Scienze umane
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LICEO STATALE “Giuliano Della Rovere” SAVONA ESAME DI STATO DOCUMENTO FINALE CLASSE 5a sez. A A.S. 2015-2016 1 RIFERIMENTI NORMATIVI + n. 425/97 Disposizioni per la riforma degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore D.P.R. n. 323/98 Disciplina degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore, per le parti compatibili con la vigente normativa in materia D.P.R. n. 122/09 Coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia O.M. Istruzioni e modalità organizzative ed operative per lo svolgimento degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria di secondo grado nelle scuole statali e non statali. Legge n. 252/16 2 ESAME DI STATO Anno scolastico 2015 - 2016 LICEO DELLE SCIENZE UMANE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5A SEZ. + Elenco Docenti Anna Maria Emanuela Flandi Marchionni Fabiana Tremolio Fabio Franca Lea Marcello Rosanna Pollero*+ Terzi+ Menconi+ Tobia La Spesa Simonetta Fiorini * Coordinatore del C.d.C. + Membro interno 3 Filosofia e Storia Lingua E Cultura Straniera Inglese Lingua e Letteratura Italiana e Lingua e Cultura Latina Scienze Umane Storia Dell'arte Matematica e Fisica Religione Cattolica Scienze Motorie e Sportive Scienze Naturali ELENCO ALUNNI CLASSE 5A SEZ. + 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ASSANDRI BERISHA BOIFAVA CAMICI CASSINELLI CAU FRUMENTO HAXHIAJ LAUCIELLO MARINI MONTALTO PERTUSOTTI PIPITONE RAINERI SASSO SPOTORNO VINCIS ZANINI MARTA ARJONA BEATRICE GLORIA NICOLE ANDREA CHIARA GIULIA SINDA DOROTEA CHIARA GIULIA CELESTE FRANCESCA TERESA MIRIANA LINDA CHIARA SARA 4 5 VARIAZIONI NEL CONSIGLIO DI CLASSE + DISCIPLINE a 3 CLASSI 4a Filosofia Fisica Lingua E Cultura Latina Lingua e Cultura Straniera Inglese Lingua E Letteratura Italiana Matematica Religione Cattolica Scienze Motorie e Sportive Scienze Naturali (Biol-ChimSc. Terra) Scienze Umane Storia Storia Dell'Arte 5a * * * * * (*) anno in cui vi è stato un cambiamento di Docente rispetto all’anno precedente ( ) anno in cui vi è stato una supplenza FLUSSI DEGLI STUDENTI DELLA CLASSE 6 18 18 2 Iscritti alla classe successiva Ritirati 18 20 18 Non promossi 15 18 18 Totale promossi Nuovi iscritti 3 2 Totale iscritti a 3 a 4 a 5 Già iscritti 13/14 14/15 15/16 Classe Anno scolastico + Flusso degli alunni che hanno frequentato il corso nel 2° biennio e nel 5° anno 18 18 PROFILO DELLA CLASSE Il gruppo classe risulta composto da 18 Alunne, due delle quali DSA ed una BES; tutte hanno seguito un regolare corso di studi, ad esclusione di quattro Allieve inseritesi nel corso del triennio provenienti da altri Istituti Sul piano socio-relazionale la maggior parte della classe ha raggiunto un buon livello di maturazione, evidenziando un comportamento vivace ma generalmente corretto e responsabile, anche se non sempre rispettoso delle regole e degli impegni scolastici. La frequenza è stata in generale abbastanza regolare, solo per alcuni saltuaria, si sono rilevati anche numerosi ingressi posticipati. Le Studentesse hanno dimostrato di sapersi relazionare positivamente fra loro e con gli altri; il rapporto con i docenti si è sempre basato sul rispetto e la correttezza e ciò ha contribuito alla loro crescita umana e culturale. Il quarto anno è stato decisamente migliore per il clima educativo ed il più proficuo sul piano del rendimento scolastico; nonostante la significativa variazione dei docenti curricolari rispetto al precedente anno scolastico. Sul piano didattico il gruppo classe, nel complesso, pur nella diversità delle attitudini, dell'assiduità nell'impegno e dell'efficacia nel personale metodo di studio, ha evidenziato una discreta partecipazione al dialogo educativo-didattico; quasi tutti gli studenti conoscono e utilizzano i linguaggi specifici e le categorie essenziali delle diverse discipline. Alcune Alunne hanno seguito il dialogo educativo-didattico in modo consapevole, costruttivo e propositivo evidenziando un metodo di studio efficace ed hanno raggiunto un buon livello di conoscenze e competenze in relazione agli obiettivi fissati nella programmazione. Un gruppo ha conseguito un livello accettabile di conoscenze e competenze migliorando la preparazione di base nonostante abbia registrato una presenza a volte discontinua e partecipazione e impegno non sempre costanti. Solo un ristretto numero di allievi palesa ancora incertezze e lacune nel quadro delle conoscenze generali ed una modesta propensione alla autonoma rielaborazione dei contenuti trattati. 7 SITUAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE + Partecipazione Impegno Capacità al dialogo educativo sufficiente/discreto discreto discreto discreto discreto buono discreto sufficiente/discreto buono Materia Frequenza Interesse Filosofia Fisica Lingua E Cultura Latina Lingua e Cultura Straniera Inglese Lingua e Letteratura Italiana Matematica Religione Cattolica Scienze Motorie e Sportive Scienze Naturali Scienze Umane Storia Storia Dell'Arte sufficiente discreto sufficiente discreto discreto discreto discreto discreto discreto sufficiente/discreto discreto discreto sufficiente discreto discreto sufficiente/discreto buono discreto discreto ottimo discreto ottimo discreto ottimo sufficiente/discreto ottimo buono ottimo discreto ottimo discreto discreto discreto/buono discreto/buono discreto/buono discreto/buono discreto ottimo sufficiente discreto buono ottimo discreto buono discreto ottimo sufficiente/discreto discreto discreto ottimo discreto buono buono ottimo discreto buono discreto ottimo sufficiente/discreto buono Indicatori: insufficiente, sufficiente, discreto, buono, ottimo Gli esiti di ogni indicatore della tabella rispecchiano la situazione media della classe. 8 Risultati conseguiti sufficiente/discreto discreto sufficiente/discreto Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali + NELL’AREA METODOLOGICA • acquisisce un efficace metodo di studio che gli permette di proseguire nell’istruzione universitaria e di aggiornarsi per tutta la vita NELL’AREA LOGICO-ARGOMENTATIVA • sa leggere e interpretare i contenuti delle diverse forme di comunicazione • sa argomentare con rigore logico una propria tesi e valutare criticamente le argomentazioni altrui NELL’AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA • padroneggia la lingua italiana e in particolare: - domina la scrittura in tutti i suoi aspetti - legge e comprende testi complessi di diversa natura - sa parlare, adeguandosi ai diversi contesti • utilizza le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare • sa parlare, leggere e scrivere in Inglese NELL’AREA STORICO-UMANISTICA • conosce le istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche dell’Italia e dell’Europa e i diritti e i doveri del cittadino • conosce la storia d’Italia, nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri • padroneggia metodi, concetti e strumenti della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea • conosce la cultura e la tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea • sa fruire dell’espressione artistica • conosce le principali caratteristiche culturali dei paesi di lingua inglese NELL’AREA SCIENTIFICA E MATEMATICA • conosce il linguaggio, le principali teorie e le procedure del pensiero della matematica e della fisica • padroneggia i contenuti fondamentali della scienze naturali 9 Risultati di apprendimento del Liceo delle Scienze Umane + Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: • aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socioantropologica; • aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; • saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo; • saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali; • possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education. La preparazione offre basi culturali e strumenti di orientamento per la prosecuzione degli studi a livello universitario, e contribuisce alla costruzione di una professionalità di base per attività rivolte al “sociale” con predominanti valenze formative e riferite ad aspetti relazionali, di comunicazione, di organizzazione, con specifica attenzione a competenze di tipo progettuale. 10 CLIL + In merito all'insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL per le quinte classi degli indirizzi non linguistici, (art. 6 comma 2 e art. 10 comma 5 del D.P.R. n.89/2010), il Collegio dei Docenti ha seguito le indicazioni riportate nella Nota MIUR 4069 del 25 Luglio 2014. Il Collegio Docenti ha deliberato di affidare ai singoli consigli di classe la scelte delle DNL e delle lingue straniere su cui basare l' elaborazione di unità didattiche interdisciplinari cui lavoreranno, ciascuno secondo le proprie competenze, le diverse componenti del team CLIL (Docente Referente, Docente DNL, docente di lingua straniera e conversatore ove presente). In sede di Esame di Stato la stessa normativa prevede che "l'accertamento del profitto nelle discipline non linguistiche veicolate in lingua straniera dovrà mettere gli studenti in condizione di valorizzare il lavoro svolto durante l'anno scolastico". Pertanto sono state attivate con la metodologia CLIL le seguenti unità: Titolo dell'unità didattica: History of the Middle East Countries (1916nowadays), focusing on the Israeli-Palestinian conflict Materia: modulo interdisciplinare di Storia e Religione Insegnante coordinatore dell'unità didattica: prof. Marcello Tobia Altri collaboratori: prof.ssa Antonina Cefalù Numero di ore impiegate in classe: 14. Strumenti e materiale didattico utilizzati La storia dei Paesi del Medio Oriente è stata fatta oralmente in inglese con l'aiuto di un prodotto Power Point di 28 diapositive contenente cartine fotografie e sintesi -sempre in inglese- di quanto spiegato dall'insegnante. In seguito sono stati proiettati due documentari che avevano parti in lingua inglese e, in caso contrario, con sottotitoli in inglese. Si tratta di “Five Broken Cameras” di Emad Burnat (Premio Sundance Festival 2013) e “Promises” di Justine Shapiro, B.Z. Goldberg & Carlos Bolado (pluripremiato, 2013. Per ulteriori info: http://www.pbs.org/pov/promises/; http://www.rocoeducational.com/promises). Successivamente i ragazzi sono stati suddivisi a coppie per la lettura di articoli di giornali e siti di informazione israeliani, inglesi, arabi e di agenzie di stampa internazionali (uno per ogni coppia), di cui hanno poi scritto una sintesi che è stata successivamente letta al resto della classe. 