Programmazione classe IV scuola primaria Dozza Disciplina
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Programmazione classe IV scuola primaria Dozza Disciplina
Programmazione classe IV scuola primaria Dozza Disciplina: Italiano Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2013) Partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti, rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti. Ascolta e comprende testi orali, ne coglie il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. Rielabora testi, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. E' consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all'organizzazione logico-sintattica della frase minima, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. Nuclei tematici ( dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012) Ascolto e parlato Lettura Scrittura Obiettivi d'apprendimento Essenziali ( dalle indicazioni nazionali per il curricolo 2012) Interagire in modo collaborativo in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande e dando risposte. Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione. Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e approfondimento durante o dopo l’ascolto. Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo opportuni elementi descrittivi e informativi Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che s’intende leggere. Comprendere, dal contesto, il significato di parole non note. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza, per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi, ecc.). Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici, sia fantastici, distinguendo la finzione dalla realtà. Leggere testi narrativi e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale. Obiettivi operativi Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un'esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Rielaborare testi (riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, poesie, racconti brevi). Produrre testi sostanzialmente corretti dal Produce testi scritti coesi e coerenti per raccontare esperienze personali o altrui. Usa strutture di riferimento: schemi, scalette, testi modello, per produrre narrazioni e descrizioni. Utilizza figure poetiche: ripetizione, similitudine, metafora. Riscrive testi poetici sotto forma di parafrasi. Riscrive un testo sulla base di varianti richieste. Divide testi in paragrafi, e ne riassume brevemente il contenuto. Applica le conoscenze ortografiche nella produzione scritta. Utilizza correttamente la punteggiatura. Utilizza discorso diretto ed indiretto. Attua i processi di controllo necessari all’ascolto. Partecipa a discussioni di gruppo, individuando il problema trattato e le principali opinioni espresse. Pone domande pertinenti. Fornisce risposte pertinenti. Esegue correttamente la consegna dopo l’ascolto. Pianifica, organizza, espone contenuti. Legge ad alta voce diversi tipi di testo in modo scorrevole e curandone l’espressività. Fa ipotesi sul contenuto sfruttando titolo, didascalie, immagini. Utilizza le parole del testo, le sostituisce con sinonimi. Conosce le principali caratteristiche e gli elementi strutturali di narrazioni fantastiche (favola, fiaba, racconto fantastico) e realistiche, descrizioni, poesie. Individua personaggi, azioni, tempi, luoghi della narrazione. Individua sequenze narrative e informazioni principali, anche in funzione di una sintesi. Ricerca informazioni in testi di diversa natura e provenienza. Costruisce mappe o schemi relativi al testo letto. punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e alcuni termini specifici e del vocabolario ad alto uso). Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra parole. Costruisce frasi utilizzando le parole e le espressioni a mano a mano conosciute. Ricava significati di parole sconosciute consultando il vocabolario. Osserva e confronta parole sulla base della forma e del significato. Distingue l’uso figurato dal significato letterale delle parole. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua. Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Riconoscere la struttura della frase semplice. Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso o categorie lessicali, riconoscere i principali tratti grammaticali. