Griglia riassuntiva dell`intervento formativo

Allegato 3
Griglia riassuntiva dell'intervento formativo
Titolo del progetto
Scuola
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MULTIMEDIA LEARNING AND INTERNET
ACTIVITY
Liceo Scientifico Statale “Galileo Ferraris”
Via Sorrisole 6
21100 Varese
Tel.: 0332 226345
Fax: 0332 226433
E-mail: [email protected]
Sito: http://www.liceoferrarisvarese.gov.it
Davide Cavalieri - Lingua e Letteratura Inglese
Insegnanti coinvolti
Classi II I, II A, III A, IVA, (Per alcune attività l’intera classe,
per altre singoli alunni)
Classe
Le informazioni contenute in questa griglia verranno riportate tali e quali sul sito www.scuolab.it.
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Allegato 3
Abstract
Il progetto si è focalizzato sull’utilizzo delle nuove tecnologie
in tutte le mie classi con modalità e scopi diversi.
Ad esempio nelle classi 2A, 2I, 3A, i ragazzi hanno svolto un
lavoro di ricerca su internet con completamento di alcuni
questionari e una successiva attività di discussione di gruppo
in inglese sui risultati della ricerca e relazione orale alla
classe.
Nelle classi 2A, 2I, 4A alcuni allievi hanno svolto dei lavori
di ricerca sui seguenti argomenti: James Bond: A Myth
Over 55 years; King Tut; Children’s Slavery; What is
Power related to?; Othello con successiva presentazione alla
classe con l’ausilio di PowerPoint, ripresa con una
videocamera dall’insegnante e successivamente montata con
Movie Maker.
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Insegnanti e ragazzi coinvolti
La proposta
Quest’anno il lavoro è stato svolto da me e dai miei
alunni delle classi IIA, II I, IIIA, IVA, (circa 100),
in parte a casa ed in parte in classe ed in laboratorio.
Talvolta mi sono valso dell’aiuto del tecnico del
laboratorio di informatica quando sono sopravvenute
difficoltà tecniche durante lo svolgimento delle
attività di laboratorio.
In classe i ragazzi hanno lavorato divisi in gruppi,
confrontando le loro ricerche, ed in un secondo
momento i “team leaders” hanno relazionato i
risultati della discussione al resto della classe.
Nel laboratorio linguistico ogni ragazzo ha potuto
lavorare autonomamente nella propria postazione.
Naturalmente in caso di difficoltà è intervenuto
l’insegnante o qualche compagno con buone
competenze informatiche.
A casa ed in laboratorio i ragazzi hanno a volte
lavorato autonomamente, svolgendo gli esercizi di
recupero sui cd-rom e quelli di comprensione
direttamente on-line e quindi stampando i risultati da
consegnarmi, altre volte si sono trovati in piccoli
gruppi a casa di uno di loro ed hanno svolto i lavori
con i motori di ricerca e le presentazioni in
PowerPoint condividendo le loro conoscenze ed
abilità.
Il progetto è nato dall’idea di integrare i mezzi
multimediali che già utilizzavo nella mia didattica,
basata su un approccio comunicativo allo studio
della lingua straniera, quali il laboratorio linguistico
audio-attivo-comparativo, la lavagna luminosa, il
lettore di dvd, il proiettore, i cd audio, con il
computer i cd-rom ed i dvd-rom, internet e
presentazioni in PowerPoint. L’uso di questi
strumenti non doveva essere fine a se stesso, ma
integrato nella didattica dell’anno scolastico in corso
e doveva presupporre una partecipazione attiva da
parte di tutti gli alunni.
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Allegato 3
Il progetto si è svolto in parte a casa ed in parte in
classe, nel laboratorio linguistico e nelle aule video.
Sono stati usati strumenti quali libri di testo,
fotocopie, cd audio, computer fissi e portatili, dvd
video, cd-rom didattici, i proiettori dei laboratori e
quelli portatili, la videocamera, lo scanner, cd-rom e
dvd-rom.
Il lavoro svolto a casa dagli alunni ha riguardato la
fase di ricerca del materiale, lo svolgimento degli
esercizi on-line, la compilazione dei questionari, la
preparazione delle presentazioni in PowerPoint e lo
svolgimento degli esercizi di recupero sui cd-rom.
