CURRICULUM VITAE PER ASSEGNAZIONE 1.0

CURRICULUM VITAE PER ASSEGNAZIONE DELL'INCARICO
AMBITO:
SAR0000005
POSTO O CLASSE DI CONCORSO: A345 LINGUA STRANIERA (INGLESE)
INDIRIZZO EMAIL: [email protected]
COGNOME: Bonora
NOME: Maria Grazia
DATA DI NASCITA: 11/05/1977
LUOGO DI NASCITA: Carbonia
Di seguito è riportato l’elenco delle competenze tra ESPERIENZE, TITOLI DI STUDIO,
CULTURALI E CERTIFICAZIONI e ATTIVITÀ FORMATIVE.
E’ possibile selezionare quelle possedute fornendo elementi relativi al percorso di
acquisizione.
ESPERIENZE
Area della didattica
☐ Attività espressive (teatro, arte, cinema...)
☐ CLIL (Content and Language Integrated Learning)
Le mie esperienze di Clil sono maturate negli anni di formazione alla Ssis. La
mia docente di didattica della lingua inglese era un’esperta e formatrice Clil,
durante il tirocinio, la docente accogliente, anche lei esperta e formatrice
Clil, mi ha coinvolto in un progetto con l’insegnante di geografia nell’anno
scolastico 2007/08. Ho partecipato e curato la progettazione di un percorso
Clil chiamato “L’Uomo Macchina” durante la mia esperienza di
insegnamento al Liceo Classico “De Castro” di Oristano, nell’anno
2010-2011. Il percorso intrecciava filosofia, scienze, educazione fisica e la
lingua inglese. Al centro del lavoro c’erano le attività laboratoriali con l’utilizzo
delle nuove tecnologie. I ragazzi sono stati invitati a creare delle
presentazioni Power Point attraverso un approccio induttivo alle varie
discipline: da una visita ad un museo, da un web quest, da delle risorse
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cartacee hanno costruito un percorso tematico da presentare alla classe.
Non sono mancati i risvolti positivi sull’incremento della motivazione per lo
studio delle discipline e per lo studio della lingua, ma soprattutto si sono
potuti raccogliere i frutti di un approccio collaborativo e cooperativo tra pari
quando abbiamo visto che tutti gli studenti hanno raggiunto gli obiettivi
previsti.
☐ Didattica digitale
Le mie competenze di didattica digitale sono legate alla mia esperienza con
la metodologia Clil ma non solo. L’uso delle nuove tecnologie ha sempre
accompagnato le mie pratiche di insegnamento, ma non è mai stato tuttavia
il centro della mia didattica, ma un mezzo per veicolare nuovi contenuti, per
assegnare compiti autentici, per diversificare sempre più la mia pratica di
insegnamento. Non credo in un uso esclusivo delle TIC, ma costituiscono un
mezzo validissimo per motivare i ragazzi, snellire certi lavori , per conservare
materiali, per stimolare a diversi approcci come quello visivo e uditivo.
Durante il mio anno di prova ho avuto modo di collaborare con l’animatrice
digitale dell’IC 4 di Oristano, dove insieme abbiamo ideato e attuato diversi
progetti previsti per il PNSD: “Eleonora in Fabula” per tutte le classi prime, “ A
spasso per l’Europa” per tutte le classi seconde, “Monumenti Aperti Speaks
English”, per tutte le classi terze. I progetti avevano un comune
denominatore, quello di utilizzare un approccio induttivo per i contenuti, è
stato predisposto un web quest per ogni progetto e tutti erano incentrati sull’
apprendimento cooperativo e su una didattica laboratoriale. I software
utilizzati erano la LIM Sankorè, una LIM scaricabile anche dai ragazzi,
completamente gratuita, Google Drive e Padlet per condividere i materiali,
per creare ambienti collaborativi su ambienti Cloud. I progetti fanno ora parte
dell’archivio digitale dell’IC 4 di Oristano.
E’ stata un’esperienza molto motivante e formativa per i ragazzi e per gli
insegnanti coinvolti, che ha permesso di condividere conoscenze e abilità.
