DOCUMENTO 15 maggio 3D
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DOCUMENTO 15 maggio 3D
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Liceo Classico Statale P aolo Sarpi P.zza Rosate, 4 – Bergamo Tel. 035 237476 Fax 035 223594 Email: [email protected] pec: [email protected] www.liceosarpi.bg.it Esame di stato 2016 Documento del Consiglio di Classe a 3 D 1 INDICE Profilo della classe Obiettivi educativi, cognitivi e comportamentali Profilo della classe in relazione agli obiettivi prefissati e raggiunti Criteri e strumenti di verifica e valutazione Tabella dei voti Voto di condotta Criteri per l’attribuzione del credito scolastico Effettuazione delle simulazioni delle prove d’esame Attività di ampliamento dell’offerta formativa Titoli delle Tesine Unità didattica CLIL Programmi Disciplinari Italiano Latino e Greco Latino Greco IRC Scienze Matematica Fisica Storia dell’arte Scienze motorie e sportive Storia Filosofia Lingua straniera Foglio firme Allegati: • • • • • • tracce della simulazione della Prima prova testo della simulazione della Seconda prova testi della prima simulazione della Terza prova testi della seconda simulazione della Terza prova griglie di valutazione della Prima, Seconda e Terza prova griglia di valutazione del Colloquio 2 pagine 3 5 10 10 11 12 13 15 16 17 18 19 19 22 24 26 29 31 33 35 37 45 46 49 51 52 PROFILO DELLA CLASSE Il Consiglio di classe è composto dai seguenti docenti: MATERIA Italiano Latino Greco Storia Filosofia Lingua straniera Matematica Fisica Scienze Storia dell’arte Ed. Fisica Religione DOCENTE Teli Andrea Salvi Rosa Maria Salvi Rosa Maria Giaconia G. Alessandro Giaconia G. Alessandro Gentilini Anna Raffaelli Enrica Raffaelli Enrica Fusini Simona Milesi Valeria Santini Maurizio Pasini don Vincenzo COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: La classe è composta da 27 alunni: Agazzi Alessia Castelli Diego Clavenna Irina Cornolti Francesca Cortinovis Ficini Elisa Del Carro Fabio Dello Iacovo Roberta Victoria Donadoni Chiara Maria Facchi Roberta Filippi Barbara Gualdi Alberto LaTorre Sara Mangili Filippo Machiondelli Sofia Marciali Marika Marinoni Mirko Minervini Martina Nicoli Marianna Nuti Niccolò Pesenti Giorgio Piccinelli Valentina Rameta Wendy Signori Valeria Sonzogni Alessia Tinelli Candido Vitale Giulia Zanchi Sara 3 Continuità (IV-V-1-2-3) IV-V-1-2-3 IV-V-1-2-3 IV-V-1-2-3 1-2-3 1-2-3 2-3 IV-V-1-2-3 IV-V-1-2-3 2-3 1-2-3 IV-V-1-2-3 IV-V-1-2-3 Gli alunni della classe provengono: dalla IV n° 22 dalla V n° 24 dalla I n° 27 dalla II n° 27 ESITI SCOLASTICI Classe quarta anno scolastico 2011 – 2012 Iscritti n° 26 Promossi a giugno n° 20 Promossi a settembre n° 4 Non promossi n° 1 Trasferiti n° 1 Classe quinta anno scolastico 2012 – 2013 Iscritti n° 25 (1 proveniente dalla ex VD, ripetente, 1 ripetente dalla ex VF) Promossi a giugno n° 19 Promossi a settembre n° 5 Trasferiti n° 1 Classe prima anno scolastico 2013 – 2014 Iscritti n° 27 ( 24 provenienti dalla ex VD, 3 dalla ex VA) Promossi a giugno n° 17 Promossi a settembre n° 10 (3 con tre materie e 7 con una materia) Classe seconda anno scolastico 2014 – 2015 Iscritti n° 28 (27 provenienti dalla ex ID, 1 ripetente dalla IID) Un allievo frequenta l’anno all’estero (Intercultura) Promossi a giugno n° 23 Promossi a settembre n° 4 (3 con una materia e 1 con due materie) Non promossi n° 1 Classe terza anno scolastico 2015 – 2016 Iscritti n° 27, tutti provenienti dalla ex IID 4 Gli Obiettivi Educativi e Comportamentali e gli Obiettivi Cognitivi, sono stati considerati dal Consiglio di Classe come obiettivi da perseguire e/o consolidare lungo tutto l’arco del triennio liceale OBIETTIVI EDUCATIVI E COMPORTAMENTALI A. AUTONOMIA E SENSO DI RESPONSABILITA ’ • • acquisire consapevolezza delle mete comuni educative, formative e disciplinari acquisire coscienza di sé a. conoscere le proprie capacità b. conoscere le proprie qualità e i propri limiti IMPEGNI DEI DOCENTI • stimolare l’interesse attraverso la problematizzazione degli argomenti trattati • aiutare l’alunno a riconoscere e sviluppare le proprie potenzialità promuovere l’autostima valorizzare la creatività accanto al rigore individuare e rendersi disponibili ad affrontare situazioni di disagio indicare il modo di risolvere le difficoltà attraverso la comprensione delle cause fornire i criteri di valutazione, esplicitando la motivazione del voto assegnato e segnalando il tipo di errore • • • • 5 maturare scelte personali responsabili • ATTIVITÀ DI VERIFICA • frequentare • assiduamente seguire con attenzione le lezioni partecipare attivamente al dialogo educativo con • interventi opportuni osservazione di atteggiamenti e comportamenti quotidiani (lezione, ricreazione); interventi in rapporto alle osservazioni effettuate • seguire le indicazioni suggerite dai docenti per raggiungere un livello di preparazione adeguato riconoscere e discutere le proprie reazioni, le proprie attitudini e i propri interessi esprimere eventuali difficoltà e/o disagio valutare il proprio livello di preparazione rispetto al raggiungimento degli obiettivi colloqui individuali • • • • • comunicare gli obiettivi comportamentali e didattici IMPEGNI DEGLI ALUNNI indicare il metodo per valutare gli aspetti da considerare in ordine alla scelta • • • • • abituarsi a prendere decisioni basate sulla riflessione personale e sulla valutazione delle circostanze • • • spiegazioni colloqui discussioni • rispettare le norme il funzionamento didattico (consegne e scadenze) • procedere a verifiche sistematiche dell’apprendimento • applicarsi metodicamente • allo studio di ciascuna disciplina • • • dare rilievo alla finalità collettiva del patrimonio scolastico e proporre metodi che ne consentano la buona conservazione e il migliore uso • utilizzare correttamente gli strumenti didattici • promuovere la partecipazione attiva; favorire l’interazione nel gruppo classe in vista del superamento di individualismo e antagonismo • essere disponibile alle • richieste del compagno e dell’insegnante contribuire alla realizzazione di lavori individuali e di gruppo a. avere cura del materiale e degli strumenti di lavoro e dell’arredo scolastico b. collaborare con i compagni e con i docenti • Potenziare il proprio metodo di studio/lavoro • • • • • • • esplicitare il percorso da attuare per raggiungere l’obiettivo verificare la correttezza del procedimento messo in atto verificare l’acquisizione delle conoscenze controllare che vengano eseguiti i compiti assegnati indicare l’errore precisandone la tipologia e guidando all’autocorrezione suggerire indicazioni individualizzate per il recupero in itinere • • • • • • • • 6 creare le condizioni per lavorare in un ambiente confortevole organizzare il tempo in base agli impegni dandosi delle scadenze temporali mantenere la concentrazione sull’oggetto del lavoro assimilare i contenuti teorici e procedere poi all’applicazione eseguire in modo non meccanico i compiti scritti prendere consapevolezza degli errori commessi rivedendone la correzione ampliare e approfondire gli argomenti con altri strumenti disponibili (libri, enciclopedie, C.D. – ROM, ecc.) • • lavori di gruppo e individuali lavori domestici prove scritte e orali lavori individuali e di gruppo esercizi orali e scritti interrogazioni • controllo dei compiti domestici • test ed esercizi individualizzati • esercizi orali e scritti B. RISPETTO • • • acquisire consapevolezza dell’ interdipendenza delle persone, dei gruppi, delle istituzioni • • • • acquisire consapevolezza dei problemi sociali e della necessità di salvaguardare il patrimonio naturale e culturale • acquisire consapevolezza delle diversità (etnica, culturale, religiosa, ideologica, socio – economica, sessuale) • • • • • 7 • farsi portatori e proporre alla riflessione le norme del vivere associato agire da moderatore • dare gli strumenti d’interpretazione della realtà segnalare i punti nodali dello sviluppo della cultura contemporanea • proporre esperienze socio – culturali diverse far rispettare le regole del confronto dialettico favorire un atteggiamento di tolleranza di idee e modelli culturali differenti dai propri favorire l’acquisizione di una coscienza civile di responsabilità • rispettare le norme di convivenza sociale • avere rapporti corretti con i compagni, i docenti e il personale non • docente inserirsi correttamente all’interno di un dibattito mantenere un atteggiamento di apertura nei confronti delle problematiche con cui si viene a contatto • • disporsi a comprendere ogni forma di diversità, • rimuovendo preconcetti e pregiudizi ascoltare e confrontarsi • con le opinioni altrui in un dialogo costruttivo assemblee di classe e/o di corso osservazioni dei comportamenti durante lavori di gruppo e/o lezioni dialogate discussioni colloqui lezioni disciplinari discussioni OBIETTIVI COGNITIVI A. CONOSCENZA DEI CONTENUTI • conoscere e comprendere i contenuti delle diverse discipline nelle loro componenti essenziali IMPEGNI DEI DOCENTI • • • • • • B. ABILITA’ • • • • • • 8 proporre un approccio graduale a fatti e concetti presentare gli argomenti della disciplina nelle loro articolazioni chiarire il significato dei termini del lessico specifico e di uso non comune illustrare le caratteristiche formali di un testo evidenziare i nessi logici di un testo educare ad una lettura corretta evidenziare le informazioni e i concetti fondamentali estrapolare e correlare le informazioni o aiutare a farlo utilizzare e fornire i criteri per esporre in modo argomentato e rigoroso Indicare il modo di costruire correttamente il periodo Utilizzare diversi registri linguistici e commentarne l’uso Insegnare il lessico specifico della disciplina IMPEGNI DEGLI ALUNNI • • • • • • • • • • • • • identificare i vari aspetti degli argomenti di studio esporre i contenuti con chiarezza abituarsi a riconoscere il significato dei termini nella loro etimologia e nell’uso specifico riconoscere gli elementi formali che caratterizzano un testo nella sua specificità riconoscere il percorso logico in un testo leggere correttamente un testo e/o un’immagine selezionare le informazioni e i concetti fondamentali estrapolare e correlare le informazioni argomentare le proprie affermazioni formulare periodi corretti e chiari sul piano ortografico e morfosintattico adottare un linguaggio adatto alla situazione comunicativa esprimersi con il lessico specifico della disciplina ATTIVITÀ DI VERIFICA Le varie prove, orali o scritte, proposte dai docenti nelle loro discipline Le varie prove, orali o scritte, proposte dai docenti nelle loro discipline C. COMPETENZE • • • • 9 mettere in luce gli elementi utili a operare sintesi logicoargomentative • • sottolineare le conclusioni di un ragionamento e le sue conseguenze sviluppare procedimenti risolutivi e dimostrativi in modo chiaro e rigoroso inquadrare nel periodo storico autori, problemi, temi • • rielaborare i contenuti disciplinari in una nuova struttura logico argomentativa giungere alle conclusioni di un ragionamento e coglierne le conseguenze sviluppare correttamente un procedimento risolutivo e/o dimostrativo collocare storicamente autori, problemi, temi • produrre testi coerenti. coesi, sintetici • utilizzare in maniera critica gli strumenti di lavoro (manuali, antologie, dizionari, testi critici, materiale iconico e audiovisivo) cogliere gli aspetti di attualità di quanto studiato • abituare alla produzione di testi coerenti e coesi • presentare una pluralità di strumenti di lavoro da confrontare tra loro • • fare riferimento all’attualità educando a cogliere analogie e differenze • • favorire interventi personali, attraverso lezioni interattive • utilizzare diversi registri linguistici e commentarne l’uso • insegnare il lessico specifico della disciplina • • esprimere la propria opinione intervenendo in maniera pertinente e argomentata adottare un linguaggio adatto alla situazione comunicativa esprimersi con il lessico specifico della disciplina Le varie prove, orali o scritte, proposte dai docenti nelle loro discipline PROFILO DELLA CLASSE IN RELAZIONE AGLI OBIETTIVI PREFISSATI E RAGGIUNTI Il grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati risulta nel complesso accettabile, con alcune differenziazioni all’interno della classe. Al raggiungimento di tale risultato ha concorso anche il fatto che, nel corso dell’ultimo triennio, e talvolta fin dal ginnasio, si sia mantenuta una sostanziale continuità didattica per quanto riguarda i docenti di quasi tutte le materie. Per quanto riguarda gli obiettivi educativi e comportamentali, la situazione appare diversificata. Alcuni allievi hanno raggiunto ormai da tempo tali obiettivi, in attuazione dei relativi “impegni degli alunni” declinati nel piano iniziale del triennio: non solo in termini di puntualità “scolastica” e rispetto delle scadenze, ma anche relativamente al rapporto ed al dialogo costruttivo intrattenuti con i professori. Per un altro gruppo di allievi, la partecipazione è apparsa a volte dispersiva ed il comportamento non del tutto adeguato agli obiettivi sopra indicati. Anche per quanto riguarda gli obiettivi cognitivi, la situazione risulta diversificata. La capacità di sintesi e di rielaborazione personale è stata sviluppata da quasi tutti in modo accettabile, da alcuni alunni in modo discreto e da altri in modo più che soddisfacente; tutti hanno migliorato la propria esposizione sia orale che scritta, e diversi alunni hanno conseguito una discreta capacità di collegamento anche interdisciplinare. In talune materie, alcune difficoltà manifestate nelle prove scritte, sono state compensate dalla preparazione dimostrata nelle prove orali. Solo pochi allievi denotano incertezze e lacune in alcune discipline. Al contrario, alcuni alunni hanno mantenuto un profilo assai alto, corrispondentemente al grande impegno profuso lungo tutto il corso di studi del Liceo. Gli alunni hanno risposto positivamente alle attività integrative proposte nel corso dell’anno. RITERI E STRUMENTI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE Il processo valutativo si è articolato nelle diverse discipline attraverso una tipologia differenziata di verifiche. Prove scritte: tema, analisi di un testo, traduzione, esercizio, problema, questionario, prova di conoscenza e comprensione, trattazione sintetica di argomenti, relazione, produzione di testi in lingua straniera. Prove orali: interrogazioni, relazioni, discussioni. Il giudizio valutativo, al termine di ogni periodo, è stato basato su almeno tre prove scritte per le discipline che prevedono la valutazione scritta e su due prove orali/scritte per le discipline che prevedono anche o esclusivamente la valutazione orale. Le materie per le quali è prevista anche o esclusivamente la valutazione orale sono state valutate anche attraverso prove scritte di varia tipologia. Nel caso di tali discipline, però, qualora le prove svolte in forma scritta hanno dato un esito complessivo non sufficiente, si è proceduto ad almeno una verifica orale di tipo sommativo. Il voto che esprime la valutazione tiene conto delle seguenti voci: 10 Conoscenze: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche. Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti). Competenze: indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. VOTO 15/15 10/10 15 10 ECCELLENTE 14 9 OTTIMO 13 12 10/11 8/9 11 8 7 6 5 BUONO DISCRETO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE SIGNIFICATO DEL CODICE PER LA VALUTAZIONE Conoscenza degli argomenti approfondita con integrazioni tematiche del tutto autonome. Abilità nello sviluppare analisi complesse e originali. Piena padronanza della competenza nell’elaborare sintesi e valutazioni documentate, personali e critiche Conoscenza degli argomenti con completezza di dati specifici, contestuali. Abilità nello sviluppare analisi complesse in modo controllato e autonomo Competenza nell’ elaborare sintesi e valutazioni documentate, personali e critiche. Conoscenza degli argomenti con completezza di dati specifici e contestuali. Abilità nello sviluppare ampie analisi in modo corretto e controllato Competenza nell’ elaborazione autonoma di sintesi e valutazioni e di esprimerle in modo puntuale e personale Conoscenza degli argomenti nei nuclei essenziali e nelle loro articolazioni Abilità nello sviluppare analisi puntuali ed applicazioni funzionali Competenza nel sintetizzare ed esprimere in maniera appropriata e articolata gli argomenti Conoscenza degli argomenti nei loro aspetti essenziali Abilità nello sviluppare analisi pertinenti e applicazioni corrette. Competenza nel sintetizzare ed esprimere in modo corretto e lineare gli argomenti Conoscenza solo parziale degli argomenti Abilità approssimativa nello GIUDIZIO SINTETICO livello di acquisizione approfondito originale critico e originale produttivo organico critico completo assimilato autonomo adeguato puntuale articolato essenziale pertinente lineare parziale approssimativo 6/7 4/5 4 3 MOLTO INSUFFICIENTE GRAVEMENTE INSUFFICIENTE sviluppare analisi e nel procedere ad applicazioni corrette Competenza incerta nel sintetizzare ed esporre argomenti Conoscenza lacunosa degli argomenti Abilità carente nello sviluppare analisi e nel procedere ad applicazioni corrette Competenza inadeguata nel sintetizzare ed esporre argomenti Conoscenza assai scarsa degli argomenti, con gravi fraintendimenti Abilità inadeguata nello sviluppare analisi coerenti e nel procedere ad applicazioni Competenza assai limitata nel sintetizzare ed esporre argomenti incerto lacunoso carente inadeguato scarso incoerente limitato Voto di condotta Premessa • La valutazione del comportamento degli studenti risponde alle seguenti prioritarie finalità: -accertare i livelli di apprendimento e di consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile; -verificare la capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la vita di ciascuna istituzione scolastica; -diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all’interno della comunità scolastica, promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei propri diritti e al tempo stesso con il rispetto dei propri doveri, che corrispondono sempre al riconoscimento dei diritti e delle libertà degli altri. • La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico. In particolare, tenuto conto della valenza formativa ed educativa cui deve rispondere l’attribuzione del voto sul comportamento, il Consiglio di classe tiene in debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno. Il voto di condotta, proposto dal docente con il maggior numero di ore, è assegnato dal Consiglio di Classe (all’unanimità o a maggioranza) sulla base degli Obiettivi formativi comportamentali, degli Impegni degli alunni sopra indicati – ripresi nelle programmazioni dei consigli di classe – e delle sanzioni disciplinari previste dal Regolamento di Istituto, secondo la seguente tabella: voto Obiettivi formativi comportamentali 10 9 8 Lo studente, in un contesto di sostanziale correttezza nei comportamenti, ha mostrato un atteggiamento responsabile rispetto agli obiettivi formativi proposti. 7 Lo studente ha evidenziato comportamenti non sempre corretti e/o è incorso in richiami o ammonizioni,annotati sul registro di classe o nei verbali del consiglio di classe, per discontinuità immotivata nella frequenza e per scarsa partecipazione alla vita scolastica. Lo studente è incorso nel provvedimento disciplinare dell'allontanamento dalla scuola per un periodo non superiore a 15 giorni in caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari derivanti dalla violazione dei doveri di cui all’art. 3 del D.P.R. n. 249/98 (grave e reiterata mancanza di rispetto verso i compagni, i docenti e altri; comportamento che impedisce il regolare funzionamento della scuola; ripetute assenze prolungate non giustificabili; danneggiamento doloso che non comporti una concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone). 6 12 Lo studente ha pienamente raggiunto gli obiettivi formativi, distinguendosi per correttezza del comportamento, autonomia, senso di responsabilità individuale e collettiva e capacità propositiva. Lo studente ha raggiunto gli obiettivi formativi, con correttezza di comportamento, autonomia e senso di responsabilità individuale e rispetto degli altri. 5* Lo studente è incorso nel provvedimento disciplinare dell'allontanamento dalla scuola per un periodo superiore a 15 giorni. Tale sospensione può essere comminata qualora rincorrano due condizioni, entrambe necessarie: 1) reati che violino la dignità e il rispetto della persona umana (ad es. violenza privata, minaccia, percosse, ingiurie, reati di natura sessuale etc.), oppure deve esservi una concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone (ad es. incendio o allagamento); 2) il fatto commesso deve essere di tale gravità da richiedere una deroga al limite dell’allontanamento fino a 15 giorni previsto dal 7° comma dell’art. 4 dello Statuto. * L’attribuzione di una votazione insufficiente, vale a dire al di sotto di 6/10, in sede di scrutinio finale presuppone che il Consiglio di classe abbia accertato che lo studente nel corso dell’anno sia stato destinatario di un temporaneo allontanamento dalla scuola (più di 15 giorni) e successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal sistema disciplinare, non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento. Criteri per l’attribuzione del credito scolastico - se la media dei voti e pari o si attesta al di sotto dello 0,5 della relativa fascia di oscillazione si procede all’attribuzione del punteggio minore all’interno della banda di oscillazione individuata dalla media dei voti; - se la media dei voti si attesta oltre lo 0,5 della relativa fascia di oscillazione si procede all’attribuzione del punteggio più elevato sempre all’interno della banda di oscillazione individuata dalla media dei voti; Nel caso di promozione a seguito di sospensione del giudizio, viene sempre attribuito il punteggio minimo previsto dalla banda di oscillazione. Inoltre, ai sensi dell’art.11 comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323, sono individuati quali criteri per l’attribuzione del credito scolastico: il voto di condotta dieci (in quanto misura dell’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo), l’aver ricoperto ruoli di rappresentanza all’interno degli organi collegiali, la partecipazione ad attività complementari ed integrative d’istituto (open day, forme di tutoraggio, attività di istituto, attività teatrali di istituto). CREDITO FORMATIVO Debitamente documentate, sono considerate qualificate esperienze che danno luogo a credito formativo le seguenti attività: 1 Ambito didattico: conseguimento dei diplomi di certificazione PET, FIRST, CAE, DELF, GOETHE , DELE; partecipazione a certamina o concorsi promossi da enti accreditati in cui si sia raggiunta una buona classificazione; Semestri o annualità di permanenza all’estero con attestati conseguiti presso scuole straniere. 2 Ambito artistico: superamento di esami sostenuti presso il Conservatorio o il locale Istituto Superiore di Studi musicali; esperienze almeno annuali in bande musicali o cori; attività teatrali; 3 Ambito sportivo: partecipazione a gare a livello agonistico regionali, nazionali o internazionali, tenendo presente che verranno tenuti validi soltanto gli attestati rilasciati da associazioni sportive riconosciute dal CONI. Non verranno riconosciuti validi come crediti formativi le iscrizioni ai corsi delle varie associazioni sportive esistenti sul territorio e tanto meno i vari “Saggi” di fine corso, anche se patrocinati dal CONI o da enti di promozione sportiva. 13 4 Ambito sociale: esperienze documentate da associazioni pubbliche o enti indicanti il tipo di servizio ed i tempi entro cui tale servizio si e svolto. In presenza di almeno due delle sopraccitate esperienze (comprese nella voce credito scolastico e credito formativo), anche lo studente la cui media dei voti e pari o si attesta al di sotto dello 0,5 della relativa fascia di oscillazione ottiene il punteggio più elevato sempre all’interno della banda di oscillazione individuata dalla media dei voti. Le esperienze extrascolastiche svolte vanno rese note, a cura dello studente, al coordinatore e ai docenti delle discipline interessate entro la data del consiglio di classe di maggio; i documenti che le attestano devono essere consegnati entro il 15 maggio all’ufficio di segreteria didattica della scuola. Il Consiglio di Classe stabilirà in sede dello scrutinio finale se essi si attengono alle indicazioni della scuola. TABELLA A (sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323, cosi come modificata dal D.M. n. 42/2007) CREDITO SCOLASTICO Candidati interni Media dei voti Credito scolastico (Punti) Media dei Voti M=6 6<M≤7 7<M≤8 8<M≤9 9 < M ≤ 10 I anno 3–4 4–5 5-6 6–7 7-8 Credito Scolastico II anno 3–4 4–5 5-6 6–7 7-8 III anno 4–5 5-6 6–7 7-8 8-9 NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti. Attribuzione credito delib.6 CDoc 29 sett. 2015 e delib. 5 CDoc 20 ott. 2015 14 Simulazione delle prove d’esame Nel corso dell’anno sono state svolte simulazioni di prove d’esame, secondo le tipologie previste dall’esame di stato. Per la prima prova sono state proposte agli allievi tutte le tipologie previste dall’esame di stato. E’ stata effettuata una simulazione di seconda prova per greco. Per entrambe le simulazioni di terza prova effettuate, è stata adottata la tipologia della trattazione sintetica di argomenti, ritenuta la più adatta alle caratteristiche del corso di studi e alle attitudini degli allievi. Simulazioni della prima prova: 22 marzo 2016 Simulazione seconda prova: 8 marzo 2016 (greco) Simulazione terza prova: 2 dicembre 2015 (latino, filosofia, inglese, fisica) Simulazione terza prova: 7 aprile 2016 (inglese, storia, matematica, scienze) Non sono state effettuate simulazioni del colloquio d’esame. 15 Ministero dell’istruzione, dell’Università e della Ricerca Liceo Classico Statale P aolo Sarpi Piazza Rosate, 4 24129 Bergamo tel. 035 237476 Fax 035 223594 email: [email protected] pec: [email protected] www.liceosarpi.bg.it A.s. 2015-2016 Attività di ampliamento dell’offerta formativa Tipo di attività AMPLIARE IL Corsi CONTESTO EDUCATIVO Conferenze E FORMATIVO Spettacoli (musica, teatro, cinema) Cinema e totalitarismo a cura del Lab 80 Lezione itinerante sulla storia di Bergamo nel Novecento “Don Pasquale” di Gaetano Donizetti. Conferenza incontro sull’Opera con il direttore del Donizetti Rappresentazione teatrale sulla Vita di Aung San Suu Kyi, con introduzione allo spettacolo a cura del Teatro Donizetti Visite a mostre o musei Mostra: “Bergamo durante e dopo la Prima Guerra Mondiale” , presso il Palazzo della Ragione Concorsi (matematica, Gare di matematica, Gara di chimica, Olimpiadi di chimica, latino/greco, ecc.) filosofia e Certificazioni di lingua latina (solo alcuni allievi) PROGETTO "ULISSE" 16 Orientamento (3 liceo) Secondo il calendario delle attività proposte dal Progetto Orientamento del Liceo. Altro Corsa campestre, gara di nuoto, gara di sci e gara di atletica (solo alcuni allievi) Visite di istruzione di un giorno (ginnasio e liceo) Museo di Arte Contemporanea di Rivoli e Museo del Cinema di Torino Viaggi di istruzione (5^ ginnasio e 3^ liceo) Grecia Classica. Allievo Titolo della Tesina AGAZZI Alessia Il Mar Mediterraneo e l’uomo CASTELLI Diego Vita nei campi: tra idillio e miseria CLAVENNA Irina L’idiozia della perfezione CORNOLTI Francesca Who watches the Watchmen? Il supereroe dinanzi ai problemi etici della società Le forme del degrado sociale CORTINOVIS FICINI Elisa DEL CARRO Fabio DELLO IACOVO Roberta “Con gli occhi dell’Occidente”. La rappresentazione dell’Oriente nel corso dei secoli Le “coup de foudre”. L’amore a prima vista DONADONI Chiara Luchino Visconti FACCHI Roberta “Il mio supplizio è quando non mi credo in armonia” FILIPPI Barbara L’America Latina ed il modello USA GUALDI Alberto Il viaggio. L’insaziabile desiderio di cercare se stessi LATORRE Sara In principio era l’egoismo. L’uomo di fronte al suo istinto primordiale MANGILI Filippo L’influenza della periferia sull’artista MARCHIONDELLI Sofia L’indomabile sentimento dell’angoscia MARCIALI Marika Lo sguardo: specchio della mente, del cuore e dell’anima MARINONI Mirko Atlantis. Il mito dell’ “oltre” nella cultura occidentale MINERVINI Martina La ricerca della felicità NICOLI Marianna Aiònios ebe. Il mito dell’eterna giovinezza NUTI Nicolò La responsabilità della scelta PESENTI Giorgio L’ardore della Poesia PICCINELLI Valentina La donna: tra discriminazione ed emancipazione RAMETA Wendy Critica del comunismo SIGNORI Valeria Il “totalitarismo del nuovo