UNIT 2 - Bubbles Magazine

Transcript

Guida 1 OK:Layout 5
11-06-2008
16:05
Pagina 1
INTRODUZIONE .................................................... 2
CLASSROOM LANGUAGE ......................................... 6
PIANO LINGUISTICO ............................................. 8
UNIT 1 - Welcome ................................................ 10
UNIT 2 - Juicy colours .......................................... 26
UNIT 3 - Number dance ......................................... 44
UNIT 4 - Happy animals ........................................ 62
IT’S HALLOWEEN! ................................................. 78
MERRY CHRISTMAS ............................................... 80
HAPPY EASTER ..................................................... 82
ENGLISH I KNOW .................................................. 84
IT’S PLAYTIME! .................................................... 84
SCHEDE FOTOCOPIABILI ........................................ 86
Guida 1 OK:Layout 5
11-06-2008
16:05
Pagina 2
INTRODUZIONE
IL CORSO
Bubbles Magazine è un corso per i bambini della Scuola Primaria in linea con le Indicazioni Nazionali e con il Quadro
Comune Europeo di Riferimento.
I testi si presentano sotto forma di rivista, per rendere l’apprendimento più dinamico e motivante. Essi propongono
tematiche accattivanti ed attività che colgono l’interesse dei bambini, stimolano la loro creatività e li proiettano verso
nuovi orizzonti rendendo l’apprendimento della lingua inglese efficace e divertente.
Bubbles Magazine ha come scopo principale quello di far vivere al bambino esperienze significative in lingua inglese,
affrontando un percorso di apprendimento che presenta molte affinità con quello della lingua madre e presenta un sillabo interdisciplinare che promuove lo sviluppo sociale, educativo e cognitivo del bambino così come sottolineato
dalle Indicazioni Nazionali.
Strutture e vocabolario sono stati accuratamente selezionati, proposti in ordine logico e completati da attività e giochi che ne ampliano l’aspetto comunicativo.
Il corso si basa su una didattica laboratoriale che dà la possibilità all’insegnante di costruire il percorso di apprendimento
più adatto alla classe in cui si trova a lavorare, operando delle scelte che non inficiano in alcun modo l’unitarietà del testo.
Vale a dire che si possono presentare le attività così come suggerito dal corso oppure sostituire, omettere, posporre
le diverse sezioni per rendere più efficace il contatto con la lingua straniera.
COMPONENTI DEL CORSO
Ciascun livello del corso prevede per l’alunno:
• uno student’s book;
• un eserciziario omaggio (workbook), con materiale di approfondimento e consolidamento.
Per l’insegnante sono previsti i seguenti materiali:
• una guida per ogni livello del corso (Teacher’s guide) contenente indicazioni per facilitare la programmazione didattica, spiegazioni dettagliate di tutte le attività presenti sia nello student’s book che nel workbook, idee supplementari su come strutturare le lezioni.
La guida contiene inoltre tapescripts, materiale aggiuntivo fotocopiabile e soprattutto mappe per organizzare le
Unità di Apprendimento, sia per l’insegnante specialista (mappe disciplinari), che per l’insegnante specializzata
(mappe pluridisciplinari).
• Un CD audio (uno per ogni livello del corso) contenente tutte le attività di listening, le canzoni, le chants e le storie.
• Il DVD - Fit Club (1a-3a classe), un importante strumento didattico che presenta, con l’ausilio del karaoke, filastrocche e canzoni (tradizionali e non), ed attività laboratoriali di TPR (Total Physical Response) collegate alla sezione Fit Club del testo.
• Il DVD - Discovering London (4a-5a classe) con il quale l’insegnante potrà far avvicinare i ragazzi alla cultura anglosassone attraverso la presentazione dei luoghi più conosciuti e di maggiore interesse della capitale inglese. È presente nel DVD una sezione per poter scaricare materiale fotocopiabile.
• Il Test book (1a-5a) contenente test fotocopiabili di ingresso e di valutazione di fine unità e di fine anno relativi
alle quattro abilità con soluzioni e tapescripts. Il fascicolo è corredato di audio CD.
• Il fascicolo fotocopiabile Festival Factory che propone semplici attività sulle festività del mondo anglosassone:
Halloween, Christmas, St. Valentine, Easter.
• Poster pack, un valido strumento per la presentazione dei nuovi argomenti, ma anche per il ripasso e il consolidamento di quanto appreso. È previsto un pack per le classi dalla 1a alla 3a, e uno per le classi 4a e 5a.
• Flashcard pack, materiale utile alla presentazione del lessico diviso in due pack: uno per le classi dalla 1a alla 3a,
l’altro per le classi 4a e 5a.
Guida 1 OK:Layout 5
11-06-2008
16:05
Pagina 3
Elenco flashcards della classe prima:
Characters
Teo, Tina, Jack, Flipper
Actions
run, sing, dance, read, jump, play
Colours
red, green, brown, blue, orange, yellow
Numbers
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
School objects
book, pen, pencil, crayon, ruler, rubber, pencil-case, schoolbag
Animals
dog, cat, pig, cow, horse, duck
Adjectives
tall, short, big, small
CARATTERISTICHE DEL CORSO
Ogni volume di Bubbles Magazine si sviluppa in unità modulari, ciascuna delle quali articolata in sette o più lezioni di
circa 60 minuti.
Ogni unità prevede:
• Presentazione dell’argomento: in prima e in seconda classe lessico e strutture vengono presentati attraverso una
canzone, in terza mediante la lettura di una storia, in quarta e in quinta utilizzando pagine di rivista.
• Attività di listening per conoscere e consolidare il nuovo vocabolario e le nuove strutture.
• Nel primo volume sono presenti attività di avviamento al writing che rispondono alle esigenze naturali del bambino
senza interferire con l’apprendimento della lingua madre.
• Storytime: si tratta di una storia ad episodi che si sviluppa in modo semplice e coinvolgente in tutto il testo. Nei
primi due anni i personaggi principali sono due caterpillars, Tina e Teo, che intrecciano la loro vita con quella di altri
animali. Nel terzo c’è un graduale allontanamento da questo mondo fantastico, dal quale ci si distacca completamente
negli ultimi due volumi, dove viene dato più spazio a storie che hanno come protagonisti alcuni ragazzi provenienti
da varie parti del mondo.
• Time to check: pagine dedicate al controllo e alla verifica di ciò che è stato introdotto nell’unità, con esercizi inerenti le quattro abilità.
• Fonetica: nei primi tre volumi, attraverso la sezione Sound Snap, i bambini si avvicinano al suono della nuova lingua giocando ad abbinare immagini e parole. Si prosegue poi nello studio della fonetica con gli scioglilingua, della
sezione Tongue Twister in classe quarta e con la sezione Sounds Right in quinta.
Sono presenti i seguenti laboratori:
• Fit Club. È la sezione nella quale viene privilegiato l’approccio multisensoriale che favorisce l’apprendimento della
L2 attraverso attività di movimento altamente motivanti (TPR). È presente nei volumi dal primo al terzo.
• CLIL (Content and Language Integrated Learning). È la sezione dedicata ad attività crosscurricolari dove la lingua
inglese è lo strumento per acquisire nuove conoscenze in altri campi del sapere, attraverso un approccio multidisciplinare e multiculturale e, soprattutto, creando occasioni di uso reale della L2.
• Work with Flipper / Hugo. È lo spazio dell’arts and crafts dove vengono presentati oggetti che i bambini possono
realizzare attraverso la tecnica del “following instructions”. La sezione è presente in prima e in seconda classe.
• English I know. È la sezione dedicata al self-assessment che conclude il primo volume. I bambini dovranno completarla man mano che procederà il loro percorso di apprendimento linguistico.
• It’s playtime. È lo spazio, per i più piccoli, dedicato alle rhymes e alle chants.
3
Guida 1 OK:Layout 5
11-06-2008
16:05
Pagina 4
• Destination UK - Destination the World. È la pagina dedicata alla cultura e ha lo scopo di far conoscere ed avvicinare i ragazzi al mondo anglofono consentendo loro di spaziare anche ai paesi extraeuropei per uno sguardo globale verso realtà sempre più vicine. Questa sezione è presente sin dal volume di seconda.
• Drama time. Dal terzo volume vengono presentate delle storie tradizionali da poter drammatizzare con la classe:
“Hansel and Gretel” in terza; “The Three Billy Goats Gruff” in quarta e “The Canterville Ghost” in quinta.
• Festivities. In ogni volume è presente una sezione dedicata alle festività, che aiuta a conoscere le tradizioni anglosassoni, mediante l’uso di canzoni tradizionali, materiale fotografico autentico e brevi testi.
Alcuni di questi laboratori vengono presentati attraverso delle pagine speciali: è qui che il magazine si esplica in tutte
le sue forme.
Si va dalla pagina dedicata al CLIL e alle attività manipolative in prima classe, alla doppia pagina fotografica in quarta
e in quinta, che sviluppa gli argomenti trattati nell’unità, aggiungendo ad essi aspetti curiosi e comunque vicini al
mondo dei bambini. Dove non sono presenti le attività laboratoriali, sono inseriti giochi linguistici, rubriche che invitano il bambino ad inviare le proprie lettere e i propri lavori alla redazione di Bubbles Magazine; attività che aiutano
gli alunni a fissare gli argomenti trattati in un contesto ludico e stimolante.
FIT CLUB
Una sezione importante del corso è quella del Fit Club, che dà il titolo anche al DVD ad essa collegato. L’intelligenza
musicale, infatti abbinata alla psicomotricità, può essere usata per rinforzare ed accelerare il processo di memorizzazione della nuova lingua. Le action songs sono pertanto, costruite su motivi facili da ricordare e sono ritmate in modo
da fungere così da veicoli di presentazione linguistica.
Il valore didattico della canzone si estende quindi a livelli di acquisizione e di padronanza del nuovo codice, inclusa
la capacità di pronunciare e di scrivere in modo corretto le parole e le strutture presentate.
CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)
Bubbles Magazine è stato concepito con forte impronta all’interdisciplinarità.
A moduli alterni, nei cinque volumi, è presente la sezione CLIL, che offre agli alunni l’opportunità di utilizzare la lingua inglese in ambiti diversi. L’inglese dunque diventa il veicolo attraverso il quale essi possono acquisire nuove conoscenze in altri campi del sapere, creando un sistema integrato di collegamenti con le altre discipline.
A questo scopo, per ogni unità di apprendimento, è presente una mappa pluridisciplinare, che suggerisce percorsi secondo le didattiche del CLIL. Tutte le attività presentate stimolano interessi e curiosità, sviluppano diversi codici
espressivi, ampliano e perfezionano le conoscenze linguistiche acquisite.
STORYTIME
Le storie sono parte integrante del corso e completano le unità fornendo un esempio di utilizzo pratico della lingua.
Per quanto riguarda la prima classe sono inoltre presenti i poster degli episodi utili ad effettuare attività di pre-teaching, poiché focalizzano l’attenzione sui personaggi e introducono quello che i bambini ascolteranno in un secondo
momento.
Ciascun episodio è presente nel CD audio, ma è importante che l’insegnante stesso legga la storia ai bambini, recitando
le parti dei vari personaggi e invitandoli a scegliere un ruolo da interpretare insieme. Le storie possono essere recitate e filmate “just for fun”, oppure per controllare ed eventualmente correggere intonazione e pronuncia.
Questo permette di controllare meglio la pronuncia che può essere corretta confrontandosi, in questo momento, con
gli speakers madrelingua del CD audio.
Come post-activity, si può procedere alla manipolazione della storia stessa, cambiando ad esempio la descrizione fisica dei personaggi, i colori, i sentimenti, dando vita così a storie nuove ed originali.
4
Guida 1 OK:Layout 5
11-06-2008
16:05
Pagina 5
TEST BOOK
Il corso offre un utile strumento di valutazione linguistica per le 5 classi, un fascicolo con test di valutazione di fine
unità e di fine anno relativi alle quattro abilità. Dalla seconda classe l’insegnante avrà inoltre a sua dispozione test
di ingresso, che potrà somministrare all’inizio dell’anno scolastico per poi impostare un adeguato ripasso con la classe.
Il test book è corredato di audio CD e contiene una sezione con le soluzioni e i tapescripts di tutti gli esercizi.
www.bubblesmagazine.it
Bubbles Magazine intende fornire all’insegnante e agli alunni un valido ed efficace strumento di supporto all’insegnamento/apprendimento della lingua inglese: nel sito www.bubblesmagazine.it sarà possibile trovare materiale extra per
l’approfondimento delle lezioni e giochi interattivi per rendere il momento dell’apprendimento della lingua straniera
piacevole e motivante.
Gli alunni saranno inoltre chiamati in prima persona a contribuire allo sviluppo del sito stesso, in quanto una sezione
sarà interamente dedicata alla pubblicazione del materiale che essi invieranno nel corso dell’anno scolastico all’indirizzo di posta elettronica [email protected]. I bambini si sentiranno così protagonisti attivi del loro percorso di apprendimento della lingua straniera.
5
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 6
CLASSROOM LANGUAGE
Are you ready?
Be quiet!
Change seats.
Close your books.
Colour.
Count up to...
Do this.
Do you understand?
Don’t do that!
Don’t shout!
Draw.
Find your partner.
Follow the instructions.
Get in a circle.
Get in a line.
Have fun!
Have you finished?
How do you say... in English?
It’s time to go.
Let’s do it again.
Let’s make a card.
Let’s watch the video/DVD.
Listen and complete.
Listen and do it.
Listen and put your cut-outs...
Listen to the CD.
Listen, cut and stick.
Listen, point and colour.
Listen, tick and complete.
Look at...
Make your puppet.
Match.
Move around the classroom.
Move the desks/chairs.
Move your puppet.
One point for each team.
Open your books at page...
Pardon?
Pay attention.
Pick... up/Put... down.
Play the game.
Point to...
Pretend to be...
Put your things away.
Relax.
6
Siete pronti?
Fate silenzio!
Cambiate posto a sedere.
Chiudete i vostri libri.
Colorate.
Contate fino a...
Fate questo.
Avete capito?
Non lo fare.
Non urlare.
Disegnate.
Trova il tuo compagno.
Seguite le istruzioni.
Mettetevi in cerchio.
Mettetevi in fila.
Divertitevi.
Avete finito?
Come si dice... in inglese?
È ora di andare.
Facciamolo di nuovo.
Facciamo un biglietto.
Guardiamo il video/DVD.
Ascoltate e completate.
Ascoltate e fate.
Ascoltate e mettete i vostri ritagli...
Ascoltate il CD.
Ascoltate, ritagliate e incollate.
Ascoltate, indicate e colorate.
Ascoltate, segnate e completate.
Guardate...
Fate il vostro pupazzo.
Collegate.
Muovetevi per l’aula.
Spostate i banchi, le sedie.
Muovete il vostro pupazzo.
Un punto per squadra.
Aprite i vostri libri a pagina...
Scusa?
Fate attenzione.
Raccogliete/Appoggiate.
Giocate.
Indicate...
Immaginate di essere...
Mettete via le vostre cose.
Rilassatevi.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 7
Repeat.
Say hello to... /Say goodbye to...
Say it again.
Show me...
Silence, please!
Sing the song.
Sit on the floor.
Stand here/next to...
Stand up/Sit down.
Stand/Sit in a circle.
Stop talking!
Take a role.
Tell me...
That’s all for today.
Tidy up.
Try again.
Use your pen/pencil.
Wait!
Well done/Fine/Brilliant!
What does... mean?
What’s happening?
What’s missing?
What’s the score?
What’s wrong?
Who’s your partner?
Work in groups/in pairs/individually.
You’re the winner.
It’s your turn now.
Ripetete.
Salutate...
Ditelo di nuovo.
Mostratemi...
Silenzio, per favore.
Cantate la canzone.
Sedetevi sul pavimento.
State qui/vicino a...
In piedi/Seduti.
State in piedi/Sedetevi in cerchio.
Smettete di parlare.
Assumete un ruolo.
Dimmi...
È tutto per oggi.
Sistemate.
Provate di nuovo.
Usate la vostra penna/matita.
Aspettate.
Ben fatto/Bene/Ottimo!
Che cosa significa...?
Che sta succedendo?
Che cosa manca?
Qual è il punteggio?
Che cos’è sbagliato?
Chi è il tuo compagno?
Lavorate a gruppi, a coppie, individualmente.
Sei il vincitore.
Tocca a te ora.
7
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 8
PIANO LINGUISTICO BUBBLES MAGAZINE 1
UNITÀ
UNIT 1
OBIETTIVI SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO (OSA)
• Salutare e presentarsi in L2
• Lessico
• Percepire il ritmo e l’intonazione
Hello, Hi
come elementi comunicativi
Goodbye, Bye-bye
computer, football, clown, robot,
• Comprendere ed eseguire semplici
skateboard, yo-yo, T-shirt,
istruzioni
hamburger
• Comprendere una breve storia in L2
dance, jump, read, play, run, sing
Welcome
UNIT 2
pages 8-15
• Identificare e nominare i colori
• Lessico
• Riconoscere e nominare alcune
red, blue, orange, brown, green,
forme geometriche
yellow
triangle, rectangle, circle, square
berries, banana, parrot, apple
istruzioni
• Riconoscere e produrre suoni e
• Strutture
ritmi della L2
It’s blue.
A green banana.