☐ Didattica innovativa
Le esperienze di didattica innovativa sono legate alla didattica della Flipped
Classroom o Lezione Capovolta, che hanno caratterizzato insieme alla
didattica digitale momenti importanti del mio percorso di insegnamento. Ho
Utilizzato la flipper classroom nella mia esperienza di insegnamento della
letteratura inglese al Liceo classico De Castro di Oristano. Gli studenti erano
invitati a costruire un Book Trailer attraverso programmi come moviemaker,
ricercando immagini, informazioni sul web, da una sitografia
precedentemente selezionata da me, per la creazione del loro trailer. Ciò ha
implicato uno studio e una conoscenza dei contenuti non più fine a se stessi
ma finalizzato alla costruzione di un prodotto finito, altamente motivante. I
risultati sono davvero stati al di sopra di ogni aspettativa.
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☐ Didattica laboratoriale
Ho avuto modo di sperimentare una didattica laboratoriale in diversi momenti
del mio lavoro; quando ho attuato una didattica digitale, quando ho portato
avanti un progetto CLIL, quando ho lavorato con la flipped classroom, tutti
momenti in cui si è lavorato fianco a fianco come se la classe divenisse una
vera e propria officina delle idee e dei saperi, dove ognuno inseriva un
elemento, dove i banchi venivano riuniti al centro come piani di lavoro, dove
computer, appunti, ricerche venivano condivise, confrontate e montate in un
progetto finale, frutto del lavoro di tutti.
Questo tipo di didattica, ben si presta alla progettazione e alla valutazione
per competenze, dove oltre al sapere al saper fare, si includono competenze
chiave per la vita, quali la collaborazione, la condivisione, lo spirito di
iniziativa, tutti valori che sono alla base di un senso sociale e civico allargato
a tutti i settori della vita, e che parte soprattutto dalla scuola.
☐ Educazione ambientale
Il progetto di educazione ambientale riguardava un percorso CLIL da attuare
nell’anno scolastico 2015-16 presso le classi prime del Liceo Scientifico di
Oristano. Purtroppo per me si è concluso con la fase di progettazione in
quanto sono passata di ruolo con il potenziamento nel mese di dicembre
2015 e ho dovuto cambiare scuola. Il progetto riguardava la composizione
del suolo, l’analisi del suolo del giardino della scuola, e la creazione di un
impianto di compostaggio, fatto dai ragazzi. Non si è sviluppato come
percorso CLIL, con mio rammarico, ma solo come progetto di scienze di
educazione ambientale.
☐ Insegnamento all'estero
☐ Legalità e cittadinanza
Non ho esperienze specifiche in questo senso, ma sono tematiche
trasversali e ampie che vengono trattate quotidianamente nel mio lavoro.
☐ Pratica musicale
☐ Progetti di valorizzazione dei talenti degli studenti
I progetti di valorizzazione degli studenti sono stati la partecipazione alle
olimpiadi della lingua Inglese nell’anno 2013-2014, l’anno in cui ho insegnato
all’IC 1 di Oristano. I ragazzi di una classe terza sono stati selezionati
attraverso delle prove di simulazione delle Olimpiadi e i più meritevoli, sono
stati iscritti alla competizione. Sono stati coinvolti anche i bambini delle ultime
due classi della primaria Cinque ragazzi della secondaria e tre della primaria,
sono passati alla fase regionale e hanno sostenuto le prove successive a
Sassari. La competizione e il viaggi a Sassari hanno caratterizzato momenti
molto importanti, di socializzazione tra ragazzi di varie scuole e molto
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formativi, il partecipare ad un’olimpiade della lingua ha motivato
maggiormente allo studio della disciplina e maturato una sana competizione
nei ragazzi e nei bambini.
☐ Socrates/Erasmus
☐ Tutor per alternanza scuola lavoro
☐ Altro
Area dell'accoglienza e dell'inclusione
☐Aree a rischio e forte immigrazione
☐ Bullismo
☐ Disagio
☐ Dispersione
☐ Educazione degli adulti
Le mie esperienze relative all’educazione degli adulti riguarda la mia
pluriennale esperienza di insegnamento negli enti di formazione professionale dove
ho avuto modo di insegnare inglese in corsi di riqualificazione professionale per
disoccupati e cassaintegrati.
☐Inclusione
Ho maturato una certa esperienza sulla tematica dell’inclusione durante le
mie esperienze di insegnamento su posto di sostegno, ma mi sono servite
maggiormente alla fine nella mia pratica di insegnamento della disciplina.
L’esperienza di sostegno alternata a quella della disciplina mia ha consentito di
vedere diverse prospettive della mia dimensione professionale e di maturare una
certa consapevolezza sul ruolo del docente curricolare in tema di inclusione. Il
corso sull’inclusione che ho seguito a Trento organizzato dal Centro Studi Erickson
mi ha sicuramente fornito nuovi strumenti per lavorare sull’inclusione, come la
conoscenza e l’utilizzo dell’index nelle scuole.