millennio”. Uno sguardo oltre il velo SONZOGNI Alessia Val Brembana… una valle di emigranti TINELLI Candido Il potere della parola. Il discorso politico dall’antichità ad oggi VITALE Giulia Osservazioni astronomiche. L’Uomo alla scoperta delle meraviglie dell’Universo e dei suoi meccanismi Aut – aut. Il tempo delle scelte ZANCHI Sara 17 UD CLIL inglese-storia, classe IIID, a.s. 2015-2016 Argomenti e tempi Finalità e obiettivi Totalitarianism Pre-requisiti inglese febbraio (8 ore) * Glossario * Reading / Listening skills Pre-requisiti storia *Studio del modulo 3: “L’età dei totalitarismi” Obiettivi di inglese * Imparare vocaboli specifici della storia e ampliare il lessico * Comprendere testi e sintetizzare i punti più importanti * Migliorare la competenza generale in inglese Obiettivi di storia * Ripassare le principali caratteristiche di Fascismo, Nazismo e Stalinismo; ripassare gli avvenimenti più importanti verificatisi durante questi regimi Obiettivi trasversali * Imparare a lavorare in gruppo sviluppando le abilità di collaborazione Attività proposte Materiale didattico Studio glossario Lettura e comprensione Ascolto e comprensione Glossario Manuale di storia Fotocopie 1. Studio (italiano): Fascismo e Nazismo. Lo Stalinismo Manuale di storia 2. Key words exercises Scheda – (English): traduzione, fotocopie individuazione di espressioni ricorrenti… Lettura di “Glossary of historical terms” Divisione della classe in gruppi con un alunno-tutor in ogni gruppo (6 ore) 3. Reading activity: da Fotocopie “CLIL” – Chapter 9 “Totalitarianism: USSR, Italy, Germany” (pagg. 47-53) 4. Listening activity: ascolto delle esposizioni dei propri compagni di gruppo 5. Raccolta dei lavori di gruppo: esposizione e audizione a gruppo classe (2 ore) 18 A.S. 2015 / 2016 CLASSE 3^ SEZ. D ITALIANO PROGRAMMA SVOLTO PROF. ANDREA TELI CRITERI DIDATTICI – OBIETTIVI – FINALITA’ I criteri adottati nello studio della lingua e della letteratura italiana sono stati, in primo luogo, dettati dalla convinzione che la finalità generale di questa disciplina sia la formazione degli allievi attraverso la loro lingua mediante esercizi, sia scritti che orali, atti a migliorare la loro capacità espressiva e a renderli in grado di esporre i contenuti assimilati con proprietà e pertinenza, padroneggiando le funzioni del linguaggio; in secondo luogo dall’esigenza di offrire agli alunni una visione il più possibile completa dei periodi letterari in esame e degli autori ritenuti fondamentali per la loro crescita umana e culturale. Assai spesso si è fatto ricorso alla lezione frontale di tipo esplicativo- informativo, senza però rinunciare a quella dialogata, basata sul coinvolgimento della classe in una “interazione” comunicativa (conversazioni, discussioni sui testi letti, riflessioni sui messaggi e forme comunicative etc.). La lettura dei testi, inoltre, è stata sì intesa a far emergere gli aspetti tecnico- formali, ma non si è mai rinunciato a sollecitare gli allievi ad individuare nei passi scelti problematiche di ben più ampio respiro, quelle che sempre e da sempre interessano l’uomo, in modo da stimolare il più possibile il gusto per la riflessione personale e l’analisi critica. Il ritmo di apprendimento è stato controllato mediante prove sia scritte ( almeno due nel trimestre e tre nel pentamestre) che orali ( almeno una/due nel trimestre e due nel pentamestre). Strumento didattico principale è stato il manuale, integrato, a volte, da fotocopie distribuite dall’insegnante. Testi adottati: Dante Alighieri “ Divina Commedia”, Paradiso ( edizione “ad libitum”); R. Luperini (“La scrittura e l’interpretazione”): volume a parte su “Leopardi, il primo dei moderni” e voll. V - VI. La classe, molto numerosa e piuttosto vivace e variegata caratterialmente, nonostante momenti di stanchezza e alcuni casi di discontinuità nell’applicazione, ha mostrato nell’insieme impegno e diligenza, migliorando progressivamente il suo metodo di studio e dimostrando un interesse a volte persino sincero per i contenuti proposti. Durante l’anno scolastico anche gli alunni con difficoltà negli scritti hanno cercato di compensare le loro lacune con prove orali decisamente convincenti. Il livello medio di preparazione conseguito si può dire pertanto discreto sia negli scritti che negli orali, con un ristretto numero di allievi che presenta un rendimento eccellente, dovuto a capacità innate e a non comune motivazione nello studio. Non va peraltro taciuto che la trattazione del programma è stata condizionata da un orario sacrificato ( quattro unità settimanali distribuite su due soli giorni, destinate quindi a dimezzarsi in prossimità di ponti o festività) e che le ricorrenti attività para-scolastiche previste dal POF ( conferenze, assemblee di vario tipo e genere, pausa didattica a ridosso delle vacanze natalizie, prove parallele nelle varie discipline, prova di evacuazione, gita d’istruzione, visita a Torino, cogestione) non hanno certo favorito la continuità didattica, rendendo inevitabili alcuni “tagli” e sottraendo tempo prezioso per l’approfondimento di tematiche e autori. 19 CONTENUTI Giacomo Leopardi- La vita (pp. 6-9). Le lettere (pp.10-11). A Pietro Giordani (pp.13-14). Gli anni della formazione (pp.14-16). Il sistema filosofico leopardiano (pp.16-19). La poetica (pp.22-24). Un nuovo progetto di intellettuale (pp.24-26). Lo Zibaldone di pensieri (pp.27-29). Tutto è male (su fotocopia). Ricordi (pp.29-31). Sul materialismo (pp.35-37). Le operette morali (pp.38-41; 43-44). Scelte stilistiche e filosofia sociale nelle Operette Morali (pp.48-50). Dialogo della Natura e di un Islandese (pp.57-63). Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez (pp.63-67). Dialogo di Torquato Tasso e il suo genio familiare ( su fotocopia). I Canti (pp.75-76). Composizione e struttura (pp.100-102). La prima fase della poesia leopardiana (pp.102-3). Le canzoni civili (pp.103-4). Gli Idilli (pp.109-10). L’Infinito (pp.111-12). La sera del dì di festa (pp.113-15). La seconda fase della poesia leopardiana (pp.117-20). A Silvia (pp.121-24). Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (pp.131-36). La quiete dopo la tempesta (pp.137-39). Il passero solitario (pp.140-42). Il sabato del villaggio (pp.143-45). La terza fase della poesia leopardiana (pp.145-46). Il ciclo di Aspasia (pp.146-7). A se stesso (pp.152-3). Il messaggio conclusivo della Ginestra (pp.161-62). La ginestra, o il fiore del deserto (pp.163-72). Il positivismo da Comte a Darwin e Spencer; Nietzsche ( in sintesi pp.27-31). La Scapigliatura lombarda e piemontese ( in sintesi pp.58-60). Il Naturalismo francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti (pp.6064). Il simbolismo europeo (pp.64-67). Il Decadentismo europeo come fenomeno culturale e artistico (pp. 67-70). Giovanni Verga- La rivoluzione stilistica e tematica (p.158). La vita e le opere (pp. 159-62). La fase romantica dell’apprendistato catanese (pp.162-3). I romanzi fiorentini e del primo periodo milanese (pp. 16365). Altri racconti, Nedda (pp.169-71). L’adesione al Verismo (pp. 171-73). Dedicatoria a Salvatore Farina (pp. 174-75). Rosso Malpelo e le novelle di “Vita dei campi”(pp. 176-77). Rosso Malpelo (pp.178-88). I Malavoglia (pp.198-99). “Il marito di Elena” e “Novelle rusticane” (pp.199-201). Libertà (pp. 207-211). Mastro don Gesualdo (pp.212-13). La morte di Gesualdo (pp. 227-39). Poetica, temi del Mastro don Gesualdo (pp.239-40). I Malavoglia, titolo e composizione, progetto letterario e poetica (pp.256-60). Il tempo della storia (pp.264-67). Mena, compare Alfio e le stelle che”ammiccavano più forte”( pp.273-75). L’inizio dei Malavoglia (pp.272-3). Lingua, stile, punto di vista,l’artificio della regressione (pp.276). Alfio e Mena (pp.278-79). L’ideologia e la “filosofia” di Verga (pp.279-81). L’addio di ‘Ntoni (pp.281-83). La religione della famiglia: le posizioni di Russo e Luperini (pp.286-87). Charles Baudelaire, “Les fleurs du mal”, datazione e storia del testo (pp.334-35). La figura del poeta; la grande città e il Simbolismo (pp.336-37). Corrispondenze (pp.337-38). L’Albatros (pp.338-39). A una passante (340-41). Canzone di pomeriggio ( su fotocopia). Spleen ( su fotocopia). Lingua e stile dei Fiori del male (p. 344). Giovanni Pascoli- La vita: tra il “nido” e la poesia (pp.374-75). La poetica del”fanciullino” (pp.376-78). Myricae e i Canti di Castelvecchio (pp.379-80). Il gelsomino notturno (pp.380-82). La tovaglia ( su fotocopia). La mia sera ( su fotocopia). L’ora di Barga (su fotocopia). Myricae, composizione e storia del testo (pp.402-3). Struttura e organizzazione interna, i temi: la natura e la morte (pp.403-5). Lavandare (pp. 405-7). X agosto (pp. 409-11). L’assiuolo (pp. 411-13). La poetica di Myricae: simbolismo impressionistico (pp.419-20). Il lampo (pp. 420-21). Le forme: metrica,lingua, stile (pp.422-23) Gabriele D’Annunzio-La vita inimitabile (pp.428-30). Ideologia e poetica (pp.431-33). Tra classicismo mondano,protagonismo erotico e nazionalismo (pp.433-35). O falce di luna calante (pp.435-36). La scoperta della “bontà”: il Poema paradisiaco (pp. 436-37). Consolazione (pp.437-40). Il grande progetto delle Laudi (pp. 441-43). Le prose: dalle novelle abruzzesi ai frammenti del Notturno (pp.446-47). Visita al corpo di Giuseppe Miraglia (pp.448-50). Il piacere, ovvero l’estetizzazione della vita (pp.450-52): Andrea Sperelli (pp.452-54); La conclusione del romanzo (pp.455-57). Il trionfo della morte: il superuomo e l’inetto (pp.458-59). Altri romanzi (pp.459-61). Alcyone, composizione,struttura,organizzazione e temi (pp.470-73). La sera fiesolana (pp.473-76). La pioggia nel pineto (pp. 476-79). Lo stile, la lingua e la metrica (pp.49192). Cenni sulle riviste del primo novecento: La Voce, Lacerba e la Ronda (pp.575-79). 20 Luigi Pirandello: formazione e varie fasi dell’attività (pp.667-72). Lettera alla sorella: la vita come “enorme pupazzata” (672-73). La cultura letteraria, filosofica e psicologica (pp.673-75). Il relativismo filosofico e la poetica dell’umorismo (pp.675-77). La forma e la vita (pp. 679-80). Differenza tra umorismo e comicità (p.681). Le caratteristiche principali dell’arte di Pirandello (pp. 682-83). Tra Verismo e Umorismo. Da “L’esclusa” a “I vecchi e i giovani” (pp.683-85). Da “il fu Mattia Pascal” a “Uno, nessuno, centomila” (pp.686-88). Serafino Gubbio, le macchine e la modernità (pp.691-93). Uno, nessuno, centomila: il furto (pp.695-98); la vita non conclude (pp.699-700). Novelle per un anno (pp.701;-704-5): Il treno ha fischiato (pp.705-711). Tu ridi ( pp.711-16). Scritti teatrali: fase del grottesco (pp. 723-24). Sei personaggi in cerca d’autore e il “teatro nel teatro” (pp.729-31). Il fu Mattia Pascal: la vicenda, i personaggi, il tempo e lo spazio (pp.756-57); Adriano Meis e la sua ombra (pp.758-59), Pascal porta i fiori alla propria tomba (pp.759-61). I temi principali e l’ideologia del Fu Mattia Pascal (pp.762-63). Adriano Meis si aggira per Milano (pp76365). Il fu Mattia Pascal e la poetica dell’Umorismo (pp. 766-67). Maledetto sia Copernico (pp.767-68). I sei personaggi in cerca d’autore: genesi, titolo, vicenda e personaggi (pp.778-81). L’irruzione dei personaggi sulla scena (pp.782- 89). La modernità dei Sei personaggi (pp.794-97). Italo Svevo: vita e opere (pp. 806-9). La cultura e la poetica (pp.809-11). Caratteri dei romanzi sveviani, temi e soluzioni formali in “Una vita” (pp.814-16). Macario e Alfonso: le ali del gabbiano (pp.816-19). Senilità: un quadrilatero perfetto (pp.819-22). Inettitudine e Senilità: incipit del romanzo (pp.822-25); la pagina finale del romanzo (pp.831-32). La coscienza di Zeno (pp.832-33). Situazione culturale triestina e composizione del romanzo (pp.848-49). La morte del padre (pp. 850-851). Il matrimonio di Zeno (pp.85461). La moglie e l’amante (pp.862-63). L’addio a Carla (pp.863-68). Zeno e il suo antagonista (p.869). La psicoanalisi (pp.869-71). Scrittura e psicoanalisi, il significato della conclusione del romanzo (pp.872-73). La vita è una malattia (pp.873-77). Il rifiuto dell’ideologia, l’ironia (p.880). La salute di Augusta (pp.88082). La donna in Svevo (pp.888-90). I Crepuscolari: Sergio Corazzini e Marino Moretti (pp. 943-45). Sergio Corazzini, “Desolazione del povero poeta sentimentale” (pp.945-47). Guido Gozzano (pp.948-50). La signorina Felicita ovvero la Felicità ( pp. 950-59). A. Palazzeschi, cenni biografici (pp.966-67); “Chi sono?! (pp.968-69)- Cenni sul Futurismo italiano (pp.969-73). Cenni sulla figura di Clemente Rebora (pp.980-81). Voci di vedetta morta (p. 981-83). Viatico ( su fotocopia). Cenni sull’Ermetismo (pp.52-53). Vittorio Sereni, cenni biografici (pp.330-31); La terrazza ( su fotocopia). Se ne scrivono ancora ( su fotocopia). Mario Luzi, cenni biografici (pp.325-26). Nell’imminenza dei quarant’anni (pp.326-28). Cenni sulla figure di E.Pound e T. Eliot (pp.74-77). La descrizione della città (p.81). Giuseppe Ungaretti, la vita (pp.88-90). L’Allegria (pp.90-91). Da Sentimento del tempo alle ultime raccolte (pp.91-92). Quale grido ( su fotocopia); La madre (pp.92-93). Non gridate più (p.96). Vicende editoriali dell’Allegria (pp.126-27). Titolo, struttura,temi (pp.128-30). Stile e metrica (pp.130-31). In memoria (pp.131-33). I fiumi (pp.133-37). San Martino del Carso (pp.137-38). Natale (pp.138-39). Veglia (pp.140). Mattina (p.141). Soldati (pp.141-42). In dormiveglia ( su fotocopia). Sono una creatura ( su fotocopia). Girovago (pp.144-45). La poetica ungarettiana tra Espressionismo e Simbolismo (pp.148-49). Profilo storico della poesia di Montale (pp.206-7). Vita e opere (pp.207-11). Poetica,psicologia e filosofia (pp.211-12). Ossi di seppia (pp.213-15). Meriggiare pallido e assorto (pp.215-17). Felicità raggiunta (su fotocopia). Cigola la carrucola ( su fotocopia). Non chiederci la parola (pp.217-19). Spesso il male di vivere (pp.219-21). Forse un mattino (su fotocopia). I limoni ( su fotocopia). Allegorismo umanistico nelle Occasioni (pp.225-28). La casa dei doganieri (pp.230-32). Non recidere forbice ( su fotocopia).La Bufera e altro (pp.238-40).La primavera hitleriana (pp.278-81). L’anguilla ( pp.283-86). L’anniversario (pp.288-89). La svolta di Satura (pp.243-45). Ho sceso dandoti il braccio (pp.245-46). La bufera e altro,composizione, titolo e struttura; il percorso romanzesco (pp.266-69). Camillo