5 L documento 15 maggio 2016 - Liceo Ginnasio "Luigi Galvani
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5 L documento 15 maggio 2016 - Liceo Ginnasio "Luigi Galvani
Liceo Ginnasio Luigi Galvani Bologna Anno Scolastico 2015 – 2016 Classe 5^L DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Bologna, 15 Maggio 2016 IL PRESIDENTE Indice Presentazione del corso 3 Presentazione del gruppo classe 3 Variazioni nella composizione del gruppo classe nel triennio: 4 Il Consiglio di Classe 5 Finalità e Obiettivi trasversali della Programmazione di Classe 5 Criteri per l’attribuzione dei voti e livelli di valutazione comuni a tutte le discipline 7 Criteri per l’attribuzione del voto di condotta 8 Attività di approfondimento e potenziamento, attività di recupero e sostegno 9 Simulazioni delle prove scritte d’esame e griglie di valutazione 10 Testi assegnati alla prima simulazione della terza prova scritta 12 Testi assegnati alla seconda simulazione della terza prova scritta 13 Programmi svolti Programma di Italiano 15 Programma di Storia 19 Programma di Filosofia 27 Programma di Lingua e Letteratura Inglese 30 Programma di Lingua e Letteratura Francese 34 Programma di Storia dell’arte 36 Programma di Matematica 39 Programma di Fisica 41 Programma di Scienze Naturali 43 Programma di Scienze Motorie 46 Programma di Religione Cattolica 47 2 Presentazione del corso La sezione scientifica internazionale ad opzione italo-inglese si caratterizza come un corso di studi ad indirizzo scientifico particolarmente ricco ed articolato, che si pone come obiettivo fondamentale quello di potenziare le abilità linguistiche e culturali degli allievi. Afferiscono all’area linguistica le discipline Italiano, Inglese, Francese, Latino; all’area storico-sociologica Storia, Filosofia, Storia dell’Arte, Religione, e all’area scientifica Matematica con elementi di Informatica, Fisica, Scienze Naturali, Scienze Motorie. Agli insegnamenti liceali, attuati sulla base dei programmi Brocca, si affianca il potenziamento della Lingua Inglese nell’ambito del Programma dell’Università di Cambridge, che prevede il conseguimento di IGCSE (International General Certificate of Secondary Education): si tratta di un percorso che prevede la compresenza di esperti madrelingua e che conduce ad un titolo specifico per ogni disciplina, riconosciuto a livello internazionale; per gli studenti che desiderano accedere alle università di lingua inglese o a diverse università italiane, esso costituisce titolo preferenziale e di credito. Gli studenti sostengono sette IGCSE, tutti tra l’inizio del terzo e la fine del quarto anno di corso. Gli esami, appartenenti a cinque aree disciplinari, sono così ripartiti: Group 1 (Languages): “English as a second Language” e “Foreign Language: French; Group 2 (Humanities and Social Sciences): “Geography”; Group 3 (Sciences): “Biology” e “Physics”; Group 4 (Mathematics): “Mathematics”; Group 5 (Creative, Technical and Vocational): “Art and Design: Photography” Gli esami vengono preparati durante le lezioni curriculari dai docenti titolari affiancati dagli esperti madrelingua. La compresenza tra i docenti italiani e gli esperti madrelingua è di due ore settimanali per l’insegnamento della lingua inglese e di un’ora settimanale per le altre materie IGCSE. L’insegnamento “Art and Design: Photography” prevede un insegnamento sostenuto da compresenza e da laboratorio fotografico per l’apprendimento delle tecniche. Le sessioni d’esame previste sono due: una a maggio-giugno e una a novembre di ciascun anno scolastico. Gli studenti possono in genere effettuare gli esami al livello richiesto dalle loro capacità: di base (core); avanzato (extended). Per l’esame di base si potranno ottenere solo le valutazioni C, D, E, F, G; per l’avanzato le valutazioni A*, A, B, C, D, E. Presentazione del gruppo classe La classe 5^L è ad oggi costituita da 23 studenti, tutti provenienti dalla 4^L. Il gruppo classe, ridottosi da 30 a 24 elementi nell’arco del biennio, non ha subito modifiche sostanziali nell’arco del triennio. Nel corso del quarto anno, cinque studenti hanno trascorso l’intero periodo scolastico all’estero, mentre altri quattro sono rientrati all’inizio del pentamestre. Un’alunna ha conseguito il diploma all’estero e non è rientrata per l’ultimo anno di corso. Nel corso del quinto anno, la classe ha dimostrato un atteggiamento complessivamente corretto e rispettoso delle regole. L’interesse, l’impegno e la partecipazione al dialogo educativo sono tuttavia risultati diversificati. Un gruppo di studenti ha dimostrato motivazione e partecipazione critica, associati ad impegno costante e studio approfondito, mentre in altri casi la partecipazione e l’interesse sono stati discontinui e l’impegno non sempre adeguato, o quantomeno non sufficiente a compensare alcune fragilità di fondo, soprattutto in alcune 3 discipline. Per tali ragioni, i risultati in termini di profitto hanno rivelato un quadro di disomogeneità, sia nelle conoscenze, sia nell’acquisizione delle competenze di analisi, organizzazione e rielaborazione dei contenuti. Sussistono quindi alcune situazioni di debolezza settoriale, che a giudizio del consiglio non pregiudicano tuttavia la possibilità di sostenere l'esame di stato. Viceversa, va segnalata la presenza di un gruppo di alunni che hanno raggiunto livelli di preparazione eccellente. Durante il quinquennio, gli alunni hanno sostenuto gli esami Cambridge IGCSE previsti dal corso internazionale ad opzione italo-inglese. Di seguito la tabella riassuntiva dei risultati conseguiti: A* A B C D 6 10 8 1 E Geography 1 Mathematics 3 5 11 4 English 1 7 6 2 French 20 6 5 9 7 2 1 Physics F 1 Biology 2 4 1 6 3 1 Art & Design 1 2 4 2 1 1 Oltre al conseguimento delle certificazioni IGCSE previste dall’indirizzo scientifico sperimentale, la maggior parte degli alunni ha inoltre sostenuto e superato gli esami di certificazione per la lingua inglese Cambridge English: First e Cambridge English: Advanced. Per la lingua francese sono stati sostenuti gli esami di certificazione DELF B1 e B2. La classe ha inoltre partecipato, in seconda e in terza agli stage in Gran Bretagna per la preparazione agli esami IGCSE presso la Bell School di St. Albans e in quarta al progetto di scuola-lavoro “Marketing Plan” presso il Brighton City College di Brighton. Variazioni nella composizione del gruppo classe nel triennio: Anno di corso Alunni provenienti dalla precedente classe 3° 24 / / 24 / / 3 4° 24 / / 24 / 1 1 5° 23 Inseriti da altre classi Ripetenti o da altre scuole Totale alunni Non Abbandoni e promossi trasferimenti Promossi a settembre 23 4 Il Consiglio di Classe Disciplina Numero ore (tra parentesi le ore di compresenza con esperto) 4 Nicoletta Dolci 3a 5 Francesca Vagni 1a Fisica 4 Davide Ventura 5a Inglese 4 (2) Chiara Scardoni 4a Francese 3 (1) Elide Ranzani 1a Italiano Matematica Docente Dalla classe Scienze naturali Storia 4 2 Maria Carmela Ricci 1a Glauco Miranda 4a Filosofia 3 Glauco Miranda 3a Storia dell’arte 2 Mariarosa Cesari 5a Scienze motorie 2 Stefania Bottazzi 4a Religione 1 Giacomo Coccolini 1a Come si evince dal quadro soprariportato, non tutte le discipline sono state caratterizzate da continuità d’insegnamento. Matematica, francese, scienze naturali e religione non hanno subito variazioni nell’arco dei cinque anni, così come filosofia nel triennio. La prof.ssa Dolci è stata preceduta, nel biennio, dalla prof.ssa Benedetta Nanni. Tra le rimanenti discipline, fisica e storia dell’arte hanno avuto come titolari di cattedra fino al quarto anno la prof.ssa Vagni e la prof.ssa Edda Righetti rispettivamente. La prof.ssa Maria Antonella Procaccio è stata docente di scienze motorie nel biennio, seguita, il terzo anno, dal prof. Franco Pesaresi, mentre la disciplina di inglese è stata affidata alla prof.ssa Annamaria Marconi per il primo anno e alla prof.ssa Emanuela Alessandrini per il secondo e il terzo anno. Nell’arco del triennio, l’insegnamento di storia è stato affidato, solo in terza, alla prof.ssa Giovanna Salvato. Finalità e Obiettivi trasversali della Programmazione di Classe Il Consiglio di classe ha fissato quali obiettivi generali per il triennio quelli di seguito elencati, fatta salva la libertà didattica prevista dalla normativa, in accordo con la programmazione individuali: Obiettivi comportamentali (saper essere) Obiettivo fondamentale del Consiglio di classe è stato il potenziamento dell’attenzione alla socialità che porta ogni alunno a comprendere la necessità di: - saper lavorare nel gruppo classe in modo armonico e collaborativo attraverso una partecipazione attiva - sapersi confrontare ed essere disposti a risolvere divergenze di opinioni e problemi, dando spazio al dialogo e al confronto biculturale anche tenendo conto della tipologia del corso 5 - sapersi porre di fronte alla realtà in modo autonomo, attivo e problematico, assumendo consapevolmente impegni e responsabilità aver cura e rispetto dell’ambiente, di se stessi, degli altri e delle norme Obiettivi cognitivi (sapere) Acquisizione di: - contenuti precisamente individuati e collegati - una visione articolata e approfondita del sapere e dei saperi nelle loro correlazioni - una disponibilità motivata e razionalmente fondata a comprendere il mondo contemporaneo nei suoi molteplici aspetti in modo critico e attraverso il confronto col passato: attualità del passato e storicità del presente Obiettivi di abilità (saper fare) Acquisizione di un metodo che sia ordinato e coerente, pur nel rispetto delle singole attitudini e capacità. In particolare si è cercato di potenziare l’attitudine a: - ascoltare, osservare, riflettere, formulare un’opinione, trarre conclusioni, preparare un intervento; - reperire e usare strumenti didattici e di ricerca differenziati (appunti, manuali, saggi critici, …), redigere schede, schemi, grafici, ecc. al fine di costruire percorsi di studio e/o di approfondimento motivati ed autonomi; - saper cogliere lo specifico di ogni disciplina per potenziare il proprio interesse verso di essa e verso la cultura; - compiere operazioni di analisi, sintesi, rielaborazione di testi, astrazione e concettualizzazione; - mettere in relazioni conoscenze e informazioni all’interno della stessa disciplina o anche in ambiti diversi e tra discipline diverse al fine di spiegare fatti, eventi, tematiche e problematiche; - intervenire in una discussione in relazione al tema trattato; sostenere e discutere una tesi, organizzando un discorso secondo efficaci e precise tecniche argomentative; - saper gestire i tempi di lavoro in rapporto ai programmi anche in maniera autonoma. Obiettivi didattici comuni a tutte le discipline Acquisizione progressiva delle seguenti abilità: - avere coscienza della lingua come sistema complesso e differenziato e come struttura del pensiero - avere coscienza di registri, linguaggi settoriali e scelte stilistiche e del loro uso nella comunicazione - possedere codici linguistici ricchi, articolati e flessibili - saper ordinare ed esporre, secondo un filo logico, fatti e fenomeni osservati. 