Progetto Inclusione as 2014-2015 - Istituto Comprensivo di Verbania

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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Istituto Comprensivo di Verbania Trobaso
Progetto Inclusione
a.s. 2014-2015
La sfida dell'inclusione chiama tutti i protagonisti della vita scolastica (docenti, alunni,
personale, genitori, personale dei servizi socio-sanitari) ad attivarsi in maniera
sinergica in vista di una reale inclusione di tutti.
Finalità del Progetto Inclusione
Migliorare le azioni nel campo della prevenzione del disagio e della personalizzazione
degli interventi per una didattica più inclusiva per tutti.
Destinatari del progetto
Il progetto inclusione si rivolgerà in particolar modo ai seguenti soggetti:
1. ALUNNI CON DISABILITÀ
2. ALUNNI CON DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI
3. ALUNNI CON SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO, LINGUISTICO E
CULTURALE
Tel. 0323/571282
E-mail: [email protected]
PEC:
VIA REPUBBLICA, 6 - 28923 VERBANIA
Fax 0323/552023
C.F. 93034770037
[email protected]
www.icverbaniatrobaso.org
1- ALUNNI CON DISABILITÀ
La scuola garantisce ad ogni individuo spazi di socializzazione e occasioni per
sviluppare le proprie potenzialità, in termini di apprendimenti, ma anche di autonomia,
comunicazione e relazione.
La scuola si impegna affinché l'incontro con compagni con disabilità divenga un
importante momento di crescita personale ed umana per tutti gli alunni, chiamati a
percorrere insieme un itinerario di accettazione e valorizzazione della diversità.
La realtà dell'Istituto Comprensivo offre la possibilità di facilitare la condivisione
delle informazioni relative agli alunni con disabilità, nell'ottica di garantire un sereno
passaggio dello studente tra un ordine di scuola e l'altro.
Gruppi di lavoro

Gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI): è costituito dal D.S., dalla FS Area
Inclusione, dai Referenti DSA, dal Referente del Progetto “LAPIS - Provaci
ancora Sam”, da un Referente della Scuola dell'Infanzia, dal Referente
Intercultura. Si riunisce per coordinare le varie azioni volte a favorire
l'inclusione nei diversi ordini di scuola.

Gruppo di studio e lavoro sulla disabilità d'Istituto (GLHI): è costituito dal
D.S., dai docenti di sostegno, dai docenti curricolari eletti dal Collegio Docenti,
da un rappresentante dei genitori. Si riunisce per discutere tematiche relative
all'integrazione scolastica degli alunni con disabilità.

Gruppo di Lavoro per l'Handicap Operativo (GLHO): è costituito dai docenti di
classe, dal docente di sostegno, dal referente sanitario del caso, dai genitori,
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dal personale del Consorzio dei Servizi Sociali. Si riunisce per l'approvazione e
la valutazione del PEI, per la definizione del PDF o, in caso di particolari
necessità, anche in altri momenti al fine di favorire il raggiungimento
individuale degli obiettivi fissati per ciascun alunno/a.

Gruppo degli insegnanti di sostegno: si riunisce una volta al mese per
verificare l'integrazione degli alunni, condividere materiali, risorse e strumenti
utili per il percorso didattico ed educativo rivolto agli alunni con disabilità.
Risorse professionali

Docenti di classe

Docenti di sostegno: due presso la Scuola dell'Infanzia, cinque
presso la
Scuola Primaria, quindici presso la Scuola Secondaria di Primo Grado

Collaboratori scolastici

Operatori del Consorzio dei Servizi Sociali (due presso la Scuola Primaria, due
presso la Scuola Secondaria di Primo Grado)