11 Modalità di verifica Al termine delle lezioni e dei documentari sono state fatte domande per verificare la comprensione effettiva di quanto ascoltato e soprattutto l'acquisizione di una terminologia più specifica da parte dei ragazzi. La parte più importante però è stata senz'altro la lettura degli articoli, perché non ha rappresentato solo un'occasione come un'altra di leggere qualcosa in inglese, bensì la verifica in termini di attualità politica e di informazione di quanto appreso in precedenza. Valutazione personale dell'esperienza Il livello di partenza della lingua inglese era mediamente discreto. Sono stati acquisiti nuovi termini afferenti alla specificità dell'argomento trattato. I film-documentari sono stati ben compresi. Maggiori difficoltà hanno incontrato nella comprensione degli articoli loro sottoposti e nella sintesi di quanto letto. Fonti documentarie per le letture: www.ifamericansknew.org (american independent research institute on M.E.) www.martinshaw.org (eminent scholar) www.bbc.co.uk www.idfblog.com (Israeli Army) www.972mag.com (Independent online M.E. magazine) www.haaretz.com (israeli opposition newspaper) www.jewishjournal.com (most widespread american jewish weelky) www.mondoweiss.net (independent american website on PalestinianIsraeli conflict) www.procon.org non-profit organization promoting critical thinking about conflicts) www.jpost.com (Famous Israeli newspaper) www.nkusa.org - (naturei karta ortodox religious web site) www.truetorahjews.com (ultraortodox website) www.jewishworldreview.com (conservative religious website) www.btselem.org (Israeli Information Center on Human Rights) 12 ATTIVITA’ FORMATIVE INIZIATIVE COMPLEMENTARI/INTEGRATIVE + ANNO SCOLASTICO 2013- 2014 Giovani per la Scienza Giocasport Certificazioni Linguistiche PET e FIRST Olimpiadi della matematica Rafting Bowling Stage estivi organizzati dall’Istituto Stage linguistici all’estero (Londra) Attività di doposcuola per alunni delle elementari Attività collaborativa con il CSI Attività di Servizio Civile Partecipazione allo spettacolo ANNO SCOLASTICO 2014- 2015 Giovani per la Scienza Giocasport Olimpiadi della matematica Corso difesa personale Bowling Stage estivi organizzati dall’Istituto (sette Studenti) Visita d’istruzione al museo della scienza tecnica e Museo dell’Accademia di Brera ANNO SCOLASTICO 2015- 2016 Giovani per la Scienza (tre allievi) Giocasport Corso potenziamento di Chimica (sette allievi) Olimpiadi delle neuroscienze (tre allievi) Olimpiadi della matematica (tre allievi) Bowling Giochi di lotta Stage al DIMA Progetto Lorenzino Astengo: incontro di BLS Progetto AVO Conferenza sul ruolo delle donne nella Costituente Mostra a Palazzo Ducale”Dagli impressionisti a Picasso Partecipazione allo spettacolo Qualcuno volò sul nido del cuculo 13 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI + Per quanto riguarda i criteri di valutazione utilizzati nell’ambito di ciascuna disciplina si rinvia ai piani di lavoro delle singole materie. SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME + PRIMA PROVA Date 24/05/2016 Griglia di valutazione GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER L’ELABORATO DI ITALIANO TIPOLOGIA A – ANALISI DEL TESTO 1. completezza ed articolazione dell’analisi 2. organizzazione ed elaborazione delle risposte 3. proprietà espositiva e terminologica 4. contestualizzazione dell’interpretazione Fino a punti Fino a punti Fino a punti Fino a punti 5 4 4 2 TIPOLOGIA B – SAGGIO BREVE 1. capacità di utilizzare i documenti proposti 2. capacità di rielaborare criticamente i documenti 3. capacità di sostenere la propria tesi 4. capacità espositiva e adeguatezza del registro linguistico Fino a punti Fino a punti Fino a punti Fino a punti TIPOLOGIA B - ARTICOLO DI GIORNALE 1. individuazione del destinatario e strutturazione 2. capacità di rielaborare criticamente i documenti 3. taglio originale e personale 4. qualità dei registri linguistici utilizzati 14 Fino a punti Fino a punti Fino a punti Fino a punti 4 4 3 4 4 4 3 4 TIPOLOGIA C e D –TEMA DI ARGOMENTO STORICO O DI ORDINE GENERALE 1. 2. 3. 4. rispondenza dello svolgimento rispetto all’enunciato pertinenza e coerenza delle considerazioni raccordi interdisciplinari e rielaborazione critica correttezza e qualità del registro linguistico 15 Fino a punti Fino a punti Fino a punti Fino a punti 5 3 3 4 SECONDA PROVA Data 12/04/2016 Griglia di valutazione CRITERI 1)Conoscenza specifica dei contenuti 1.assolutamente fuori tema 2.trattazione parziale della traccia 3.aderisce alla traccia nelle linee generali 4.trattazione precisa ed esauriente 2)Competenze linguistiche e capacità lessicale 1. gravi errori morfosintattici ed uso improprio del linguaggio disciplinare specifico 2. lessico limitato e sporadici errori 3. testo corretto e lessico adeguato 4. testo corretto e lessico ricco ed articolato 3) Capacità di costruire un testo organico 1.mancanza di collegamento tra gli argomenti e sviluppo poco equilibrato tra le parti 2.parziali collegamenti, ma sviluppo adeguato ed equilibrato 3.collegamenti e ragionamenti conseguenti e motivati 4.testo organico con sviluppo equilibrato e buona connessione logica 4)Capacità critica, elaborazione dei contenuti 1.semplice ripetizione di nozioni 2.rielaborazione personale di giudizi 3.giudizi articolati PUNTEGGIO 15/15 PUNT. TEMA (1-4) (3) sufficiente (1-4) PUNT. PUNT. QUES. QUES. (0,5 -2) (0,5 -2) (1,5) (1,5) sufficiente sufficiente (0,5- 2) (1,5) (1,5) sufficiente sufficiente (3) sufficiente (1-4) (0,5- 2) (0,5- 2) (1) (1) sufficiente sufficiente (2) sufficiente (1-3) (2) sufficiente (0,5-1,5) (1) sufficiente 7,5 16 ( 0,5- 2) (0,51,5) (1) sufficiente 7,5 TERZA PROVA Quesiti a risposta singola. Modalità: 4 materie tre quesiti, 5 materie 2 quesiti. Date 09/12/2015 16/03/2016 19/05/2016 Griglia di valutazione Tipologia : B Materia :_________________________ Fattore di Valutazione Risposta nulla o completamente errata Risposta gravemente lacunosa Risposta frammentaria e/o con errori Risposta generalmente adeguata anche se con qualche omissione e/o errore Risposta puntuale e sostanzialmente corretta Risposta completa,dettagliata, ben formulata e corretta punti 1-4/15 1°quesito 2°quesito 3°quesito 5-7/15 8-9/15 10/15 11-12/15 14-15/15 Alunno /a:_____________________________________________ Punteggio Tipologia : B Materia :_________________________ Fattore di Valutazione … Risposta nulla o completamente errata Risposta gravemente lacunosa Risposta frammentaria e/o con errori Risposta generalmente adeguata anche se con qualche omissione e/o errore Risposta puntuale e sostanzialmente corretta Risposta completa dettagliata, ben formulata e corretta punti 1-4/15 1°quesito 2°quesito 5-7/15 8-9/15 10/15 11-12/15 14-15/15 Alunno /a:_____________________________________________ Punteggio 17 CONTENUTI DISCIPLINARI ITALIANO Libro di testo: Paravia G. Baldi, S. Giusso, G.Razzetti, Il piacere dei testi, Docente: Prof. Fabiana Tremolio Obiettivi raggiunti • • La completa padronanza della lingua italiana scritta in tutti i suoi aspetti non è appannaggio di tutte le alunne, nonostante un continuo lavoro in questo senso che, per chi ha avuto un percorso scolastico regolare, è durato un quinquennio. Nell’esposizione orale gli obiettivi sono stati sufficientemente raggiunti. Alcune allieve hanno frequentato le lezioni in modo discontinuo piuttosto nell’ultima parte dell’anno: ciò ha determinato un non sempre soddisfacente raggiungimento degli obiettivi . Competenze disciplinari • • • • • • • Esprimersi in modo sostanzialmente corretto sotto il profilo ortografico, morfologico, sintattico e lessicale. Strutturare organicamente un intervento scritto e/o orale. Produrre in modo guidato e non vari tipi di testo, individuando le caratteristiche della tipologia richiesta (testo argomentativo, analisi del testo, saggio breve, articolo). Conoscere i temi significativi dell’opera degli autori oggetto di studio. Leggere un testo poetico sapendone fare la parafrasi, l’analisi ed il commento. Contestualizzare testi letterari. Sviluppare capacità critiche, rielaborando le conoscenze. Metodologia • • • • • Lezioni frontali , talvolta integrate con il supporto della LIM . Esercizi di verifica dell’apprendimento in rapporto al programma svolto. Correzione collettiva e discussione dei testi presentati durante le lezioni e delle verifiche. Esercizi di verifica dell’apprendimento in rapporto al programma svolto. Indicazioni metodologiche sullo studio e collegamenti, anche interdisciplinari, 18 • • • tra gli argomenti trattati. Gli alunni sono stati guidati al potenziamento delle capacita di composizione scritta, relativa alle prove dell’Esame di Stato. Contenuti LETTERATURA ITALIANA Giacomo LEOPARDI. Vita, opere e pensiero. Lettura, analisi e commento dei seguenti Canti: “L’infinito”, “A Silvia”, “Le ricordanze”, “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”, “A se stesso”, “La ginestra”; Tutte le Operette morali presenti sul libro di testo sono state assegnate come lettura nell’estate 2015 e sono state oggetto della prima verifica del corrente anno scolastico. La Scapigliatura: la contestazione ideologica e stilistica. Emilio PRAGA: “Preludio “; “La strada ferrata”. Igino Ugo Tarchetti: “L’attrazione della morte”. Il Verismo: caratteristiche generali. Rapporti con Positivismo e Naturalismo. Giovanni VERGA. Vita, opere e formazione. Le novelle. Il ciclo dei Vinti. Le tecniche narrative:impersonalità e regressione. I principi teorici della poetica veristica verghiana. La lingua e lo stile. Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: da Vita dei campi: “Fantasticheria”; da I Malavoglia: la prefazione “i vinti e la ‘fiumana’del progresso”; “Il mondo arcaico e l’irruzione della storia”; “I malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico”; “Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta”; “la conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno”. da Mastro don Gesualdo: “ La tensione faustiana del self- made man”, “La morte di Mastro-don Gesualdo” Giosuè CARDUCCI. Vita ed opere. Il percorso ideologico e letterario. L’Inno a Satana e il treno come emblema della modernità. Lettura, analisi e commento delle seguenti poesie: da Rime nuove: “Idillio maremmano”. da Odi barbare: “Alla stazione in una mattina d’autunno” “Nevicata”. 