6 Criteri per l’attribuzione dei voti e livelli di valutazione comuni a tutte le discipline Votazione Criteri corrispondenti 3 Indica carenze gravissime nell’acquisizione dei contenuti, nel metodo di studio e nell’atteggiamento (totale ignoranza dei concetti fondamentali delle discipline e delle relazioni che intercorrono fra i vari elementi; impossibilità di orientarsi nelle verifiche orali e scritte; disinteresse in classe e mancanza di impegno nel lavoro individuale). 4 Indica carenze gravi a livello sia cognitivo sia metodologico (non conoscenza dei concetti fondamentali delle discipline e delle relazioni che intercorrono fra i vari elementi; incapacità di orientarsi nelle verifiche orali e scritte, nonostante siano talvolta colti i temi fondamentali del quesito posto; impegno insufficiente). 5 Indica un insufficiente raggiungimento degli obiettivi minimi previsti a livello cognitivo e metodologico (insufficienti conoscenze dei concetti fondamentali delle discipline e delle relazioni che intercorrono fra i vari elementi; limitata capacità di orientarsi nelle verifiche orali e scritte, nonostante siano colti i temi fondamentali del quesito posto; impegno non sempre adeguato). 6 Indica il raggiungimento dei livelli minimi di conoscenze e competenze previsti (conoscenza dei concetti fondamentali delle discipline e delle relazioni che intercorrono fra i vari elementi; capacità di orientarsi nelle verifiche orali e scritte e di cogliere i temi fondamentali del quesito posto; impegno sufficientemente regolare). 7 Indica una acquisizione corretta delle conoscenze, una discreta padronanza delle competenze connesse col piano di studi, un impegno responsabile ed autonomo. 8 Indica il pieno raggiungimento degli obiettivi: sicura acquisizione dei contenuti, uso corretto delle competenze, atteggiamento autonomo e costruttivo in ogni fase dell’attività didattica. 9 Indica ottima padronanza dei contenuti e pieno raggiungimento delle competenze, autonomia e sicurezza nel lavoro, atteggiamento propositivo e partecipativo in ogni fase dell’attività didattica. 10 Indica un livello di eccellenza nel raggiungimento di tutti gli obiettivi: eccellente padronanza dei contenuti, uso sapiente e autonomo delle abilità e competenze, atteggiamento maturo e responsabile. 7 Criteri per l’attribuzione del voto di condotta Votazione Criteri corrispondenti Indica che lo studente si è reso responsabile di una o più delle seguenti azioni: 1. danni a persone o cose; 2. comportamento violento o contrario alle leggi dello Stato, tale da mettere in pericolo l’incolumità propria e/o altrui o da ledere la dignità e il 5 rispetto della persona; 3. uso improprio del telefono cellulare, come videocamera o (o voto fotocamera, avvenuto senza il consenso preventivo della persona ripresa e/o con inferiore) modalità ed effetti lesivi della dignità altrui; 4. utilizzo reiterato del telefono cellulare durante i compiti in classe. 5. frequenza molto irregolare e discontinua, caratterizzata anche da numerose entrate in ritardo e uscite anticipate. Tali infrazioni sono sanzionate sul registro di classe e/o da uno o più richiami della Dirigenza. 6 Indica che lo studente si è reso responsabile di una o più delle seguenti azioni: 1. ha tenuto un atteggiamento teso ad ostacolare l’attenzione propria e/o dei compagni e, più in generale, un comportamento di disturbo nei confronti dei compagni e/o dell’insegnante, poco rispettoso delle norme del Regolamento d’Istituto, sanzionato con più di due note sul registro; 2. ha dimostrato discontinuità nella frequenza (anche con entrate in ritardo e uscite anticipate) e modesto interesse verso l’attività scolastica; 3. ha utilizzato un atteggiamento poco rispettosi del contesto educativo e dell’istituzione scolastica. Tali comportamenti sono segnalati da note su registro. 7 Indica che lo studente ha espresso un impegno palesemente inferiore alle proprie potenzialità ed ha manifestato una partecipazione scarsa al dialogo educativo: deve, quindi, progredire nell’acquisizione di una più consapevole responsabilità individuale. 8 Indica che lo studente ha espresso partecipazione costruttiva ma non costante; segnala un recupero della motivazione circa il saper essere ed un maggiore impegno circa il saper fare. Indica, infine, un progresso nella crescita personale e nella capacità di rispettare persone e ruoli. 9 Indica che lo studente ha dimostrato attenzione ed impegno assidui, che ha partecipato in modo attivo e costante al dialogo educativo, crescendo a livello umano e culturale, e che è capace di una equilibrata autovalutazione. 10 Indica che lo studente ha manifestato salda motivazione allo studio e all’approfondimento personale; si è dimostrato capace sia di collaborare con compagni e docenti sia di esprimere in modo corretto la propria opinione. Indica infine comportamento improntato a senso di responsabilità, spirito di iniziativa e affidabilità. 8 Attività di approfondimento e potenziamento, attività di recupero e sostegno Nell’arco del quinto anno, la classe ha partecipato alle seguenti iniziative: Modulo di potenziamento di fisica (20 ore) Tre alunni partecipano all’allestimento e alla mostra del progetto fotografico “Ars Mercatorum” Progetto “Educazione alla Salute”: incontro con gli operatori delle associazioni ADVS e ADMO La classe sostiene l’esame DELF B2 La classe sostiene l’esame di livello C1 Cambridge English: Advanced Tre alunne, selezionate per la partecipazione al progetto “NHSMUN-Studenti ambasciatori alle Nazioni Unite”, partecipano alle lezioni del corso pomeridiano e al relativo stage presso la sede delle Nazioni Unite a New York Un’alunna partecipa alle Olimpiadi delle Neuroscienze accedendo alla fase regionale Un alunno partecipa alla fase provinciale delle Olimpiadi della Matematica Viaggio d’istruzione a Roma Attività di orientamento universitario La classe partecipa ad un incontro con Federico Ciordinik, autore del libro Amore Ostinato Partecipazione ad una serie di incontri sulla storia della musica Uscita didattica sull’appennino: “I luoghi della Resistenza” Partecipazione alla conferenza “Buchi neri, galassie e onde gravitazionali”, tenuta dal prof. Ciotti dell’Università degli Studi di Bologna, nell’ambito del progetto EEE (Extreme Energy Events) Partecipazione al torneo “Ultimate Frisbee” Partecipazione al progetto Biotecnologie presso il Life Learning Centre (due giornate) Visita alla mostra su Edward Hopper presso Palazzo Fava, Bologna Uscita guidata a Firenze e visita alla mostra “Da Kandinsky a Pollock. La grande arte dei Guggenheim” presso Palazzo Strozzi Il Consiglio di classe, attenendosi alle indicazioni contenute nel POF del corrente anno scolastico, ha attivato, per gli alunni che hanno dimostrato carenze nella preparazione di base, in orario curriculare e/o extracurriculare, tutte le forme di recupero disciplinare e/o metodologico ritenute opportune e ravvisate nei consigli di classe di metà pentamestre, o negli scrutini del primo trimestre. Si è valorizzata particolarmente l’attività di recupero curriculare in itinere, che si è ritenuta didatticamente più funzionale per il recupero effettivo, considerata anche la tipologia degli allievi. Per quanto riguarda il recupero extracurricolare, sono stati realizzati sportelli didattici pomeridiani su appuntamento. 9 Simulazioni delle prove scritte d’esame e griglie di valutazione Prima prova scritta Il Dipartimento di lettere ha concordato lo svolgimento di una simulazione di prima prova in data 3 maggio 2016. Per la valutazione è stata adottata la seguente griglia: INDICATORI Scarso Insuff. Mediocre Suff. Più che suff. Discreto Buono Buono Ottimo 12-14 14-15 1 - Competenze linguisticoespressive 1) correttezza ortografica e morfosintattica 2) lessico 3) punteggiatura 4) uso del registro 2 - Competenze relative alla organizzazione del testo 5) coerenza e coesione in relazione alla complessità e all’approfondimento del discorso 6) paragrafazione pertinente 3 - Competenze specifiche alle diverse tipologie A. Analisi del testo 7) comprensione globale 8) comprensione analitica 9) interpretazione eventuale contestualizzazione B. Scrittura documentata 10) rispetto delle consegne in relazione ai vincoli comunicativi 11) capacità di utilizzare l’apparato documentario (comprensione, selezione, interpretazione delle fonti) 12) eventuale integrazione dei dati con informazioni congruenti C. Tema 13) pertinenza rispetto alla traccia 14) efficacia della argomentazione intorno all’idea centrale Quindicesimi <6 7-8 8-9 10 11-12 10 Seconda prova scritta Le simulazioni della prova scritta di matematica sono state effettuate in data 10 dicembre 2015 e 29 aprile 2016. Per la valutazione è stata adottata la seguente griglia: Conoscenza degli argomenti richiesti 8/15 Conoscenza della tecnica del calcolo algebrico ed infinitesimale 2/15 Capacità di rappresentare graficamente i risultati trovati con lo studio dei quesiti proposti 3/15 Capacità di fare elaborazione critica, personale, originale 2/15 gravemente insufficiente scarso mediocre sufficiente discreto buono ottimo gravemente insufficiente scarso mediocre sufficiente discreto buono ottimo gravemente insufficiente scarso mediocre sufficiente discreto buono ottimo gravemente insufficiente scarso mediocre sufficiente discreto buono ottimo 2.0 3.5 4.5 5.2 6.0 7.0 8.0 0.3 0.8 1.0 1.4 1.6 1.8 2.0 0.4 0.9 1.5 2.0 2.5 2.8 3.0 0.3 0.8 1.0 1.4 1.6 1.8 2.0 Terza prova scritta Il consiglio di classe ha deliberato di svolgere due simulazioni di terza prova scritta che si sono svolte secondo le modalità seguenti: Data Tipologia 30/01/16 A 13/04/16 B Discipline coinvolte Filosofia, Francese, Inglese, Storia dell'arte Fisica, Inglese, Scienze, Storia Numero quesiti Durata 4 4 ore 10 4 ore 11 Per la valutazione è stata adottata la seguente griglia: INDICATORI 1. Padronanza del semplice linguaggio specifico 2. Conoscenze e competenze riferite agli argomenti richiesti 3. Capacità di sintesi e/o collegamento ed integrazione delle conoscenze e competenze PUNTEGGIO MASSIMO ATTRIBUIBILE ALL’INDICATORE 4 punti 8 punti 3 punti LIVELLI PUNTEGGIO □ Scarso fino a 1 □ Mediocre 1,5 □ Sufficiente 2 □ Discreto 3 □ Buono 3,5 □ Ottimo 4 □ Scarso fino a 4 □ Mediocre 5 □ Sufficiente 6 □ Discreto 7 □ Buono 7,5 □ Ottimo 8 □ Scarso fino a 1 □ Mediocre 1.5 □ Sufficiente 2 □ Discreto 2,5 □ Buono/Ottimo 3 Testi assegnati alla prima simulazione della terza prova scritta La prima simulazione di terza prova scritta, svoltasi in data 30 gennaio 2016 secondo i criteri della tipologia A, ha previsto una sola domanda per ciascuna disciplina coinvolta, con una risposta di 25 righe circa. Di seguito si riportano i quesiti. Filosofia