Chiedere agli alunni di cerchiare di blu gli animali dello zoo e di rosso quelli della fattoria.
Answers
zoo: zebra
rhino
elephant
snake
lion
camel
monkey
farm: pig
hen
donkey
duck
cow
sheep
2. Complete the sentences and colour.
Spiegare agli alunni che devono completare le frasi poi, colorare le illustrazioni seguendo le indicazioni.
Answers
There is a brown monkey. There are two green snakes. There are two grey elephants.
There is a yellow giraffe. There are two brown lions.
Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e rispondere sulla base dell’esercizio precedente.
Track 57
Tapescript
1. There is a brown monkey.
2. There are two giraffes.
3. There are three snakes.
4. There is a brown elephant.
5. There are two brown lions.
Answers
1. True, 2. False, 3. False, 4. False, 5. True.
121
FACE TO FACE
Do you remember?
Look at the photos and complete.
Spiegare agli alunni che devono osservare le foto e ricordare dove si trovano i posti fotografati. Se
si trovano in America devono scrivere U.S.A. nel cerchio mentre devono scrivere GB se si trovano in
Gran Bretagna. Per mettere alla prova la corretta memorizzazione delle informazioni, effettuare il
seguente quiz, oralmente oppure per iscritto sui quaderni. Se si vuole rendere l’attività più divertente si può dividere la classe in due squadre e assegnare punti per ogni risposta corretta. Le
domande che seguono si riferiscono al materiale del quinto anno ma si possono aggiungere
domande riferite al quarto anno.
QUIZ
1. In which American state is Hollywood?
(California)
2. Where is Loch Ness?
(Scotland)
3. Who is Nessie?
(a monster that lives in Loch Ness)
4. Where can you see Shakespeare’s house?
(Stratford-upon-Avon)
5. What’s the name of the famous castle in Wales?
(Caernarvon Castle)
6. Who was J.F. Kennedy?
(a president)
7. Who was a famous American astronaut?
(Neil Armstrong)
8. What do you need to play baseball?
(bat, ball, glove)
9. What’s the name of the popular winter sport in America? (ice-hockey)
10. Where can you eat hamburgers?
(at fast food restaurant)
11. Where is NASA?
(Texas)
12. When do English people have a big English breakfast? (on Sundays)
13. What can you see in Dover?
(white cliffs)
14. Where is the Grand Canyon?
(Arizona)
15. What do English people eat with eggs?
(sausages or bacon)
16. Who was Marilyn Monroe?
(an American actress)
17. What’s the name of a famous English princess?
(Princess Diana)
18. What do English people usually drink?
(tea)
19. How many clubs do you need to play golf?
(fourteen)
20. Which players wear white shirts and white trousers?
(cricket players)
122
The last day
of school
UNIT 8
Lessico
Strutture
Funzioni
• nomi dei negozi
• numeri fino a cento
• Can I have ...?
• How much is it?
• How much are they?
• I can / I can’t ... (verb)
• identificare i negozi
• chiedere qualcosa in un negozio
• chiedere il prezzo
In preparazione al primo ascolto introduttivo far
soffermarsi troppo sulle parole nuove poiché
Tapescript
Mrs Clark:
Track 58
Tomorrow is the last day of
school.
Miss Simpson: We can have a party!
Children:
Hurray!
Thomas:
We can buy a cake.
Mary:
Let’s go to the baker’s!
Thomas:
Can we have that big cake,
please?
Man:
Here it is!
Thomas:
How much is it?
Man:
It’s thirty pounds fifty.
Sally:
Where are Spooky and Belle?
Benjamin:
Can I have a piece of cake?
Mrs Clark:
Yes, let’s cut the cake!
Thomas:
No, let’s wait for Spooky and
Belle!
Spooky / Belle: Happy Holidays!
Comprehension Check
Invitare gli alunni a colorare True se
l’affermazione è vera e False se è falsa,
basandosi sul dialogo appena ascoltato.
Answers
True False
True
3. Look at the shops and
number the food.
Utilizzare le illustrazioni su questa pagina per
presentare il lessico relativo ai nomi dei negozi.
Spiegare che si aggiunge la “s” ad alcuni nomi di
mestieri per formare il nome del negozio quindi,
baker panettiere diventa baker’s panetteria. Scrivere i quattro nomi dei negozi alla lavagna e invitare
gli alunni a elencare i vari prodotti o oggetti che si
possono acquistare in ciascuno di questi negozi.