19 Giovanni PASCOLI. Vita ed opere. Le tematiche, le soluzioni formali (lessico, sintassi, metrica). La poetica del ‘fanciullino’. Lettura, analisi e commento delle seguenti poesie: da Myricae: “L’assiuolo” , “Novembre”. da Canti di Castelvecchio:“Il gelsomino notturno”. da Poemetti: “Digitale purpurea” , “La vertigine”. da Poemi conviviali: “Alexandros”. da Il fanciullino: “Una poetica decadente”. Il primo Novecento: quadro storico e culturale. Il Decadentismo: quadro generale. Gabriele D’ANNUNZIO. Vita , opere e pensiero. Estetismo, panismo e superomismo. Trame dei principali romanzi di d’Annunzio. Da Il piacere: “Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti”; “Una fantasia in bianco maggiore”. Da Le vergini delle rocce: “Il programma politico del superuomo”. Da Il fuoco: “Le ville del Brenta” (allegato al r.e.). Da Alcyone: lettura, commento e analisi de “La sera fiesolana”, “Furit aestus”, “La pioggia nel pineto”, “Meriggio”. Da Il Notturno : “La prosa ‘notturna’ ”. Crepuscolari e futuristi Sergio CORAZZINI: Da Piccolo libro inutile: “Desolazione del povero poeta sentimentale” Guido GOZZANO: Dai Colloqui: “La signorina Felicita ovvero la Felicità” ; “Invernale”. Filippo Tommaso MARINETTI: - “ Manifesto del futurismo”, - “Manifesto tecnico della letteratura futurista” Italo SVEVO. Vita, formazione e pensiero. I romanzi: vicenda, tematiche, struttura dell'opera e (in) attendibilità del narratore; lo “scriver male sveviano” e la lingua di Svevo; sanità e malattia; la psicanalisi come strumento letterario e le riserve sulla sua efficacia terapeutica. Da “Una vita”: “Le ali del gabbiano”. Da “Senilità”: “Il ritratto dell'inetto”, (cap. I); "La trasfigurazione di Angiolina" (cap. XIV). Dalla“ Coscienza di Zeno”: vicenda, tematiche, struttura dell'opera e inattendibilità del narratore; lettura, analisi e commento dei brani: “La morte del padre” ;“La salute ‘malata’ di Augusta” ; “La vita non è né brutta né bella, ma è originale”; 20 “La morte dell’antagonista”; “La profezia di un'apocalisse cosmica”. Visione di alcuni spezzoni tratti dall’omonimo sceneggiato TV del 1988. Luigi PIRANDELLO. Vita e opere. La visione del mondo, la frantumazione dell’io, il relativismo conoscitivo. Contrasto “forma” e “vita”. Lo svuotamento del dramma borghese. Il teatro nel teatro e il “disagio del teatro”. Pirandellismo e “miti”. Da Il fu Mattia Pascal : “Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia” Dalle Novelle per un anno: “La trappola”, “Il treno ha fischiato”, “C’è qualcuno che ride”. Da L’umorismo: “Un’arte che scompone il reale”. Da Uno, nessuno, centomila: “Nessun nome”. Da Sei personaggi in cerca d’autore : “La rappresentazione tradisce il personaggio”. Visione di alcuni spezzoni della rappresentazione teatrale (allestimento 1955) ”Il giuoco delle parti” è stata assegnato come lettura per l’estate 2015. Umberto SABA: vita e opere. dal Canzoniere: “ La stazione”, “A mia moglie”, “Il vetro rotto”, “Teatro degli Artigianelli”, “Amai”. Giuseppe UNGARETTI. Vita, opere e pensiero. L’esperienza della guerra. Lettura, analisi e commento delle seguenti poesie: da L’allegria: “I fiumi”, “ Il porto sepolto”, “San Martino del Carso”, “Veglia”, “Mattina”. da Sentimento del tempo: “L’isola”, “Di luglio”. da Il dolore: “Non gridate più”. Eugenio MONTALE. Vita, opere e pensiero. La poetica, la figura del poeta. Il “varco”. da Ossi di seppia: “I limoni”, “Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”; da Le occasioni: “La casa dei doganieri”, “Non recidere forbice quel volto”; da La bufera e altro: “La primavera hitleriana”, “Piccolo testamento”; da Satura: “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”. Salvatore QUASIMODO: vita e opere. Cenni sull’Ermetismo. da Ed è subito sera: “Ed è subito sera”, “Alle fronde dei salici”. 21 Panoramica sulla letteratura del secondo Novecento. Cenni su PAVESE e CALVINO: per l’estate 2015 è stata assegnata la lettura di “Se una notte d’inverno un viaggiatore” e/o di “La casa in collina” e ciascuna alunna ha potuto scegliere uno dei due romanzi. 2. PARADISO Caratteri generali della cantica. Sono stati letti e analizzati integralmente i canti: I, III, VI, XI, XII, XV, XVI, XVII, XXXIII. Valutazione La valutazione è avvenuta sulla base delle competenze indicate . Le verifiche scritte, a cadenza mensile, hanno avuto come oggetto le tipologie previste dall’Esame di Stato. Le interrogazioni vertevano sui contenuti sopra indicati con particolare riferimento ai testi e prevedevano confronti tra gli autori e le opportune contestualizzazioni. 22 LATINO Libro di testo: G. Garbarino- L. Pasquariello , VELUTI FLOS vol.2 , Paravia 2012 Docente: Prof. Fabiana Tremolio Obiettivi raggiunti La classe, che ho seguito per tutto il quinquennio come insegnante di italiano, mi è stata affidata solo nel corrente anno scolastico anche per il latino. I quattro anni precedenti hanno visto alternarsi alla cattedra di latino quattro diversi insegnanti , con gravi ripercussioni sulla continuità didattica e sull’omogeneità dei programmi e della valutazione. Conseguentemente gli obiettivi raggiunti sono quelli legati alla programmazione prevista per l’Esame di Stato (v. sotto-Valutazione): • • • Conoscere gli autori e del contesto storico-culturale in cui si collocano; Riflettere criticamente sui brani analizzati, sul loro lessico specifico e sui nuclei fondamentali del pensiero degli autori studiati; Attualizzare i testi antichi cogliendone temi e problematiche in un continuo dialogo con la modernità. Competenze disciplinari Affrontare un brano latino e riconoscerne le strutture; Inquadrare i testi correttamente nel contesto letterario e culturale e operare opportuni collegamenti; Comprendere il lessico e lo stile degli autori trattati. Metodologia Sono state privilegiate lezioni frontali in cui confrontare costantemente con gli allievi gli autori e i testi scelti, valorizzando gli interventi, i collegamenti e le osservazioni personali e cercando di contestualizzare e rendere vive le problematiche affrontate. Contenuti Quadro storico, culturale, letterario dall’età giulio –claudia secolo con riferimento agli autori e ai testi sottoindicati. 23 al IV SENECA Vita, pensiero ed opere. Lettura,analisi e commento dei seguenti brani: da De brevitate vitae : La vita è davvero breve? (anche in latino) (I, 1-4) da De tranquillitate animi : L’angoscia esistenziale (2,6-9; , 615- anche in latino); dalle Epistulae morales ad Lucilium: Come trattare gli schiavi (47, 1-4); Riappropriarsi di sé e del proprio tempo ( 1- anche in latino) . LUCANO Vita ed opere. Lettura, analisi e commento dei seguenti brani del Bellum civile: Proemio I 1-66(primi sette versi anche in latino ; vv.33- 66 in fotocopia ) ; Una funesta profezia (VI vv. 750-767; 776820). PETRONIO Vita : la testimonianza di Tacito. Lla struttura, la lingua ed i modelli del Satyricon . Lettura, analisi e commento dei seguenti brani del Satyricon: Trimalchione entra in scena (32-33); Il testamento di Trimalchione (71, 1-8; 11-12); La larva meccanica di Trimalcione ( in fotocopia) , La matrona di Efeso (110, 6-112). La lingua di un ubriaco (41, 9-12) anche in latino (in fotocopia ). MARZIALE Vita ed opere. La struttura degli epigrammi e il fulmen in clausula. Lettura, analisi, e commento dei seguenti Epigrammata: Una poetica che “sa di uomo” (X, 4- anche in latino) ; Distinzione tra letteratura e vita (I, 4); Tutto appartiene a Candido… tranne sua moglie! (III, 26anche in latino); La bellezza di Bilbili (XIII, 18); La “bella” Fabulla (VIII, 79- anche in latino) . QUINTILIANO Vita ed opere. Lettura, analisi e commento dei seguenti brani dell’Institutio oratoria: Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore (I, 9-12; anche in latino) ; Il valore delle discipline minori ( I 10, 3-8) ; Il giudizio di Quintiliano su Seneca (X 1, 125131) entrambi in fotocopia; Vantaggi dell’insegnamento collettivo (I; 2; 18-22). GIOVENALE Vita ed opere. La poetica dell’indignatio e l’evoluzione delle Satirae. Lettura, analisi e commento dalla Satira VI : Eppia la “gladiatrice”, Messalina Augusta meretrix – vv. 88-132 (in fotocopia). 24 PLINIO IL GIOVANE Vita e opere. Il Cristianesimo come prava et immodica superstitio. Lettura, analisi e commento dei seguenti brani tratti dalle Epistulae: L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio (Ep. VI, 16limitatamente ai paragrafi compresi tra il 13 al 20); Uno scambio di pareri sulla questione dei Cristiani (Ep. X,96; 97). TACITO Vita, pensiero ed opere. I concetti di monografia ed excursus. Il determinismo geografico. Germani e Romani a confronto. Il mito del popolo germanico “originario” e le deformazioni razziste applicate a Germania, 4, 1. La questione della decadenza dell’oratoria. L’indagine e la metodologia storiografica. Il binomio pax / libertas. Il principato come male inevitabile. Il tacitismo. Lettura, analisi e commento dei seguenti brani: dall’Agricola: La prefazione (3, 1-3); Il discorso di Calgaco (30 – 31, 3) ; dalla Germania: Una terra senza forma ( 2,1- anche in latino ; in fotocopia) ; Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani (4,1 –anche in latino) ; La fedeltà coniugale (Germania , 19); dalle Historiae: La cura posteritatis (Proemio- I,1); Il punto dei vista dei Romani: il discorso di Petilio Ceriale (Historiae, IV; 7374); dagli Annales: Il proemio ( I 1 - anche in latino); La persecuzione dei Cristiani (XV 44, 2-5); La morte di Petronio (XI, 3- in fotocopia). SVETONIO Vita ed opere. La biografia come genere letterario. APULEIO Vita ed opere. Apuleio mago, filosofo, conferenziere. Il titolo e la trama del romanzo: Le caratteristiche , gli intenti, il significato e lo stile dell’opera. La vicenda di Lucio e quella di Psiche a confronto. La curiositas. Lettura, analisi e commento dei seguenti brani : dall’ Apologia : Lo specchio (De Magia, 13 5, in fotocopia); Che cos’è la magia? (De Magia, 25-27; in fotocopia); dalle Metamorfosi: Il prologo “milesio” (Met. 1- anche in latino); Lucio diventa asino (Met. III 24-25); Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca (Met. IV 28-31); La trasgressione di Psiche (Met. V 22,23) Psiche è salvata da Amore (Met. VI 20-21) , Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio (Met. XI 13-15). La letteratura latina cristiana: caratteri generali . I primi documenti, l’apologetica e la patristica. TERTULLIANO 25 Vita ed opere. AMBROGIO Vita ed opere. GIROLAMO Vita ed opere. Il conflitto interiore. AGOSTINO Vita, opere e pensiero. Il percorso spirituale delle Confessiones. L’ammirazione di Petrarca per Agostino. Lettura, analisi e commento dei seguenti brani: L’incipit delle Confessiones (I 1,1); Il furto delle pere (II 4,9); Il tempo è inafferrabile ( XI 16, 21- 17,22- anche in latino). Valutazione La classe, che ho seguito per tutto il quinquennio come insegnante di italiano, mi è stata affidata solo nel corrente anno scolastico anche per il latino. I quattro anni precedenti hanno visto alternarsi alla cattedra di latino quattro diversi insegnanti , con gravi ripercussioni sulla continuità didattica e sull’omogeneità dei metodi didattici. dei programmi e della valutazione. Gli attuali programmi del Liceo delle Scienze Umane prevedono che , all’Esame di Stato, il latino sia oggetto di terza prova e del colloquio . In tale prospettiva, l’insegnamento della materia e la valutazione hanno privilegiato questi due aspetti: pertanto le verifiche scritte sono state condotte sul modello di terza prova comunemente adottato nel corso, mentre quelle orali hanno soprattutto approfondito i brani analizzati in classe, evidenziandone le caratteristiche lessicali, sintattiche e retoriche. 