What’s this? It’s a parrot.
A red triangle.
Colour the rectangles red.
• Riconoscere e nominare i numeri
cardinali da 1 a 10
• Esprimere le quantità
• Identificare e nominare oggetti
scolastici
UNIT 3
istruzioni
Number dance • Comprendere una breve storia
pages 16-23
ritmi della L2
• Riconoscere e nominare alcuni
animali ed i loro versi
• Descrivere gli animali: abbinare
animali e dimensioni, abbinare
animali e colori
•
Comprendere ed eseguire semplici
UNIT 4
istruzioni
Happy animals • Comprendere una breve storia
pages 24-31
ritmi della L2
8
LABORATORI
STORYTIME - Flipper! Help!
CLIL - Maths: Let’s move!
Work with Flipper - Listen
and make your “action dice”.
• Strutture
What’s your name?
I’m...
My name’s...
pages 2-7
Juicy colours
ELEMENTI LINGUISTICI
• Lessico
one, two, three, four, five, six,
seven, eight, nine, ten
pen, pencil, book, rubber, crayon,
ruler
• Strutture
Number one is blue.
Colour the pen red.
Clap your hands, turn around,
start, jump, come on, let’s do
What’s this?
It’s a big/small pen.
I’ve got a crayon.
• Lessico
dog, pig, duck, horse, cow, cat
woof, oink, quack, neigh, moo,
miaow
big, small, tall, short
• Strutture
Woof, says the dog.
What animal is it?
It’s a cat, a green cat!
I’m tall.
It’s a horse. It’s tall.
Fit Club
CLIL - Art: Art Lab
and make your caterpillar.
STORYTIME - A red berry...
Fonetica - Sound Snap
CLIL - Science: In my
schoolbag...
and make your “Teo” pencil
holder.
STORYTIME - Splash!!!
CLIL - Science: Baby
animals
and make your spinning
tops.
STORYTIME - A tall horse
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
UNITÀ
17:16
Pagina 9
OBIETTIVI SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO (OSA)
• Nominare il lessico relativo a
• Lessico
ciascuna festività
bat, spider, cat, ghost, pumpkin,
Halloween bag
FESTIVITIES • Comprendere ed eseguire semplici
istruzioni
bauble, star, bell, candle, angel,
pages 32-37
Christmas tree
hen, Easter egg, Easter bunny,
It’s Halloween!
Easter card
Merry Christmas
Happy Easter
English
I know
pages 38-39
It’s
playtime
page 40
LABORATORI
Arts and crafts
Halloween bag
Easter card
• Strutture
Trick or treat?
Give me something good to eat.
Bells are ringing.
• Lessico
Ripasso del lessico incontrato in
tutte le unità
• Lessico
candy shop, stick of candy, sister,
rattlesnake, cake, lake
• Strutture
To buy a stick of candy.
Eating cake by a lake.
9
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 10
Mind maps
Le mind maps sono un utile strumento di supporto all’insegnante.
Esse hanno lo scopo di suggerire un possibile percorso di apprendimento che può prevedere momenti interdisciplinari molto utili, soprattutto per gli insegnanti specializzati che insegnano più discipline nella stessa classe, e anche
periodi in cui tale percorso si snoda attraverso momenti prettamente disciplinari. Proponendo le mind maps nella duplice versione, mappe disciplinari e pluridisciplinari, gli insegnanti hanno la possibilità di creare il percorso di apprendimento che meglio si adatta al profilo della propria classe o delle proprie classi.
Nelle mappe disciplinari l’accento viene messo con maggiore enfasi sugli obiettivi specifici dell’insegnamento della
L2, non trascurandone i possibili raccordi interdisciplinari che, in questo caso, vengono solo ipotizzati; viceversa,
nelle mappe interdisciplinari, gli obiettivi trasversali all’insegnamento della L2 agiscono da “collante” tra i diversi
ambiti, non tralasciando, ovviamente, la specificità di ogni disciplina.
Non si è voluta operare una scelta a favore dell’una o dell’altra tipologia di mappe, proprio per lasciare a ciascun insegnante la possibilità di scegliere e soprattutto modificare in itinere la progettazione del percorso di apprendimento.
Mappa disciplinare
Unit 1 - WELCOME
Obiettivo formativo:
Acquisire la consapevolezza
della propria identità
OSA: Salutare e
presentarsi
in L2
OSA: Comprendere
una breve
storia in L2
Contenuti e attività
Modalità di verifica
OSA: Percepire il ritmo e
l’intonazione come
elementi comunicativi
10
OSA: Comprendere ed eseguire
semplici istruzioni
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 11
Mappa pluridisciplinare
Per ciascuna disciplina sono elencati gli obiettivi di apprendimento sviluppati in questa unità.
ITALIANO
• Interagire in una conversazione
formulando domande e dando risposte
pertinenti
• Comprendere l’argomento trattato in
classe
INGLESE
• Salutare e presentarsi in L2
• Percepire il ritmo e l’intonazione come
elementi comunicativi
istruzioni
STORIA
• Riconoscere relazioni di successione e
di contemporaneità
TECNOLOGIA
• Seguire istruzioni d’uso e saperle
fornire ai compagni
Unit 1 - WELCOME
Acquisire la consapevolezza
della propria ed altrui identità
CORPO-MOVIMENTO-SPORT
• Coordinare e utilizzare diversi schemi
motori combinati tra loro (correre,
saltare, ecc)
• Utilizzare il corpo per esprimersi nelle
forme della drammatizzazione
MATEMATICA
• Classificare numeri, figure, oggetti in
base a una o più proprietà
MUSICA
• Eseguire in gruppo semplici brani
vocali
ARTE E IMMAGINE
• Lettura dell’immagine
• Colorare utilizzando materiali e tecniche
adeguate
11
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 12
UNIT 1 - WELCOME
Lesson 1
Hello, Hi
Goodbye, Bye-bye
What’s your name?
I’m...
My name’s...
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards dei personaggi
• maschere dei personaggi (materiale fotocopiabile
pagine 86-89)
• un tubetto per fare le bolle
• una scatola
STEP 1
Warm up
Salutate i bambini dicendo: Hello, Hi. Ripetete l’espressione più volte ed aiutateli con i gesti in modo
da facilitare la comprensione e stimolare gli alunni a rispondere.
Scrivete il vostro nome alla lavagna, in stampatello, e mentre lo indicate dite: My name’s.... Rivolgetevi quindi ad ogni bambino chiedendo: What’s your name? ed aiutatelo a rispondere.
STEP 2
Presentation
Dite ai bambini che incontreranno dei personaggi che vengono da un paese nel quale si parla una
lingua diversa dalla vostra. Dite che sono molto simpatici e che vi accompagneranno in una grande
avventura. A questo punto mostrate le immagini e presentateli usando la L2: Flipper, the frog - Teo,
the caterpillar - Tina, the caterpillar e Jack, the blackbird.
Indossate la maschera di Flipper e mimando dite: Hello, I’m Flipper. Quindi invitate i bambini a ripetere dopo di voi. Usate lo stesso procedimento per presentare gli altri personaggi.
STEP 3
Student’s book
Mostrate il libro ed invitate i bambini ad aprirlo a pagina 2 dicendo: Open your books at page 2. Chiedete loro dove si trovano i personaggi e che cosa stanno facendo, quindi indicate Flipper e dite:
Hello, Flipper! incoraggiando i bambini a salutarlo.
Usate lo stesso procedimento per gli altri personaggi.
Pagina 2
Listen, point and repeat.
Mimate il comando: Listen, point and repeat, in modo da facilitarne la comprensione. I bambini ascoltano la registrazione, indicano i personaggi e ripetono.
12
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
Traccia 2
17:16
Pagina 13
Unit one - Welcome
Page 2 - Listen, point and repeat.
Flipper: Hello everybody! I’m Flipper the frog.
Teo: Hello! I’m Teo the caterpillar.
Tina: I’m Tina.
Jack: I’m Jack, the blackbird.
Listen and point again.
Tina: I’m Tina.
Flipper: I’m Flipper.
Teo: I’m Teo.
Jack: I’m Jack.
Tutti i personaggi in coro: What’s your name?
Invitate i bambini a rispondere dicendo il proprio nome.
STEP 4
Practice
Drama session
Distribuite le maschere dei personaggi (che avrete precedentemente fotocopiato) e disponete i bambini in cerchio. Dite loro che vi trasferirete con la fantasia in Bubbles Park, quindi indossate una maschera (ad esempio quella di Jack) e posizionatevi all’interno del cerchio. A questo punto presentatevi
dicendo: Hello, I’m Jack ed aiutate i bambini a fare la stessa cosa.
Song
Mostrate ai bambini il tubetto di bolle di sapone e dite loro che faranno delle “bubbles” come fa
Flipper. Se non disponete del tubetto mimate il tutto.
Insegnate le espressioni ”Blow the bubbles” e “Sing and dance” mimandole.
Coinvolgete i bambini, quindi dite loro che ascolteranno una canzone e che la mimeranno.
Traccia 1
Bubbles bubbles, blow the bubbles.
Sing and dance.
Sing and dance.
Bubbles bubbles, blow the bubbles.
Sing and dance.
Presentate la canzone e mimatela più volte in modo che i bambini possano familiarizzare con le
nuove parole.
STEP 5
Utilizzate le immagini dei personaggi per insegnare: Bye-bye.
Man mano che riponete le flashcards dite: Bye Flipper! Goodbye! facendo il cenno con la mano ed invitando gli alunni a ripetere dopo di voi.
13
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 14
UNIT 1 - Lesson 2
Hello, Hi
What’s your name?
My name’s...
a computer, a football, a clown, a robot,
a skateboard, a yo-yo, a T-shirt, a hamburger
MATERIALE
• lettore CD
pagine 86-89)
• scatola per riporre le maschere
• flashcards dei personaggi
• borsa
• fotocopia ingrandita degli oggetti di pag. 3 dello
Student’s book
14
STEP 1
Warm up
Salutate i bambini con Hello, Hi, ed iniziate la lezione con la canzone “Bubbles” (traccia 1) in modo
da coinvolgerli e disporli all’apprendimento della nuova lingua. Come nella lezione precedente, mettetevi in cerchio e mimate la canzone.
STEP 2
Presentation
Invitate ora gli alunni a sedersi in cerchio dicendo: Please, sit in a circle and look. Quindi prendete
la scatola dove sono riposte le maschere.
Mostrate una alla volta le maschere di Flipper, Tina, Teo e Jack ed invitate i bambini a chiedere loro
il nome: What’s your name? Indossate una ad una le maschere dei vari personaggi e dite ad esempio:
My name’s Tina ecc...
Dite che i personaggi hanno portato con loro un contenitore e mostrate la borsa nella quale avrete
inserito le fotocopie ingrandite degli oggetti di pagina 3 dello Student’s book.
Che cosa ci sarà?: What’s in the bag? Aprite la borsa con fare misterioso e mentre mostrate le immagini
degli oggetti, dite: Look! What’s this? È probabile che i bambini sapranno rispondere visto che si tratta
di oggetti comuni anche in lingua italiana: a computer, a football, a yo-yo, a T-shirt, a hamburger,
a clown, a robot, a skateboard. In caso contrario aiutateli fornendo il termine in questione, rimettete poi la fotocopia dell’oggetto nella borsa ed estraetela di nuovo dopo un po’ per verificare se tutti
sono in grado di riconoscerlo e nominarlo.
Concludete la presentazione dicendo: Well done! Spiegate agli alunni che anche i personaggi del libro
chiamano questi oggetti come voi e che loro sono stati molto bravi ad identificarli.
STEP 3
Student’s book
Chiedete ora ai bambini di verificare se gli oggetti che avete loro mostrato sono nel libro Bubbles
Magazine. Date loro il tempo di cercarli.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 15
Pagina 3
Mimate il comando: Listen, point and repeat, quindi invitate gli alunni ad ascoltare la registrazione,
ad indicare gli oggetti sul proprio libro e a ripeterne il nome.
Traccia 4
computer; football; clown; robot; skateboard; yo-yo; T-shirt;
hamburger.
T-shirt; football; hamburger; skateboard; clown; computer;
robot; yo-yo.
STEP 4
Practice
Pagina 3
Listen and play Bingo.
Dite agli alunni che giocherete a Bingo tutti insieme e se necessario spiegate in che cosa consiste
il gioco.
Dite che ciascuno di loro dovrà scegliere cinque immagini nella griglia predisposta di pagina 3 e che le
dovranno contrassegnare con una x, quindi distribuite 5 pezzi di carta o in alternativa della pasta corta
con cui potranno coprire le immagini man mano che verranno nominate dallo speaker o da voi stessi.
Il primo che coprirà le cinque immagini scelte sarà il vincitore e dovrà dire: Bingo!
Per rendere più motivante il gioco date ai vincitori un piccolo premio (caramelle, cioccolatini).
Traccia 5
STEP 5
Page 3 - Listen and play Bingo.
Flipper: Hello, everybody!
Let’s play Bingo!
yo-yo, football, clown, skateboard, computer, hamburger,
robot, T-shirt.
Chiedete ai bambini di colorare a casa gli oggetti di pagina 3. È importante che gli alunni mostrino
ai propri genitori il libro e ciò che stanno facendo in classe.
Il fatto poi che sappiano nominare tutti gli oggetti di pagina 3 sarà per loro molto gratificante.
Come nella lezione precedente riponete le immagini dei personaggi nella scatola salutandoli insieme.
Dite: Bye/Goodbye Jack, e così via.
Assegnate per compito la pagina 3 del workbook.
15
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 16
UNIT 1 - Lesson 3
Hello, Hi
What’s your name?
I’m...
My name’s...
MATERIALE
• lettore CD
pagine 86-89)
• scatola per riporre le maschere
• fotocopia ingrandita degli oggetti di pagina 3
dello Student’s book
STEP 1
Warm up
Sistemate sulla lavagna le fotocopie ingrandite degli oggetti di pagina 3.
Indicando le immagini chiedete ad esempio: Is it a football? e sollecitate i bambini a rispondere Yes
o No, dopo che avrete mimato le due parole (annuendo con il capo per Yes, muovendo la testa orizzontalmente per No). Ripetete lo stesso procedimento con tutte le immagini.
STEP 2
Presentation
Distribuite ai bambini le fotocopie delle maschere dei personaggi in modo che ogni bambino abbia la
sua maschera, ma anche che tutti i personaggi siano rappresentati in maniera proporzionata (le maschere
infatti saranno anche utilizzate per un attività di drammatizzazione). Aiutateli ad indossarle e spiegate
loro che state per cantare una canzone in cui tutti i personaggi si presentano. Disponete i bambini in
cerchio e dite loro che ogni volta che sentiranno il nome del personaggio del quale indossano la maschera, dovranno posizionarsi al centro del cerchio per poi ritornare ai propri posti quando sarà il turno
del personaggio successivo. Proponete un ascolto di prova durante il quale mostrerete loro come muoversi, quindi fate partire il CD. Ripetete la canzone più volte a seconda dell’interesse dei bambini. A fine
attività, ritirate le maschere su cui i bambini avranno scritto il proprio nome.
Traccia 3
16
Page 2 - Sing the song.
Hello!
What’s your name?
What’s your name?
My name’s Tina.
What a beautiful name!
Hello!
What’s your name?
What’s your name?
My name’s Flipper.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 17
Hello!
What’s your name?
What’s your name?
My name’s Teo.
Hello!
What’s your name?
What’s your name?
My name’s Jack.
STEP 3
Student’s book
Pagina 4
Listen and repeat.
Invitate ora i bambini ad aprire il libro a pagina 4 dicendo: Open your books at page 4. Indicando i
vari personaggi chiedete: Who’s this? Sollecitate gli alunni a rispondere.
Proponete quindi una lettura dell’immagine con domande stimolo quali: “Dove sono i personaggi? Che
cosa stanno facendo? Che cosa stanno dicendo nell’immagine in alto e in quella in basso?”. Ad attività ultimata mimate il comando “Listen and repeat” in modo da facilitarne la comprensione e, indicando la prima scenetta, fate ascoltare la registrazione. Passate quindi all’ascolto della parte relativa
alla seconda immagine.
Traccia 6
Page 4 - Listen and repeat.
Lucy: Hello! My name’s Lucy.
Leo: Hi! I’m Leo.
Teo e Tina: Hello!
Leo e Lucy: Goodbye!
Teo e Tina: Bye-bye!
Pagina 4
Colour and say.
Mentre i bambini colorano le immagini, passate tra i banchi e chiedete loro di dirvi i nomi dei vari
personaggi.
STEP 4
Practice
Drama session
Distribuite le maschere ai bambini e disponeteli su due file: A e B. Spiegate loro che ogni componente della fila A si avvicinerà ad un compagno della fila B e dirà: Hello/Hi. What’s your name? Il bambino interpellato risponderà a seconda della maschera che indossa: My name’s Flipper, Jack... Quindi
il bambino della fila A si allontanerà come per andarsene dicendo: Goodbye. Il bambino della fila B
risponderà dicendo: Goodbye. Chiedete agli alunni di scambiarsi le maschere, quindi ripetete il gioco
invertendo i ruoli delle due squadre.
STEP 5
Salutate i bambini con: Bye, Goodbye. Assegnate per compito le pagine 2 e 4 del workbook.
17
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 18
UNIT 1 - Lesson 4
dance, jump, read, play, run, sing
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards relative alle azioni di pagina 5
• cartoncino, spago
STEP 1
Warm up
Invitate i bambini a disporsi in cerchio dicendo: Please, stand in a circle, e cantate la canzone “Hello,
what’s your name?” (traccia 3).
Spiegate che nel mondo di Flipper i loro nomi saranno diversi e che quindi potranno usare la versione
inglese del proprio nome (se esiste) o che potranno sceglierne uno fra quelli che proporrete.
Qui di seguito troverete il corrispettivo inglese dei più comuni nomi italiani ed una lista dei top ten
inglesi dalla quale gli alunni potranno attingere a piacimento.
Bambini
Andrea = Andrew
Marco = Mark
Luca = Luke
Francesco = Francis
Federico = Frederick
Lorenzo = Lawrence
Luigi = Lewis
Tommaso = Thomas
Cristiano = Christian
Roberto = Robert
Matteo = Matthew
Bambine
Laura = Laura
Eleonora = Eleanor
Francesca = Frances
Luisa = Louise
Federica = Frederica
Anna = Anne