In classe si è svolto il lavoro di sintesi e discussione.
Spazi, tempi, strumenti
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Gli obiettivi che intendevo perseguire erano:
•
Obiettivi disciplinari e modalità formative
Imparare ad usare un sistema multimediale
per l’apprendimento e/o l’approfondimento
della conoscenza della lingua e letteratura
inglese.
• Capire le grandi potenzialità del computer in
ambito didattico.
• Collaborare con i compagni per uno scopo
comune.
• Sviluppare le proprie abilità di comprensione
ed esposizione nella lingua straniera.
• Imparare ad utilizzare internet ed i motori di
ricerca per trovare informazioni specifiche.
• Sviluppare nuove metodologie di studio e di
apprendimento autonomo.
• Imparare a lavorare direttamente on-line con
esercizi di lingua e letteratura spesso da
svolgere in un tempo prestabilito, sul
modello dell’esame ECDL.
Alla fine del lavoro diversi ragazzi hanno
raggiunto questi obiettivi, migliorando nel
frattempo la loro capacità di lavorare in “team”
per uno scopo comune e quindi il loro livello di
socializzazione, le loro motivazioni, le loro
capacità di usare il computer, PowerPoint e
internet per scopi didattici.
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Diario di bordo riassuntivo
dell’attività
Purtroppo non mi è possibile scrivere un diario dettagliato
delle attività svolte e del tempo impiegato, poiché alcune fasi
del progetto sono state realizzate autonomamente a casa dagli
alunni o da me ed altre si sono sviluppate in classe o nei
laboratori seguendo le esigenze del programma.
Comunque l’attività più intensa, sia a casa che a scuola si è
svolta nei mesi di marzo, aprile, maggio, giugno 2007.
Il lavoro è stato generalmente organizzato nel modo seguente:
• 1^ fase: presentazione dei siti www.englishmagazine.com e www.zanichelli.it alla classe nel
laboratorio linguistico e svolgimento di alcuni esercizi
on-line per illustrare come affrontare le diverse
tipologie (2 volte al mese per classe). Consegna dei
cd-rom per il recupero delle conoscenze morfosintattiche agli alunni in difficoltà.
• 2^ fase: incontro con gli alunni che dovevano fare le
presentazioni degli approfondimenti per la scelta degli
argomenti e la pianificazione degli interventi (2 volte
al mese).
• 3^ fase: consegna delle stampe degli esercizi svolti sui
siti on-line e sui cd-rom didattici per una verifica da
parte dell’insegnante degli eventuali progressi (1 volta
alla settimana)
• 4^ fase: preparazione degli approfondimenti da parte
degli alunni più motivati, sia singolarmente che a
coppie, da svolgere nelle proprie abitazioni secondo
tempi stabiliti autonomamente dagli stessi ragazzi e
successiva consegna degli elaborati all’insegnante per
una eventuale revisione.
• 5^ fase: illustrazione degli elaborati con
l’accompagnamento di filmati e diapositive nel
laboratorio linguistico (circa mezz’ora per
presentazione).
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Valutazione complessiva
Lavorare su questo progetto è stato positivo, dal punto di
vista professionale e da quello motivazionale, sia per me
che per gli alunni. L’uso delle nuove tecnologie mi ha
aiutato ad essere più creativo, ad avvicinarmi al mondo dei
miei allievi, a condividere e conoscere i loro interessi, ad
applicare la mia passione per la multimedialità in ambiti
sempre più vasti e coinvolgenti, ad utilizzare con sempre
maggiore frequenza il laboratorio di informatica ed i
sussidi didattici multimediali.
La reazione da parte dei ragazzi è stata sempre positiva:
essi hanno svolto i lavori assegnati con costanza ed
impegno, perfino coloro che abitualmente non facevano i
compiti o non portavano a scuola i quaderni ed i libri.
I problemi sono stati determinati soprattutto
dall’impossibilità di tener sempre la situazione sotto
controllo, poiché alle volte gli strumenti tecnologici
utilizzati hanno avuto dei problemi di funzionamento.
Inoltre ci sono state difficoltà organizzative (mancanza di
una presenza costante del tecnico di laboratorio per
risolvere rapidamente gli eventuali problemi hardware e
software, perdita di tempo nel risolvere questi problemi
con conseguenti momenti di deconcentrazione da parte
delle classi).
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