Starter

A
A
O
L
A R I
U
M
C
R I
S
P
Brunel Brown
Frances Foster
I
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I
M UB
CL
Starter
TEACHER’S BOOK
1
copy editor:
Immacolata Marsaglia
design and cover design:
Silvia Belluschi, Daniela Romeo
illustrations and cover illustration:
Simonetta Baldini
phototypeset:
Edom, Padova
collaborators:
Peter Falvo, Valentine Spatara
printed by:
Grafica 2 Emme, Pioltello (MI)
All rights reserved
© 2004, Paravia Bruno Mondadori Editori
LIBRI DI TESTO E SUPPORTI DIDATTICI
La qualità dei processi
di progettazione, produzione
e commercializzazione
della casa editrice è certificata
in base alla norma
UNI EN ISO 9001
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0123456
04 05 06 07
1 LET’S START . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Supplementary Worksheet 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2 LET’S COLOUR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Supplementary Worksheet 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3 LET’S GO TO THE FARM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Supplementary Worksheet 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4 LET’S PLAY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Supplementary Worksheet 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
5 LET’S COUNT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Supplementary Worksheet 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Supplementary Worksheet 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Supplementary Worksheet 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
8 GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
8 HALLOWEEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Supplementary Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
8 CHRISTMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Supplementary Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3
1 L E T ’ S S TA RT
Vocaboli
hello goodbye
stand up sit down
Strutture
hello goodbye
stand up sit down
PRE-TEACH
Questa prima unità di lavoro ha lo scopo di suscitare l’attenzione dei bambini e di stimolarne
l’interesse per la lingua inglese. Spiegare ai bambini che incontreranno dei simpatici animaletti, in ogni pagina, che gli accompagneranno per tutto l’anno e che quest’anno sentiranno la
storia di Little Red Riding Hood, che in italiano si chiama Cappuccetto Rosso.
Iniziare, indicandosi dicendo “Hello. I’m ...... (name)”. Ripetere l’enunciato un paio di volte prima
di far eseguire l’esercizio ai bambini. Assicurarsi che tutti ripetano la frase correttamente, dicendo il proprio nome e salutando con la mano mentre dicono hello. Spiegare che hello si usa
soltanto quando si incontra una persona. Far uscire dall’aula alcuni bambini; chiamarli uno
per volta e farli rientrare dicendo hello ai compagni nell’aula. Invitare i compagni seduti a rispondere hello.
SUGGERIMENTI PER SCHEDE DI LAVORO
◆ THIS IS MY ENGLISH BOOK
Invitare gli alunni a completare la frase a pagina 3, dove devono scrivere il loro nome.
ACTIVITY
Supplementary Worksheet 1
Fotocopiare la scheda Name Badge and Bookmark a pagina 7. Prima distribuire le fotocopie e scrivere i nomi dei bambini, poi, invitarli a colorare a piacere. Far usare i segnalibri nelle successive lezioni.
4
ACTIVITY My Puppet
Servirsi di pupazzi durante le lezioni può essere molto divertente e stimolante per
i bambini. Per costruirli si possono usare dei vecchi sacchetti di carta oppure
delle vecchie calze. Procurare dei sacchetti di carta e invitare gli alunni a decorare a piacere il proprio pupazzo. Tutti devono dare un nome, anche buffo,
al pupazzo da loro decorato. Dare la possibilità a ogni bambino di presentare
il proprio pupazzo, dicendo “Hello, I’m ...... (name)”.
L’uso del pupazzo, sia durante questa lezione sia durante quelle successive, favorirà l’espressione dei bambini, e renderà più facile la partecipazione di coloro che
sono timidi.
ACTIVITY-GAME Catch the Ball!
Disporre i bambini in cerchio e spiegare che il gioco consiste nel lanciare la palla a caso a un
compagno che dovrà velocemente dire “Hello, I’m ...... (name)”, dopo averla afferrata. In seguito
il bambino deve rilanciare velocemente la palla a un altro compagno che dovrà dire il proprio
nome a sua volta. Il bambino che fa cadere la palla o che esita a parlare, viene eliminato.
◆ HELLO SONG
Invitare gli alunni a osservare i disegni a pagina 4 e a colorare soltanto la scenetta dove i bambini dicono “hello”. Far ascoltare la canzoncina e poi farla ripetere più volte.
Hello Betty! Hello Betty! Hello Betty!
Hello, hello to you!
Appena i bambini dimostrano di averla imparata bene far ricantare la canzoncina sostituendo
il nome Betty con quello di uno degli alunni in classe.
ACTIVITY
Hello…!
Far uscire dall’aula un paio di bambini. Man mano che rientrano, i bambini che sono rimasti in
classe devono salutarli cantando la canzoncina sostituendo il nome Betty con quello del compagno che vedono entrare. La canzone si può anche cantare con i nomi dei pupazzi preparati
precedentemente.
ACTIVITY
Goodbye...!
Riproporre la canzoncina Hello Betty sostituendo la parola Hello con Goodbye. Ripetere la procedura al contrario. Far uscire un paio di alunni, man mano che escono gli altri bambini li salutano cantando la nuova versione della canzoncina.
◆ LONDON BRIDGE SONG
Spiegare ai bambini che London Bridge è una delle canzoncine preferite dai bambini inglesi. Fare ascoltare la registrazione un paio di volte prima di farla ripetere. Una volta imparata bene,
chiedere ai bambini di colorare il ponte London Bridge a pagina 5.
London Bridge is falling down,
falling down, falling down.
London Bridge is falling down.
My fair lady!
ACTIVITY-GAME London Bridge
Invitare due alunni a formare il ponte, unendo le braccia in alto. Tutti gli altri bambini si
mettono in fila per passare sotto il ponte. Man mano che si canta la canzoncina la
fila di bambini deve passare sotto il ponte. Spiegare che il ponte si abbassa
quando si arriva all’ultima strofa della canzoncina My fair lady. Il bambino che
rimane prigioniero nel ponte che scende viene eliminato dal gioco. Mentre va
a sedersi al suo posto saluta gli altri dicendo goodbye.
◆ UP AND DOWN
Far osservare la scheda a pagina 6 e spiegare che sit down vuole dire sedersi e, stand
up vuole dire alzarsi in piedi. Provare un paio di volte con tutta la classe invitan-
5
doli ad ascoltare il comando e a eseguirlo. Successivamente si può dire il nome di un bambino, “Mario, stand up!” oppure due nomi insieme, “Mario and Sara sit down!”. Coinvolgere tutti i
bambini e appena imparati bene i comandi si può invitare un bambino per volta a impartirli ai
compagni. Invitare i bambini a colorare la scheda.
ACTIVITY
Stand up! Sit down!
Insegnare la seguente rima, che dovrà essere ripetuta mentre si compiono le azioni di saltare
su e giù, e di sedersi e alzarsi.
Up and down! Up and down!
Stand up! Sit down!
Up and down! Up and down!
Stand up! Say hello!
Sit down! Say goodbye!
Up and down! Up and down!
◆ RHYME TIME
Teddy Bear
Insegnare la filastrocca a pagina 7.
Teddy Bear, Teddy Bear.
Turn around.
Teddy Bear, Teddy Bear.
Sit on the ground.
