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Il Bambino Autore: un progetto di comunicazione in rete tra scuole … e molto di più.
Descrizione delle attività – A.S. 2016-17
Il Bambino Autore è progetto di rete, un’ ambiente di didattica cooperativa.
Le classi delle scuole aderenti costruiscono significati: comprensioni, interpretazioni, formulano
domande e risposte, lavorano sull’anticipazione, imparano ad argomentare le proprie idee e
intenzioni, sviluppano progetti, sperimentano processi meta riflessivi .
Il progetto lavora su quattro principali aspetti:
● la progettazione di un ambiente di apprendimento allargato non autoreferenziale in grado
di sostenere l’interazione cooperativa in presenza e di promuovere la comunicazione in
rete
● l’apprendimento come costruzione di conoscenza attraverso l’elaborazione di significati
condivisi,
● la predisposizione di compiti significativi e motivanti, perché adeguati ai partecipanti in
relazione al target d’età previsto dalle attività del Progetto,
● il ruolo centrale di comunità, che fa assumere al progetto Bambino Autore un’identità di
comunità d’apprendimento.
Quindi l'apprendimento cooperativo fa riferimento ad elementi di costruzione sociale della
conoscenza, inserendosi nel più vasto contesto della formazione in rete.
Le attività del progetto
Per partecipare alle attività è necessario effettuare l'iscrizione della propria classe/sezione tramite
modulo online pubblicato sul sito www.bambinoautore.it
Ogni docente iscritto riceverà username e password per accedere alla piattaforma Bambino
Autore e quindi poter partecipare all'attività con la sua classe.
Le attività previste per l’a.s. 2016-2017 sono le seguenti:
- Ricette per … immagini
- Ingredienti per una fiaba
- Giallo, il colore del brivido
- Troviamoci in colorificio
- I – English
Dalla home del sito www.bambinoautore.it, cliccando sulla relativa icona, è possibile entrare in
ciascuna attività.
Oggi attività ha un docente referente, che può essere contattato per richieste di chiarimento e
aiuto tramite email.
Il responsabile del progetto
[email protected]
Ricette per immagini
[email protected]
Ingredienti per una fiaba
[email protected]
Giallo , il colore del brivido
Troviamoci in colorificio
[email protected]
[email protected]
[email protected]
I - English
[email protected]
Il progetto fa riferimento alle competenze chiave
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006)
1.
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7.
8.
Comunicazione nella madrelingua
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenza matematica e tecnologica
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Spirito di iniziativa
Consapevolezza ed espressione culturale
Ogni attività secondo il target di età si pone dei traguardi.
RICETTE PER … IMMAGINI
Target d’utenza
Scuola dell’infanzia- scuola primaria classi 1^ e 2^
COMPETENZE
CHIAVE
Comunicazione nella madrelingua
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Traguardi per il
target d’età
Il bambino collabora e partecipa a gruppi cooperativi in classe e rispetta le
principali regole; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e
creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.
Analizza dati, fatti della realtà e Individua collegamenti e relazioni.
Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende
parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni
attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni
comunicative.
Si misura con la creatività e la fantasia.
Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura spontanea, incontrando anche le
tecnologie digitali e i nuovi media
Modalità di lavoro Il lavoro con la classe potrà essere effettuato sul forum predisposto .
Il forum ha due discussioni portanti
 PARLA CON NAOMILLA
 GIOCA CON NAOMILLA
Nel forum PARLA CON NAOMILLA, il personaggio servirà da stimolo per la
comunicazione fra gli alunni partecipanti. Si è notato come in tale modo
venga stimolata la scrittura spontanea, molto interessante data la giovane
età dei partecipanti.
Il gruppo di insegnanti che parteciperà all'attività potrà inviare proposte sulle
situazioni stimolo che Naomilla lungo il cammino propinerà.
Nel forum GIOCA CON NAOMILLA ogni classe iscritta può inserire una ricetta
nel forum che prevede l'utilizzo di forme, lettere, numeri e simboli (da uno a
tre) che dovrà essere assemblata da altre classi.
Ogni classe iscritta può prelevare le ricette pubblicate e dare
un'interpretazione.