Far svolgere l’esercizio che consiste nel numerare
gli articoli venduti nei negozi illustrati con lo
stesso numero del negozio corrispondente.
chiedere agli alunni di sottolineare il nome del
negozio citato.
4. Practise with a friend.
Leggere insieme il fumetto e invitare gli alunni ad
esercitarsi seguendo il modello. Dare altri esempi
prima di disporli a coppie, ad esempio: You buy
tomatoes at the greengrocer’s.
5. Read and complete the chart
with the names of the shops.
Introdurre la domanda Can I have ...? utilizzando
flashcards oppure ritagli da riviste con cibi di cui si
conosce il termine in inglese. Posizionare tutti i
disegni sulla cattedra e invitare un alunno a fare la
parte del negoziante. Rivolgergli la domanda Can I
123
have ...? chiedendo qualcosa che è sulla cattedra.
Dopo aver dimostrato con un paio di esempi, dare
la possibilità agli alunni di porre la domanda. Far
svolgere l’esercizio spiegando agli alunni che
devono leggere le domande e decidere in quale
negozio si trovano i bambini illustrati. Appena
compilata la tabella effettuare la correzione a voce.
Fornire il modello da seguire ... (name) is at the
... (shop). Si può ampliare con il presente
progressivo, ... (name) is buying ... (object / food).
Answers
1. Sharon – greengrocer’s
2. Mark – greengrocer’s
3. Andrew – baker’s
4. Jessica – butcher’s
5. Pamela – baker’s
6. Philip – butcher’s
7. William – stationer’s
8. Martha – stationer’s
Effettuare un veloce ripasso dei numeri, prima
di presentare i numeri fino a 100. Mostrare
una flashcard per volta, pronunciare il numero
e far ripetere coralmente. Ricordare agli alunni
che nella riproduzione scritta, il numero a due
cifre è unito da un trattino. Invitare un alunno
per volta alla lavagna, dire un numero e farlo
scrivere. Successivamente, invitarli ad andare
alla lavagna, ascoltare e cerchiare i numeri che
sono stati precedentemente scritti.
Track 59
Tapescript
ten twenty thirty forty fifty sixty seventy
eighty ninety one hundred
7. Calculate and complete.
Insegnare i simboli matematici + plus, – minus e
= equals. Fornire alcune operazioni matematiche
a voce e farle risolvere anche sotto forma di
gara. L’alunno che per primo risponde
correttamente sostituisce l’insegnante. Far
completare l’esercizio scrivendo in parola i
risultati delle operazioni.
124
Answers
sixty-five forty-nine thirty-two seventy-six
ninety-one fifty-three
8. Listen and colour the right
numbers.
Prima di svolgere l’attività d’ascolto,
sottolineare la corretta pronuncia dei numeri
che sono abbastanza simili thirteen e thirty,
fourteen e forty ecc. Spiegare agli alunni che
devono ascoltare e colorare i numeri che
sentono.
Tapescript
14 30 90 16 50 17
Track 60
Practice Time
Prima di introdurre How much is it? e How
much are they? è consigliabile effettuare un
ripasso dei numeri. Spiegare l’unità monetaria
britannica dicendo che è composta di pounds
e pence. Un pound equivale a 100 pence.
Scrivere alcuni prezzi alla lavagna, pronunciarli
e farli ripetere. Appena gli alunni dimostrano
una discreta conoscenza, proseguire
disegnando vari oggetti e i rispettivi prezzi alla
lavagna. Indicarne uno e chiedere How much is
it? ed esigere la risposta It’s .... Dare la
possibilità agli alunni sia di chiedere il prezzo,
sia di rispondere. Ripetere la procedura con la
forma plurale. Disegnare un paio di scarpe, un
paio di pantaloni e un paio di calze e chiedere
How much are they?
Track 61
Tapescript
Boy:
How much is it?
Woman: It’s one pound eighty-five.
Girl:
How much are they?
Man:
They’re forty-two pounds thirty.
invitare gli alunni ad alzare la mano appena
sentono una delle due domande.
10. Look at the prices and
complete.
Invitare gli alunni a osservare gli indumenti e a
rivolgersi domande l’un l’altro riguardanti i
prezzi. Far completare in forma scritta sia le
domande sia le risposte.
Answers
T-shirt (eight pounds fifty), cap (six pounds ten),
gloves (five pounds seventy-five), trousers
(twenty-five pounds ten).
11. Listen and colour True or
False.