Teddy Bear, Teddy Bear.
Stand up, too.
Teddy Bear, Teddy Bear.
We love you!
Farla ripetere coralmente, sia con l’aiuto della registrazione sia senza. Appena i bambini dimostrano di averla imparata bene, insegnare le varie azioni che vengono nominate in ogni riga.
Here’s how to do it!
Chiedere agli alunni di disegnare e di colorare il loro teddy bear preferito nello
spazio vuoto a pagina 7.
6
NAME BADGE AND BOOKMARK
Supplementary Worksheet 1
7
2 LET’S COLOUR
Vocaboli
red
black
green
brown
blue
white
Strutture
What colour is it?
My favourite colour is...
yellow
violet
pink
orange
PRE-TEACH
Iniziare la lezione con la presentazione di due colori per volta per facilitare l’apprendimento.
Non è consigliabile introdurre troppi vocaboli nuovi in una sola lezione. Poiché nell’insegnamento della seconda lingua l’aspetto visivo riveste un ruolo insostituibile nell’apprendimento,
sarebbe consigliabile servirsi di cartoncini colorati, pennarelli o di qualunque altro strumento
che illustri chiaramente i colori. Mostrare due oggetti che siano uguali eccetto che per il colore e nominare più volte ogni colore. Far ripetere sia coralmente sia individualmente. È bene ricordare che la ripetizione è lo strumento principale per ottenere l’apprendimento in bambini
così piccoli. Invitare gli alunni a tenere a portata di mano oggetti come pastelli o pennarelli con
i colori insegnati. Nominare un colore per volta e chiedere ai bambini di alzare l’oggetto che
corrisponde al colore che sentono nominare. Appena acquisita una discreta conoscenza del
nuovo lessico, introdurre la struttura “What colour is it?”. Posizionare un oggetto sulla cattedra,
porre la domanda “What colour is it?” e suggerire la risposta. Dare la possibilità anche agli alunni di rivolgere la domanda.
SUGGERIMENTI PER SCHEDE DI LAVORO
◆ LET’S COLOUR
Appena acquisita una discreta padronanza dei nomi dei colori, proporre agli alunni l’attività di
cut-out. La scheda da ritagliare è collocata a pagina 43. Invitare gli alunni a ritagliare e incollare i palloncini sulle schede introduttive a pagina 8 e 9. Invitare gli alunni a tenere il loro libro
aperto e indicare i colori dei palloncini man mano che li sentono e li ripetono.
white
yellow
black
red
violet
orange
green
pink
blue
brown
Nella prima fase far ripetere coralmente seguendo la registrazione, mentre nella seconda,
fermare la registrazione dopo ogni colore e invitare qualche alunno a ripetere. Appena acquisita una discreta padronanza, invitarli a dire quale è il loro colore
preferito, “My favourite colour is ........................... (colour).”.
8
ACTIVITY
The Big Tree
Prendendo spunto dalla scena autunnale delle due pagine introduttive, proporre agli alunni di riprodurre l’albero nell’aula. Preparare un grande cartellone con disegnata la struttura di un grande albero spoglio. Preparare delle foglie ritagliate da
colorare utilizzando soltanto i colori imparati. Invitare un alunno per volta ad attac-
care la propria foglia sull’albero. Mentre l’alunno attacca la foglia, rivolgergli la domanda “What
colour is it?”. Dare la possibilità anche agli alunni di formulare la domanda. Completato il lavoro,
insegnare la filastrocca Autumn Leaves. All’accenno di fall down gli alunni devono cadere a terra.
Red and yellow, orange and brown.
Red and yellow, orange and brown.
Autumn leaves now fall down.
ACTIVITY-GAME The Colour Train
Distribuire dieci cartoncini colorati con i colori insegnati. Spiegare ai bambini che bisogna formare il trenino dei colori (Colour Train). Scegliere un alunno che farà il conduttore del trenino il
quale ha il compito di formare il treno. Mentre gira per l’aula, egli deve pronunciare i nomi dei
colori per formare il treno. Si consiglia di chiamare un colore per ogni giro che viene fatto intorno all’aula. Il bambino che sente chiamare il suo colore deve alzarsi e attaccarsi al trenino.
◆ RED, YELLOW, GREEN...
Le schede che analizzano due colori per volta, che si trovano dalla pagina 10 alla pagina 14,
permettono agli alunni di lavorare in dettaglio sui colori. Il lavoro si può svolgere appena imparato un colore oppure dopo aver insegnato più colori. Spiegare che bisogna colorare l’oggetto illustrato usando il colore indicato e disegnare un altro oggetto dello stesso colore nel box.
ACTIVITY
Our Colour Poster
Preparare un cartellone diviso in caselle; una casella per ogni colore insegnato. Ritagliare da riviste a colori vari oggetti. Accertarsi che gli oggetti siano soltanto di un colore e che ci siano
più oggetti per colore. Invitare un alunno per volta a scegliere un oggetto, collocarlo nell’apposita casella e dire il nome del colore.
◆ MISTER MAGIC (attività di Listening)
Spiegare agli alunni che bisogna colorare i fazzoletti a pagina 15, seguendo l’ordine fornito dall’audiocassetta.
orange
green
red
yellow
brown
blue
Si consiglia di fermare la registrazione dopo ogni colore in modo da dare agli alunni il tempo
necessario per completare la colorazione. Una volta completato il lavoro, invitare un alunno
per volta a dire in sequenza i colori dei fazzoletti. La seconda attività orale consiste nell’individuare i colori che verranno sbagliati di proposito. Spiegare ai bambini che devono ascoltare e
seguire sul loro libro mentre l’insegnante ripete i colori in sequenza e appena sentiranno il nome di un colore sbagliato dovranno dire Stop. Scegliere uno che deve dire il colore giusto. Dare anche la possibilità agli alunni di chiamare i colori.
ACTIVITY
The Magic Show
Prendendo spunto dall’esercizio Mister Magic, spiegare che si farà un Magic Show
dove un alunno per volta potrà fare la parte del mago Mister Magic. Utilizzare un
cappello a cilindro nero, preparato anticipatamente con fogli di cartoncino. Invitare un alunno a posizionare nel cilindro un oggetto, una matita oppure un foglietto di cartoncino colorato. Gli altri alunni non devono vedere il colore dell’oggetto. Il bambino che fa la parte del mago deve rivolgere ai compagni la seguente
formula magica per farli indovinare il colore. Il bambino che indovina il colore diventa il mago Mister Magic.
9
Abbracadabra, Abbracadee.
What colour is it?
One, two, three!
ACTIVITY-GAME Put the Balloons in Order!
Spiegare agli alunni che l’obiettivo del gioco è quello di posizionare dei cartoncini colorati nella
sequenza suggerita. Dividere la classe in due squadre e invitare un alunno per squadra ad avvicinarsi alla cattedra. Suggerire due o tre colori per volta. Il bambino che posiziona sulla cattedra i
cartoncini nella sequenza giusta in minor tempo ottiene un punto per la propria squadra.
◆ THE COLOUR SONG
Per l’ascolto della canzoncina dei colori a pagina 16, posizionare un oggetto rosso accanto a uno
giallo e un oggetto verde accanto a uno blu sulla cattedra. Mentre si ascolta la canzoncina con
l’ausilio della registrazione, far vedere l’oggetto del colore accennato. Una volta imparata bene,
chiedere agli alunni di completare la scheda colorandola con i colori suggeriti nella canzone.
