Docente - Magicroce
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Docente - Magicroce
ISTITUTO MAGISTRALE STATALE “BENEDETTO CROCE” ad indirizzo linguistico - delle scienze umane sociopsicopedagogico - scienze sociali Il Consiglio di Classe Dirigente: Prof. Maresca Salvatore ___________________________ Prof.ssa Abis Alessandra ___________________________ Prof.ssa Ala Luigina ___________________________ Prof.ssa Altana Giovanna ___________________________ Prof.ssa Falchi Salvatorica ___________________________ Prof. ___________________________ Lapaz Martínez Ismael Prof.ssa Marongiu Ilaria ___________________________ Prof. ___________________________ Mele Stefano Prof.ssa Perria Piera ___________________________ Prof.ssa Perria Rachele ___________________________ Prof.ssa Platt Margaret ___________________________ Prof.ssa Putzolu Rita ___________________________ Prof.ssa Serra C. Donatella ___________________________ Prof.ssa Seu Carla ___________________________ Prof.ssa Uccheddu Tonina ___________________________ Prof.ssa Uda Marinella ___________________________ Prof. ___________________________ Usai Adriano ELENCO ALUNNI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ALUNNO ARRU BILANCETTA CANARGIU DEMELAS ERDAS FLORE FLORIS FRONGIA INCANI LOCHI MAROTTO MARRAS MELONI MEREU MUSINU PINNA PUSCEDDU SPANU TRONCI DATA Claudia Daniele Elisabetta Agnese Jessica Giulia Fabio Alessia Cristina Carla Lisa Federica Francesca Michela Luca Carla Gianluca Miriam Marta 2 RESIDENZA 04/01/93 Austis (NU) 25/01/93 Riola S. (OR) 04/11/93 Uras (OR) 07/07/93 Samugheo (OR) 24/05/93 Riola (OR) 19/07/93 Bidonì (OR) 26/08/92 Marrubiu (OR) 17/06/93 Samugheo (OR) 25/09/93 Masullas (OR) 16/09/91 Cabras (OR) 01/06/93 Belvì (NU) 04/09/93 Marrubiu (OR) 16/12/93 Samugheo (OR) 22/08/93 Marrubiu (OR) 08/10/92 Cabras (OR) 03/04/93 Samugheo (OR) 30/04/93 Oristano 16/10/93 Cabras (OR) 13/08/93 Cabras (OR) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La quinta B linguistico si compone di 19 alunni, tutti provenienti dalla quarta B, ad eccezione di un’ alunna, trasferitasi da altra sezione nel corso dell’anno scolastico. La classe risulta compatta nella sua composizione, in quanto 17 di essi hanno condiviso il corso di studi sin dalla prima classe. I punti di forza della classe nella sua totalità sono la curiosità e la vivacità intellettuale, la disponibilità al dialogo educativo e la collaborazione. Nel corso dei cinque anni la classe si è evoluta ed è maturata gradualmente, è riuscita ad accettare i propri limiti e ha manifestato il desiderio di migliorarsi sotto tutti i punti di vista. Il rapporto tra alunni e docenti è sempre stato improntato sul rispetto reciproco e sul dialogo, e anche se non sono mancati gli scontri, questi sono sempre stati risolti e superati. Dal punto di vista del profitto possiamo dire che non sempre e non tutti hanno lavorato al pieno delle proprie potenzialità; si può parlare di un’alternanza tra momenti di studio superficiale e frettoloso con altri di studio approfondito e di rielaborazione. Tutti gli alunni comunque hanno sviluppato, in questi anni, un proprio gusto e una predilezione per determinate discipline e/o tematiche; ciò li ha condotti a considerare lo studio come strumento per cercare e trovare talvolta risposte concrete su sé stessi come individui che si preparano ad iniziare nuovi percorsi, sia di studio che professionali. Infatti la classe ha anche partecipato attivamente a iniziative che hanno permesso loro di confrontarsi con altre realtà e di accostarsi al mondo del lavoro. Gli obbiettivi raggiunti risultano differenziati: un livello buono-ottimo di preparazione globale per un gruppo, un livello discreto per un altro gruppo, mentre un terzo gruppo, con maggiori difficoltà e una preparazione di base meno consistente, è riuscito comunque ad ottenere risultati sufficienti anche dopo un’applicazione che si è protratta negli anni, soprattutto nel triennio 3 1. INDIRIZZO LINGUISTICO DISCIPLINE PIANO DI STUDI 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª EDUCAZIONE FISICA 2 2 2 2 2 330 1 1 1 1 1 165 ITALIANO 5 5 4 4 4 726 1ª Lingua Straniera INGLESE 3 3 3 3 3 495 2ª Lingua Straniera FRANCESE 4 4 3 3 3 561 3ª Lingua Straniera SPAGNOLO 5 5 4 462 3ª Lingua Straniera TEDESCO 5 5 4 462 3 2 3 528 RELIGIONE / ATTIVITÀ ALTERNATIVA LATINO 4 4 ARTE E/O MUSICA 2 2 STORIA DELL’ARTE STORIA 2 2 FILOSOFIA TOTALE ORE 132 2 2 2 198 3 3 3 429 2 3 3 264 MUSICA 2 2 132 DIRITTO ED ECONOMIA 2 2 132 GEOGRAFIA 2 2 132 MATEMATICA E INFORMATICA 4 4 3 FISICA SCIENZE 3 3 Totale ore 4 3 3 561 4 2 198 2 396 8547 4 2. CONTINUITA’ DIDATTICA MATERIA ANNI DI CONTINUITÀ (compreso quello in corso) Ed. Fisica Filosofia Francese Inglese Italiano Latino Matematica Fisica Religione Biologia Storia Storia dell’ Arte Spagnolo Tedesco 5/5 1/3 3/5 5/5 3/5 5/5 5/5 1/2 1/5 4/4 2/5 1/3 3/3 3/3 3. FINALITÀ E CARATTERISTICHE DELL’INDIRIZZO L’indirizzo linguistico è caratterizzato dall’insegnamento di tre lingue straniere, finalizzato sia all’acquisizione di competenze linguistiche e comunicative che all’incontro con patrimoni di Storia, Letteratura e Civiltà. La caratterizzazione di questo corso di studi non è data soltanto dalle lingue straniere, ma anche dal rinvio ad una continua comparazione analogica, contrastiva e storica con l’Italiano e il Latino. Il confronto con quest’ultime lingue, in particolare, consente una migliore analisi delle lingue moderne nella loro struttura, una viva sensibilizzazione alla loro storicità, quindi la consapevolezza della loro continua evoluzione. Un’ampia dimensione formativa deriva anche da tutte le altre discipline che fanno capo alle tre aree fondamentali: linguistico – letterario – artistica, storico – filosofica, matematico-scientifica. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni: saranno in grado di affrontare in lingua diversa dall'italiano specifici contenuti disciplinari; conosceranno le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l'approfondimento di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; si sapranno confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio. 5 4. OBIETTIVI TRASVERSALI Sono stati Individuati dal Consiglio di Classe tenendo conto delle indicazioni fornite nel P.O.F, approvato dal Collegio dei Docenti. Conoscere le tematiche proposte nelle diverse aree disciplinari. Acquisire un valido metodo di studio. Acquisire e padroneggiare i linguaggi specifici. Partecipare responsabilmente al dialogo educativo. Utilizzare il materiale didattico (libri, video cassette, DVD, CD, LIM, supporto informatico, laboratorio scientifico e linguistico). Applicare principi e regole. Compiere operazioni di analisi e di sintesi. Condurre autonomamente la lettura di testi di vario genere. Acquisire gli strumenti essenziali nella rielaborazione dei contenuti delle varie discipline . Sviluppare capacità di operare collegamenti pluridisciplinari. Acquisire la consapevolezza della complessità delle conoscenze e del loro articolarsi nei vari saperi. Per poter facilitare un collegamento inter e pluridisciplinare si è ritenuto utile attivare: - analisi comparata dei costrutti essenziali delle lingue; - approfondimento dei linguaggi settoriali anche con riferimento ai rispettivi contesti;approccio multidisciplinare (area linguistica) al testo narrativo e poetico e riflessione sulle letterature. 5. OBIETTIVI MINIMI Il livello di preparazione sufficiente si intende raggiunto se l’alunno dimostra di: conoscere adeguatamente i contenuti; sapersi esprimere in maniera globalmente corretta, articolando il discorso in modo chiaro e coerente; saper individuare i concetti chiave e stabilire collegamenti e relazioni; compiere semplici operazioni di analisi e di sintesi. 6. Contenuti e aree tematiche interdisciplinari Il Consiglio ha individuato le seguenti aree tematiche / argomenti pluridisciplinari: Argomenti/tematiche La dissoluzione dell’Io, crisi della coscienza Il labile confine tra sogno e realtà Esistenzialismo Discipline coinvolte Italiano (Svevo, Pirandello) Inglese (O. Wilde, Stevenson) Filosofia (Freud) Francese (Proust, Stendhal, Apollinaire, Rimbaud) Storia dell’arte (Post-Impressionismo, Espressionismo) Tedesco (TH.Mann, F. KafKa) Italiano (Leopardi) Francese (Proust, Rimbaud) Inglese (J. Joyce) Tedesco (Goethe, Hoffmann, Novalis) Filosofia (Heidegger) Francese (Camus) 6 7. TEMPI SCOLASTICI MATERIA Ed. Fisica Storia dell’ Arte Filosofia Storia Italiano Biologia Religione Francese Matematica Fisica Inglese Latino Tedesco Spagnolo ORE PREVISTE 66 66 99 99 132 66 33 99 99 66 99 99 132 132 SVOLTE 48 46 83 72 108 49 22 86 70 49 86 82 117 111 7 DA SVOLGERE 10 8 13 12 15 8 4 11 12 9 11 12 15 15 8. ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO Gli alunni della classe hanno partecipato alle seguenti attività proposte: a) 14 novembre 2011 INCONTRO IN SEDE Associazione Industriali Oristano b) 1-2-3 dicembre 2011 VISITE GUIDATE c) 27 febbraio 2012 INCONTRO IN SEDE Università Cattolica MILANO d) 7 marzo 2012 INCONTRO IN SEDE Guardia di Finanza e) 9 marzo 2012 VISITA GUIDATA Consorzio Uno – ORISTANO f) 24 feb 2012 VISITA GUIDATA Università degli studi CAGLIARI g) 17 apr 2012 VISITA GUIDATA Università degli studi SASSARI SALONE DELL’ORIENTAMENTO Incontri di approfondimento su esperienze e percorsi post-diploma: parlano ex alunne dell’Istituto. 8 ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI Nel corso del triennio la classe o una parte di essa ha preso parte alle seguenti attività organizzate o supportate dalla scuola: Attività proposte dal comitato studentesco che hanno coinvolto l’istituto tra cui: - “Assemblea internazionale” Cinema. Visione dei film: - Anonymous - Inception Rappresentazioni teatrali: - La locandiera - La giara Corsi: - Arabo - Russo - Yoga Scuola nuoto presso la piscina comunale Conferenze: - La ricerca scientifica Telethon - Incontro col dott. Gherardo Colombo Certificazioni esterne per le tre lingue straniere Concorsi - Partecipazione a Scuola-Impresa 2012 - Esito positivo del concorso Scuola-Impresa 2011 con conseguimento di Borsa di Studio e Stage. - Partecipazione al concorso promosso dal Movimento per la Vita e conseguimento del premio: viaggio a Strasburgo - Conseguimento Borsa di Studio in Germania, finanziato dal Ministero della Cultura della Germania, in seguito a selezione linguistica. - Partecipazione al concorso fotografico: Si Paris m’était montré …..en 5 adjectifs! 9 9. METODI E STRUMENTI DI LAVORO DEL C.D.C. Il rapporto docenti-alunni è stato impostato in un clima sereno e di reciproco rispetto, nella distinzione dei compiti e dei ruoli delle due parti. I risultati delle verifiche e la valutazione si sono basati sulla chiarezza e sulla trasparenza. I contenuti sono stati articolati in moduli, unità didattiche o unità di apprendimento. Per favorire l’apprendimento e la motivazione alla ricerca sono state utilizzate diverse modalità: METODI Lezione frontale Lezione integrata Discussione guidata Problem solving Metodo induttivo Lavoro di gruppo Percorsi guidati Simulazioni Lavori individualizzati Esperienze di laboratorio Visione di filmati Ascolto dal vivo o registrazioni Ricerche STRUMENTI Libri Riviste specializzate e non Materiale audiovisivo e multimediale (LIM) Laboratori Programmi satellitari Internet Documenti 10 10. VERIFICA E VALUTAZIONE Il processo di apprendimento di ciascun alunno è stato valutato in base ai seguenti descrittori: Conoscenza: possesso di informazioni, espresse nella ripetizione di nozioni anche ampie ma rigidamente ordinate; Competenze: comprensione dell’informazione e integrazione con altre conoscenze, spiegazione delle proprie affermazioni in maniera coerente e con l’uso dei linguaggi specifici; Capacità: utilizzo delle conoscenze al fine di attribuire valori, giudicare, stabilire collegamenti ed eseguire astrazioni. Le prove di verifica hanno avuto una duplice tipologia: di profitto, finalizzate a dimostrare la presenza – assenza delle informazioni; di procedura, atte ad evidenziare capacità di sintesi e di valutazione. Tipologie di test per le verifiche scritte: Verifiche orali test a scelta multipla test vero-falso completamento associazione risoluzione di un problema traduzione risposte a quesiti specifici riassunti e sintesi brevi composizioni prove strutturate secondo la tipologia A, B. colloquio individuale o collettivo commento e analisi dei documenti traduzione di testi discussione guidata test scritti Elementi considerati ai fini della valutazione sia scritta che orale: conoscenza degli argomenti competenze linguistiche conoscenza del linguaggio tecnico capacità espositive capacità critiche capacità di rielaborazione personale competenze tecnico-applicative-operative Altri fattori comuni a tutte le discipline: Nelle lingue straniere: miglioramenti in itinere interesse partecipazione capacità di organizzare il proprio studio comportamento capacità di comprensione correttezza grammaticale competenza comunicativa 11 11. CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto concerne i criteri di valutazione, il Consiglio di Classe ha fatto riferimento alla griglia seguente: VOTO 2 3 4 5 6 7 8 CONOSCENZA nessuna nessuna COMPRENSIONE nessuna gravi errori APPLICAZIONE nessuna applicazione frammentaria frammentaria ha bisogno di applica in parte le e superficiale essere guidato conoscenze, ma commette gravi errori superficiale autonomo nei commette ancora compiti semplici, errori più o meno ha bisogno di una gravi guida in quelli più complessi conoscenza autonomia nei commette errori completa ma compiti semplici non gravi e sa apnon approfondita plicare le conoscenze conoscenza completa e approfondita Esecuzione di sa applicare le cocompiti più com- noscenze con plessi, ma con di- qualche incertezza verse imprecisioni conoscenza completa e approfondita qualche imprecisione ma buona esecuzione di compiti complessi non commette errori conoscenza completa e am9/10 pliata padronanza nell’applicazione delle conoscenze padronanza nella applicazione delle conoscenze e nello stabilire relazioni 12 ANALISI nessuna nessuna SINTESI nessuna nessuna imparziale e imprecisa nessuna superficiale solo se guidato non approfondi-sce l’ analisi, esposizione mnemonica approfondisce l’analisi anche se parzialmente guidato approfondisce l’analisi in modo autonomo approfondisce l’analisi in modo autonomo e completo solo se guidato autonomia nella sintesi permane qualche incertezza autonomia della sintesi valutazione autonoma In vista dell’ Esame di Stato e considerate le diverse tipologie di prove, sono state adottate le seguenti griglie: GRIGLIA CORREZIONE PRIMA PROVA tip. A (analisi testuale) COMPECOMPETENZA TENZA LINGUISTICA TESTUALE CONOSCENZE CAPACITA’ LOGICHE CAPACITÁ’ DI APPROFONDI-MENTO E DI RIELABORAZIONE CRITICA Le risposte sono ricche di approfondimenti personali Dimostra cono- Le risposte apscenze rielabo- paiono organiche rate autonomamente Dimostra capacità di giudizio valutando criticamente le questioni proposte. Evidenzia sensibilità interpretativa nell’analisi dei testi. Ottima capacità di sintesi. Comprensione, analisi, contestualizzazione approfondite. Buona capacità di sintesi, di interpretazione e di rielaborazione Comprensione e analisi corrette. Discreta capacità di sintesi, contestualizzazione e interpretazione. Dimostra padronanza nell’uso della lingua e si esprime con proprietà e ricchezza lessicale. Le risposte Si esprime in modo risultano corretto, nonostante approfondi- qualche imprecisione te Dimostra ampie Le risposte apconoscenze paiono motivate Le risposte risultano complete Dimostra conoscenze esaurienti e fornisce informazioni corrette Le risposte appaiono adeguatamente articolate Utilizza le informazioni essenziali e dimostra conoscenze sostanzialmente corrette Utilizza solo in parte le conoscenze necessarie; inserisce alcune informazioni errate Rivela una conoscenza distorta degli argomenti e presenta informazioni gravemente lacunose. Gravi errori concettuali non rilevabile Le risposte appaiono Sufficientemente strutturate, nonostante qualche passaggio impreciso Alcune risposte risultano non del tutto strutturate Le risposte risultano pertinenti Alcune risposte appaiono incomplete o non pertinenti Le risposte fraintendono il senso delle domande Si esprime in modo sostanzialmente corretto commettendo solo lievi errori. Il lessico è appropriato Si esprime in modo accettabile, nonostante qualche errore. Il lessico è generalmente appropriato ma ripetitivo. Si esprime commettendo numerosi e/o gravi errori. Utilizza un lessico povero. Utilizza una Forma gravemente scorretta ed un lessico improprio rivela una conoscenza molto lacunosa foglio bian- non rilevabile co Le risposte appaiono non strutturate o non pertinenti. non rilevabile 13 Comprensione, analisi e sintesi sostanzialmente corrette. Contestualiz-zazione e interpretazione accettabili Comprensione parziale; carenze e/o errori nell’a nalisi; scarsa capacità di sintesi, interpretazione, contestualizzazione Gravi fraintendimenti nella comprensione; lacune e/o gravi errori nell’analisi. Sintesi, contestualizzazione ed interpretazione errate o assenti non rilevabile Fascia di punteggio 14-15/15 = 9-10/10 13/15 = 8/10 11-12/15 = 7/10 10/15 = 6/10 