Previsione inizio lavori - gennaio
Previsione fine lavori - maggio
Dati tecnici
Per il forum: I disegni degli alunni saranno inseriti nel forum in formato gif o
jpg (300x400)- circa 60 KB dopo essere stati acquisiti con lo scanner /
macchina digitale o già realizzati in formato digitale con l'uso di un semplice
programma di disegno.
Docente referente Daniela Razzari
INGREDIENTI PER UNA FIABA
“C’era una volta…" ed ecco che immediatamente ci troviamo in paesi lontani, in un tempo senza
tempo, incontriamo strani personaggi... siamo nel mondo magico della fiaba.
Target d’utenza
Classi III IV scuola primaria
Competenze
CHIAVE
Comunicazione nella madrelingua
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Traguardi per il
target d’età
L’allievo partecipa e collabora a scambi comunicativi (conversazione,
discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il
turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile
adeguato alla situazione. Risolve problemi legati alle decisioni e alle scelte.
Rispettare le regole condivise, esprime personali opinioni senza il timore di
essere giudicato.
Ascolta e comprende testi orali «diretti» o «trasmessi» dai media
cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a
voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi
personali.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e
alle diverse occasioni di scrittura.
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e
caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono
correlate alla varietà di situazioni comunicative.
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali
relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del
discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo ,rielabora in
modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti
(grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Modalità di lavoro PRIMA PARTE
Strega Pasticcia aprirà nel Forum della Piattaforma tanti “muri di fiabe”
quante saranno le storie. Su di essi i bambini potranno inserire le immagini
riguardante ambiente, protagonista, antagonista, aiutante e strumento
magico. .
SECONDA PARTE
Strega Pasticcia aprirà in Wiki un numero di fiabe corrispondente alle
classi/gruppi iscritti.
Attraverso una discussione on line i bambini , sceglieranno gli elementi utili
per la costruzione della storia.
Nel forum potranno anche scambiarsi idee per la stesura del testo,
comunicare modifiche e suggerimenti.
STESURA DELLA STORIA IN 4 PUNTATE UTILIZZANDO WIKI
Strega Pasticcia nel forum comunicherà ad ogni classe il gruppo di
appartenenza ( gruppo A o gruppo B ) con i relativi compiti e date di
consegna degli stessi che dovranno essere inviati usando Wiki.
In tal modo si costruirà una storia a più mani.
"Le mani" saranno visibili perché ogni classe utilizzerà un colore diverso (la
classe appartenente al gruppo A scriverà in ROSSO e la classe appartenente
al gruppo B scriverà in BLU), si potranno fare correzioni direttamente sul
testo.
Sarà un vero esempio di scrittura collaborativa.
Ogni parte potrà essere letta dai ragazzi, registrata e allegata come
file audio.
Entro il 30 maggio le classi decideranno insieme il titolo della loro storia e
procederanno alla revisione del testo.
DATI TECNICI
Le immagini possono essere realizzate e poi acquisite con lo scanner
Devono avere una dimensione massimo 600 x 450 circa.
Devono essere salvate in formato .gif o JPG
Docente referente Imma Viganò
GIALLO, IL COLORE DEL BRIVIDO"
“Elementare, Watson!"
Così Sherlock Holmes sottolinea la catena di deduzioni che gli consente di far luce sui misteri più
fitti.
Target d’utenza
Classe V Scuola primaria
Classi I - II - III Scuola Secondaria di primo grado
Competenze
chiave
Comunicazione nella madrelingua
Competenza digitale
Competenze sociali e civiche
Spirito di iniziativa
Traguardi per il
target d’età
L’allievo orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole
condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune
esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato insieme ad altri.
Si misura con le novità e gli imprevisti che possono scaturire da scelte
narrative diverse da quelle del proprio gruppo.
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il
senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura
adeguate agli scopi.
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a
voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi
personali.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti,
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e
caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono
correlate alla varietà di situazioni comunicative.
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali
relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del
discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre
varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e
comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici
tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e
analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da
quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per
interagire con soggetti diversi nel mondo.
Ricercare e procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti.
Modalità di lavoro I parte
Il personaggio guida, Ollaig, abbinerà le classi a due a due, in base alle
iscrizioni, e consegnerà ad ognuna una password per l'accesso al Forum.