Sbarbaro, cenni biografici e poetica (pp.973-75). Taci anima stanca di godere e di soffrire ( pp. 975-77 ). Io che come un sonnambulo cammino (pp.977-79).Talor mentre cammino ( su fotocopia). Esco dalla lussuria ( su fotocopia). Padre ( su fotocopia). Non vita ( su fotocopia). Umberto Saba,vita e formazione (pp.97-100). Composizione, titolo e vicende editoriali del Canzoniere 21 (pp.160-63). Volume primo (pp.163-65). A mia moglie (pp.165-68). Città vecchia (pp.170-71). Dico al mio cuore,intanto che t’aspetto (p.172). Volume secondo (pp.173-4). Eroica (pp.178-79). Eros (pp.180-81). Volume terzo (pp. 185-86). Amai (pp.190-91). I temi del Canzoniere (pp. 191-92). La poetica dell’”onestà” (pp.193-95). La vita umana è oscura (su fotocopia). Campionessa di nuoto (su fotocopia). Ulisse ( su fotocopia). Sera di febbraio ( su fotocopia). Vincenzo Cardarelli e la ricerca dell’equilibrio, cenni biografici (pp.990-91). Adolescente ( su fotocopia). Memento ( su fotocopia). Incontro in circolare ( su fotocopia). Diario (su fotocopia). Cesare Pavese, L’oggettivazione narrativa (pp. 317-18). Realismo mitico e simbolico (pp.391-93). Paesi tuoi, la morte di Gisella (pp.400-403). Lettura integrale de “La casa in collina”. Incontro ( su fotocopia). I mari del sud ( su fotocopia). Donne appassionate ( su fotocopia).Verrà la morte e avrà i tuoi occhi (su fotocopia) Dino Buzzati, cenni biografici (pp.371-72). Il deserto dei tartari,L’apparizione di un cavallo (pp.373-77). Gli anni del Neorealismo: Carlo Levi e Primo Levi (pp.422-25). Fra Neorealismo ed epica esistenziale: Fenoglio (pp.436-37). Una questione privata, La morte di Milton (pp.438-41). Dante Alighieri: Paradiso, canti I, III, VI, XV, XVI (vv. 1-9; 49-57; 67-72), XVII, XXV, XXX, XXXIII PROGRAMMA SVOLTO CLASSE 3 SEZ. D MATERIA : LATINO E GRECO PROF. ROSA MARIA SALVI OBIETTIVI RAGGIUNTI Obiettivo generale Saper sviluppare un approccio autonomo ai testi, attraverso l’uso di strumenti critici diversi. Scritto: • saper tradurre in italiano con consapevolezza delle strutture morfologiche e sintattiche anche un testo non contestualizzabile come quello della prova d’esame • saper leggere il testo nel suo significato complessivo in rapporto alle conoscenze della cultura classica acquisite • saper evidenziare, pur attraverso una resa fedele ai valori concettuali del testo, la problematicità della sua trasposizione in una lingua ed in una cultura differenti Orale: • saper leggere i testi con consapevolezza dei loro valori sintattici e semantici e con correttezza di accentazione • saper riconoscere l’etimologia delle parole • saper leggere l’esametro e ilm trimetro giambico greco • saper riconoscere le principali figure retoriche e cogliere nel testo i rapporti di simmetria, analogia, opposizione • saper contestualizzare il testo con chiara consapevolezza dei suoi presupposti storici, culturali e sociali • saper formulare motivate valutazioni personali La classe ha nel suo complesso raggiunto i succitati obiettivi attestandosi su un livello discreto di padronanza delle conoscenze, competenze e abilità indicate. Permangono in alcuni difficoltà traduttive di testi complessi. Un piccolo gruppo di alunni 22 si è impadronito invece degli obiettivi proposti in maniera solida e personale. Per la declinazione della valutazione si rinvia alla voce presente nel documento CRITERI DI del 15 maggio. VALUTAZIONE METODI STRUMENTI SPAZI Il lavoro in classe si è basato principalmente lettura di testi, e la loro contestualizzazione, privilegiando il rapporto diretto con la lingua per lo studio e la conoscenza dei fenomeni letterari, linguistici, del lessico e delle civiltà classiche. A) Analisi dei testi • • • • • Sollecitazione dell'attenzione e della curiosità degli alunni attraverso domande,inviti alla contestualizzazione,ricerca personale, alla raccolta dei dati, ecc., Lettura di brani in classe, guidata dall'insegnante, e prima decodificazione del testo (lettura a livello denotativo, spiegazione delle parole di difficile comprensione, individuazione dei tratti semantici e dei nuclei tematici), Individuazione dei temi-chiave, Sintesi e fissazione in forma orale e scritta dei momenti più importanti del lavoro, Eventuale verifica finale attraverso la riproposizione dei testi da tradurre e commentare. B) Riflessione sulla lingua • • • • • Individuazione delle strutture linguistiche ricavate dai testi, Possibilità di semplici riflessioni di storia della lingua, Eventuale formalizzazione dei fenomeni linguistici (in classe) , se necessario, con opportuni schemi di analisi e sintesi . Consolidamento e ripasso delle conoscenze acquisite durante il ginnasio, anche attraverso il lavoro domestico, Verifiche individuali (interrogazioni orali) e collettive (test e traduzioni scritte). STRUMENTI DIDATTICI • Libri di testo e altri, schede, fotocopie, internet Testi di riferimento G.B. Conte,E. Pianezzola, Lezioni di letteratura latina, vol.2e 3, Le Monnier scuola M. Pintacuda M.Venuto, Grecità, vol. 3 , Palumbo P.L.Amisano, Rhsiç, Paravia Euripide,Ifigenia in Aulide, a cura di G.A. Cesareo , Dante Alighieri 23 LATINO : 1° modulo la poesia dell’età augustea L’elegia ( 20 ore) CONTENUTI E TEMPI (MESI O ORE) Tibullo: vita e opere I,1; I,2, I,3, I,5, I,6 II,3, II,4, II,6. N.B :approfondimento di gruppo, ciascun gruppo ha lavorato su un’elegia Ligdamo, 3,2, 1-30 (t4) Sulpicia, 3,13,1-10 (t5) Properzio Vita e opere I,1 ; I,3 ; I,18; II,1 IV,4 , IV,7, I,19. Dibattito critico: L’elegia latina e greca o romana? (Fedeli, Burck, Conte) p. 362 Ovidio: Vita e opere • Amores I,1vv.1-4; 21-30); I,9 (vv1-20); I,3; III,15. • Ars amandi 2(t4); 3 (t5) • Remedia amoris (vv.79-168) t6 • Heroides 1; Aconzio e Cidippe (in fotocopia) • Metamorfosi: libro I, vv.1-162, libro II, Europa, libro III, Cadmo, Tiresia, Penteo, libro V, Aretusa, libro VII, la peste di Egina ; libro X, Orfeo ed Euridice; sul testo in adozione: I, 452-567 ( Apollo e Dafne) IV, 55-64; 91-166 (Piramo e Tisbe); VIII, 624-720 (Filemone e Bauci) • Fasti,2 (t14) ---> i testi sottolineati sono stati letti in latino Storigrafia d’opposizione: Asinio Pollione e Pompeo Trogo. (cenni) Vitruvio ( cenni) G.B. Conte,E. Pianezzola, Lezioni di letteratura latina, vol.2, Le Monnier scuola 2° modulo L’ età giulio-claudia (18 ore) La poesia "minore": Germanico e Manilio e la poesia astronomica, l' Appendix Vergiliana, Fedro a la favola, Cremuzio Cordo, Seneca il Vecchio e la retorica ( cenni) La storiografia: Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Seneca il Vecchio ( cenni). Seneca e la filosofia in età imperiale Vita e opere : • De ivita beata,16 (t8) • Consolatio ad Marciam 19,4-6 (t5) • De brevitate vitae, 8 ( t1)) • Epistulae morales ad Lucilium :1 (t2); 47, ( immo homines), 70 ( t6) • Hercules furens: La rappresentazione della follia (p.126) • Oedipus: L’angoscia di Edipo (p.147) ( e confronto con l’Edipo re) • Apocolocyntosis: La morte di Claudio ( p.161) 24 Lucano Vita e opere Bellum civile: I,1-32 ( t1); II, 284-325 (p.187), VI,Eritto ( t2, t3);Cesare passa il Rubicone (t4) 1, 183-205;223-227; Morte di Pompeo (t5); Catone (t6) I Petronio Vita e opere Satyricon 111-112 (Matrona quaedam Ephesi)(t4) , 61-62 ( il lupo mannaro); 81 La mento in riva al mare (t2); 82 ira di Encolpio (t3) 8384 Incontro in pinacoteca (t5); 116-117 A Crotone (t6); La cena di Trimalchione ; t7, t8, Letture critiche: , E. Auerbach ,Mimesis , Fortunata. Persio e la satira : Choliambi,1-14; Satira 1 (t2); Satira 4 (t3) 3° modulo L’età dei Flavi (5 ore) Stazio, Silio Italico, Valerio Flacco ( caratteri generali) Quintiliano Vita e opere Institutio oratoria: 1,1,1-4; 1,1,12-14; Confronto tra Cicerone e Demostene p. 383. Plinio il Vecchio Naturalis historia , • 4° modulo 8,80-84 Lupi e “lupi mannari” L’età di Traiano ed Adriano (14 ore) Giovenale e la satira Vita e opere Satire: I, 1-30, 45-57, 73-80 , 81-95. 95-126. VI, 627-661 (t5) X passim (t8) IV, 37-52;72-75 (p.298). Marziale e l’epigramma Vita e opere Epigrammi I ,1 ; 10,96, 10,47; 1,61; 1,4; 1,47; 3,26; 1,19, 12,94; 1,2; 4,49. Liber de spectaculis, 1 Plinio il Giovane Vita e opere (cenni) Il carteggio con Traiano e la questione dei Cristiani (cenni) Tacito Vita e opere Agricola 1-4; 30 ( il discorso di Calgaco,) in traduzione con testo a fronte. 11-12 (t6) Germania, 1; 6; 14 (t9); 11-17, 18-20 Historiae: I,1; I,2-3. I,15-6 (t24) Annales, I,1-2 p. 493; t 22; t26. Sui testi t3,t5, t13, t14, t16, t17, t18, t21, t25, t27 gli alunni hanno 25 lavorato a gruppi, esponendoli poi alla classe. Svetonio (cenni) 5° modulo L’età degli Antonini ( 2 ore) Apuleio Vita e opere Metamorfosi, I,1. Lettura integrale, in traduzione.( lettura estiva) 6° modulo Letteratura Cristiana ( dopo il 15 maggio) ( 2 ore) Letteratura cristiana e cultura classica ( caratteri general) Agostino (cenni) Confessiones, t6 G.B. Conte,E. Pianezzola, Lezioni di letteratura latina, vol.3, Le Monnier scuola GRECO 1° modulo CONTENUTI E TEMPI (MESI O ORE) la poesia ellenistica Menandro (4 ore) • Autore, vita e opere • differenze strutturali fra la commedia antica di Aristofane e la commedia nuova • Il Misantropo (testi 1 e 2 e 3) • L’Arbitrato (testo 4e 5) • Samia (testo 7) • Lettura critica: F.Sisti, La “recita “ di Abrotono. (online 21) Callimaco (4 ore) • Autore, vita e opere • Inni: Per i lavacri di Pallade (inno V).t6 • Aitia: letture da p.262 (Prologo ai Telchini, Aconzio e Cidippe, La chioma di Berenice, ). • Giambi, L’alloro e l’ulivo (t4) • Epigrammi: A.P. V 23, VII 80, XII 43, VII 271, VII 453, VII 259, VII 424, VII425, V 6. Il mimo, Eroda, il Fragmentum Grenfellianum (cenni) Testo 3 Epigrammisti (4 ore) • • 26 Anite: A.P. VII 190,646 , VI 312, XVI 228 Nosside: A.P. V,170, VII,718, VI 353 • Leonida: A.P. VI 302, VII 472, VII 736, VII 455, Vii 295, VII 657, VII 726, VII 715 • Asclepiade: A.P. V 85, , V 158 V153, V 210,VII 217 , V 189, XII 135, XII 50, XII 46 • Posidippo e la scoperta del Papiro Milanese VoglianoVII 309: 34 A-B, 99 A-B, 116 A-B • Meleagro: A.P V 147, .V 155 VII,476, V 174, V 152,XII 48, VII 417 • Antipatro di Sidone AP IX 151 ---> gli epigrammi sottolineati sono stati letti col testo greco a fronte Apollonio Rodio (4 ore) • Autore, vita e opere • Argonautiche: “Il rapimento di Ila” ( testo 2); L’amore di Medea t6; “La grande notte di Medea” t7; incontro tra Medea e Giasone t8. Approfondimento: “Cristallizazione e “negazione “ freudiana in Medea Teocrito (5 ore) • Autore, vita e opere • la poesia bucolica: un genere pseudo -popolare • Idilli: idillio VII t3, , idillio II t2, iidillio XI t5; idillio XIII t6; idillio XV t7 Mosco , Bione (cenni) 2° modulo La Storiografia Ellenistica (5 ore) - gli storici di Alessandro e la storiografia tragica (generalità) - la storiografia pragmatica di Polibio: la ripresa del modello storiografico tucidideo: • Storie: I ,1- testo 3 (la sconfitta di Canne, confronto con Livio). Versioni n. 174,182,185 Diodoro Siculo,Dionigi di Alicarnasso. La filosofia ellenistica (2ore) Epicuro:testo1 p.601 Lo stoicismo : Zenone e Cleante, Panezio e Posidonio (cenni). La scuola cinica e peripatetica (cenni) Epitteto e Marco Aurelio : testo 3 p. 758 3° modulo Filologia, Retorica e Letteratura nell'età Imperiale (7 ore) - asianesimo e atticismo , anomalia e analogia, scuola di Alessandria e di Pergamo. Dionigi di Aicarnasso, Cecilio di Calatte - il trattato Sul sublime: letture: testo 2 p. 647, testo 4 p.650. - la seconda sofistica : Dione di Prusa , Elio Aristide, Erode Attico. - Luciano: Vita e opere lettura di: -testo 5 p. 671 ; testo 7 p. 673; testo 10 p. 679 4° modulo 27 La biografia (3 ore) Plutarco Vita e opere - le Vite parallele di Plutarco; lettura di: - storia e biografia (Alessandro 1) p.701 -testo 2 p. 702 - premesse metodologiche(Nicia1) p.697 - la morte di Cesare (Cesare, 63-66) testo 4 p. 711 Sul tramonto degli oracoli : la morte di Pan , testo 8 p. 724 Elogio del matrimonio ,testo 9 p. 725 5° modulo Il romanzo greco (2 ore) (Dopo il 15 maggio) - il problema del "genere" - il romanzo greco come forma di paraletteratura; letture: - Longo Sofista, Le avventure pastorali di Dafni e Cloe (Testo 5 pag.869) - Eliodoro, Etiopiche, 1.1-2 , testo 4 p. 866 TESTI M. Pintacuda M.Venuto, Grecità, vol. 3 , Palumbo P.L.Amisano, Rhsiç, Paravia 6° modulo La tragedia greca: Ifigenia in Aulide di Euripide (18ore) vv. 1-48; 117-163 (Prologo) vv. 164-184 (Parodos) vv. 317-333; 414-439 (I episodio) vv. 1166-1208; 1210-1252; 12761282 ( IV episodio) vv. 1283-1335 (monodia) vv. 1368-1473 (quinto episodio) Le altre parti sono state lette in italiano. Lettura della parte finale del saggio introduttivo all’ edizione Marsilio di Fabio Turato :La Guerra “giusta” e il senso della “metamorfosi” di Ifigenia ( in fotocopia) TESTO Euripide,Ifigenia in Aulide, a cura di G.A. Cesareo , Dante Alighieri 7° modulo 28 La prosa filosofica: Platone (12 ore) Apologia di Socrate: Che cosa è la morte (40d-42a) versione 308, 309 p.347 Critone versione 314 p.350 Simposio: Discorso di Fedro: 179b-179d; Discorso di Pausania 183a183b) il singhiozzo (185c-185e); il discorso di Aristofane (189d-190c). discorso di Socrare : 202d-c; 203b- 203d; 204a-204b. Alcibiade elogia Socrate 219e-220c. TESTI M. Pintacuda M.Venuto, Grecità, vol. 3 , Palumbo P.L.Amisano, Rhsiç, Paravia PROGRAMMA SVOLTO CLASSE 3 SEZ. D MATERIA Religione Cattolica Prof. don Vincenzo Pasini OBIETTIVI RAGGIUNTI CONTENUTI E TEMPI (Mesi o ore) 29 • Conoscenza dei tratti peculiari della morale cristiana cattolica in relazione alle problematiche emergenti e di attualità. • Saper dar ragione della morale cristiana cattolica con riferimenti precisi ai testi, alle fonti e alle esperienze della tradizione. • Considerare la fondamentale istanza di senso insita nella natura umana. • Saper intervenire ordinatamente durante le discussioni ed esporre il proprio punto di vista in maniera compiuta e nel rispetto degli altri. Settembre Attività preliminari Rapido riepilogo del percorso praticato nel precedente anno scolastico. Presentazione e perfezionamento del programma dell'anno. ottobre Integrazioni e definizione del programma dell'anno. 28/09/2015 L'ultima enciclica di papa Francesco: LAUDATO SI'. Presentazione del documento e organizzazione di gruppi di studio. 05/10/2015 L'ultima enciclica di papa Francesco: LAUDATO SI'. Presentazione analitica del contenuto del primo e del secondo capitolo ed avvio della discussione. 