Funzione strumentale Area Inclusione Infanzia e Primaria

Funzione strumentale Area Inclusione Scuola Secondaria di primo grado
Documenti d'integrazione
Per garantire agli alunni con disabilità un percorso adeguato e rispettoso delle loro
potenzialità, il team docente/consiglio di classe predispone un Piano Educativo
Individualizzato (PEI) e il Profilo Dinamico Funzionale (PDF). I docenti redigono i
documenti tenendo conto anche delle indicazioni dei genitori e dei diversi operatori
(referenti del caso, terapisti...) che intervengono sull'alunno.
Il PEI viene approvato all'inizio dell'anno e valutato al termine dell'anno scolastico
dal Gruppo di Lavoro per l’Handicap Operativo del singolo alunno. Il PDF viene steso
nell'anno in cui viene redatta la certificazione e aggiornato nelle classi di passaggio
(alla fine della scuola dell'infanzia/della primaria/della secondaria), o in qualsiasi
momento, qualora vi siano delle modifiche significative nel percorso scolastico e
personale dell'alunno.
Tel. 0323/571282
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Al passaggio ad un altro ordine di scuola o in caso di trasferimento, la famiglia firma
il consenso al trasferimento dei documenti d'integrazione e dei documenti diagnostici
del proprio figlio.
La valutazione
L’analisi della situazione iniziale, le valutazioni in itinere e la valutazione finale degli
alunni vengono annotate nel registro dei docenti di classe e nel registro dei docenti di
sostegno.
In alcuni casi (per esempio in caso di grave disabilità), i docenti possono allegare
alla scheda di valutazione di fine quadrimestre un documento che delinea più
chiaramente il livello di raggiungimento dei singoli obiettivi del PEI.
La valutazione in decimi va rapportata al PEI, che costituisce il punto di riferimento
per le attività educative a favore dell’alunno con disabilità. La valutazione in
questione dovrà essere sempre considerata come valutazione dei processi e non solo
come valutazione della performance.
Frequenza scolastica
Per gli alunni che necessitano di frequentare delle terapie in orario scolastico o per
gli alunni che per valide ragioni non possono frequentare tutto l'orario scolastico, è
possibile stabilire un orario di frequenza ridotto. Tale orario deve essere condiviso
tra la famiglia e la scuola, approvato dal Dirigente scolastico e indicato nel PEI.
Per gli alunni che si assentano regolarmente durante la settimana per seguire delle
terapie, deve essere presentato in segreteria un certificato steso dall'Ente di
riferimento dove vengono effettuate le terapie (Associazione Centri VCO, ASL, Sacra
Famiglia...).
Progetti a.s. 2014-2015
Progetto “Idee in circolo”
Scuola dell'Infanzia e Scuola Primaria
REFERENTE DEL PROGETTO
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Colombo Silvia
FINALITÀ/MOTIVAZIONI
Favorire lo sviluppo di buone prassi relativa al tema inclusione
RISULTATI ATTESI/OBIETTIVI

Condivisione di idee, proposte, materiali e strumenti tra docenti di sostegno

Condivisione di materiali tra i docenti tramite il sito dell'Istituto
DESTINATARI
Docenti di sostegno
AZIONI
I docenti di sostegno si incontreranno una volta al mese a partire da Gennaio, il
lunedì nelle ore di programmazione, per discutere di tematiche relative all'inclusione,
condividere idee, proposte, materiali e strumenti.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Pubblicazione di materiali sul sito dell'istituto.
A giugno i docenti di sostegno esprimeranno una valutazione sull'utilità del percorso
di condivisione.
Progetto Continuità: “Laboratorio Linguistico”
Scuola dell'Infanzia e Scuola Primaria di Trobaso
REFERENTE DEL PROGETTO Nassi Veronica
FINALITÀ
Favorire il passaggio alla scuola primaria degli alunni con difficoltà di linguaggio
OBIETTIVI

Sviluppare un’adeguata competenza comunicativa attraverso il rispetto delle
regole di conversazione

Sviluppare ed incrementare competenze fonologiche e metalinguistiche

Descrivere immagini e situazioni del quotidiano con parole appropriate

Ampliare il lessico del quotidiano, riferito a situazioni conosciute

Sviluppare capacità di concettualizzazione
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
Rafforzare l’autonomia, la stima di sé