Chiarisci brevemente le differenze che intercorrono tra i pensatori appartenenti all’Idealismo nella concezione del Fondamento: l’Io, Fichte, Assoluto, Schelling, Spirito, Hegel. Francese Le thème de l’enfance est constamment présent dans les œuvres de Victor Hugo, qui s’est toujours engagé en faveur des droits des enfants. Illustrez le point de vue hugolien à ce propos en vous appuyant sur les textes que vous avez analysés. Inglese Describe the portrait of Victorian society Dickens provides in Hard Times by referring to specific narrative elements in the extracts you have read. 12 Storia dell’arte Secondo le concezioni di Winckelmann il buon gusto aveva avuto origine in Grecia e tutte le volte che ci si era allontanati da là ci si era allontanati dal Bello; la via maestra per diventare grandi nell’arte era l’imitazione degli antichi. Ispirarsi a tali modelli cercando di eguagliarne le qualità estetiche e di esprimere i valori morali e civili propri della classicità costituiva uno dei nuclei concettuali fondamentali dell’estetica neoclassica. Alla luce della premessa, descrivi e analizza “Il Giuramento degli Orazi” (1784-85) di David e “Paolina Borghese” (1804-08) di Canova soffermandoti in particolare sugli aspetti delle due opere che convalidano i concetti sopra esposti. Testi assegnati alla seconda simulazione della terza prova scritta La seconda simulazione di terza prova si è svolta in data 13 aprile secondo i criteri della tipologia B. Sono stati somministrati 2 quesiti per le discipline di storia e inglese, e tre per fisica e scienze naturali Fisica 1. Descrivi gli effetti che sono prodotti da un campo magnetico variabile nel tempo. Applica le leggi che hai descritto alla seguente situazione. Un campo magnetico in direzione 13 verticale varia secondo la formula B 200 sin50 t mT (argomento della funzione seno espresso in radianti), attraversando un circuito circolare di raggio r 4 cm posto sul piano orizzontale. Il circuito ha una resistenza complessiva di 500 . Trova l’espressione della f.e.m. indotta nel circuito in un momento qualsiasi. Trova la intensità e il verso di circolazione della corrente che percorre il circuito nell’istante t 3 s . 2. I risultati sperimentali alla fine dell'800 indicano che la luce si propaga in modo isotropo in qualsiasi sistema di riferimento inerziale. Esponi come questi risultati vengono interpretati secondo la teoria della relatività, sia nella sua formulazione lorentziana sia in quella di Einstein. 3. Cosa è la separazione fra due eventi nella teoria della relatività, e qual è l'importanza di questa grandezza nello sviluppo della teoria. Inglese 1. Describe the main elements of setting in “The Hollow Men” by T.S. Eliot and their symbolic function in the description of modern society. 2. Outline the most relevant stylistic devices and themes in “Eveline” by James Joyce. Scienze Naturali 1. In un laboratorio di microbiologia in alcune provette sono presenti i batteri E.Coli. Nel brodo di coltura è assente il lattosio. In una provetta A viene però aggiunto lattosio. Descrivi gli eventi che si susseguono nelle cellule batteriche presenti in A. 2. Dopo aver distinto i termini trasformazione e trasduzione nei batteri, descrivi il processo di trasduzione. 3. descrivi la tecnologia del DNA ricombinante parlando brevemente di ciò che avviene in ciascuna tappa di questo processo. Storia 1. Il secolo XX ha conosciuto regimi politici i cui caratteri si è ritenuto potessero compendiarsi con l’aggettivo “totalitarismo”: si illustri questo concetto della storiografia contemporanea, mostrandone il grado di corrispondenza rispetto alle concrete esperienze politiche: (massimo 12 righe). 2. Illustra brevemente le cause di lungo e breve periodo, nonché le tappe salienti che condussero al II conflitto mondiale: (massimo 12 righe). Si riportano di seguito i risultati delle prove di simulazione divisi per banda di punteggio da 1 a 15. 3 a Prova 1 (2 assenti) Voti Filosofia Francese 3 a Prova 2 (1 assente) Inglese Arte Fisica Inglese Scienze Storia 1 -6 / / / / 2 / 2 / 7-9 3 5 4 / 4 2 3 / 10-11 1 5 4 4 5 10 9 2 12-13 15 9 11 14 5 7 6 16 14-15 2 2 2 3 5 3 2 4 14 Programma di Italiano Docente: Nicoletta Dolci Il programma di Italiano svolto dalla classe V L durante l'anno scolastico 2015/2016 ha previsto lo studio dei seguenti elementi di letteratura. Dal volume 4 de “Il nuovo la scrittura e l'interpretazione” di Romano Luperini, Pietro Cataldi, Lidia Marchiani, Franco Marchese (Palumbo Editore) Alessandro Manzoni Vita e opere in generale; Gli Inni Sacri: la Pentecoste; La trattatistica morale e storiografica; Gli scritti di poetica: la prefazione al Conte di Carmagnola, la Lettera a Chauvet e quella a D'Azeglio Sul Romanticismo; Lettura della lettera a Chauvet: il rapporto fra poesia e storia, della lettera a Cesare d'Azeglio “Sul Romanticismo”: “l'utile per iscopo, il vero per soggetto e l'interessante per mezzo” Le odi civili: lettura de “Il cinque maggio”. Il problema della tragedia all'inizio dell'Ottocento; il Conte di Carmagnola e l'Adelchi: lettura de “Il coro dell'atto terzo”, e de “il delirio di Ermengarda”: La genesi dei Promessi sposi e le fasi della sua elaborazione: struttura, temi e linguaggio, protagonisti e personaggi, considerazioni, dal Fermo e Lucia ai Promessi sposi del 1827 e del 1840. Lettura de “La storia di Egidio e di Geltrude: amore, perversione e crudeltà”; Cenni sulla storia della colonna infame; La questione della lingua; Volumetto monografico de “Il nuovo La scrittura e l'interpretazione: Leopardi, il primo dei moderni” di Romano Luperini, Pietro Cataldi, Lidia Marchiani, Franco Marchese. (Palumbo Editore). Giacomo Leopardi La vita; Le lettere. Lettura de: Al fratello Carlo da Roma; A Pietro Giordani. L'amicizia e la malinconia. Gli anni della formazione. Erudizione e filologia Il “sistema” filosofico leopardiano lo Zibaldone di pensieri. Un diario del pensiero. Lettura de: Ricordi, la teoria del piacere, una lingua per i morti, la natura e la civiltà, sul materialismo Le operette morali. Elaborazione e contenuto. Lettura, analisi e commento del “Dialogo della Natura e di un Islandese”, e lettura a scelta libera di quattro operette morali. I Canti: La struttura e i temi, cenni sui Paralipomeni della Batracomiomachia, lettura de “L'ultimo canto di Saffo”, gli Idilli. lettura de: L'infinito, La sera del dì di festa I canti pisano – recanatesi. Lettura de: A Silvia, Le ricordanze, Il passero solitario, Il sabato del villaggio. Ideologia e società: tra la satira e la proposta. Il messaggio conclusivo della Ginestra. Lettura de “La ginestra, o il fiore del deserto” 15 Dal volume 5 de “Il nuovo la scrittura e l'interpretazione” di Romano Luperini, Pietro Cataldi, Lidia Marchiani, Franco Marchese (Palumbo Editore). Dal liberalismo all’imperialismo: Naturalismo e Simbolismo (1861-1903) La situazione economica e politica, gli intellettuali e l’organizzazione della cultura, l’immaginario e le ideologie, il pubblico e i generi letterari. I movimenti letterari e le poetiche in Italia e in Francia: Baudelaire e le due linee della poesia europea: il simbolismo e l’allegorismo. La nuova figura del poeta. La Scapigliatura Lombarda e Piemontese. Il Simbolismo europeo. Il Decadentismo europeo come fenomeno artistico e culturale. Il romanzo e la novella in Italia, Francia e Russia: il romanzo e la novella in Francia dal Realismo al Decadentismo: Flaubert, Zola, Huysmans. La grande stagione del romanzo russo: Tolstoj e Dostoevskij. Il Verismo in Italia: Capuana e De Roberto. Giovanni Verga La rivoluzione stilistica e tematica di Verga. La vita e le opere. La fase romantica dell’apprendistato catanese: dal romanzo patriottico al romanzo d’amore. I romanzi fiorentini e del primo periodo milanese: la fase tardo-romantica e scapigliata. Primavera e altri racconti e Nedda. L’adesione al verismo e il Ciclo dei Vinti. Lettura e analisi di Rosso Malpelo, La Lupa e Fantasticheria. Novelle rusticane, in particolare lettura de La Roba. Struttura di Mastro-don Gesualdo. Struttura, lingua, stile, punto di vista e filosofia di Verga ne I Malavoglia. Giosuè Carducci La prevalenza del classicismo e l’esperienza poetica di Carducci. La vita e le opere: da scudiero dei classici a poeta vate della terza Italia. L’ideologia, la cultura e la poetica. Evoluzione e temi della poesia di Carducci. La sistemazione definitiva della poesia di Carducci. Verso un classicismo moderno: Rime nuove, Odi barbare, Rime e ritmi. Lettura dei seguenti componimenti: San Martino, Alla stazione in una mattina d’autunno, Nevicata, Nella piazza di San Petronio. Giovanni Pascoli La vita: tra il “nido” e la poesia. La poetica del “fanciullino” e l’ideologia piccolo-borghese. Lettura e analisi de Il fanciullino. Myricae e Canti di Castelvecchio: il simbolismo naturale e il mito della famiglia. Lettura e analisi dei seguenti componimenti: Il gelsomino notturno, Lavandare, X Agosto, Temporale, il Lampo. I Poemetti: tendenza narrativa e sperimentazione linguistica. Lettura de Digitale Purpurea. Pascoli prosatore e sua funzione politica, lettura de La Grande proletaria si è mossa. Gabriele d’Annunzio D’Annunzio: la vita inimitabile di un mito di massa. L’ideologia e la poetica. Il panismo estetizzante del superuomo. Le poesie. Tra classicismo mondano, protagonismo erotico e nazionalismo (1879-1892). Lettura de “O falce di luna calante”. Le poesie. La scoperta della “bontà”: Il Poema Paradisiaco. Lettura della poesia Consolazione. Le poesie. Il grande progetto delle Laudi e la produzione tarda. Lettura del componimento Qui Giacciono i miei cani. Le prose. Dalle novelle abruzzesi ai frammenti del Notturno. D’Annunzio, il pubblico e l’influenza sulla poesia del Novecento. Alcyone 16 L’ideologia e la poetica: la vacanza del superuomo. La reinvenzione del mito e la sua perdita. Lo stile, la lingua, la metrica. Lettura dei seguenti componimenti: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto. Durante l’anno scolastico ogni studente ha conseguito la lettura di un romanzo a scelta tra la vasta produzione dannunziana. L’età dell’imperialismo: le avanguardie (1903-1925) La seconda rivoluzione industriale, la Grande Guerra e il dopoguerra; la piccola borghesia e la nascita del moderno ceto intellettuale; la cultura, le ideologie e l’immaginario. I movimenti letterari, le poetiche, le riviste Le avanguardie in Europa: l’Espressionismo e il Futurismo. Le riviste fiorentine del primo Novecento: Leonardo, il Regno, Hermes. La voce e Lacerba. Il ritorno all’ordine nella letteratura: La Ronda. Luigi Pirandello Il posto di Pirandello nell’immaginario novecentesco e nella letteratura europea. La formazione e le varie fasi dell’attività artistica, la vita e le opere. Lettura della Lettera alla sorella: la vita come “enorme pupazzata”. La cultura letteraria, filosofica e psicologica di Pirandello; le prime