12/10/2015 L'ultima enciclica di papa Francesco: LAUDATO SI'. Presentazione analitica del contenuto del terzo capitolo ed avvio della discussione. 19/10/2015 L'ultima enciclica di papa Francesco: LAUDATO SI'. Presentazione analitica del contenuto del terzo capitolo e considerazioni conclusive relative allo stesso. 26/10/2015 L'ultima enciclica di papa Francesco: LAUDATO SI'. Presentazione analitica del contenuto del quarto capitolo e considerazioni conclusive relative allo stesso. novembre 02/11/2015 L'ultima enciclica di papa Francesco: LAUDATO SI'. Presentazione analitica del contenuto del quinto capitolo e considerazioni conclusive relative allo stesso. 09/11/2015 L'ultima enciclica di papa Francesco: LAUDATO SI'. Presentazione analitica del contenuto del quinto sesto capitolo e considerazioni conclusive relative all'intera enciclica. 16/11/2015 L'ultima enciclica di papa Francesco: LAUDATO SI'. Considerazioni conclusive. 23/11/2015 Documentazione, approfondimenti e discussione in merito ai recenti attentati di matrice islamica. 30/11/2015 Papa Francesco: l'ultima enciclica e la sua politica pastorale. 30 dicembre 14/12/2015 Visione del film PRIMAVERA, ESTATE, AUTUNNO, INVERNO E POI ANCORA PRIMAVERA di Kim Ki Duc. 21/12/2015 Visione del film PRIMAVERA, ESTATE, AUTUNNO, INVERNO E POI ANCORA PRIMAVERA di Kim Ki Duc. gennaio 11/01/2016 Elelementi di storia ecclesiastica: il rapporto tra Chiesa e fascismo. 18/01/2016 Elelementi di storia ecclesiastica: il rapporto tra Chiesa e fascismo. 25/01/2016 Elelementi di storia ecclesiastica: il rapporto tra Chiesa e fascismo. febbraio 01/02/2016 Elelementi di storia ecclesiastica: il rapporto tra Chiesa e fascismo. 15/02/2016 Presentazione e analisi della figura di D. Bonhoeffer. 22/02/2016 Approfondimenti relativi a D. Bonoheffer 29/02/2016 Classe assente per viaggio di istruzione. marzo 07/03/2016 Il rapporto religione-psicologia. Introduzione al pensiero di Freud e di Jung. 14/03/2016 Religione e psicologia: il contributo di Jung. 21/03/2016 Revisione di alcune delle tematiche recentemente trattate e messa a punto del programma rimanente. aprile 04/04/2016 La dimensione spirituale nella produzione di Alda Merini. 11/04/2016 Somministrazione del test relativo alle ludodipendenze/ludopatie. Contributo di M. Cacciari sul tema della libertà. 18/04/2016 Approfondimento sul tema della libertà attraverso l'analisi di un contributo di N. Bobbio. maggio 02/05/2016 Analisi di N. Bobbio sul tema della libertà. 09/05/2016 Tra fisica e teologia: visione e analisi di parte di BIG BANG, di Lucilla Giagnoni. CRITERI DI VALUTAZIONE Sono stati criteri principali di valutazione l’attenzione durante la spiegazione, la partecipazione costruttiva dell’alunno rispetto alle varie tematiche proposte e le conoscenze acquisite tramite domande individuali agli allievi. METODI STRUMENTI SPAZI Sono stati utilizzati i metodi tradizionali della lezione frontale, della discussione tra compagni e tra alunni e insegnante, la visione di film e documentari nelle aule predisposte. SCIENZE PROF. SSA FUSINI SIMONA CLASSE 3 D OBIETTIVI RAGGIUNTI CONTENUTI La classe, nel suo complesso, ha raggiunto in modo più che sufficiente gli obiettivi prefissati per la disciplina. La maggior parte degli alunni ha dimostrato interesse e partecipazione durante le lezioni e uno studio costante durante l’anno. CHIMICA ORGANICA 1.Dal carbonio agli idrocarburi (10h) 1.1 I composti organici. 1.2Gli idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani. 1.3 L’isomeria. 1.4 La nomenclatura degli idrocarburi saturi. 1.5 Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini. 1.6 Gli idrocarburi aromatici. 2. Dai gruppi funzionali ai polimeri (6h) 2.1 I gruppi funzionali e il loro riconoscimento. 2.2 Gli alogeno derivati. Lettura: Gli alogeno derivati:utilizzo e tossicità. 2.3 Alcoli e fenoli. 2.4 Aldeidi e chetoni. 2.5 Gli acidi carbossilici. Scheda : I principali acidi carbossilici. 2.6 Esteri e saponi. 2.7 I polimeri di sintesi. Lettura: I polimeri biologici BIOCHIMICA 1.Le basi della biochimica 31 (8h) 1.1 Le biomolecole. 1.2 I carboidrati. 1.3 I lipidi. 1.4 Gli amminoacidi, i peptidi e le proteine. 1.5 La struttura delle proteine e la loro attività biologica. La sintesi delle proteine. 1.6 Le biomolecole nell’alimentazione. 1.7 Gli enzimi: i catalizzatori biologici. 1.8 Nucleotidi e acidi nucleici. La duplicazione del DNA. Meccanismo di duplicazione. 1.9 Dal DNA alla proteina:il ruolo dell’RNA. I diversi tipi di RNA. 1.10 RNA messaggero:il processo di trascrizione 1.11 La traduzione 2. Il metabolismo (8h) 2.1 Le trasformazioni chimiche all’interno di una cellula: anabolismo e catabolismo. 2.2 Il metabolismo dei carboidrati. 2.3 Il metabolismo dei lipidi. 2.4 Il metabolismo degli amminoacidi. 2.5 Il metabolismo terminale. 2.6 La produzione di energia nelle cellule. 2.7 La regolazione delle attività metaboliche: il controllo della glicemia. GEOLOGIA 1. I fenomeni sismici (1h) 1.1 Natura ed origine di un terremoto. 1.2 Propagazione e registrazione delle onde sismiche: sismografi e sismogrammi. 1.3 La forza di un terremoto: magnitudo e scala di intensità. 1.4 Effetti di un terremoto. Tsunami. 1.5 Distribuzione dei terremoti e tettonica delle placche. 2. Struttura interna della Terra (2h) 2.1 Uso delle onde sismiche per studiare l'interno della Terra. 2.2 Discontinuità: crosta, mantello, nucleo; litosfera e astenosfera. 3.Il flusso di calore (1h) 3.1Il flusso di calore,la temperatura interna della Terra. Lettura: Una fonte di energia rinnovabile. 4. Il campo magnetico terrestre. (1h) 4.1 La geodinamo come modello del campo magnetico terrestre. 4.2 Il paleomagnetismo. 5.La struttura della crosta (1h) 5.1 La struttura della crosta: crosta oceanica e crosta continentale. 5.2 L’isostasia 6. L’espansione dei fondali oceanici (1h) 6.1 Studio dei fondali oceanici: scoperta delle dorsali oceaniche e delle fosse abissali. Espansione e subduzione. Espansione del fondo oceanico, il meccanismo dell’espansione, prove dell'espansione dei fondali oceanici: anomalie magnetiche, sedimenti, faglie trasformi,rapporto età-profondità della crosta oceanica. 6.2 La deriva dei continenti: la teoria di Wegener e prove della deriva. 7. La tettonica delle placche (2h) 7.1Le placche litosferiche. I contatti tra i margini delle placche: margini convergenti, margini divergenti, margini trasformi. 7.2 Movimento delle placche litosferiche: celle convettive e punti caldi. 7.3 Le principali strutture della crosta continentale: cratoni, orogeni,fosse tettoniche e margini continentali 7.4 L’ orogenesi: orogenesi per attivazione,orogenesi per collisione continentale,orogenesi 32 per accrescimento crostale,orogenesi dovuta a crosta oceanica sotto crosta oceanica. 7.5 Il ciclo di Wilson. 7.6 Vulcani:ai margini delle placche e all’interno delle placche. 7.7 Terremoti : ai margini delle placche o all’interno dei continenti. Parte svolta dopo il 15 maggio 8. I fenomeni vulcanici (1h) 8.1 Il vulcanismo. 8.2 Edifici vulcanici, eruzioni e prodotti dell'attività vulcanica. Vulcani a scudo e vulcani a cono. I tipi di eruzione. Gas, lave e piroclastiti. Manifestazioni secondariedell’attività vulcanica. 8.3 Vulcanismo effusivo: dalle dorsali oceaniche ai plateaux basaltici. 8.4 Vulcanismo esplosivo. 8.5 Distribuzione dei vulcani e tettonica delle placche CRITERI DI La valutazione si è basata in particolare sullo svolgimento di prove scritte valide come VALUTAZIONE l'orale e valutazioni orali. METODI STRUMENTI SPAZI Sono state svolte lezioni frontali,spiegate, con l’utilizzo di slide,ppt. Sono state svolte verifiche scritte e orali. A.S. 2015 / 2016 PROGRAMMA SVOLTO CLASSE 3 SEZ. D MATERIA Matematica PROF. Enrica Raffaelli OBIETTIVI RAGGIUNTI Il gruppo disciplinare ha stabilito i seguenti obiettivi disciplinari generali: • matematizzare situazioni problematiche gradualmente dalle più semplici a quelle più complesse anche in altri ambiti disciplinari ; • acquisire la capacità di rappresentare e risolvere problemi mediante l'uso di procedimenti sia algebrici che grafici • utilizzare consapevolmente tecniche di calcolo algebrico e grafico analitico; • sviluppare e consolidare capacità di deduzione, rigore logico ed espositivo; • esprimersi con chiarezza e precisione usando il lessico specifico della matematica; • comprendere il rilievo storico e filosofico di alcuni importanti periodi o eventi della storia della matematica. Gli obiettivi fissati nella programmazione di materia sono stati raggiunti da quasi tutti gli studenti della classe in termini di conoscenze e di competenze, per qualcuno si sono rilevate alcune difficoltà nell'applicazione di principali procedimenti dovute a conoscenze e abilità operative di base non sempre sicure. La classe ha seguito le lezioni con interesse, attenzione e partecipazione costruttiva. 33 Funzioni e trasformazioni di un grafico CONTENUTI E TEMPI Ripasso dei concetti relativi alle funzioni reali di variabile reale (campo di esistenza, proprietà delle funzioni, funzioni crescenti, decrescenti e monotone, funzioni pari e dispari, funzioni definite a tratti, funzione inversa, funzione composta). Determinazione del campo di esistenza di funzioni composte e del segno di funzioni algebriche. Determinazione dei grafici di funzioni trasformate di una funzione y = f (x ) - mediante traslazione, simmetrie rispetto agli assi coordinati e all’origine – aventi equazioni del tipo y = f ( x ± a ) ± b , y = f (− x) , y = − f (x) e y = − f (− x) . Le y = f (x) Tempi: 5 ore funzioni con il valore assoluto: costruzione del grafico di Limiti [i teoremi con dimostrazione sono indicati dal simbolo *] La topologia della retta e definizioni: intervalli, insiemi limitati e illimitati, estremi di un insieme, intorni di un punto, punti isolati, punti di accumulazione. Definizioni di limite di una funzione. Definizione di asintoto verticale ed asintoto orizzontale. Il limite destro e il limite sinistro. Applicazione della definizione nella verifica del valore limite di semplici funzioni. Determinazione del limite di una funzione dal suo grafico. Teoremi sui limiti: teorema dell’unicità del limite (*), teorema della permanenza del segno, teorema del confronto. Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo. Esempi di funzioni continue. Operazioni sui limiti. Teoremi riguardanti il limite della somma, del prodotto e del quoziente di funzioni. Il calcolo dei limiti. Il calcolo delle forme indeterminate. Limite della funzione senx per x che tende a 0 x 1 − cos x per x che tende y= x2 y= Tempi: 24 ore (*), limite delle funzioni y= . 1 − cos x x a 0. Gli infinitesimi, gli infiniti e il loro confronto. Gli asintoti e la loro ricerca: asintoto obliquo. Funzioni continue Tempi: 8 ore Derivata di una funzione e studio di funzione Teoremi sulle funzioni continue: la continuità su un intervallo chiuso e limitato (enunciati dei teoremi di Weierstrass, dei valori intermedi, dell’esistenza degli zeri e loro controesempi). Classificazione dei punti di discontinuità di una funzione. [i teoremi con dimostrazione sono indicati dal simbolo *] Definizione di derivata di una funzione in un punto. Derivata sinistra e destra di una funzione in un punto. Definizione di funzione derivabile in un punto e in un intervallo. Teorema relativo al legame tra continuità e derivabilità di una funzione (*). Le derivate delle funzioni fondamentali ( derivata di una funzione costante, derivata delle funzioni y = senx, y = cos x, y = e , y = ln x ). Teoremi sul calcolo delle derivate (*): derivata del prodotto di una costante per una funzione, della somma, del prodotto, del reciproco e del quoziente di funzioni derivabili. Derivata della potenza di una funzione. Derivata di una funzione composta. Le derivate di ordine superiore al primo. Determinazione dell’equazione della retta tangente al grafico di una funzione in un punto. Le applicazioni delle derivate alla fisica. Teoremi del calcolo differenziale: teorema di Rolle (*), teorema di Lagrange (*). Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate. Teorema dell’Hôpital e sue applicazioni nel calcolo dei limiti. Definizione di massimi e minimi relativi di una funzione, crescere e decrescere di una funzione, concavità. Ricerca dei massimi, dei minimi e dei flessi orizzontali con lo studio del segno della derivata prima: condizione necessaria e condizione sufficiente per la ricerca dei punti estremanti. Concavità e punti di flesso con lo studio del segno della derivata seconde. Ricerca dei massimi, minimi e flessi con il metodo delle derivate successive. Studio di una funzione e disegno del suo grafico con particolare attenzione alle funzioni razionali intere e fratte. x Tempi: 23 ore 34 CRITERI DI VALUTAZIONE La verifica immediata dell’apprendimento è stata effettuata giornalmente attraverso il colloquio insegnante – studenti (domande, dubbi, chiarimenti, richieste di approfondimenti,...) mentre la verifica sistematica è avvenuta attraverso prove scritte e orali. Per valutare l’acquisizione delle conoscenze teoriche, si è fatto ricorso anche ad una verifica scritta per quadrimestre per consentire un’analisi più ampia e dettagliata. Nel secondo periodo si è svolta una prova, concordata nel consiglio di classe come “simulazione” della terza prova d'esame, che conteneva un quesito di matematica. La correzione dei compiti assegnati a casa e le risposte date dagli studenti a singole domande poste dall’insegnante sono state considerate parte integrante dell’attività di verifica. METODI STRUMENTI SPAZI Il metodo di lavoro in classe si è basato principalmente su lezioni frontali. La trattazione teorica degli argomenti ha preceduto le applicazioni che, a loro volta, hanno creato stimoli per un ripensamento dei contenuti stessi e per il rafforzamento delle necessarie abilità operative. Inoltre le correzioni collettive di esercizi, assegnati come compito a casa, sono state un opportunità in più per un eventuale rinforzo dei procedimenti via via appresi. Sono stati utilizzati i seguenti strumenti: - libro di testo ”Matematica.azzurro” vol.5 di M. Bergamini, A.Trifone e G. Barozzi. Ed. Zanichelli. - esercizi aggiuntivi forniti in fotocopia dall’insegnante. PROGRAMMA SVOLTO CLASSE 3 SEZ. D MATERIA Fisica PROF. Enrica Raffaelli OBIETTIVI RAGGIUNTI 35 Al termine del percorso liceale lo studente avrà appreso i concetti fondamentali della fisica, acquisendo consapevolezza del valore culturale della disciplina e della sua evoluzione storica ed epistemologica, e acquisito le seguenti competenze: • osservare e identificare fenomeni; • affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati al suo percorso didattico; • avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli; • comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui vive. Gli obiettivi fissati nella programmazione di materia sono stati raggiunti da una buona parte degli studenti in termini di conoscenze e di competenze; in alcuni casi in cui si è rilevata qualche difficoltà nell’affrontare e risolvere semplici problemi di fisica e nel formalizzare i passaggi richiesti alla formulazione della legge che regola i fenomeni fisici. L’impegno nello studio è stato abbastanza continuo; buona la partecipazione durante le lezioni in classe. Campo elettrico Elettricità ed esperimenti elementari di elettrostatica. Legge di Coulomb nel vuoto e nella materia. Il campo elettrico. Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss. Esempi di campi elettrici (campo non uniforme generato da carica puntiforme, campo generato da due o più cariche puntiformi, campo uniforme). Energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico. Superfici equipotenziali. La relazione tra campo elettrico e potenziale. La circuitazione. Conduttori in equilibrio elettrostatico: campo elettrico e potenziale in un conduttore in equilibrio. La capacità di un conduttore. Il condensatore. La capacità di un condensatore piano. Tempi: 23 ore Laboratorio Fenomeni di elettrizzazione; esame dei seguenti strumenti: elettroscopio, elettroforo di Volta, macchina di Van De Graaf; pozzo di Faraday; esperienza qualitativa con un sistema di due condensatori in serie e in parallelo. Intensità della corrente elettrica. Circuiti elettrici. Prima legge di La conduzione Ohm. Resistenze in serie e in parallelo. Leggi di Kirchhoff. Effetto Joule. La forza elettromotrice. I conduttori metallici: elettroni di elettrica conduzione e spiegazione microscopica dell’effetto Joule. Seconda legge di Ohm. Breve descrizione degli effetti termoionico, fotoelettrico e Volta. Conduzione nei metalli: breve descrizione dei semiconduttori. Cenni alla conduzione elettrica nei liquidi e nei gas. Tempi: 13 ore Campo magnetico Laboratorio: esame di circuiti elettrici elementari e degli strumenti (amperometro e voltmetro); verifica qualitativa delle leggi di Ohm; resistenze in serie e parallelo. Fenomeni magnetici e vettore del campo magnetico. Esperimento di Oersted e interpretazioni dei fenomeni magnetici. Esperienze di Faraday e di Ampère. Campo magnetico generato da filo percorso da corrente. Forza esercitata da campo magnetico su filo percorso da corrente. Campo magnetico generato da spira. Campo magnetico generato da un solenoide. Azione del campo su spira percorsa da corrente (cenno al funzionamento del motore elettrico). La forza di Lorentz. Flusso e circuitazione del campo magnetico. Cenno ai campi magnetici nella materia. Laboratorio: esempi di campi magnetici (generati da magneti permanenti, da filo rettilineo percorso da corrente, da spira circolare Tempi: 8 ore e da solenoide percorsi da corrente) e loro rappresentazione; effetti del campo magnetico su filo percorso da corrente. Induzione Corrente indotta. Legge di Faraday. Legge di Lenz. Cenni al elettromagnetica fenomeno dell’autoinduzione e al funzionamento dell’alternatore. ed equazioni di Campo elettrico indotto. Termine mancante e generalizzazione Maxwell della legge di Ampère. Le equazioni di Maxwell. Velocità della luce e delle onde elettromagnetiche. Spettro della radiazione elettromagnetica. Tempi: 5 ore Laboratorio: esperienze qualitative sulle correnti indotte; esame di un trasformatore. Dopo il 15 maggio: La relatività L’esperimento di Michelson-Morley. Gli assiomi della teoria della dello spazio e relatività ristretta; concetto di simultaneità; dilatazione dei tempi e del tempo contrazione delle lunghezze. Tempi: 3 ore CRITERI DI VALUTAZIONE Per la valutazione sono state svolte almeno due verifiche per quadrimestre (di cui una orale e una scritta formulata in base alle diverse tipologie previste per la "terza prova" dell'esame di maturità). Nel primo periodo si è svolta una prova, concordata nel consiglio di classe come “simulazione” della terza prova d'esame, che conteneva un quesito di fisica. METODI STRUMENTI SPAZI Il metodo di lavoro in classe si è svolto secondo le seguenti fasi : - una fase introduttiva ad ogni argomento mediante l’esemplificazione di fenomeni descritti dal testo oppure mediante esperienze, di carattere soprattutto qualitativo, verificate in laboratorio; - una fase di analisi del fenomeno e un avvio verso la sistemazione teorica; - una fase di applicazione dei formalismi appresi in semplici situazioni problematiche e solo relativi al campo elettrico e alla conduzione elettrica; Sono stati utilizzati i seguenti strumenti e spazi: - libro in adozione: “Le traiettorie della fisica” di U. Amaldi vol. 3 ed. Zanichelli - fotocopie integrative al testo fornite dall’insegnante - laboratorio di fisica e audiovisivi 36 PROGRAMMA SVOLTO in Storia dell’Arte prof.ssa VALERIA L. MILESI Classe 3D OBIETTIVI Nel complesso la classe ha conseguito ad un livello medio gli obiettivi prefissati nella RAGGIUNTI programmazione disciplinare, pur se l’attività didattica è stata particolarmente faticosa per la persistente attitudine generalizzata al costante chiacchierìo durante le spiegazioni, renitente ai ripetuti richiami, nonchè ad una partecipazione molto dispersiva e improduttiva, spesso caratterizzata dal protagonismo individualistico poco maturo ed ancor meno costruttivo di due-tre alunni. Anche il raggiungimento della sufficienza si è rivelato problematico per un paio di alunne o per le pregresse lacune o per la superficialità dell’impegno. Sono stati raggiunti adeguatamente in tutti i casi e in modo eccellente in rari casi 1. l’acquisizione della capacità di contestualizzazione dell’opera, in relazione a: - percorso artistico dell’autore - produzione artistica di altri autori negli stessi anni - problematiche socio-culturali dell’epoca 2. un avvio della capacità di giudizio (sintesi critica) sui fenomeni artistici esaminati ossia capacità di passare dal dato ( l’opera analizzata sul piano iconografico e stilistico) al problema (significati sottesi, motivazioni dell ’autore, impatto con i destinatari, interpretazioni successive, ecc.) Pur avendo trattato anche tutto l’Ottocento, si è focalizzata l’attenzione sul Novecento, coerentemente con la centralità di tale secolo nelle programmazioni delle altre discipline e nelle indicazioni ministeriali per l’esame di maturità. 37 Architettura simbolista: Boullée Neoclassicismo La riscoperta dell’antico, il “Grand Tour” Piermarini J. L. David: Giuramento degli Orazi, Morte di Marat, Le Sabine Antonio Canova: Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche, Paolina Borghese, Ebe, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria Ingres: La grande odalisca, Il bagno turco, Apoteosi di Omero, ritratti M.me Moitessier e Monsieur settembre Bertin F. Goya: Famiglia di Carlo IV, Majas, Il sonno della ragione genera mostri, Fucilazione…, Saturno Tempo di svolgimento: 6 ore Romanticismo Friedrich: Monaco in riva al mare (extratesto) Géricault: Zattera della medusa, Alienati Delacroix: Barca di Dante, La libertà guida il popolo, Le donne di Algeri, Giacobbe lotta con l’angelo F. Hayez: Congiura Lampugnani, Profughi di Parga, Il bacio Realismo Corot e la Scuola di Barbizon. Courbet: Lo spaccapietre, Fanciulle sulla riva della Senna, Atelier del pittore Millet: Le spigolatrici Daumier: Le caricature, Il vagone di terza classe I Macchiaioli G. Fattori: Il campo italiano dopo la battaglia di Magenta, In vedetta, Bovi al carro, Rotonda di Palmieri, Lo staffato ottobre S.Lega: Il pergolato, Il canto dello stornello 38 Tempo di svolgimento: 8 ore Impressionismo Manet: Le dejeuner sur l’herbe, Bar aux Folies-Bergéres, Olympia Monet : Impressione..., Papaveri, Grenouillère, Cattedrale di Rouen, Ninfee Renoir: La Grenouillère, Bal au moulin de la Galette, Colazione dei canottieri, Bagnante Degas: La lezione di ballo, L’assenzio, La tinozza, scultura della Piccola danzatrice Architettura e urbanistica della seconda metà dell’Ottocento Pointillisme G. Seurat: Una domenica pomeriggio all’Isola della Grande-Jatte, Il circo Post-impressionisti Paul Cézanne: I giocatori di carte, Mont Sainte- Victoire, Le Grandi Bagnanti P. Gauguin: Il Cristo giallo, Aha oe feii?, Da dove veniamo... Van Gogh: I mangiatori di patate, Notte stellata, Veduta di Arles, Autoritratti, Campo di grano con volo di corvi H.de Toulouse Lautrec: Au Moulin Rouge, personaggi femminili, Au salon de la rue des Moulins Divisionismo Pellizza da Volpedo: Quarto Stato Modernismo G.Klimt: Giuditta, ritratti femminili vari, Danae, La culla Olbrich, Palazzina della Secessione viennese novembre L’Architettura protorazionalista (Loos) e liberty (Gaudi, Horta) 39 W.Morris, Arts and Crafts Tempo di svolgimento: 8 ore Fauves Matisse: La danza, La stanza rossa, Pesci rossi, Signora in blu Espressionismo E. Munch: L’urlo, La bambina malata, Sera sulla via K.Johann, Pubertà Die Brucke Kirchner: Cinque donne per strada Nolde: Ballerina Schiele: Autoritratto, L’abbraccio Kokoschka: La sposa del vento Cubismo Picasso: Pasto frugale, Poveri in riva al mare, Famiglia di acrobati con scimmia, Les Demoiselles dicembre d’Avignon, Ritratto di A.Vollard, Natura morta con sedia impagliata, Grande bagnante, Guernica Braque: Violino e brocca, Le quotidien violino e pipa, Natura morta con clarinetto per cenni Gris, Léger, Delaunay Tempo di svolgimento: 6 ore Futurismo Balla: Dinamismo di un cane…, Compenetrazione iridescente 7, Paravento, Velocità … Boccioni: Città che sale, Stati d’animo, Forme uniche della continuità... Sant’Elia: La città nuova Prampolini : Intervista con la materia Dottori : aeropitture Larionov: Raggismo, Ritratto di Tatlin Goncarova: Il ciclista Dadà Duchamp: Nudo che scende le scale, Fontana, Anticipo...,LHOOQ; il ready-made Man Ray: Cadeau, Violon d’Ingres; i rayographs Schwitters: Merzbau (extra testo) Hausmann: Testa meccanica APPROFONDIMENTO: Midnight in Paris di W.Allen gennaio Cinema e propaganda politica 40 Tempo di svolgimento: 6 ore (4 ore) Surrealismo Max Ernst: Le Pleiadi, La vestizione della sposa Magritte: Ceci n’est pas un pipe, Le passeggiate di Euclide, Le grazie naturali, La battaglia di Argonne, La condizione umana Mirò : Montroig, Il carnevale di Arlecchino, i Blu Salvador Dalì: Stipo antropomorfo, Costruzione molle con fave..., Apparizione di un volto e una fruttiera..., Sogno causato…, Venere a cassetti Astrattismo Marc: Cavalli azzurri, Cervo nel giardino... Kandinskij: studi teorici, Impressioni, Improvvisazioni, Composizioni Malevic: Raccolta della segale, Quadrato nero su fondo bianco, Torso Klee: Adamo e la piccola Eva, burattini, Fuoco nella sera, Monumenti a G. Mondrian: serie degli Alberi, Composizioni varie, Brodway... Javlenskij: Ragazza dagli occhi verdi, Teste mistiche Costruttivismo Tatlin: Monumento alla Terza I.C. El Lissitskij, Rodcenko (extra testo) La grafica di comunicazione sociale Bauhaus Gropius: Officine Fagus, edificio del Bauhaus Van der Rohe: Padiglione della Germania a Barcellona, Seagram Building a NY febbraio Artigianato e Design Industriale 41 Tempo di svolgimento: 8 ore Architettura razionalista L’urbanistica Le Courbusier, Wright, Terragni, Michelucci Metafisica De Chirico: Enigma dell’ora, Muse inquietanti, Trovatore, Villa romana, piazze d’Italia Carrà: I funerali dell’anarchico Galli, La musa metafisica, Le figlie di Loth Savinio: Le navire perdu, Apollo, I genitori Morandi: Natura morta Arte di regime e Opposizione Sironi: Composizione architettonica urbana, L’allieva Guttuso: Crocifissione mostre dell’ “arte degenerata” e germanica (extra testo) La “Scuola di Parigi” Modigliani: Bambina in blu, Ritratti, Nudo sdraiato Chagall: Parigi dalla finestra, L’anniversario, Re David in blu Espressionismo astratto USA Pollock: Foresta incantata, Pali blu Color Field: Rothko Informale europeo Il segnico: Wols, Hartung Il materico: Burri, Fautrier, Dubuffet Lo spaziale: Fontana marzo Bacon 42 Tempo di svolgimento: 6 ore NewDadà Jasper Johns, Rauschenberg Scultura : Manzù, Calder, Moore, Tinguely, A.Pomodoro Nouveau Réalisme Klein: Monocromo blu, Antropometrie Manzoni: Achrome, Merde d’artiste, la firma Le risignificazioni: Rotella, César, Arman (extra testo) aprile Pop Art Hamilton: Just What… Wharol: Bottiglie di CocaCola verdi, Campbell’s soupe, Marilyn, Sedia elettrica Lichtenstein : Whaam!, M-Maybe, Tempio di Apollo IV Oldenburg: Toilette molle, Gelati da passeggio, Ago e filo (extra testo), Volani, Vite arcuata Tempo di svolgimento: 8 ore Neoavanguardie maggio Happening, performance, installazione Antiform, Processuale : Morris, Anselmo Concettuale: Kosuth Land: Smithson, Christo Body: G.Pane, Abramovic Povera: Beuys, Merz, Pistoletto, Cattelan Graffitismo: Haring, Basquiat Transavanguardia: Bonito Oliva (extra testo) e 1 autore a scelta dei 3 Anacronismo: C.M.Mariani Scultura iperrealista: De Andrea, Hanson Architettura contemporanea: Piano (Beaubourg, Auditorium), Libeskind (museo Olocausto), Ming Pei (Piramide Louvre – extra testo), O.Gehry (Guggenheim museum Bilbao). Tempo di svolgimento: 6 ore 43 METODOLOGI A Lezione frontale e dialogata, favorendo le attività di inferenza; appunti, schemi, tabelle lessicali. E’ stata mantenuta la centralità dell’opera sia nelle sue strutture linguisticovisive che come prodotto e testimonianza del contesto storico. STRUMENTI DIDATTICI Il testo in adozione (Cricco - Di Teodoro, Itinerario nell’arte, Dall’età dei Lum ai giorni nostri, ed. Zanichelli – terza edizione versione azzurra vol.3), materiale iconografico reperito in pubblicazioni varie, audiovisivi, schede lettura e di decodificazione VERIFICHE La verifica sistematica è consistita in 4 prove scritte per l’orale (1 strutturata e 1 semistrutturata nel trimestre; 2 a quesito unico aperto nel pentamestre) + recupero degli scritti insufficienti sia nel trimestre sia nel pentamestre, con possibilità di recupero attraverso interrogazione orale sommativa in caso di esito insufficiente nel pentamestre; inoltre, prove volontarie di recupero/arrotondamento. Tipologia Prove scritte Prove su ambiti delimitati con domande a risposta chiusa, aperta o relazioni brevi (trimestre) Trattazione sintetica di argomenti su traccia trasversale (pentamestre). Tipologia Prove orali Trattazione sintetica di argomenti su traccia trasversale. Commisurati alle indicazioni del POF nella scheda “Valutazione: voci e livelli” CRITERI DI VALUTAZIONE MODALITA’ DI RECUPERO In itinere: momenti preposti d’interruzione nell’avanzamento del programma, ripasso a quesiti, correzione delle prove scritte con ulteriori prove scritte di recupero. Visita al Museo di Arte Contemporanea di Rivoli e Museo del Cinema di Torino. 