6-7/15 = 4/10 2-3-45/15 = 2-3/10 1 GRIGLIA CORREZIONE PRIMA PROVA tip. B (saggio breve) COMPETENZA TESTUALE Sviluppa in modo articolato l’argomento. Utilizza in modo efficace le convenzioni testuali Sviluppa l’argomento attenendosi con precisione alle convenzioni testuali. Sviluppal’argomento attenendosi alle convenzioni testuali Segue l’argomento e le convenzioni testuali in modo approssimativo. CAPACITA’ LOGICHE CAPACITÁ’ DI Rielabora informazioni autonomamente acquisite e conoscenze attinte da diversi ambiti disciplinari Crea un saggio coerente, organico e originale. Dimostra capacità di giudizio valutando criticamente i documenti proposti Dimostra conoscenze approfondite e introduce informazioni supplementari Dimostra conoscenze esaurienti e fornisce Informazioni corrette Elabora un saggio coerente e organico Confronta i documenti con il proprio punto di vista dimostrando buone capacità di rielaborazione Realizza un Saggio adeguatamente strutturato Comprende e analizza i documenti dimostrando discrete capacità di rielaborazione Utilizza le informazioni essenziali e dimostra conoscenze sostanzialmente corrette Produce un Saggio adeguatamente strutturato, nonostante qualche passaggio impreciso Comprende e analizza i documenti dimostrando sufficienti capacità di rielaborazione Dimostra una limitata cono-scienza degli argomenti. Le informazioni sono generiche e/o ripetitive Utilizza solo in parte le conoscenze necessarie; inserisce alcune informazioni errate o non pertinenti Rivela una conoscenza distorta degli argomenti e presenta informazioni gravemente lacunose. Gravi errori concettuali non rilevabile Il saggio segue la struttura dei documenti proposti Comprende i documenti, ma si limita a riassumerli senza cercare un personale punto di vista I paragrafi risultano non adeguatamente collegati. Comprende in modo parziale i documenti per cui non riesce ad inserirli nel saggio in modo adeguato Il saggio non è coerente. I paragrafi non risultano adeguata-mente strutturati dal punto di vista logico. non rilevabile Dimostra gravi fraintendimenti nella comprensione dei documenti per cui essi vengono copiati all’interno del saggio senza essere rielaborati COMPETENZA LINGUISTICA CONOSCENZE Dimostra padronanza nell’uso della lingua e si esprime con proprietà e ricchezza lessicale. Si esprime in modo corretto, nonostante qual che imprecisione Si esprime in modo sostanzialmente corretto commettendo solo lievi errori. Il lessico è appropriato Si esprime in modo accettabile, nonostante qualche errore. Il lessico è generalmente appropriato ma ripetitivo. Si esprime con errori ed improprietà lessicali Affronta l’argomento in modo incompleto. Utilizza solo in parte le convenzioni testuali Si esprime commettendo numerosi e/o gravi errori. Utilizza un lessico povero. Fraintende o elude quasi totalmente le consegne. Non utilizza le convenzioni testuali perché non ha chiaro lo scopo del testo. Utilizza una forma gravemente scorretta ed un lessico improprio Consegna foglio bianco non rilevabile 14 APPROFONDIMENTO E DI RIELABORAZIONE CRITICA non rilevabile Fascia di punteggio 1415/15 = 9-10/10 13/15 = 8/10 1112/15 = 7/10 10/15 = 6/10 8-9/15 = 5/10 6-7/15 = 4/10 2-3-45/15 = 2-3/10 1 GRIGLIA CORREZIONE PRIMA PROVA tip. B (articolo di giornale) COMPETENZA STUALE TE- COMPETENZA LINGUISTICA CONOSCENZE Si muove con sicurezza ed efficacia comunicativa all’in terno della tipologia testuale Dimostra padronanza nell’uso della lingua e si esprime con proprietà e ricchezza lessicale. Crea un testo coerente, organico e originale. Utilizza in modo efficace le convenzioni testuali ed effettua una valida scelta di registro Si esprime in modo corretto, nonostante qualche imprecisione Elabora il testo sviluppando informazioni autonomamente acquisite e conoscenze attinte da diversi ambiti disciplinari Dimostra conoscenze approfondite e introduce informazioni supplementari Si attiene con precisione alle convenzioni testuali. Utilizza un registro appropriato Si esprime in modo Sostanzial-mente corretto commettendo solo lievi errori. Il lessico è appropriato Dimostra conoscenze esaurienti e fornisce informazioni corrette Realizza un testo pertinente e adeguata-mente strutturato Si attiene alle convenzioni testuali; utilizza un registro adeguato alla situazione comunicativa Si esprime in modo accettabile, nonostante qualche errore. Il lessico è generalmente appropriato ma ripetitivo. Utilizza le informazioni essenziali e dimostra conoscenze sostanzial-mente corrette Produce un testo pertinente, nonostante qualche passaggio impreciso Segue le consegne, ma utilizza le convenzioni testuali in modo approssimativo. Il registro è solo in parte ade-guato alla situazione comunicativa Si esprime con errori ed improprietà lessicali. Dimostra una conoscenza generica dell’ argomento. Le informazioni sono limitate o eccessivamente dettagliate Il testo è pertinente, ma qualche concetto risulta non adeguatamente inserito e/o sviluppato Segue le consegne e le convenzioni testuali solo in parte. Il registro è generico Si esprime commettendo numerosi e/o gravi errori. Utilizza un lessico povero. Fraintende o elude quasi totalmente le consegne. Non utilizza le convenzioni testuali perché non ha chiaro lo scopo del testo. Il registro non è adeguato alla situazione comunicativa Consegna foglio bianco Utilizza una forma gravemente scorretta ed un lessico improprio Rivela una conoscenza distorta degli argomenti e presenta informazioni gravemente lacunose. Gravi errori concettuali Il testo non è pertinente. I paragrafi risultano non adeguatamente strutturati. non rilevabile non rilevabile non rilevabile 15 CAPACITÀLOGICHE Elabora un testo coerente e organico CAPACITÁ DI APPROFONDIMENTO E DI RIELABORAZIONE CRITICA Nell’ articolo di taglio argomentativo dimostra buone capacità critiche. Nell’ articolo di taglio informativo dimostra ottime capacità di analisi, sintesi, rielaborazione. Nell’ articolo di taglio argomentativo sostiene la propria tesi con argomentazioni motivate. Nell’ articolo di taglio informativo dimostra buona capacità di analisi, sintesi, rielaborazione. Nell’ articolo di taglio argomentativo sostiene la propria tesi con adeguate argomentazioni. Nell’ articolo di taglio informativo dimostra discrete capacità di analisi, sintesi, rielaborazione Nell’ articolo di taglio argomentativo espone la propria tesi con argomentazioni schematiche. Nell’ articolo di taglio informativo dimostra sufficienti capacità di analisi, sintesi, rielaborazione Nell’ articolo di taglio argomentativo la tesi è solo accennata; nell’ articolo di taglio informativo emergono difficoltà nell’ analisi, nella sintesi e nella rielaborazione Nell’ articolo non appare evidente uno specifico taglio argomentativo o espositivo. Si evidenziano carenze nell’ analisi, nella sintesi e nella rielaborazione Le argomentazioni non hanno rilevanza né dal punto di vista informativo né dal punto di vista argomentativo non rilevabile Fascia di punteggio 14-15/15 = 9-10/10 13/15 = 8/10 11-12/15 = 7/10 10/15 = 6/10 8-9/15 = 5/10 6-7/15 = 4/10 2-3-45/15 = 2-3/10 1 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA PUNTI 3 2 1 PUNTI Corretto, scorrevole, appropriato e originale 5 Chiaro, corretto, abbastanza scorrevole 4 Non sempre corretto e scorrevole, ma appropriato 3 Talvolta poco chiaro con errori e improprietà 2 Scorretto 1 Rielaborazione: PUNTI Logica, pertinente, creativa e personale 4 Coerente ed essenziale 3 Individua solo alcuni nuclei fondamentali del testo 2 Limitata e frammentaria 1 PUNTI Approfondite e dettagliate 3 Generali e poco approfondite 2 Frammentarie e limitate 1 Valutazione____/15 Interpretazione del testo e coerenza alle Si orienta in modo consegne Uso della lingua Morfologia Sintassi Lessico Registro Capacità di analisi e di sintesi Conoscenze e argomentazioni Coerente/pertinente Sufficiente /coerente Superficiale/ Incoerente GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA Indicatori A Conoscenza degli argomenti B Competenza espositiva e uso del lessico specifico C Capacità di sintesi Livelli di prestazione Pressoché nulla Incompleta e inadeguata Superficiale e poco articolata Complessivamente corretta ma non approfondita Del tutto corretta Corretta e approfondita Corretta, completa e approfondita Pressoché nulla Scorretta e impropria Imprecisa Complessivamente adeguata Del tutto adeguata Adeguata e appropriata Appropriata e precisa Pressoché nulla Disordinata e incoerente Con qualche incongruenza Schematica ma organizzata Coerente Coerente ed efficace Valutazione corrispondente Punteggio attribuito Scarso Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo Scarso Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo Scarso Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono-Ottimo 1 2,5 3,5 4 5 5,5 6 1,5 2 2,5 3 3,5 4 5 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Valutazione: ________ / 15 16 Valutazione della condotta Il voto di condotta è stato attribuito dall’intero Consiglio di Classe in base ai seguenti criteri: o rispetto del Regolamento d’Istituto e delle sue norme disciplinari o frequenza e puntualità o partecipazione attiva alle lezioni o collaborazione con insegnanti, personale scolastico e compagni rispetto degli impegni scolastici Per l’attribuzione del voto sono stati soddisfatti almeno tre descrittori: 10 9 8 Scrupoloso rispetto del Regolamento d’Istituto e delle sue norme disciplinari Frequenza assidua alle lezioni ( assenze inferiori al 10% ) Vivo interesse e partecipazione attiva alle lezioni Ruolo propositivo all’interno della classe Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche Rispetto del Regolamento d’Istituto e delle sue norme disciplinari Frequenza assidua alle lezioni ( assenze inferiori al 15% ) Interesse e partecipazione attiva alle lezioni Ruolo propositivo all’interno della classe Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche Sufficiente rispetto del Regolamento d’Istituto e delle sue norme * Frequenza regolare alle lezioni ( assenze inferiori al 20 % ) Discreto Interesse e partecipazione alle lezioni Partecipazione non sempre collaborativa col gruppo classe Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati * Max. N Max. N. 2 note disciplinari e/o 1 ammonimento scritto – senza sospensione dalle lezioni – relativa a comportamenti reiterati e non gravi 7 Accettabile rispetto del Regolamento d’Istituto e delle sue norme * Frequenza accettabile alle lezioni ( assenze ≤ 25 % ) Disinteresse per qualche disciplina Partecipazione non sempre collaborativa col gruppo Classe Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati * Max. N. 3 note disciplinari e/o 1 ammonimento scritto – senza sospensione dalle lezioni – relativa a comportamenti reiterati e non gravi 6 Comportamento non rispettoso del Regolamento d’Istituto e delle sue norme * Frequenza accettabile alle lezioni ( assenze = 25 % ) Disinteresse per qualche disciplina Funzione negativa nel gruppo classe Discontinuo svolgimento delle consegne scolastiche * Max. N. 1 sospensione dalle lezioni (non dovuta ad episodi di bullismo e o a gravi scorrettezze nei confronti del personale della scuola) Assenze non giustificate; varie note disciplinari 4 5 Scarso rispetto del Regolamento d’Istituto e delle sue norme * Frequenza irregolare alle lezioni Disinteresse per varie discipline Funzione totalmente negativa nel gruppo classe Scarso impegno nello svolgere i compiti assegnati * Max. N. 1 sospensione dalle lezioni ( dovuta ad episodi di bullismo e/o a gravissime scorrettezze nei confronti del personale della scuola ) Assenze non giustificate note disciplinari con o senza sospensione in misura superiore a quelle previste per il sei 17 Per la formulazione dei giudizi e l'assegnazione dei voti di profitto e di condotta, si richiamano i criteri di cui alle norme dell'art. 78 e dell'art. 79 del R.D. 4.5.1925, n. 653, sostituito dall'art. 2 del R.D. 21.11.1929, n. 2049, nonché, per la parte relativa all'incidenza del voto di condotta, le norme di cui al D.P.R.n.249/1998 D.P.R. n.235/2007 ed alla legge 169 del 30.10.2008 . 12. ATTIVITA’ DI RECUPERO Le attività di recupero sono state realizzate come sostegno “in itinere”, in orario curriculare e con pause didattiche. 18 13. SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO Il C.d.C. ha individuato per la terza prova d’esame la tipologia A: trattazione sintetica di argomenti. Nel corso del secondo quadrimestre sono state svolte due prove di simulazione: Data 3 Febbraio 2012 14 Aprile 2012 ora 8 15 – 11 15 8 15 – 11 15 Discipline coinvolte Francese, Inglese, Tedesco/Spagnolo, Matematica, Filosofia Storia, 1 lingua straniera a scelta, Fisica, Latino Simulazione del 3/02/2012 Francese Dites quels sont les traits fondamentaux qui caractérisent le réalisme et le distinguent du romantisme, le courant philosophique qui a l’influencé et quel épisode dans la culture de l’époque a été la cause qui a en déchainé le debut. (20 lignes au max) Spagnolo Describe brevemente qué es la Generación del 98 y los aspectos sociales, políticos y literarios que acomunan al grupo (max 15 líneas) Inglese Compare the two scientists, Dr Jekyll and Dr Frankenstein, and consider how they demonstrated the duality of human nature. (15 lines) Tedesco Welche Elemente des Sturm und Dranges Könnt ihr im Werk: Prometheus von J.W. Goethe erkennen? (Max. 10 zeilen) Filosofia “…il piacere estetico consiste in gran parte nel fatto che, immergendoci nello stato di contemplazione pura, noi ci liberiamo per un istante da ogni volontà, da ogni desiderio e da ogni preoccupazione…” (Il mondo come volontà e rappresentazione, Libro IV, 68) Rispondi con un massimo di 20 righe al seguente quesito: qual è la funzione liberatrice dell’arte nella concezione di Schopenhauer? Matematica Il candidato descriva le caratteristiche delle funzioni tangente e cotangente (massimo 15 righe). 19 Simulazione del 14/04/2012 Latino Descrivi le caratteristiche tematiche, stilistiche e formali del teatro di Seneca, facendo precisi riferimenti alle sue tragedie. (Massimo 12 righe) Fisica Il candidato descriva la grandezza fisica Entropia e dimostri che è una funzione di stato (massimo 10 righe). Storia Delinea il quadro cronologico della Rivoluzione russa dalla fase pre-bolscevica alla morte di Lenin (max 22 righe) Il candidato esegua, a scelta, uno solo dei quesiti in lingua straniera entro un massimo di 15 righe. Francese Dégagez dans un court paragraphe l’idée que Baudelaire a du poète et le rôle qu’il lui a attribué en faisant référence aux poèmes que vous connaissez. (15 lignes au max.) Spagnolo Describe brevemente què es la generaciòn del 98 y los aspectos sociales, políticos y literarios que acomunan al grupo. Tedesco Was wird in der Ballade Erlkönig vertreten, der romantische Schauder (die Sensibilität des Gefühls), oder die aufklärerische Vernunft? Inglese The beginning of the Twentieth Century and the horrors of the war. 20 21 PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA Docente: Prof. Stefano Mele Tempi Contenuti Sessualità: precisazione dei termini (genitalità, sessualità, erotismo, affettività). Dimensione biologica e specificità della sessualità umana in quanto libera e ragionevole, orientata e integrata dall’amore. Differenze psicosessuali: mascolinità e femminilità. L’identità e il Comportamento di Settembre genere nelle varie teorie: psicosessuale, psicanalitica, genetico-costituzionale, Ottobre dell’apprendimento. La concezione dinamica che tiene conto degli elementi biologici, psicologici e culturali. Il Cristianesimo a confronto con le altre religioni. La mentalità “corporeista” che enfatizza i bisogni e gli istinti del corpo. I valori insiti nella dimensione corporale, parte essenziale della persona umana e suo linguaggio fondamentale. La sessualità come linguaggio dell’amore, aperto alla vita. Novembre Le virtù del pudore e della castità. Dicembre Aspetti socio – culturali della sessualità. Il controllo sociale del comportamento sessuale, i ruoli sessuali, il relativismo morale di oggi, il femminismo, la domanda igienista (legata all’AIDS). L’amore visto dai ragazzi. “Teoria dell’amore”. Un dato di fatto esistenziale: l’incompletezza affettiva e le qualità personali che hanno senso solo nell’essere dono per gli altri. La necessità di imparare ad amare facendo prevalere l’altruismo sull’egocentrismo. L’amore maturo come dono di sé, fedeltà, perdono, gioia per il vero bene dell’altro. Il linguaggio Gennaio dell’amore espresso con il corpo in maniera proporzionata ed adeguata all’impegno e Febbraio all’intimità reciproca. “S’accabadora”, ipotetica figura eutanasica nelle tradizioni della Sardegna. Film: “Will Hunting, genio ribelle” (sulla maturazione umana, libertà e relazione d’amore). Le ragioni per credere in Dio. La magia e la superstizione nelle tradizioni della Sardegna: fenomenologia, studi antropologici, posizione della Chiesa. La realtà sessuale nella Bibbia: rientra nel progetto originario e buono di Dio; uomo e donna hanno uguale dignità e sono fatti l’uno per l’altra; la coppia quale immagine di Dio in quanto comunità di amore. Le conseguenze del peccato in questo ambito di viMarzo ta. Aprile Gli studi di Teologia: ordinamento, discipline, gradi accademici, finalità, collocazione