26 MATEMATICA Libro di testo : M. Bergamini – A.Trifone – G. Barozzi. MATEMATICA. AZZURRO Vol 5 LM Zanichelli Docente: Lea Menconi Obiettivi raggiunti La fisionomia della classe, le capacità ed i tempi di apprendimento hanno permesso di conseguire i seguenti obiettivi minimi: 1. La conoscenza dei termini (dominio, funzione, simmetrie, asintoti, intersezioni con gli assi, limite, derivata, continuità, crescenza, concavità ecc.), delle regole e delle tecniche calcolative di limiti e derivate e del simbolismo specifico ; 2. La capacità di calcolare semplici limiti che si presentano nelle forme indeterminate introdotte; 3. La capacità di applicare le regole di derivazione in semplici esercizi; 4. La capacità di classificare una funzione; di determinare il campo di esistenza di funzioni algebriche; di analizzare semplici grafici e individuarne le caratteristiche; di verificare l’applicabilità dei teoremi studiati a semplici situazioni. Competenze disciplinari 1. Conoscenza e utilizzo consapevole di tecniche e procedure relative a limiti e derivate; 2. Rigore espositivo e uso corretto del lessico e del simbolismo specifico; 3. Capacità di affrontare semplici situazioni problematiche; 4. Potenziamento delle capacità di analisi e di sintesi. La classe, ferme restando le differenze individuali anche marcate con alcune alunne il cui livello di competenza raggiunto si giudica più che buono, ha acquisito una competenza mediamente più che sufficiente, nell’interpretare, collegare e sintetizzare i risultati ottenuti dall’analisi dell’equazione di una funzione con il suo grafico cartesiano. Metodologia I vari temi sono stati introdotti partendo soprattutto da situazioni adeguate sia al livello delle capacità delle allieve, sia alle loro precedenti conoscenze. Le lezioni sono state proposte con lezione frontale e gli argomenti sono stati trattati con gradualità. Durante le lezioni frontali la classe è 27 stata sempre coinvolta e stimolata. Il consolidamento delle conoscenze si è attuato attraverso esercizi svolti in classe o assegnati per compito, successivamente corretti in classe. La prima parte delle lezioni, infatti, è stata sempre dedicata alla discussione sulle difficoltà incontrate nella risoluzione degli esercizi assegnati per casa e nello studio individuale. Numerosi gli esempi proposti, atti a consolidare le nozioni acquisite e a far acquisire una certa padronanza delle tecniche risolutive. Si è anche tentato di operare un graduale potenziamento del processo di formalizzazione e di rielaborazione personale. Contenuti FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE Intervalli nell’insieme dei numeri reali. Intorno di un punto. Concetto di funzione. Insieme di esistenza di una funzione. Classificazione delle funzioni. Ricerca dell’insieme di esistenza di funzioni razionali intere, razionali fratte, irrazionali,esponenziali, logaritmiche. Funzioni pari e dispari. LIMITI DELLE FUNZIONI NUMERICHE REALI Definizione generale di limite. Esempi di applicazione delle definizioni di limite. Limite da destra e da sinistra. Teoremi fondamentali sui limiti (enunciati): unicità, permanenza del segno, confronto. Operazioni sui limiti e teoremi relativi. Forme indeterminate (0/0 , ∞ / ∞ , ∞ - ∞, 0 ∙ ∞) Limite fondamentale di y=sin x/x per x→ 0 (senza dimostrazione) FUNZIONI CONTINUE Continuità di una funzione in un punto e in un intervallo. Teoremi sulle funzioni continue (enunciati). Discontinuità delle funzioni: di prima specie, di seconda specie, di terza specie. Asintoti per una funzione: ricerca degli asintoti verticali, degli asintoti orizzontali e di quelli obliqui. DERIVATE DELLE FUNZIONI DI UNA VARIABILE Il rapporto incrementale e suo significato geometrico. Derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico. Equazione della retta tangente ad una curva. Punti di non derivabilità per una funzione. Teorema sulla continuità delle funzioni derivabili in un punto. Derivata di alcune funzioni elementari: f(x) = k; f(x) = x; f(x) = x2; f(x)=xn, nєN; f(x) = sin(x); f(x) = cos(x); f(x) = ex ; f(x) = ln(x) . 28 Operazioni sulle derivate. Derivata di una funzione composta. APPLICAZIONI DEL CALCOLO DIFFERENZIALE Definizioni di funzioni crescenti o decrescenti. Definizione di massimo e minimo relativo. Ricerca degli estremanti per le funzioni derivabili; metodo del segno della derivata prima (enunciato). Concavità di una curva in un suo punto e punti di flesso di una curva piana. Condizione necessaria per l’esistenza di un flesso (enunciato). Metodo del segno della derivata seconda per la ricerca dei flessi STUDIO DELLE FUNZIONI E LORO DIAGRAMMA Schemagenerale per lo studio di una funzione e relativo diagramma Studio delle funzioni algebriche: razionali intere, razionali fratte, irrazionali. Semplici esempi di funzioni trascendenti: logaritmiche, esponenziali. CALCOLO INTEGRALE Integrale indefinito: Funzioni primitive. Proprietà. Integrale definito: Area del trapezoide. Proprietà. Area di parte di piano delimitata da una curva piana. Teorema fondamentale del calcolo integrale e formula di Newton-Leibniz. Valutazione Il raggiungimento degli obiettivi didattici specifici e il grado di interiorizzazione e di assimilazione degli stessi, si è attuato attraverso una serie di prove diversificate, tenendo conto di: 1. Conoscenza di regole, termini, definizioni, proprietà 2. Comprensione di concetti, di relazioni, di procedure 3. Applicazione delle tecniche specifiche sia ad esercizi di tipo ripetitivo sia alla risoluzione di problemi via via più impegnativi; 4. Rielaborazione personale mediante le capacità di analisi, di sintesi, di formalizzazione. Il controllo del processo di apprendimento è avvenuto attraverso: 1. L'osservazione sistematica dei comportamenti della classe e delle singole allieve; 2. La registrazione puntuale degli interventi, atta a stimolare un attivo coinvolgimento; 3. Interrogazioni orali, importanti per controllare anche le capacità espressive, per chiarire eventuali dubbi e per comprendere il processo logico seguito nell'applicazione e nella rielaborazione dei contenuti; 29 4.Frequenti prove scritte: verifiche tradizionali; verifiche di recupero. Nelle prove di verifica proposte nel corso dell’anno, è stato attribuito un peso differente ai vari quesiti in base alla difficoltà; talvolta sono stati inseriti quesiti di tipo teorico per permettere alle allieve con difficoltà nell’applicazione, di poter comunque dimostrare di possedere le conoscenze di base. La scala decimale usata è estesa dal due al dieci. Le prove sono state ritenute sufficienti quando le allieve ne hanno sviluppato correttamente almeno il 55%, dimostrando di conoscere e comprendere gli argomenti di base e di saper applicare le fondamentali procedure di calcolo. Nelle interrogazioni orali, invece, la scala utilizzata è andata dal tre al nove, assegnando il punteggio minimo nel caso d’impreparazione. Le valutazioni assegnate hanno tenuto conto sia dell’impegno, da parte di alcune alunne, a voler superare le proprie difficoltà in matematica sia del conseguente progresso compiuto nell’arco del quinquennio. 30 FISICA Libro di testo : Ugo Amaldi LE TRAIETTORIE DELLA FISICA Vol 3 Elettromagnetismo-Relatività e quanti Zanichelli Docente: Lea Menconi Obiettivi raggiunti La classe ha raggiunto, complessivamente ed in media, una conoscenza discreta degli argomenti trattati anche se non tutte le allieve hanno acquisito una adeguata proprietà di linguaggio, coerenza e completezza espositiva soprattutto nella descrizione dei fenomeni complessi e articolati. Sono state guidate e sollecitate, fin dall'inizio dell'anno, a sostenere argomentazioni scientifiche sui vari temi trattati, sia verbalmente che per via scritta. Per la parte scritta è stata richiesta la capacità di descrivere sinteticamente un fenomeno fisico (per trattazione in quesiti da terza prova), piuttosto che nell' applicazione dello stesso in esercizi. Il programma svolto nell’ultimo anno ha toccato gli argomenti previsti di Elettrostatica, Elettrodinamica, Magnetostatica, Elettromagnetismo. Per mezzo dell'attività di laboratorio si è cercato di sviluppare la capacità di trarre semplici deduzioni teoriche e di confrontarle con i risultati sperimentali, di descrivere, anche per mezzo di schemi, le apparecchiature e le procedure utilizzate e di sviluppare abilità operative connesse con l’uso degli strumenti. Competenze disciplinari La disciplina si prefigge il raggiungimento delle seguenti competenze: Osservare e identificare fenomeni Affrontare e risolvere semplici problemi usando gli strumenti matematici adeguati Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, attraverso l’ analisi critica dei dati e la costruzione e/o validazione di modelli Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui si vive Comprendere i procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica attraverso un continuo rapporto tra costruzione teorica e attività sperimentale Acquisire la capacità di reperire informazioni e di comunicarle con un linguaggio corretto e sintetico Sviluppare l’organizzazione del lavoro di gruppo e apprezzarne l’utilità nel confronto di idee Saper cogliere l’importanza del linguaggio matematico come 31 potente strumento nella descrizione del mondo fisico e saperlo utilizzare adeguatamente. Metodologia Gli argomenti sono stati introdotti con lezione frontale, trattati con gradualità e ripresi via via al fine di coglierne le relazioni, evitandone una trattazione settoriale, partendo soprattutto da situazioni adeguate sia al livello delle esperienze conoscitive delle allieve sia alle loro precedenti conoscenze. Il consolidamento delle competenze si è attuato anche attraverso esercizi graduati proposti in classe o assegnati per compito. Si è operato un graduale potenziamento della formalizzazione attraverso un lavoro più autonomo per migliorare la conoscenza, l’applicazione e la rielaborazione personale. Gli strumenti didattici utilizzati sono stati il libro di testo, la lavagna e la LIM. All’attività di laboratorio sono state dedicate alcune ore curricolari poiché essa svolge un ruolo essenziale nell’insegnamento della fisica, in quanto consente allo studente di essere protagonista attivo, sia individualmente che in collaborazione con gli altri. Le esperienze sono state condotte in attività di gruppo e alcune direttamente dall’insegnante e dal tecnico di laboratorio. Durante gli esperimenti si sono verificati momenti di discussione collettiva e al termine di ciascuno di essi è stata richiesta la stesura di una relazione scritta, impostata secondo una traccia predisposta dall’insegnante. Le esperienze sono state effettuate durante la presentazione di ciascun argomento sia come introduzione allo stesso, nell’ottica di un metodo di lavoro sperimentale sia come chiarificazione pratica dei concetti teorici esposti. Contenuti Elettrostatica : 5. La carica elettrica e la legge di Coulomb a) I metodi di elettrizzazione, conduttori e isolanti b) La legge di Coulomb nel vuoto e nella materia • Il campo elettrico e il potenziale a) Il vettore campo elettrico di una o più cariche puntiformi. b) La rappresentazione grafica mediante le linee di forza c) Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss d) L'energia potenziale elettrica e) Il potenziale elettrico e le superfici equipotenziali f) La circuitazione del campo elettrico 32 Fenomeni di elettrostatica a)La distribuzione della carica nei conduttori elettrostatico, potere delle punte,capacità b) Il condensatore piano e la sua capacità in equilibrio La corrente elettrica La corrente elettrica continua a) L’intensità di corrente elettrica b) Il circuito elettrico elementare c)Le leggi di Ohm La corrente elettrica nei metalli a) I resistori in serie e parallelo b) Effetto Joule c) Resistività e temperatura d) L'estrazione degli elettroni da un metallo • La corrente elettrica nei liquidi e nei gas a) Le soluzioni elettrolitiche b) La scarica nei gas c) I raggi catodici L’elettromagnetismo 10 Fenomeni magnetici fondamentali a) Le esperienze elementari di magnetismo b) L’esperienza di Oersted c) Forza magnetica su un filo percorso da corrente d) L'esperienza di Faraday e) L’esperienza di Ampère ( forze tra fili) f) Campo magnetico di un filo, di una spira, di un solenoide g) Il funzionamento di un motore elettrico h) L'amperometro e il voltmetro 11 Il campo magnetico a) La forza di Lorentz b) Il flusso del campo magnetico c) La circuitazione del campo magnetico ( Teorema di Ampère) d) Le proprietà magnetiche dei materiali • L’induzione elettromagnetica a) La corrente indotta b) La legge di Faraday, Neumann, Lenz c) Le correnti di Foucault d) Il funzionamento dell’alternatore e le correnti alternate e) Il trasformatore • Le onde elettromagnetiche a) Il campo elettrico indotto b) Le equazioni di Maxwell c)Le onde elettromagnetiche e lo spettro Valutazione Il controllo del processo di apprendimento è avvenuto attraverso: 33 - - L'osservazione attenta e sistematica dei comportamenti della classe e delle singole alunne; La registrazione puntuale degli interventi, atta a stimolare un attivo coinvolgimento delle alunne; Interrogazioni orali, importanti per controllare anche le capacità espressive, per chiarire eventuali dubbi e per comprendere il processo logico seguito nell'applicazione e nella rielaborazione dei contenuti; Prove scritte di vario tipo: test a scelta multipla; quesiti a risposta singola; prove V/F; verifiche tradizionali; verifiche di recupero. Le valutazioni hanno tenuto conto anche dell’impegno volto a superare le difficoltà che alcune alunne manifestano nella risoluzione dei problemi di fisica con l’uso della matematica. Nelle prove di verifica proposte nel corso dell’anno, è stato attribuito un peso differente ai vari quesiti in base alla difficoltà. La scala decimale usata si è estesa dal due al dieci. La valutazione delle prove è stata ritenuta sufficiente quando le allieve, nelle prove proposte, ne hanno sviluppato correttamente almeno il 55 % dimostrando di conoscere, di comprendere gli argomenti di base e di saper applicare le fondamentali procedure di calcolo. Nelle interrogazioni orali la scala utilizzata è andata dal tre al nove, assegnando il punteggio minimo nel caso d’impreparazione. 34 SCIENZE NATURALI Libri di testo Biologia : Sadava, Heller, Orians, Purves, Hillis “Biologia blu - Le basi molecolari della vita” Ed. Zanichelli Biochimica : Paolo Pistarà “Dalla chimica organica alle biotecnologie” Ed. Atlas Docente: Prof.ssa FIORINI Simonetta Obiettivi raggiunti Alla fine del corso gli allievi sono stati portati a: - cogliere l’origine e lo sviluppo storico della genetica; - acquisire i concetti di base per comprendere la trasmissione dei caratteri ereditari; - essere in grado di costruire, leggere, interpretare grafici rappresentativi della trasmissione dei caratteri ereditari; - comprendere le relazioni tra DNA, RNA e proteine nelle cellule; - descrivere le cause e gli effetti dei diversi tipi di mutazione, spiegandone l’importanza per la vita umana e per la comprensione della storia della vita; - evidenziare l’importanza delle scoperte sul genoma virale per lo sviluppo della genetica e per lo studio di molte malattie umane; - comprendere come i meccanismi di regolazione genica consentono di modulare l’azione dei geni,adattandola alle variazioni ambientali; - saper spiegare come le conoscenze acquisite nel campo della genetica molecolare vengono utilizzate per mettere a punto le biotecnologie; - comprendere i caratteri distintivi della chimica organica; - cogliere la relazione tra la struttura delle molecole organiche e la loro nomenclatura; - comprendere il significato dei diversi casi di isomeria; - spiegare la natura dei principali gruppi funzionali presenti nelle molecole organiche. Competenze disciplinari Gli obiettivi sopra indicati hanno contribuito a far acquisire agli studenti le seguenti competenze: - Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle loro varie forme i concetti di sistema e complessità. 35 - Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia. - Saper classificare. - Saper formulare ipotesi in base ai dati forniti. - Saper riconoscere e stabilire relazioni. - Saper trarre conclusioni in base ai dati ottenuti. - Risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici. - Saper applicare le conoscenze acquisite alla vita reale - Essere consapevoli della potenzialità delle tecnologie in relazione al contesto culturale e sociale in cui sono applicate. Metodologia Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati si è cercato di operare: • evitando il più possibile il ricorso a nozioni e definizioni prive di una adeguata spiegazione, che costringano lo studente ad una faticosa quanto sterile memorizzazione di serie di nomi, di formule e di enunciati; • approfondendo maggiormente le spiegazioni dei più importanti fenomeni naturali, chimici e fisici, sacrificando eventualmente qualche nozione marginale; • fornendo un quadro il più possibile unitario, mettendo in evidenza i legami esistenti fra i vari fenomeni e processi naturali; • sollecitando osservazioni, critiche e suggerimenti, contribuendo a migliorare il metodo di lavoro dell’insegnante e il metodo di studio degli allievi; • proponendo i vari nuclei tematici in forma problematica, ampliandoli e approfondendoli a seconda dell’interesse suscitato, e collegandoli in un continuo filo logico con le lezioni precedenti; • presentando gli esperimenti analizzati non come fatti isolati, ma come tappe dell’evoluzione storica della tecnica e del pensiero scientifico, a cui gli allievi dovranno accedere, dando risposte ai quesiti posti. MEZZI STRUMENTI - Lezione frontale - Libri di testo in adozione e non - Discussione guidata e - Riviste scientifiche e quotidiani colloquio aperto - Simulazioni, test e questionari - LIM e libri digitali 36 Contenuti GENETICA E BIOTECNOLOGIE Da Mendel ai modelli di ereditarietà - Gli esperimenti e il metodo di Mendel. - La legge della dominanza e la legge della segregazione dei caratteri. - Le conseguenze della legge della segregazione e il quadrato di - Punnett. - Le basi molecolari dell’ereditarietà: alleli e cromosomi; il test cross. - - La legge dell’assortimento indipendente dei caratteri; gli alberi genealogici e le malattie genetiche. - Interazioni tra alleli: mutazioni e nuovi alleli, poliallelia, dominanza incompleta, codominanza, pleiotropia. - Interazioni tra geni: epistasi ed eredità poligenica. - Rapporto tra geni e cromosomi: i geni associati, la ricombinazione genica e le mappe geniche. - La determinazione del sesso : autosomi e cromosomi sessuali; l’eredità dei caratteri legati al sesso e patologie relative. Il linguaggio della vita - Le basi molecolari dell’ereditarietà e gli esperimenti di Griffith, Avery , Hershey e Chase per scoprire le funzioni del DNA . - La composizione chimica del DNA, il modello a doppia elica di Watson e Crick e la struttura del DNA. - La duplicazione semiconservativa del DNA. Il genoma in azione - La relazione gene - polipeptide. - La trascrizione: il trasferimento delle informazioni genetiche dal DNA all’RNA e il processo di splicing negli eucarioti. - Il codice genetico. - La traduzione dell’mRNA e la sintesi proteica: il ruolo del tRNA e dell'rRNA. - Le mutazioni somatiche e le mutazioni nella linea germinale. - I diversi tipi di mutazione: puntiformi o geniche, cromosomiche e genomiche. - Le malattie genetiche umane causate da mutazioni. La regolazione genica - La genetica dei virus: la struttura dei virus e le modalità di riproduzione dei fagi (ciclo litico e ciclo lisogeno). - I virus a RNA: il ciclo riproduttivo del virus dell’influenza e dell’HIV. - La ricombinazione genica nei batteri: processi di trasformazione, trasduzione e coniugazione. - I geni che si spostano: plasmidi (F e R) e trasposoni. 