PROGETTO MY BOOK Classi prime e seconde Dal libro di testo

DIREZIONE DIDATTICA FUCECCHIO
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50054 Fucecchio FI
Tel 057120043
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PROGETTO MY BOOK
Classi prime e
seconde
Dal libro di testo cartaceo
all’ebook ipertestuale,
interattivo e multimediale
PRESENTAZIONE DEL PROGETTO
Il Progetto “My Book” nasce dall’esigenza di preparare gli alunni e gli
insegnanti della nostra scuola all’introduzione in classe del libro di testo
digitale e dalla necessità sempre più impellente di individualizzare e
personalizzare gli apprendimenti in
un’ottica d’inclusione, soprattutto in
vista della presenza e dell’aumento
costante di alunni con difficoltà di
apprendimento, i DSA, nonché di
predisporre un approccio didattico
coerente, mirato alla rilevazione
precoce dei disturbi legati ai
processi di apprendimento della lettura, scrittura e del calcolo.
Le classi prime, a tal proposito, stanno effettuando una specifica formazione
con elaborazione di materiali (lezioni ed esercitazioni) tenuta da esperti di
pedagogia clinica sulla lettura, scrittura e sul calcolo.
Grazie all’approvazione ed al finanziamento di questo progetto da parte
del MIUR siamo riusciti a dotare il nostro istituto di n° 15 tablet che
collegheremo ad altrettante LIM già presenti e funzionanti da alcuni anni nelle
nostre scuole.
Questo ci consente di allestire, attraverso un sistema di rotazione dei tablet,
due classi digitali, una prima ed una seconda, e di avviare in altrettante 12
classi la sperimentazione dell’uso dell’iPad e della fruizione e creazione
di ebook da parte di docenti ed alunni.
Inoltre, da quest’anno, nel nostro
istituto, insieme alla rivisitazione del
Curricolo per l’adeguamento alle
nuove Indicazioni Nazionali, e, vista
l’imminente applicazione del
Regolamento del Sistema di
Valutazione Nazionale, è in
previsione anche un riadattamento
della progettazione di classe
secondo le indicazioni dei quadri di
riferimento dell’Invalsi.
Per questo, le insegnanti hanno
deciso di coniugare formazione DSA, LIM, tablet, ebook ed Invalsi nella
realizzazione delle seguenti attività:
1. elaborazione e creazione di un testo digitale per la classe prima
per italiano e matematica, strutturato in più livelli per favorire
l’individualizzazione e l’inclusione ed espandibile in rete con dispense
ulteriori, materiali prodotti dai docenti e/o dai bambini, podcast,
esecritazioni,verifiche, test…). Tale testo sarà poi disponibile per un
eventuale utilizzo il prossimo anno per l’adozione in sostituzione di
quello delle case editrici;
2. elaborazione del libro di testo digitale PROVE INVALSI CLASSI
SECONDE con prove di esercitazione create
dagli insegnanti e dematerializzazione del
lavoro di esercitazione per far eseguire ai
bambini le prove trasferendole sul
digitale.
Una parte rilevante per l’attuazione del progetto
sarà affidata anche all’uso del Web 2.0 (blog,
wiki e piattaforme e-learning) le cui modalità
operative ben si combinano sia con le pratiche
didattiche del costruttivismo ed attivismo alla
base delle metodologie che utilizzeremo, che con i nuovi modi di
apprendimento dei nostri alunni, nativi digitali. Saranno pertanto allestiti:
 sito del progetto (presentazione e scelte attuate);
 blog del progettto (documentazione del progetto, commenti e
discussioni) ;
 piattaforma e-learning (espansioni dei libri di testo creati).
Il progetto prosegue la sperimentazione attuata lo scorso anno in una
classe prima dove è stato prodotto un prototipo di libro di testo digitale e
si avvale della collaborazione importante di INDIRE.
SCELTE DI FONDO
Le insegnanti credono fortemente nel
carattere innovativo e formativo
dell’introduzione delle nuove
tecnologie in classe. A loro parere
esse favoriscono la predisposizione
dell’ambiente di apprendimento più
vicino alle nuove modalità di
acquisizione delle conoscenze, come
indicato anche nelle ultime
Indicazioni Nazionali.