Silvia = Sylvia
Sara = Sarah
Cristina = Christine
Paola = Paula
Marta = Martha
La Top ten dei nomi
Bambini
Jack, Thomas, Joshua, William, Samuel, Daniel, Oliver, Harry,
James, Charlie.
Bambine
Emily, Emma, Madison, Alice, Hannah, Sophia, Elizabeth, Ashley,
Mia, Alexis.
18
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 19
Scrivete i nomi su dei cartellini fissati ad un cordoncino che i bambini potranno indossare durante
la lezione di inglese. Invitate gli alunni a disporsi di nuovo in cerchio e dite loro che canterete di
nuovo la canzone “Hello, what’s your name?” (traccia 3), ma che questa volta saranno loro a presentarsi usando il nome inglese attribuito a ciascuno.
STEP 2
Presentation
Mostrate le flashcards relative alle azioni di pagina 5 e chiedete ai bambini (in L1) che cosa stia facendo Flipper. Mimate con loro le varie azioni: dance, jump, read, play, run, sing; dite quindi che state
per fare un bel gioco di nome “Freeze”. Il gioco è molto facile ed alcuni bambini lo conosceranno già
poiché si tratta della versione inglese di “Le belle statuine”. Spiegate loro che dovranno eseguire i
comandi dati e che quando sentiranno la parola “Freeze” dovranno rimanere immobili come se fossero “congelati”. Chi sbaglia si siede. Date il via all’attività dicendo: Let’s play “Freeze”. Listen and
do the actions. Ready? Let’s start! Dance, jump - FREEZE! - read, play - FREEZE! - run, sing - FREEZE!
Ripetete i comandi più volte in ordine, quindi provate in ordine sparso.
STEP 3
Student’s book
Pagina 5
Listen, point and repeat. Colour.
Dite agli alunni: Open your books at page 5. Mostrate la pagina e dite che Flipper è una rana veramente speciale, sa fare molte cose: leggere, ballare... tutto ciò perché è magica! Invitateli ad ascoltare, indicare l’immagine giusta, a ripetere e colorare a piacere.
Traccia 8
Dance; jump; read; play; run; sing.
Run; dance; read; jump; sing; play.
STEP 4
Practice
Pagina 5
Sing the song.
Dite ai bambini: Listen and mime the song, e accingetevi a cantare e a mimare la canzone con loro.
Accertatevi, con una rapida attività di TPR, che tutti abbiano memorizzato le parole e i gesti ad esse abbinati. Dite ad esempio: Let me see if you can do this... run! Ok! Well done! And now... jump! e così via.
Traccia 7
STEP 5
I’m Flipper the magic frog!
Fantastic, magic me!
I can dance, I can jump, I can read.
I can play, I can run, I can sing.
Mostrate l’immagine di Flipper e, nel metterla via, sollecitate i bambini a salutarlo dicendo: Say
goodbye to Flipper. Goodbye Flipper. Bye! Assegnate per compito la pagina 5 del workbook.
19
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:16
Pagina 20
UNIT 1 - Lesson 5
Storytime
Hello! What’s your name?
My name’s...
I’m...
I’m Flipper, the frog.
Flipper, help!
I’m big Flipper!
Goodbye!
MATERIALE
• lettore CD
pagine 86-89)
• poster della storia di pagina 6
STEP 1
Warm up
STEP 2
Presentation
Riproponete il gioco “Freeze” per ripassare le azioni di pagina 5.
Appendete il poster della storia di pagina 6 e dite ai bambini che incontreranno di nuovo i personaggi
e che conosceranno una delle loro magiche avventure.
Indicate un’immagine alla volta e ponete in delle domande del tipo: “Dove sono Flipper, Tina e Teo? Che
cosa stanno dicendo nella prima immagine? E nella seconda? Che cosa succede nella terza immagine? E
nell’ultima? Com’è Flipper? Grande o piccolo? È grande, molto grande! Flipper è magico!” Intervallate la
L1 alla L2 in modo che i bambini si abituino alla nuova lingua e dite: Look at picture 1.
Where are Flipper, Tina and Teo? What are they doing in picture 1 and 2? What’s happening in
picture 3? And in the last picture? Look at number 4. Look at Flipper! Is he big or small? He’s big, very
big! Flipper is magic!
Fate partire la registrazione dicendo: Listen and look at the pictures. Indicate ad una ad una le scene
del poster che corrispondono alle battute che vengono dette nel CD.
Ripetete l’attività una seconda volta per dare a tutti l’opportunità di comprendere.
Traccia 9
20
Storytime
Page 6 - Flipper! Help!
Listen.
Flipper: Hello! What’s your name?
Teo: Hello! My name’s Teo.
Tina: And I’m Tina.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 21
Teo: What’s your name?
Flipper: I’m Flipper, the frog.
Jack: Hello, I’m Jack!
Teo e Tina: Flipper, help!
Flipper: Ehi! I’m big Flipper!
Jack: Aaaaah!
Teo e Tina: Goodbye Jack!
STEP 3
Student’s book
Fate ora aprire il libro dicendo: Open your books at page 6. Riproponete l’ascolto della storia mentre
i bambini guardano ed indicano, mano a mano che scorrono le immagini sul proprio libro.
Pagina 6
Listen and say the number.
Fate ora ascoltare la registrazione (traccia 10) in cui vengono recitate, in ordine sparso, le vignette
della storia. I bambini dovranno dire il numero della vignetta corrispondente al dialogo ascoltato.
Probabilmente alcuni useranno la lingua materna, mentre altri diranno one, two ecc... Cogliete l’occasione per introdurre i primi quattro numeri: one, two, three, four.
Favorite la comprensione e la fattibilità dell’attività proponendo sempre più di un ascolto.
Traccia 10
STEP 4
Practice
Page 6 - Listen and say the number.
Teo: What’s your name?
Flipper: I’m Flipper, the frog.
Speaker: Number two.
Flipper: Ehi! I’m big Flipper!
Jack: Aaaaah!
Teo e Tina: Goodbye Jack!
Speaker: Number four.
Flipper: Hello! What’s your name?
Teo: Hello! My name’s Teo.
Tina: and I’m Tina.
Speaker: Number one.
Jack: Hello, I’m Jack!
Teo e Tina: Flipper, help!
Speaker: Number three.
Drama session
Drammatizzazione con l’intero gruppo classe.
Dividete i bambini in quattro gruppi e distribuite le maschere dei personaggi coinvolti nella storia in
modo da avere il gruppo dei Flipper, dei Teo, delle Tina e dei Jack.
Spiegate loro che dovranno immaginare di essere il personaggio della maschera che indossano e che
dovranno mimare e recitare la loro parte dopo aver ascoltato le battute della registrazione.
Fermate il CD ad ogni sequenza in modo da dare ai bambini il tempo di drammatizzare la scenetta.
Seguite lo stesso procedimento per le altre scene. Concludete l’attività dicendo: Well done! Brilliant!
21
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 22
Se lo ritenete opportuno e se la classe risponde positivamente all’attività fate ruotare i gruppi di modo
che ogni bambino possa interpretare a turno tutti i personaggi. Al termine potrete chiedere loro, alternando ovviamente L1 e L2, qual è stato il personaggio preferito: What’s your favourite character?,
accontentandovi del semplice nome come risposta.
Drammatizzazione con un piccolo gruppo.
Dividete la classe in gruppi di quattro e date le parti a ciascun bambino.
Fate recitare i gruppi uno alla volta, mentre gli altri bambini fungono da pubblico.
Alla fine di ogni performance applaudite in modo da incoraggiare gli alunni in questo tipo di attività.
STEP 5
22
Congedatevi dicendo: Bye, Goodbye.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 23
UNIT 1 - Lesson 6
Laboratorio CLIL - Maths
run, dance, read, jump, play, sing
MATERIALE
• gessi colorati
• flashcards relative alle azioni di pagina 5
• cartoncini colorati: blu, marrone, nero, verde
• 4 cartoncini di colore neutro su cui disegnerete o
incollerete l’immagine di due occhi
STEP 1
Spiegate ai bambini che farete un’attività alla quale dovranno partecipare di volta in volta solo coloro che hanno certe caratteristiche.
Prima di iniziare insegnate il lessico di base necessario, poi mostrate un cartoncino blu ed indicandolo dite: blue. Seguite lo stesso procedimento per introdurre il colore marrone, nero e verde (brown,
black, green). Apponete i cartoncini colorati ad una parete o alla lavagna pronunciandone più volte
il nome in L2 e sollecitando gli alunni a ripetere dopo di voi. Indicate i vostri occhi e pronunciatene
il nome in inglese: eyes. Quindi apponete un cartoncino (su cui avrete precedentemente disegnato
o incollato l’immagine di due occhi) vicino al cartoncino di colore blu, dite ad esempio: blue eyes.
Fate la stessa cosa per quanto riguarda gli altri colori e ripetete più volte insieme ai bambini: blue
eyes, brown eyes, black eyes, green eyes.
Spiegate che a seconda del colore dei loro occhi dovranno mimare delle azioni. Con i gessi colorati
tracciate sul pavimento dei grandi cerchi, quattro in questo caso, e posizionate accanto ad ognuno
la flashcard di un’azione ad esempio: dance, jump, sing, run.
Date il via all’attività usando inizialmente sia la L1 che la L2. Poi utilizzate solamente la lingua inglese, dite ad esempio:
“Se avete gli occhi blu, dance e andate nel cerchio giusto”.
“If you have got blue eyes, dance and go into the right circle”.
Seguite lo stesso procedimento per le altre azioni.
Variante
Per la formazione degli insiemi è possibile utilizzare altri elementi discriminanti come ad esempio:
black shoes, brown shoes o blue trousers, black trousers, e così via. Il procedimento da seguire è comunque lo stesso. Il numero degli insiemi da creare dipende dal numero dei bambini che rispondono al
requisito da noi scelto.
Pagina 7
STEP 2
Student’s book Look and circle.
Dite agli alunni di aprire il libro a pagina 7: Open your books at page 7. Invitate i bambini ad osservare le
immagini delle formiche e a raggrupparle in base alle azioni che stanno compiendo, come mostra l’esempio.
23
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 24
UNIT 1 - Lesson 7
Laboratorio - Work with Flipper
run, sing, dance, read, play, jump
MATERIALE
• lettore CD
• forbici, colla
STEP 1
Dite agli alunni che ciascuno di loro realizzerà un “action dice” e spiegate che esso servirà per fare
un gioco divertente durante il quale dovranno mimare le azioni indicate nel dado stesso.
Fate aprire il libro a pagina 41 dicendo: Open your books at page 41, quindi chiedete loro di osservare la sagoma del dado che dovranno costruire focalizzando l’attenzione sulle azioni raffigurate. Nominatele in L2: run, sing, dance, read, play, jump.
STEP 2
Student’s book
Pagina 7
Listen and make your “action dice”.
Una volta ripassato il lessico chiedete agli alunni di andare a pagina 7: Now go to page 7. Qui osserveranno le foto delle varie fasi di costruzione del dado.
Fate preparare il materiale necessario.
Dite: You need scissors (alzate le forbici facendole vedere alla classe), quindi: You need glue (mostrate
ai bambini il tubetto di colla).
Sinceratevi che tutti gli alunni abbiano il materiale e a questo punto procedete enunciando le diverse
fasi. Iniziate dicendo: Cut out the dice ed indicate la foto numero 1 del libro; Fold and glue the dice,
indicando la foto numero 2; ed infine: Play, indicando la foto numero 3. Fate ora ascoltare la registrazione fermandola dopo ogni istruzione ed invitando gli alunni ad eseguirla. Girate per i banchi,
controllando il lavoro dei bambini ed aiutandoli in caso di bisogno. Continuate così fino a che tutti
non avranno finito a costruire il proprio dado.
Traccia 11
24
Work with Flipper
Page 7 - Listen and make your “action dice”.
Flipper: You need: scissors and glue.
One - Cut out the dice.
Two - Fold and glue the dice.
Three - Play.
Guida 1 OK:Layout 5
STEP 3
9-06-2008
17:17
Pagina 25
Una volta ultimati i dadi, formate delle coppie e spiegate il gioco ai bambini mostrandolo voi stessi
con uno di loro.
Chiedete: Who wants to play with me?, facendo seguire la domanda dalla corrispondente in L1: Chi
vuole giocare con me? Probabilmente in molti si offriranno volontari.
Date inizio al gioco dicendo: Now throw the dice e mimate l’azione che sarà uscita. Aiutate il vostro
piccolo partner a fare altrettanto dicendo: Now mime the action and say the word. Ripetete la dimostrazione più volte se necessario.
Una volta che i bambini avranno capito il gioco, lasciateli liberi di giocare da soli, monitorandoli e
aiutandoli nel ripetere le parole.
TEST BOOK
FATE ESEGUIRE IL TEST DI VALUTAZIONE RELATIVO ALLA UNIT 1.
25
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 26
Mappa disciplinare
OSA: Identificare
e nominare
i colori
OSA: Riconoscere e
nominare alcune
forme geometriche
Unit 2 - JUICY COLOURS
Interagire in modo semplice
in contesti ludici
OSA: Comprendere ed
eseguire semplici
istruzioni
26
OSA: Comprendere una
breve storia
OSA: Riconoscere e
produrre suoni
e ritmi della L2
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 27
Per ciascuna disciplina sono elencati gli obbiettivi di apprendimento sviluppati in questa unità.
ITALIANO
classe
• Interagire in una conversazione formulando
domande e dando risposte pertinenti
INGLESE
• Identificare e nominare i colori
• Riconoscere e nominare alcune forme
geometriche
istruzioni
• Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi
della L2
TECNOLOGIA
• Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire
ai compagni
Unit 2 - JUICY COLOURS
Interagire in modo semplice
in contesti ludici
STORIA
• Riconoscere relazioni
di successione e di
contemporaneità
ARTE E IMMAGINE
• Esprimere sensazioni ed emozioni
in produzioni di vario tipo
MUSICA
vocali
MATEMATICA
• Riconoscere, denominare e descrivere
figure geometriche
27
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 28
UNIT 2 - JUICY COLOURS
Lesson 1
Red, blue, orange, green, yellow, brown
It’s red
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards relative ai colori
• scatola per riporre le flashcards
• fogli, cartoncini
STEP 1
Warm up
Salutate i bambini dicendo: Hello, Hi. Riscaldate l’atmosfera presentando nuovamente la canzone di
pagina 5 “I’m Flipper, the magic frog” (traccia 7). Cantate e mimate le azioni proposte dalla rana.
STEP 2
Presentation
Preparate una scatola che contenga le flashcards relative ai colori presentati nel testo. Fate sedere
i bambini a terra in cerchio: Sit in a circle on the floor. Molto lentamente, per creare mistero, aprite
la scatola ed estraete una flashcard alla volta nominando il colore che essa rappresenta: red, blue,
orange, brown, green, yellow ed invitate i bambini a ripetere dopo di voi. Mostrate ad un bambino
una flashcard ed invitatelo a ripetere il nome del colore all’orecchio del compagno utilizzando il meccanismo del telefono senza fili. Dite: Say the colour, dando il via all’attività a catena. L’ultimo giocatore dovrà nominare il colore a voce alta e sollevare la flashcard per verificare l’esattezza del
passaparola. Incoraggiate gli alunni con espressioni del tipo: Well done! Brilliant!
Ripetete anche per gli altri colori.
STEP 3
Student’s book
Invitate i bambini ad aprire il libro alle pagine 8 e 9: Open your books at pages 8 and 9.
Chiedete loro di osservare le immagini alternando la L1 alla L2: Look at the picture. What’s Flipper doing? What
are the mice doing? (Cosa sta facendo Flipper? Cosa stanno facendo i topi?) Indicate le bacche e chiedete
loro di che colore sono: These are berries. What colour are they? (Queste sono bacche. Di che colore sono?)
Pagina 8
Sing the song.
Invitate i bambini ad ascoltare la canzone una prima volta dicendo: Listen to the song.
Traccia 12
28
Unit two - Juicy colours
Red berries
Blue berries
Orange berries
Yes, a lot!
Brown berries
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
18:02
Pagina 29
Green berries
Yellow berries…
Why not?
Pagina 8
I bambini ascoltano la registrazione, indicano le immagini ascoltate e ripetono la nuova terminologia.
Traccia 13
Red; blue; orange; brown; green; yellow
Orange; yellow; blue; green; brown; red
A questo punto distribuite ad ogni alunno sei foglietti di carta bianca dove dovranno disegnare direttamente con i vari colori presentati alcune bacche. A lavoro ultimato dite: Show me the blue berries,
sollecitandoli ad alzare il cartellino giusto e a ripetere blue berries, ecc… Scegliete alcuni cartellini a
caso passando tra i banchi e chiedete ai bambini di nominarli. Ora riproponete l’ascolto della canzone,
durante la quale alzeranno i cartellini appropriati, infine invitateli a cantare dicendo: Let’s sing now!
STEP 4
Practice
Pagina 9
Listen and colour.
Suggerite ai bambini di colorare le bacche presentate a pagina 9 seguendo le istruzioni date dal CD.
Traccia 14
Page 9 - Listen and colour.
One - It’s blue; two - It’s red; three - It’s yellow;
four - It’s green; five - It’s brown; six - It’s orange.
Pagina 9
Play Bingo.
Proponete ai bambini di giocare a Bingo seguendo le istruzioni date nell’unità precedente, ma in questo caso fate scegliere solo quattro immagini. Dite: Now, let’s play Bingo; it’s orange, it’s yellow, it’s
brown, it’s blue, it’s green, it’s red. Il primo bambino che coprirà le sue quattro immagini dirà: Bingo!
Per verificare fate ripetere i nomi dei colori coperti.
Pagina 9
Listen and point.
Spiegate ai bambini che dovranno indicare gli oggetti seguendo le istruzioni fornite dal CD. Ripetete
l’ascolto più volte se necessario.
Traccia 15
Page 9 - Listen and point.
A green banana… a yellow banana.
An orange skateboard… a brown skateboard.
A blue robot… a red robot.
Continuate voi l’attività dando i comandi in ordine sparso.