Effettuare l’attività d’ascolto riguardante i
prezzi degli oggetti illustrati e chiedere agli
alunni di decidere se le frasi che sentono sono
vere o false.
Track 62
Tapescript
1. How much is the ball? It’s twelve pounds
twenty.
2. How much is the skateboard? It’s twenty-four
pounds fifty.
3. How much are the rollerblades?
They’re fifty-three pounds.
4. How much is the bicycle?
It’s eighty-nine pounds.
Answers
1. False 2. True 3. False 4. False
12. Play the Price is Right
Game!
Posizionare sulla cattedra alcuni oggetti di cui si
conoscono i termini inglesi. Utilizzando dei
®Post-it attaccare su ogni oggetto un prezzo.
Dividere la classe in due squadre e chiamare alla
cattedra un alunno per squadra. Mostrare un
oggetto e rivolgere la domanda, How much is it?
Se l’alunno risponde correttamente ottiene un
punto per la propria squadra.
appositi spazi con i nomi di ciò che è venduto
nei quattro negozi illustrati.
Portfolio Check
Practice Lab
pagina 126. Spiegare che bisogna ascoltare e
scrivere i prezzi. Disporre i bambini a coppie per
esercitare oralmente le strutture in fondo alla
scheda.
Track 65
Tapescript
How much is the ruler? It’s one euro ten cents.
How much is the pencil? It’s fifty cents.
How much is the schoolbag? It’s twenty euros.
How much are the scissors? They’re three euros.
How much are the coloured pencils?
They’re five euros sixty cents.
How much is the pencil case?
It’s seven euros eighty-five cents.
Practice Test
ragazzi alla verifica vera propria.
Unit Test
Sottoporre gli alunni lo Unit Test, di pagina 127
del Teacher’s Book, per verificare il livello di
comprensione e valutare l’andamento della
classe.
125
Practice Lab
Questions:
How much is the … (object)?
How much are the … (object)?
126
Answers:
It’s … (price)
They’re … (price)
Unit Test
Unit 8
1. Copy the words in the right shops.
sausages
bread
tomatoes
cake
chicken
peas
steak
biscuits
apples
hamburgers
potatoes
crackers
butcher’s
greengrocer’s
baker’s
………………
………………
………………
………………
………………
………………
………………
………………
………………
………………
………………
………………
2. Write these numbers in words.
89 …………………
54 …………………
63 …………………
32 …………………
87 …………………
61 …………………
100 …………………
13 …………………
30 …………………
3. Listen and circle the right prices.
£16.85
£60.85
£5.90
£35.90
£62.98
£62.89
£13.67
£30.67
£27.50
£27.15
£83.25
£83.52
❒ unsatisfactory
❒ satisfactory
❒ good
❒ very good
❒ excellent
127
Practice Test
1. What can you buy in these shops? Complete.
Invitare gli alunni a scrivere i nomi del cibo che può essere comprato nei tre negozi.
Answers
butcher’s:
meat sausages steaks hamburgers hot dogs
greengrocer’s: peas tomatoes potatoes apples lemons pears
baker’s:
bread cakes biscuits crackers
2. Listen and write the numbers.
Spiegare agli alunni che devono ascoltare e scrivere i numeri nei vagoni del treno.
Track 63
Tapescript
56, 98, 34, 78, 44, 99, 100.
3. Listen and tick the right prices.
Chiedere agli alunni di ascoltare e mettere un segno ✓ accanto al prezzo giusto.
Track 64
Tapescript
The book is € 3.55
The schoolbag is € 8.20
The jacket is € 60.20
The teddy bear is € 14.90
Unit Test
1. Copy the words in the right shop.
Invitare gli alunni a collocare il cibo nel negozio giusto.
Answers
butcher’s:
sausages, hamburgers, steaks, chicken
greengrocer’s: apples, tomatoes, potatoes, peas
baker’s:
bread, cake, biscuits, crackers
2. Write these numbers in words.
Chiedere agli alunni di scrivere i numeri in parola.
Answers
eighty-nine fifty-four sixty-three thirty-two eighty-seven sixty-one one hundred thirteen thirty
3. Listen and circle the right prices.
Chiedere agli alunni di ascoltare e cerchiare il prezzo giusto.
Tapescript
1. The walkman is £60.85.
3. The bike is £62.89.
5. The skateboard is £27.15.
128
Track 65
2. The radio is £35.90.
4. The dictionary is £30.67.
6. The CD player is £83.25.

Unit Test

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