nel mondo nel sapere e della cultura. La ragionevolezza del credere: la fede come dimensione del sapere e delle relazioni umane; il rapporto tra fede e ragione; le questioni esistenziali. Film: “The woodsman. Il segreto” (sulla pedofilia). Maggio Giugno Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 22 PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Docente: Prof.ssa Piera Perria Il Romanticismo: caratteri generali del romanticismo,date e luoghi. La battaglia fra classici e romantici in Italia: la polemica con i classicisti, l'articolo di Madame de Staël. Il Romanticismo italiano. La funzione storica di Manzoni e l’importanza de I Promessi Sposi Alessandro Manzoni Vita e opere La prima produzione poetica e il Carme in morte di Carlo Imbonati. Vv 168-220 “sentir e meditar” I primi Inni Sacri e la Pentecoste (lettura, parafrasi,analisi della Pentecoste) La trattatistica morale e storiografica:le Osservazioni sulla morale cattolica. Gli scritti di poetica:la Lettre a M. Chauvet e quella al D’Azeglio (l'utile, il vero, l'interessante) I Promessi Sposi:la datazione,il titolo,l’opera. La struttura dell’opera e l’organizzazione della vicenda. Il sistema dei personaggi: I Promessi Sposi come romanzo dei rapporti di forza. I personaggi principali e quelli secondari. Lo stile e la rivoluzione linguistica manzoniana. Il progetto manzoniano di società e i temi principali del romanzo: la storia, gli umili, la giustizia. L’ideologia religiosa; il problema del male e il tema della Provvidenza. Dai Promessi Sposi: lettura capp. IV, VIII,IX. Il modello lirico di Leopardi La vita :l' infanzia, l'adolescenza e gli studi eruditi La conversione <<dall'erudizione al bello>> L'ultimo soggiorno a Recanati. Firenze e Napoli. Il pensiero: la natura benigna, infelicità dell'uomo, la teoria del piacere, il pessimismo storico, natura e ragione, antichi e moderni, la natura malvagia, il materialismo, il pessimismo cosmico. La poetica del <<vago e indefinito>> l'infinito nell'immaginazione, il vago e indefinito nella poesia leopardiana, il bello poetico. Letture: dallo Zibaldone: la teoria del piacere (165-172); il vago, l'indefinito e le rimembranze della fanciullezza (514-516); indefinito e infinito (1430-1431); il vero è brutto (1521-1522); teoria della visione (1744-1747) Dai canti: L'infinito Ultimo canto di Saffo A Silvia La quiete dopo la tempesta Canto notturno di pastore errante dell'Asia. La Ginestra vv.1-86 Dalle Operette morali: Dialogo di Tristano e di un amico. Dialogo di un folletto e di uno gnomo. La rivoluzione stilistica e tematica di Giovanni Verga Giovanni Verga Le tappe fondamentali della vita. La produzione preverista: caratteri generali. La “conversione” al Verismo. La produzione verista: novelle e romanzi. Il ciclo dei “Vinti”. 23 La poetica del verismo: la tecnica narrativa, le scelte di lingua e di stile. L’artificio della regressione e l’impersonalità, l’effetto di straniamento. Le ragioni del silenzio del Verga e la sua ideologia sottesa alle opere. Lettura e analisi dei seguenti brani: Lettera dedicatoria a Salvatore Farina (Prefazione a L’amante di Gramigna) Prefazione a I Malavoglia Dai Malavoglia : Cap.15. “L’ addio di N’toni” . Lettura integrale de I Malavoglia Vita dei campi : “Fantasticheria” Dal Mastro don Gesualdo: “ la prima notte di nozze”; Quarta parte. La morte di Mastro don Gesualdo. Estetismo e Decadentismo: Questa parte del programma è stata elaborata tenendo conto delle suggestioni e degli esempi stranieri, in particolare della lezione di Baudelaire,degli sviluppi del Simbolismo francese, dell'estetismo e del dandysmo di Oscar Wilde. Tipologia dell'eroe decadente: Andrea Sperelli ( il Piacere) cap.II Italo Svevo: La vita La fisionomia intellettuale di Svevo. I maestri di pensiero I rapporti con la psicoanalisi. La categoria dell'inetto. Lettura integrale di La Coscienza di Zeno (assegnata). il nuovo impianto narrativo il trattamento del tempo (il tempo misto, la struttura spezzata della narrazione, gli argomenti dei capitoli) temi fondamentali del romanzo: inettitudine, normalità, salute e malattia da La coscienza di Zeno, cap.IV, la morte del padre;cap.VI, la salute malata di Augusta; CAP VIII psico-analisi. Luigi Pirandello La vita La visione del mondo ( il vitalismo- le maschere imposte dal meccanismo sociale) la critica dell'identità individuale (crisi dell'io, crisi della coscienza) il relativismo conoscitivo la poetica l'umorismo( avvertimento del contrario, sentimento del contrario). Letture: Il fu Mattia Pascal (cap.VII e IX) uno, nessuno e centomila: Vitangelo Moscarda, punto estremo della critica dell'identità dal Saggio sull'umorismo: cap II. Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 24 PROGRAMMA DI STORIA Docente: Prof.ssa Piera PERRIA La società italiana post-unitaria - La questione meridionale - Accentramento e decentramento - La politica economica della Destra storica La Sinistra Storica: Depretis al potere Il trasformismo Legge Coppino La riforma elettorale La politica doganale e il protezionismo L’adesione alla triplice alleanza I primi ministeri di Crispi e Giolitti Colonialismo italiano fino alla disfatta di Adua Il ritorno e la caduta di Crispi. La crisi di fine secolo La svolta autoritaria di Antonio di Rudinì I moti del 1898 e l’uccisione di Umberto I L’ETA’ GIOLITTIANA La strategia politica di Giolitti La collaborazione politica con i socialisti riformisti Il sistema giolittiano La guerra di Libia La riforma elettorale e il patto Gentiloni LA PRIMA GUERRA MONDIALE Le cause del conflitto IL contesto internazionale di crisi Il sistema delle alleanze I partiti socialisti europei e la guerra L’Italia dalla neutralità all’intervento (i neutralisti, la posizione dei cattolici, gli interventisti, la sinistra interventista) Il patto di Londra Il biennio 1915/16 (allargamento del conflitto, offensiva degli Imperi centrali, la risposta dell’intesa) Il fronte italiano nel 1915/16 25 La svolta del 17 (il 1917 un anno cruciale, la disfatta di Caporetto, la nota di Benedetto xv, L’intervento degli Stati Uniti) La fine della guerra (dalla battaglia di Ypres alla vittoria italiana) Fiume e la vittoria mutilata La dissoluzione dell’Impero Austro-ungarico e gli armistizi I 14 punti di Wilson LA RIVOLUZIONE RUSSA Le premesse della rivoluzione La frase prebolscevica La fase bolscevica (dalla rivoluzione di ottobre all’armistizio) Il comunismo di guerra Fine dello Zarismo La nuova politica economica (NEP) La successione a Lenin IL DOPOGUERRA E IL FASCISMO IN ITALIA Il biennio rosso I Fasci di combattimento Le elezione del 1919 e la crisi dello Stato liberale La fine del biennio rosso e la marcia su Roma Il fascismo al potere ( il primo governo Mussolini, la legge elettorale Acerbo, L’elezioni del 1924, il delitto Matteotti, l’Aventino, il ‘’discorso del bivacco’’) L’instaurazione della dittatura (le leggi fascistissime) Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 26 PROGRAMMA DI LATINO Docente: Prof.ssa Luigina Elisabetta Ala Testo in adozione: Mortarino, Reali, Turazza, Genius Loci “Storia e Antologia della letteratura latina” vol. 1 e 3 Loescher LETTERATURA AUTORI L’età di Cesare: -Lucrezio. Vita e opere Lucrezio: De rerum natura: Proemio- L’invocazione a Venere I, 1-43. - Elogio di Epicuro, 3,1-30 - Il sacrificio di Ifigenia,1,80-101 - Nulla si crea…, 1,146-214, Trad. it. L’età Giulio-Claudia. La letteratura della prima età imperiale Caratteri generali La poesia didascalica La favola: Fedro : vita e opere - Seneca: Epistulae Ad Lucilium: Seneca: vita e opere Lucano: vita e opere Petronio: vita e opere Giovenale. Vita e opere - Gli schiavi appartengono - L’età dai Flavi a Traiano: - Marziale: vita e opere - Quintiliano: vita e opere - Tacito: vita e opere - Plinio il Giovane: vita e opere L’età di Adriano e degli Antonini - Apuleio: vita e opere anch’essi all’umanità, 47,1-4 Eguaglianza tra gli uomini di fronte ai rivolgimenti della Fortuna, Epistulae 47,10-21 De Brevitate Vitae, Lo sconsiderato sperpero del Tempo,3 trad. it. Agostino: Confessiones: Letteratura cristiana Caratteri generali - L’incipit delle Confessiones - Agostino: vita e opere - GLI ALUNNI 1,1,1-2 La lettura dell’Hortensius di Cicerone,3,4,7-8 trad. it. IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 27 PROGRAMMA DI INGLESE Docente: Prof.ssa Carla Seu Testi in adozione: “Concise Cakes and Ale”, ed. C. Signorelli Scuola “New total Grammar ”, ed CIDEB O. Wilde, The importance of being Earnest CONTENUTI Revision Review of the passive. Special constructions. How to make a summary. Using connectors and linkers to join sentences. Phrasal