29
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 30
Pagina 9
Listen and circle.
Dite ai bambini che dovranno ascoltare e cerchiare l’oggetto che sentiranno nominare.
Traccia 16
Page 9 - Listen and circle.
A green banana.
An orange skateboard.
A red robot.
Controllate chiedendo: What colour is the banana? And the skateboard? e così via…
Se necessario, indicate sul vostro libro l’immagine giusta in modo che la soluzione sia chiara per tutti.
È opportuno a questo punto attirare l’attenzione dei bambini sulla forma scritta dei vocaboli relativi
ai colori. Preparate dei cartellini con le parole e mostrateli verificando il loro riconoscimento da
parte degli alunni. Iniziate dai più semplici, come red e blue, e quindi proponete i più complessi come
brown. A questo punto potete dare il via ad un’attività di matching, fissando alla lavagna le flashcards
e invitando alcuni alunni a pescare un cartellino e ad abbinarlo.
Si suggeriscono qui di seguito altre possibili attività.
Varianti
Find your partner
Distribuite in numero uguale due set di carte con macchie di colore e rispettivi vocaboli.
Al vostro comando i bambini dovranno cercarsi pronunciando ad alta voce il colore e dovranno quindi
abbinarsi.
Memory
Fissate alla lavagna a faccia coperta le flashcards dei colori e le wordcards relative che avrete creato.
I bambini a turno dovranno scoprire una carta per tipo e cercare di trovare la coppia.
Il gioco si presta ad essere effettuato anche a squadre.
STEP 5
30
Salutate gli alunni dicendo: Bye, Goodbye.
Assegnate per compito le pagine 6 e 7 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 31
UNIT 2 - Lesson 2
It’s red.
What’s this? It’s a parrot.
Teo is yellow...
MATERIALE
• lettore CD
• scatola
• nastri colorati gialli, rossi, marroni, verdi,
arancioni e blu
STEP 1
Warm up
Salutate i bambini dicendo: Hello, Hi.
Ripassate la terminologia relativa ai colori presentando un semplice gioco. I bambini dovranno ascoltare le vostre istruzioni ed eseguire il comando proposto.
Nominerete un colore e gli alunni dovranno toccare un qualsiasi oggetto del colore pronunciato. Potrete dire ad esempio: Touch… brown, ecc...
STEP 2
Presentation
Preparate una scatola che contenga dei nastri colorati ed estraetene uno alla volta. Chiedete: What’s
this? It’s a ribbon. It’s blue, e così di seguito per gli altri colori.
STEP 3
Student’s book
Pagina 10
Sing the song.
Fate aprire il libro agli alunni dicendo: Open your books at page 10.
Proponete di osservare le immagini di pagina 10: Look at Teo and Tina. What colour are they? Teo is
yellow and Tina is yellow, too.
Fate ascoltare la canzone più volte e con domande opportune, guidate i bambini alla comprensione
del testo. Chiedete ad esempio: What colour is Flipper? And Jack? ecc…
L’attività faciliterà la memorizzazione del testo ed è propedeutica alla coloritura della pagina.
Traccia 17
Tina is yellow,
Teo is yellow too.
Flipper is green
And Jack is blue.
Orange is the parrot,
Brown and blue.
Red is the apple for me and you!
31
Guida 1 OK:Layout 5
STEP 4
Practice
9-06-2008
17:17
Pagina 32
Pagina 10
Colour.
Ora invitate i bambini a colorare i personaggi seguendo le istruzioni contenute nella canzone.
Dite: Listen to the song again. Then colour.
Fermate la registrazione dopo ogni frase per consentire a tutti di colorare.
Page 10
Listen and match. Colour.
Proponete ai bambini l’attività di matching di pagina 10 e fate poi colorare. Prima dell’ascolto accertatevi che il lessico proposto sia stato appreso da tutti, mostrando le immagini e chiedendo di ripetere il nome.
Traccia 18
STEP 5
32
Page 10 - Listen and match. Colour.
What’s this?
It’s a parrot. It’s green.
What’s this?
It’s a T-shirt. It’s red.
What’s this?
It’s an apple. It’s yellow.
What’s this?
It’s a ball. It’s orange and brown.
Proponete ai bambini di giocare a Bingo seguendo le istruzioni date nell’unità precedente.
Dite: Now, let’s play Bingo.
Salutate gli alunni con Bye, Goodbye.
Assegnate come compito le pagine 8 e 9 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 33
UNIT 2 - Lesson 3
It’s red.
Triangle, rectangle, circle, square
A red triangle.
MATERIALE
• lettore CD
• cartoncini di quattro colori diversi
• scatola
• blocchi logici
• cappello
• cartoncini bianchi
• colori
STEP 1
Warm up
Ripassate la terminologia relativa ai colori riproponendo la canzone di pagina 10 (traccia 17).
STEP 2
Presentation
Costruite delle forme geometriche utilizzando dei cartoncini colorati e mostratele nominandole una
alla volta. Dite: This is a triangle, this is a rectangle…
Preparate forme che abbiano quattro combinazioni diverse di colore ad esempio: un cerchio verde,
uno giallo, uno blu ed uno rosso.
Mostrate le forme ai bambini e chiedete loro: What’s this? Sollecitate la risposta: It’s a circle. It’s
green. Aggiungete voi: Yes, it’s a green circle!
Giocate con le forme colorate per fare familiarizzare i bambini con la nuova terminologia chiedendo:
Show me a circle, show me a rectangle..., facendo utilizzare ai bambini i blocchi logici.
STEP 3
Student’s book
Dite agli alunni di aprire il libro a pagina 11: Open your books at page 11.
Chiedete ai bambini di mettersi in fila indiana per formare un treno. Consegnate al primo bambino
un cappello ed un cartellino da appendere al collo con la scritta “TRAIN” e dite che rappresenterà la
locomotiva: Now you are a locomotive. Affidate a ciascun bambino che rappresenta uno dei vagoni
successivi un cartoncino con il disegno di una forma geometrica non colorata (poiché in questa fase
l’attenzione verrà posta solo sulle shapes), rispettando la sequenza presentata dal libro.
Invitate i bambini a muoversi per la classe e a ripetere con voi: Move around the class and say with
me: triangle, rectangle, circle, square; dapprima molto lentamente e poi velocemente.
Pagina 11
Say the chant.
A questo punto fate ascoltare la registrazione e ripetere la filastrocca imitando il progressivo accelerare del treno.
33
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Traccia 19
STEP 4
Practice
Pagina 34
Page 11 - Say the chant.
Triangle, rectangle, circle, square,
triangle, rectangle, circle, square,
triangle, rectangle, circle, squaaare!
Pagina 11
Fate ascoltare la registrazione, invitando gli alunni ad indicare e ripetere.
Traccia 20
A red triangle; a blue rectangle; a green circle; a yellow square.
Proponete più ascolti chiedendo a ciascuno di colorare la forma geometrica in loro possesso del colore indicato, quindi formate nuovamente il trenino: i bambini dovranno ordinarsi secondo la sequenza da voi proposta.
Ad esempio potete dire: A yellow square, a green circle, a blue rectangle, a red triangle, a yellow
square, a green circle,… e chiedete: Then?, sollecitandoli a posizionarsi nel modo corretto. I bambini che sono abituati ad effettuare seriazioni, non avranno difficoltà ad individuare la serie. A questo punto ripetete tutti insieme la sequenza.
Pagina 11
Complete and colour.
Suggerite agli alunni di completare l’attività a pagina 11, finendo di disegnare e colorare la sequenza
presentata nominandola man mano.
Come per i colori introducete la forma scritta dei vocaboli relativi alle forme (che i bambini troveranno a pagina 10 del workbook) con la consueta metodologia e proponete giochi di abbinamento
immagine/parola, come ad esempio “SNAP”. Fornite a ciascun bambino otto cartoncini bianchi e date
loro i seguenti comandi: Draw a triangle / square / rectangle / circle; invitateli poi a ricopiare sui quattro foglietti rimasti i relativi vocaboli dalla lavagna; sul retro fate scrivere i loro nomi. A lavoro ultimato, formate le coppie: i bambini mescoleranno le carte e le posizioneranno face down sul banco
separando immagini e parole. A turno solleveranno una carta per mazzo cercando di formare l’abbinamento corretto; in questo caso grideranno: Snap! e guadagneranno le due carte. Vince chi ne collezionerà di più.
STEP 5
34
Concludete la lezione riproponendo la chant di pagina 11 (traccia 19).
Salutate i bambini dicendo: Goodbye.
Assegnate come compito pagina 10 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 35
UNIT 2 - Lesson 4
A red triangle.
I’m a triangle.
MATERIALE
• lettore CD
• forme geometriche su cartoncino
• lettore DVD
STEP 1
Warm up
Ripassate la terminologia relativa alle forme riproponendo la chant di pagina 11 (traccia 19).
STEP 2
Presentation
Invitate i bambini ad immaginare di essere dei triangoli, dei cerchi, dei quadrati o dei rettangoli. Dite:
Pretend to be a triangle, a circle, a square, a rectangle.
Invitateli a scegliere la forma geometrica che preferiscono e a mimarla: Choose your favourite shape
and mime it. Invitateli a dire: I’m a triangle… e così via, mostrando voi per primi come fare.
STEP 3
Practice
Pagina 12
Watch the DVD. Sing and dance.
Proponete la visione del DVD Fit Club, scegliendo l’episodio riguardante le forme. In un primo momento privilegiate la versione senza sottotitoli. Invitate i bambini ad ascoltare la canzone e a mimarne il contenuto seguendo quello che fanno gli attori sul video. Chiarite il significato della parola
sides (lati) indicando i lati delle forme geometriche a vostra disposizione.
Riproponete più volte il video o l’audio della canzone, finché i bambini saranno in grado di cantarla
e mimarla autonomamente.
Traccia 22
Fit Club
Page 12 - Sing and dance.
I’m a triangle,
my sides are three.
Hey, look at me!
35
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 36
I’m a circle,
I’m round and round.
Jump and fall to the ground!
I’m a square,
my sides are four.
Jump and touch the floor!
I’m a rectangle,
I’m very strong.
My sides are very long!
STEP 4
Student’s book
Pagina 12
Listen and colour.
Invitate ora i bambini ad aprire il libro a pagina 12 dicendo: Open your books at page 12; quindi leggete il comando: Listen and colour. Gli alunni dovranno colorare le forme geometriche presenti nella
figura seguendo le istruzioni date dal CD.
Traccia 21
STEP 5
36
Colour the squares yellow.
Colour the circles blue.
Colour the triangles green.
Concludete la lezione riproponendo la canzone di pagina 12 (traccia 22) ed infine salutate i bambini
dicendo: Goodbye.
Assegnate come compito la pagina 11 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 37
UNIT 2 - Lesson 5
Laboratorio CLIL – Art
It’s red, blue, orange, green, yellow, brown, purple
Red and yellow is orange…
MATERIALE
• lettore CD
• colori a tempera: blu, giallo, rosso
• pennelli
• fogli da disegno
• 1 fotocopia per ogni bambino del triangolo dei
colori primari (materiale fotocopiabile)
STEP 1
In questo laboratorio lavorerete con i bambini sui colori e la loro composizione.
Ripassate la terminologia relativa ai colori, quindi dite: Today you are going to paint, alternando la
L1 alla L2.
Distribuite a ciascun bambino un foglio da disegno e un pennello, mettete a disposizione della tempera rossa, gialla e blu. Chiedete di disegnare un cerchio e di colorarlo di rosso: Draw a circle. Colour
the circle red. Chiedete poi di disegnare altri due cerchi e di colorarli uno giallo e l’altro blu seguendo
la medesima procedura.
Continuate spiegando che i colori sul foglio sono colori primari perché mescolandoli tra loro danno
origine a tutti gli altri colori: Red, yellow and blue are primary colours. You can mix them.
A questo punto invitate i bambini a colorare il cerchio rosso con la tempera gialla. Che cosa accade?
È diventato arancione! Paint the red circle yellow. What’s happening? It’s orange now!
Procedete nello stesso modo facendo colorare il cerchio giallo con il blu per ottenere il verde e il cerchio blu con il rosso per ottenere il viola: Paint the yellow circle blue. What’s happening? It’s green
now. E ancora: Paint the blue circle red. What’s happening? It’s purple now.
Andate avanti spiegando che arancione, verde e viola sono colori secondari: Orange, green and
purple are secondary colours.
STEP 2
Student’s book
Pagina 13
Listen and colour.
Dite ai bambini di aprire il libro a pagina 13: Open your books at page 13.
Invitateli a guardare l’immagine e a colorare le macchie seguendo le indicazioni suggerite dai contorni delle figure: Look at the pictures. Colour the spots according to their borders.
A lavoro ultimato chiedete: What do blue and yellow make? Sollecitando la risposta: Green! What do
red and yellow make? I bambini risponderanno: Orange!
Quindi correggete l’attività ascoltando il CD: Listen to the CD and check.
37
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Traccia 23
Pagina 38
Tina: Blue and yellow is… green!
Yes, it’s green!
Teo: Red and yellow is… orange!
Look, it’s orange now!
A fine attività, lodate i bambini dicendo: Good! Well done!
STEP 3
The chromatic spectrum
Consegnate ai bambini la fotocopia ingrandita del triangolo dei colori primari che trovate qui di seguito, e fate colorare secondo le indicazioni. Dite: Read and colour yellow, red and blue.
Attorno al triangolo fate disegnare gli altri tre triangoli indicati dal tratteggio, che dovranno essere
colorati con il colore risultante dalla combinazione dei due colori primari.
Poi chiedete: What do red and yellow make? What do red and blue make? What do blue and yellow
make? L’esagono risultante è lo spettro cromatico che i bambini dovranno poi ritagliare per decorare
l’aula.
YELLOW
BLUE
38
RED
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 39
UNIT 2 - Lesson 6
What’s your name?
What’s your favourite colour?
scissors, card, crayons, pasta, thread
MATERIALE
• lettore CD
• flashcard di Flipper
• forbici, cartoncini, colori, cordoncino o spago,
pasta, colla
STEP 1
Dite ai bambini che stanno per realizzare uno dei personaggi del libro che diventerà la loro mascotte.
Ricordate loro la terminologia relativa alle istruzioni: draw, cut, colour, thread.
Dite: It’s time to work with Flipper! e mostrate la flashcard del personaggio. Invitate i bambini a salutare Flipper dicendo: Say hello to Flipper. Hello, Flipper!
Avvicinate l’orecchio al personaggio come per ascoltare ciò che dice: Flipper says…, quindi dategli
voce: Take out your scissors. Mostrate un paio di forbici e appoggiatele su un banco di fronte alla
classe; Take out a card e mettete il cartoncino accanto alle forbici. E ancora: Take out your crayons.
Disponete i colori accanto agli altri oggetti, nominandoli in L2. Fornite ad ogni bambino lo spago e
la pasta necessaria ed invitateli a ripetere dopo di voi il lessico: scissors, card, crayons, pasta, thread.
Per motivarli, chiedete loro di indovinare ciò che Flipper farà costruire questa volta: What will we make
this time? Guess!
STEP 2
Student’s book
Pagina 13
Listen and make your caterpillar.
Invitate gli alunni ad aprire il libro e a scoprire quale sarà il lavoro da realizzare. Indicate la foto numero 4 e dite: Look, it’s a caterpillar!; quindi invitateli ad ascoltare Flipper che indicherà come procedere nella realizzazione dell’oggetto.
Traccia 24
Work with Flipper
Page 13 - Listen and make your caterpillar.
Flipper: You need: scissors, card, crayons, thread, pasta, glue.
One - Draw four discs.
Two - Cut out the discs and draw the face.
Three - Thread the discs together and separate each discs with a
pasta tube.
Four - Your caterpillar is ready!
39
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 40
Fermate il CD dopo ogni fase di lavoro e costruite il bruco insieme ai bambini.
Riportiamo qui di seguito le indicazioni dettagliate.
You need: scissors, card, crayons, thread, pasta, glue.
Mostrate gli oggetti mentre vengono nominati da Flipper.
One - Draw four discs.
Indicate la prima immagine di pagina 13 ed iniziate a disegnare quattro cerchi nel vostro cartoncino.
Two - Cut out the discs and draw the face.
Indicate la seconda immagine di pagina 13. Ritagliate quindi i quattro cerchi e disegnate su uno di
essi il viso del bruco.
Three - Thread the discs together and separate each disc with a pasta tube.
Indicate la terza immagine di pagina 13. Fate con le forbici, o con una matita appuntita, un piccolo
foro al centro di ogni cerchio, quindi passate tra i banchi ed aiutate i bambini ad effettuare i fori;
infilate poi lo spago nel primo cerchio (quello in cui è disegnato il viso del bruco) e di seguito un
tubo di pasta. Continuate così, alternando cerchi in cartoncino a tubi di pasta.
Four - Your caterpillar is ready!
Mostrate il bruco che avete realizzato.
Giocate con il caterpillar utilizzandolo per rivolgere semplici domande agli alunni: What’s your name?
What’s your favourite colour? Invitate i bambini a giocare tra loro.
Variante
Ogni bambino può decidere di colorare i dischi del proprio caterpillar a suo piacimento. In questo caso
gli alunni potrebbero a turno presentare il proprio caterpillar al vicino innescando un chainwork.
Ad esempio: I’m Teo the caterpillar, I’m red. And you?
Potrete utililzzare il bruchino anche nelle drammatizzazioni delle storie.
40
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 41
UNIT 2 - Lesson 7
Storytime