Conquistare una progressiva autonomia rispetto ai propri bisogni personali,
all’ambiente, ai materiali

Sviluppare il senso di appartenenza al gruppo e alla comunità

Relazionarsi in modo positivo con adulti e compagni

Promuovere atteggiamenti di aiuto e di collaborazione

Controllare l’affettività e le emozioni, rielaborandole attraverso il corpo e il
movimento
AZIONI E STRUMENTI

Ascolto di brevi racconti

Ripetizione di filastrocche e canti

Giochi di ruolo

Attività guidate con le lettere sensoriali

Giochi linguistici...
TEMPI E SPAZI
Da novembre a Maggio con cadenza settimanale il venerdì mattina.
Progetto “Nuoto anch’io”
Scuola Primaria di Cambiasca
Insegnante Falco Elisabetta
FINALITÀ/MOTIVAZIONI
L’attività proposta ha lo scopo di avvicinare l’alunna con disabilità all’ambiente
acquatico, nella convinzione che, in tale ambito, si possano realizzare finalità di
integrazione, di diritto al movimento e di diritto allo sviluppo, inteso in tutte le sue
accezioni. Attraverso l’acquaticità, infatti, è possibile abilitare/riabilitare l’alunno
disabile, nel senso di renderlo capace di muoversi in un contesto nuovo e stimolante,
sviluppando nello stesso tempo le abilità motorie.
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RISULTATI ATTESI/ OBIETTIVI

Raggiungimento di una buona acquaticità e sviluppo del coordinamento
motorio

Maggior sviluppo della motricità globale e di un rilassamento neuromuscolare

Conoscenza di nuovi compagni, per un ulteriore sviluppo relazionale
DESTINATARI
Alunna con disabilità Scuola Primaria Cambiasca.
Le attività e i progressi saranno monitorati e valutati costantemente attraverso un
lavoro settimanale di compilazione di schede di valutazione da parte dell’insegnante
di sostegno. Indicatori di successo delle attività programmate saranno le
certificazioni dell’istruttore di nuoto, le osservazioni dell’insegnante e il grado di
soddisfazione della famiglia.
Progetto “In acqua!”
Scuola Secondaria di Primo Grado
Mauro Martelli
OBIETTIVI
Obiettivi dell’attività in acqua.
Gli obiettivi da raggiungere saranno individuati in base alla situazione di partenza di
ciascun alunno. Complessivamente sono i seguenti:
•
Acquisizione di una buona acquaticità e del galleggiamento in vasca piccola e
grande.
•
Impostazione dello scivolamento, della respirazione, della battuta e della
bracciata.
•
Impostazione e perfezionamento dei vari stili: dorso, rana e stile libero.
•
Impostazione e perfezionamento dei tuffi.
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Obiettivi trasversali:

Il raggiungimento delle autonomie di base (cambiarsi, lavarsi, uso dei mezzi
pubblici, spostamento a piedi in città …)

Il miglioramento dell’autostima e dei rapporti relazionali.
DESTINATARI
Cinque alunni/e certificati con disabilità.
Le verifiche saranno articolate fra quelle in itinere e quella sommativa al termine
delle lezioni l’ultima settimana di maggio, confrontando il livello finale rispetto a
quello di partenza, evidenziando i miglioramenti e i punti di criticità.
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2- ALUNNI CON DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI
La scuola si attiva per identificare precocemente le possibili difficoltà di
apprendimento (Disturbi Specifici dell'Apprendimento DSA, Disturbo dell'Attenzione
e dell'Iperattività ADHD, Deficit del Linguaggio, Deficit delle abilità non verbali,
Funzionamento Cognitivo Limite o Evolutivo Specifico Misto) e i segnali di rischio.
I docenti comunicano alla famiglia le difficoltà rilevate e concordano strategie di
intervento.
Se, dopo l’intervento di potenziamento effettuato permangono significative difficoltà,
i docenti invitano i genitori a rivolgersi agli specialisti per gli approfondimenti.
La famiglia consegna il documento di certificazione diagnostica in segreteria e la
scuola individua le forme didattiche e le modalità di valutazione più adeguate
affinché gli alunni con disturbi evolutivo specifici possano raggiungere il successo
formativo.
Gruppi di lavoro

Gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI): è costituito dal D.S. (o da un suo
delegato), dal FS Area Inclusione, dai Referenti DSA, dal Referente del
Progetto “Provaci ancora Sam”, da un Referente della Scuola dell'Infanzia, dal
Referente Intercultura. Si riunisce per coordinare le varie azioni volte a
favorire l'inclusione nei diversi ordini di scuola.

Dipartimenti: il gruppo di lavoro si riunisce per condividere materiali, risorse e
strumenti utili per favorire una didattica inclusiva.
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
Docenti di classe



Referente DSA Primaria

Referente DSA Secondaria di Primo grado

Referente Progetto Disagio Infanzia e Primaria
Screening
Nelle classi prime della Scuola Primaria vengono effettuati degli screening per
identificare precocemente le possibili difficoltà di apprendimento. Gli alunni che
presentano dei segnali di rischio, possono partecipare al Laboratorio permanente per
il riconoscimento/recupero delle difficoltà e dei disturbi del linguaggio dell'I.C. di
Verbania Intra.
La referente DSA sperimenterà uno screening sia all’interno della scuola
dell’Infanzia, coinvolgendo i bambini di 5 anni di una delle sezioni presenti, sia
all’interno di una classe prima della scuola Primaria.
Documentazione percorsi didattici
Nella Scuola Primaria e nella Scuola secondaria, il team docenti/consiglio di classe
procede alla documentazione dei Piani Didattici Individualizzati e Personalizzati
(PDP) .
I docenti predispongono incontri con la famiglia con cadenza variabile a seconda
delle opportunità e delle singole situazioni in esame, affinché l'operato dei docenti
risulti conosciuto, condiviso e, ove necessario, coordinato con l'azione educativa della
famiglia stessa.
Al termine dell'anno scolastico i docenti procedono alla Verifica del PDP.
il consenso al trasferimento della certificazione diagnostica e della documentazione
dei percorsi didattici personalizzati del proprio figlio.
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Progetto “Laboratorio permanente per l'individuazione/intervento delle difficoltà e
dei disturbo del linguaggio e dell'apprendimento”
Scuola dell'Infanzia e Primaria
Titolari del Progetto: Ponchio Paola e Garone Carmela
Referente interno all'IC.: Spiniello Paola
FINALITÀ

Identificare precocemente difficoltà di apprendimento e i segnali di rischio

Avviare percorsi di recupero e potenziamento personalizzati con i bambini che
presentano difficoltà di apprendimento
TIPI D’INTERVENTO

Nelle classi prime della Scuola Primaria vengono effettuati degli screening
per identificare precocemente le possibili difficoltà di apprendimento.

Gli alunni che presentano dei segnali di rischio partecipano al Laboratorio
permanente per il riconoscimento/recupero delle difficoltà e dei disturbi del
linguaggio dell'I.C. di Verbania Intra.
RISULTATI ATTESI

Riduzione delle difficoltà d’apprendimento e dei problemi comportamentali
individuali.

Personalizzazione degli interventi didattici in classe.
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3- ALUNNI CON SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO, LINGUISTICO E CULTURALE
La scuola si attiva per identificare e sostenere gli alunni che, anche in assenza di una
specifica certificazione, necessitano di un percorso didattico ed educativo
personalizzato.
Gruppi di lavoro

Gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI): è costituito dal D.S. (o da un suo
delegato), dalla FS Area Inclusione, dai Referenti DSA, dal Referente del
Progetto “LAPIS- Provaci ancora Sam”, da un Referente della Scuola
dell'Infanzia, dal Referente Intercultura. Si riunisce per coordinare le varie
azioni volte a favorire l'inclusione nei diversi ordini di scuola.