Aprirà nel FORUM della piattaforma tante aree di discussione (Giallo1, Giallo
2 ecc. ) quanti saranno i gialli. All'interno della propria area i ragazzi potranno
scambiarsi le idee per la stesura del canovaccio. Potranno utilizzare questo
spazio anche durante la scrittura vera e propria del racconto per comunicare
modifiche e suggerimenti, seguendo le indicazioni che verranno date.
Indicazioni di lavoro
Stesura del canovaccio:
le due classi dovranno concordare il luogo, il tempo,la vittima, l'assassino,il
detective, il movente, l'alibi e due sospettati innocenti; avranno a
disposizione un “muro” virtuale in cui collocare i loro disegni, relativi ai
personaggi del racconto o agli ambienti.
II parte
Stesura giallo in 4 puntate utilizzando Wiki
Ollaig comunicherà ad ogni classe il gruppo di appartenenza (gruppo A o
Gruppo B ) con i relativi compiti e date di consegna degli stessi che dovranno
essere inviati usando la piattaforma Wiki.
In tal modo si costruirà un racconto giallo a più mani.
"Le mani" saranno visibili perché ogni classe utilizzerà un colore diverso (la
classe appartenente al gruppo A scriverà in ROSSO e la classe appartenente
al gruppo B scriverà in BLU), si potranno fare correzioni direttamente sul
testo.
Sarà un vero esempio di scrittura collaborativa.
È MOLTO IMPORTANTE che le classi rispettino i tempi indicati di volta in
volta da Ollaig affinché non si creino difficoltà alle classi abbinate.
Al fine di rendere il giallo più snello e velocemente leggibile, ogni parte del
racconto non dovrà superare le 200 parole circa.
Compiti delle classi appartenenti al Gruppo A
1. Inizio del racconto: descrizione del luogo, del tempo e ritrovamento del
cadavere o scoperta del crimine, secondo il canovaccio elaborato, entro la
fine di gennaio.
2. Revisione del testo scritto dalla classe abbinata (eventualmente in
modalità “sincrono” per chi utilizza le lavagne). Descrizione e interrogatorio
di due personaggi sospettati innocenti, entro la fine di marzo.
Compiti delle classi appartenenti al Gruppo B
1.Revisione del testo scritto dalla classe abbinata (eventualmente in modalità
“sincrono” per chi utilizza le lavagne). Descrizione della vittima e del
detective e luogo del delitto con tutti gli indizi secondo il canovaccio
elaborato, entro la fine di febbraio.
2.Descrizione e confessione del colpevole, tenendo conto del movente e
finale della storia, entro la fine di aprile.
III Parte (facoltativa)
Ogni puntata potrà essere letta ed eventualmente anche sonorizzata dai
ragazzi, inserendo nella piattaforma il file audio ottenuto con Audacity
IV Parte Il questionario
A fine lavoro, ogni alunno compilerà un questionario on line di
autovalutazione che gli permetterà di riflettere su quanto ha fatto.
DATI TECNICI
Le immagini possono essere realizzate e poi acquisite con lo scanner.
L'immagine deve essere salvata in formato .gif o JPG.
La risoluzione non potrà essere più di 600X400 pixel.
Docenti referenti
Milena Prestipino – Carla Ferraioli
TROVIAMOCI IN COLORIFICIO
Target d’utenza
L'attività è aperta alle classi II, III, IV e V di scuola primaria e alle classi di
scuola media; sarà cura degli insegnanti nel momento in progettazione
formare dei gruppi - botteghe nei quali i bambini -ragazzi possano
comunicare agevolmente con alunni della stessa fascia d'età.
Competenze
chiave
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Spirito di iniziativa
Consapevolezza ed espressione culturale
Traguardi per il
target d’età
L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di
classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e
formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile
adeguato alla situazione. Dimostra una padronanza della lingua italiana tale
da esprimere le proprie idee e di adottare un registro linguistico appropriato
alle diverse situazioni.
Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alla descrizione ed
all’interpretazione di opere d’arte, prevalentemente pittoriche, di varie
epoche.