A red berry, an orange berry, a green berry
Sorry!
MATERIALE
• lettore CD
• poster della storiadi pagina 14
• 1 fotocopia ingrandita della storia di pagina 14
(materiale fotocopiabile - pagina 90)
• 1 fotocopia per ciascun alunno della storia di
pagina 14 (materiale fotocopiabile - pagina 90)
STEP 1
Warm up
Ripassate la terminologia relativa ai colori riproponendo la canzone di pagina 8 (traccia 12).
STEP 2
Presentation
Appendete il poster della storia di pagina 14. Chiedete, indicando le immagini e intervallando la L1
alla L2: Look at picture 1. What colour are the berries? And the bushes? What’s happening in picture 3?
And in picture 4? Di che colore sono le bacche? E i cespugli? Che accade nell’immagine numero 3? E
nella numero 4? Fate ascoltare la registrazione indicando di volta in volta le immagini; ripetete l’attività più volte per dare a tutti l’opportunità di comprendere.
Traccia 25
STORYTIME
Page 14 - A red berry
Listen.
Jack: Hmm! A red berry…
Jack: An orange berry! Yummy!
Jack: A gr...een, a green ber...
Jack: Oops! Sorry!
Ora fate aprire il libro a pagina 14: Open your books at page 14. Riproponete l’ascolto della storia mentre i bambini seguono le immagini sul proprio testo.
STEP 3
Student’s book
Pagina 14
Fate ora ascoltare la registrazione (traccia 26) in cui vengono recitate le vignette in ordine sparso.
I bambini dovranno indicare il numero della vignetta corrispondente al dialogo ascoltato.
Proponete un secondo ascolto per favorire la comprensione.
41
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Traccia 26
STEP 4
Practice
Pagina 42
Jack: A gr.....een, a green ber...
Jack: Hmm! A red berry…
Jack: Oops! Sorry!
Jack: An orange berry! Yummy!
Tagliate la fotocopia ingrandita in quattro parti corrispondenti al numero delle vignette. Chiamate
quattro bambini e distribuite loro le immagini. Proponente nuovamente l’ascolto della storia ed invitate i bambini a mettersi in fila riordinando le immagini: Listen and put the pictures in the right
order. Ripetete il gioco con gli altri bambini.
Distribuite a ciascun bambino la fotocopia della storia di pagina 14 tagliata in quattro parti e fate
ripetere la stessa attività sul quaderno.
Drama session
Fate riascoltare, quindi dividete la classe in due gruppi: i “Jack” e i “Flipper”. Chiedete loro di ripetere le battute.
Alternate i ruoli e, a memorizzazione avvenuta, fateli recitare a coppie.
STEP 5
42
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 43
UNIT 2 - Lesson 8
Time to check
A red triangle.
I’m a triangle.
MATERIALE
• lettore CD
• lettore DVD
STEP 1
Student’s book
Pagina 15
Listen and colour.
Invitate ora i bambini ad aprire il libro a pagina 15: Open your books at page 15. I bambini dovranno
ascoltare e colorare i disegni secondo le indicazioni date; fate ascoltare la registrazione più volte.
Traccia 27
STEP 2
Sound Snap
Time to check
Colour the T-shirt blue. Colour the apple green. Colour the ball
orange. Colour the parrot brown and red. Colour the caterpillar
yellow. Colour the skateboard blue.
Questa sezione è dedicata alla fonetica, proposta in forma ludica. I bambini ascolteranno quattro tra
le parole che conoscono, le ripeteranno e cerchieranno le due che rimano.
Traccia 28
Sound Snap
Triangle, rectangle, circle, square - Triangle, rectangle.
TEST BOOK
43
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 44
Mappa disciplinare
OSA: Riconoscere e
nominare i numeri
cardinali da 1 a 10
OSA: Esprimere le
quantità
OSA: Identificare e
nominare oggetti
scolastici
Unit 3 - NUMBER DANCE
Analizzare il mondo circostante
breve storia in L2
OSA: Riconoscere e produrre
suoni e ritmi della L2
44
semplici istruzioni
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:17
Pagina 45
Per ciascuna disciplina sono elencati gli obbiettivi di apprendimento sviluppati in questa unità.
ITALIANO
classe
INGLESE
• Riconoscere e nominare i numeri cardinali
da 1 a 10
• Esprimere le quantità
• Identificare e nominare oggetti scolastici
• Comprendere ed eseguire semplici istruzioni
• Riconoscere e produrre suoni e ritmi
della L2
TECNOLOGIA
ai compagni
STORIA
• Riconoscere relazioni di
successione e di contemporaneità
Unit 3 - NUMBER DANCE
Analizzare il mondo circostante
SCIENZE
• Comprendere processi di trasformazione
operati dall’uomo
MUSICA
vocali
MATEMATICA
• Esprimere la quantità
45
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 46
UNIT 3 - NUMBER DANCE
Lesson 1
Red, yellow, blue, green, brown, orange
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards relative ai colori
• cartoncini con forme geometriche
• flashcards relative ai numeri
STEP 1
Warm up
Utilizzate le flashcards relative ai colori e i cartoncini con le forme geometriche per ripassare il lessico. Mostrate le immagini e chiedete: What colour is this berry? What colour is the triangle? E così via.
STEP 2
Presentation
Usate le flashcards relative ai numeri per presentare la nuova terminologia. Mostrate la flashcard relativa al numero uno e pronunciate la parola one. Invitate i bambini a ripetere dopo di voi. Apponete quindi la flashcard alla lavagna o ad una parete. Utilizzate lo stesso procedimento per presentare
gli altri numeri ripetendoli ogni volta dall’inizio (one, two, three…).
STEP 3
Student’s book
Dite ai bambini di aprire il libro a pagina 16: Open your books at page 16. Chiedete loro alternando
la L1 alla L2, che cosa stanno facendo i personaggi: Look at Leo, Tina, Teo, Lucy, Flipper and Jack.
What are they doing? Fornite la risposta: They are dancing. Insegnate e mimate le azioni che verranno
ascoltate nella canzone. Dite: Clap your hands battendo le mani; jump with me saltando sul posto;
turn around girando su voi stessi; ed infine start again ricominciando tutto da capo.
Pagina 16
Sing the song.
Proponete ora un ascolto di prova durante il quale mostrerete agli alunni come muoversi.
Traccia 29
46
Unit 3 - Number dance
Come on friends! Let’s do the number dance!
One, two, one, two, three,
Clap your hands and jump with me.
Four and five, four and five,
I say “Hi” you say “Bye”.
Six, seven, eight, nine, ten,
Turn around and start again!
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 47
A questo punto azionate la registrazione fermando dopo ogni frase e fate ripetere sempre mimando.
STEP 4
Practice
Pagina 16
Invitate i bambini a seguire la seconda attività di ascolto di pagina 16. Leggete il comando: Listen,
point and repeat e fate partire la registrazione ricordando che la prima volta ascolteranno i numeri
in ordine, mentre la seconda in ordine sparso.
Traccia 30
One; two; three; four; five; six; seven; eight; nine; ten.
Seven; three; nine; six; one; ten; five; two; four; eight.
Dopo l’ascolto attaccate alla lavagna una sotto l’altra le flashcards dei colori, i cartoncini delle forme
e le flashcards relative ai numeri in ordine crescente fino a 10.
Avrete ovviamente bisogno di 10 carte per ogni topic da abbinare a vostro piacimento.
Quindi chiedete ai bambini: A blue triangle. What number is it? A green circle. What number is it?
Per rendere il gioco più coinvolgente, dividete la classe in più squadre ed assegnate un punto per ogni
risposta esatta.
STEP 5
Se disponete ancora di un po’ di tempo, concludete la lezione con la seguente attività di TPR.
Distribuite ad ogni bambino la flashcard con un numero, quindi spiegate che i bambini che possiedono il numero che chiamerete, dovranno fare l’azione da voi richiesta.
Dite: Listen and do the action. Ready? Let’s start! Number one - Clap your hands. Number nine - Jump ecc...
Utilizzate questa attività per consolidare sia la terminologia relativa ai numeri sia quella relative alle azioni.
Salutate dicendo: Bye/Goodbye. Assegnate per compito la pagina 12 del workbook.
47
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 48
UNIT 3 - Lesson 2
red, yellow, blue, green, orange, brown
MATERIALE
• lettore CD
• cartoncini
STEP 1
Warm up
Iniziate la lezione con la canzone “Number Dance” (traccia 29). Unitevi ai bambini nel cantarla e mimarla.
STEP 2
Presentation
Utilizzate un’attività di Total Physical Response per consolidare l’apprendimento del lessico relativo
ai numeri. Invitate i bambini a disporsi in cerchio e a fare le azioni che mostrerete loro mentre contate da 1 a 10. Dite: Please, stand in a circle. Do the actions just like me!
One
braccia in alto
Two
braccia in fuori
Three
braccia in avanti
Four
mano destra sul fianco destro, l’altra mano in avanti
Five
mani ai fianchi
Six
toccare il ginocchio destro con la mano destra
Seven
toccare le ginocchia con le mani
Eight
toccare i piedi con le mani
Nine
accovacciarsi
Ten
saltare in alto battendo le mani
Ripetete la sequenza più volte in modo che tutti possano memorizzarla.
STEP 3
Student’s book
Dite ai bambini di aprire il libro a pagina 17: Open your books at page 17.
Pagina 17
Listen and draw a path.
Prima di iniziare l’attività spiegate ai bambini che dovranno collegare i numeri che lo speaker pronuncerà. Fate partire il CD.
Traccia 31
48
Page 17 - Listen and draw a path.
One; two; three; four; five; six; seven; eight; nine; ten.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 49
Correggete l’attività coralmente, disegnando i dieci fiori alla lavagna e numerandoli seguendo il modello del libro. Chiedete agli alunni di dettarvi i numeri ascoltati e collegateli delineando in tal modo
il percorso.
STEP 4
Practice
Pagina 17
Listen and colour.
Proponete l’attività di pagina 17 che mira a consolidare il vocabolario relativo ai numeri e ai colori.
Traccia 32
Number one is blue; number two is red; number three is yellow;
number four is orange; number five is green; number six is brown;
number seven is red; number eight is blue; number nine is orange;
number ten is green.
Coinvolgete poi gli alunni in un’attività di speaking formulando loro delle domande del tipo: What
colour is number one? What colour is number four?…
Proponete quindi i seguenti giochi:
Memory game
Dite: Close your books and remember the colours. Per rendere l’attività più motivante dividete gli
alunni in due gruppi, ad esempio lions e tigers. I due gruppi si alterneranno nel rispondere alle vostre domande. It’s blue. What number is it? Per ogni risposta esatta assegnate un punto.
Bingo
Giocate a Bingo utilizzando la griglia di pagina 17 e seguendo le modalità consuete; in questo caso
eliminate solo due o tre caselle.
È ora opportuno iniziare a focalizzare l’attenzione dei bambini sulla forma scritta riportata a fondo
pagina. Create con dei cartoncini delle wordcards relative ai numeri e presentatele ai vostri alunni
verificando la loro capacità di riconoscimento. Proponete i consueti giochi di abbinamento.
Si consiglia di lavorare con cinque numeri per volta e di ripetere l’attività nelle lezioni successive.
In aggiunta alle attività già note proponete una “NUMBER HUNT”; allontanate il giocatore distribuendo a cinque dei suoi compagni le wordcards, quindi richiamatelo dicendo: Find… number three!
L’alunno darà il via alla caccia, interpellerà gli altri giocatori chiedendo: Three?; il compagno risponderà ad esempio: No, two. E così via.
A gioco ultimato eseguite insieme l’attività di pagina 13 del workbook.
STEP 5
Salutate con: Bye/Goodbye.
49
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 50
UNIT 3 - Lesson 3
MATERIALE
• bastoncino di legno o matita
• flashcards relative ai numeri
STEP 1
Warm up
Iniziate con un’attività ludica. Usate un bastoncino o una matita, per battere sopra un banco. Spiegate ai bambini che dovranno ascoltare il numero dei battiti, contare mentalmente e dire il numero.
Dite quindi: Listen and say the number. Battete ad esempio 3 volte e chiedete: What number is it?
Continuate con l’attività fin quando tutti gli alunni saranno stati coinvolti.
STEP 2
Presentation
Invitate un bambino ad alzarsi e porsi di fronte ai compagni. Chiamatene quindi un altro e chiedetegli di posizionarsi accanto al compagno. Indicate un bambino alla volta e dite: One and one is two. Usate
lo stesso procedimento con altre addizioni e sollecitate gli alunni a darvi il risultato delle somme.
STEP 3
Student’s book
Pagina 18
Count, circle and match.
Fate aprire i libri a pagina 18 dicendo: 0pen your books at page 18. I bambini conteranno gli animali e li
collegheranno ai numeri corrispondenti. Passate tra i banchi e controllate, infine correggete coralmente.
Pagina 18
Count the bubbles and write the numbers.
Gli alunni contano le bolle dello stesso colore e ne scrivono il numero a piè di pagina.
50
STEP 4
Practice
We go round
Per concludere la lezione, proponete una divertente attività di TPR. I bambini sono seduti a terra in
cerchio, assegnate a ciascuno di loro un numero e dite: Number 1. Please stand up, e così di seguito
fino al numero 10. Aggiungete: Let’s play the game “We go round”. L’attività è molto semplice; si fa
il girotondo mentre si recita la seguente filastrocca:
We go round and round - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 - And back again. - We go round and round
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 - And back again. Stop! One is in.
Tutti i bambini con il numero 1 devono andare all’interno del cerchio e restarci mentre gli altri girano intorno recitando: We go round and round and stop. One is out!
A questo comando i bambini escono dal cerchio per unirsi agli altri. La sequenza si ripete fino a
quando tutti i numeri saranno stati chiamati. L’attività si conclude con un ultimo girotondo e recitando i numeri da uno a dieci per due volte.
STEP 5
Salutate dicendo: Bye/ Goodbye. Assegnate come compito le pagine 14 e 15 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 51
UNIT 3 - Lesson 4
a pen, a pencil, a book, a rubber, a crayon, a ruler
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards relative agli oggetti scolastici
• una scatola, penna, matita, libro, gomma,
righello, matita colorata
STEP 1
Warm up
Iniziate la lezione in modo allegro cantando la canzone “Number Dance” (traccia 29).
STEP 2
Presentation
Mostrate ai bambini una scatola in cui avrete riposto i seguenti oggetti: una penna, una matita, un
libro, una gomma, un righello e una matita colorata. Chiedete ai bambini: What’s in the box? Guess!
Quindi, con fare misterioso, apritela dicendo: Let’s open the box. Look, a book! Estraete gli altri oggetti uno alla volta, nominandoli in L2 e disponeteli sopra ad un banco. Indicateli di nuovo uno ad
uno nominandoli ed incoraggiando i bambini a ripetere dopo di voi. Per favorire la memorizzazione
della nuova terminologia, distribuite ad ogni alunno l’immagine di uno degli oggetti presentati. Se
non avete flashcards in numero sufficiente per la vostra classe, procuratevi delle fotocopie. Spiegate
che direte il nome dei vari oggetti: chi possiede il disegno dell’oggetto da voi denominato, dovrà mostrare l’immagine. Dite: Ready, steady, go. Show me a book. Show me a crayon…
STEP 3
Student’s book
Fate aprire i libri a pagina 19: Open your books at page 19. Prima di cantare la canzone, spiegate il
significato delle espressioni: So many things around me e I see, avvalendovi della mimica e in caso
di necessità anche della L1.
Pagina 19
Sing the song.
Invitate quindi gli alunni a disporre sul loro banco gli oggetti che verranno menzionati nel testo:
a pen, a pencil, a book, a rubber, a crayon, a ruler. Disponete anche voi gli stessi oggetti su di un
banco di fronte alla classe. Fate partire la registrazione e mimate come segue:
So many things around me - Indicate i vari oggetti. A pen, a pencil, a book - Prendete i vari oggetti man mano
che vengono indicati e mostrateli ai bambini. I see - Con le mani indicate i vostri occhi. Quindi seguite lo
stesso procedimento per la seconda parte della canzone. Per la memorizzazione fate ripetere strofa per strofa.
Traccia 33
So many things around me.
A pen, a pencil, a book I see.
So many things around me.
A rubber, a crayon, a ruler I see.
Proponete la canzone più volte invitando i bambini a mimarla e cantarla con voi.
51
Guida 1 OK:Layout 5
STEP 4
Practice
9-06-2008
17:18
Pagina 52
Pagina 19
Proponete l’attività 7 di pagina 19. Leggete il comando e ricordate ai bambini che ascolteranno i nomi
degli oggetti scolastici la prima volta in ordine, la seconda in ordine sparso. Fate partire la registrazione.
Traccia 34
A pen; a pencil; a book; a rubber; a crayon; a ruler.
A rubber; a ruler; a pen; a book; a crayon; a pencil.
Pagina 19
Listen and colour.
I bambini ascoltano e colorano gli oggetti secondo le indicazioni date dallo speaker.
Traccia 35
Colour the pen red.
Colour the pencil brown.
Colour the book green.
Colour the rubber yellow.
Colour the crayon orange.
Colour the ruler blue.
Passate fra i banchi per controllare l’esatta esecuzione dell’attività e chiedete: What colour is the pen? ecc…
Iniziate a focalizzare come sempre l’attenzione dei bambini sulla forma scritta dei vocaboli presente
a pagina 19 e avviate le consuete attività di abbinamento immagine/parola.
STEP 5
52