44 . PROGRAMMA SVOLTO CLASSE 3 SEZ. D MATERIA Scienze motorie PROF. Maurizio Santini settembre 6 ore • • Potenziamento aerobico I fondamenti dell’avviamento motorio ottobre CONTENUTI E 8 ore TEMPI novembre 8 ore • • Potenziamento e tonificazione muscolare Fondamentali individuali della pallavolo • • Proposte di avviamento motorio I fondamentali di squadra della pallavolo dicembre 6 ore • • Fodamentali individuali del basket I fondamentali di squadra del basket gennaio 6 ore febbraio 4 ore • • • • Esercitazioni sulle capacità condizionali: mobilità e flessibilita’ Regolamenti dei giochi di squadra pallavolo e basket Tornei sportivi Pallavolo e basket marzo 8 ore • • Tornei sportivi Pallamano e calcetto aprile 6 ore • • Tornei sportivi Giochi popolari: totem maggio 6 ore • Conclusione dei tornei sportivi e valutazione 45 CLASSE 3^ SEZ. D STORIA PROGRAMMA SVOLTO PROF. Giuseppe Alessandro Giaconia • • Contribuire all’ edificazione di una personalità che sia in grado di porsi in maniera sia critica che costruttiva nei confronti della realtà. • Contribuire ad approfondire la conoscenza del proprio io, sia nella sua componente logico - razionale che in quella emotivo - sentimentale. • Stimolare il dialogo con gli uomini del passato, anche al fine di offrire nuove occasioni di confronto con il pensiero dei propri compagni di classe relativamente ai seguenti aspetti: o le situazioni vissute ed le scelte fatte nel passato, o le visioni del mondo che hanno sostenuto tali scelte, o le necessità storiche che si sono prodotte nel tempo e che possono aver condizionato tali scelte o “non – scelte”. • Rintracciare le radici e le sedimentazioni della storia del passato nell’attualità del nostro presente. OBIETTIVI • Presentare uno stesso tema (personaggio, movimento, istituzione, evento) secondo chiavi di lettura diversificate al fine di saper analizzare un fenomeno storico nella sua complessità. • Riconoscere, al variare delle epoche, i caratteri che definiscono i diversi soggetti storici (classe, ordine, massa, istituzioni…). • Conoscere e usare con proprietà le “parole” della storia e della storiografia. • Riconoscere alcuni punti di vista storiografici attraverso il confronto delle posizioni e dei modelli adottati in riferimento ad uno stesso tema. Obiettivo generale del programma svolto, è stato quello di offrire agli alunni un’ampia panoramica dei fatti, delle situazioni e delle “logiche” della Storia del Novecento. Ciò ha comportato, come è naturale, la riduzione del tempo dedicato ad alcune parti “canoniche” della prima metà del secolo, senza tuttavia sacrificarne le “essenzialità” più importanti. Settembre 1° DALLA FINE DEL XIX SECOLO ALLA PRIMA GUERRA Ottobre MONDIALE (7 ore di • Scorci di inizio secolo. Nazionalismo e razzismo. L’”affaire lezione + 6 di Dreyfus”. Nascita del femminismo. (1 ora) CONTENUTI E interrogazioni) • Scorci di inizio secolo. “Bella epoque”, taylorismo e crescita TEMPI del movimento operaio. Diffusione del socialismo: riformisti e rivoluzionari (1 ora) • Politica sociale e decollo industriale nell’età giolittiana. La conquista della Libia (2 ore) • Tensioni imperialistiche e militarismo. Questione balcanica. Le cause della Prima guerra mondiale. Il mondo in trincea (1 ora) • La Grande Guerra ed i nuovi confini. L’ingresso dell’Italia nel conflitto: neutralismo ed interventismo. Da Caporetto a Vittorio Veneto (2 ore) Novembre 2° RIVOLUZIONE RUSSA E AVVENTO DEL FASCISMO (7 ore di • La Rivoluzione russa (2 ore) lezione + 1 ora • Crisi dello stato liberale: dal “biennio rosso” al “biennio di verifica nero” (2 ore) scritta) • L’avvento del Fascismo: dallo squadrismo alla marcia su Roma (2 ora) • Il delitto Matteotti e le leggi “fascistissime” (1 ora) 46 FINALITA’ Dicembre Gennaio (9 ore di lezione + 6 di interrogazioni) Febbraio (8 ore di lezione + 6 di interrogazioni) Marzo-Aprile (6 ore di lezione + 1 ora di verifica scritta) Aprile-Maggio (7 ore di lezione + 6 di interrogazioni) 3° L’ETA’ DEI TOTALITARISMI • Il totalitarismo fascista (1 ora) • La crisi americana del ‘29 (1 ora) • La risposta alla crisi: negli USA di Roosevelt e nell’Italia fascista (1 ora) • La crisi della Germania di Weimar e l’avvento del Nazismo (1 ora) • Il totalitarismo nazista (3 ore) • Gli sviluppi della Rivoluzione russa: la dittatura comunista di Stalin. (2 ore) 4° LA SECONDA GUERRA MONDIALE • Verso il conflitto: la guerra civile spagnola (1 ora) • L’espansionismo della Germania nazista. La conquista dell’Etiopia. L’ “Asse Roma – Berlino” e le leggi “razziali” (1 ora) • Le altre cause della Seconda guerra mondiale. La guerra: le sue fasi ed i principali avvenimenti (3 ore) • L’Italia della Resistenza: dal 25 luglio al 25 aprile (2 ore) • Il mondo diviso in due “blocchi”: il caso tedesco. Ricostruzione economica e “cortina di ferro” (1 ora) 5° LA GUERRA FREDDA E LA DECOLONIZZAZIONE • Gli anni Cinquanta nel mondo: la “caccia alle streghe” negli USA e la “destalinizzazione” in URSS. La rivolta di Ungheria (1 ora) • I primi passi della Repubblica italiana. Referendum istituzionale e Costituente (1 ora) • Dai governi di coalizione ai “fronti” del ’48. L’epoca del “Centrismo” (2 ore) • Guerra “fredda” e decolonizzazione negli anni ‘50. La rivoluzione cinese. La guerra di Corea. Il Vietnam contro i francesi. La rivoluzione non-violenta di Gandhi. (1 ora) • Cenni sulla “questione palestinese”: la nascita di Israele L’Egitto di Nasser e la crisi di Suez. La battaglia di Algeri (1 ora) 6° DAL SESSANTOTTO ALLA CADUTA DEL MURO DI BERLINO • Decolonizzazione dell’Africa. Il caso del Sudafrica. Il neocolonialismo: multinazionali e debito estero (1 ora) • L’epoca del “disgelo”. Kennedy, Kruscev e papa Giovanni XXIII (1 ora) • Il mondo del ‘68: Vietnam, America Latina e “Rivoluzione culturale” (1 ora) • Il ’68 nel mondo: la contestazione giovanile, dagli USA a Praga (1 ora) • Il miracolo economico in Italia ed il centro-sinistra “storico” (1 ora) • L’ Italia del ’68. Movimento studentesco, “autunno caldo” e femminismo. “Strategia della tensione” e terrorismo. L’ Italia degli “anni di piombo” (1 ora) • La caduta del muro di Berlino ed il crollo del “socialismo reale” (1 ora) P.S. 5 ore sono state impiegate per discutere a “gruppo classe” di alcuni dei fenomeni storici studiati;1 ora è stata impiegata per discutere di un argomento di attualità; 2 ore sono state impegnate in una “passeggiata” nella Storia locale. Il manuale di storia utilizzato è stato Manzoni - Occhipinti, Leggere la storia, ed. 47 MANUALE Einaudi Scuola. Si è fatto un uso puntuale del manuale, talvolta corredandolo di ulteriori collegamenti e informazioni sotto forma di appunti, in modo tale che, fin dal lavoro in classe, gli studenti potessero “familiarizzare” con le pagine che comunque sarebbero state chieste nelle verifiche scritte e orali. Tuttavia, dato l’obiettivo perseguito di offrire un’ampia panoramica del ‘900, non si è fatto un uso pedissequo delle trattazioni proposte dal manuale. Il più delle volte, infatti, ho letteralmente “ritagliato” il “Manzoni – Occhipinti”, allo scopo di fare collegamenti tematici o di contemporaneità, coerenti con le trattazioni proposte nei vari moduli. • STRUMENTI • Sfruttando il monte-ore totale della disciplina, il programma è stato suddiviso in DIDATTICI 6 “moduli” o “pacchetti-orari” unitari, per favorire una maggiore concentrazione delle lezioni in tempi ravvicinati, a tutto vantaggio di una migliore padronanza dei “fili del discorso” tematici e di un collegamento immediato dei contenuti tra loro. • La lezione del giorno partiva sempre dalla richiesta di esprimere eventuali dubbi o pensieri venuti in mente durante lo studio della lezione precedente, nonché eventuali proposte di argomenti di attualità su cui sviluppare un breve dibattito, tempo permettendo, alla fine dell’ora. • Dopo di che iniziava la lezione frontale, basata su un lavoro di prima analisi del manuale e dei testi, e strutturata in modo tale da permettere interruzioni da parte degli studenti, qualora avessero curiosità o pensieri da esprimere, con eventuale conseguente apertura di momenti di lezione dialogata. • Durante una delle interrogazioni programmate gli allievi hanno svolto lavori di gruppo su un tema di attualità scelto da loro stessi. • E’ stato fatto uso di audiovisivi (brani musicali, film, documentari…) • E’ stata effettuata una “Passeggiata storica” alla ricerca della “partecipazione locale” alla “storia universale”. MEZZI • VERIFICHE • In corrispondenza con un’articolazione del programma che vede lo svolgimento di un totale di 6 moduli, sono state effettuate complessivamente 6 verifiche: 4 verifiche orali e 2 scritte. • In particolare le verifiche orali sono state effettuate al termine dei Moduli 1, 3, 4 e 6 mentre quelle scritte al termine dei Moduli 2 e 5. • La verifica orale è consistita in una interrogazione programmata, volta all'accertamento, tramite domande mirate, delle conoscenze, della competenza analitica e della capacità di sintesi; la verifica scritta è stata proposta in forma di brevi quesiti, aperti o "semi-aperti". • E’ stata valutata anche la Simulazione della Terza prova. CRITERI DI • La valutazione finale tiene conto dell’andamento durante tutto l’anno scolastico. VALUTAZIONE • Per quanto riguarda l’ampiezza della scala valutativa (minimo 3 e massimo 10), nonché la corrispondenza tra voto e livello di acquisizione di conoscenze, competenze e capacità, si è fatto riferimento alla griglia dell’istituto relativa al Liceo, contenuta nel P.O.F. • Alla valutazione complessiva finale hanno concorso, inoltre, la continuità nella partecipazione evidenziata durante tutto l’anno, così come l’impegno continuativo dimostrato nello studio e nei lavori a casa; tra questi ultimi, la redazione di brevi testi storiografici o mappe tematiche, nonché la lettura integrale di un’opera storiografica a piacere nel corso dell’anno. MODALITA’ • E’ sempre stato possibile il “recupero in itinere”, dando l’opportunità all’allievo/a DI RECUPERO di colmare le proprie lacune e di modificare l’esito di una verifica orale o scritta mediante un’ulteriore verifica, questa volta di tipo esclusivamente orale, effettuata entro un margine di tempo anche molto ampio, rispetto alla precedente verifica risultata incerta o negativa. 48 CLASSE 3^ SEZ. D FILOSOFIA PROGRAMMA SVOLTO PROF. Giuseppe Alessandro Giaconia • FINALITA’ OBIETTIVI • Contribuire all’ edificazione di una personalità che sia in grado di porsi in maniera sia critica che costruttiva nei confronti della realtà. • Contribuire ad approfondire la conoscenza del proprio io, sia nella sua componente logico-razionale sia in quella emotivo - sentimentale. • Rintracciare le radici e le sedimentazioni culturali del passato nell’attualità del nostro presente. • Stimolare il dialogo con le idee ed i pensieri del passato, anche al fine di offrire nuove occasioni di confronto con il pensiero dei propri compagni di classe su tematiche filosofiche relative alla visione del mondo, alla conoscenza di sé ed al rapporto io – mondo. • Collocare il testo ed il pensiero di un autore all'interno di un dialogo, anche a distanza, con altri autori e posizioni. • Esporre in modo argomentato e ragionato il progetto complessivo di un autore sapendo collegare con organicità le varie tesi. • Confrontare le diverse posizioni a proposito dei principali ambiti della riflessione filosofica (logica, metafisica, etica, politica, estetica, religione ecc.). • Condurre una analisi del testo che sappia coglierne i temi e la struttura argomentativa nonché alcuni “dettagli” significativi dal punto di vista interpretativo. Obiettivo generale del programma svolto, è stato quello di offrire agli alunni un’ampia panoramica dei pensieri e delle correnti di pensiero della Filosofia contemporanea, fino ad alcuni dei più recenti sviluppi. Ciò ha comportato, come è naturale, la riduzione del tempo solitamente dedicato ad alcuni filosofi “canonici”, senza per questo sacrificarne i concetti e le idee più importanti. Settembre 1° - CONTRO IL SISTEMA HEGELIANO: IRRAZIONALISMO, Ottobre ESISTENZIALISMO E MATERIALISMO (10 ore di • Schopenhauer: la volontà di vivere e la liberazione dal lezione + 6 di dolore. (3 ore) interrogazioni) • Kierkegaard: l’esistenza come possibilità del singolo (3 ore) CONTENUTI E • Feuerbach: l’umanesimo naturalistico (1 ora) TEMPI • Marx: lo smascheramento della civiltà borghese. (3 ore) Ottobre 2°- DAL POSITIVISMO ALLO SMASCHERAMENTO DELLA Novembre RAGIONE (6 ore di • Il Positivismo: l’esaltazione della scienza. Comte: stadi lezione + 1 di dell’umanità e classificazione delle scienze. (2 ore) verifica scritta) • Nietzsche: lo smascheramento della ragione greca e della morale cristiana ( 4 ore) 49 Novembre Dicembre (8 ore di lezione + 6 di interrogazioni) Gennaio Febbraio (7 ore di lezione + 1 di test scritto) Febbraio Marzo (8 ore di lezione + 6 di interrogazioni) Aprile (6 ore di lezione + 1 di verifica scritta) 3°- OLTRE IL POSITIVISMO: LA RISCOSSA DELLE “SCIENZE UMANE” • Freud: lo smascheramento della coscienza razionale (2 ore) • Bergson: il tempo vissuto e lo slancio vitale (2 ore) • Weber: la causalità storico-sociale e l’agire strumentale. (1 ora) • Dewey: pragmatismo e liberalismo. La pedagogia democratica (1 ora) • Husserl e la “fenomenologia” (2 ore) 4° - LA FILOSOFIA E LA SCIENZA NEL ‘900 • Wittgenstein e la filosofia come critica del linguaggio. (2 ore) • Il Neopositivismo del Circolo di Vienna: caratteri generali. Il principio di verificazione (1 ora) • Popper: verità scientifica e libertà dell’uomo (4 ore) 5°- LA RICERCA DELL’AUTENTICITA’: PERSONALISMO, ESISTENZIALISMO E TEORIA