☐Sezioni carcerarie
☐ Sezioni ospedaliere
☐ Altro
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Area organizzativa e progettuale
☐ Animatore digitale
Ho avuto modo di collaborare alla stesura e alla realizzazione dei progetti
con l’animatore Digitale del’IC 4 di Oristano.
☐ Attività in collaborazione con musei e istituti culturali
☐ Collaboratore del DS
Non ho mai svolto il ruolo di collaboratore, ma mi piacerebbe maturare
questo tipo di esperienza.
☐Coordinatore/referente di disciplina/dipartimento
Non ho mai svolto il ruolo di coordinatore/referente di disciplina/dipartimento, ma mi
piacerebbe maturare questo tipo di esperienza.
☐ Progettazione per bandi (Miur, europei, 440...)
☐ Referente per alternanza scuola lavoro
☐ Referente per progetti di reti di scuole
☐ Referente/coordinatore inclusione/disagio
Non ho mai svolto il ruolo di referente, ma ho collaborato con le figure strumentali
dell’area del sostegno, sull’inclusione degli alunni diversamente abili, degli alunni a
rischio di esclusione sociale e sulla realizzazione di criteri comuni per la stesura di
Pei e Pdp, nell’ IC di Santulussurgiu nell’anno scolastico 2014-15 e al Liceo
Scientifico di Oristano. Mi piacerebbe continuare a maturare questo tipo di
esperienza, in quanto l’inclusione non riguarda i soli insegnanti di sostegno, ma sia
una buona pratica che dovrebbe partire dagli insegnanti curricolari.
☐ Referente/coordinatore orientamento
Non ho mai svolto il ruolo di referente/coordinatore sull’orientamento, ma al Liceo
Scientifico di Oristano nell’anno 2015-16 ho collaborato per l’orientamento in
entrata e in uscita, presentando la scuola nelle varie scuole medie e intrattenendo i
rapporti con le università per le giornate di Open Day.
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☐ Referente/coordinatore valutazione
Non ho mai svolto il ruolo di referente/coordinatore sulla valutazione, ma mi
piacerebbe maturare questo tipo di esperienza.
☐Tutor tirocinanti/neoassunti
☐ Tutor/relatore/moderatore in corsi di formazione
☐ Altro
TITOLI DI STUDIO, CULTURALI E CERTIFICAZIONI
☐Affini alla classe di concorso
Abilitazione all’insegnamento per la classe di concorso A346
Lingua e letteratura Inglese
☐ Certificazione linguistica B2 o superiore
☐ Certificazioni informatiche
☐ Dottorato su tematiche didattico-metodologiche ovvero
☐ Italiano L2
☐ Percorso universitario specializzazione sostegno
☐ Specializz. metodo Montessori o Pizzigoni o Agazzi
☐ Ulteriore laurea
☐ Ulteriori titoli coerenti con l’insegnamento
ATTIVITÀ FORMATIVE
di almeno 40 ore svolte entro il 30 giugno 2016 presso Università e Enti accreditati
o attraverso le scuole in relazione ai piani regionali di formazione
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☐ CLIL (Content and Language Integrated Learning)
“Corso di Formazione per l’Apprendimento della Metodologia Clil”
Organizzato dall’Istituto Tecnico Statale “Othoca” conseguito il 14 dicembre 2009
42/50 ore di cui 20 (on line).
☐ Didattico-metodologica o disciplinare trasversale
☐ Inclusione
☐ Nuove tecnologie
☐ Altro
Altri titoli o competenze che si intendono evidenziare
Le competenze che vorrei evidenziare sono tutte più o meno racchiuse in questo cv, ma
soprattutto il mio grande entusiasmo e grande passione per questo bellissimo lavoro.
Le informazioni inserite nel presente Curriculum hanno valore di autocertificazioni secondo
quanto previsto dal DPR 445/2000 e s.m.i. e sono sottoposte a verifica secondo le stesse
modalità di cui all’art. 4 commi 15 e 16 dell’O.M. dell’8 aprile 2016.
Autorizzo il trattamento dei miei dati personali ai sensi dell’art. 13 del d. lgs. n. 196 del 30
giugno 2003 recante “Codice in materia di protezione dei dati personali”.
DATA: 08 Agosto 2016
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