scelte di poetica; le poesie. Lettura del brano La crisi di fine secolo: la “relatività di ogni cosa”. Il relativismo filosofico e la poetica dell’umorismo; i “personaggi” e le “maschere nude”, la “forma” e la “vita”. Lettura dei seguenti estratti da L’umorismo: L’arte epica compone, quella umoristica scompone, La forma e la vita, La differenza fra umorismo e comicità: l’esempio della vecchia imbellettata. Le caratteristiche principali dell’arte umoristica di Pirandello. Tra Verismo e umorismo: i romanzi siciliani. I romanzi umoristici: da Il Fu Mattia Pascal a Quaderni di Serafino Gubbio. Le Novelle per un anno: dall’umorismo al surrealismo. Lettura dell’estratto Il treno ha fischiato. Gli scritti teatrali e le prime opere drammatiche: la fase del “grottesco”. Sei personaggi in cerca d’autore e il “teatro nel teatro” Durante l’anno scolastico la classe ha intrapreso la lettura integrale de Il Fu Mattia Pascal Italo Svevo La vita e le opere. La cultura e la poetica. Caratteri dei romanzi sveviani; vicenda, temi e soluzioni di Una vita. Senilità: un “quadrilatero perfetto” di personaggi. Lettura completa de La Coscienza di Zeno. Federigo Tozzi Vita e opere di Tozzi; la cultura, la poetica, l’ideologia religiosa. Tozzi dal frammentismo al romanzo: i temi e le forme. La poesia Dalle avanguardie al ritorno all’ordine. I crepuscolari: Sergio Corazzini, vita e poetica, lettura e analisi del componimento Desolazione del povero poeta sentimentale. Guido Gozzano, o la “vergogna” della poesia. Lettura e analisi della poesia La signora Felicita ovvero La Felicità. Il Futurismo italiano e la poesia di Marinetti. Govoni e Palazzeschi tra Crepuscolarismo e Futurismo. Lettura e analisi dei componimenti di Palazzeschi, Chi Sono?, Lasciatemi divertire. I poeti vociani. Camillo Sbarbaro: la città, il sonnambulismo, la chiaroveggenza. Lettura delle poesie “Taci, anima stanca di godere”, “Io che come un sonnambulo cammino”. L’agonismo linguistico e morale di Clemente Rebora, lettura de Voce di vedetta morta. Dino Campana tra orfismo e Espressionismo. 17 Dal volume 6 de “Il nuovo la scrittura e l'interpretazione” di Romano Luperini, Pietro Cataldi, Lidia Marchiani, Franco Marchese (Palumbo Editore) Il fascismo, la guerra e la ricostruzione: dall’Ermetismo al Neorealismo (1925-1956) Il fascismo, la Grande crisi e il conflitto mondiale, la ricostruzione e la “guerra fredda”, le comunicazioni di massa, gli intellettuali e l’organizzazione della cultura, la filosofia e le arti. Giuseppe Ungaretti La religione della parola. La vita, la formazione, la poetica. L’Allegria, composizione e vicende editoriali, il titolo, la struttura, i temi, lo stile e la metrica. Lettura delle seguenti opere: I Fiumi, San Martino del Carso, Veglia, Mattina, Soldati. Eugenio Montale Profilo storico della poesia di Montale: la sua centralità nel canone poetico del Novecento. La vita e le opere; la cultura e le varie fasi della produzione poetica. Poetica, psicologia nel primo Montale. Ossi di seppia: “romanzo di formazione” e la crisi del Simbolismo. Lettura de “Meriggiare pallido e assorto”. La svolta di Satura. Lettura e analisi di Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale. * Umberto Saba e la poesia onesta. La vita, la formazione, la poetica. Il canzoniere: il titolo e la complessità dell’opera. Lettura dei seguenti componimenti: A mia moglie, Città vecchia, preghiera alla madre. *La poesia: la linea antinovecentista. Primato della vita e tensione filosofica nella poesia di Giorgio Caproni, lettura della poesia La gente se l’additava. Mario Luzi dall’ermetismo al magma della crisi, Nell’immensità dei quarant’anni. Vittorio Sereni: resistenza e decoro. *Il tardo capitalismo: sperimentalismo, nuove avanguardie e Postmoderno (dal 1956 ai giorni nostri) *Neorealismo nel cinema e nella letteratura: Pasolini. Pier Paolo Pasolini tra lo sperimentalismo di “Officina” e il rifiuto della poesia. Pasolini intellettuale corsaro. Mutazione antropologica e questioni linguistiche. Lettura dell’estratto Contro la televisione da Scritti Corsari. Gli argomenti segnati da * sono stati trattati dopo il 15 maggio 2016 Prof.ssa Nicoletta Dolci 18 Programma di Storia Docente: Glauco Miranda LIBRO DI TESTO: Giardina, Sabatucci, Vidotto, I mondi della Storia, Ed. Laterza OBIETTIVI MINIMI SAPERE: A Conoscenza delle caratteristiche politiche, economiche, sociali e culturali del periodo storico considerato nel corso. B Riconoscimento ed utilizzazione consapevole del linguaggio, dei concetti e delle categorie propri della storiografia. SAPER FARE: A Saper contestualizzare il fenomeno storico. B Saperne dare una ricostruzione argomentata e fondata, ove possibile, su prove documentarie. C Aver acquisito familiarità con gli strumenti fondamentali del lavoro storico: cronologie, carte geo-storiche, fonti nella loro varietà. SAPER ESSERE: A Avere curiosità per il passato e per la diversità culturale. B Capacità di concentrazione, di organizzazione e finalizzazione del proprio impegno. C Tenere un comportamento corretto e rispettoso delle regole della convivenza scolastica. D Seguire il programma nella sua integrità, partecipando alle attività laboratoriali, dimostrando di aver letto i documenti ed i brani storiografici proposti, di aver letto o visionato le conferenze, le lezioni ed ogni altro contributo tratto dalla rete e da biblioteche scolastiche o universitarie. E Collaborare con i compagni e con il docente. PROGRAMMA SVOLTO La demografia e l’economia del XIX secolo in Europa e nel mondo. L’unificazione nazionale italiana Il quadro internazionale La seconda guerra d’indipendenza La ripresa democratica e la spedizione dei mille Proclamazione del regno d’Italia I primi governi della destra storica L’unificazione nazionale tedesca e nuovi assetti europei L’apogeo dell’Inghilterra liberale Il declino di Napoleone III in Francia Iniziativa prussiana e unificazione tedesca La trasformazione dell’impero asburgico Stagione riformistica nell’impero degli Zar Regno d’Italia dall’acquisizione del Veneto alla presa di Roma 19 Economia e società nell’età dell’imperialismo La seconda rivoluzione industriale Unificazione del mercato mondiale: la prima globalizzazione Nuovo assetto del capitalismo mondiale Nuova funzione dello stato La civiltà borghese Gli imperi coloniali ECONOMIA, SOCIETA’ E STATI NELL’ETA’ DELL’IMPERIALISMO EUROPEO La nuova fase della Rivoluzione industriale Trasporti, commercio e unificazione del mercato mondiale La società industriale: I nuovi metodi di produzione, le condizioni di vita, fenomeni demografici e crisi agricole. Neocapitalismo: Crisi del libero scambio e monopoli, il capitale finanziario Nuove funzioni degli Stati: lo Stato “interventista", trasformazioni politiche e amministrative Strati sociali, la visione del mondo della borghesia ed i modelli di vita La costituzione degli imperi coloniali: La natura complessa dell'imperialismo L’espansione dell'impero britannico La costruzione dell'impero francese Il colonialismo italiano e tedesco La penetrazione nei grandi spazi asiatici L’organizzazione degli imperi coloniali I MOVIMENTI OPERAI La formazione delle classi operaie La fondazione del socialismo scientifico La Prima Internazionale: La formazione di partiti operai Le teorie di Proudhon Bakunin e l'anarchia La Comune di Parigi I partiti socialisti nelle società industriali: Sindacalismo e socialismo in Inghilterra Il socialismo tedesco il socialismo francese La Seconda Internazionale e il movimento operaio itaIiano La crescita dei partiti socialisti 20 CULTURA LAICA, VITA RELIGIOSA E MOVIMENTI CRISTIANI Teorie imperialiste e razziste I nazionalismi: francese, germanico, slavo ed italiano Trasformazioni sociali e questioni religiose: Crisi della "società cristiana" Le diverse tendenze del cattolicesimo: Cattolici liberali e cattolici intransigenti in Europa e in Italia La condanna dei principi liberali e l'infallibilità del papa: Il Sillabo Primato del pontefice e riconquista cattolica Il Concilio ecumenico vaticano I (1869~1870) Il cattolicesimo sociale: Aspetti del cattolicesimo sociale Partiti e movimenti cattolici Il pontificato di Leone XIII Le tendenze democratico-cristiane e il modernismo LE GRANDI POTENZE Il primato della Germania nell'età di Bismarck: L’organizzazione dei Reich Il Kulturkampf Sviluppo economico e questione socialista La diplomazia bismarckiana La Germania e l'espansione dell'impero russo sino al congresso di Berlino Il sistema delle alleanze Il "nuovo corso" della Germania La Terza Repubblica in Francia: La Repubblica dei conservatori La "Repubblica dei repubblicani" L’affare Dreyfus La ripresa dell'anticlericalismo Politica economica e questione sociale durante la Terza Repubblica La Gran Bretagna tra liberali e conservatori: Gladstone e Disraeli I governi unionisti e il declino del primato britannico Le riforme del primo Novecento Il volto politico dell'Europa occidentale tra Ottocento e Novecento 21 Fermenti sociali e politici nell'impero russo: La situazione politica della Russia prima del 1905 La rivoluzione del 1905-1906 le contraddizioni della società russa La nascita del Giappone moderno e la questione cinese: La rivoluzione del 1868 Lo sviluppo economico giapponese La Cina, terra di sfruttamento Lo sfacelo dell'impero cinese La guerra russo-giapponese (1904-1905) L’ITALIA NELLA PRIMA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE. DALLA SINISTRA ALL’ETA’ GIOLITTIANA Le carenze dello Stato liberale La Sinistra al potere: Fisionomia della Sinistra storica e trasformismo Le riforme La crisi agraria e la questione meridionale La nascita della grande industria e il protezionismo doganale La politica estera e coloniale della Sinistra Le crisi sociali nell'età di Crispi: Stato di malessere della società italiana Dall'anarchia al socialismo I cattolici Gli inizi del governo crispino La nascita dei Partito socialista e della prima democrazia cristiana Crispi tra Fasci siciliani e avventura coloniale La crisi dello Stato liberale: I moti dei 1898 Mutamento della situazione politica L’età giolittiana: Il programma di Giolitti Giolitti e i socialisti Giolitti e i cattolici Le riforme di Giolitti Luci e ombre dello sviluppo industriale Gli antigiolittiani: liberisti e meridionalisti Gli ultimi governi di Giolitti e la guerra in Libia La crisi del sistema giolittiano 22 LA PRIMA GUERRA MONDIALE Gli schieramenti internazionali contrapposti: Francia, Russia e Inghilterra Il deterioramento della Triplice Alleanza le crisi marocchine e balcaniche L’Europa in tensione L’inizio del conflitto: l'illusione della guerra breve (1914-1915): L’attentato di Sarajevo L’allargamento del conflitto L’illusione di una guerra breve L’Italia dalla neutralità all'intervento: La neutralità italiana Interventisti e neutralisti Il patto di Londra L’intervento italiano La guerra di posizione e le sue conseguenze