Red and yellow, red and yellow.
Green and blue, green and blue.
Red and yellow, red and yellow.
Green and blue, green and blue.
ACTIVITY
The New Colour Song
Prendendo spunto da The Colour Song spiegare agli alunni che si ricanterà la canzoncina cambiando i nomi dei colori con quelli che verranno suggeriti.
GAME
Supplementary Worksheet 2
Spiegare ai bambini che il gioco consiste nell’indovinare l’oggetto segreto con il colore indicato dal Re dei Colori (Colour King). Iniziare il gioco indossando la corona (vedere materiale fotocopiabile). Scegliere un oggetto presente nella classe, senza rivelarlo. Spiegare che nella rima
sentiranno nominare il colore dell’oggetto segreto e che loro devono indovinare di quale oggetto presente nell’aula si tratta. Ripetere la rima più volte e dare la possibilità a un bambino
per volta di individuare l’oggetto. Il bambino deve alzarsi, toccare l’oggetto e dire il nome del
colore. Colui che indovina prende il posto dell’insegnante.
I see! I see! Something ......... (colour). Something ......... (colour).
◆ RHYME TIME
Touch Something Green
Insegnare la filastrocca dei colori a pagina 17. Introdurre i vocaboli head e shoe. Mentre gli alunni
la ripetono devono eseguire i gesti indicati da ciascuna rima. Si consiglia di spiegare ai bambini
che bisogna toccare un colore che si ha addosso oppure vicino e di non correre intorno all’aula.
Touch something green.
Touch something red.
Touch something white.
Touch your head.
10
Touch something yellow.
Touch something blue.
Touch something pink.
Touch your shoe.
Una volta imparata bene la filastrocca, invitare gli alunni a completare la scheda a pagina 17 dove bisogna disegnare un oggetto a piacere e colorarlo del colore
preferito. Invitare gli alunni a esprimere le loro preferenze, mostrando il proprio
elaborato e dicendo, “My favourite colour is ...... (colour)”.
THE COLOUR CROWN
Supplementary Worksheet 2
11
3 L E T ’ S G O T O T H E FA R M
Vocaboli
pig sheep hen rabbit
cow cat dog duck
horse
Strutture
What is it?
Is it a ................................. (animal)?
PRE-TEACH
Iniziare la lezione con la presentazione di due animali per volta per facilitare l’apprendimento.
Non è consigliabile introdurre i nomi di tutti gli animali in una sola lezione. Appena imparati
bene, invitare un alunno alla cattedra e chiedergli di disegnare alla lavagna l’animale che sente nominare. Coinvolgere tutta la classe chiedendo loro conferma “Is it a ...... (animal)?” Appena
verificata una discreta padronanza del lessico introdurre la domanda “What is it?”. Dare la possibilità agli alunni più bravi di rivolgere la domanda ai compagni. Quando i bambini sono in
grado sia di rispondere sia di formulare la domanda si possono riprendere i nomi dei colori
chiedendo loro di dire di quali colori sono gli animali.
SUGGERIMENTI PER SCHEDE DI LAVORO
◆ LET’S GO TO THE FARM
Appena acquisita una discreta padronanza dei nomi degli animali, proporre agli alunni l’attività di cut-out. La scheda da ritagliare è collocata a pagina 43. Invitare gli alunni a ritagliare e incollare gli animaletti illustrati alle pagine 18 e 19. Gli alunni possono tenere i loro libri aperti
e indicare gli animali mentre ascoltano i loro nomi e li ripetono. Nella prima fase far ripetere
coralmente seguendo la registrazione, mentre nella seconda, fermare la registrazione dopo
ogni animale e invitare qualche alunno a ripetere.
pig
12
sheep
hen
rabbit
horse
cow
cat
dog
duck
ACTIVITY
The Farmer
Fotocopiare gli animali illustrati a pagina 43 del testo degli alunni. Colorarli e ritagliarli. Disporre i bambini in cerchio. Scegliere un bambino che, all’interno del cerchio interpreterà il ruolo del contadino. Scegliere 5 bambini che saranno gli animali all’esterno
del cerchio.
A ciascuno dei 5 bambini distribuire uno degli animali ritagliati. Spiegare che
il contadino deve invitare gli animali a entrare nel cerchio perché fuori sta piovendo. Tutti gli alunni in cerchio e il contadino devono cantare la canzoncina,
mentre fanno il girotondo intorno al contadino. Appena finita la canzoncina il
contadino deve invitare un’animale per volta a entrare nel cerchio, dicendo “Hurry!
Hurry! Come inside ...... (animal)!”. Dare la possibilità a tutti gli alunni di interpretare
la parte di un animaletto.
It is raining! It is raining!
Come inside! Come inside!
Hurry! Hurry! Hurry!
Hurry! Hurry! Hurry!
Come inside! Come inside!
ACTIVITY-GAME Mime Game
Invitare un alunno alla cattedra e spiegare che dovrà mimare un animale senza dirne il nome.
I compagni dovranno indovinare di quale animale si tratta. Il bambino che indovina per primo
e dice il nome dell’animale, in inglese, sostituisce il compagno alla cattedra.
◆ ONLY TWO (attività di Listening)
Spiegare agli alunni che a pagina 20, bisogna colorare soltanto i due animali che vengono descritti.
Hello!
Hello!
I’m a duck.
I’m a pig.
I’m yellow.
I’m pink.
È consigliabile fermare la registrazione e dare il tempo necessario per completare il primo elaborato prima di procedere al secondo. Invitare gli alunni a colorare a piacere i due animali rimasti. Indicando un bambino per volta, rivolgere le domande “What colour is your rabbit?” e “What
colour is your horse?”.
ACTIVITY
The Funny Farm
Utilizzando un cartellone bianco, preparare insieme agli alunni una fattoria buffa con gli animali ritagliati da un album da disegno oppure ingranditi e fotocopiati dal testo dell’alunno.
Distribuire a ogni bambino un animale da colorare a piacere, usando più colori inconsueti per
ciascun animale. Per esempio, si potrebbe avere una mucca verde e rosa. Incollare il disegno
sul cartellone e in seguito attaccare il cartellone al muro. Svolgere esercitazioni orali anche durante le lezioni successive.
ACTIVITY-GAME Do you remember?
Posizionare sulla lavagna quattro o cinque disegni o flashcard di animali in fila. Dare ai bambini qualche minuto per osservarli e memorizzarli. Coprirli e chiedere ai bambini di elencarli
nell’ordine giusto. Il bambino che elenca tutto correttamente sostituisce l’insegnante e sceglie
gli animali successivi.
◆ FARM SONG
Introdurre la canzoncina Farm Song a pagina 21.
Disegnare un cane alla lavagna e far ascoltare la registrazione della prima strofa. Seguire la stessa procedura per le altre strofe facendole ripetere una per volta. Invitare gli alunni a colorare i tre animali.
On the farm there is a dog.
On the farm there is a dog.
Bow wow wow. Bow wow wow.
Bow wow wow. Bow wow wow.
On the farm there is a dog.