verbs. A life fable, by K. Chopin The black cat, by E.A. Poe. Summary practice. The idea of perverseness. Gothic characteristics. The dark side of man. The exam: Esame di Stato. Reading and understanding a text. How to answer comprehension questions From: Cakes and Ale The eighteenth century and the rise of the novel. The need for realism. The novel and the middle class. Different genres and literary forms. Main writers. The pre-romantic tendencies The gothic novel. The sublime The Romantic age The feeling of the age The American revolution. The French revolution and the Napoleonic wars. Social reforms. the Industrial revolution and its consequences. Humanitarian movements. The emancipation of women. The Age of revolutions. The American dream and the pursuit of happiness A new sensibility. Feeling vs rationality. A love of nature. The importance of imagination and childhood. Emphasis on the individual. The dark romantic hero. Striving for infinite. Mary Shelley and natural laws Life and works. The theme and the influence of science. The origin of the novel. A philosophical romance and a gothic tale. A Faustian ream and a Romantic curse. Narrative structure. The double. Themes. The overreacher. Social injustice. Ugliness and emargination. “Frankenstein or the modern Prometheus” “The creation of the monster” ( Ch. 5) “Frankenstein’s death”. (Ch. 24) The romantic novel Romantic poetry. The two generations of Romantic poets. 28 George Gordon Byron against a boring life The romantic rebel. A romantic life. Byron’s individualism. The dark or Byronic hero ”Childe Harold’s Pilgrimage”, from Canto I “Prometheus” lines 1-14;35-59 CLIL-The two Romantic views of Nature in Art. Inner and outer response: W .Turner J. Constable The Victorian age The feeling of the age. The age in perspective. History and society. The Chartist movement and the Reform Bills. Free trade and the Great Exhibition. The age of industry and science. The poor urban slums. Social reforms. The new political parties. The Irish question. European and colonial policy. The growth of the USA. The civil war. The Victorian compromise. Respectability. Liberal and socialist conccern for the working class. Evolutionism. The Victorian Novel. Victorian literature. The Aesthetic movement. The development of the American novel. Oscar Wilde and social conventions. The artist and the dandy. A professor of aesthetics The final years. Dorian Gray as a mystery story. The theme of beauty Oscar Wilde From:The picture of Dorian Gray. “Life as the greatest of the arts” Robert Louis Stevenson and the double aspect in men Life and works. The strange case of dr Jekyll and mr Hyde : “Jekyll turns into Hyde” A modern myth. The novel’s realism and symbolism. Elements of the crime story. writing as a craft. The struggle between good and evil. Walt Whitman and the celebration of the self Life and work in America The father of American poetry. Whitman’s poetic technique I hear America singing One’s self I sing The twentieth century The Edwardian age. The Georgian age. Industry and immigration in the Usa World war I: the most disastrous war ever fought. British efforts in the war. Awareness of a powerful warfare industry. Reaction to the old patriotic ideals. The vote for women. Labour and social movements in the Usa. Towards world war II The war poets. Wilfred Owen and the horrors of war Anthem for doomed youth Rupert Brooke The soldier 29 The modern age The age in perspective. Science and philosophy. The impact of psychoanalysis. Modernism. A new concept of time. The stream of consciousness technique. Symbolism and free verse. James Joyce Life and works Dubliners : Eveline A portrait of Dublin life. Realism and symbolism in Dubliners Seamus Heaney and The Irish question Life and works. Heaney’s language Casualty The free state of Ireland. Easter rising. The Irish war of independence. The Irish republic. Langston Hughes and racial discrimination I, too Topics for discussion Young people and fashion. Cosmetics and tests on animals. The power of advertising. Human rights .What are they? The Irish question. How the troubles in Ireland began. Zombie : a song. “My fair lady” : language and social status. Living in the Victorian period. Marriage in the Victorian period. Crime: “The talented Mr Ripley”. Poverty: “Angela’s ashes”. Paralysis against change. Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 30 PROGRAMMA DI LETTERATURA FRANCESE Docente: Prof.ssa Donatella Serra Testo in adozione: Domenico D’Alessandro Littéraction Vol.2 C. Signorelli Ed. Introduction au XIX ème siècle ; l’esprit du siècle du point de vue politique, économique, intellectuel, social, culturel. Les thèmes de la poésie romantique. Les genres littéraires du Romantisme. Le Préromantisme Madame de Staël : Le nom de romantique Le mal du siècle René de Chateaubriand : Ces incertitudes tiré de De L’Allemagne tiré de René Le Romantisme. Les thèmes romantiques Le roman romantique Victor Hugo : poète et romancier ; le rôle de l’écrivain ; sa carrière politique. Peuples, écoutez le poète Notre Dame Lecture du roman dans le genre lectures facilitées Alphonse de Lamartine : Le lac Le siècle du roman Stendhal : l’égotisme et le beylisme. La cristallisation de l’amour. La Chartreuse de Parme Lecture de pages choisies Le Positivisme et le Réalisme Gustave Flaubert : entre romantisme et réalisme ; le bovarysme ;épreuve du gueloir ; la focalisation interne ; la censure du roman. Emma écoutait de son autre oreille tiré de Madame Bovary Elle était amoureuse tiré de Madame Bovary La mort d’Emma tiré de Madame Bovary Prosper Mérimée : La Vénus d’Ille ( lecture intégrale) Le Naturalisme . Le roman expérimental. Roman et engagement politique. Zola Germinal Les quatre briquets tiré de Germinal Les rapports avec le Vérisme italien. Le Parnasse La recherche et l’ angoisse Charles Baudelaire : Les Fleurs du mal : L’ Albatros, Correspondances Petits poèmes en prose : L’Étranger L’école symboliste. Le mouvement décadent et les influences symbolistes en Italie. Arthur Rimbaud : Il faut être voyant tiré de la lettre à Paul Demeny Introduction générale au XX ème siècle. La vie culturelle et artistique de 1918 à 1950 31 La crise de l’ esprit. Avant-garde et rébellion . Guillaume Apollinaire : Zone lecture des vers choisis tirés d’ Alcools Calligrammes : Cœur, couronne, miroir ; la cravate et la montre L’exploration intime Marcel Proust : A la recherche du temps perdu : le plan de la recherche, les thèmes, les personnages, la mémoire volontaire et involontaire, le style complexe et varié. Le goût du morceau de madeleine tiré de Du coté de chez Swann Madame Verdurin tiré de Du coté de chez Swann Mal de vivre et engagement . L’existentialisme. L’existence et son poids. La crise existentielle Camus : Cela n’avait aucune importance Dans une cité heureuse tiré de L’ Etranger tiré de La Peste Civilisation : Nous sommes tous concernés de S. de Beauvoir Sur les traces de Mohamed Merah Opération « capitaine de soirée » Des images choc sur les paquets de tabac PROGRAMMA DI GRAMMATICA E SINTASSI Ripasso ed approfondimento dei principali argomenti di grammatica e sintassi svolti negli anni precedenti, ogni qualvolta se ne presenterà l’occasione. In particolare ed inoltre: Paradigmi e coniugazione dei verbi regolari ed irregolari incontrati. La coniugazione passiva ed il complemento d’agente. I pronomi personali soggetto e complemento, semplici ed accoppiati. I pronomi relativi semplici e composti; i pronomi interrogativi – relativi. I pronomi avverbiali Y e En. Le forme perifrastiche. L’accordo del participio passato. Il gerundio. Il periodo ipotetico. Uso del congiuntivo. Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 32 PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE DI LINGUA FRANCESE Docente: Prof.ssa Salvatorica Falchi 1. 2. 3. 4. 5. 