Assegnate per compito l’esercizio 6 di pagina 16 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 53
UNIT 3 - Lesson 5
A pen, a pencil, a book, a rubber, a crayon, a ruler,
a schoolbag, a pencil-case
A red pen, a brown pencil…
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards relative agli oggetti scolastici
• fotocopie ingrandite degli oggetti di pagina 19
dello Student’s book
STEP 1
Warm up
Distribuite a sei bambini le flashcards degli oggetti scolastici presentati nella lezione precedente. Invitate gli alunni a disporsi in cerchio. Dite: Stand in a circle, please.
Spiegate che canteranno nuovamente la canzone relativa agli oggetti scolastici (traccia 33).
I bambini che possiedono l’immagine dei primi tre oggetti menzionati dovranno disporsi all’interno
del cerchio e poi tornare al proprio posto; gli altri bambini nel frattempo faranno il girotondo. Nella
seconda parte della canzone toccherà agli alunni con i restanti tre oggetti a disporsi al centro del
cerchio. Cantate la canzone più volte in modo che tutti i bambini abbiano la possibilità di rappresentare uno degli oggetti.
STEP 2
Presentation
Fate le fotocopie ingrandite degli oggetti di pagina 19 e colorateli come segue:
1- a red pen
2- a brown pencil
3- a green book
4- a yellow rubber
5- an orange crayon
6- a blue ruler
Quindi applicateli alla lavagna numerandoli secondo l’ordine dato. Proponete un gioco che chiamerete “Memory game”. Contate fino a 10, quindi coprite le cards in modo che i bambini non possano
vederle. Dividete la classe in due squadre che si alterneranno nel gioco.
Chiedete ai bambini: What number is the book? What colour is it? Per ogni risposta esatta assegnate
un punto. Coinvolgete ora gli alunni in un’attività di speaking, formulando domande del tipo: What
colour is the rubber? What colour is the ruler? I bambini risponderanno semplicemente con i colori;
rinforzate dicendo: Yes, it’s a yellow rubber; fate ripetere la struttura e procedete nello stesso modo
con tutti gli altri oggetti. Infine chiedete: What’s number 1?, sollecitando la risposta completa.
53
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
STEP 3
Student’s book
17:18
Pagina 54
Dite agli alunni di aprire il libro a pagina 20: Open your books at page 20.
Pagina 20
Follow the path, draw and colour.
Prima di assegnare l’esercizio introducete i due termini nuovi, schoolbag e pencil-case servendovi
degli oggetti reali a vostra disposizione. Quindi chiedete ai bambini di lavorare individualmente, seguendo i due percorsi e disegnando gli oggetti nello zaino e nell’astuccio. Chiedete: What’s in the
schoolbag? What’s in the pencil-case?
Pagina 20
Listen and check.
Ora spiegate agli alunni che ascolteranno Teo e Tina per controllare se hanno disegnato gli oggetti
al posto giusto.
Traccia 36
54
Page 20 - Listen and check.
Teo: Now I’ve got a pencil, a ruler, a pen in my pencil-case.
Tina: Now I’ve got a rubber, a crayon, a book in my schoolbag
STEP 4
Practice
Point to the…
Attaccate alle pareti dell’aula le flashcards relative agli oggetti scolastici. Indicate ad esempio il righello
mentre dite: Point to the ruler. Seguite lo stesso procedimento con gli altri oggetti e coinvolgete i bambini nel mimo. Riproponete l’attività più volte limitandovi a dare i soli comandi che dovranno essere eseguiti dagli alunni.
Touch the card
Gli alunni sono seduti a terra in cerchio. Disponete sul pavimento le flashcards raffiguranti più immagini dello stesso oggetto scolastico. Se non siete in possesso di più set di flashcards, utilizzate sempre
le fotocopie ingrandite di pagina 19 che avrete avuto cura di colorare. Gli alunni si alternano nel gioco.
Dite: Touch the brown pencil. Chi gioca dovrà alzarsi e toccare l’oggetto da voi indicato.
Pass the ball
I bambini sono seduti a terra in cerchio. Prendete una palla e date il via al gioco dicendo: I’ve got a red
ruler. Passate la palla al bambino alla vostra destra dicendo: I’ve got… ed invitatelo a completare la frase,
ad esempio: a red pencil. Il bambino a sua volta passa la palla al compagno sempre dicendo I’ve got…
e il gioco continua.
STEP 5
Salutate gli alunni con Bye, Goodbye.
Assegnate per compito l’esercizio 7 di pagina 16 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
18:02
Pagina 55
UNIT 3 - Lesson 6
Laboratorio CLIL – Science
a book, a page, a tree, a paper, a papermill, pulp
MATERIALE
• lettore CD
• un foglio di carta per ogni alunno
• una scatola, un pezzo di stoffa, una spugna,
foglietti di carta
• fotocopia ingrandita delle immagini relative alla
fabbricazione della carta (materiale fotocopiabile pagina 94)
STEP 1
Come per ogni laboratorio CLIL ricordate di alternare la L1 alla L2. Lo scopo è quello di familiarizzare con la nuova lingua e di ascoltarne il suono e il ritmo.
Mostrate ai bambini un libro. Dite: Look! What’s this? I bambini dovrebbero essere in grado di rispondervi: A book. Continuate dicendo: Yes, that’s right. It’s a book. Indicate quindi una pagina:
Look, this is a page. What colour is it? It’s white. How many pages? Contate le pagine inisieme agli
alunni: One, two… ten and more.
STEP 2
Distribuite ad ogni bambino un foglio di carta preso da un quadernone. Chiedete loro di toccarlo:
Touch it. It’s made of paper. It’s smooth; quindi di annusarlo: Smell it. Aggiungete: Now, let’s roll it
up. What sound can you hear? Let’s take the scissors and cut it out. I bambini tagliano il foglio con
le forbici. Chiedete ancora: Can you hear a sound?
Chiedete agli alunni se sanno di cosa sia fatta la carta ed ascoltate le loro ipotesi. Quindi dopo aver
fatto la fotocopia ingrandita di pagina 94 ritagliate le immagini e attaccatele alla lavagna.
- Immagine n°1
Dite: This is a tree, a big tree.
Spiegate loro che la carta viene fatta con gli alberi. Dite: We use trees to make paper.
- Immagine n°2
Gli alberi vengono tagliati: The trees are cut down.
- Immagine n°3
I tronchi vengono trasportati alla cartiera: The logs are delivered to a papermill.
- Immagine n°4
Questa è una cartiera: This is a papermill.
- Immagine n°5
Il tronco viene tagliato in piccoli pezzi: The log is chopped into small pieces and reduced to pulp.
55
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 56
- Immagine n°6
Questa è la polpa dell’albero. È morbida e spugnosa: This is the pulp from the tree. It’s soft and spongy.
- Immagine n°7
La polpa viene usata per fare la carta: The pulp is used to make paper.
STEP 3
Ricreate ora il percorso della carta affiggendo alle pareti dell’aula le sette immagini in ordine e a distanza l’una dall’altra. Contrassegnate l’inizio e la fine del percorso con due cartelli, rispettivamente
START e FINISH. Date il via all’attività spiegando che state per seguire il percorso della carta. I bambini dovranno mimare e ripetere quanto viene loro detto.
Dite: Ready, steady, go! e procedete come segue.
- Immagine n°1
Dite: A tree, a big tree ed invitate i bambini a mimare con il proprio corpo l’albero e a ripetere dopo di voi.
- Immagine n°2
Proseguite facendo finta di tagliare un albero con una mano dicendo: Cut down the tree. Esortate i
bambini a fare come voi e a ripetere, fate lo stesso per le immagini successive.
- Immagine n°3
Fingete di trasportare con fatica un albero e dite: Get the tree. Let’s go to the papermill.
- Immagine n°4
Disegnate una grossa casa in aria, indicate l’immagine della cartiera e dite: Here is the papermill.
- Immagine n°5
Dite: Chop the log e fingete di nuovo di tagliare il tronco in piccoli pezzi.
- Immagine n°6
Utilizzate un pezzo di stoffa per far comprendere il termine soft e una spugna per la parola spongy.
Dite: This is the pulp. Pulp is soft. Pulp is spongy.
- Immagine n°7
Dite: Here is the paper. Da una scatola che avrete collocato in precedenza sotto all’immagine, prendete dei foglietti di carta e distribuiteli ai bambini ripetendo: paper.
STEP 4
Student’s book
Pagina 21
Listen and draw.
Dite infine ai bambini: Open your books at page 21.
Indicate l’immagine dell’albero, del foglietto di carta e chiedete loro: Quale sarà l’immagine successiva?
Invitateli ad ascoltare la registrazione.
Traccia 37
CLIL
Page 21 - Listen and draw.
Step one… a tree
Step two… paper
Step three… and finally… a book!
Dopo l’ascolto i bambini disegnano e colorano un libro nell’apposito spazio.
56
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 57
UNIT 3 - Lesson 7
Scissors, glue, toilet roll, pencil holder
Hello Flipper. Goodbye Flipper.
Thank you Flipper.
MATERIALE
• lettore CD
• flashcard di Flipper
• forbici, colla, rotoli finiti di carta igienica
STEP 1
Dite ai bambini che state per mettervi al lavoro con Flipper: It’s time to work with Flipper! Contemporaneamente mostrate la flashcard del personaggio e applicatela alla lavagna.
Invitate i bambini a salutare Flipper; dite: Say hello to Flipper. Hello, Flipper! Fate segno agli alunni
di fare silenzio: Silence, please. Avvicinate l’orecchio al personaggio come per ascoltare ciò che dice:
Flipper says… Date voce al personaggio: Take out your scissors. Mostrate un paio di forbici e ponetele sopra ad un banco di fronte alla classe; Take out your glue, e mettete la colla accanto alle forbici; e ancora: Take out a toilet roll. Disponete il rotolo di carta accanto agli altri oggetti e nominateli
in L2 invitando i bambini a ripetere dopo di voi: scissors, glue, toilet roll.
STEP 2
Distribuite i rotoli di carta igienica agli alunni. Date quindi i comandi mostrando loro cosa devono
fare. Dite: Take out your scissors. Put the scissors on your desk. Take out your glue. Put the glue near
the scissors. Put the toilet roll near the glue. Per motivare bambini, chiedete loro di indovinare ciò
che Flipper vi farà costruire questa volta: What will we make this time? Guess!
STEP 3
Student’s book
Pagina 21
Listen and make your “Teo” pencil holder.
Fate aprire i libri a pagina 21: Open your books at page 21. Invitate i bambini a scoprire quale sarà
il nuovo lavoretto da fare. Indicate la foto numero 4 e dite: Look, it’s a pencil holder!
Dite agli alunni che ora ascolteranno Flipper indicare come procedere nella realizzazione del porta
matite.
Traccia 38
Work with Flipper
Page 21 - Listen and make your “Teo” pencil holder.
Flipper: You need: scissors, glue, a toilet roll.
One - Cut out the pencil holder.
57
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 58
Two - Fold it.
Three - Stick it around the toilet roll.
Four - Your pencil holder is ready!
Fermate il CD dopo ogni fase e costruite il porta-matite insieme ai bambini.
Procedete come segue:
You need: scissors, glue, a toilet roll. Mostrate gli oggetti mentre vengono nominati da Flipper.
One - Cut out the pencil holder. Indicate la prima immagine di pagina 21, quindi l’immagine da ritagliare di pagina 41.
Two - Fold it. Indicate la seconda immagine. Mostrate quindi come piegare il ritaglio.
Three - Stick it around the toilet roll. Indicate la terza immagine ed incollate il ritaglio al rotolo.
Four - Your pencil holder is ready! Mostrate il porta matite che avete realizzato.
STEP 4
58
Invitate gli alunni a ringraziare e salutare Flipper. Dite: Say thank you to Flipper. Thank you Flipper!
And now: Say goodbye. Bye, Goodbye Flipper! Togliete la flashcard di Flipper dalla lavagna e date voce
al personaggio: Bye. Goodbye. See you soon!
Come compito assegnate l’esercizio 8 a pagina 17 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 59
UNIT 3 - Lesson 8
Storytime
a pencil, a book, a rubber, a crayon, a ruler
a red pen, a brown pencil…
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards degli oggetti scolastici
• maschere di Teo, Tina e Jack
STEP 1
Warm up
Usate le flashcards per ripassare la terminologia relativa agli oggetti scolastici. Mostrate le immagini
e chiedete: What’s this? What colour is it? Coinvolgete l’intera classe in questa attività di speaking.
STEP 2
Presentation
Dite ai bambini che è giunto il momento della storia: It’s storytime!; ed invitateli a sedersi in cerchio con voi. Dite: Sit in a circle, please. It’s time for a new episode of the story. Appendete il poster
della storia di pagina 22 alla lavagna. Prima di passare all’ascolto, procedete alla lettura delle prime
quattro immagini e chiedete ai bambini dove siano i personaggi, che cosa stiano facendo e soprattutto
cosa succederà: Look at the pictures. Where are Teo and Tina? What are they doing? What is going to
happen? Ricordatevi di alternare la L1 alla L2.
STEP 3
Student’s book
Pagina 22
Listen.
Invitate gli alunni ad aprire il libro: Open your books at page 22, quindi fate osservare le immagini
e ascoltare la registrazione: Look at the pictures and listen to the story. Fate ascoltare la storia più
volte.
Traccia 39
Storytime
Page 22 - Splash!!!
Listen.
Teo: Look! What’s this?
Tina: A book, a big book.
Tina: and… what’s this?
Teo: a pencil, a small pencil.
Teo: …and that is a crayon, a big yellow crayon.
Jack: No… It’s Jack!
Tina: Teo, be careful!
Teo: Ohh...
Tina and Teo: Ahhhhh!!!
Jack: Ooohh…!
59
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 60
Pagina 22
Passate ora alla seconda attività di ascolto spiegando ai bambini che ascolteranno le scenette in disordine e che dovranno indovinare il numero corrispondente. Fermate la registrazione dopo ogni battuta dei personaggi per dare il tempo ai bambini di rispondere, quindi controllate con lo speaker.
Lodate i bambini ad ogni risposta esatta.
Traccia 40
60
Teo: and that is a crayon, a big yellow crayon
Teo: Look! What’s this?
Tina: A book, a big book.
Tina: Teo, be careful!
Teo: Ohh...
Tina: And… what’s this?
Teo: A pencil, a small pencil.
Tina and Teo: Ahhhhh!!!
Speaker: Number six.
Jack: Ooohh!
Speaker: Number five.
STEP 4
Practice
Drama session
Utilizzate le maschere dei personaggi per coinvolgere i bambini in un’attività di drammatizzazione. Alcuni impersoneranno Teo, altri Tina ed altri ancora Jack, in modo da coinvolgere l’intera classe. Azionate
la registrazione ed interrompetela ad ogni scenetta in modo che gli alunni abbiamo il tempo di mimare
e ripetere le battute.
STEP 5
Mostrate le immagini dei tre personaggi ed invitate i bambini a salutarli. Dite: Say goodbye to Teo,
Tina and Jack.
Concludete la lezione come sempre con: Bye, Goodbye!
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 61
UNIT 3 - Lesson 9
Time to check
a pen, a ruler, a rubber, a crayon, a book, a pencil
It’s a pen…
MATERIALE
• lettore CD
STEP 1
Student’s book
Pagina 23
Listen and tick.
Fate aprire i libri a pagina 23: Open your books at page 23. Prima di procedere all’ascolto spiegate ai
bambini che dovranno contrassegnare solo l’oggetto nominato dallo speaker.
Traccia 41
Time to check
Page 23 - Listen and tick.
Number one. What’s this? A pen, it’s a pen!
Number two. What’s this? A ruler, it’s a ruler!
Number three. What’s this? A crayon, it’s a crayon!
Number four. What’s this? A rubber, it’s a rubber!
Dopo l’ascolto, procedete alla correzione collettiva dell’attività.
Pagina 23
Count, write and say the number.
I bambini contano gli oggetti, scrivono la quantità corrispondente e la dicono in inglese.
STEP 2
Sound Snap
Pagina 23
Listen and repeat. Circle the rhyming words.
Vengono qui proposte quattro tra le parole conosciute dai bambini. Essi dovranno ascoltare la registrazione, ripetere le parole e quindi cerchiare le due che rimano tra loro.
Traccia 42
Sound Snap
Two; three; blue; pen. Two - blue
TEST BOOK
61
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 62
Mappa disciplinare
OSA: Riconoscere e
nominare
alcuni animali
ed i loro versi
OSA: Descrivere gli
animali
Unit 4 - HAPPY ANIMALS
Acquisire conoscenze sugli
animali attraverso l’osservazione
ed il confronto
OSA: Riconoscere e
produrre suoni e
ritmi della L2
62
breve storia
semplici istruzioni
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 63
Per ciascuna disciplina sono elencati gli obbiettivi formativi sviluppati in questa unità.
ITALIANO
classe
• Produrre testi descrittivi
TECNOLOGIA
ai compagni
INGLESE
• Riconoscere e nominare alcuni animali
ed i loro versi
• Descrivere gli animali
• Comprendere ed eseguire semplici istruzioni
• Riconoscere e produrre suoni e ritmi
della L2
STORIA
• Riconoscere relazioni di
successione e di
contemporaneità
Unit 4 - HAPPY ANIMALS
Acquisire conoscenze sugli
animali attraverso l’osservazione
ed il confronto
SCIENZE
• Riconoscere la diversità degli esseri viventi
• Differenze/somiglianze tra animali
MUSICA
vocali
MATEMATICA
• Percepire forme e relazioni che si trovano
in natura
63
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 64
UNIT 4 - HAPPY ANIMALS
Lesson 1
Cow, duck, cat, dog, pig, horse
woof, oink, quack, neigh, moo, miaow
Woof, says the dog.
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards relative agli animali
• una fotocopia per ogni bambino del worksheet
con i versi degli animali
STEP 1
Warm up
Per riscaldare l'atmosfera, proponete di nuovo la canzone di pagina 16 (traccia 29) relativa ai numeri.
STEP 2
Presentation