EIEIO
EIEIO
E I E I O.
13
On the farm there is a cow.
On the farm there is a cow.
Moo moo moo. Moo moo moo.
Moo moo moo. Moo moo moo.
On the farm there is a cow.
E I E I O.
E I E I O.
E I E I O.
On the farm there is a cat.
E I E I O.
On the farm there is a cat.
E I E I O.
Miaow miaow miaow. Miaow miaow miaow.
Miaow miaow miaow. Miaow miaow miaow.
On the farm there is a cat.
E I E I O.
ACTIVITY
Animal Sounds
Insegnare gli altri versi degli animali presentati in questa sezione.
pig → oink, oink
sheep → baa, baa
hen → cluck, cluck
duck → quack, quack
horse → neigh, neigh
Dividere la classe in gruppi e assegnare a ogni gruppo una strofa con un animale diverso. Utilizzare la musica senza testo fornita nell’audiocassetta.
ACTIVITY GAME Follow the Tractor
Fotocopiare gli animali collocati in fondo al libro dell’alunno a p. 43. Distribuire gli animali a
cinque bambini. Spiegare ai bambini che questi animaletti devono salire sul trattore del contadino. Scegliere un alunno per fare la parte del contadino, il quale ha il compito di raccogliere gli animali sul suo trattore. Mentre gira per l’aula, egli deve pronunciare i nomi degli animali,
ripetendo la rima. Gli animali chiamati devono unirsi a lui. Il bambino che sente nominare il
proprio animale deve alzarsi e attaccarsi al trattore.
I’m the farmer, big and strong!
Come on ......... (animal)!
Come along!
ACTIVITY
Supplementary Worksheet 3
Fotocopiare la scheda degli animali buffi a pagina 15. Ogni bambino potrà colorare a piacere
gli animali utilizzando due colori diversi per distinguere i due animali. Completati gli elaborati, invitare un bambino per volta a descrivere uno degli animali buffi colorati.
◆ NICE PETS
Introdurre i nomi di altri animali domestici che possono essere tenuti in casa. I bambini conoscono già dog e cat. Insegnare fish pesce, bird uccellino e hamster criceto. Far notare ai bambini che il pesciolino rosso in inglese si chiama goldfish. Invitarli a completare la scheda a pagina
22 dove devono colorare soltanto gli animali che possono tenere in casa dopodiché devono
collegarli alla fattoria.
◆ RHYME TIME
Baa, Baa Black Sheep
Insegnare la filastrocca Baa Baa Black Sheep a pagina 23. Una volta imparata bene la filastrocca,
invitare gli alunni a completare la scheda a pagina 23 dove devono illustrare Baa, baa black sheep.
Far ascoltare la registrazione della rima, prima recitata e poi cantata.
14
Baa, baa black sheep.
Have you any wool?
Yes, sir! Yes, sir!
Three bags full.
One for my master.
One for my dame.
And one for the little girl who lives down the lane.
STRANGE ANIMALS
Supplementary Worksheet 3
15
4 L E T ’ S P L AY
Vocaboli
aeroplane boat teddy bear
car ball doll pram
Strutture
What is it?
Is it a ......... (toy)?
What colour is it?
train
PRE-TEACH
Presentare il nuovo lessico relativo ai nomi dei giocattoli. Come nelle precedenti unità, si consiglia di introdurre due o tre nuove parole per volta. Pronunciare i nomi e farli ripetere prima
coralmente e poi individualmente. Appena imparati bene, posizionare disegni o flashcard di
tutti i giocattoli alla lavagna e invitare un alunno alla cattedra, che, dopo aver ascoltato il nome del giocatolo nominato, lo toglie dalla lavagna. Ripassare i colori chiedendo di che colore
è il giocattolo “What colour is it?”.
SUGGERIMENTI PER SCHEDE DI LAVORO
◆ LET’S PLAY
Appena acquisita una buona conoscenza del lessico, invitare gli alunni a eseguire l’attività di
cut-out. La scheda da ritagliare è collocata a pagina 45. Dopo aver ritagliato e incollato i giocatoli alle pagine 24 e 25, procedere con l’attività di ascolto. Invitare gli alunni a tenere i loro libri aperti e a indicare i giocattoli man mano che li sentono nominare e a ripetere i nomi.
aeroplane
boat
teddy bear
train
car
ball
doll
pram
ACTIVITY
Our Toyshop
Proporre agli alunni di disegnare o ritagliare da depliant e cataloghi, i loro giocattoli preferiti.
Incollare tutti gli elementi su un cartellone bianco e intitolarlo Our Toyshop. Eseguire esercitazioni orali, chiedendo agli alunni di ascoltare e mostrare il giocattolo che sentono nominare.
“Show me the blue car.”.
◆ DOT TO DOT
Invitare gli alunni a completare la scheda a pagina 26 che consiste nel collegare i puntini per formare i giocattoli. Consolidare l’apprendimento dei nomi
dei giocattoli illustrati facendoli ripetere più volte. Chiedere agli alunni di colorarli a loro piacere oppure, se si ritiene opportuno, dettare i colori .
“Colour the ball blue. Colour the plane blue and white. Colour the pram orange. Colour the
car yellow.”.
16
ACTIVITY
Supplementary Worksheet 4
Fotocopiare la scheda “Toys” a pagina 19 e invitare gli alunni a colorare i giocattoli a loro piacere poi, farli ritagliare. Chiedere agli alunni di portare una scatolina vuota che verrà utilizzata
come cesta per i giocattoli. Svolgere esercitazioni orali facendo usare i giocattoli ritagliati.
“Show me your car. What colour is it?”.
ACTIVITY-GAME What is It?
Fotocopiare e ritagliare i disegni collocati a pagina 45 del libro degli alunni. Invitare un alunno
alla cattedra e chiedergli di scegliere un giocattolo e nasconderlo dietro la schiena. I compagni
devono indovinare di quale giocattolo si tratta, dicendo “Is it a …..(toy)?”. Il bambino che indovina per primo, sostituisce il compagno alla cattedra.
◆ BEAUTIFUL TOYS (attività di Listening)
Invitare gli alunni ad aprire i libri a pagina 27. Spiegare che bisogna ascoltare e colorare gli oggetti che sentono nominare. Appena completato il lavoro procedere con la correzione facendo
ripetere sia il colore sia il nome del giocattolo. Far completare gli altri quattro giocattoli dettando i colori che devono usare per ognuno.
It’s a ball.
It’s a teddy bear.
It’s blue.
It’s brown.
It’s a boat.
It’s a pram.
It’s green.
It’s orange
ACTIVITY-GAME Parrot Game
Spiegare ai bambini che il gioco consiste nell’osservare i disegni appena colorati a pagina 27.
Si deve ascoltare e ripetere soltanto le frasi vere come “It is a ball. It’s blue.”. Chi ripete le frasi false viene eliminato dal gioco. Vince chi resta in gara per ultimo.
◆ IN THE TOY CHEST (attività di Listening)
Spiegare che è il compleanno di Benny Bear e che ha ricevuto molti regali gifts. Dire agli alunni
che a pagina 28 bisogna disegnare nella cesta i giocattoli che sentiranno nominare. Una volta
completato il lavoro, eseguire la correzione e far ripetere i nomi dei giochi a tutti.
a yellow car
a red train
a blue ball
ACTIVITY-GAME What’s Missing?