politiche, sociali ed economiche: L’anno delle inutili offensive La guerra di posizione Le conseguenze politiche Tendenze pacifiste e tendenze rivoluzionarie La svolta della guerra: L’intervento in guerra degli Stati Uniti La rivoluzione in Russia Lenin e le tesi di aprile La rivoluzione d'ottobre Il crollo degli Imperi centrali: I successi degli Imperi centrali nel 1917 La crisi degli Imperi centrali La fine della guerra I trattati di pace e la Società delle Nazioni: Contrasti tra i vincitori I trattati di pace La Società delle Nazioni Le conseguenze della guerra 23 IL TORMENTATO DOPOGUERRA I problemi dei dopoguerra: Il quadro internazionale dopo la prima guerra mondiale Difficoltà economiche e fermenti sociali L’edificazione del regime comunista in Russia fino alla morte di Lenin: la guerra civile La questione dei contadini e il comunismo di guerra Stato e partito La Nuova Politica Economica Il socialismo in un solo Paese La sconfitta della rivoluzione nell'Europa centrale La Repubblica di Weimar in Germania Il riassetto delle democrazie occidentali: Conservatori e laburisti in Inghilterra Il dopoguerra in Francia L’isolazionismo degli USA IL FASCISMO IN ITALIA Il Fascismo, frattura o continuità nella storia italiana: Violenza politica e mito della rivoluzione L'ambiguità ideologica dei fascismo Sostegno delle forze conservatrici e crisi della classe politica liberale Il tramonto dello Stato liberale: Fermenti sociali dei dopoguerra Difficoltà del sistema parlamentare e ascesa dei partiti di massa Problemi di riconversione industriale e crisi bancaria L’occupazione delle fabbriche Il governo Giolitti Il fascismo dalla marcia su Roma al delitto Matteotti: L'antifascismo Il primo governo Mussolini Politica economica e politica ecclesiastica del governo Mussolini Dalla legge Acerbo al delitto Matteotti L’organizzazione dello Stato fascista: La dittatura totalitaria Il problema del consenso Fascismo e mondo della cultura Politica economica, monetaria e demografica del regime Politica estera e Patti Lateranensi 24 GLI ANNI TRENTA Le radici di nuovi conflitti Dalla morte di Lenin allo stalinismo in Russia: Le difficoltà del regime sovietico Il socialismo in un solo Paese La dittatura di Stalin La grande crisi del 1929 in America e il New Deal La crisi economica in Europa - Effetti della grande depressione Il regime nazista in Germania: La fine della Repubblica di Weimar Caratteri ideologici dei nazismo IL Terzo Reich La politica estera di Hitler fino al 1936 L’imperialismo di Mussolini e la diffusione dei regimi fascisti e autoritari in Europa: Il regime fascista di fronte alla grande depressione La politica imperiale del fascismo Le dittature di destra in Europa I fronti popolari e la guerra di Spagna: La Repubblica spagnola La guerra civile spagnola e la situazione internazionale LA SECONDA GUERRA MONDIALE L'Europa e il mondo verso un nuovo conflitto: Germania, Italia e Giappone Dall'occupazione dell'Austria al patto russo-tedesco* Lo scoppio della guerra (1939-1940): La resa della Polonia e della Francia. L’intervento italiano, la resistenza inglese e il Patto tripartito* Gli anni cruciali (1941-1942): l'attacco tedesco alla Russia e l'intervento americano: La guerra nei Balcani e in Africa L’attacco all'URSS L'attacco giapponese agli USA La svolta nella guerra* 25 I movimenti di Resistenza in Europa, il collasso dell'Italia e la caduta del regime fascista (1943): La Resistenza europea La crisi del regime fascista in Italia Dalla caduta del regime fascista all'armistizio dell'8 settembre* La liberazione della Francia e dell'Italia. Il crollo della Germania e la preparazione del dopoguerra La guerra in Italia Dallo sbarco in Normandia alla sconfitta della Germania Le conferenze interalleate* Il crollo del Giappone Il dopoguerra e la ricostruzione La ricostruzione in Italia e negli stati europei La nascita della Repubblica in Italia: la costituzione repubblicana Il consolidarsi dei grandi partiti di massa: dal mono partitismo ai governi del centrosinistra La “guerra fredda” Il movimento di decolonizzazione La rinascita economica dell’Europa. La crisi mediorientale e la crisi petrolifera del 1973. Per ciascun argomento gli studenti hanno letto in classe ed a casa documenti e brani storiografici di approfondimento. Inoltre gli studenti ed il docente hanno dato vita ad un laboratorio di Storia sul tema: LO SGUARDO DELL’ALTRO: La guerra delle ideologie e le ideologie della guerra. A partire da fonti storiografiche o documentali e dalla lettura del libro “STORIA DI ITALO, gli studenti, attraverso la scrittura epistolare, hanno tracciato un percorso di immedesimazione nel vissuto e nelle categorie mentali della gente comune che ha incrociato i grandi eventi storici. Prof. Glauco Miranda 26 Programma di Filosofia Docente: Glauco Miranda LIBRO DI TESTO: Fornero, Abbagnano, Fare Filosofia, Ed. EINAUDI OBIETTIVI MINIMI SAPERE: A Conoscenza e contestualizzazione degli autori, delle scuole e dei sistemi filosofici fondamentali del pensiero dell’età contemporanea. B Utilizzazione sicura e consapevole del linguaggio specifico della disciplina. C Capacità di lettura, comprensione e commento ragionato di un brano di Filosofia di media difficoltà. SAPER FARE: A Capacità di esprimersi, (sia oralmente che attraverso un elaborato scritto), in forme corrette lessicalmente e rigorose logicamente. B Sufficienti capacità di analisi e sintesi, impiegate nei contesti opportuni o per connettere logicamente contesti differenti. C Capacità di redigere schemi e scalette e di prendere appunti, dimostrando di saper seguire il ragionamento altrui e di coglierne l’essenziale. D Capacità di organizzare coerentemente e significativamente quanto appreso. E Capacità di pensare per modelli diversi ed individuare alternative possibili per acquisire flessibilità nel pensare. F Capacità di confrontare diverse prospettive filosofiche. SAPER ESSERE: A Capacità di concentrazione, ascolto attivo, interazione propositiva. B Tenere un comportamento corretto e rispettoso delle regole della convivenza scolastica. C Seguire il programma proposto dal docente nella sua interezza, dimostrando partecipazione alle attività laboratoriali, di aver letto i brani filosofici e saggistici, di aver letto e visionato le conferenze, le lezioni ed ogni altro contributo tratto dalla rete e dalle biblioteche scolastiche o universitarie. D Dimostrare disponibilità al dialogo culturale. E Sapere collaborare con i compagni e con il docente. F Accogliere con disponibilità le opinioni degli altri ed inserirsi proficuamente nella vita della classe. PROGRAMMA SVOLTO KANT: La personalità - ispirazione e programma della “critica della ragion pura” - Il fenomeno/noumeno e la “rivoluzione copernicana” in filosofia - I giudizi analitici, sintetici e sintetici a priori – L’“estetica trascendentale” - l’“analitica trascendentale” e la teoria delle categorie - la “deduzione trascendentale” e l’ “io penso” - lo schematismo trascendentale - La dialettica trascendentale - la metafisica – La “critica della ragion pratica” - L’imperativo categorico – La “critica del giudizio” 27 L’IDEALISMO TEDESCO Introduzione al pensiero idealistico: temi fondamentali. FICHTE: La coscienza dell’assoluto - La dimensione attiva ed etica - L’interpretazione dell’arte, la riflessione sul perfezionamento umano e la “missione del dotto” - Lo stato commerciale chiuso e l’idea di nazione. SCHELLING: La filosofia della natura - L’idealismo trascendentale e l’assoluto come identità e indifferenza - Il superamento della filosofia dell’identità e il problema della libertà, di Dio e della storia. HEGEL: Il giovane Hegel: interpretazione del cristianesimo e critica della ragione astratta la critica dell’idealismo, la nuova concezione della filosofia e della realtà, le nozioni di spirito e di dialettica - La “Fenomenologia dello spirito” - La scienza della logica - La filosofia della natura - La filosofia dello spirito: spirito soggettivo e spirito oggettivo - Lo spirito oggettivo: individuo, società, stato - Lo storicismo e lo spirito assoluto. MATERIALISMO E MARXISMO La “destra” e la “sinistra” hegeliana. MARX: La personalità - La critica filosofico/politica dell’hegelismo - La scoperta della critica sociale e della critica economica - “L’ideologia tedesca”: il materialismo storico e la teoria della rivoluzione - La polemica con Proudhon, il “Manifesto” - Obiettivi e metodi del “Capitale” - I fondamenti dell’economia marxiana. IL POSITIVISMO Principi e caratteri del positivismo europeo. COMTE: Il progetto di “riorganizzazione sociale” e la “legge dei tre stati” -Classificazione delle scienze e la sociologia - L’utopia della “sociocrazia” e la versione religiosa del positivismo. LA FILOSOFIA DELL’ESISTENZA E LA CRITICA DEL RAZIONALISMO SCHOPENHAUER: S. e il pensiero moderno - Il mondo come rappresentazione e la conoscenza scientifica - La conoscenza filosofica e il mondo come Volontà - L’analisi dell’esistenza umana - Le forme di liberazione dell’uomo: arte, etica ed ascesi. NIETZSCHE: La personalità - Le categorie di “Apollineo” e “Dionisiaco” - La polemica contro l’intellettualismo e lo storicismo - La fase neoilluministica: La filosofia come critica dei miti -La morte di Dio, l’oltre-uomo, l’eterno ritorno - La critica della morale - Il processo ai fondamenti del pensiero d’occidente e il nichilismo. 