Il loro utilizzo infatti consente di:
1. “valorizzare l’esperienza e le
conoscenze degli alunni” facendo entrare in classe tutto quel mondo
digitale fatto di suoni, immagini, video, interattività) con cui sono in
contatto i nostri alunni fuori dalla scuola;
2. “attuare interventi adeguati nei riguardi della diversità” attraverso la
predisposizione e realizzazione di attività individualizzate e
personalizzate (per DSA, alunni stranieri…) con contenuti digitali
flessibili, modificabili ed integrabili;
3. “favorire l’esplorazione e la scoperta” attraverso l’uso delle
tecnologie intese come strumenti di indagine e ricerca;
4. “Incoraggiare l’apprendimento collaborativo” attraverso la
condivisione e la collaborazione alla costruzione dei contenuti;
5. “imparare ad imparare” attraverso i vari tentativi di uso e costruzione
di oggetti digitali per mezzo dei quali l’alunno trova le proprie strategie
per conoscere e comprendere;
6. “realizzare attività in forma laboratoriale” nell’elaborazione e
costruzione dei contenuti digitali.
Esse consentono inoltre di insegnare in modo più coinvolgente e motivante
per gli alunni facilitando la lezione stessa del docente.
FINALITA’ DEL PROGETTO
DOCENTI
Favorire processi di innovazione
didattica.
Predisporre strumenti digitali
adeguati alla realtà della propria
scuola.
Creazione di testi digitali riutilizzabili
e modificabili per le classi future.
Promuovere l’inclusione scolastica.
Promuovere la collaborazione tra
docenti.
Promuovere azioni di valutazione ed
autovalutazione secondo parametri
locali e nazionali.
ALUNNI
Migliorare le “competenze digitali”
degli alunni.
Facilitare l’acquisizione di
competenze di base (lettura, scrittura
e calcolo.
Favorire l’acquisizione di competenze
comunicative e multimediali.
Promuovere forme di collaborazione
e cooperazione.
Promuovere l’autovalutazione
DESTINATARI DEL PROGETTO
SCUOLE INTERESSATE
LIVELLO DI SCUOLA
CLASSI COINVOLTE NELLA
PRODUZIONE DEI TESTI DIGITALI
ALUNNI COINVOLTI
DOCENTI COINVOLTI
“G. Carducci”, I Maggio, Collodi,
Bardzy
Primaria
N° 2
N° 2 (classe prima e seconda)
N° 100 alunni
Tutti i docenti del progetto
(formazione)
Tutti i docenti delle classi prime e
seconde (produzione testi digitali)
ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO
CLASSI
Tutte le classi
prime
Tutte le classi
seconde
DOCENTI
ALUNNI
Formazione (V. allegato A)
Individuazione e
progettazione dei contenuti
per il testo digitale
Produzione materiali (testi,
immagini, disegni, foto,
audio, video)
Creazione libro di testo
digitale italiano e matematica
classe prima
Adeguamento
programmazione secondo i
quadri riferimento dell’Invalsi.
Creazione prove Invalsi per il
testo digitale
Creazione testo digitale
Invalsi
Classe prima
digitale
Implementazione del
libro digitale.
Classe seconda
digitale
Sperimentazione uso
combinato LIM, tablet
per ciascun alunno e
libro digitale in classe.
Implementazione del
libro digitale Invalsi.
