luic81100p_giù per terra cosa c`è.

26/11/13
ISTITUO COMPRENSIVO CAMAIORE
3°
scuola infanzia
GIU’ PER TERRA COSA C’E’?
s. 2012/13
Obiettivi essenziali di apprendimento
• Scoprire alcune caratteristiche e individuare alcuni
componenti del suolo, in particolare del giardino e di
altri luoghi
• Arricchire la competenza linguistica
• Seguire l’evoluzione di una pianta : dalla semina alla
crescita
metodologia
• Osservazione diretta e sperimentazione
• I bambini di questa età hanno bisogno di manipolare,
di toccare per conoscere di fare esperienze concrete
materiali, apparecchi e strumenti
• Materiali utilizzati: sabbia , argilla, terriccio, semi
,acqua
• Apparecchi :macchina fotografica ,pc
• Strumenti :cucchiai ,bicchierini, bottiglie,
vaschette ,setacci, colini,contenitori
ambiente / in cui è stato sviluppato il
percorso
• Il percorso si è svolto principalmente usando la
sezione della scuola
• Il laboratorio scientifico
• Il giardino della scuola
tempo impiegato
• per la messa a punto preliminare nel Gruppo LSS (7
ore)
• per la progettazione specifica e dettagliata nella
sezione (8 ore)
• tempo-scuola di sviluppo percorso: da gennaio a
maggio una volta a settimana per un’ora e mezza
• per documentazione (10 ore)
Il percorso, attraverso 2 itinerari didattici, prevede esperienze di
manipolazione e osservazione del suolo, attività di
coltivazione di piccole piantine
1 itinerario didattico la terra del giardino
Obiettivi
• Riconoscere e descrivere la diversa consistenza della terra
(sabbia, terriccio e argilla)
• Osservare alcune caratteristiche fisiche (, colore, odore,
granulosità…) e biologiche (presenza di organismi…)
• Scoperta , esplorazione e raccolta del terreno
1° passo : ABBIAMO CHIESTO AI BAMBINI DI CINQUE ANNI DI RACCOGLIERE
DELLA TERRA E DI PORTARLA A SCUOLA
2°passo : OGNI BAMBINO DISEGNA DOVE HA RACCOLTO LA TERRA
“ho preso la terra nell’orto ed è un po’
marrone scura , un po’ chiara. Ci
sono le fragole e i lamponi
3° passo: CONVERSAZIONE SULLE TERRE PORTATE DAI BAMBINI E
INDIVIDUAZIONE DEI COLORI
4° passo : SU UN CARTELLONE ACCANTO AI NOMI DEI BAMBINI
CATALOGHIAMO IN BASE ALLA PROVENIENZA E AL COLORE (OGNI
BAMBINO COLORA IL QUADRETTO CORRISPONDENTE AL SUO COLORE)
abbiamo individuato tre colori di terra: grigia , rossiccia marrone
5° passo: COLORIAMO CON LE TERRE PORTATE DAI BAMBINI
osserviamo che il marrone della terra ha varie sfumature…
…piu’ chiare e piu’scure
6°passo: MANIPOLIAMO LA TERRA
I BAMBINI VENGONO LASCIATI LIBERI DI TOCCARE , SBRICIOLARE , CONFRONTARE…
Questo è quello che osservano:
•
-C’E’ UNA FOGLIA, DELLE PIANTINE ARRICCIOLATE
•
- HO TROVATO DUE SASSI , UNA RADICE
•
- UNA RADICE , SASSI, STECCHI, UN PEZZO DI VETRO,UN PEZZETTO DI PLASTICA ROSSA
•
- RADICI
•
- UNA PIANTINA CON FOGLIE, UN VERME RICHIUSO, UNA CHIOCCIOLA
•
- RADICI
•
- UN FILINO, UN PEZZO DI LEGNETTO , UN SASSO, IL SEME DI UN FRUTTO
•
-SASSO
•
-PUZZA
•
