curricolo di musica scuola primaria

ISTITUTO COMPRENSIVO di PORTO MANTOVANO (MN)
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CURRICOLO
CLASSI I – II – III – IV - V
SCUOLE PRIMARIE IC PORTO MANTOVANO
disciplina MUSICA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
Imparare ad imparare è l’abilità di organizzare il proprio apprendimento
mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello
individuale che in gruppo. Questa competenza comporta l’acquisizione,
l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità. Il fatto di
imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno
appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare
conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti.
Consapevolezza ed espressione culturale è l’abilità di esprimere
creativamente idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di
comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le
arti visive
Competenza digitale è l’abilità di utilizzare le tecnologie della società
dell’informazione per la comunicazione: per reperire, valutare, conservare,
produrre, presentare e scambiare informazioni.
Competenza in campo tecnologico si riferisce alla capacità di applicare
conoscenze e metodologie, per manipolare materiali e strumenti in risposta ai
bisogni o desideri emersi in altre discipline.
Il senso d'iniziativa riguarda la capacità di tradurre le idee in azione,
sviluppando la creatività, pianificando nel tempo le fasi di un progetto.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
− L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista
qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte;
− esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e
strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di
forme di notazione analogiche o codificate;
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− articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi
elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi
quelli della tecnologia informatica;
− improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a
dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi;
− esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali,
appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti
didattici e auto-costruiti;
− riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale,
utilizzandoli nella pratica;
− ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
− Imparare ad utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in
modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie
capacità d'invenzione e improvvisazione;
− comprendere ed eseguire collettivamente ed individualmente brani
vocali/strumentali anche polifonici, curando l'intonazione, l'espressività e
l'intonazione;
− fruire delle funzioni cognitivo-culturali e linguistico-comunicativa di
esperienze sonore diversificate, per avviarsi a comunicare attraverso gli
strumenti e le tecniche del linguaggio specifico;
− sperimentare la fruizione relazionale della musica riconoscendo in
relazioni interpersonali e di gruppo, il linguaggio musicale all'interno di
brani di vario genere e provenienza;
− riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella
realtà multimediale ( cinema, televisione e computer).
LIVELLI DI COMPETENZA RAGGIUNTI
LIVELLO BASE
Esecuzione di semplici canti con movimenti a “specchio” utilizzo dello
strumentario didattico per semplici esercizi ritmici.
LIVELLO INTERMEDIO
Riproduzione di sequenze ritmiche con e senza figure di valore.
LIVELLO AVANZATO
− Lettura ed interpretazione di sistemi di notazione convenzionali,
utilizzando la voce, lo strumentario didattico ed eventualmente un altro
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strumento;
− riconoscimento aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario
genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi
diversi.
MODALITÀ DI LAVORO
− creare percorsi di fruizione e produzione strutturati su tre aree
aggreganti:
• percezione e ascolto;
• ritmo e movimento;
• vocalità e sonorizzazione;
− fruizione: esplorare il linguaggio sonoro come costituito da simboli, suoni
e gesti – movimento;
− produzione: competenza espressiva, comunicativa e cognitiva;
− realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e
con strumenti musicali o esecuzioni corali a commento di eventi prodotti
a scuola (feste, mostre, ricorrenze, presentazioni...);
− ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno,
individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche e gli
aspetti strutturali e stilistici; confrontare generi musicali diversi;
− analizzare opere musicali di genere e periodo diverso, individuandone,
con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche, il periodo storico, il
genere, gli aspetti stilistici;
− confezionare prodotti (mostre, ricostruzioni storiche, eventi diversi)
utilizzando la musica, le arti visive, testi poetici o narrativi (es.
rappresentare un periodo della storia attraverso foto, filmati,
commentate dalla narrazione storica, da letture di prose o poesie
significative, da musiche pertinenti);
− sonorizzare le drammatizzazioni;
− organizzare situazioni di reciproco ascolto;
− favorire occasioni per esprimere valutazioni e riflessioni su un tema dato;
− potenziare attività con stimoli sonori, motori, di ascolto diretto, sia
individuali che di gruppo;
− potenziare la sensibilità e la motivazione dell'alunno.
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INTERDISCIPLINARIETÀ
Le connessioni possono essere effettuate con tutte le discipline ed educazioni,
anche con attività o progetti specifici come teatro ed animazione
CRITERI DI VALUTAZIONE
Coerenti con le Indicazioni Nazionali per il Curricolo ed esplicitati nel piano
dell'offerta formativa secondo le normative vigenti in una votazione numerica
in decimi.
10
Eccellente conseguimento degli obiettivi programmati
9
Ottimo conseguimento degli obiettivi programmati
8
Conseguimento di tutti gli obiettivi più significativi programmati
7
Conseguimento dei principali obiettivi programmati
6
Conseguimento degli obiettivi minimi
5
Conseguimento di alcuni obiettivi minimi
4
Mancato conseguimento degli obiettivi minimi
Il voto sintetico di ogni disciplina del quadrimestre non è frutto di una media
aritmetica delle valutazioni quantitative (verifiche scritte, orali, tecnicopratiche), ma tiene conto del cammino di apprendimento compiuto dall'alunno:
esiti di apprendimento raggiunti rispetto agli obiettivi generali e individuali,
progresso conseguito rispetto alla situazione di partenza; superamento di
difficoltà, consolidamento delle capacità, maturazione personale, oppure
processi involutivi e cali di motivazione.
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