37 Le biotecnologie - Le biotecnologie:ieri ed oggi. - La tecnologia del DNA ricombinante: enzimi di restrizione, separazione dei frammenti di DNA con l'elettroforesi, identificazione di un gene di DNA (tecnica Souhern Blotting), ruolo dell'enzima DNA ligasi e produzione di proteine. - Il processo della PCR: reazione a catena della polimerasi. - La tecnologia delle cellule staminali; clonazione e terapia genica. - Gli OGM: animali transgenici (tecnica della microiniezione di uovo fecondato e della manipolazione di cellule staminali embrionali) e piante transgeniche (tecnica del trasferimento genico mediante Agrobacterium tumefaciens; ingegneria genetica nella produzione agricola: la piralide del mais e il Bacillus thuringiensis; problemi legati agli OGM). CHIMICA ORGANICA Il carbonio : configurazione elettronica e ibridazione sp³, sp² e sp. - Gli idrocarburi: concetti generali e classificazione. Gli idrocarburi alifatici : - gli alcani: formula generale e di struttura; la nomenclatura dei gruppi alchilici; gli isomeri di struttura e gli isomeri conformazionali;la nomenclatura IUPAC degli alcani; proprietà fisiche e proprietà chimiche: cenni sulle reazioni di combustione e di sostituzione radicalica. I cicloalcani - gli alcheni: formula generale e di struttura; nomenclatura IUPAC;isomeria geometrica cis-trans; proprietà e usi degli alcheni; le reazioni di addizione elettrofila al doppio legame. Esempi: addizione di HCl all'etene, addizione di HBr ad un alchene asimmetrico e regola di Markovnikov, addizione di H2, addizione di H2O e addizione di idracidi. - gli alchini: formula generale e di struttura; nomenclatura IUPAC; i legami degli alchini; proprietà e usi. Gli idrocarburi aromatici: - Struttura e legami del benzene; nomenclatura IUPAC; proprietà fisiche ed usi; proprietà chimiche e reazioni più comuni di sostituzione elettrofila aromatica del benzene (nitrazione, bromurazione e alchilazione – senza meccanismo di reazione) - I gruppi funzionali: significato e classificazione. Famiglie organiche: - gli alogenuri alchilici: classificazione e nomenclatura; proprietà fisiche ed usi; proprietà chimiche: a) il legame C–alogeno e le reazioni di sostituzione nucleofila (esempi senza meccanismo di reazione); b) reazioni di eliminazione (cenni); - gli alcoli: formula generale e di struttura; classificazione e nomenclatura; proprietà fisiche e proprietà chimiche: a) reazioni del legame O-H; b) reazioni del legame R-OH (alogenazione e disidratazione); c) reazioni di ossidazione: da alcoli primari ad - 38 - - - aldeidi e acidi carbossilici; da alcoli secondari a chetoni. Esempi di alcoli di notevole interesse: metanolo ed etanolo; i fenoli: nomenclatura IUPAC e uso dei fenoli come antiossidanti; gli eteri: formula generale e nomenclatura tradizionale; proprietà fisiche e usi; i composti carbonilici (aldeidi e chetoni): formula generale, nomenclatura e proprietà fisiche; gli acidi carbossilici: formula generale e nomenclatura IUPAC; proprietà fisiche e proprietà chimiche; proprietà acide ed effetto dei sostituenti sull'acidità; cenni sui derivati degli acidi carbossilici: cloruri acilici – anidridi – ammidi – esteri e trigliceridi; le ammine: formula generale, classificazione e nomenclatura: proprietà fisiche e chimiche: basicità delle ammine e comportamento nucleofilo (cenni); i composti eterociclici: proprietà generali ed esempi di composti eterociclici condensati di interesse biologico (amminoacidi, vitamine e basi azotate). Valutazione La valutazione è stata concepita sia come: - valutazione formativa, intesa come puntuale verifica delle singole tappe del percorso didattico con la finalità prioritaria di aiutare lo studente a formare il proprio apprendimento; sia come: - valutazione sommativa, intesa come periodica verifica della qualità e della quantità dell’apprendimento al termine di un certo numero di moduli didattici, in modo da rendere consapevoli docente e studente dell’acquisizione o meno di un determinato concetto, tenendo conto anche dell’interesse individuale all’apprendimento, della preparazione culturale, della capacità espressiva, dell’autonomia di ragionamento e della personalità nell’esposizione. In entrambi i casi è stata adottata l’intera scala decimale dei voti, se il caso variamente articolata con il ½ punto o i segni + e – ; alle prove totalmente insufficienti è stato concordato di assegnare in genere il voto minimo di 3/10. Parallelamente, è stata assegnata una valutazione in quindicesimi. Le prove di verifica si sono basate su procedure di diverso genere: - procedure formalizzate, quali ad esempio test oggettivi tipo quesiti a scelta multipla, per verificare l’attivazione o il consolidamento di capacità di livello semplice, relative a singole tappe del percorso didattico; 39 - procedure non formalizzate, quali questionari scritti con quesiti a risposta singola, interrogazioni orali a carattere disciplinare, anche se meno utilizzate per motivi di tempo e più spesso sostituite da colloqui brevi, come occasione di approfondimento - spiegazione, da commenti e interpretazioni critiche di letture per verificare l’acquisizione di capacità di analisi, sintesi e rielaborazione. 40 FILOSOFIA Testo adottato: “Il nuovo protagonisti e testi della filosofia” di Nicola Abbagnano e Giovanni Fornero. Edizione Paravia (tomi 2b, 3a,3b) Docente: Flandi Annamaria Obiettivi raggiunti: • La classe ha dimostrato un discreto interesse nella trattazione degli argomenti affrontati nel programma, si è sempre dimostrata rispettosa nella vita scolastica raggiungendo complessivamente risultati più che sufficienti. Permangono difficoltà soprattutto nell'esposizione scritta. Competenze disciplinari: • Conoscenza lessico specifico • Conoscere la periodizzazione delle principali correnti filosofiche dell'800 – 900 • Analizzare le tematiche filosofiche con un approccio di tipo storicocuturale • Esposizione chiara e coerente dei contenuti • Nelle simulazioni di terza prova rispetto delle consegne e correttezza formale Metodologia: • Lezione frontale • Lezioni di sintesi e collegamento tra le tematiche varie . • Recuperi in itinere Contenuti: • Criticismo kantiano :”Critica della ragion pura”, “Critica della ragion pratica”, “Critica del giudizio”. • Filosofia idealistica. • Idealismo etico di Fichte. • Idealismo Naturalistico Estetico di Schelling. • Idealismo Storicistico-Logico di Hegel: opere giovanili, capisaldi del sistema, “Fenomenologia dello Spirito”,”Scienza della Logica”, filosofia della Natura, Filosofia dello Spirito, Filosofia della Storia: esiti della Filosofia hegeliana. • Reazione all’hegelismo: i caratteri generali. 41 • Schopenhauer: Fenomeno e Noumeno, Volontà di Vivere, Pessimismo, Vie di Liberazione dal dolore. • Tematiche fondamentali di Kierkegaard. • Destra e sinistra hegeliana. • Feuerbach: Critica all’Idealismo, Alienazione religiosa, Umanismo Naturalistico. • Marx: caratteri generali del marxismo, Materialismo storicodialettico. Critica dell’Economia Capitalistica, “Manifesto del Partito Comunista” (sintesi). “Il Capitale”. • Nietzsche: dalla Morte di Dio all’Ideale dell’Oltreuomo, “Nascita della Tragedia” : Dionisiaco-apollineo, Accettazione della Vita, Critica della morale tradizionale e Trasvalutazione dei Valori, “Morte di Dio”, “Cosi parlò Zarathustra”,Nichilismo, Oltreuomo, Eterno Ritorno all’Eguale, Volontà di Potenza. Valutazione • Interrogazioni orali, prove di simulazioni e di verifica secondo la tipologia B in preparazione alla terza prova esame di stato 42 INGLESE Libri di testo C. Medaglia,B.A.Young –With Rhymes and Reason Vol. 1-2 Docente Emanuela Marchionni Obiettivi - - - L’obiettivo prefissato è stato lo sviluppo delle quattro abilità comunicative e la conoscenza degli autori in lingua inglese che hanno rappresentato un “ turning point ” nella storia letteraria dal Romanticismo al Modernismo e dell’età contemporanea. La programmazione prefissata ad inizio anno scolastico è stata glo-balmente rispettata. La classe ha partecipato al dialogo educativo e formativo in modo soddisfacente, dimostrando interesse e rispetto degli impegni , pur nelle diversità individuali. I risultati conseguiti sono stati nella media quasi discreti, con un range di valutazioni da appena sufficiente a più che buono. Nell’ambito degli obiettivi formativi, l’acquisizione di autonomia nell’organizzazione dello studio, così come le capacità di analisi e di sintesi sono mediamente più che sufficienti. Competenze disciplinari Il percorso storico-letterario in lingua inglese, che comprende i periodi dal Romanticismo all’età contemporanea, è volto allo sviluppo e al consolidamento delle seguenti competenze: conoscere ed apprezzare il mondo della letteratura in lingua inglese; - conoscere ed analizzare il periodo storico in cui sono contestualizzati gli autori proposti; - saper analizzare, comprendere e tradurre testi in poesia e prosa; - conoscere la terminologia specifica della storia e della letteratura; - conoscere temi e caratteristiche stilistiche degli autori e delle loro opere; operare collegamenti tra i diversi autori per affinità tematiche; - operare collegamenti interdisciplinari per una maggiore conoscenza del periodo; - migliorare le competenze linguistiche attraverso un approccio letterario. Competenze linguistiche Consolidamento delle competenze linguistiche già in possesso e lo sviluppo di strutture della lingua più complesse. Sviluppo e 43 rafforzamento delle abilità linguistiche di speaking, reading, listening and writing. Metodologia - - Lezioni di tipo frontale. La conoscenza degli autori è stata proposta