RISORSE UMANE
RUOLO
COMPITI
RESPONSABILE PROGETTO
Dirigente Scolastico
Dott.ssa Maria Elena Colombai
COORDINATORE PROGETTO
Ins. Elena Mosa
INDIRE
REFERENTE MIUR
Dott.sa Caterina Spezzano
REFERENTE SCOLASTICO
Ins. Moriani Patrizia
COMITATO SCIENTIFICO
 Dott. Cattabrini Umberto,
professore presso il Dipartimento
Scienze Educazione e Processi
culturali, Università di Firenze:
 Prof. Serravalle Ethel,
responsabile A.I.E
 Dott.ssa Ventriglia Luciana,
ricercatrice, pedagogista clinica e
Presidente Comitato Scuola AID,
Associazione Italiana Dislessia
 Professor Baldini Domizio, Apple Educator Devolopement, Apple
Educator Mentor, Apple Distingueshed Educator
 DataPort, centro di assistenza Apple Education
DOCENTI
GRUPPO PROGETTAZIONE E PRODUZIONE
(docenti di italiano e matematica delle classi prime e seconde)
GRUPPO SVILUPPO E TESTING
(docenti esperti)
GRUPPO DOCUMENTAZIONE E PUBBLICAZIONE
(docente referente del progetto)
RISORSE MATERIALI DEL
PROGETTO
N° 12 LIM (fondo scuola)
N° 15 iPad (fondi MIUR)
N° 1 MacMini (fondi MIUR)
Collegamento WIFI (Comune)
DISTRIBUZIONE RISORSE MATERIALI DEL PROGETTO
PLESSO “CARDUCCI”
N° 12 iPad così distribuiti:
 N° 12 iPad classe prima digitale (due volte alla settimana);
 N° 12 iPad classe seconda digitale (tre volte alla settimana);
 N° 1 iPad per ciascuna delle 6 classi con LIM e n° 6 iPad per ciascuna
delle 6 classi senza iPad (utilizzato nei giorni liberi);
Verrà predisposto un calendario per l’utilizzo dei tablet.
FRAZIONI
N° 1 iPad per i 3 plessi con utilizzo secondo le esigenze delle scuole.
STRUTTURA INDICATIVALIBRO CLASSE PRIMA
(secondo il prototipo già realizzato lo scorso anno)
CAPITOLI STORIAGUIDA
PARAGRAFI
1. Tutto inizia a
…..Boscomagico
2. Avventure a
Boscomagico
1.a Boscomagico
1.b Gli gnomi
2.a Nel Regno
dell’Alfabeto
2.a.1 Il castello delle
vocali
2.a.2 Il Re
dell’Alfabeto
2.b Numeri in fiabe
2.b.1 Cappuccetto
Rosso
2.b. 2 Hansel e
Gretel
2. b.3 I tre porcellini
2.b.4 I quattro
musicanti di Brema
2.b. 5 Le cinque dita
2. b. 6 Il lupo e i sei
capretti
2.b. 7 Biancaneve e
i sette nani
2.b.8 Gli otto topini
2.b.9 Le nove fate
3. a Ritorno a casa
3.b. Contare è bello!
3. Festa a Boscomagico
LEZIONI –
ESERCITAZIONIVERIFICHE
(Ebook ed espansioni
piattaforma)
LEGGERE E SCRIVERE
Metafonologia
Vocali
Consonanti
Lettura e comprensione
di parole
Lettura e comprensione
di frasi
Lettura e comprensione
di semplici testi
Ascolto e comprensione
di semplici testi
NUMERI
Quantificatori
Contare
Numeri fino a nove
Addizione e sottrazione
Forme
Indagini statistiche
STRUTTURA LIBRO CLASSE SECONDA (INVALSI)
CAPITOLI
1. ITALIANO
2.MATEMATICA
PARAGRAFI
Significato parole
Informazioni espicite
Inferenze
Coesione e coerenza
testuale
Ricostruzione signifcati
Senso globale del testo
Interpretazione testuale
Vallutazione personale
del testo
Numeri
Spazio e figure
Relazioni e funzioni
Misure, dati, previsioni
PROVE
(Ebook ed espansioni
piattaforma)
PROVE RELATIVE
PROVE RELATIVE
MONITORAGGIO E VERIFICA DEL PROGETTO
Il percorso di realizzazione della creazione del
testo digitale verrà monitorato durante la fase
della formazione, progettazione collegiale e
dell’implementazione dei vari contenuti che si
realizzeranno strada facendo.
I vari formatori che seguiranno il percorso
valuteranno le seguenti caratteristiche del testo
prodotto:
1. coerenza con gli aspetti concettuali della
disciplina;
2. adeguatezza rispetto al target;
3. presentazione dei contenuti in forma curata e corretta;
4. presenza di esercitazioni a più livelli con possibilità di autocorrezione;
5. multimedialità/multicodalità dell’uso di testi, audio, video, animazioni
grafiche secondo i principi di ergonomi cognitiva;
6. navigazione, interfaccia e interazione;
Sarà effettuata una verifica comparativa degli apprendimenti disciplinari tra
la classe-guida ed una classe prima che non ha tecnologie presenti in aula
per valutare gli esiti del percorso formativo digitale utilizzato durante la
sperimentazione.