Posizionare una scatola sulla cattedra e fingere che sia una cesta dei giocattoli. Fotocopiare e
ritagliare i giocattoli a pagina 45 del libro degli alunni oppure usare le flashcard. Inserire tutti
i giocattoli nella scatola. Invitare un alunno per volta alla cattedra e dirgli di togliere un giocattolo dalla scatola senza farlo vedere. Mostrare agli altri bambini i giocattoli che sono ancora nella scatola. Vince chi indovina il nome del giocattolo che non c’è più.
◆ BIRTHDAY SONG
Insegnare agli alunni che in inglese “Buon Compleanno” si dice Happy Birthday.
Disporre gli alunni seduti in cerchio. Far ascoltare la canzoncina del compleanno con l’aiuto della registrazione.
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Happy Birthday to you!
Happy Birthday to you!
Happy Birthday dear friend!
Happy Birthday to you!
Una volta imparata bene la canzoncina, invitare un alunno a mettersi al centro del cerchio.
Chiedere agli alunni di ricantare la canzoncina inserendo al posto di dear friend il nome dell’alunno “festeggiato” anteponendogli il “to”. Utilizzare la musica senza testo fornita nell’audiocassetta per esercitarsi. Dare la possibilità a tutti gli alunni di stare almeno una volta al centro.
ACTIVITY
Birthday Chart
Preparare una tabella con i mesi e con i nomi dei bambini elencati in ordine, secondo i loro
compleanni. I bambini non sanno ancora i mesi, ma si può spiegare che quando si arriva al
giorno del compleanno di un compagno si canta la canzoncina, e vicino al nome del bambino
si mette una stellina per far vedere che il suo compleanno è stato già festeggiato.
◆ RHYME TIME
Row Row Row Your Boat
Insegnare la filastrocca cantata Row row row your boat a pagina 29. Mimare il movimento di remare mentre si recita la filastrocca. Farla cantare con l’ausilio della registrazione. Far disegnare la barca e invitare alcuni alunni a dire di che colore l’hanno colorata.
Row, row, row your boat.
Gently down the stream.
Merrily, merrily, merrily, merrily.
Life is but a dream.
Quando dimostrano di avere una buona padronanza della filastrocca si può insegnare la seguente versione.
Fly, fly, fly your plane.
Fly it very high.
All around the big white clouds
All around the sky.
Invitare gli alunni a mimare il movimento di volare in un aereo.
18
MY TOYS
Supplementary Worksheet 4
19
5 LET’S COUNT
Vocaboli
strawberry pineapple orange grapes
lemon banana apple cherry
one
six
Strutture
two
seven
three
eight
four
nine
pear
five
ten
I like ...... (fruit).
I don’t like ...... (fruit).
What number is it?
PRE-TEACH
Introdurre il nuovo lessico relativo ai nomi della frutta. Utilizzare flashcard oppure disegnare
sulla lavagna e far ripetere in coro. Successivamente, incoraggiare i bambini a ripeterli individualmente. Invitare un alunno per volta alla cattedra, dire il nome di un frutto e chiedere all’alunno di disegnarlo alla lavagna. Coinvolgere anche i bambini seduti chiedendo loro, “Is it a
...... (fruit)?”. Dare la possibilità a tutti di partecipare.
SUGGERIMENTI PER SCHEDE DI LAVORO
◆ LET’S COUNT
Appena acquisita una buona conoscenza dei nomi della frutta, invitare gli alunni a ritagliare la
frutta a pagina 45 e incollarla alle pagine 30 e 31. Far ascoltare la registrazione e chiedere loro
di indicare la frutta sui loro libri mentre ne ripetono i nomi.
strawberry pineapple
orange
grapes
pear
lemon
banana
apple
cherry
ACTIVITY
Our Fruit Basket
Disegnare un grande cestino e invitare gli alunni a ritagliare dalle riviste e dai dèpliants immagini con la frutta. Inoltre chiedere a ogni alunno di disegnare un frutto. Incollare tutta la frutta
nel cestino. Utilizzare il cestino per esercitazioni orali.
◆ YUMMY FRUIT
Far completare la scheda a pagina 32 che consiste nel colorare soltanto la
frutta che è del colore indicato. Appena completato il lavoro svolgere la correzione, facendo ripetere i nomi della frutta che è stata colorata.
20
ACTIVITY
Supplementary Worksheets 5 and 6
Fotocopiare le schede Colourful Fruit e Fruit Basket e invitare gli alunni a colorare e a ritagliare la
frutta da collocare nel cestino. Costruire il cestino ritagliato e colorato, piegando e incollando
le linguette.
ACTIVITY-GAME Tell me!
Dividere i bambini in due squadre. Chiamare due alunni alla cattedra: uno per ogni squadra. Il
primo alunno deve dire un colore e l’altro, il più velocemente possibile, il nome di un frutto di
quel colore. Poi il secondo bambino che ha indovinato deve a sua volta dire un colore e l’altro
il nome del frutto. Se rispondono correttamente, ottengono un punto per la loro squadra.
◆ DELICIOUS NUMBERS
Insegnare i numeri da uno a dieci. Posizionare cinque oggetti sulla cattedra e contare un paio
di volte, in seguito far ripetere i numeri ai bambini prima in coro e poi individualmente. Rimuovere gli oggetti e chiamare un alunno per volta alla cattedra. Suggerire un numero e chiedere all’alunno di posizionare sulla cattedra tanti oggetti quanti corrispondono a quel numero. Introdurre altri cinque oggetti e proseguire con l’introduzione dei numeri rimanenti. Svolgere la stessa procedura di prima. Appena acquisita una discreta padronanza dei numeri, introdurre la domanda, “What number is it?” scrivendo un numero per volta alla lavagna. Questo
esercizio è molto utile in quanto ci assicura che i bambini realmente riconoscano i numeri e
non soltanto li ripetano in successione. Far osservare le illustrazioni a pagina 33 e invitare gli
alunni a ripetere insieme alla registrazione .
one
two
three
four
five
six
seven
eight
nine
ten
ACTIVITY-GAME Which Number is Missing?
Spiegare ai bambini che devono ascoltare mentre i numeri vengono detti in successione e individuare il numero che è stato appositamente dimenticato.
◆ LET’S COUNT
Prima di far svolgere l’esercizio a pagina 34 scrivere i numeri in cifre e in lettere alla lavagna.
Contare con gli alunni un paio di volte in modo che familiarizzino con la forma in lettere. Spiegare che devono contare gli oggetti, fare il calcolo e cerchiare il numero giusto.
ACTIVITY
Our Number Poster
Preparare per la classe un cartellone con i numeri in cifre e in lettere. Dividere il cartellone in
dieci caselle. In ciascuna casella scrivere il numero in cifre e in lettere. Invitare gli alunni a ritagliare da riviste oppure vecchi album da disegno diversi oggetti da incollare nelle caselle. Di
tanto in tanto utilizzare il cartellone per esercitarsi con i numeri.
ACTIVITY-GAME Number Bingo
Chiedere ai bambini di preparare una cartella di quattro quadretti e di scrivere un numero in ogni quadretto. Chiamare i numeri uno per volta e spiegare
che chi ha quel numero sulla propria cartella deve metterci una crocetta sopra.