28 LA REAZIONE AL POSITIVISMO FREUD: F. e il novecento - L’interpretazione dei sogni e la teoria della sessualità - Le pulsioni, la libido e la struttura della personalità - Nevrosi, rimozione, sintomo; la terapia psicanalitica - L’interpretazione della civiltà. Per ciascun pensatore o tema critico trattato, gli studenti sono stati sollecitati ad una riflessione critica, partendo dalla lettura in classe di brani tratti dalle opere filosofiche o dalla letteratura saggistica. Prof. Glauco Miranda 29 Programma di Lingua e Letteratura Inglese Docente: Chiara Scardoni Esperto madrelingua: Pina Scalera Strumenti Cattaneo, D. De Flaviis, Millennium, Signorelli Scuola, Milano, 2012 Vol 1 “From the Middle Ages to the Romantics” Vol 2 “From the Victorians to the Present” AA.VV, Four Continents, Black Cat, Genova, 1998 I materiali presenti sul libro di testo sono stati integrati da materiali forniti dall’insegnante. Obiettivi - Potenziare le competenze linguistico-comunicative estese all’ambito letterario, anche attraverso l’ampliamento del lessico specifico Incrementare la capacità di analisi degli elementi essenziali di un testo letterario Sviluppare la capacità di sintesi dei temi-chiave di un autore o di un periodo, nonché la capacità di operare collegamenti e confronti critici Metodologia I contenuti affrontati in ambito letterario sono stati caratterizzati da un approccio che ha favorito, in prima istanza, l’analisi dei testi e delle loro caratteristiche di natura tematica, linguistica e stilistica. Il contributo di testi e autori è stato quindi inserito, favorendo il più possibile un approccio di natura interdisciplinare, all’interno del quadro culturale di un’epoca e considerato, in tal senso, come vero e proprio documento rivelatore di tendenze, tematiche e istanze culturali. In tal senso, lo sforzo chiesto agli alunni è stato quello di riuscire ad identificare, a partire dai testi, tematiche e approcci comuni a più autori, anche in maniera diacronica. Per tale ragione, non è stato richiesto lo studio mnemonico di informazioni di natura biografica, se non strettamente rilevanti, e relative al contesto storico, per il quale si è chiesta solo la capacità di contestualizzazione rispetto ai fenomeni culturali determinanti di un periodo. Programma svolto THE ROMANTIC AGE (Vol. 1) General features and cultural context - The Romantic revolution, p. 212 - Romantic Themes and Conventions, pp. 214-215 - Romantic Poetry, p. 220-221 - The Cult of Nature in Romantic Europe, p. 258 - Thomas Jefferson, “The Declaration of American Independence”, p. 201 - Adam Smith, “The Division of Labour”, from The Wealth of Nations, pp. 206207 - Edmund Burke, extract from A Philosophical Enquiry into the Origin of our Ideas of the Sublime and the Beautiful (handout) 30 William Wordsworth (pp. 237-240) - Lyrical Ballads, “The Preface” (handout) - “I Wandered Lonely as a Cloud”, p. 241 - “She Dwelt Among the Untrodden Ways”, pp. 341-342 - “My Heart Leaps Up” (handout) Samuel Taylor Coleridge (pp. 249-252) - Biographia Literaria, extract about the definition of Poetry and Imagination (handout) - The Rime of The Ancient Mariner: “It is an Ancient Mariner”, pp. 253-255 “A sadder and a wiser man, He rose the morrow morn”, pp. 256-257 John Keats (pp. 288-289) - “Ode on a Grecian Urn”, pp. 290-291 Mary Shelley (pp. 297-298) - Frankenstein or the Modern Prometheus: “The Creation of the Monster”, pp. 299-300 “An Outcast of Society”, pp. 301-302 Edgar Allan Poe (p. 310, 311) - “The Black Cat” (full version-handout) THE VICTORIAN AGE (Vol. 2) General features and cultural context - The Victorian Compromise, pp. 12-13 - The Early Victorian Novel: The Leading Genre, The Writer’s Compromise, Technical Features, pp. 16-17 - The Late Victorian Novel: A general realistic trend, The divided self, Aestheticism, pp. 18-19 - Decadent Art and Aestheticism, p. 101 - Charles Darwin, extract from The Descent of Man, p.14 - John Ruskin, The Storm Cloud of the Nineteenth Century, “The Sky is Covered with Grey Cloud” (handout) - “Geography of the Double Life”: London at the end of the 19th Century (handout and online maps) + pp. 386-388. Charles Dickens (pp. 28-29, 33) - Hard Times: “A Classroom Definition of a Horse”, pp. 34-35 “Coketown”, p. 36 “Nothing but Facts” (handout) Robert Louis Stevenson (pp. 78-80) - The Strange Case of Doctor Jekyll and Mr Hyde: “Jekyll turns into Hyde”, pp. 81-82 “Jekyll can no longer control Hyde, pp. 83-84 31 Oscar Wilde (pp. 95-97) - The Picture of Dorian Gray: “The Preface” (handout) “Life as the greatest of the Arts”, pp. 98-99 “Dorian’s Death” (handout) - The Ballad of Reading Gaol, pp. 108 “For each Man kills the Thing he loves”, pp. 109-110 THE MODERN AGE (Vol. 2) General features and cultural context - The Modernist Revolution, pp. 136-138 - Modern Poetry: Glimpses of Modernism, Poetry including Myth, p. 140 - The Modern Novel: The Modernist Revolution, The First Generation of Modernists, The anti-utopian Novel, pp. 142-143 - The Stream of Consciousness, p. 144 War Poetry - Rupert Brooke, “The Soldier” (handout) - Wilfred Owen, “Dulce et Decorum est” (handout) Thomas Stearns Eliot (pp. 172-174) - “The Hollow Men” (handout) James Joyce (p. 183) - Dubliners (pp. 184-185): “Eveline” (handout) “The Living and the Dead”, from “The Dead”, p. 190 Ulysses (pp. 192-193, 200): “Mr Bloom at a Funeral”, p. 145 “Yes I said yes I will yes”, pp. 197 -198 George Orwell (pp. 233-234) - Nineteen Eighty-Four (pp. 234-235): “Big Brother is watching You”, pp. 235-236 “The Spies” (handout) “Winston’s Job” (handout) “Newspeak” (handout) “Room 101” (handout) Aldous Huxley (handout) - Brave New World: “State Child Conditioning” (handout) Ray Bradbury (Cultural background: “Post-war America”, p. 255) - Fahrenheit 451: “Beatty’s Speech” (handout) N.B. Gli estratti da Huxley e Bradbury, seppur non esattamente contemporanei a Nineteen Eighty-Four, sono stati scelti per ampliare, attraverso l’analisi di alcune analogie e/o differenze, la riflessione sulle tematiche introdotte dalla letteratura distopica del Novecento. 32 THE PRESENT AGE (Vol. 2) General features and cultural context - Post-Modernism: Post-war culture, Dissatisfaction and Revolt in Britain, From Commonwealth Literature to Cultural Independence, pp. 254-255 - English as a World Literature: India and Africa, p. 261 - Contemporary Drama, pp. 264-265 - The Theatre of the Absurd, p. 266 - Martin Esslin, The Theatre of the Absurd: “The Significance of the Absurd” (handout) - South Africa – Imperialism, Apartheid, the Birth of Democracy (handout) Samuel Beckett (p. 268) - Waiting for Godot (pp. 269-270) “Well, that passed the Time”, pp. 271-275 “We’ll come back Tomorrow” (handout) Post-colonial fiction - From Four Continents: “The Bridegroom”, by Nadine Gordimer, p. 5 “A Sport of Nature”, by Nadine Gordimer (Textbook vol.2, pp. 369-371) “The Sacrificial Egg”, by Chinua Achebe, p. 23 “Minutes of Glory”, by Ngugi wa Thiong’o, p. 31 “The Union buries its Dead”, by Henry Lawson, p. 55 “The Persimmon Tree”, by Marjorie Barnard, p. 67 “The Summer my Grandmother was supposed to die”, by Mordecai Richler, p. 79 “When Sikh meets Sikh”, by Khushwant Singh, p. 105 “The only American from our Village”, by Arun Joshi, p. 117 “A Horse and two Goats”, by R.K. Narayan, p. 133 “Good Advice is rarer than Rubies”, by Salman Rushdie, p. 147 “A Game of Cards”, by Witi Ihimaera, p. 177 Il modulo sulla letteratura post-coloniale è stato affrontato dalla lettrice, prof.ssa Pina Scalera. L’analisi dei racconti si è concentrata soprattutto sulle tematiche e sugli elementi simbolici identificabili in ciascun brano. Prof.ssa Chiara Scardoni 33 Programma di Lingua e Letteratura Francese Docente: Elide Ranzani Esperto madrelingua: Marie-Christine Elekès Libro di testo : G. F. Bonini, M-C. Jamet, P. Bachas, E. Vicari, “ Écritures … Les Incontournables ”, ediz. Valmartina Programma svolto: Les genres littéraires : le texte poétique et le texte narratif ; le texte théâtral XIXème siècle Le romantisme 1. la poésie: Lamartine et Hugo 2. le roman: Hugo Lamartine « Le lac » ( Méditations poétiques ) p. 234 Hugo « Demain, dès l’aube » ( Les Contemplations ) p. 258 Hugo « Melancholia » ( Les Contemplations ) p. 299 Hugo « Sur une barricade » ( L’Année terrible ) photocopie Hugo « La mort de Gavroche » ( Les Misérables ) p. 263 - - Le réalisme objectif et subjectif: Balzac et Stendhal Stendhal « Combat sentimental » ( Le Rouge et le Noir ) p. 280 Stendhal « Plaidoirie pour soi-mȇme » ° ( Le Rouge et le Noir ) p. 283 ° Vision de la scène du réquisitoire de Julien Sorel, morceau du film « Le Rouge et le Noir » ( Claude Autant-Lara, 1954 ) ; comparaison avec le texte littéraire. Extrait de La Gazette des Tribunaux du 28 décembre 1827 photocopie Balzac « L’odeur de la pension Vauquer » ( Le Père Goriot ) p. 271 Balzac « Madame Vauquer » ( Le Père Goriot ) photocopie Balzac « La dernière larme de Rastignac » ( Le Père Goriot ) photocopie - La modernité romanesque: Flaubert Flaubert « Le bal » ( Madame Bovary ) p. 316 Flaubert « Maternité » ( Madame Bovary ) p. 318 Flaubert « L’ennui » ( Madame Bovary ) photocopie Flaubert « J’ai un amant » ( Madame Bovary ) p. 320 Flaubert « Emma s’empoisonne » ( Madame Bovary ) p. 322 - Le projet naturaliste: Zola Zola « L’alambic » ( L’Assommoir ) p. 328 Zola « Gervaise cède à la tentation » ( L’Assommoir ) Zola « Une masse affamée » ( Germinal ) p. 336 Zola « J’accuse » p. 326 p. 330 34 - La modernité poétique: Baudelaire Baudelaire « Correspondances » ( Les Fleurs du Mal ) p. 354 Baudelaire « L’Albatros » ( Les Fleurs du Mal ) p. 346 Baudelaire « Spleen » ( Les Fleurs du Mal ) p. 345 Baudelaire « Le voyage » ( Les Fleurs du Mal ) p. 350 Baudelaire « Les fenȇtres » ( Le Spleen de Paris ) p. 352 Baudelaire « Le joujou du pauvre » ( Le Spleen de Paris ) photocopie - L’héritage poétique de Baudelaire: Verlaine et Rimbaud Verlaine « Chanson d’automne » ( Poèmes saturniens ) p. 360 Verlaine « Art poétique » p. 366 Rimbaud « Aube » ( Illuminations ) p. 365 Rimbaud « Ma bohème » ( Poésies ) p. 363 Rimbaud Lettre du voyant, extrait p. 367 Rimbaud Une saison en enfer, extrait p. 367 Rimbaud « Le dormeur du Val » ( Poésies ) p. 364 XXème siècle - Les grandes mutations du roman: le roman de la conscience Proust « La petite madeleine » ( Du côté de chez Swann ) Proust « La vraie vie » ( Le temps retrouvé ) p. 413 p. 411 - Le Nouveau Théâtre Ionesco La Cantatrice chauve *, Folio Gallimard: lettura ed analisi dell’opera in edizione integrale, in lingua - Itinéraires existentialistes: Camus Camus L’Étranger *, Folio Gallimard: lettura ed analisi del romanzo in edizione integrale, in lingua * L’analisi dell’opera continuerà oltre la data del 15 maggio. Prof.ssa Elide Ranzani 35 Programma di Storia dell’arte Docente: Mariarosa Cesari Libro di testo adottato: AA.VV – “Il nuovo Vivere l’arte”, Dall’Ottocento a oggi, vol.3, B. Mondadori CONTENUTI NEOCLASSICISMO Ripresa dei tratti distintivi dell'Illuminismo; la nuova visione dell'uomo, i ritrovamenti di Ercolano e Pompei la decifrazione del geroglifico e cuneiforme e la crescente attenzione nei confronti dell’Antico. Il fenomeno del Grand Tour. Il Neoclassicismo, inquadramento generale concettuale del movimento (fotocopia): visione di opere della statuaria greca classica, il Parnaso di A. R. Mengs a Villa Albani, esempi di ceramica Wedgwood. A. Canova, la formazione veneziana tardo-rococò, il trasferimento a Roma, l'incontro con l'antichità e l'ideale neoclassico di J. J. Winckelmann, Commento a Teseo; Tomba di Clemente XIV; Amore e Psiche; Paolina Borghese; Ebe; Monumento funebre a Maria Cristina d'Austria e il tema della morte nel neoclassicismo. La politura del marmo e l'uso della cera rosata. J. L. David: la vita, i soggiorni romani e l’impegno politico. Commento a: Il Giuramento degli Orazi; Bonaparte valica il Gran S. Bernardo; La Morte di Marat F. Goya, la vita, le disillusioni politiche, la malattia, le pitture nere. Commento a: il Parasole; le Majas (Venere di Urbino di Tiziano; Olympia di Manet); Ritratto della famiglia di Carlo IV di Borbone; 3 maggio 1808 fucilazione alla Montaña del Principe Pio (Manet: Uccisione dell'imperatore Massimiliano; Picasso, Massacro in Corea, Capa 1936, Miliziano- fotografia-), Saturno che divora uno dei suoi figli. (fotocopia esplicativa del contesto storico dell'opera di Manet). ROMANTICISMO