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre
varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e
comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici
tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere
d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot,
brevi filmati, videoclip, ecc.).
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere
artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e
manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia
Modalità di lavoro Come sottolineato dalle Indicazioni Nazionali nella parte relativa ad arte e
immagine, è necessario avvicinare gradualmente i nostri alunni alla ricchezza
costituita dai BENI CULTURALI, favorendo l’acquisizione di SENSIBILITA’ e
CONSAPEVOLEZZA nei confronti del patrimonio artistico.
Si favorisce inoltre l’approccio laboratoriale, permettendo lo sviluppo delle
abilità creative in un contesto che faccia sperimentare attraverso
l’integrazione dei nuclei costitutivi della disciplina: sensoriale (sviluppo delle
dimensioni tattile, olfattiva, uditiva, visiva); linguistico-comunicativo (il
messaggio visivo, i segni dei codici iconici e non iconici…) storico-culturale
(l’arte
come
documento
per
comprendere
la
storia…)
espressivo/comunicativa (produzione e sperimentazione di tecniche, codici e
materiali diversificati, incluse le nuove tecnologie); patrimoniale (i beni
culturali presenti sul territorio, i musei..).
Lungo il percorso di avvicinamento all’opera d’arte i bambini hanno modo di
approfondire concetti e conoscenze e di allenare sia le abilità creative, di
analisi, comprensione critica ed espressione, sia le abilità sociali, attraverso
l'apprendimento cooperativo : il lavoro prevede infatti la suddivisione dei
ruoli e la formazione dei gruppi, l'interdipendenza positiva e
l’autovalutazione metacognitiva.
Il lavoro cooperativo svolto in classe sta alla base dello scambio comunicativo
e della co-progettazione con le classi abbinate.
Fasi di lavoro
Nel forum che ha come mediatore Gino, l'artista delfino, creeremo delle
discussioni divise per BOTTEGHE (seguite dal nome dell’artista: ad es. “Nella
bottega di Miro’”, “Nella bottega di Klee” ecc…); ogni bottega sarà composta
da 3-4 classi che avranno come obiettivo finale la realizzazione di un’opera
d’arte cooperativa .
Prima di arrivare alla realizzazione verranno proposte analisi ed
interpretazioni dell’opera (commenti, titolazioni, brevi racconti, emozioni).
La scelta delle botteghe e dei relativi pittori avverrà in accordo con i docenti
partecipanti
Ogni gruppo di classi scriverà solo nel forum della propria bottega ( nel caso
vi fossero più botteghe dello stesso autore, verranno numerate)
Gli stimoli verranno dati dal delfino gradualmente, seguendo questa
scansione:
FASE 1 motivazionale (gennaio)
Creazione dei gruppi cooperativi
Scelta nome /motto /stemma
Individuazione ruoli all’interno del gruppo
Conoscenza dell’autore e conoscenza delle classi abbinate
FASE 2 Analisi “grammaticale” delle opere proposte (genn/febb)
Analisi di forme, linee, colori (anche tramite post it e messaggi vocali per chi
usa vyew e LIM)
FASE 3 Analisi “emotiva” delle opere (febbraio)
Lettura emotiva;
eventuale creazione di rime, storie…
FASE 4 Rielaborazione da parte della classe e descrizione del proprio lavoro
alle altre classi (documentata con foto, racconti…) (marzo)
FASE 5 negoziazione su come creare un’opera d’arte insieme (scelta dei
colori, tecnica, forme, chi fa cosa)
Nel forum si discute di: scelta dei colori, tecnica, forme, chi fa cosa…(aprile)
FASE 6 creazione dell’opera e recensione con realizzazione della MOSTRA
VIRTUALE delle opere cooperative (con possibilità di commenti del pubblico)
(maggio)
Docenti referenti
Antonietta Buonovino
I - ENGLISH
Target d’utenza
Le attività sono strutturate per tre fasce di lavoro cooperativo:
- I e II classi scuola primaria
- III e IV classi scuola primaria
- V classe scuola primaria I classe scuola secondaria di primo grado.
Competenze
chiave
Comunicazione nelle lingue straniere
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Consapevolezza ed espressione culturale
Traguardi per il
target d’età
L’idea di base è creare un percorso linguistico attraverso le Nuove Tecnologie
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni
immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con
espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di
routine. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme
linguistiche e usi della lingua straniera.