Il bambino che per primo crocia tutti i quattro numeri alza la mano e dice: “Bingo”. Far ripetere i numeri per verificare che siano quelli giusti. Se si vuole, il bambino che vince può chiamare i numeri al posto dell’insegnante.
21
◆ FRUIT SONG
Prima di far ascoltare la canzoncina a pagina 35 introdurre la struttura I like… . Invitare gli alunni a ripetere la canzone in coro. Far colorare la scheda.
I like apples.
I like apples.
I like apples. Red, red apples.
I like apples. Red, red apples.
Red, red apples.
ACTIVITY
Our Fruit Song
Riproporre la canzoncina, sostituendo sia la frutta sia il colore. Per esempio:
I like bananas. I like bananas. Yellow, yellow bananas. Yellow, yellow bananas.
I like bananas. I like bananas. Yellow, yellow bananas.
Dopo aver provato questa prima sostituzione, dividere la classe in gruppetti e assegnare un
frutto e un colore a ogni gruppo. Invitarli a illustrare la frutta su un foglio bianco. Dare la possibilità a tutti i gruppi di cantare la loro versione mostrando le illustrazioni.
◆ NUMBER TRAIN (attività di Listening)
Per l’attività di Listening a pagina 36, spiegare agli alunni che bisogna ascoltare e colorare i numeri usando i colori indicati. Per evitare confusione durante lo svolgimento dell’esercizio, assicurarsi che gli alunni abbiano a portata di mano i colori indicati.
Seven is blue. Three is green. Six is yellow.
Two is red.
Nine is violet. Four is brown.
Five is orange.
Ten is pink.
ACTIVITY
The Pencil Train
Posizionare sulla cattedra dieci scatoline per rappresentare i vagoni di un trenino. Su ogni scatola scrivere un numero da 1 a 10 in cifra. Posizionare 10 piccoli oggetti accanto al trenino. Invitare un alunno per volta alla cattedra e dire un numero. L’alunno deve inserire nel vagone che
rappresenta il numero detto dall’insegnante un uguale numero di oggetti.
ACTIVITY-GAME Run!
Preparare due set di cartoncini con i numeri da 1 a 10. Disporre i bambini su due file. Distribuire un numero a ogni bambino. Chiamare un numero e spiegare che i due bambini che hanno quel numero devono correre verso l’insegnante e consegnare il numero. Il primo che arriva
e dice il numero correttamente ottiene un punto per la propria squadra.
◆ RHYME TIME
22
One Cherry, Two Cherries..
Chiedere agli alunni di illustrare e dire quale è il loro frutto preferito. Insegnare la filastrocca “One Cherry, Two Cherries…” a pagina 37. Far ripetere coralmente con
l’aiuto della registrazione. Appena acquisita una discreta padronanza, far eseguire un gioco simile a “Pimpettenusa”. I bambini si mettono in cerchio con
le braccia stese avanti e il pugno chiuso. Il bambino che conduce il gioco canta. A ogni parola abbina una botta sul pugno dei compagni seguendo l’ordine
del cerchio. Quando dice more il bambino deve ritirare dietro la schiena il pugno. Vince chi rimane con un pugno davanti.
One cherry, two cherries, three cherries, four.
Five cherries, six cherries, seven cherries, more!
◆ MY TEN FINGERS
Chiedere agli alunni di tracciare a pagina 38 la sagoma di una loro mano. Insegnare che le dita delle mani si chiamano fingers mentre quelle dei piedi si chiamano toes. Successivamente si
può tracciare la sagoma dei piedi su dei fogli bianchi in modo da poter paragonare fingers e toes.
Ripassare i numeri invitando gli alunni a contare le dita.
ACTIVITY
Big Body
Preparare un grande cartellone bianco che servirà per fare la sagoma di un bambino. Scegliere un bambino e farlo stendere sul cartellone. Farsi aiutare dagli alunni per tracciare la sagoma del bambino. Disporre i bambini in gruppetti per disegnare e colorare le varie parti del corpo sulla sagoma.
◆ HAPPY CLOWN
Insegnare le parti del corpo tratteggiati sul clown a pagina 39, dopodiché invitare gli alunni a ritagliare le parti del corpo collocate a pagina 47 e incollarle sul clown. Insegnare la canzoncina e
far riptere coralmente mentre mostrano le parti nominate.
Look at my fingers.
Look at my eyes.
Look at my toes.
Look at my mouth.
Look at my ears.
Look at my nose.
Invitare gli alunni a ricantare la canzone cambiando l’ordine delle parti del corpo.
ACTIVITY GAME Simon Says
Insegnare il commando touch se non è già stato insegnato con i colori. Spiegare che si farà il
gioco di Simon Says che consiste nel toccare le parti del corpo accennate soltanto quando il comando touch è preceduto da Simon Says. Disporre i bambino in cerchio per il gioco. Il bambino
che esegue un comando errato oppure un comando non preceduto da Simon Says si deve sedere e non partecipa più. Vince chi rimane per ultimo.
ACTIVITY
Supplementary Worksheet 7
Fotocopiare la scheda dell’orsacchiotto a pagina 26. Gli alunni lo devono colorare e ritagliare
e poi montarlo usando i ferma campioni. Appena svolto il lavoro dare la possibilità a tutti gli
alunni di mostrare il loro orsacchiotto e di dire i nomi dei colori che hanno usato.
ACTIVITY GAME
Disegnare una faccia di clown senza naso su un foglio bianco e spiegare agli alunni che
un bambino per volta verrà bendato e dovrà cercare di attaccare il naso disegnato
su un post-it al posto giusto. Vince chi si avvicina di più.
23
FRUIT BOX
24
Supplementary Worksheet 5
COLOURFUL FRUIT
Supplementary Worksheet 6
25
MY TEDDY BEAR
26
Supplementary Worksheet 7
GOLDILOCKS and the
THREE BEARS
Introdurre la storia di Goldilocks and the Three Bears, spiegando che i personaggi sono una
famiglia di orsi, composta da una madre, un padre e un figlio, e una piccola bambina
dai riccioli d’oro. Spiegare che la storia è ambientata nella foresta dove vive la famiglia
degli orsi.
Presentare i personaggi. La storia è stata semplificata e il finale cambiato con un lieto
fine. Per non introdurre troppi nuovi vocaboli in una lezione si consiglia di fotocopiare
e insegnare una pagina per volta soffermandosi sui nuovi vocaboli e sulle varie canzoncine proposte. Iniziare ogni lezione con un nuovo ascolto delle pagine precedenti e
in un secondo tempo introdurre i nuovi vocaboli illustrati in alto. Far ripetere il nuovo
lessico sia coralmente sia individualmente e riprendere con sistematicità i termini presentati nelle lezioni precedenti. Tutte le parole illustrate vengono sviluppate all’interno
della storia. Il narratore della storia ha il compito di raccontare e guidare i bambini man
mano che la storia prosegue. Il suo ruolo è di spiegare ai bambini in italiano ciò che sta
accadendo e ciò che i personaggi dicono o cantano. Far ascoltare le canzoncine più volte prima di farle ripetere. I testi sono molto facili e soprattutto ripetitivi.