Sintetica panoramica del Sublime dal Περὶ Ὕψους del I sec. d.C al Sublime SetteOttocentesco, osservazioni e note (fotocopia). W. Turner, dalla ripresa del paesaggio classico seicentesco alla dissoluzione della forma nel colore. Commento a: C. Lorrain: Imbarco della regina di Saba; Turner: Didone costruisce Cartagine; Castello di Caernarfon; Petworth Park; Pesca notturna; Pioggia, vapore, velocità; La valorosa Téméraire; L'incendio alla Camera dei Lords e dei Comuni 1834; Roma vista dalle Logge di Raffaello. Turner e le opere legate alla Teoria dei colori di J. W. Goethe [Zur Farbenlehre, 1810]: Mattina dopo il Diluvio (1843), Sera prima del Diluvio (1843), Annibale attraversa le Alpi 1812; colori complementari; sintesi di nuovi pigmenti (fotocopia). C. D. Friedrich, il quadro come visione interiore, la personalità, il modus vivendi e il modus operandi. Commento a: Viaggiatore in un mare di nebbia: struttura classica e contenuti romantici; Croce della montagna-Altare di Tetschen-, la nuova pala d'altare, commenti e critiche dell'epoca; Abbazia nel querceto: la rievocazione del Medioevo e il rovinismo; Monaco in riva al mare (Rothko), Mare di ghiaccio (Ernst). T. Gericault: la vita, le consuetudini bohemienne, il soggiorno romano, la passione per i cavalli, la morte prematura. Il Corazziere ferito e la visione antieroica della guerra; la 36 Zattera della Medusa, contenuti, fonti, impianto compositivo e prospettico; Ritratti di Alienati, la pittura al servizio della psichiatria. E. Delacroix: storia e politica nella pittura romantica francese. Le considerazioni dell'artista sulle qualità della luce a seguito del soggiorno africano. Commento a: La Barca di Dante (fotocopia); Massacro di Scio, Libertà che guida il Popolo, Donne di Algeri. F. Hayez, la voce della pittura romantica italiana di storia; la vita e le opere: Pietro Rossi; Meditazione; il Bacio (fotocopia con le diverse versioni); Romeo e Giulietta; I due Foscari e lo stretto legame col melodramma (G. Verdi, I due Foscari, 1844). REALISMO G. Courbet, il realismo, l'attività politica, la Comune, la vicenda della colonna Vendome, commento a: Le ragazze sulla Senna, Gli Spaccapietre; Le Vagliatrici di grano, Funerale ad Ornans e l'Atelier del pittore, capolavoro dell’artista. Confronto tra le opere di Courbet e alcuni dipinti caravaggeschi alla ricerca di tratti comuni di due protagonisti del filone naturalistico della pittura. Nuove scoperte emerse su Caravaggio nel 2010 a seguito della campagna di studi promossa per il 4^ centenario della morte dell’artista. E. Manet, la vita e il ruolo delle figure femminili tra cui in particolare quello della modella e pittrice Victorine Meurent, il rapporto con gli Impressionisti, la malattia. Visione di alcune opere di Manet ispirate ai maestri del passato tra cui: Ninfa colta di sorpresa con richiami alla Betsabea di Rembrandt e Uccisione dell'imperatore Massimiliano con richiami al 3 maggio 1808 fucilazione alla Montaña del Principe Pio di Goya. I capolavori: Dejeuner sur l’herbe e Olympia, le novità contenutistiche e tecniche, i modelli cinquecenteschi, le critiche. Il Bar delle Folies Bergerès, il Ritratto di Zola, Il Ritratto di Berthe Morisot con mazzo di violette (fotocopia ms). C. Monet: l'Impressionismo, la prima mostra del 1874 presso il fotografo Nadar, novità tecniche e contenutistiche, il colore locale, le ombre colorate, Impression soleil levant, Donna col parasole, Gare S Lazare (confronto con Pioggia, vapore velocità di Turner 1844), la serie delle Cattedrali di Rouen. Veduta di Venezia S. Maria della Salute, Vedute di Londra Houses of Parliament, Giverny, il giardino e lo stagno, il Ponte giapponese, le Ninfee, opere di vari formati fino alle grandi tele ora all Orangerie. L’ultimo Monet, ponte tra naturalismo e informale. Varietà di linguaggi tra i pittori impressionisti: visione e commento di: C. Pissarro, Boulevard Montmartre di notte, 1897; E. Degas, La lezione di danza, 1873-1875, L’assenzio, 1875-1876, Le stiratrici, 1884-1886; P.A. Renoir, Moulin de la Galette, 1876, La Colazione dei canottieri, 1881; G. Caillebotte, I rasieratori di parquet 1875, Tempo di pioggia a Parigi 1877, Boulevard des Italiens, ca. 1880. SIMBOLISMO Böcklin, l'Isola dei morti, la Peste. Il Post-impressionismo: V. Van Gogh la vita, la malattia, la follia, la ricerca del senso della vita, il rapporto con Gauguin, il litigio del 23 dicembre 1888, il suicidio. Commento a: Mangiatori di patate; Autoritratto con cappello di feltro; Autoritratto con orecchio bendato; La stanza; Notte stellata; Campo di grano con volo di corvi (fotocopia). P. Gauguin: una vita straordinaria in fuga dall'Occidente positivista e conformista. Il sintetismo, il cloisonnisme, l’abolizione della prospettiva, la bidimensionalità, il 37 primitivismo e il sincretismo con i richiami alla spiritualità orientale (Indonesia)(fotocopia). Commento a: Visione dopo il sermone; Autoritratto (I miserabili); Ia Orana Maria; Lo spirito dei morti veglia di notte; Bagnanti. Il contesto esistenziale del Fregio della vita, testamento spirituale dell’artista (fotocopia). P. Cezanne, la ricerca della essenza, la scomposizione del reale, la pennellata costruttiva, commento a: Colazione sull'erba; La Casa dell’impiccato; Il ponte di Maincy; Tavolo di cucina; Giocatori di carte; La Montagna di S. Victoire; Le Grandi Bagnanti (1898) E. Munch, la vita, i lutti, la personalità, lo stile. Il tema della malattia e della morte (fotocopia). Commento a: La bambina malata; Pubertà; Autoritratto all’inferno; l’Urlo; Sera in Corso Karl Johann; La danza della vita; Morte nella stanza della malata; Madre morta e bambina; Morte di Marat (Morte di Marat di David). Il Chiaro di luna e la lettura in chiave psicoanalitica del dipinto. AVANGUARDIE Lineamenti delle Avanguardie storiche; i grandi collezionisti: Peggy Guggenheim, mecenate di artisti avanguardisti e il Museo di Palazzo Venier a Venezia. I Fauves, H. Matisse, il predominio del colore: commento a: Lusso, calma e voluttà; Armonia in rosso, Gioia di vivere, La musica, La danza. Die Brücke: l’Espressionismo drammatico dei pittori tedeschi: M. Pechstein, Scena nel bosco; E. L. Kirchner, Nollendorf Platz; Strada a Dresda; Potsdamer Platz; Marcella. E. Nolde: Sera d’autunno; Ballerina (litografia). Il Cubismo, P. Picasso: il periodo blu (Poveri in riva al mare); il periodo rosa (I saltimbanchi); l’invenzione del cubismo (Les Demoiselles d’Avignon); il cubismo analitico (Ritratto di Ambroise Vollard); il cubismo sintetico (Natura morta con sedia impagliata); Guernica. Il Futurismo*, U. Boccioni: Forme uniche di continuità nello spazio; La città che sale; G. Balla: La mano del violinista; Bambina che corre sul balcone. * L’argomento verrà affrontato dopo la data del 15 maggio. Prof.ssa Mariarosa Cesari 38 Programma di Matematica Docente: Francesca Vagni 1. FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE Nozioni di topologia in R: intervalli e intorni; estremo superiore e inferiore di un insieme limitato di numeri reali; punti interni ed esterni, di frontiera, di accumulazione, isolati. Funzioni reali di variabile reale; funzioni monotone, pari, dispari, periodiche, limitate e illimitate, composte, invertibili. Determinazione dell’insieme di esistenza di una funzione. 2. LIMITI DI FUNZIONI REALI Concetto intuitivo di limite. Limite finito e infinito di una funzione in un punto. Limite destro e sinistro. Definizione di limite finito e infinito di una funzione all’infinito. Teoremi fondamentali sui limiti. Forme di indeterminazione. Il calcolo dei limiti e determinazione di limiti particolari. Limiti delle funzioni razionali fratte all’infinito. Ricerca degli asintoti verticali, orizzontali e obliqui di una funzione. Infinitesimi e infiniti; confronto di infiniti. 3. FUNZIONI CONTINUE Definizione di funzione continua in un punto. Continuità di funzioni elementari e composte. Funzione continua in un intervallo. Le tre specie di discontinuità delle funzioni. Limiti notevoli delle funzioni: senx/x, per x tendente a zero; (1+1/x)x, per x tendente all’infinito. Grafico probabile di una funzione. 4. TEORIA DELLE DERIVATE Definizione di rapporto incrementale e calcolo del limite del rapporto incrementale. Definizione di derivata, suo significato geometrico e fisico. Teoremi sul calcolo delle derivate. Derivate di alcune funzioni elementari. Regole di derivazione della somma, del prodotto, del quoziente di funzioni, di funzioni composte e della funzione inversa. Continuità delle funzioni derivabili. Esempi di funzioni continue e non derivabili. Studio dei punti di non derivabilità. Derivate di ordine superiore al primo. Concetto di differenziale e suo significato geometrico. Teoremi fondamentali del calcolo differenziale: teorema di Rolle, teorema di Cauchy, teorema di Lagrange, teorema di De L’Hospital. 5. STUDIO E RAPPRESENTAZIONE GRAFICA DI UNA FUNZIONE Funzioni algebriche razionali intere e fratte, esponenziali, logaritmiche e goniometriche: studio del segno, ricerca delle intersezioni con gli assi cartesiani, ricerca degli eventuali asintoti. Ricerca delle coordinate dei punti di massimo e minimo relativi e/o assoluti. Condizione necessaria per l’esistenza di massimi e minimi relativi. Studio del massimo e minimo di una funzione utilizzando le derivate successive. Concavità e convessità di una funzione: ricerca dei punti di flesso. Equazione della retta tangente e della normale ad una curva in un punto. Problemi di massimo e minimo. 6. INTEGRALI Definizione di integrale indefinito. Funzioni primitive. Proprietà degli integrali indefiniti. Integrazioni immediate. Integrazione per scomposizione, per sostituzione e per parti. Integrazioni di funzioni razionali fratte. Area del trapezoide. Integrale definito e sue proprietà; integrale di una somma, proprietà additiva, teorema della media e del valor medio, significato geometrico. Funzioni integrabili. Funzione integrale. Teorema fondamentale del calcolo integrale: teorema di Torricelli – Barrow. Formula fondamentale del calcolo integrale. Applicazione della integrazione al calcolo delle aree, dei volumi dei solidi di rotazione. Significato fisico dell’integrale definito. Integrali impropri. 39 7. METODI NUMERICI Risoluzione approssimata di equazioni: metodo di bisezione. Calcolo approssimato di un integrale: metodo di integrazione numerica dei rettangoli e metodo dei trapezi. 