tramite la lettura e l’analisi testuale di brani letterari , di poesie e di testi presenti nel testo in uso. Lo studio della letteratura ha fornito la base per il potenziamento delle abilità di speaking e listening e della microlingua storicoletterario. Ogni nuovo periodo letterario è stato preceduto da un inquadramento storico, sociale e culturale allo scopo di fornire agli studenti gli elementi indispensabili per una migliore comprensione degli argomenti letterari esaminati. Paralleli e comparazioni tra i vari autori trattati sono stati operati procedendo sia per periodi letterari, sia per tematiche e stili al fine di sviluppare negli allievi la capacità critica e di riflessione. Nel secondo periodo scolastico si rileva la compresenza per un’ora alla settimana della collega di lingua Inglese designata su organico potenziato, il cui supporto è stato importante nella gestione dei casi di allieve che hanno presentato maggiori difficoltà nella disciplina. Contenuti Dal testo di letteratura ’ With Rhymes and Reason ‘ Vol 1-From the Beginning to the Romantic Age – ed Loescher: The Romantic Age: The Historical background - A time of Reforms The Literary Context: Key concepts Fiction during the Romantic Age The Sublime Literary Techniques: Poetry. - William Blake: The Lamb, The Tyger - William Wordsworth: Preface to Lyrical Ballads - I Wandered lonely as a Cloud - John Keats: Ode on a Grecian Urn Jane Austen Pride and Prejudice ( text 1) 44 Vol 2: From the Victorian Age to Modern Times - The Victorian Age: The Historical Background The Literary Context The Novel Victorian theatre Aestheticism Charles Dickens - Oliver Twist (text) - Hard Times (text) Charlotte Bronte Jane Eyre (texts 1-2) Oscar Wilde - The Picture of Dorian Gray (text) - The Importance of Being Earnest (text) American Poets: - Walt Whitman: ‘O Captain! My Captain!’ - Emily Dickinson: I’m Nobody - A Narrow Fellow in the Grass The Twentieth Century: Part 1- The Historical Background - The Literary Context: - Fiction: Stream of Consciousness and Interior Monologue - James Joyce - Dubliners: ‘Eveline’- ‘The Dead’(texts) Virginia Woolf - Mrs Dalloway (text) The Twentieth Century: Part 2- The Historical Background - The Irish Question - William Butler Yeats: Easter 1916 - G. Orwell: Nineteen Eighty-Four The Novel in the 1950’s and 60’s - Postcolonial Literature: The American Novel - Doris Lessing - The Grass is Singing - Visione del film in lingua originale: The King’s Speech Valutazioni: - verifiche di letteratura modalità terza prova d’esame - domande a risposta aperta con numero limitato di righe. - verifiche orali. 45 Si evidenzia che la classe ha avuto un percorso piuttosto eterogeneo per quanto riguarda l’insegnamento della lingua inglese ed è passata a me lo scorso anno scolastico. Pertanto, le basi della lingua erano già state poste e il recupero è stato possibile quasi esclusivamente nell’ambito del programma di letteratura. 46 SCIENZE MOTORIE Libro di testo: Per vivere in perfetto equilibrio ediz.D'Anna-Del Nista Parker Docente: Prof.ssa Rosanna La Spesa Obiettivi raggiunti : gli obiettivi raggiunti dagli alunne dal punto di vista motorio sono una discreta capacità di adattamento e plasticità nella trasferibilità delle proprie abilità motorie . Consolidamento degli aspetti coordinativi . Imparare a riconoscere i propri limiti e le proprie potenzialità. La capacità di sperimentare attività molto diversificate tra loro per tecnica, impegno muscolare ed emozionale, miglioramento dell'autostima. Competenze disciplinari: saper modulare l'impegno muscolare in base alla prestazione motoria richiesta. Saper gestire la prestazione motoria in risparmio d'energia e in sicurezza . Saper riconoscere comportamenti motori a rischio per la propria costituzione fisica. Capacità di condurre i giochi nel contesto di un gruppo alunni delle scuole elementari (progetto giocasport in collaborazione con il CSI di SV), saper analizzare ed elaborare le esperienze fatte. Metodologia : l'approccio metodologico si basa su elementi di gradualità, su forme di apprendimento globale, seguito da momenti analitici del movimento e della percezione del proprio corpo in situazione statica e dinamica. Elaborazioni e riflessioni sull'esperienza vissuta. Giocasport : sperimentazione giochi da svolgere con i bambini delle scuole elementari, analisi delle regole e delle possibili variabili estemporanee. Ripasso svolgimento dell'organizzazione sul campo. Contenuti :Traduzione di frasi sull'Educazione Olimpica ed in relazione al concetto di pace (Ghandi, Maria Teresa di Calcutta, ....) su gruppi di lavoro elaborazione di riflessioni e considerazioni sulle tematiche.Condivisione degli elaborati e confronto. Ripasso Sistema scheletrico articolare, postura e problematiche della colonna vertebrale. Sistema muscolare posturale, il tono muscolare e la sua regolazione. Sistema nervoso centrale e controllo neuromotorio. BLS progetto Lorenzino Astengo con operatore ASL - Conferenza sul 70° della Costituzione e le Donne della Costituente. - incontro con esponenete dell'ARCI Gay. Visione del film: i duellanti. Olimpiadi e guerra fredda Prove scritte Valutazioni teoriche 47 Simulazione di terza prova. Attività pratiche: Danze popolari , Pallavolo, Bowling, Corpo libero, Preatletici, attività di allungamento, Pedana Elastica: salti; Giochi di lotta ( progetto POF) , BLS teoria e pratica su manichino e con operatore ASL(progetto POF). Prove giochi per bambini della scuola elementare. Giornata del Giocasport in collaborazione con il CSI di SV (progetto POF) Teoria: Riflessioni su frasi relativi alla concetto di Pace e convivenza civile partendo da alcune frasi di personaggi storici. BLS, ripasso sistema scheletrico con particolare attenzione alla colonna vertebrale e relative problematiche posturali. SNC e funzionalità motoria, concetto di dialogo dialogo tonico. Valutazione : La valutazione si basa sui seguenti fattori: - comportamento rispettoso, qualità e continuità di impegno, atteggiamento verso la materia, - qualità dell' attenzione, spirito di collaborazione, rispetto delle regole e delle consegne, spirito di autonomia nello svolgimento di compiti dati. - Capacità di adattamento e trasferibilità delle competenze acquisite. 48 SCIENZE UMANE Libro di testo: Scienze Umane. Corso integrato di antropologia, pedagogia, psicologia sociologia Einaudi scuola Docente: Prof. Fabio Pollero Obiettivi raggiunti a. CONOSCENZA: OBIETTIVI - Conoscenza il quadro teorico della genesi delle scienze afferenti alla disciplina e la loro rilevanza per la contemporaneità b. ESPOSIZIONE: OBIETTIVI c. - Potenziare le competenze relative all’utilizzo del linguaggio specifico Migliorare la capacità di redigere testi scritti funzionali agli scopi e alla situazione Analizzare il testo, riconoscendone gli elementi caratterizzanti CAPACITA’ APPLICATIVA: OBIETTIVI capacità di sistemare logicamente quanto viene via via appreso capacità di utilizzare le conoscenze acquisite Icapacità del discente di porre in atto collegamenti tra le varie aree disciplinari d. CAPACITA’ CRITICO-ELABORATIVA: OBIETTIVI - Stimolare ed elaborare conoscenze in funzione di nuove acquisizioni in rapporto a supporti extra-curricolari - Rafforzare capacità di relazioni e confronti sulla scorta di dati posseduti in base alla verifica di un’ipotesi - Essere capaci di valutare fatti e problemi attraverso giudizi motivati e ragionati - Formulare commenti motivati e coerenti ai testi Competenze disciplinari Competenze disciplinari minime in uscita a) Saper analizzare un messaggio, distinguendone elementi essenziali e secondari e individuando i rapporti intercorrenti tra loro b) Saper rielaborare ed organizzare in forma critica, mediante collegamenti, gli elementi precedentemente acquisiti c) Saper sintetizzare, anche sotto forma di appunti, e saper riordinare i contenuti in sequenze logiche d) Ampliare la comprensione e l’uso di linguaggi specifici Metodologia - Lezione frontale e dialogata - Discussione guidata - Analisi guidata dei testi 49 - Lavoro di gruppo - Contenuti Modulo 1: Gruppi società e culture • Le strutture della società: dall’azione all’istituzione, • dall’istituzione all’organizzazione. • Il sistema sociale ed il mondo della vita. • Il mutamento sociale • conoscenza della realtà sociale e comportamenti. • Atteggiamenti stereotipi e pregiudizi. • Io ed il mio gruppo. Modulo 2 Lingue, linguaggi e mezzi di comunicazione di massa • Diversità ed unità della specie umana • Pensare comunicare • Linguaggio e comunicazione • La comunicazione mediale • I mass media Modulo 3 Dal mito alla religione • Pensiero magico e pensiero mitico • La religione e le religioni • Le “grandi” religioni • Le religioni ed i fondamentalismi Modulo 4 Il metodo • Il procedimento di ricerca • I metodi di rilevazione • Un percorso guidato di ricerca sul campo Modulo 5 Psicologia • Origini e metodo • Sviluppo e psicoanalisi: la visione antropologica di Freud • Sviluppo e psicoanalisi: oltre Freud • La psicologia sociale e l’interazionismo simbolico Modulo 6: la pedagogia come scienza • La scuola attiva: Dewey • Claparède e l’educazione funzionale • Maria Montessori: l’educazione a misura di bambino • La reazione antipositivistica • Pedagogia e psicoanalisi • La pedagogia del dialogo e della parola • Oltre la cultura pedagogica occidentale Valutazione Al fine di accertare l’andamento del suddetto percorso didattico, si è stabilito, sulla base decisioni prese alla riunione di materia, di effettuare verifiche per valutare il grado di apprendimento raggiunto dalla classe rispetto all’insieme degli obiettivi proposti; tali verifiche sono state interrogazioni, elaborati scritti, prove strutturate e prove semistrutturate. CRITERI DI VALUTAZIONE Nel valutare le prove scritte (elaborati) si è tenuto conto di: - correttezza ortografica e uso corretto della punteggiatura 50 - correttezza morfo-sintattica adeguatezza lessicale aderenza all’argomento proposto coerenza e organicità del testo MISURAZIONE E VALUTAZIONE Concretamente la misurazione è stata espressa con fascia di numeri compresi fra l’1 e il 10 secondo la griglia adottata dal Consiglio di Classe. Per ciò che concerne le prove strutturate e semistrutturate la sufficienza verrà attribuita a partire dal 60% delle risposte esatte, in base al punteggio totale della prova stessa. Nella valutazione finale si è tenuto conto sia degli aspetti cognitivi, sia degli aspetti non cognitivi della formazione dello studente ed è stata effettuata non solo su medie matematiche delle singole misurazioni. Si è cercato di considerare sli aspetti formati e l’effettivo grado di maturazione dell’alunno, come appare globalmente dalla situazione scolastica. 