Modalità di lavoro FASCIA 1 (classi 1 e 2 scuola primaria):
Attività: il RED Team propone una serie di animali da cui verrà scelto il
protagonista. I bambini disegnano diverse opzioni di animali e scrivono i
nomi (cat, caterpillar, …) sotto il disegno scelto e lo inviano al BLUE Team. Il
BLUE TEAM sceglie l’animale e propone una serie di colori per l’animale.
Ridisegneranno l’animale con le diverse opzioni di colori, riscrivendo sotto il
disegno anche il nome del colore (yellow, purple…). Quindi inviano le opzioni
all’altro team. Il red team sceglie il colore e quindi anche il nome del
personaggio, che dovrà essere approvato dal team blue. Come attività
conclusiva, per accompagnare il percorso, si creerà una brevissima storiella
che risponda alla padronanza dei termini spaziali in lingua inglese (es.
TeddyBear jumps ON the desk/hides behind a mushroom, etc.). Si struttura
un percorso spaziale (city, school, farm, jungle, sea…) e negli ambienti si
sviluppa un percorso. La storiella sarà quindi registrata.
Valore aggiunto: CONVERSATION. I bambini devono parlare, per cui si
registrano le varie fasi del percorso: dalla presentazione dei bambini di una
classe all’altra classe, fino alla registrazione della storia finale. Ogni tanto si
richiede l’invio di messaggini vocali (How are you? …)
FASCIA 2 (classi 3 e 4 scuola primaria):
Attività: Si presenta una serie di festività alle classi: Halloween, Guy Fawkes,
The Thanksgiving Day, Christimas, New Year’s Eve, Boxing Day, Easter,
St.Valentine’s Day, St. Patrick’s Day, April Fool's. The Pumpkin Team sceglie
una festività e The Pink Rabbit Team sceglie un’altra festività.
Entrambe le squadre lavoreranno a tutte e due le festività con un lavoro di
ricerca per la produzione di un breve testo. Noi possiamo indicare dei siti di
riferimento per la ricerca (ricerca guidata/webQuest), ma viene dato spazio
anche alla gestione autonoma per la ricerca online.
Durante il percorso, le classi si contatteranno per riferire oralmente qualche
informazione reperita (Halloween is a Celtic feast…). A lavoro ultimato (un
breve testo per festività: il primo approvato dal Pumpkin Team e il secondo
approvato dal Pink Rabbit Team - così che ognuno
funga da tutor temporaneo dell’altro; nel controllare, ognuna delle due
squadre si troverà a studiare anche l’altra festività), ognuna delle due
squadre, relazionerà oralmente all’altra squadra su una festività. Attività di
corredo: preparare dei lavoretti artistici (es. anche attività
presenti su Festival Factory/CLIL Projects 1/2, o su siti indicati).
FASCIA 3 (classi 5 scuola primaria e 1 scuola secondaria di primo grado):
Opzione 1: Si presentano alle classi alcune regioni geografiche anglofone:
Inghilterra, Irlanda, Scozia, U.S.A., Canada, Australia. The Shamrock Team
dovrà scegliere una nazione e preparare un testo breve, scritto e orale, su !
Opzione 2: “An Englishman in Milan”. Si invitano le classi ad accedere al link
http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/ e si sviluppa un
percorso completo.
La
Rose
Team
si
occuperà
della
parte
fisica
(http://www.projectbritain.com/britain.html ) e la Thistle
Team si occuperà della parte culturale. Insieme svilupperanno un percorso
sull’arte (dal teatro elisabettiano allo sport e alla musica rock, seguendo delle
indicazioni fornite). Al termine ogni
squadra relazionerà oralmente un breve testo concordato con la propria
squadra all’interno del percorso globale. Espansioni: Sport, Musica,
Costume&Moda (Carnaby Street). Si può strutturare
una giornata finale con la preparazione del te e un piccolo incontro virtuale o
reale tra le due squadre partecipanti in cui si vestiranno con bowler hat i
bambini e con cappelli con la veletta le bambine.
Docenti referenti
Angela Panzarella