6. Arthur (A Daudet) La Vénus d’Ille Le baiser au lépreux Omar m’a "tuer" Nous sommes tous concernés Germinal (Emile Zola) Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 33 PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTÀ SPAGNOLA Docente: Prof.ssa Putzolu M. Rita Il presente del congiuntivo dei verbi regolari e irregolari Il congiuntivo passato dei verbi regolari e irregolari L’imperativo affermativo e negativo: forme regolari e irregolari Il condizionale dei verbi regolari e irregolari Le subordinate temporali, finali, causali e condizionali PARTE CULTURALE E DI CIVILTÀ El Andalus y la Riconquista Visión de la película “Juana la loca” Búsqueda en Internet de noticias El Realismo Mágico de Laura Esquivel Visión de la película “ Como agua para el chocolate” Texto literario de A. G. Morales “ la Primera Comunión” Federico García Lorca; documental sobre su vida Federico García Lorca y la visión de la película “ La casa de Bernalda Alba” Documental sobre la guerra civil Visión de la película “Los años bárbaros » PARTE STORICO LETTERARIA Dal libro “Literatura española Bachillerato 2”: Historia de las primeras invasiones de la península ibérica La Edad Media: marco histórico, social y cultural Las jarchas; los cantares de gesta; la lírica castellana C. Colón y el descubrimiento de América El Andalus, La dominación árabe Los Reyes Católicos y la Reconquista El Cantar de Mío Cid, fragménto “El héroe desterrado” pag. 33 El siglo XIV :marco histórico, social y cultural El siglo XV: marco histórico, social y cultural La Lírica Tradicional, El Romancero Fernando de Rojas: La Celestina ,resumen de la obra ,análisis de los personajes Humanismo y Renacimiento:marco histórico, social y cultural El siglo XVI: marco histórico, social y cultural Los libros de caballería y la novela picaresca El siglo de Oro Miguel de Cervantes: lectura y comentario de la obra” El Quijote” El siglo XVIII: marco histórico, social y cultural La Ilustración y el Neoclasicismo El siglo XIX: marco histórico, social y cultural El Romanticismo El Romanticismo español y el cuadro de costumbres 34 G. A. Bécquer: lectura de la leyenda” El organista” Realismo y Naturalismo El siglo XX: marco histórico, social y cultural La Generación del 98 Miguel de Unamuno: Niebla pag. 261, 262 Antonio Machado: Soledades Galerías y otros poemas. Lectura y comentario del poema “La angustia y la búsqueda de Dios”, pag. 283 Ramón del Valle-Inclán: El Esperpento y el teatro Lectura y comentario de los cap. XIII y XII de la obra ”Luces de Bohemia” pag. 277, 278, 279, 280 La generación del 27 Federico García Lorca: vida, poesias y teatro comentario de los poemas: ”La guitarra” pag. 300, “Romance de la pena negra” pag. 301 Resumen de la obra:”La casa de Bernalda Alba” La guerra civil y el período de Franco: la dictadura y la transición Il presente programma è stato completato dalla lettura integrale di uno dei testi, a scelta, in lingua originale di seguito riportati: Isabel Allende Isabel Allende Isabel Allende Isabel Allende Carlos Ruíz Zafón Carlos Ruíz Zafón Carlos Ruiz Zafón Clara Sánchez Luis Sepúlveda Laforet Laura Esquivel García Márquez García Márquez La casa de los espirítus La suma de los días La ciudad de las bestias El zorro La sombra del viento El principe de la niebla Las luces de septiembre Lo que esconde tu nombre La Gaviota Nada Como agua para el chocolate Del amor y de los demonios Crónica de una muerte anunciada Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 35 PROGRAMMA DI LINGUA TEDESCA Docenti: Prof.ssa Tonina Uccheddu Prof.ssa Rachele Perria Testo in adozione: Lezione Lektion 09 Unterwegs Lektion 10 Fernsehen Lektion 11 Moden Lektion 12 Tradi-tionen Lektion 13 Glück und Zufriedenheit Lektion 14 Events Lektion 15 Basis Deutsch 2 Kommunikation Lexik Grammatik Raccontare / descrivere Fare programmi Prendere contatto Comunicare / chiedere in modo formale Fare richieste (1) Dare e chiedere Informazioni Specificare la posizione (4) Viaggi Mezzi di trasporto Prenotazioni e pernottamento Burocrazia I verbi di moto L’avverbio nämlich I verbi modali al passato La preposizione aus Le preposizioni gegen e um L’accusativo (riepilogo) Scambiarsi informazioni Esprimere opinioni / commenti (1) Descrivere con particolari Fare promesse Collocare nel tempo Programmi televisivi e cinema Pubblicità Quiz Ambiente Le domande dirette e indirette L’uso di warum e wann nelle domande indirette La preposizione temporale seit Identificare qualcosa o qualcuno Esprimere opinioni / commenti (2) Fare richieste (2) Comprendere istruzioni Informarsi su disponibilità / offerte Scrivere una lettera formale Abbigliamento Gastronomia Mezzi di comunicazione Il Konjunktiv II Il verbo mögen L’interrogativo “quale?” Italienisch, italienisch, Italiener/in Il dativo (riepilogo) Le preposizioni (riepilogo) Esprimere lo scopo Fare descrizioni (7) Feste e ricorrenze Usi e costumi Vita sociale “per”: für e um … zu La preposizione statt Le frasi infinitive introdotte da um o statt Il Präteritum Descrivere persone Dare consigli Esprimere desideri (4) Esprimere condizioni reali Esprimere condizioni irreali Oroscopo Desideri e sentimenti Progetti Il suffisso -los I verbi e i loro complementi (riepilogo) Il complemento introdotto da preposizione Il condizionale Le frasi condizionali L’infinito sostantivato Identificare Raccontare fatti in forma impersonale Descrivere luoghi ed eventi Indicare la strada Fissare appuntamenti Fare previsioni Specificare Cultura Tempo libero e divertimenti Muoversi e vivere in città Il verbo werden Il passivo Il futuro Il genitivo Aggettivi in -lich Sostantivi in -ung Sostantivi in -er Descrivere abitudini Parlare di statistiche Dare giudizi Identificare Tipi di sport Statistiche Le interrogative indirette con ob La preposizione nach I numerali frazionari Le parole composte Le parole inglesi I pronomi relativi Gli aggettivi in -er La declinazione dei sostantivi Esprimere desideri (3) Raccontare Sport 36 2) LETTERATURA THEMENKREISE La dissoluzione dell’io / die Ich-Auflösung Th. Mann brano tratto da Der Tod in Venedig G. Trakl poesia Abendland Cenni sul contesto storico-letterario: - die expressionistische Prosa - die Lyrik im Expressionismus Film: La morte a Venezia di L. Visconti Il confine / die Grenze confine reale : il muro / die Mauer C. Wolf brano tratto da Der geteilte Himmel W. Biermann poesia Berlin cenni su Deutschland. Ein Wintermärchen Th. Brussig brano tratto da Am kuerzeren Ende der Sonnenallee contesto storico-letterario: - Deutschland nach dem zweiten Weltkrieg: die Teilung; die Entstehung zweier deutscher Staaten; - deutsche Schriftsteller zur deutschen Frage confine tra sogno e realtà / zwischen Traum und Wirklichkeit J. W. Goethe Der Erlkönig E. T. A. Hoffmann brano tratto da Der Sandmann Novalis (F. Von Hardenberg) brano tratto da Heinrich von Ofterdingen J. von Eichendorff poesia Lockung H.Heine versi tratti da Deutschland ein Wintermärchen Seraphine (XI) F. Kafka Das Gesetz Contesto storico-letterario : - der Sturm und Drang; - die Romantik; -die expressionistische Prosa; Fratellanza e ostilità; Brüderlichkeit und Feindlichkeit F. Schiller An die Freude G. W. Goethe Prometheus H. Heine Die schlesischen Weber E. Kästner Bei Verbrennung meiner Bücher W. Borchert Draußen vor der Tür B. Brecht Der Krieg, der kommen wird Contesto storico-letterario: Der Sturm und Drang und die Klassik; Literatur im Dritten Reich; Nachkriegsliteratur - die Trümmerliteratur; Film: Germania, anno zero di R.Rossellini; 37 Conversazione Walpurgisnacht über traditionelle Feste erzählen Horoskope Video: A. Merkel und F. Sarkozy sprechen lachen ueber.... Video: Der Weg zur Einheit; 28 Jahre lang Berliner Mauer Film: Am kürzeren Ende der Sonnenallee C. Wolf – Biographie eine Party organisieren DVD: Karin aus Luzern Peter aus Südtirol Zeitungsartikel: Raten Sie mal, was diese Frau nach Feierabend macht.. Jojo sucht das Glück ( Folgen aus dem Internet) Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI _________________________ I DOCENTI T. Uccheddu _________________________ R. Perria 38 ________________________ _________________________ PROGRAMMA DI FILOSOFIA Docente: Prof. Adriano Usai Testo in adozione: Abbagnano-Fornero “Protagonisti e testi della filosofia” UD: HEGEL - La vita e gli scritti - Il giovane Hegel - I capisaldi del sistema - Idea, Natura e Spirito. Le partizioni della filosofia - La Dialettica - La Fenomenologia dello Spirito UD: SCHOPENHAUER - Le vicende biografiche e le opere - Radici culturali del sistema - Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya” - La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé - Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere - Il pessimismo - La critica delle varie forme di ottimismo - Le vie di liberazione dal dolore UD: KIERKEGAARD - Vita e scritti - L’esistenza come possibilità e fede - La verità del “singolo” - Gli stadi dell’esistenza - L’angoscia - Disperazione e fede - L’attimo e la storia: l’eterno nel tempo UD: MARX - Vita e opere - La critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione - Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale 39 - La concezione materialistica della storia La sintesi del Manifesto Il Capitale La rivoluzione e la dittatura del proletariato Le fasi della futura società comunista UD: NIETZSCHE - Vita e scritti - La Nascita della tragedia - Umano troppo umano - La