Un’attività di chiusura, da svolgere sulla scheda fotocopiata, completa il lavoro su ogni
pagina. Questi esercizi consolidano non soltanto le nuove parole viste nelle specifiche
pagine, ma soprattutto le strutture e il lessico imparati durante l’anno.
L’intera storia è registrata sull’audiocassetta che accompagna la guida didattica.
27
L e t ’s m e e t t h e B e a r f a m i l y !
Prima di iniziare la storia fotocopiare e distribuire agli alunni Storytime Worksheet A. Far ascoltare la storia con
il sopporto dell’audiocassetta.
NARRATORE: Conoscete la storia di Goldilocks che in italiano si chiama “Riccioli d’oro”? In
questa storia c’è una famiglia di tre orsi e una bambina con una cascata di lunghi riccioli biondi. Indica con il dito i personaggi mentre si presentano.
Papa Bear:
Mama Bear:
Baby Bear:
Goldilocks:
Hello! I’m Papa Bear.
Hello! I’m Mama Bear.
Hi! I’m Baby Bear.
Hello! I’m Goldilocks.
NARRATORE: Ascoltiamo insieme la loro canzoncina.
Bears:
Hello, hello!
I’m Papa Bear.
Hello, hello to you!
Hello, hello!
I’m Mama Bear.
Hello, hello to you!
Hello, hello!
I’m Baby Bear.
Hello, hello to you!
Hello, hello!
I’m Goldilocks.
And our story is for you!
NARRATORE: Adesso che abbiamo incontrato i personaggi della storia possiamo finire di colorare il disegno. Ricordati che i cappelli di Goldilocks sono yellow e i tre orsi sono brown.
28
Storytime worksheet A
29
A Wa l k i n t h e F o r e s t
Prima di iniziare la storia fotocopiare e distribuire agli alunni Storytime Worksheet B. Far ascoltare la storia con
il sopporto dell’audiocassetta.
NARRATORE: Ripetiamo insieme le tre nuove parole.
flowers
Goldilocks:
forest
house
What a beautiful house!
NARRATORE: E sì! È proprio una bella casetta quella dei tre orsi.
Ascoltiamo! Cosa sta dicendo Papa Bear?
Papa Bear:
Come on Mama Bear! Come on Baby Bear!
Let’s go for a walk in the forest!
NARRATORE: Oh, vanno a fare una passeggiata.
Bears:
Walk, walk, walk!
Walk in the forest!
Walk, walk, walk!
Walk in the forest!
NARRATORE: Mentre la famiglia parte per la loro passeggiata, coloriamo la loro casetta.
Ripetiamo insieme i colori che dobbiamo usare.
red
brown
black
yellow
orange
violet
NARRATORE: Avete visto quanti fiorellini intorno alla casa! Indicali con il dito mentre li contiamo insieme.
one
two
three
four
five
six
seven
eight
NARRATORE: Adesso cantiamo insieme a Goldilocks.
Goldilocks:
30
One red, two red, three red flowers.
Four red, five red, six red flowers.
Seven red, eight red, nine red flowers.
Ten red, red flowers.
nine
ten - ten flowers
Storytime worksheet B
31
Is anyone home?
Prima di continuare la storia fotocopiare e distribuire agli alunni Storytime Worksheet C. Far ascoltare la storia con il sopporto dell’audiocassetta.
NARRATORE: Ripetiamo insieme le tre nuove parole.
door
window
bell
NARRATORE: Chi è la bambina davanti alla casa dei tre orsi? Cosa sta facendo?
Ascoltiamola.
Goldilocks:
Ring, ring, ring the bell.
Ring, ring, ring the bell.
Ring, ring, ring the bell.
Hello, I’m Goldilocks!
NARRATORE: Non risponde nessuno. Prova alla finestra!
Goldilocks:
Tap, tap, tap on the window.
Tap, tap, tap on the window.
Tap, tap, tap on the window.
Hello, I’m Goldilocks!
NARRATORE: Ma c’è qualcuno in casa? Deve bussare alla porta.
Goldilocks:
Knock, knock, knock on the door.
Knock, knock, knock on the door.
Knock, knock, knock on the door.
Hello, I’m Goldilocks.
NARRATORE: La porta è aperta!
Ma prima di entrare in casa con Goldilocks coloriamo le finestre, la porta e il
campanello seguendo le indicazioni.
Colour the window orange, the door brown, the bell violet.
32
Storytime worksheet C
33
Goldilocks is hungry!
Prima di continuare la storia fotocopiare e distribuire agli alunni Storytime Worksheet D. Far ascoltare la storia con il sopporto dell’audiocassetta.
NARRATORE: Ripetiamo insieme le tre nuove parole.
hungry bowl spoon
NARRATORE: Non c’è nessuno in casa! Ma la tavola è apparecchiata e Goldilocks ha tanta fame.
Goldilocks:
I’m hungry. I’m hungry!
I want some soup!
Mmm! Mmm! Mmm!
I’m hungry. I’m hungry.
I want some soup!
Mmm! Mmm! Mmm!
NARRATORE: Cosa vede Goldilocks sulla tavola! Quanti piatti ci sono? Contiamoli!
Goldilocks:
One bowl, two bowls, three bowls on the table.
NARRATORE: E i cucchiaini?
Goldilocks:
One spoon, two spoons, three spoons on the table.
NARRATORE: Goldilocks assaggia prima la minestra nel piatto di Papa Bear.
Goldilocks:
Ouch! It’s too hot!
Goldilocks:
It’s too hot!
It’s too hot!
It’s too hot for me!
NARRATORE: Oh, è troppo calda! Così assaggia quella nel piatto di Mama Bear.
Goldilocks:
Yeek! It’s too cold!
Goldilocks:
It’s too cold.
It’s too cold.
It’s too cold for me!
NARRATORE: Oh! È troppo fredda! Assaggia quella nel piatto di Baby Bear che è proprio deliziosa!
Goldilocks:
Mmm! Mmm! It’s delicious! Yummy! Yummy!
Goldilocks:
It’s just right.
It’s just right.
It’s just right for me!
Yummy!
NARRATORE:
Mentre Goldilocks finisce la minestra di Baby Bear coloriamo la frutta disegnata sulla tovaglia seguendo le indicazioni.
yellow banana
violet grapes
red apple
brown pear
yellow lemon
red cherry
34
Storytime worksheet D
35
Goldilocks is tired!
Prima di continuare la storia fotocopiare e distribuire agli alunni Storytime Worksheet E. Far ascoltare la storia con il sopporto dell’audiocassetta.
NARRATORE: Ripetiamo insieme le nuove parole.
tired chair soft hard
NARRATORE: Ma dov’è andata Goldilocks? Ah, eccola nel salotto. Ma guarda che belle sedie!
Quante ce ne sono?
Goldilocks:
One chair, two chairs, three chairs!
NARRATORE: Guardando le sedie, Goldilocks si ricorda proprio quanto è stanca, e si vuole riposare.
Goldilocks:
I’m tired. I’m tired.
I want a chair!
I’m tired. I’m tired.
I want a chair!
NARRATORE: La sedia di Papa Bear è molto grande, però è troppo dura e scomoda.
Goldilocks:
Oh, no no! I don’t like this chair!