CRITICA • Il primato della persona nel pensiero cattolico: Maritain (1 ora) • Gli “esistenziali” e l’autenticità nel primo Heidegger (2 ore) • L’esistenzialismo: caratteri generali della corrente. Sartre: dall’assurdità del nulla all’esistenzialismo come umanesimo impegnato (3 ore) • La Scuola di Francoforte. Horkeimer, Adorno e la dialettica dell’illuminismo. Marcuse e l’uomo a una dimensione. Benjamin e la riproducibilità dell’arte (2 ore) 6°- IL SECONDO ‘900: CRITICA E DIFESA DELLA MODERNITA’ AL TEMPO DELLA GLOBALIZZAZIONE • Arendt: dallo studio del totalitarismo alla “vita activa” (1 ora) • Il postmoderno di Lyotard: fine delle “metanarrazioni”. (1 ora) • Rawls: il “velo di ignoranza” ed il neocontrattualismo (1 ora) • Jonas e l’etica della responsabilità (1 ora) • Habermas: etica del discorso e difesa della modernità (2 ore) P.S. 5 ore sono state impiegate per discutere a “gruppo classe” di alcune delle tematiche e/o dei pensatori studiati; altre 2 ore sono state dedicate all’approfondimento di alcune tematiche di attualità, tra cui la Bioetica. MANUALE 50 Il manuale di filosofia utilizzato è stato Abbagnano – Fornero, Il nuovo protagonisti e testi della filosofia, ed. Paravia. Vol. 3° Si è fatto un uso puntuale del manuale, talvolta corredandolo di ulteriori collegamenti e informazioni sotto forma di appunti, in modo tale che fin dal lavoro in classe gli studenti potessero “familiarizzare” con le pagine che comunque sarebbero state richieste nelle verifiche scritte e orali. Tuttavia, dato l’obiettivo perseguito di offrire un’ampia panoramica del ‘900, non si è fatto un uso pedissequo delle trattazioni proposte dal manuale. Il più delle volte, infatti, ho letteralmente “ritagliato” paragrafi e capoversi dell’enciclopedico “Abbagnano – Fornero” allo scopo di rendere più efficace e concreto lo studio degli autori e delle correnti filosofiche trattate. (PS. Le brevi biografie degli autori non sono state oggetto di verifica). • • ALTRI • STRUMENTI DIDATTICI • • • • • MEZZI VERIFICHE CRITERI DI VALUTAZIONE • • • • MODALITA’ DI RECUPERO Sfruttando il monte-ore totale della disciplina, il programma è stato suddiviso in 6 “moduli” o “pacchetti-orari” unitari, per favorire una maggiore concentrazione delle lezioni in tempi ravvicinati, a tutto vantaggio di una migliore padronanza dei “fili del discorso” tematici e di un collegamento immediato dei contenuti tra loro. La lezione del giorno partiva sempre dalla richiesta di esprimere eventuali dubbi o pensieri venuti in mente durante lo studio della lezione precedente, nonché eventuali proposte di argomenti di attualità su cui sviluppare un breve dibattito, tempo permettendo, alla fine dell’ora. Dopo di che iniziava la lezione frontale, basata su un lavoro di prima analisi del manuale e dei testi, e strutturata in modo tale da permettere interruzioni da parte degli studenti, qualora avessero curiosità o pensieri da esprimere, con eventuale conseguente apertura di momenti di lezione dialogata. Durante alcune interrogazioni programmate gli allievi hanno svolto lavori di gruppo su temi di attualità scelti da loro stessi (in alcuni casi si è potuto effettuare, in alternativa, lo studio individuale ) L’uso di audiovisivi ha riguardato esclusivamente alcuni brani musicali. • In corrispondenza con un’articolazione del programma che vede lo svolgimento di un totale di 6 moduli, sono state effettuate complessivamente 6 verifiche: 3 verifiche orali e 3 scritte. • In particolare le verifiche orali sono state effettuate al termine dei Moduli 1,3, e 5, mentre quelle scritte al termine dei Moduli 2, 4 e 6. • La verifica orale è consistita in una interrogazione programmata, volta all'accertamento, tramite domande mirate, delle conoscenze, della competenza analitica e della capacità di sintesi; la verifica scritta è stata proposta o in forma di brevi quesiti, aperti o "semi-aperti (Moduli 2 e 6) o in forma di test a crocette (Modulo 4) • E’ stata valutata anche la Simulazione della Terza prova. La valutazione finale tiene conto dell’andamento durante tutto l’anno scolastico. Per quanto riguarda l’ampiezza della scala valutativa (minimo 3 e massimo 10), nonché la corrispondenza tra voto e livello di acquisizione di conoscenze, competenze e capacità, si è fatto riferimento alla griglia dell’istituto relativa al Liceo, contenuta nel P.O.F. Alla valutazione complessiva finale hanno concorso, inoltre, la continuità nella partecipazione evidenziata durante tutto l’anno, così come l’impegno continuativo dimostrato nello studio e nei lavori a casa; tra questi ultimi, la redazione di brevi testi filosofici, nonché la lettura facoltativa di un’opera filosofica a piacere nel corso dell’anno. E’ sempre stato possibile il “recupero in itinere”, dando l’opportunità all’allievo/a di colmare le proprie lacune e di modificare l’esito di una verifica orale o scritta mediante un’ulteriore verifica, questa volta di tipo esclusivamente orale, effettuata entro un margine di tempo anche molto ampio, rispetto alla precedente verifica risultata incerta o negativa. PROGRAMMA SVOLTO Lingua straniera - INGLESE Prof. COLOMBO FLAVIO 51 L’alunno comprende le idee principali di testi complessi su argomenti concreti e astratti. E’ in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile un’interazione naturale con i parlanti nativi senza particolare sforzo per l’interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un’ampia gamma di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento esplicitando i pro e i contro delle varie opzioni. Riesce a capire discorsi di una certa lunghezza e a seguire argomentazioni anche complesse purché il tema sia relativamente familiare. Riesce a capire la maggior parte dei notiziari e delle trasmissioni TV che riguardano fatti d’attualità e la maggior parte dei film in lingua standard. Riesce a comprendere ed analizzare un testo narrativo, un saggio, un’opera teatrale e un testo poetico. Riesce a comunicare con un grado di spontaneità e scioltezza sufficiente per interagire in modo normale con parlanti nativi. Riesce a partecipare attivamente a una discussione in contesti familiari, esponendo e sostenendo le proprie opinioni. Riesce a esprimersi in modo chiaro e articolato su una vasta gamma di argomenti che lo interessano. Riesce a esprimere un’opinione su un argomento d’attualità, indicandone i vantaggi e gli svantaggi. Riesce a scrivere testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti che lo interessano. Riesce a scrivere saggi e relazioni, fornendo informazioni e ragioni a favore o contro una determinata opinione. CONTENUTI TEMPI CONTENUTI E TEMPI E Settembre 6 ore totali di cui Ottobre 6 ore di spiegazione = 1 ora d’assemblea 1 ora di test 1 ora correzione test 2 ore recupero ( linkers) Novembre 3 ore di spiegazione + 3 ore interrogazione 2 ore attivita’ extracurricolari Dicembre 1 ora di spiegazione 5 ore id’interrogazione 1 ora di simulazione di terza prova 52 From the Restauration to the Augustan Age Da pag. C2 a pag. C7 Reason and common sense pag. C11 Restoration Literature pag. C13 C15 C16 C17 Revolution and industrialization pag. D2 e D3 The Romantic Age: Emotion vs reason pag. D11 BBC video on the Romantic Age (1st and 2nd generation of the romantic poets). BBC video on Nature and the sublime in the Romantic Age ( Mary Shelley and William Turner’s use of the light). The use of Linkers. The sublime: il pensiero di Burke e il ruolo centrale di questo concetto nel periodo romantico, The egoistical sublime pag. D14 The literary context: new trends in poetry and the development of the Gothic novels, pag. D16-D18; D20-D21. William Blake: the power of the imagination, pag. D35-D37, Songs of Innoncence, Songs of Experience. The Creation of God (analyses of the painting). The Tyger (D43-D44), cenni a “ London ” William Wordsworth: life and works, da pag D45 a pag. D51 (gli esercizi) Coleridge: da pag D54 a pag. D55 The Rime of the Ancient Mariner: the anthropological and mythical approach. Da pag D56 a pag D59 analisi della poesia secondo lo schema dei riti di passaggio. The Byronic Hero, pag- D67 Gennaio 4 ore di spiegazione 4 ore di film 1 ora attivita’ extracurricolare Febbraio Jane Austen: life and works. Analisi del brano “ Mr and Mrs Bennet” Pride and Prejudice, visione del film Visione del film in lingua originale “ Four Weddings and a Funeral” The Victorian Age: Early and Late Victorian Age The Victorian Compromise, E13, E14, E 15, E16 e E17. 7 ore di spiegazione Cosa si intende per Englishness (presentazione in power point, 2 ore attivita’ fotocopie allegate al programma) extracurricolari Charles Dickens E29, E30, E31, E34, E35, E36, E37, E38. E41 Paragone fra “Coketown” (Dickens) e “London” (Blake) Marzo Emily Bronte: vita e opere, da pag. E39 a pag. E 43, (Analisi del 3 ore di spiegazione brano “ Catherine’s ghost”) 3 ore interrogazione Thomas Hardy pag. E49-E50 3 ore di test e Robert Louis Stevenson, da pag. E60 a pag. E61 simulazioni prove Oscar Wilde: vita e opere The Ballad of Reading Gaol: analisi testuale. De Profundis (lettera al direttore del Daily Chronicle sulle condizioni dei bambini nelle carceri inglesi) Aprile The Modern Age: Pagine F4, F5, F6, F7, F8, F9 (cenni) 4 ore di spiegazione Il concetto di Englishness (2 parte) 2 ore di test il concetto di Englishness e di alterità fra le due guerre.(fotocopie) 1 ora attivita’ Joseph Conrad pag. F58, F59, extracurricolari pag. F60, F61, F 63 (da line 54 a line 71). Lettura integrale del romanzo “Heart of Darkness” (estate 2015). Contesto, coordinate discorsive e strutture narrative del testo. The War Poets. Rupert Brooke, cenni sulla vita. Analisi della poesia “The Soldier” pag. F40. Wilfred Owen: “Dulce et decorum est”, analisi della poesia pag. Maggio F41. 4 ore spiegazione T.H. Eliot: vita e opere pag F44 e F45, The Waste Land pag. F46 e 6 ore interrogazione. F47. Lettura e commento della poesia “The Hollow Men ”. The Mythical method. James Joyce: da pag. F85 a pag. F91, pagine F95 e F96. Si precisa che le ore d’interrogazione sono stati momenti per approfondire e sviluppare i temi e i contenuti delle lezioni. Hanno ottenuto le certificazioni qui elencate gli alunni: CAE Gualdi Alberto Grade B CAE Del Carro Fabio Grade B FCE Castelli Diego Grade A FCE Nuti Niccolo’ Grade FCE Latorre Sara Grade B FCE Mangili Filippo Grade C FCE Cornolti Francesca Grade C FCE Pesenti Giorgio Grade C FCE Clavenna Irina Grade C FCE Rameta Wendy Grade C FCE Zanchi Sara Grade C FCE Vitale Giulia Grade C CRITERI DI VALUTAZIONE Le prove di verifica somministrate sono state di tipo sommative ed impostate come terze prove, coerentemente agli obiettivi e alle attività proposte nel lavoro svolto in classe. La misurazione è stata basata sull’assegnazione di punteggi. Soprattutto gli essay letterari, hanno proposto attività atte a valutare non tanto e non solo le conoscenze strettamente grammaticali, ma soprattutto la capacità di "usare" la lingua in contesti comunicativi. Il far fronte a una prova di questo tipo ha richiesto agli studenti un utilizzo articolato e versatile delle loro conoscenze e ha dato loro in concreto l'idea della lingua come un'entità ampia e completa e non limitata ad una parcellizzazione dei suoi aspetti. 53 Prove orali Conversazione guidata, esposizione di elementi caratteristici di singoli autori, Conversazione libera, contestualizzazione degli autori e dei testi letterari, confronto fra autori. CRITERI DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE Per le prove la misurazione è stata basata sull’attribuzione di punteggi che hanno preso in considerazione i seguenti indicatori: Correttezza grammaticale Padronanza del lessico e di forme idiomatiche Adeguatezza del testo rispetto allo scopo comunicativo Adesione alla traccia data Scorrevolezza e coerenza interna del testo Originalità della trattazione Per le prove di letteratura si sono considerati inoltre i seguenti indicatori L’alunno: Conosce i contenuti Utilizza un’adeguata e specifica terminologia letteraria Analizza testi letterari nel loro contesto storico-letterario Opera collegamenti tra autori e periodi diversi Applica le conoscenze a contesti nuovi Rielabora i contenuti in modo personale e critico con collegamenti interdisciplinari Per le prove orali: • Capacità di interagire attivamente in scambi dialogici • Correttezza grammaticale • Consapevolezza dei meccanismi linguistici (regole grammaticali) • Padronanza lessicale e uso di forme idiomatiche • Disinvoltura espositiva • Capacità di relazionare in modo autonomo argomenti noti • Pronuncia e intonazione corrette METODI STRUMENTI SPAZI LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: MARINA SPIAZZI, MARINA TAVELLA “ONLY CONNECT….NEW DIRECTIONS” ED. ZANICHELLI Lezioni frontali, pair work, discussioni in classe e seminari degli alunni con il supporto di presentazioni in Power Point, libro di testo, fotocopie,video, DVD e CD 54 INGLESE Compare and contrast the literary production of Jane Austen and Emily Bronte by emphasising their differences and similarities.Max 25 lines SCIENZE Al metabolismo cellulare appartiene un processo chiamato glicolisi. Descrivi in che cosa consiste tale processo dal punto di vista chimico, quale è La sua importanza e sottolinea quale sia ilmeccanismo di controllo. MATEMATICA Oopo aver scritto le definiz ioni dicontinuità e derivabilità di una funzione in un punto, specificare il loro legame e, motivando la risposta , indicare cosa presentano le seguenti funzioni nel punto STORIA La Grande GueITa. Dopo aver esposto le principali cause del Primo conflitto mondiale, riassumi i momenti salienti riguardanti I 'ltalia, a cominciru.'e dal confronto politico intemo sull'opportunità stessa della sua partecipazione alla guerra (Max. 25 righe) SECONDA SIMULAZIONE INGLESE Write an essay on wbat are tbe romantic elemeots of Nature in "Daft'odils" by William Wordsworth? max 25 lines LATINO L' innovazione del genere epico attraverso le M etamorfosi (max 25 righe) FISICA Dopo aver definito cosa si intende per campo elettrostatico ed aver riportato alcuni esempi, descrivine le proprietà fondamentali. (max 25 righe) FILOSOFIA Spiega il binomio “struttura” e “ sovrastruttura” presente in Karl Marx, dopo di che elabora una sintesi del pensiero di questo filosofo, collegando alcuni dei suoi concetti ai due termini del binomio sttesso.