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Osserva e confronta parole sulla base della forma e del significato, ne individua radice e desinenza. Costruisce “famiglie di parole”. Riconosce frase minima, predicato e soggetto. Individua le diverse posizioni del soggetto e il soggetto sottinteso. Individua le diverse possibilità di arricchire la frase minima. Riconosce e usa correttamente articoli e nomi. Riconosce le informazioni che dà il verbo. Classifica i verbi in base alla coniugazione. Riconosce e usa i tempi semplici del modo indicativo. Riconosce e usa i tempi composti del modo indicativo. Comprende la funzione del modo congiuntivo e del modo condizionale. Riconosce e usa i tempi del modo congiuntivo e del modo condizionale (avvio). Riconosce la funzione dell’aggettivo. Riconosce la funzione delle preposizioni e di alcune congiunzioni. LINGUA ITALIANA METODOLOGIA Nella prima fase dell’anno si darà spazio a un’attenta analisi di conoscenze e capacità acquisite dagli alunni per predisporre adeguati interventi di rinforzo e sviluppo. Il lavoro prenderà avvio dalle esperienze significative svolte a scuola e nell’extrascuola. Da ciò trarranno spunto conversazioni e alcune attività del primo periodo. L’ insegnante promuoverà le strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo. Si delineerà una conversazione via via più strutturata, stimolando interventi precisi. Al fine di ampliare e consolidare capacità espressive e comunicative, l’insegnante darà grande rilievo all’attività di ascolto della lettura (libri di narrativa accattivanti per gli alunni) e di lettura degli alunni stessi, dal libro di testo, da libri della biblioteca di classe, ad alta voce, silenziosa ed espressiva. L’insegnante individuerà spazi e tempi da dedicare alla lettura per il piacere di leggere, per conoscere, per informarsi, per studiare. Gli alunni saranno guidati ad osservare e utilizzare la punteggiatura come insieme di segni convenzionali che servono a scandire il flusso delle parole. A fianco dell’attività di lettura procederà quella di scrittura. L’osservazione della struttura di testi letterari: racconti di genere diverso, favole, fiabe, descrizioni, poesie, sarà utile alla produzione di “schemi guida” per la costruzione di testi da elaborare o rielaborare collettivamente e individualmente. L’insegnante motiverà gli alunni a scrivere per comunicare, stimolando il processo dalla ideazione alla revisione; guiderà i ragazzi a scrivere per pensare e rielaborare conoscenze, promuovendo il percorso di raccolta e rielaborazione d’idee e informazioni e la produzione di diverse forme di sintesi. La riflessione sulla lingua muoverà dalla scoperta e successiva elaborazione delle regole, poi sistematizzate attraverso esercitazioni e studio. L’insegnante guiderà gli alunni verso la consapevolezza della variabilità della lingua, coglierà occasioni per l’ampliamento del lessico, anche attraverso l’uso del vocabolario; strutturerà attività volte all’esplorazione delle caratteristiche morfologiche e lessicali delle parole: associazioni, reti semantiche, catene di parole, giochi di combinazione e sostituzione. Darà spazio ad attività di analisi della struttura della frase (predicato, soggetto, espansioni), di studio della morfologia del nome, dell’articolo, dell’aggettivo qualificativo e del verbo. Gli alunni saranno impegnati in un laboratorio teatrale, dalla costruzione di alcuni elementi del testo dato un canovaccio, alla messa in scena. Il linguaggio del teatro favorirà la comunicazione linguistica e l’interazione con il linguaggio corporeo, delle immagini e musicale. L’ambito linguistico, nelle sue varie manifestazioni, sarà tenuto in stretto rapporto con tutte le discipline e le attività scolastiche. VERIFICA A inizio d’anno si verificheranno i prerequisiti degli alunni relativamente a: tempi di attenzione, ascolto e comprensione di messaggi dell’insegnante e dei compagni e degli elementi fondamentali di testi ascoltati e/o letti, lettura ad alta voce e silenziosa (correttezza, scorrevolezza, espressività), conoscenza e uso delle principali regole ortografiche studiate, produzione di semplici testi pertinenti. Durante tutto l’anno scolastico l’insegnante monitorerà l’andamento della classe e dei singoli alunni, registrando progressi e difficoltà, ciò anche al fine di apportare modifiche all’azione didattica e sviluppare strategie. Al termine delle fondamentali unità di lavoro, i bambini affronteranno prove calibrate sulle attività svolte, per evidenziare acquisizione di tecniche, processi di lettura e scrittura e sviluppo di competenze comunicative. Al termine del primo quadrimestre e a fine anno scolastico gli alunni svolgeranno le prove di verifica programmate e rispondenti agli obiettivi individuati per la classe. Si cercherà di rendere i ragazzi il più possibile consapevoli del processo di apprendimento. Disciplina: Lingua inglese Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Comunica in modo comprensibile espressioni e frasi memorizzate. Legge e comprende semplici testi. Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto. Svolge i compiti in lingua inglese seguendo le indicazioni dell’insegnante e chiedendo eventualmente spiegazioni. Interagisce nel gioco. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. Nuclei tematici Obiettivi d'apprendimento essenziali Riflessione sulla lingua - Osservare coppie di parole simili come Obiettivi operativi - Partecipa a una canzone attraverso il mimo e/o la e sull’apprendimento Ascolto (comprensione orale) Parlato (produzione e interazione orale) suono e distinguerne il significato. - Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. - Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. - Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. - Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. - Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. - Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da (comprensione scritta) supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. (produzione scritta) - Conosce le espressioni collegate alle principali festività e ricorrenze. - Drammatizza una storia. - Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, - Comprende semplici e chiari messaggi con lessico espressioni e frasi di uso quotidiano se e strutture noti, su argomenti familiari. pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di - Comprende ed esegue istruzioni e procedure. argomenti conosciuti. - Comprendere brevi testi multimediali - Comprende e risponde ai saluti. identificandone parole chiave e il senso generale. Lettura Scrittura ripetizione di parole. - Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie. - Chiede e dice l’ora. - Chiede e parla del tempo atmosferico. - Conosce il sistema monetario inglese. - Descrive e/o individua persone, oggetti, animali. - Dice e chiede ciò che piace e non piace. - Sa ringraziare. - Riconosce il lessico relativo agli ambienti della scuola e della casa. - Riconosce il lessico relativo ai cibi e alle bevande. - Sa usare il presente di “to be, to have, can” e dei verbi in generale, nella forma affermativa, negativa e interrogativa. - Riconosce e sa usare i pronomi personali soggetto e i pronomi complemento: I, you, it, he … Her, his. Metodologia I bambini imparano la lingua prendendo parte ad esperienze significative che ne suscitano l’interesse e ne stimolano l’immaginazione; ogni lezione è programmata per consentire un apprendimento basato su attività, per cui vengono ricreati ambienti e situazioni che si possono incontrare nella realtà e che consentono loro di mettere in pratica, in forma ludica, ciò che hanno imparato. I bambini saranno incoraggiati ad usare la lingua anche in forma scritta, a tal fine verranno forniti loro alcuni modelli. Le attività verranno svolte nel gruppo classe, per piccoli gruppi, in coppia, privilegiando l’apprendimento della lingua orale mediante la ripetizione corale, l’uso della gestualità, del movimento, del gioco. Nel corso dell’anno i bambini saranno coinvolti nella drammatizzazione e rappresentazione di brevi storie per consentire la ripetizione delle strutture linguistiche ed il loro riutilizzo e favorirne l’interiorizzazione. Verifica Alla fine di ogni percorso saranno proposte attività di autovalutazione che consentiranno di verificare gli obiettivi raggiunti, le proprie capacità e riflettere sui propri progressi. Le prove saranno di tipo orale e scritte e verranno proposte ai bambini in itinere. Disciplina: Storia Traguardi per lo sviluppo delle competenze L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Nuclei tematici Obiettivi d'apprendimento essenziali Obiettivi operativi Uso delle fonti Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. Ricava e produce informazioni da immagini di fonti, fonti storiche (visita al museo), testi storici. Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate. Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o la lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato. Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico(avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. Individuare analogie e differenze attraverso il Legge la linea del tempo. Elabora linee del tempo per organizzare informazioni. Conosce e utilizza la datazione relativa all’era cristiana. Legge mappe geo-storiche. Individua indicatori di civiltà. Strumenti concettuali Utilizza carte geo-storiche, immagini di fonti, testi e spiegazioni per produrre informazioni sulle civiltà mesopotamiche, degli Egizi, degli Ebrei, dei Fenici, sulla civiltà cretese e micenea. Costruisce un quadro di sintesi sulla civiltà studiata. Confronta quadri di sintesi di civiltà. Produzione scritta e orale confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni tra gli elementi caratterizzanti. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Espone concetti e conoscenze storiche con sufficiente chiarezza e buon utilizzo del linguaggio specifico: civiltà mesopotamiche, Egizi, Ebrei, Fenici, civiltà cretese e micenea (cenni Indi e Cinesi). Correla le conoscenze anche con le tracce presenti nei musei. Elabora quadri di sintesi. Raccoglie informazioni essenziali e sintetizza per iscritto. STORIA METODOLOGIA L’attività sarà caratterizzata da raccolta dati, ricostruzione narrativa e grafica. I ragazzi saranno stimolati all’osservazione delle fonti: immagini di fonti e visita al Museo Civico Archeologico. L’insegnante guiderà gli alunni all’utilizzo di linea del tempo e carte geo-storiche, ad individuare i fatti e a porli in successione, concentrando l’attenzione sui cambiamenti e sulle cause degli stessi. Si utilizzerà il libro di testo, altri testi scritti e/o risorse digitali: gli alunni svilupperanno tecniche per l’individuazione delle informazioni, si evidenzieranno indicatori di civiltà significativi per il confronto, si solleciteranno riflessioni e inferenze. Gli alunni costruiranno quadri di civiltà e sintetizzeranno le conoscenze anche utilizzando mappe di studio. L’insegnante promuoverà nei ragazzi la cura del linguaggio specifico della disciplina. Disciplina: Geografia Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti. Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici: fiumi, monti, pianure, mari ….. Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, pianura …) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza. Nuclei tematici Obiettivi d'apprendimento essenziali Obiettivi operativi Orientamento Orientarsi attraverso punti di riferimento, indicatori topologici e i punti cardinali, anche in relazione al Sole. Analizzare i principali caratteri fisici del territorio,interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici … Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti. Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. Si orienta con i punti cardinali. Si orienta sul reticolato geografico (concetti di meridiani e paralleli) Utilizza carte geografiche, dati, tabelle per ricavare informazioni geografiche. Realizza schizzi cartografici e carte tematiche. Localizza la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Riconosce sulle carte geografiche monti, mari, fiumi … Linguaggio della geograficità Paesaggio Regione e sistema territoriale Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Individuare problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee al proprio contesto di vita. Comprende la relazione tra clima e paesaggio. Conosce le principali caratteristiche dei paesaggi della terra: montagne, pianure, deserti … Riconosce elementi fisici e antropici dei paesaggi geografici. Conosce le principali caratteristiche dei paesaggi italiani: montagne, colline, pianure,fiumi, mari … Localizza sulla carta geografica alcuni centri urbani d’Italia. Riflette sui problemi degli insediamenti urbani. Comprende la funzione di parchi nazionali e riserve naturali. Comprende che l’acqua è una fondamentale risorsa. GEOGRAFIA METODOLOGIA L'itinerario metodologico sarà finalizzato a favorire negli alunni il passaggio dallo spazio vissuto allo spazio rappresentato e concettualizzato, in un graduale cammino dal vicino al lontano, dal concreto all'astratto. Le attività proposte saranno volte all'osservazione, all'esplorazione, alla descrizione e alla rappresentazione di spazi sempre più allargati e consentiranno agli alunni di scoprire gradualmente ambienti diversi , di scomporli nei loro elementi costitutivi e di scoprirne le relazioni. Gli alunni saranno impegnati a rappresentare lo spazio su carta e a leggere ed interpretare carte geografiche orientate, grafici , tabelle.. L’insegnante darà spazio a riflessioni sulle interazioni uomo-ambiente e stimolerà negli alunni l’attenzione al patrimonio naturale e culturale. STORIA E GEOGRAFIA VERIFICA L’insegnante rileverà capacità di ascolto, partecipazione costruttiva, comprensione, ricostruzione narrativa e grafica dei contenuti proposti. In particolare saranno osservate e valutate le seguenti competenze: comprensione e formulazione di domande, orientamento su carte geografiche e geo-storiche, collegamenti logico-temporali delle informazioni, schematizzazione, relazione degli argomenti, padronanza del linguaggio specifico. Al termine di ciascun argomento trattato, l’insegnante verificherà oralmente o con semplici elaborati scritti il livello di acquisizione dei contenuti. A fine quadrimestre saranno approntate prove per la verifica del raggiungimento di obiettivi e dello sviluppo di competenze. Disciplina: Matematica Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di utilizzare la calcolatrice. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni …). Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative. Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro …). Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle, grafici). Ricava informazioni anche dai dati rappresentati da tabelle e grafici. Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista altrui. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzioni diverse dalla propria. Nuclei tematici Obiettivi d'apprendimento essenziali Obiettivi operativi Numeri Eseguire le quattro operazioni con sicurezza valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto, o con la calcolatrice a seconda delle situazioni. Consolidamento della consapevolezza del valore posizionale delle cifre e del loro ordine di grandezza. Le quattro operazioni fra numeri naturali e decimali. Leggere, scrivere, confrontare numeri naturali e Esegue mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizza le procedure di decimali. calcolo. La tavola pitagorica. Ordinamento dei numeri interi e decimali sulla Individuare multipli, divisori di un numero e retta numerica. numeri primi. La frazione come operatore in situazioni concrete. Classificare, confrontare e ordinare frazioni. Scritture diverse dello stesso numero (frazione decimale, numero decimale). Operare con le frazioni e riconoscere frazioni Legge, scrive, confronta numeri decimali, li equivalenti. rappresenta sulla retta ed esegue semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento Utilizzare numeri decimali e frazioni per alle monete o ai risultati di semplici misure. descrivere situazioni quotidiane. Spazio e figure Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle produrre da altri. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria). Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti. Utilizzare e distinguere tra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità. Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando, ad es. la carta a quadretti). Riconoscere il perimetro e l’area di figure piane Riconosce, denomina, rappresenta linee e loro relazioni. Riconosce, denomina e descrive le più comuni figure geometriche. Disegna figure geometriche e costruisce modelli. Esegue un semplice percorso partendo dal disegno o dalla descrizione verbale e viceversa. Da le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso dato. Individua la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato. Riconosce gli elementi significativi di una figura e identifica gli eventuali elementi di simmetria. Relazioni, dati e previsioni Rappresentare relazioni e dati, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. Utilizzare le principali unità di misura per effettuare misure e stime. Passare da una unità di misura ad un'altra, limitatamente alle unità di uso comune, anche nel contesto del sistema monetario. In situazioni concrete, di una coppia di eventi, intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura. Dati essenziali, impliciti, inutili, sovrabbondanti. Richieste esplicite ed implicite. Ricerca e raccolta di informazioni dirette. Confronto di raccolte di dati. Tabelle, grafici, diagrammi. La situazione problematica a livello grafico. Possibili soluzioni. Ipotesi di risoluzione con la verbalizzazione di appropriati percorsi logici . Risolve i problemi usando le quattro operazioni. Lessico delle unità di misura convenzionali. Problemi con le misure Regolarità e sequenze logiche. Metodologia Ogni attività proposta ha lo scopo di verificare le conoscenze possedute da cui partire; si parte sempre da situazioni problematiche stimolanti che vedono l’alunno attivo e alla ricerca di possibili soluzioni. Le attività proposte avranno lo scopo di incuriosire gli alunni per condurli a scoprire concretamente la matematica e a divertirsi con essa. Gli alunni, che stanno gradualmente maturando il pensiero formale, nel corso di quest’anno saranno in grado di passare più facilmente dalla fase del concreto a quella del ragionamento astratto. Si ricorrerà all’uso di materiale strutturato come il righello, la riga, il goniometro, il compasso, il metro costruito dai bambini, contenitori di diverso tipo, tan-gram, fogli quadrettati. I bambini saranno guidati a esprimere le loro osservazioni, a rendere esplicito ciò che hanno appreso e a formulare insieme alcune conclusioni. Saranno incoraggiati inoltre, a sviluppare un atteggiamento di riflessione e ad avere l’abitudine a confrontare le situazioni nuove con quelle note. Verifica Per verificare l’acquisizione delle competenze programmate si osserverà l’alunno in situazione operativa; si organizzeranno giochi finalizzati a valutare la comprensione dei concetti e si somministreranno ai bambini schede appositamente predisposte da compilare. Disciplina: Scienze Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio-temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Nuclei tematici Obiettivi di apprendimento essenziali Obiettivi operativi Oggetti, materiali e trasformazioni - Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, movimento, pressione, temperatura, calore. - Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia. - Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc.). - Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc.). - Sviluppa un atteggiamento curioso ed esplorativo nei confronti della realtà che ci circonda. - Analizza i fenomeni nella realtà e li descrive giustificando le proprie osservazioni; formula previsioni e ipotesi. Individua e descrive le caratteristiche dell’acqua. - Conosce i cambiamenti di stato e scopre il ruolo del calore. - Riconosce i fenomeni climatici legati all’acqua: nebbia, brina, rugiada, neve. - Conosce le trasformazioni fisiche della materia (passaggi di stato). - Rileva le differenze di temperatura nei vari ambienti. - Comprende che gli elementi abiotici (terreno, aria e acqua) sono fondamentali per la vita. Osservare e sperimentare sul campo - Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo. - Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente L’uomo, i viventi e l’ambiente - Conosce la composizione, le proprietà fisiche e le principali caratteristiche degli elementi abiotici. - Conosce le principali cause di degrado degli elementi abiotici. - Sa che la terra è circondata dall’atmosfera e ne conosce la struttura. - Conosce la composizione dell’aria. Conosce l’esistenza della pressione atmosferica. Conosce le cause che determinano l’inquinamento dell’aria. - Avere cura della propria salute anche dal punto - Coglie analogie e differenze in piante e di vista alimentare e motorio. animali. - Riconoscere, attraverso l’esperienza di - Sa distinguere tra sostanza organica ed coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita di ogni inorganica, tra viventi e non viventi. organismo è in relazione con altre e differenti - Conosce le principali caratteristiche degli forme di vita. esseri viventi. - Elaborare i primi elementi di classificazione - Sa classificare piante ed animali. animale e vegetale sulla base di osservazioni Conosce forme e comportamenti di personali. adattamento all’ambiente e di difesa. - Proseguire l’osservazione e l’interpretazione - Conosce i rapporti che legano gli esseri viventi delle trasformazioni ambientali, ivi comprese tra loro e con l’ambiente: produttori, quelle globali, in particolare quelle conseguenti consumatori, decompositori e parassiti. all’azione modificatrice dell’uomo. - Individua semplici catene alimentari in ambienti diversi. - Riconosce le alterazioni negli ecosistemi: deforestazione, inquinamento, urbanizzazione selvaggia. - Acquisisce un atteggiamento di rispetto consapevole e responsabile nei confronti dell’ambiente. - Osserva gli ecosistemi (prato, oasi, siepe, palude …) per trarne informazioni relative a popolazioni e comunità che li abitano in rapporto a luce, aria, terreno, clima. Metodologia I bambini hanno l’esigenza di imparare soprattutto facendo ed è attraverso le esperienze pratiche e le discussioni collettive che i bambini saranno stimolati a porre domande che li aiuti a guardare con occhio più curioso la realtà che lo circonda, cercando di coglierne le relazioni e le possibili soluzioni ai problemi. Verranno effettuati esperimenti in classe con materiali facilmente reperibili, si osserveranno i processi avvenuti registrandone i dati utilizzando diagrammi, tabelle e griglie di osservazione. Si cercherà di stimolare la loro sensibilità verso l’ambiente scolastico, sociale e naturale, riflettendo sull’importanza di assumere comportamenti positivi che consentono il rispetto dell’ambiente. Verifica Le attività di verifica si sostanzieranno nell’osservazione del comportamento tenuto dal bambino e del suo grado di partecipazione alle attività. La comprensione delle informazioni e l’acquisizione dei concetti verrà valutata con conversazioni, giochi e schede opportunamente predisposte. Disciplina: Musica Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche e codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Nuclei tematici Obiettivi di apprendimento essenziali Produrre, percepire e - Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie rappresentare sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione. - Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione. - Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza. - Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. - Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). Obiettivi operativi - Conosce elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, timbro, ecc.). - Esegue canti appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza. - Conosce sistemi di notazione convenzionali e non convenzionali. - Utilizza lo strumentario didattico e di oggetti di uso comune. - Conosce elementi di base del codice musicale e parametri sonori. - Conosce le famiglie di strumenti. - Conosce i sistemi di notazione convenzionali e non convenzionali. Metodologia L’iter metodologico sarà un percorso formativo completo che coinvolgerà globalmente il bambino in quanto persona. Le attività proposte saranno soprattutto giocose. Il percorso di lavoro vedrà come obiettivo importante la promozione all’interno del gruppo classe di un clima socioemotivo coinvolgente e motivante per i bambini Verifica Le verifiche non saranno tanto finalizzate ad accertare il livello di competenze raggiunto dagli alunni , quanto piuttosto ad accompagnare sostenere ed orientare l’intero processo di maturazione e di apprendimento personale e sociale. Disciplina: Arte e immagine Traguardi per lo sviluppo delle competenze. L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico- espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.). Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia. Nuclei tematici Esprimersi e comunicare Obiettivi d’apprendimento essenziali - Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. - Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. - Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Obiettivi operativi - Rappresenta se stesso o un compagno in maniera realistica attraverso varie tecniche. - Rappresenta se stesso attraverso una metafora o scegliendo una parte per il tutto. - Immagina e rappresenta i paesaggi delle fiabe o dei racconti. - Rievoca le proprie vacanze ed i paesaggi osservati. - Rappresenta attraverso il colore le sensazioni e le immagini evocate. Osservare e leggere le immagini - Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. - Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. - Osserva e riconosce gli elementi principali che compongono il messaggio iconico: il punto e il puntinismo, la linea, il segno, gli spazi, i colori, le figure e lo sfondo, le composizioni. - Fruisce di immagini d’arte emblematiche per l’uso dei vari elementi. - Produce elaborati personali a ricalco o suggeriti dalla visione delle opere d’arte. Comprendere e apprezzare le opere d’arte - Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprendere il messaggio e la funzione. - Osserva dal vero paesaggi ed elementi che li compongono. - Rappresenta paesaggi conosciuti con diverse tecniche. - Estende un paesaggio rappresentato in una cartolina facendo attenzione a forme e colori. - Osserva opere di artisti e la loro rappresentazione dei paesaggi. - Legge le opere in maniera soggettiva ed utilizza le suggestioni a ricalco. - Osserva diverse modalità di rappresentazione di una città. - Osserva prodotti artistici e grafici realizzati utilizzando tecniche diverse. - Sceglie tra le tecniche quella più consona per realizzare un proprio prodotto, personalizzandola. - Fruisce di immagini d’arte. - Legge le opere d’arte in maniera formale e soggettiva. - Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Metodologia L’opera d’arte sarà usata come supporto ad esperienze grafiche e come oggetto di studio poiché contribuisce ad evitare stereotipie e avvicina i bambini alle soluzioni diverse che gli artisti hanno dato ad uno stesso contenuto. Le esperienze si svilupperanno sulla base di semplici regole tecniche e operative, adatte alle competenze dei bambini e che consentano loro di lavorare in libertà, senza il timore dell’errore. Il laboratorio è da considerarsi lo spazio del fare, dove dare voce a ciascun partecipante. Verifica Le verifiche non saranno tanto finalizzate ad accertare il livello di competenze raggiunto dagli alunni , quanto piuttosto ad accompagnare sostenere ed orientare l’intero processo di maturazione e di apprendimento personale e sociale. Disciplina: educazione fisica Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico musicali e coreutiche. Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Agisce rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle. Nuclei tematici Obiettivi d'apprendimento essenziali Obiettivi operativi Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro, inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. L'alunno sa muoversi padroneggiando la propria posizione nello spazio e nel tempo. Sa eseguire e coordinare gli schemi motori di base sia in forma successiva che simultanea. Sa utilizzare le abilità motorie in forma singola, in coppia, in gruppo. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento individuali, a coppie, collettive. Si esprime in forma originale e creativa, con il corpo, il movimento, la voce. Traduce una musica in una serie di movimenti e gesti che la rappresentano. Utilizza in modo personale il movimento del corpo per esprimersi e comunicare stati d’animo. Collabora a semplici drammatizzazioni di gruppo. Il gioco, lo sport, le regole, il fair play Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco-sport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole della competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. Sperimenta attività diversificate di giocosport secondo regole assegnate. Crea nuovi giochi e nuove regole. Partecipa a vari giochi, anche in forma di gara, collaborando con i pari e con gli adulti. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche ( cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Riflette e usa comportamenti adeguati, durante giochi e attività, tali da garantire sicurezza. Comprende le funzioni degli ambienti e degli oggetti e li utilizza in modo proprio. Comprende il rapporto tra alimentazione e benessere fisico. E’ consapevole delle variazioni fisiologiche indotte dall’esercizio fisico. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Reagisce in modo equilibrato di fronte alla vittoria e alla sconfitta, esprimendo le emozioni, gestendo le reazioni. EDUCAZIONE FISICA METODOLOGIA I bambini saranno stimolati a ricordare i giochi imparati l’anno passato e a proporre giochi nuovi. Sperimenteranno diversi schemi motori combinati tra loro e attività di gioco-sport con attenzione alle regole stabilite. Con semplici esercizi saranno guidati a prender maggior coscienza del proprio corpo, delle sue parti, dello spazio fisico. Attraverso il movimento nella palestra o nel cortile si consolideranno i rapporti spaziali. Il gioco di gruppo e di squadra avrà grande spazio, individuando nello stare con gli altri il mezzo per creare buone relazioni e per conoscere meglio sé stessi. Tante saranno quindi le attività per stimolare la fiducia nei compagni, per rafforzare l’amicizia, per capire l’importanza del rispetto di sé e degli altri. I ragazzi sperimenteranno la vittoria e la sconfitta durante giochi, anche in forma di gara e saranno guidati a riflettere, a esprimere le emozioni e a contenere le reazioni. Ampio spazio sarà dato alla dimensione espressiva e comunicativa del corpo: si valorizzerà il “far finta che” attraverso giochi mimici. Gli oggetti e i piccoli attrezzi saranno utilizzati anche nella loro funzione espressiva e creativa; ciò in collegamento pure con il progetto teatrale presente fin dalla prima classe. VERIFICA L’insegnante osserverà negli alunni: coordinazione e utilizzo di schemi motori, in forma singola, in coppia, in gruppo, orientamento nello spazio e nel tempo, capacità di collaborare attivamente nel gruppo e di giocare rispettando le regole. Valuterà il maturare di atteggiamenti consapevoli e l’assunzione di comportamenti adeguati per la sicurezza a scuola durante giochi e attività. Disciplina: Tecnologia e informatica Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principiale e la struttura e di spiegarne il funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Nuclei tematici Obiettivi d’apprendimento essenziali Obiettivi operativi Vedere e osservare - Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. - Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio. - Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. - Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. - Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi. Prevedere e - Prevedere le conseguenze di decisioni o immaginare comportamenti personali o relativi alla propria classe. - Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. - Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni. - Pianificare la pianificazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. - Riconosce i materiali presenti in alcuni oggetti di uso comune. - Rileva il comportamento dei materiali in situazioni diverse, all’impatto con l’ambiente. - Rileva le trasformazioni nel tempo dei processi produttivi. Intervenire e trasformare - Conosce la storia di alcuni alimenti, la loro provenienza, la preparazione. - Conosce gli alimenti utili alla crescita e quelli dannosi alla salute. - Realizza oggetti cartacei relativi ad alcune festività e ricorrenze per decorare l’aula. - Realizza manufatti utilizzando materiali di facile consumo e materiale riciclato. - Individua le principali parti hardware di un computer. - Conosce le modalità di accensione e spegnimento del computer. - Conosce dvd, cd, chiavetta e le regole del loro utilizzo. - Utilizza il mouse e la tastiera in modo corretto. - Salva files di immagini e testi sul pc e sul cd. - Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. - Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. - Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. - Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale. - Conosce le caratteristiche e i comportamenti di uno dei materiali più usati: la carta. - Conosce la lavorazione dei supporti per la scrittura. - Apprende il processo di produzione della carta. - Intuisce l’impatto con l’ambiente dei vari prodotti cartari e la necessità del riciclaggio. - Realizza oggetti seguendo una metodologia progettuale definita. Metodologia L’approccio sarà vario e divertente e mirerà ad una partecipazione attiva del bambino. Si favoriranno modalità di lavoro che permettano l’operatività, la cooperazione tra bimbi, l’assunzione e lo scambio di ruoli. Verifica Osservazione dell’interesse dimostrato e delle abilita e conoscenze acquisite. ATTIVITA’ ALTERNATIVE ALLA RELIGIONE Traguardi per lo sviluppo delle competenze Maturare atteggiamenti di attenzione e di domanda di fronte alla realtà. Riconoscere ed apprezzare i valori della persona e della convivenza umana. Conoscere e valorizzare le differenze. Conoscere semplici elementi alla base della nostra e delle altre culture. Nuclei tematici Obiettivi d'apprendimento essenziali Obiettivi operativi Le religioni monoteiste Conoscere alcuni elementi delle religioni monoteiste (ebraismo, buddismo, cristianesimo, islam). Comprendere che collaborazione e cooperazione costituiscono la base per vivere bene. Riflettere sul valore della pace. Maturare atteggiamenti di rispetto verso sé stessi, gli altri, l’ambiente. Conoscere alcuni elementi delle religioni monoteiste; operare alcuni parallelismi e confronti. Collaborare nel gruppo, valorizzare i propri e gli altrui contributi. Riflettere su significato e valore della pace, individuare comportamenti per realizzare la pace. Riflettere sulle interazioni uomoambiente: il consumo consapevole. I valori della pace e della cooperazione Il rispetto di sé, degli altri, dell’ambiente