8. EQUAZIONI DIFFERENZIALI Problemi lineari del primo ordine e loro applicazioni. Prof.ssa Francesca Vagni 40 Programma di Fisica Docente: Davide Ventura Elettromagnetismo - Elettrizzazione per strofinio, induzione, contatto. Conduttori ed isolanti. L’elettroscopio a foglie. - Carica elettrica. Forza di Coulomb. Induzione elettrostatica e polarizzazione degli isolanti. - Vettore campo elettrico. Linee di forza per la rappresentazione del campo elettrico. - Energia potenziale elettrica, potenziale elettrico. Potenziale di una carica puntiforme. - Differenza di potenziale. Campo elettrico uniforme e relativa d.d.p. - Condensatori e capacità. - Corrente elettrica. Potenza elettrica. Legge di Ohm e di Kirchhoff. Forza elettromotrice e circuiti elettrici. - Lavoro e potenza della corrente. - Campo magnetico. Vettore B. Ampère e l’interazione corrente-corrente. Induzione magnetica. - Teorema della circuitazione di Ampère. Flusso dell’induzione magnetica. - Forza di Lorentz. Moto di particelle in un campo magnetico uniforme. - Leggi di Faraday-Neumann e di Lenz. - Induttanza di un circuito. Autoinduzione elettromagnetica. - Produzione di corrente alternata con campi magnetici e sue caratteristiche. - Corrente di spostamento e campo magnetico. Equazioni di Maxwell - Onde elettromagnetiche. Spettro della radiazione elettromagnetica. Elementi di relatività - Esperimento di Michelson e Morley. Contrazione dei regoli e dilatazione dei tempi secondo Lorentz. Paradosso dei gemelli. Trasformazioni di Lorentz. Relatività ristretta secondo Einstein (inesistenza dell’etere). Relatività dell’ordine temporale fra due eventi e causalità. Composizione delle velocità. Spazio-tempo e matrice della metrica. Quantità di moto relativistica e conservazione della somma massa-energia. Principio di equivalenza. Spazio – tempo curvo. Elementi di meccanica quantistica - L'esperimento dell'interferenza in doppia fenditura. Natura corpuscolare e ondulatoria delle particelle. Funzione d'onda e misura. Principio di sovrapposizione degli stati. 41 - Le interpretazioni della meccanica quantistica. Misura della quantità di moto e principio di indeterminazione. Natura corpuscolare della luce. Effetto fotoelettrico e Compton. Modello atomico di Bohr. Prof. Davide Ventura 42 Programma di Scienze Naturali Docente: Maria Carmela Ricci Libri di testo in adozione: a) Sadava-Heller-Orians-Purves-Hillis Biologia. blu Plus Il corpo umano c.e.Zanichelli b) Sadava-Heller-Orians-Purves-Hillis Biologia. blu Plus Le basi molecolari della vita e dell'evoluzione c.e.Zanichelli c) T.Cavattoni Il cielo sopra di noi c.e. Zanichelli d) Valitutti-Tifi-Gentile Chimica: concetti e modelli c.e. Zanichelli Biologia Il corpo umano Il sistema linfatico e l'immunità (cap. C6): C6 1. Il sistema linfatico, gli organi linfatici e la difesa immunitaria (par.1,2,3). C6 2.L'immunità innata: la prima difesa dell'organismo (par. 4,5,6). C6 3. I linfociti sono responsabili della difesa adattativa (par.7,8,9,10). C6 4. La risposta immunitaria umorale (par. 11,12). C6 5. La risposta immunitaria cellulare (par.13, 14, 15, 16, 17, 18). C6 6. La memoria immunologica (par.19, 20, 21, 22, 23) Il sistema nervoso (cap. C10): C10 1. Il sistema nervoso centrale(par.1,2,3,4,5,6,7). C10 2. Il midollo spinale e i nervi trasmettono informazioni (par.8,9). C10 3. Le divisioni del sistema nervoso periferico (par.11,12). C10 4. La consapevolezza e il controllo dewl comportamento derivano dall'attività del telencefalo (par.13, 14, 15, 16, 17). C10 5. Le reti di neuroni elaborano le informazioni (par. 18,19). C10 6. Le fasi del sonno e l'elettroencefalogramma (par.20). Gli organi di senso (cap. C11): C11 3. L'orecchio è l'organo dell'udito e dell'equilibrio (par.8, 9, 10). Le basi molecolari della vita e dell'evoluzione Il linguaggio della vita (cap. B2): B2 1. Come si dimostra che i geni sono fatti di DNA? (par.1, 2, 4). B2 2. Qual è la struttura del DNA? (par. 5, 6, 7, 8, 9). B2 3. La duplicazione del DNA è semiconservativa (par. 10, 11, 12, 13, 14, 15). Il genoma in azione (cap. B3): B3 2. In che modo l'informazione passa dal DNA alle proteine? (par.3, 4). B3 3. La trascrizione: dal DNA all'RNA (par. 5, 6). B3 4. La traduzione: dall'RNA alle proteine (par. 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13). B3 5. Che cosa sono le mutazioni? (par. 14, 15, 16, 17). La regolazione genica in virus e batteri (cap.B4): B4 1. la genetica dei virus (par.1, 2, 3, 4). B4 2. La ricombinazione genica nei procarioti (par. 5, 6). B4 3. I geni che si spostano: plasmidi e trasposoni (par. 7, 8,9). B4 4. L'operone e l'azione dell'espressione genica nei procarioti (par.10, 11, 12, 13, 14). Le biotecnologie (cap. B6): B6 1. La tecnica del DNA ricombinante è alla base delle moderne biotecnologie (par.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). 43 Chimica 15) Le proprietà delle soluzioni: Perché le sostanze si sciolgono; Soluzioni acquose ed elettroliti; La concentrazione delle soluzioni ( %m/m, %m/V, %V/V, la molarità); L'effetto del soluto sul solvente: proprietà colligative; Concetti essenziali sulla tensione di vapore delle soluzioni e sull'innalzamento ebullioscopico e l'abbassamento crioscopico; la solubilità e le soluzioni sature; Solubilità, temperatura e pressione. 16) L'energia si trasferisce: Concetti essenziali di L' ABC dei trasferimenti energetici, I sistemi scambiano energia con l'ambiente. Durante le reazioni varia l'energia chimica del sistema, L'energia chimica si trasforma in energia termica e viceversa,; Il calore di reazione e l'entalpia; L'entalpia di reazione; Trasformazioni spontanee e non spontanee; L'entropia e il secondo principio della termodinamica; L'energia libera: il motore delle reazioni chimiche. 17) La velocità di reazione: Che cos'è la velocità di reazione; L'equazione cinetica (escluso l'ordine di reazione); Gli altri fattori che influiscono sulla velocità di reazione; La teoria degli urti; L'energia di attivazione. 18) L'equilibrio chimico: L'equilibrio dinamico; L'equilibrio chimico: anche i prodotti reagiscono; La costante di equilibrio (escluso la k p in fase gassosa); Il principio di Le Chatelier. 19) Acidi e basi si scambiano protoni: Le teorie sugli acidi e sulle basi; La ionizzazione dell'acqua; Il pH; La forza degli acidi e delle basi; Come misurare il pH con gli indicatori; la titolazione acido-base; le soluzioni tampone. 20) Dal carbonio agli idrocarburi: I composti organici; Gli idrocarburi saturi: alcani; Isomeria di struttura; La nomenclatura degli idrocarburi saturi; Proprietà fisiche e chimiche degli idrocarburi saturi; Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini (nomenclatura IUPAC); Gli idrocarburi aromatici: il benzene: struttura secondo la teoria della risonanza e la teoria degli orbitali molecolari. 21) Dai gruppi funzionali ai polimeri: nomenclatura IUPAC degli alogenoderivati, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici. Astronomia Una messaggera dal cielo: la luce (cap. 1A): strumenti per osservare (par. 1.3) (concetti fondamentali); Analisi della luce (par. 1.5); Effetto Doppler (par. 1.10). La sfera celeste (cap. 2A): Un primo sguardo; Circoli di riferimento; Coordinate altazimutali; declinazione celeste e ascensione retta. L'universo vicino (cap. 9A): Un primo sguardo alla Galassia; Classificazione delle stelle; Parametri fisici delle stelle: massa, luminosità, dimensione; il diagramma HR; Evoluzione stellare; Ciò che resta di una stella. 44 L'universo lontano (cap. 10A): Concetti essenziali Galassie oltre la nostra; La legge di Hubble e l'espansione dell'universo; Origine dell'universo; Conferme della teoria del big bang; Ipotesi sul futuro. Prof.ssa Maria Carmela Ricci 45 Programma di Scienze Motorie Docente: Stefania Bottazzi Libro di testo Richard Chevalier, “In forma: un percorso educativo alla salute consapevole”, Ed D’Anna Obiettivi didattici raggiunti Gli obiettivi didattici minimi, fissati nella programmazione di inizio d’anno, sono stati raggiunti da tutti gli alunni e la classe nel suo complesso ha conseguito una preparazione eccellente. Contenuti disciplinari (articolati in macro-unità) e tempi previsti Macro-argomenti Potenziamento fisiologico generale Tempi 12 ore 8 ore Rielaborazione e 2 ore consolidamento degli schemi motori 8 ore Conoscenza e pratica delle attività sportive 14 ore individuali e di squadra 6 ore 2 ore Argomenti di teoria 2 ore 2 ore 2 ore Programma svolto Lavori prolungati in situazione prevalentemente aerobica (metodo intervallato, corsa, sports) Attività di corsa continuata in ambiente naturale (parco) Attività ed esercizi per il controllo segmentario e intersegmentario (funicella). Cicuit Training: attività di equilibrio. Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra (battuta, palleggio, bagher, schiacciata, muro); elementi tattici di attacco e difesa; regolamento di gioco. Volano: elementi tecnici (drop, smach) Frisbee: elementi tecnici (lanci e riprese); Basket: elementi tecnici (difesa e attacco). Conoscenza dei fondamenti delle principali metodologie di allenamento della resistenza e meccanismi energetici. Movimento e alimentazione come stile di vita. Comunicazione non verbale: il linguaggio del corpo. Conoscenza delle principali sostanze dopanti. Prof.ssa Stefania Bottazzi 46 Programma di Religione Cattolica Docente: Giacomo Coccolini 1. Metodologia: E’ stata scelta come veicolo migliore di trasmissione delle varie unità didattiche trattate la lezione frontale e la lezione interattiva, seguita sempre dal dibattito in classe. 2. Strumenti: E’ stato privilegiato l’insegnamento per problemi, coadiuvato dall’apporto di strumenti audiovisivi e fotocopie. 3. Modalità di verifica: Le verifiche sono state compiute oralmente, sia attraverso interventi dal posto che mediante discussioni collettive. 4. Criteri di valutazione: Correttezza espositiva; coerenza argomentativa; correttezza delle conoscenze; capacità di analisi e sintesi; capacità di approfondimento critico. 5. Obiettivi raggiunti dalla classe: Acquisizione delle conoscenze; discreta padronanza delle competenze; impegno costante, capace di relazionarsi positivamente con gli altri. 6. Livelli minimi per la sufficienza: Conoscenza e padronanza dei concetti fondamentali; sapersi orientare nelle tematiche trattate. Programma 1. Il personalismo cristiano e il concetto di persona. La persona e le novità tecnicoscientifiche. 2. Responsabilità etica. Etica della vita. Accenni al concetto di postumano. 3. Dottrina sociale della Chiesa. La cultura cristiana, la politica e l’economia. Le encicliche sociali. 4. Le tradizioni europee e la laicità. 5. Il tema dell’ambiente e l’Enciclica di Papa Francesco sull’ambiente. 6. La Resurrezione e la speranza. 7. La religione nella società contemporanea: tra ateismo, secolarizzazione e indifferenza religiosa; Gaudium et spes. Prof. Giacomo Coccolini 47 Il Consiglio di classe Prof.ssa Stefania Bottazzi ………………………………………... Prof.ssa Mariarosa Cesari ………………………………………... Prof. Giacomo Coccolini ………………………………………... Prof.ssa Nicoletta Dolci ………………………………………... Prof. Glauco Miranda ………………………………………... Prof.ssa Elide Ranzani ………………………………………... Prof.ssa Maria Carmela Ricci ………………………………………... Prof.ssa Chiara Scardoni ………………………………………... Prof.ssa Francesca Vagni ………………………………………... Prof. Davide Ventura ………………………………………... Bologna, 15 Maggio 2016 48