- ANCHE DEI RAMETTI , UN PEZZETTO DI ROCCIA, UNA RADICE
•
- MEZZO GUSCIO, UN SEME INTERO,SASSO
•
- UN PEZZETTINO DI MATTONELLA, PEZZETTI DI PLASTICA GIALLA, UN PEZZETTO DI VETRO
•
- LA MIA TERRA E’ RUVIDA
•
- E’ LISCIA
•
- E’ RUVIDA
•
- RUVIDA
•
- SOFFICE
USIAMO I SETACCI
- QUELLA SETACCIATA E’ PIU’ MORBIDA
- IN QUELL’ALTRA CI SONO I SASSI , LEGNETTI
- I GRANELLINI DELLA TERRA (SETACCIATA) SONO PIU’ PICCOLI
- (LA TERRA SETACCIATA) E’ PIU’ MORBIDA IN QUELL’ALTRA CI SONO I SASSI
- CON IL SETACCIO HO TOLTO I SASSI E I RAMI
- (QUELLA NON SETACCIATA )E’ PIU’ RUVIDA PERCHE’ CI SONO I PEZZI DI RAMI E LEGNO
GIOCHIAMO CON LA TERRA
- GUARDA L’IMPRONTA DELLA MIA MANO
- HO FATTO UNA MONTAGNA CON LA TERRA SETACCIATA
-ANCH’IO
- HO FATTO UNA FORMINA CON LA TERRA E IL SETACCIO
- A ME NON VIENE PERCHE’ LA TERRA E’ ASCIUTTA
- IO HO FATTO UN DOLCE CON IL BUCO
7°passo: CONVERSAZIONE DI GRUPPO SU COSA ABBIAMO TROVATO NELLE
TERRA E PREPARIAMO UN CARTELLONE
8°passo : MANIPOLIAMO E GIOCHIAMO CON L’ARGILLA
•
- E’ MARRONE CHIARA
•
- E’ RUVIDA
•
- DURA
•
- GLI DO’ I CAZZOTTI E’ DURA
•
- E’ MARRONCINA
•
- HO FATTO UNA PALLA
•
- ANCH’IO UN PO’ SCHIACCIATA
•
- IO , UN’ ISOLA
•
- UNA FRITTELLA
•
-CI FACCIO UN PUPAZZO DI NEVE
•
- CHE C’E’ DENTRO LA MIA? C’E’ DURO
•
- E’ UN PUPAZZO DI NEVE
•
- L’ISOLA DELLE COMETE
• …
9 CONSEGNA: MANIPOLIAMO E GIOCHIAMO CON LA SABBIA
PER PRIMA COSA LA MANIPOLAZIONE
•
•
AVVIENE SOLO CON LE MANI POI
•
I BAMBINI POSSONO UTILIZZARE DEGLI
•
STRUMENTI (BICCHIERINI, BOTTIGLIE DI
•
PLASTICHE, IMBUTI, SETACCI, CUCCHIAI)
marco-la sabbia si trova nel deserto
noemi- anche nella terra che abbiamo portato da casa
sofia-al mare
sara- è ruvida e grigia
sofia- toccandola è ghiaccia
aleksandra- guarda una montagna!
sofia-ci sono granelli neri, marroni, grigi, bianchi
noemi-anche brillanti
sofia-mi sembra anche verdini
samuel- è asciutta
marco- io ho fatto una montagna
mariaida-un muro
alessio-una montagna
samuel-un vulcano
aleksandra-un’ impronta con il setaccio
noemi- con l’imbuto la sabbia si svuota passa dal buchino e va nel contenitore
samuel-se ci mettiamo il bicchiere su
mariaida-nella mia bottiglia c’era un poco di acqua e la sabbia si è bagnata, quella bagnata è
scura , quella asciutta è chiara, se la stringo quella bagnata non viene giù
noemi-sto riempiendo una bottiglia e dentro ci viene una montagna alta alta
alessio-la sabbia la metto nell’imbuto e va nel contenitore
NOEMI E SOFIA-CON LA TERRA POSSO FARE LA TORTA
SAMUEL- LA TERRA E’ FINE
MARCO-LA SABBIA E’ FINE
ALESSIO-LA TERRA E’ PIU’GRANDE
SAMUEL-L’ARGILLA NON E’ FINE E’ INTERA
10° passo:METTIAMO UN PO’ DELLE TERRE DEI BAMBINI, L’ARGILLA E LA
SABBIA IN ALCUNI BICCHIERI E ASPETTIAMO ALCUNI GIORNI
• Prendiamo i bicchierini e tocchiamo nuovamente le terre , per i bambini la
terra è più ruvida , l’argilla è dura e non si può manipolare la sabbia è
rimasta uguale. La terra e l’argilla prima contenevano l’acqua adesso no .