Oh, no no! I don’t like this chair!
Oh, no no! I don’t like this chair!
It’s too hard!
NARRATORE: La sedia di Mama Bear è molto bella, però è troppo morbida e scomoda.
Goldilocks:
Oh, no no! I don’t like this chair! Oh no no! I don’t like this chair!
Oh, no no! I don’t like this chair! It’s too soft!
NARRATORE: Speriamo che la piccola sedia di Baby Bear sia comoda!
Goldilocks:
Oh, yes yes! I like this chair!
Oh, yes yes! I like this chair!
Oh, yes yes ! I like this chair!
It’s …… CRASH! Oh, no! It’s broken!
NARRATORE: Ma che sfortuna! La sedia si è rotta!
NARRATORE: Avete visto che l’artista si è dimenticato di colorare le sedie? Coloriamole insieme seguendo le indicazioni.
Papa’s chair is yellow
Mama’s chair is blue.
Baby Bear’s chair is brown.
36
Storytime worksheet E
37
A nice soft bed!
Prima di continuare la storia fotocopiare e distribuire agli alunni Storytime Worksheet F. Far ascoltare la storia
con il sopporto dell’audiocassetta.
NARRATORE: Ripetiamo insieme le tre nuove parole.
sleepy
bed
blanket
NARRATORE: Goldilocks ha sonno e si vuole riposare.
Goldilocks:
I’m sleepy. I’m sleepy. I want a bed.
I’m sleepy. I’m sleepy. I want a bed.
NARRATORE: Ci sono dei letti nella casetta! Ascoltiamo Goldilocks che li conta.
Goldilocks:
One bed, two beds, three beds.
NARRATORE: Il letto di Papa Bear è molto grande, però è troppo duro e scomodo.
Goldilocks:
Oh, no no! I don’t like this bed! Oh, no no! I don’t like this bed!
Oh, no no! I don’t like this bed! It’s too hard!
NARRATORE: Il letto di Mama Bear è molto bello, però è troppo morbido e scomodo.
Goldilocks:
Oh, no no! I don’t like this bed! Oh no no! I don’t like this bed!
Oh, no no! I don’t like this bed! It’s too soft!
NARRATORE: Ma di certo il letto di Baby Bear sarà comodissimo!
Goldilocks:
Oh, yes yes! I like this bed! Oh yes yes! I like this bed!
Oh, yes yes! I like this bed! It’s just right!
NARRATORE: Mentre Goldilocks si riposa, coloriamo insieme le coperte seguendo le indicazioni.
Papa Bear’s blanket is blue.
Mama Bear’s blanket is yellow.
Baby Bear’s blanket is violet.
38
Storytime worksheet F
39
The Bear Family retur ns home!
Prima di continuare la storia fotocopiare e distribuire agli alunni Storytime Worksheet G. Far ascoltare la storia con il sopporto dell’audiocassetta.
NARRATORE: Oh no! È arrivata a casa la famiglia Bear!
Cosa diranno adesso che trovano Goldilocks lì?
Papa:
Mama:
Baby:
Look at my soup!
Look at my soup!
No soup! Where is my soup?
NARRATORE: Sono proprio arrabbiati!
Papa:
Mama:
Baby:
Look at my chair!
Look at my chair!
Oh no! My chair is broken! Boo-Hoo!
NARRATORE: Povero Baby Bear! È così triste!
Shh! C’è un rumore che viene dal letto.
Papa:
Mama:
Baby:
Look at my bed!
Look at my bed!
Mama! Papa! Look at my bed!!
Goldilocks:
Hello, hello! I’m Goldilocks!
Hello, hello to you!
Hello, hello! I’m Goldilocks!
And how are you?
NARRATORE: Ma come è felice Goldilocks di aver trovato una famiglia di simpatici orsi.
Bears:
40
Hello, Goldilocks! Hello, Goldilocks!
Hello, Goldilocks!
How are you?
Storytime worksheet G
41
A HAPPY ENDING!
Prima di continuare la storia fotocopiare e distribuire agli alunni Storytime Worksheet H. Far ascoltare la storia con il sopporto dell’audiocassetta.
NARRATORE: Anche loro sembrano felici d’aver incontrato una simpatica bambina dai riccioli d’oro. Di certo non sono arrabbiati con lei. Anzi, la invitano a rimanere con loro. E vissero felici e contenti.
Ascoltiamoli mentre ci salutano.
Bears and
Goldilocks:
Goodbye boys and girls.
Goodbye boys and girls.
Goodbye boys and girls.
Our story ends here.
NARRATORE: Ora nello spazio vuoto disegna il tuo personaggio preferito.
BUON LAVORO!
42
Storytime worksheet H
43
HALLOWEEN
PRE-TEACH
Chiedere ai bambini se hanno mai sentito parlare della festività di Halloween. Spiegare che il 31
ottobre i bambini inglesi si travestono da spettri, streghe, demoni, principesse, maghi e pirati
e vanno di casa in casa. Bussano alla porta e dicono Trick or Treat e se non ricevono qualcosa di
buono da mangiare fanno degli scherzi. Un’altra usanza di questa festa è la zucca ritagliata e
svuotata, con dentro una candela. Questa zucca viene chiamata Jack-O-Lantern. Far ripetere la
rima che i bambini pronunciano quando bussano alle porte e se è possibile preparare la zucca
in classe .
Trick or Treat. Smell my Feet.
Give me something good to eat.
ACTIVITY
Supplementary Worksheet 1
Introdurre i vocaboli relativi alla festività di Halloween: pumpkin, bat, ghost, cat, sweets, skeleton. Far
ripetere i vocaboli sia coralmente sia individualmente. Fotocopiare la scheda a pagina 45 e
chiedere agli alunni di colorarla. Chiedere loro che colore hanno usato per i vari disegni.
Here’s how to make a ghost for Halloween!
44
HALLOWEEN
Supplementary Worksheet
bat
pumpkin
cat
sweets
skeleton
ghost
45
CHRISTMAS
PRE-TEACH
Spiegare agli alunni che i bambini inglesi credono che sia Babbo Natale Santa Claus a portare i
regali durante la notte del 24 dicembre. Arriva con la sua slitta trainata dalle sue renne. Forse
i bambini italiani non sanno che le renne hanno i seguenti nomi: Dasher, Dancer, Vixen, Prancer,
Comet, Cupid, Donner e Blitzen. La notte del 24 dicembre appendono anche la calza perché nei paesi anglofoni è Babbo Natale che la riempie, mentre in Italia viene la Befana il 6 gennaio. Spiegare che in inglese per fare gli auguri di Natale si dice Merry Christmas e per augurare un felice
anno nuovo si dice Happy New Year. Far ripetere a tutti.
ACTIVITY
Supplementary Worksheet
Introdurre i vocaboli relativi alla festa di Natale: tree, star, gift, ball, Santa Claus, candle, stocking. Appena imparati bene i nuovi vocaboli, fotocopiare la scheda a pagina 47 e invitare gli alunni a
colorarla. Chiedere loro che colore hanno usato per i vari disegni.
Fotocopiare per i bambini il bigliettino qui di seguito.
46
CHRISTMAS
Supplementary Worksheet
star
gift
tree
stocking
candle
ball
Santa Claus
47