Dipartimenti: il gruppo di lavoro si riunisce per condividere materiali, risorse e
strumenti utili per favorire una didattica inclusiva.

Docenti di classe



Referente Progetto Disagio Infanzia e Primaria

Referente Progetto “Provaci ancora Sam”

Referente Intercultura
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Screening
Nelle classi prime della Scuola Primaria vengono effettuati degli screening per
identificare precocemente le possibili difficoltà di apprendimento.
Gli alunni che
presentano dei segnali di rischio, possono partecipano al Laboratorio permanente
per il riconoscimento/recupero delle difficoltà e dei disturbi del linguaggio dell'I.C. di
Verbania Intra.
Documentazione percorsi didattici
Nella Scuola Primaria e nella Scuola secondaria, il team docenti/consiglio di classe
procede alla documentazione dei Piani Didattici Individualizzati e Personalizzati
(PDP), indicandone il periodo di attuazione; il team docenti, per il periodo concordato,
attua strategie educativo- didattiche di potenziamento e di aiuto compensativo,
adotta misure dispensative, attua modalità di verifica e valutazione adeguate e
coerenti.
I docenti predispongono incontri con la famiglia con cadenza variabile a seconda
delle opportunità e delle singole situazioni in esame, affinché l'operato dei docenti
risulti conosciuto, condiviso e, ove necessario, coordinato con l'azione educativa della
famiglia stessa.
Al termine dell'anno scolastico i docenti procedono alla Verifica del PDP.
il
consenso
al
trasferimento
della
documentazione
dei
percorsi
didattici
personalizzati del proprio figlio.
Accoglienza degli alunni non italofoni
Le famiglie vengono accolte al momento della nuova iscrizione dal personale della
segreteria che raccoglie i documenti amministrativo-burocratici e le prime
informazioni sul nuovo arrivato. Il Dirigente Scolastico e il referente intercultura,
dopo un eventuale incontro con la famiglia e con l'alunno, in base alla legge (Art. 45
del DPR 31/8/1999 n. 394) stabiliscono classe e sezione d'inserimento. Gli insegnanti
di classe accolgono l'alunno, ove se ne rilevasse la necessità anche con la presenza di
un mediatore culturale, e predispongono un eventuale PDP.
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Progetto “Trattamento del disagio scolastico nella scuola dell’Infanzia e Primaria”
Scuola dell'Infanzia e Primaria
Nives Cerutti
FINALITÀ

Prevenzione precoce del disagio scolastico con interventi nelle Scuole
dell’Infanzia e Primaria.

Riduzione dei fattori di rischio che impediscono la socializzazione e
l’apprendimento.

Facilitazione dell’integrazione e della socializzazione dei minori in difficoltà.

Coinvolgimento dei docenti nell’intercettazione e nella modificazione dei
fattori di rischio alla base del disagio scolastico.

Analisi delle tipologie di disagio segnalate e restituzione ai docenti.
OBIETTIVI

Prima analisi delle manifestazioni del disagio rilevato in classe.

Elaborazione di strategie comunicative più efficaci per affrontare i colloqui
con i genitori e i servizi.
TIPI D’INTERVENTO

Incontri con i docenti per approfondimento dei casi segnalati.

Osservazioni degli alunni segnalati durante il lavoro scolastico e durante
l’interazione con i compagni e con i docenti.

Supporto ai docenti per l’elaborazione comunicativa al fine di affrontare con
efficacia i colloqui con i genitori e per l’accompagnamento ai servizi.
RISULTATI ATTESI

Crescita del benessere socio-relazionale in classe.

Riduzione delle difficoltà d’apprendimento e dei problemi comportamentali
individuali.
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
Diffusione di un clima positivo nel contesto scolastico.