morte di Dio e il nichilismo - Il Superuomo - L’eterno ritorno - La volontà di potenza UD: LA RIVOLUZIONE PSICANALITICA - FREUD - Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi - La realtà dell’inconscio e i modi per accedere ad esso - La scomposizione psicanalitica della personalità - I sogni, gli atti mancanti e i sintomi nevrotici - La teoria della sessualità e il complesso edipico - La religione e la civiltà UD: UN AUTORE A SCELTA TRA I SEGUENTI: 1) LA FENOMENOLOGIA DI HUSSERL 2) L’ESISTENZIALISMO DI HEIDEGGER 3) L’ERMENEUTICA DI GADAMER Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 40 PROGRAMMA DI MATEMATICA Docente: Prof.ssa Marinella Uda Testo in adozione: Dodero –Baroncini “Lineamenti di Matematica” Moduli F, N e O Gisetti&Corvi GEOMETRIA ANALITICA Circonferenza: definizione, relazioni tra coefficienti dell’equazione e coordinate del centro e raggio tangenti per un punto della circonferenza e per un punto esterno Parabola: definizione, relazioni tra coefficienti dell’equazione e coordinate del fuoco ed equazione della direttrice, tangenti per un suo punto e per un punto qualunque TRIGONOMETRIA Unità di misura degli angoli Definizione e grafico di seno, coseno, tangente e cotangente Definizione delle funzioni di arcoseno, arcocoseno, arcotangente e arco cotangente Relazioni fondamentali Valori delle funzioni goniometriche per angoli di 30°, 60° e 45° Relazioni tra archi associati Equazioni elementari Equazioni trigonometriche semplici INSIEMI NUMERICI Intervalli Intorni Insiemi numerici limitati ed illimitati Estremo superiore e inferiore di un insieme numerico FUNZIONI Definizioni e termologia Funzioni numeriche e funzioni matematiche Grafico di una funzione Funzioni dispari e funzioni pari Funzioni iniettive, suriettive e biunivoche Funzioni inverse Funzioni composte Funzioni periodiche Funzioni crescenti e decrescenti Determinazione del Dominio di una funzione Determinazione per il grafico di una funzione delle intersezioni con gli assi e positività Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 41 PROGRAMMA DI FISICA Docente: Prof.ssa Marinella Uda Testo in adozione: Caforio - Ferilli “Dentro la fisica vol. 2” Le Monier Ripasso concetto di lavoro ed Energia TEMPERATURA E CALORE Struttura della materia Temperatura ed equilibrio termico Dilatazione termica Calore specifico e capacità termica (definizioni) Propagazione del calore (tranne legge di Stefan-Boltzmann dell’irragiamento) Cambiamenti di stato (tranne scambi di calore durante i cambiamenti) I GAS PERFETTI Massa atomica Mole Importanza del numero di Avogadro Principio di Avogadro Comportamento dei gas Sistemi termodinamici Equilibrio termodinamico Leggi di Boyle e Gay- Lussac Equazione di stato dei gas perfetti LA TERMODINAMICA E I SUOI PRINCIPI Trasformazioni termodinamiche e scambi di energia Energia interna di un gas perfetto Lavoro termodinamico Primo principio della termodinamica Energia interna come funzione di stato Scambi di energia nelle trasformazioni isoterme e cicliche Primo principio e trasformazioni isocore e adiabatiche Macchine termiche e loro rendimento (motore a scoppio) Ciclo di Carnot e rendimento massimo Secondo principio della termodinamica Enunciati Definizione di Entropia e disordine 42 LE ONDE MECCANICHE Proprietà delle onde Principio di sovrapposizione e d’interferenza Definizione di riflessione, rifrazione e diffrazione Il suono (definizione, infrazioni e ultrasuoni) LA NATURA DELLA LUCE Sorgenti di luce e raggi luminosi Corpi luminosi e corpi illuminati Direzione di propagazione della luce Formazione delle ombre Velocità della luce (def. di anno luce) LA CARICA E IL CAMPO ELETTRICO La carica elettrica e le interazioni tra corpi elettrizzati Conduttori ed isolanti Legge di Coulomb Il vettore Campo elettrico (definizione) Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 43 PROGRAMMA DI SCIENZE Docente: Prof.ssa Giovanna Altana Macromolecole: proteine, lipidi, carboidrati e acidi nucleici. Lo sviluppo embrionale Sangue: composizione e funzione. I gruppi sanguigni. Il fattore Rh. Sistema cardiocircolatorio: il cuore. Frequenza cardiaca. Controllo ormonale e nervoso. La pressione sanguigna. Piccola e grande circolazione. Apparato digerente: la digestione meccanica e chimica, la bocca, lo stomaco e l'intestino. Ghiandole annesse: fegato e pancreas. Malattie dell'apparato digerente: l'ulcera gastrica. L’apparato respiratorio. La pelle. L’apparato riproduttore. Il sistema nervoso: il neurone, la sinapsi, l'impulso elettrochimico, le cellule gliali, la barriera ematoencefalica. Il sistema nervoso centrale e il sistema nervoso periferico. Parte di programma che si prevede di svolgere tra il 15 maggio e il termine delle lezioni: Encefalo. Midollo spinale.. Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 44 PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE Docente: Prof.ssa Ilaria Marongiu Testo in adozione: Demartini E. Gatti C. Tonetti L Basi dell’arte 3 - Dal neoclassicismo a oggi Argomenti trattati: Introduzione al Rococò. L’architettura: Basilica di Superga, Reggia di Caserta. Pittura: Tiepolo e la tecnica della giustapposizione. Rachele nasconde gli idoli. Il Neoclassicismo: I canoni estetici del bello ideale. L'opera d'arte come visualizzazione del bello attraverso la scultura. Il fine estetico e l'ideale etico, il mito dell'eroe. Le teorie del Winckelmann. Giuseppe Piermarini, Il teatro alla Scala. Chiesa de La Madeleine Parigi. Antonio Canova tra idealismo e naturalismo. Monumento funebre di Maria Cristina D'Austria(tema della morte).La bellezza ideale nell'esaltazione della forma plastica:Dedalo e Icaro, Paolina Borghese, Amore e Psiche. J. L. David, l’ideale etico; Il giuramento degli Orazi. La morte di Marat. J. A. D. Ingres: La grande Odalisca F. Goya: Le fucilazioni del 3 Maggio. La famiglia di Carlo IV, La Maja desnuda. Approfondimento e confronto con l’Odalisca di In gres. Introduzione al Romanticismo. La soggettività dell’artista, il genio, il paesaggio, la natura e Dio, Solitudine e nostalgia. Friedrich: Il naufragio della Speranza, viandante sul mare di nebbia.Il paesaggio di Constable e Turner. T. Gericault:La zattera della Medusa. Delacroix: La libertà che guida il popolo. La scuola di Barbizon. Camille Corot: Il Tevere a Castel Sant'Angelo. Il Realismo, il positivismo e la rivoluzione industriale. G.Courbet: Le bagnanti, Seppellimento a Ornans. Daumier: A napoli, Scompartimento di terza classe. Millet: L' Angelus. Introduzione all’Impressionismo. E. Manet: Déjeuner sur l'herbe, Olympia, Il bar alle Folies-Bergères. Monet: La Grenouillère, Impressione: il tramonto del sole, La Cattedrale di Rouen. Lo stagno delle ninfèe. Renoir: La Grenouillère, Bal au Moulin de la Galette, Bagnante. E. Degas: Fantini davanti alle tribune, L'assenzio. La prova. P. Cézanne: La casa dell’impiccato, I Giocatori di carte, donna con caffettiera, Le bagnanti, La montagna di Sainte-Victoire. Il Postimpressionismo. G. Seurat: Una domenica pomeriggio all'isola della Grande Jatte. Bagno a Auvers, le modelle. 45 P. Gauguin: la visione dopo il sermone(scuola di Pont-Aven, Bernard e Seurisier), Il Cristo giallo, Ave Maria, Ragazza con manghi, Da dove veniamo? Cosa siamo? Dove andiamo? Il Simbolismo. G. Moreau: L’apparizione, Puvis de Chavannes: Giovani donne in riva al mare. Van Gogh: I mangiatori di patate, La camera da letto, La Chiesa di Auvers, Campo di grano con volo di corvi. I pre-espressionisti: I temi dell’angoscia esistenziale e il rapporto conflittuale con la società. Ensor: L’ingresso di cristo a Bruxelles. Munch: Il Grido (trittico). *La docente si riserva di analizzare le avanguardie storiche nei contenuti più rilevanti attraverso un lavoro di gruppo assegnato alla classe. Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 46 PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA Docente: Prof.ssa Alessandra Abis - Esercizi a corpo libero di ginnastica educativa - Esercizi per i vari distretti corporei - Esercizi di potenziamento muscolare: arti superiori, inferiori, addominali e dorsali - Esercizi di allungamento muscolare e mobilizzazione articolare - Esercizi di coordinazione motoria - Esercizi di potenziamento fisiologico - Esercizi di preatletica: skip, corsa a balzi, esercizi di impulso. - Studio della tecnica di corsa: veloce e di resistenza PALLAVOLO: fondamentali individuali, palleggio, bagher, battute e tecnica di gioco PALLATAMBURELLO: fondamentali individuali e di squadra. NUOTO: impostazione degli stili Oristano 10 maggio 2012 GLI ALUNNI IL DOCENTE _________________________ _________________________ _________________________ 47 48