Game
Presentate la nuova terminologia attraverso un gioco di miming.
Invitate i bambini a mettersi in fila e a seguirvi dicendo: Get in a line and follow me. Chiedete poi
loro di mimare ciò che farete: Do what I do.
Camminate per la classe e mimate un cane, un maialino, un’anatra, un cavallo, una mucca, un gatto;
assicuratevi che tutti i bambini stiano giocando con voi e di volta in volta pronunciate in L2 le parole corrispondenti all'animale che state mimando.
STEP 3
Student’s book
Pagina 24
Sing the song.
Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 24 dicendo: Open your books at page 24.
Osservate insieme le immagini, indicate gli animali e chiedete agli alunni di identificarli: Look at this
picture. What's this? Look at the cow. What colour is it? How many pigs are there? ecc…
Fate ascoltare la canzone di pagina 24 ed invitate i bambini a cantarla con voi.
Traccia 43
64
Unit 4 - Happy animals
Woof, woof, woof,
says the dog.
Oink, oink, oink,
says the pig.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 65
Quack, quack, quack,
says the duck.
Woof, oink, quack.
Neigh, neigh, neigh,
says the horse.
Moo, moo, moo,
says the cow…
and the cat?
Miaow, miaow, miaow!!!
Proponete più ascolti fermando la registrazione dopo ogni battuta e fate ripetere.
Preparate in anticipo un worksheet nel quale avrete riportato i versi degli animali in alcuni fumetti,
fotocopiatelo e distribuitene una copia a ciascun bambino, che dovrà ritagliare i fumetti e mostrarli
durante l’ascolto. Leggeteli insieme ed infine invitateli ad incollarli sulle pagine 24 e 25 a fianco degli
animali corrispondenti. Quando i bambini saranno pronti, cantate insieme a loro accompagnando i
versi con i gesti opportuni.
Pagina 24
Proponete nuovamente il lessico relativo agli animali presentati. I bambini devono ascoltare, indicare l'animale corrispondente e ripetere la parola.
Traccia 44
A dog, a pig, a duck, a horse, a cow, a cat.
A horse, a cat, a cow, a duck, a pig, a dog.
STEP 4
Practice
Fate familiarizzare i bambini con la nuova terminologia proponendo una variante del gioco con cui avete
iniziato la lezione. Appendete alle pareti le flashcards degli animali presentati, quindi invitateli a camminare per la stanza; ogni volta che si avvicineranno all'immagine di un animale, dovranno pronunciarne
il nome e ripeterne il verso. Dite: Move around the classroom, look at the pictures and say the name of
the animal.
STEP 5
Per compito assegnate l’esercizio 1 a pagina 18 del workbook.
65
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 66
UNIT 4 - Lesson 2
Woof, says the dog.
MATERIALE
• lettore CD
• trottole da costruire di pagina 43 dello Student’s book
STEP 1
Warm up
Salutate i bambini dicendo: Hello, Hi, e riproponete la canzone sugli animali di pagina 24.
STEP 2
Presentation
Preparate le trottole di pagina 43 e mostratele ai bambini dicendo: Look, this is an animal top and this
is a colour top. Let’s play! Date le trottole a due bambini dicendo di girarle: Spin the top. Quando si fermano, chiedete: What's this? (indicando l’animale) e What colour is it? (indicando il colore). Le risposte potrebbero essere: a cat, green. Suggerite la risposta migliore introducendo una nuova struttura: Yes,
It's a cat; it's a green cat. Proponete il gioco più volte dando modo a tutti i bambini di partecipare.
STEP 3
Student’s book
Pagina 25
Listen and colour.
Invitate i bambini ad eseguire l'attività di colouring in presente a pagina 25 del libro.
Traccia 45
It’s a pig, a brown pig. It’s a duck an orange duck.
It’s a horse, a blue horse. It’s a dog, a red dog.
It’s a cat, a green cat. It’s a cow, a yellow cow.
Per controllare la correttezza dell’esecuzione, chiedete ad esempio: What colour is the horse?, rinforzando le loro risposte (ad esempio: blue) con frasi del tipo: Yes, it’s a blue horse, e così via.
STEP 4
Practice
Esercitate la nuova struttura proponendo il gioco del Bingo a pagina 25. Dite: Choose four animals
and play Bingo. Procedete come di consueto, sollecitando l’uso della struttura da parte dei bambini.
Pagina 25
Shade in and say.
I bambini dovranno colorare le immagini con i puntini e dire il nome degli animali che appariranno
(un maialino e un'anatra). Invitateli ad utilizzare due colori diversi, uno per animale.
STEP 5
66
Salutate gli alunni dicendo: Bye, Goodbye. Per compito, assegnate l’esercizio 3 di pagina 25 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 67
UNIT 4 - Lesson 3
What animal is it?
Is it a cow?
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards relative agli animali
• immagini di orme prese da internet
• cartoncini
STEP 1
Warm up
Come attività di riscaldamento, proponete la correzione dell’attività 3 di pagina 25 sollecitando i bambini a descrivere gli animali “apparsi” a pagina 25 utilizzando la struttura: It’s a (pink) pig. Avendo
usato colori diversi, i bambini potranno produrre frasi diverse. Lodateli per il lavoro svolto.
STEP 2
Presentation
Distribuite a ciascun alunno una flashcard relativa agli animali. Fatevi mostrare l'immagine e chiedete: What animal is it? Is it a cow? I bambini risponderanno Yes oppure No.
STEP 3
Student’s book
Pagina 26
Listen and tick.
Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 26: Open your books at page 26, e chiedete loro di
guardare le immagini, ascoltare e segnare la risposta esatta. Dite: Look at the pictures, listen and tick.
Traccia 46
Tina: Number one. What animal is it? Is it a cow?
Teo: Yes, a cow! Well done!
Tina: Number two. What animal is it? Is it a dog?
Teo: No, look! It’s a duck.
Tina: Number three. What animal is it? Is it a horse?
Teo: No, no…! It’s a cat!
Proponete, se necessario, più ascolti e controllate l’esatta esecuzione dell’attività.
STEP 4
Practice
Procuratevi da internet le immagini delle orme degli animali presentati e proponete un gioco di
mingling: distribuite a metà classe le flashcards degli animali e all’altra metà le immagini delle orme.
Al vostro: Ready, steady, go!, i bambini con quest’ultime dovranno girare per l’aula chiedendo: What
67
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:18
Pagina 68
animal is it? e cercando il compagno il quale dirà ad esempio: It’s a cow! Formeranno così la coppia.
Fate scambiare i ruoli in modo che tutti possano praticare entrambe le strutture.
Appendete alla lavagna le wordcards relative ai nomi degli animali presentati (che avrete preparato
in precedenza) e leggetele insieme ai bambini. Cominciate ovviamente da quelli più semplici (pig,
dog) per arrivare ai più complessi (cow, duck, ecc…). Su un banco, predisponete le flashcards degli
animali e chiamate gli alunni uno per volta ad abbinare l’immagine alla parola corrispondente.
L’attività si presta ad un primo avvio al riconoscimento della parola scritta.
Pagina 26
Read and match.
Ora gli alunni possono avvicinarsi autonomamente ad una piccola attività di lettura da svolgere sul
testo; dovranno leggere le parole relative agli animali conosciuti e collegarle alle immagini corrispondenti. Dite: Open your books at page 26. Read and match words and pictures.
STEP 5
68
Per compito assegnate gli esercizi 2 e 3 a pagina 19 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 69
UNIT 4 - Lesson 4
Big, small, short, tall
It's a horse. It's tall.
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards dei colori e degli animali
STEP 1
Warm up
Per riscaldare l’atmosfera, correggete i compiti ed ampliate l’attività 3 di pagina 19 del workbook affiggendo alla lavagna le flashcards dei colori e degli animali noti. Chiedete poi agli alunni di inventare frasi come ad esempio: It’s a red horse o semplicemente a red horse.
STEP 2
Presentation
Introducete la nuova terminologia relativa agli aggettivi servendovi della mimica. Dite ai bambini: big…
a big cat; small… a small cat; tall… a tall tree; short… a short tree. Fate ripetere le nuove parole più e
più volte, quindi mimate in disordine chiedendo agli alunni di nominare gli aggettivi corretti.
STEP 3
Student’s book
Pagina 27
Say the chant.
Fate ora aprire il libro a pagina 27: Open your books at page 27.
Osservate le immagini e proponete l'ascolto della chant. Dite: Listen to the chant.
Fate riascoltare invitando i bambini a recitare e mimare il testo insieme a voi: Say and mime the chant.
Traccia 47
Page 27 - Say the chant
Big… small,
Big… small.
And you?…
I’m tall.
Short… tall,
Short… tall.
And you?…
I’m small.
Fate ripetere più volte sempre accompagnando le parole con i gesti finché i bambini gradiranno l’attività.
69
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 70
Pagina 27
Listen and tick. Colour.
Focalizzate poi l’attenzione degli alunni sull’attività 7 di pagina 27. I bambini dovranno osservare
le immagini, ascoltare la registrazione ed indicare la figura corrispondente all'aggettivo ascoltato.
Poi coloreranno a piacere.
Traccia 48
STEP 4
Practice
Number one. It’s a horse. It’s tall.
Number two. It’s a cat. It’s big.
Number three. It’s a pig. It’s small.
Number four. It’s a dog. It’s short.
Pagina 28
Listen and number.
Gli alunni aprono il libro a pagina 28, osservano le immagini, ascoltano la registrazione e numerano
i personaggi.
Traccia 49
Page 28 - Listen and number.
I’m tall. I’m number one. Tall - one.
I’m small. I’m number two. Small - two.
I’m big. I’m number three. Big - three.
I’m short. I’m number four. Short - four.
Controllate l’esattezza dell’esecuzione chiedendo ad esempio: What number is the elephant? Is it big
or small? E così via.
STEP 5
70
Assegnate per compito la pagina 20 del workbook.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
18:03
Pagina 71
UNIT 4 - Lesson 5
Laboratorio CLIL - Science
kitten, puppy, duckling, calf, lamb, chick
MATERIALE
• lettore CD
• immagini prese da internet o da riviste di anatroccolo,
uccellino, cucciolo di cane e di gatto, vitello, agnello
• una fotocopia per alunno degli animali e dei loro
cuccioli (materiale fotocopiabile pagina 95)
• materiale per cartellone
STEP 1
Mostrate le immagini dei cuccioli degli animali e presentate in L2 i loro nomi. Dite ad esempio: It’s
a kitten (È un gattino). Fate così anche con gli altri animali (cagnolino/ puppy; anatroccolo/duckling;
vitello/calf; agnello/lamb; uccellino/chick). Fate ripetere più volte.
STEP 2
Student’s book
Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 29: Open your books at page 29, e chiedete loro di guardare
le immagini e collegare gli animali ai cuccioli corrispondenti. Fornite poi ai bambini una fotocopia di pagina 95 e chiedete loro di colorare adulto e cucciolo relativo dello stesso colore. Dite ad esempio: Colour
the dog brown… Colour the puppy brown, e così via. Fate poi ritagliare gli animali ed incollare le coppie
sul quaderno. Invitateli a disegnare vicino ad ogni coppia un fumetto in cui riporteranno i versi. Fate
notare come, in lingua inglese, i versi degli animali vengano resi in modo diverso che in L1. Presentate
alla lavagna una tabella comparativa chiedendo ai bambini di copiarla sul quaderno.
bau
bau
miao
miao
cip
cip
muu
muu
qua
qua
bee
bee
woof
woof
miaow
miaow
chirp
chirp
moo
moo
quack
quack
baa
baa
Indicate poi ad esempio la bandiera inglese e un gatto; i bambini diranno: miaow miaow. E così di
seguito alternando lingua e animali.
STEP 3
Realizzate un cartellone con le foto degli animali noti e i relativi versi. Intitolatelo “Animals noises”.
71
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 72
UNIT 4 - Lesson 6
What animal is it?
It's a pig.
What colour is it?
It's brown.
It's a brown pig.
Cut out, stick
MATERIALE
• lettore CD
• cartoncino, forbici, colla, due matite
STEP 1
Dite ai bambini che ora realizzeranno le due trottole (una che raffigura gli animali, l’altra che rappresenta i colori) che avete loro mostrato ad inizio unità.
Ricordate loro la terminologia relativa alle istruzioni: cut out, stick.
STEP 2
Student’s book
Anche in questo caso dite ai bambini che state per mettervi al lavoro con Flipper e ripetete la procedura che avete utilizzato negli altri laboratori. Invitateli a ritagliare la pagina 43 del loro libro:
Cut out page 43, e fate poi aprire il libro a pagina 29: Open your books at page 29.
Dite che ascolteranno Flipper indicare loro come procedere nella realizzazione delle due trottole:
Listen and make your spinning tops.
Traccia 50
Work with Flipper
Page 29 - Listen and make your spinning tops.
Flipper: You need: a piece of cardboard, scissors, glue and two
pencils.
One - Stick the worksheet onto a piece of cardboard.
Two - Cut out the spinners.
Three - Put the pencils through the hole of the two spinners.
Fermate il CD dopo ogni fase e costruite gli oggetti insieme ai bambini.
- You need: a piece of cardboard, scissors, glue and two pencils.
Mostrate gli oggetti mentre vengono nominati da Flipper.
72
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 73
- One - Stick the worksheet onto a piece of cardboard.
Indicate la prima immagine di pagina 29 ed incollate pagina 43 sul cartoncino.
- Two - Cut out the spinners.
Ora mostrate la seconda foto di pagina 29 e ritagliate anche voi le due ruote, forate il loro centro
con le forbici o con una matita appuntita ed aiutate i bambini in questa operazione.
- Three - Put the pencils through the hole of the two spinners.
Mostrate l’ultima foto di pagina 29 ed inserite una matita nel foro centrale di ogni ruota.
STEP 3
Ora fate giocare i bambini con le trottole chiedendo loro di porsi le seguenti domande: What animal
is it? What colour is it?, e sollecitate le relative risposte. Passate tra i banchi per motivare e correggere se necessario.
Variante
I bambini potrebbero far girare a turno le proprie trottole innescando una catena.
Diranno ad esempio: It’s a brown pig e passeranno la parola al compagno.
73
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 74
UNIT 4 - Lesson 7
Storytime
Cow, duck, cat, horse
Big, small, short, tall
It's a horse. It's tall.
MATERIALE
• lettore CD
• una fotocopia per alunno dei personaggi (pagina 4
dello Student’s book)
STEP 1
Warm up
Salutate i bambini dicendo: Hello, Hi, quindi ripassate la terminologia relativa agli animali e agli aggettivi riproponendo la chant di pagina 27 (traccia 47).
STEP 2
Presentation
Appendete il poster della storia di pagina 30 alla lavagna e sollecitate l’attenzione ponendo in L1 domande del tipo: “Guardate l’immagine numero 1. Che animali sono? Guardate la mucca. È grande o piccola? E l’anatra? Di che colore è il cavallo? Cosa sta accandendo nell’immagine numero 3? E nell’immagine
6? Intervallate la L1 alla L2: Look at picture 1. What animals are these? Look at the cow. Is it big or small?
And the duck? What colour is the horse? What's happening in picture 3? And in picture 6?
Fate ascoltare la registrazione indicando le immagini a cui il testo si riferisce, quindi ripetete l’attività una seconda volta per dare a tutti l’opportunità di comprendere.
Traccia 51
STORYTIME
Page 30 - A tall horse
Listen.
Teo: Look, Tina! A brown and white cow and a small duck.
Tina: … and a tall horse!
Teo: Yes… It’s a tall horse!
Teo: Wow!
Jack: Hmm! … a caterpillar! Yummy!
Jack: Oh no!
Ad ascolto ultimato chiedete ai bambini di raccontarvi la storia in L1 per sincerarvi che la vicenda
sia chiara a tutti.
74
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
STEP 3
Student’s book
17:19
Pagina 75
Fate ora aprire il libro a pagina 30 dicendo: Open your books at page 30, e riproponete l’ascolto della
storia mentre i bambini seguono le immagini sul proprio libro.
In un secondo momento dite agli alunni che ascolteranno il dialogo in ordine sparso e che dovranno
indicare le vignette a cui il testo si riferisce dicendone il numero corrispondente.
Traccia 52
Teo: Yes… It’s a tall horse!
Number three.
Tina:… and a tall horse!
Number two.
Teo: Wow!
Jack: Hmm! … a caterpillar! Yummy!
Number four.
Rumore della discesa in picchiata di Jack e dello scontro con un
albero
Number six.
Teo: Look, Tina! A brown and white cow and a small duck.
Number one.
Jack: Oh no!
Number five.
Fermate la registrazione dopo ogni frase dando modo agli alunni di consultare l’immagine e nominare quella esatta.
STEP 4
Practice
Oltre alle attività di drammatizzazione già illustrate nell'introduzione e nelle unità precedenti (drammatizzazione con l’intero gruppo classe – drammatizzazione con un piccolo gruppo), date ai bambini
le immagini fotocopiate dei protagonisti della storia e fatele mettere sul banco.
Seguendo la registrazione, dovranno sollevare l'immagine corrispondente ai personaggi presenti nella
vignetta.
STEP 5
75
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 76
UNIT 4 - Lesson 8
Time to check
Cow, duck, cat, pig, horse
Woof, says the dog.
I’m tall, short, big, small
It’s a horse. It’s tall.
MATERIALE
• lettore CD
• flashcards degli animali da distribuire ai bambini
• una fotocopia per ogni alunno delle carte per il
Sound Snap (materiale fotocopiabile - pagina 96)
STEP 1