2° itinerario didattico: la semina
• Obiettivi
 Seguire l’evoluzione di una pianta: dalla semina alla crescita
 Costruire e usare semplici grafici di registrazione
•
•
1°passo: IN UN CONTENITORE TRASPARENTE METTIAMO DUE DIVISORI,
RIEMPIAMO DI SABBIA , ARGILLA E TERRICCIO, QUINDI SEMINIAMO LENTICCHIE.
SU UN CARTELLONE SEGNEREMO MAN MANO LA CRESCITA POI FAREMO UN
CONFRONTO SUI RISULTATI OTTENUTI
POSIZIONIAMO IL CONTENITORE VICINO AD UNA FINESTRA E INNAFFIAMO
2°passo : OSSERVAZIONE
DOPO DUE GIORNI SONO SPUNTATE LE RADICI NELL’ARGILLA E NEL TERRICCIO
DOPO TRE GIORNI ANCHE NELLA SABBIA
DOPO QUATTRO GIORNI SONO SPUNTATE LE PIANTINE
•NELL’ARGILLA E NEL TERRICCIO MOLTISSIME
• POCHISSIME NELLA SABBIA
INNAFFIAMO TUTTE ALLO STESSO MODO
3°passo: CONVERSAZIONE : OSSERVIAMO LE NOSTRE PIANTINE CRESCIUTE
SOFIA: NELL’ARGILLA SONO CRESCIUTE MOLTISSIME PIANTINE
NOEMI: NEL TERRICCIO UN PO’ MENO
SAMUEL : NELLA SABBIA POCHE
SOFIA: LA SABBIA NON E’ LA TERRA GIUSTA
NOEMI: L’ARGILLA E’ UNA TERRA DURA
SAMUEL: L’ARGILLA E’ QUELLA GIUSTA
SARA: NELLA SABBIA LE PIANTINE SONO POCO RESISTENTI
SOFIA: PER CRESCERE LE PIANTINE HANNO BISOGNO DI SOLE
ALESSIO: DI ACQUA
MARCO : E DI TERRA
SAMUEL: PRENDONO L’ACQUA DALLE RADICI
NOEMI: LE RADICI SERVONO PER SUCCHIARE L’ACQUA
MARCO : E ANCHE IL CIBO
SAMUEL: NEL TERRICCIO E NELL’ARGILLA HANNO CIBO E ACQUA
ALEKSANDRA: (NELLA SABBIA ) NO CIBO
ALESSIO: L’ACQUA SI
SARA: NELL’ARGILLA C’E’ IL MANGIARE E L’ACQUA, NELLA SABBIA SOLO ACQUA
verifiche degli apprendimenti del 1°percorso
per la verifica siamo partiti prima dall’osservazione , conversazione e poi abbiamo
utilizzato una scheda nella quale i bambini dovevano individuare le differenti
caratteristiche della sabbia, argilla, terriccio.
per la terra viene scelto il colore marrone,
gommapiuma per il morbido .
pennarello grosso per puntini medi e
per l’argilla colore marrone chiaro, pennarello uniposca perpuntini grossi, e sassolini
per il duro .
per la sabbia il pennarello fine per fare dei puntini piccoli , la carta vetrata per il ruvido
e il colore grigio
verifiche degli apprendimenti del 2° percorso
•
osservazione e conversazione sulle differenze della semina riguardo ai tre
tipi di terre.
•
una scheda dove i bambini ritagliavano e mettevano in sequenza la
crescita di una pianta: dal seme alla pianta
Analisi critica in relazione agli apprendimenti degli
alunni
• Tutti i bambini hanno fatto propri i concetti proposti poiché
le attività sono state accettate con piacere ,sono sempre stati
motivati per tutto il percorso e l’ interesse si è mantenuto
costante . La manipolazione dei materiali ha coinvolto
favorevolmente , divertendo i bambini che spontaneamente
dicevano quello che osservavano e che stavano facendo
anche quelli più restii a parlare.
• Anche per quanto riguarda la semina l’osservazione
giornaliera ha permesso di sperimentare dal vivo la crescita di
una pianta e non come una cosa astratta,permettendo a tutti
i bambini di capire come avviene in natura l’evoluzione di un
seme piantato in terra e dei suoi bisogni e necessità.
Inizialmente durante l’osservazione delle terre c’è stata un
po’ di difficoltà per la mancanza di termini ,specialmente di
aggettivi per descrivere e comparare i diversi tipi di terra.