Miglioramento delle competenze relazionali e educative dei docenti e dei
genitori.
Indicatore di qualità: adesione dei docenti alle proposte del progetto offerto,
partecipazione ai lavori, richieste d’osservazione e discussione di casi.
Progetto “Lapis - Provaci ancora, Sam!”
Scuola secondaria di Primo Grado
Santoriello Lucia
FINALITÀ
“LAPIS - Provaci ancora, Sam!” è un progetto di contrasto al disagio scolastico
basato su un’accezione ampia del concetto di dispersione che si combina con quella
del disagio. Si tratta di difficoltà di adattamento relazionale e culturale che si
concretizzano in fenomeni di isolamento, senso di inadeguatezza e disorientamento
di fronte agli obiettivi scolastici, mentre, nei casi di disagio più conclamato,
confluiscono in un vero e proprio abbandono scolastico.
OBIETTIVI
Gli obiettivi specifici che il progetto intende raggiungere possono essere così
sintetizzati:

ridurre la dispersione scolastica;

garantire l’inclusione sociale;

integrare il ruolo educativo della famiglia e della scuola offrendo ai giovani
strumenti concreti (persone, servizi, strutture) per promuovere il successo
formativo;

intervenire sui problemi comportamentali, relazionali, emotivi, cognitivi che
portano a difficoltà di apprendimento;

favorire percorsi sociali per l’integrazione dei minori stranieri.
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Per quanto riguarda invece gli obiettivi educativi e formativi si individuano:

il raggiungimento della licenza media;

l’orientamento e l’accompagnamento formativo/lavorativo;

lo stimolo alla progettualità individuale;

la valorizzazione delle capacità individuali;

l’uso positivo del territorio;

continuità tra contesto scolastico ed extrascolastico: uso positivo del
territorio.

continuità di formazione e progettualità: orientamento e accompagnamento
alla formazione professionale o al proseguimento degli studi.
AZIONI E STRUMENTI
La Prevenzione primaria articola l’attività in osservazione della classe, analisi dei
casi a rischio, progettazione delle attività di supporto e integrazione, verifica in
itinere e finale.
Prevenzione primaria significa prevenire bocciature, ritiri, risultati scadenti…
La Prevenzione secondaria prevede attività di accoglienza e costruzione della
relazione con il minore per favorire l’espressione delle sue motivazioni, interessi e
attitudini …

Attività di sportello d’ascolto: l’obiettivo è quello di prevenire il disagio nel
senso più ampio del termine cioè dal normale momento di crisi evolutiva fino al
disagio più grave che si esprime nei disturbi del comportamento in classe.

Azioni di recupero: in seguito all’analisi del questionario e in base alla
segnalazione da parte dei Consigli di Classe di alcuni alunni con disagio,
saranno avviati due laboratori di tipo espressivo- creativo.
È importante lavorare sull’unicità dell’adolescente, in nome di "una personalizzazione
o individualizzazione dei percorsi e delle relazioni educative".
PROFESSIONALITÀ COINVOLTE
Le professionalità coinvolte nel progetto sono attualmente: insegnanti, coordinatori
pedagogici, coordinatori socio- educativi, psicologici ed assistenti sociali.
Tel. 0323/571282
PEC:
Fax 0323/552023
C.F. 93034770037
[email protected]
Progetto “Laboratorio scuola- formazione”
Scuola Secondaria di Primo Grado
Santoriello Lucia
FINALITÀ
Favorire l’assolvimento dell’obbligo scolastico attraverso percorsi integrati con le
agenzie formative sul territorio.
OBIETTIVI
Prevenire la dispersione scolastica.
AZIONI E STRUMENTI
Lezioni teoriche alternate a laboratori pratici sulla base delle disponibilità offerte
dal consorzio VCO Formazione.
PROFESSIONALITÀ COINVOLTE
Docenti della scuola secondaria (lettere, scienze matematiche, fisiche e naturali,
inglese e tecnologia).
Tel. 0323/571282
PEC:
Fax 0323/552023
C.F. 93034770037
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