Questa lezione si aprirà con un momento di revision del lavoro svolto in precedenza per facilitare i
bambini nel momento della prova di verifica.
Game - Animal salad
Proponete il seguente gioco e fate sedere i bambini in cerchio dicendo: Sit in a circle, e distribuite
a ciascuno la flashcard di un animale (o una fotocopia di essa, o altre immagini prese da riviste, internet…). Spiegate che dovranno alzare le mani tutti coloro che hanno l’animale che verrà nominato
e cambiare di posto. Dite: Hands up ducks! Change your places. Hands up pigs! Change your places e
così via. Quando direte: Animal salad, tutti si cambieranno di posto.
STEP 2
Student’s book
Pagina 31
Listen and number.
Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 31 dicendo: Open your books at page 31, e spiegate loro
che dovranno ascoltare e numerare i disegni secondo le indicazioni date.
Traccia 53
Time to check
Page 31 - Listen and number.
Number one. It’s a duck. It’s small. One.
Number two. It’s a cat. It’s big. Two.
Number three. It’s a horse. It’s tall. Three.
Number four. It’s a dog. It’s short. Four.
Fate ascoltare più volte se necessario.
76
Guida 1 OK:Layout 5
STEP 3
Sound Snap
9-06-2008
17:19
Pagina 77
Pagina 31
Listen and repeat. Circle the rhyming words.
Anche in questa sezione vengono proposte quattro tra le parole conosciute dai bambini. Essi dovranno ascoltare la registrazione, ripetere i vocaboli e cerchiare solamente i due che rimano.
Traccia 54
Sound Snap
Duck, frog, dog, cow.
Frog - dog.
Game
Tra il materiale fotocopiabile presente in appendice, vi sono le immagini relative alle parole presentate nella sezione Sound Snap. Distribuite ai bambini la fotocopia, fatela ritagliare in modo tale che
ognuno di essi formi un mazzo di carte che sarà utilizzato per giocare a “Snap”, che è il corrispondente gioco del rubamazzo. Gli alunni potranno giocare a coppie o a piccoli gruppi; vincerà chi avrà
guadagnato il mazzo più grande, accoppiando le carte che rimano tra loro.
TEST BOOK
77
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 78
Bat, spider, cat, ghost
Draw, cut, stick, colour
Trick or treat.
MATERIALE
• lettore CD
• busta di carta
• cartoncino arancione
• pennarelli, forbici e colla
• zucca, coltello, cucchiaio, una candela
• dolcetti
Halloween è una festa tipica del mondo anglosassone ormai molto in voga anche nella nostra realtà.
Viene celebrata l’ultimo giorno di Ottobre, la vigilia di Ognissanti. I Celti celebravano la vigilia del
nuovo anno in questa notte, durante la quale credevano che gli spiriti vagassero sulla terra. Per questo motivo, accendevano dei gran falò al fine di spaventarli e scacciarli. Erano anche soliti danzare
e festeggiare attorno ai fuochi.
STEP 1
Pagina 33
Invitate i bambini ad aprire il libro alle pagine 32-33: Open your books at pages 32 and 33, e chiedete loro di ascoltare, indicare e ripetere il lessico relativo ad Halloween.
Traccia 56
A bat, a ghost, a spider, a cat.
A spider, a cat, a ghost, a bat.
Pagina 32
Sing the song.
Invitate i bambini a cantare la canzone di pagina 32: Now sing a Halloween song!
Traccia 55
78
It’s Halloween!
Trick or treat.
Trick or treat.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 79
Ghosts, spiders,
Bats and cats,
All together on the street.
It’s Halloween!
Trick or treat.
Trick or treat.
Seguite la consueta procedura di memorizzazione, mimando e spiegando il significato delle espressioni sconosciute. Fate notare come in inglese la sequenza “trick or treat” non corrisponda all’italiano
“dolcetto o scherzetto”, ma sia il suo esatto contrario.
STEP 2
Organizzate a scuola un Halloween party.
Fate preparare una Halloween bag (che servirà a raccogliere i dolcetti tra i bambini e gli insegnanti
delle altre classi) seguendo le istruzioni di pagina 33.
Traccia 57
Page 33 - Listen and make your Halloween bag.
You need: a paper bag, an orange cardboard, crayons, scissors,
and glue.
One - Draw a pumpkin on the orange cardboard.
Two - Cut the pumpkin.
Three - Stick the pumpkin on the paper bag.
Four - … your Halloween bag is ready!
Fermate la registrazione dopo ogni fase e costruite l’Halloween bag insieme ai bambini.
Pumpkin lanterns
Procuratevi delle grosse zucche e preparate le lanterne di Halloween: Make lanterns with pumpkins.
Fare una lanterna è molto facile, basta seguire la seguente procedura:
- Tagliate il “coperchio della zucca”.
Cut the top.
- Togliete la parte interna della zucca.
Take out the pumpkin’s middle.
- Intagliate gli occhi, il naso e la bocca (in questa fase, aiutate i bambini ad utilizzare il coltello).
Cut out the eyes, nose and mouth.
- Infine ponete una candela all’interno della zucca.
Finally, put a candle inside the pumpkin to light it up.
Decorate la stanza con la lanterna e festoni a tema (potete far realizzare quelli proposti nel fascicolo Festival Factory) quindi date il via alla festa, distribuendo i dolcetti che avrete raccolto e cantando insiema la canzone. Se lo desiderate, preparate delle maschere ed indossatele.
79
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 80
Bauble, star, bell, candle, angel, Christmas tree
MATERIALE
• lettore CD
• una fotocopia per ogni alunno del messaggio
cifrato
• cartoncini e colori
• colla, forbici
Il Natale è sicuramente una festa che affascina i bambini di tutto il mondo. Le festività natalizie sono
molto sentite nei Paesi anglosassoni, ricchi di tradizioni come decorare l’albero di Natale oppure
cantare Christmas carols per le strade dei paesini creando una specialissima atmosfera.
STEP 1
Introducete l'argomento chiedendo chi è il personaggio più conosciuto di questo periodo; sicuramente i bambini risponderanno Babbo Natale, quindi date la versione inglese di tale nome: Oh Yes,
He's Father Christmas! Chiedete poi come sono soliti decorare l'albero di Natale e procedete nello
stesso modo per presentare il lessico relativo al periodo.
STEP 2
Pagina 35
Invitate i bambini ad aprire il libro alle pagine 34 e 35: Open your books at pages 34 and 35, ed invitateli ad ascoltare, indicare e ripetere la terminologia relativa al Natale.
Traccia 59
A bauble, a star, a bell, a candle, an angel.
A star, an angel, a bauble, a candle, a bell.
Pagina 34
Sing the song.
Fate ascoltare ai bambini la canzone ed invitateli a cantare con voi. Dite: Let's sing a Christmas carol!
Traccia 58
80
Merry Christmas
Baubles and candles, angels and stars,
dancing around the Christmas tree.
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 81
Ding, ding, ding, ding, ding, ding.
Bells are ringing in the Christmas tree.
Ding, ding, ding, ding, ding, ding.
Bells are ringing in the Christmas tree.
Seguite la consueta procedura di memorizzazione, mimando e spiegando il significato delle espressioni sconosciute. Quando i bambini saranno pronti, proponete loro di cantare la canzone intorno all’albero di Natale che sarà sicuramente stato allestito nella vostra scuola.
Pagina 35
Count, match and colour.
Invitate i bambini a completare l'attività 3 di pagina 35; dovranno contare gli oggetti natalizi, abbinarli
alla cifra corrispondente ed infine colorare gli oggetti a loro piacimento. Dite: Count, match and colour.
STEP 3
Decode the message
Fotocopiate il seguente messaggio e consegnatelo a ciascun bambino che dovrà poi decifrarlo.
Il giochino potrebbe essere inserito in una Xmas Card.
Codice: Babbo Natale = E; pallina = M; stella = A; campana = S; candela = y; angelo = R;
albero di Natale = X
STEP 4
Raccontate ai bambini che una delle tradizioni più diffuse nel mondo anglosassone è quella del calendario dell'avvento (Advent calendar) formato da 24 finestrelle, una per ogni giorno del mese di dicembre. I bambini ne aprono una al giorno per scoprire un simbolo natalizio o una scena natalizia,
l'ultima porta viene aperta la sera della vigilia di Natale. Proponete loro di realizzarne uno di classe.
Dite: Let's make an Advent calendar. Affidate a ciascun bambino il compito di disegnare una scena o
un simbolo natalizio da inserire dietro una finestrella. Draw a Christmas scene or a Christmas decoration. Chiaramente se la classe è formata da meno di 24 alunni, essi dovranno disegnare più di una
finestrella. Preparate i due cartoncini, uno con i simboli disegnati e uno con le finestrelle aperte in
corrispondenza dei disegni ed incollatene i bordi. In alternativa proponete l’attività di pagina 34 (Colour). Nel disegno sono presenti 24 decorazioni in bianco e nero: fatene colorare una al giorno, per
scandire il tempo che separa i bambini da questo evento tanto atteso.
81
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 82
Easter egg, Easter bunny, hen
Draw, cut, stick, crash, colour
MATERIALE
• lettore CD
• cartoncino
• gusci di uova, colla, pennarelli
STEP 1
Introducete il discorso sulla Pasqua chiedendo ai bambini qual è secondo loro il simbolo che meglio
rappresenta questa festa. Avviate una discussione informandoli che nei Paesi anglofoni esiste un
personaggio molto caro ai bambini: Easter Bunny. È un simpatico coniglietto che si diverte a nascondere le uova il giorno di Pasqua. La mattina i bambini organizzano una vera e propria caccia alle
uova nascoste dal coniglietto: è la cosiddetta “Easter egg hunt”.
STEP 2
Pagina 37
Invitate i bambini ad aprire il libro alle pagine 36 e 37: Open your books at pages 36 and 37.
Proponete loro di ascoltare, indicare e ripetere la nuova terminologia.
Traccia 61
Easter egg, Easter Bunny, hen.
Easter Bunny, hen, Easter egg.
Ripete più volte e, per facilitare la memorizzazione, proponete il gioco delle tre carte.
Mettete le tre immagini face down su un banco posto di fronte alla classe e, dopo averle mescolate,
indicandone una chiedete: What is it?; sollecitate la risposta: Easter Bunny, e così via. Fate prendere
il vostro posto a ciascun vincitore a turno. Osservate con loro le immagini del libro e rivolgete alcune domande: Look at this egg. What colour is it? How many eggs are there? How many Easter eggs?
How many flowers? What colour is the hen? And the Easter Bunny? Alternate la L1 alla L2.
Pagina 36
Sing the song.
Invitate quindi i bambini ad ascoltare e a cantare la canzone di pagina 36 (traccia 60).
82
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Traccia 60
Pagina 83
Happy Easter
The hen lays some eggs, the hen lays some eggs.
Cluck, cluck, cluck.
The hen lays some eggs.
The bunny takes the eggs, the bunny takes the eggs.
Stomp, stomp, stomp.
The bunny takes the eggs.
The eggs are so good, the eggs are so good.
Yummy, Yummy, Yummy.
The eggs are so good.
Seguite la consueta procedura di memorizzazione, mimando e spiegando il significato delle espressioni sconosciute.
STEP 3
Realizzate con i bambini un biglietto di Pasqua come mostrato a pagina 37. Fate ascoltare le diverse
fasi. Dite: Listen and make your Easter card.
Traccia 62
Page 37 - Listen and make your Easter card.
You need: egg shells, white or yellow cardboards, crayons and glue.
One - Draw an egg shape on the cardboard.
Two - Crush the egg shells.
Three - Stick the crushed egg shells.
Four - … your Easter card is ready!
Fermate il CD dopo ogni fase e costruite il bigliettino insieme ai bambini. La procedura è la seguente:
- You need: egg shells, white or yellow cardboards, crayons and glue.
Mostrate gli oggetti mentre vengono nominati dallo speaker.
- One. Draw an egg shape on the cardboard.
Mostrate la foto n. 1 di pagina 37 e disegnate la forma di un uovo sul cartoncino che avrete precedentemente ritagliato in una forma adatta ad un bigliettino di auguri e piegato in due parti.
- Two. Crush the egg shells.
Mostrate la foto n° 2 e rompete i gusci delle uova. Se non disponete di un matterello, sarà sufficiente
utilizzare una matita facendola scorrere sopra ai gusci.
- Three. Stick the crushed egg shells.
Ora mostrate la terza foto ed incollate i gusci spezzettati nell’area del cartoncino delimitata dal disegno dell’uovo. A questo punto abbellite il bigliettino a vostro piacimento ed aggiungete la scritta
“Happy Easter”
- Four. … your Easter card is ready!
Il bigliettino è pronto; girate fra i banchi per aiutare i bambini che non hanno ancora concluso il proprio lavoro e complimentatevi per i bigliettini creati.
Easter egg hunt
Se vi è possibile, organizzate per i bambini una caccia alle uova o negli ambienti scolastici (aula,
corridoio, ecc…) o all’aperto nel caso la scuola disponga di un giardino.
83
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 84
ENGLISH I KNOW
La sezione “English I know” è stata pensata per creare un senso di continuità ed aiutare i bambini
ad acquisire fiducia in se stessi ed autostima, elementi essenziali per sviluppare un atteggiamento
positivo ed efficace nei confronti dello studio della lingua straniera.
Tale sezione vuole essere infatti un mezzo per ripercorrere quanto è stato presentato, riflettere su
quanto è stato appreso ed apprezzare i progressi compiuti.
Sono previste attività di speaking attraverso le quali gli alunni possono verificare la conoscenza di alcuni termini inglesi, e un primo approccio al writing che offre loro l’opportunità di soffermarsi sulle parole apprese a livello orale e cominciare a riflettere sulle differenze tra la lingua scritta e quella parlata.
IT’S PLAYTIME!
I bambini, si sa, reagiscono positivamente e con entusiasmo allo stimolo del ritmo e del suono che,
se integrati in un contesto ludico e in un clima di allegra partecipazione, favoriscono la motivazione
e la recettività all’apprendimento della lingua straniera.
Per questo motivo è stata pensata la sezione “It’s playtime!”, in cui sono presenti due rhymes che
l’insegnante potrà utilizzare quando lo riterrà più opportuno.
84
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 85
Rhyme 1
Dite ai bambini che stanno per imparare una filastrocca e che la utilizzeranno per fare un divertente
gioco/competizione.
Fate ascoltare la registrazione in base alle esigenze della classe; come sempre fermate ad ogni frase
per consentire la comprensione e la ripetizione corale.
Traccia 63
It’s playtime!
Page 40 - Say the rhyme and play.
Hippety hop to the candy shop,
To buy a stick of candy.
One for you,
One for me,
One for Sister Sandy.
Sistemate quindi sul pavimento due corde per saltare. Inizialmente sistematele parallele, ad una distanza di circa 30-40 cm l’una dall’altra, tendendole per tutta la loro lunghezza. A questo punto alternando la L1 alla L2 spiegate l’attività e mostrate cosa i bambini dovranno fare. Dite loro che a turno
salteranno da una corda all’altra ripetendo la filastrocca.
Una volta che tutti avranno effettuato l’attività, disponete le due corde ad una distanza superiore rispetto a quella precedente. Eliminate man mano chi commette degli errori e premiate il o i vincitori.
Rhyme 2
Anche in questo caso i bambini impareranno una filastrocca, e la riutilizzeranno nel successivo
gioco/competizione. Fate ascoltare e ripetere il testo più volte prima di iniziare l’attività ludica.
Traccia 64
It’s playtime!
Page 40 - Say the rhyme and play.
Two, four, six, eight
Johnny sees a rattlesnake,
Eating cake by a lake
Two, four, six, eight.
Appoggiate una corda per saltare sul pavimento, creando l’andamento del corpo di un serpente;
quindi, alternando la L1 alla L2 spiegate agli alunni che dovranno camminare sulla corda mentre ripetono la filastrocca. Mostrate voi per primi come fare ed incoraggiate i bambini che dovranno affrontare un’impresa tanto ardua.
Se ritenete che la lunghezza di una corda non sia sufficiente per svolgere l’attività, utilizzatene due,
disponendole una di seguito all’altra.
Anche in questo caso, potete andare avanti fino a decretare un vincitore o un gruppo di vincitori.
85
Guida 1 OK:Layout 5
86
9-06-2008
17:19
Pagina 86
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 87
87
Guida 1 OK:Layout 5
88
9-06-2008
17:19
Pagina 88
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:19
Pagina 89
89
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:20
Pagina 90
FLIPPER! HELP!
90
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:20
Pagina 91
A RED BERRY...
91
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:20
Pagina 92
SPLASH!!!
92
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:20
Pagina 93
A TALL HORSE
93
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
1
94
17:20
Pagina 94
2
3
4
5
6
7
Guida 1 OK:Layout 5
9-06-2008
17:20
Pagina 95
COW
KITTEN
DOG
DUCK
LAMB
BIRD
CALF
CHICK
PUPPY
CAT
DUCKLING
SHEEP
95
Guida 1 OK:Layout 5
96
11-06-2008
16:07
Pagina 96

UNIT 2 - Bubbles Magazine

Transcript

Documenti analoghi

a) AUTONOMY OF BUSINESS ENGLISH (B2) – 160 h b) FLUENCY

COMPRIMERE ( ZIPPARE) UN FILE CON WINDOWS XP STEP 1

UN POMERIGGIO “SPECIAL”

Scarica il programma del corso

FLIPPER - Rice-Trasmettitore Audio/Video

a scuola con la protezione civile

Configurazione server DLNA nel DSL-2770L – Accesso - D-Link

Primaria Nelson Mandela - Scuola Pier Cironi di Prato

KOOH - I - NOOR SPECCHIO

VECCHI FLIPPER CHE PASSIONE, A MILANO SI PUO`! | Faremilano