51 STORIA Libro di Testo : “Dialogo con la storia” vol.2- Brancati-Pagliarani ed.La Nuova Italia; “La città della storia “vol.3 Fossati, Luppi, Zanette ed.B.Mondadori Docente: Flandi Annamaria Obiettivi raggiunti: Complessivamente la classe ha raggiunto risultati pienamente sufficienti. Permangono tuttavia per alcune allieve difficoltà di collegamento tra i contenuti e per l'esposizione scritta, non sempre corretta nella forma e nell'uso del linguaggio specifico. • Competenze disciplinari: • Correttezza formale • Conoscenza lessico specifico. • Capacità di collegamento dei contenuti. • Esposizione chiara e coerente delle tematiche . • Nelle prove scritte in preparazione alla terza prova: sintesi e rispetto delle consegne. Metodologia: • Lezione frontale. • Recupero in itinere attraverso sintesi dei contenuti affrontati. Contenuti: • Seconda guerra d’Indipendenza e Unità d’Italia • Destra e sinistra storica • Europa del mondo della seconda metà dell’Ottocento. • Seconda rivoluzione industriale. • Il movimento operaio e i partiti socialisti. • Definizione di società di massa. 52 • Nazionalismo, razzismo e antisemitismo. • Età dell’Imperialismo. • Crisi di fine secolo in Italia. • Età giolittiana. • Prima guerra mondiale. • Quadro generale politico del dopoguerra. • Radici del problema Medio Orientale. • Rivoluzione russa 1917 e nascita dell’URSS. • L’Europa e il Medio Oriente nel primo dopoguerra. • Il Fascismo in Italia: gli anni venti. • Gli USA negli anni venti, crollo di Wall Street, New Deal. • L’avvento del nazismo in Germania. • Fascismo negli anni trenta in Italia: economia dopo la crisi del ’29. Guerra d’Etiopia. • URSS negli anni trenta. • Fronti popolari in Francia e in Spagna. • Guerra civile in Spagna. • Seconda guerra mondiale. • Il nuovo ordine nazista. La shoah. Resistenza in Italia e in Europa. • Nascita della Repubblica Italiana Valutazione: - Interrogazioni orali e prove di simulazione di terza prova e verifiche secondo la tipologia B 53 STORIA DELL’ARTE Libro di testo: Il Cricco Di Teodoro, Itinerario nell’arte. Dall’età dei Lumi ai giorni nostri. Versione verde. Vol. 3 Docente: Prof. ssa Franca Terzi Obiettivi raggiunti Lo studio dell’Ottocento e Novecento, a partire dai movimenti neoclassico e romantico, seguendo le principali linee di sviluppo dell’arte fino ai movimenti di avanguardia della metà del secolo scorso, con uno sguardo sulle esperienze contemporanee. Competenze disciplinari 1. Individuare le coordinate storico-culturali entro le quali si forma e si esprime l’opera d’arte 2. Cogliere gli aspetti specifici relativi alle tecniche, all’iconografia, allo stile e alle tipologie. 3. Riconoscere le modalità secondo le quali gli artisti utilizzano e modificano tradizioni, modi di rappresentazione, linguaggi espressivi. 4. Individuare significati e messaggi complessivi mettendo a fuoco: ● il contesto socio-culturale entro il quale l’opera si è formata e l’eventuale rapporto con la committenza ● l’apporto individuale, la poetica e la cultura dell’artista. 5. Comprendere le problematiche relative alla fruizione dell’opera nelle sue modificazioni nel tempo 6. Comprendere le problematiche relative all’evoluzione dei giudizi sulle opere e sugli artisti 7. Possedere un adeguato lessico tecnico nelle sue definizioni generali e specifiche 8. Analizzare il ruolo dell’arte nell’ambito della società e dei comportamenti individuali Metodologia Lo studio della storia dell’arte si fonda sull’analisi del testo: l’oggetto artistico viene sempre proposto come punto di partenza per risalire al contesto, alla significatività, alle problematiche più ampie relative a quel prodotto assunto come occasione d’indagine. Il percorso si sviluppa dall’opera d’arte alle coordinate storico-culturali entro le quali si forma e che esprime. Le opere proposte sono selezionate per rappresentatività o di un fenomeno o di un autore. Di alcuni autori si sono esaminate più opere ritenute idonee a mostrare la formazione e il percorso personale. L’analisi dei contenuti e del “come” è proposto per individuare elementi utili a stimolare quesiti e a favorire l’acquisizione di concetti e di informazioni. 54 CONTENUTI Unità 1 Tra Neoclassicismo e Romanticismo Il Neoclassicismo: “…una nobile semplicità e una quieta grandezza” Lo studio dell’antico; la nascita dell’Archeologia;la diffusione dei Musei e delle Accademie Canova: l’ideale estetico Amore e Psiche, Le Grazie, Paolina Borghese, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria David: l’ideale etico Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat Il Romanticismo: i paesaggi dell’anima, i temi della storia La poetica del pittoresco e del sublime La funzione dell’artista nella cultura romantica europea Friedrich Monaco in riva al mare, Il viandante sul mare di nebbia, Il naufragio della speranza Constable studio di nuvole Turner Pioggia vapore e velocità Gericault La zattera della Medusa Delacroix La libertà che guida il popolo Hayez I ritratti, i Vespri siciliani, Il bacio, Pensiero malinconico Unità 2 Arte e rivoluzione industriale La città liberale e post-liberale Le esposizioni universali La nascita della fotografia Il Realismo: Courbet Lo spaccapietre, Le Signorine sulla riva della Senna, Il seppellimento a Ornans, L’atelier del pittore I Macchiaioli: Fattori In vedetta, La rotonda di Palmieri Arte e rappresentazione della vita moderna: l’Impressionismo Manet Colazione sull’erba, Olympia, Monet Impressione: levar del sole, Papaveri, La gazza, La Cattedrale di Rouen (serie), Le ninfee Degas La lezione di danza, L’assenzio Renoir Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri, Bagnanti Unità 3 Il post-impressionismo Il puntinismo: Seurat Domenica pomeriggio all’isola della GrandeJatte Cézanne i giocatori di carte, Le grandi bagnanti Van Gogh I mangiatori di patate, La camera da letto, Notte stellata, I girasoli, Autoritratti, La Chiesa di Auvers, Campo di grano Il simbolismo : Gauguin Il Cristo giallo, Da dove veniamo?Chi siamo?Dove andiamo? Toulouse-Lautrc Au salon de la Roue des Moulins Unità 4 Secessioni e modernità L’art nouveau : il nuovo gusto borghese Gaudì Casa Milà, Sagrada Familia Klimt Giuditta I e II, Il bacio, Le tre età 55 Munch Il grido, Pubertà Unità 5 Le avanguardie (fino agli anni trenta) I Fauves: Matisse La danza, La tavola imbandita(armonia in rosso) L’Espressionismo: Kokoschka La pietà, La sposa del vento Schiele Abbraccio Il cubismo:Picasso Poveri in riva al mare, Les Demoiselles d’Avignon, Guernica Il futurismo: Boccioni La città che sale, Stati d’animo: gli addii, Forme uniche della continuità dello spazio Balla Dinamismo di un cane al guinzaglio, Velocità astratta, Russolo Dinamismo di un’automobile Sant’Elia Stazioni d’aeroplani e treni con funicolari e ascensori Il dadaismo: Duchamp Fontana, Ruota di bicicletta ,la Gioconda coi baffi Il surrealismo: Magritte La condizione umana Dalì La persistenza della memoria, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia L’astrattismo: Kandinskij Alcuni cerchi, Mondrian e De Stijil L’albero (serie) Composizione in rosso, blu e giallo Razionalismo e Architettura organica: Le Corbusier e Wright. Unità 6 Espressioni artistiche nel secondo dopoguerra. Dalla ricostruzione al sessantotto- tendenze e sperimentazioni The Action painting. Pollock Pop –Art. Arte e civiltà di massa La valutazione La valutazione formativa e sommativa avviene mediante: prove scritte relative a Test a risposta chiusa e Test a risposta aperta su quesiti specifici da elaborare in un numero limitato di righe prove orali cioè Colloqui/discussioni sia individuali sia collettivi. La valutazione privilegia gli aspetti relativi alla rielaborazione personale dei contenuti più che la ricchezza di conoscenze. La Classe il 29 di marzo ha visitato, accompagnata dalla Docente, la Mostra “Dagli Impressionisti a Picasso” presso il Palazzo Ducale di Genova per un percorso realizzato sulle opere del Museo di Detroit. 56 RELIGIONE Libro di Testo: La Bibbia Interconfessionale. Traduzione in lingua corrente. Docente: prof. Marcello Tobia Obiettivi raggiunti:capacità critiche nell'esame di testi di autori moderni e contemporanei sul tema del senso dell'esistenza con e senza la fede in Dio. Competenze disciplinari: più completa conoscenza di autori, filosofi e letterati, importanti nella costruzione del pensiero moderno e della sua sensibilità. Metodologia: dovendo introdurre il tema del Senso della vita nella modernità, si è seguita in un primo tempo la strada dell'introduzione al tema e agli autori da parte dell'insegnante secondo un metodo classico, anche se questo non ha mai significato propriamente una semplice lezione frontale, ma ha comportato uno stile fortemente dialogato, in cui i temi e i nuclei fondamentali di significato sono stati raggiunti attraverso un percorso spesso differente da classe a classe. Nella seconda parte del corso i ragazzi hanno scelto alcune opere da leggere e da relazionare alla classe fra quelle proposte dall'insegnante in un'ampia bibliografia degli autori presi in esame. Per mancanza di tempo e per coincidenze con diversi impegni scolastici il lavoro di relazioni non è stato portato a termine. Contenuti: gli allievi si sono avvicinati al pensiero di letterati e filosofi determinanti o particolarmente significativi per la nascita e lo sviluppo della sensibilità moderna. A partire dal veterotestamentario Libro di Giobbe, simbolo delle inquietudini di ogni tempo, ciò che accomuna determinati autori è la domanda essenziale sul senso delle vita, tutt'altro che chiaro ed evidente, sia che si dia la fede in un Dio, sia che questo Dio venga negato. La domanda riemerge sempre e, collegate ad essa, ulteriori questioni riguardanti l'identità dell'uomo, la sua libertà, la possibilità di costruire o meno una morale con o senza Dio. Sono stati presentati i seguenti autori: F.M. Dostoevskij, H. Hesse, G. Simenon, J.P. Sartre, A. Camus, F. Nietzsche. 57