il fantasy - Campus - Mondadori Education

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l e z i o n i d i g i ta l i
Uni tÀ di a P P Re nd iMe n t o 2
il FantaSY
teMPi
In aula: da 9 a 12 ore
lUoghi
Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore
Per alcune attività è necessaria la connessione Internet
ContenUti
digitali
Da Leggo perché… vol. 1
audIo
G. Stilton, In volo verso il Reame della Notte Eterna pag. 184
J.R.R. Tolkien, La torre di Cirith Ungol pag. 228
laBoratorIo dI lettura
C.S. Lewis, La Foresta di Mezzo pag. 188
lezIone multImedIale
Il fantasy pag. 185
teSt dI VerIfIca
J. Stroud, La sfida del Jinn al giovane mago pag. 238
RiSoRSe
didattiChe
aPeRte
InterVISta a chrIStopher paolInI
www.youtube.com
StRUMenti
inClUSivi
Da Leggo perché… vol. 1
laBoratorIo dI lettura
I. Ogilvy, Il Dragodonte pag. 214; C.S. Lewis, La Foresta di Mezzo pag. 188
VerIfIche
Prove sommative in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe
carte dI IdentItà fantaSy
www.wikipedia.org
Da Leggo perché… Letture per una didattica inclusiva 1
teSto SemplIfIcato con audIo
C. Paolini, Con gli occhi di un drago pag. 48
T. Bruno, Uniti per salvare la Città del Cielo pag. 58
mappa concettuale
Il fantasy pag. 64
CoMPetenze digitali
del doCente
•
•
•
•
•
Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM
Saper usare Word, PowerPoint, Internet
Saper usare MEbook di Leggo perché... Vol. 1
Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education
Saper usare strumenti di Social Learning per la didattica collaborativa
Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers
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ConoSCenze
•
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abilitÀ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Leggere testi letterari individuando temi, personaggi, ruoli, ambientazione, linguaggio
Comprendere e usare parole in senso figurato e termini specifici
Ricavare informazioni dai testi espositivi
Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio
Ascoltare testi riconoscendone le informazioni principali
Confrontare informazioni ricavabili da più fonti, anche digitali
Riferire oralmente su un argomento di studio
Confrontarsi oralmente su un argomento di studio
Scrivere una descrizione
Scrivere un testo narrativo
CoMPetenze
diSCiPlinaRi
•
•
•
•
•
Ascoltare e comprendere testi di vario tipo
Esporre oralmente argomenti di studio, anche avvalendosi di supporti multimediali
Leggere e comprendere testi di vario tipo ricavando informazioni esplicite e implicite,
utilizzando le varie parti di un manuale di studio e confrontando informazioni ricavabili da più fonti
Scrivere correttamente testi di vario tipo
Riconoscere e usare termini specialistici in base ai campi di discorso
•
•
•
•
•
•
•
•
Comunicazione in italiano
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa
Consapevolezza ed espressione culturale
Traguardi
per lo sviluppo
delle competenze
al termine
del primo ciclo
CoMPetenze
Chiave
Raccomandazione
del Parlamento
europeo
e del Consiglio
(2006/962/CE)
CoMPetenze digitali
dello StUdente
Che cos’è il fantasy?
Quali sono gli elementi distintivi del fantasy (ambientazione, personaggi, tempo, missione da compiere)?
• Come si legge un testo fantasy?
• Quali sono i temi del fantasy?
• Chi è J.R.R. Tolkien? Quali sono le sue opere più importanti?
Brani
• C.S. Lewis, La Foresta di Mezzo
• Tim Bruno, Percy Jackson e la spada di Ade
• C. Paolini, Con gli occhi di un drago • J.R.R. Tolkien, La torre di Cirith Ungol
• J. Stroud, La sfida del Jinn al giovane mago
• Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti
integrativi
• Reperire, selezionare e organizzare informazioni in rete
• Documentare il lavoro con foto e video
• Saper usare strumenti di Social Learning per condividere appunti
Vedi European e-Competence Framework 3.0
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il FantaSY
l e z ione 1
ConoSCeRe il FantaSY
da 60’ a 90’ in ClaSSe
intRodUzione
in ClaSSe
oSSeRvazione di Un’iMMagine e bRain StoRMing
L’insegnante può presentare l’argomento
sollecitando gli studenti a richiamare alla
mente quanto già conoscono del fantasy.
Per farlo può entrare nel MEbook di Leggo
perché... vol. 1 e andare alla pag. 183, o inserendo il numero di pagina nella stringa di
ricerca in alto o richiamandola dalla voce
“Segnalibro” del menu “Strumenti” (qualora l’abbia contrassegnata in precedenza
utilizzando lo strumento “Preferiti” dalla
FIG. 1 Lo strumento “Testo in pagina”
consente di scrivere sul MEbook.
barra in alto e poi abbia effettuato la sinPer ingrandire i caratteri inseriti
cronizzazione utilizzando il comando nel
utilizzare il tasto in basso a sinistra
menu “Strumenti” in alto a destra).
della casella di testo in cui si scrive.
Ingrandire l'immagine di pag. 183 facendo
doppio clic fino a quattro volte, e chiedere
a ciascuno studente di rispondere alle domande: “Che cosa vedono nell’immagine?”,
“Quale elemento li colpisce?”.
A questo punto si può avviare un brain storming chiedendo agli studenti, sempre partendo dall’immagine, di
pensare alcune parole caratteristiche del fantasy (per esempio “magia”, “sorpresa”, “gnomi”, “mondo fatato”, “bosco
incantato”…). L’insegnante potrà inserirle via via direttamente sull’immagine utilizzando lo strumento “Testo in
pagina” dal menu “Strumenti” e i ragazzi dovranno prenderne nota sul quaderno (Fig. 1).
In un tempo di circa 10 minuti, ciascuno studente dovrà rileggere individualmente le parole chiave trovate,
stilare sul proprio quaderno un piccolo elenco di film, libri o personaggi fantasy e specificare il motivo per
cui li conosce (“ho visto il film”, “ho letto il libro”, “mio fratello gioca con un videogioco in cui c’è questo personaggio” ecc.).
L’insegnante chiamerà un paio di studenti a riferire oralmente l’esercizio: i compagni che conoscono gli stessi libri, film e videogiochi alzeranno la mano e i nomi dei personaggi più conosciuti verranno segnati sulla
lavagna in modo che tutti possano prenderne nota.
CoMPiti
a CaSa
Ciascuno studente dovrà scrivere una “carta di identità” di uno dei personaggi fantasy emersi dall’attività in classe,
mettendone in luce le caratteristiche principali. Se non le conosce potrà cercarle su hTTP://IT.WIkIPEDIA.ORG inserendo il nome del personaggio in questione nella stringa di ricerca in alto. Ogni carta di identità dovrà contenere
questi dati: nome, età (indicativa), potere magico, nemico.
La carta di identità potrà essere condivisa con il docente attraverso le funzionalità di Social Learning. Lo studente dovrà creare un appunto con la funzione “Appunti” del menu “Strumenti” inserendo i contenuti della carta
d’identità, salvare l’appunto e condividerlo con l’insegnante grazie all’apposito comando disponibile nella funzione
“Appunti”.
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l e z ione 2
RiConoSCeRe gli eleMenti del FantaSY
da 60’ a 90’ in ClaSSe
lezione FRontale
in ClaSSe
aSColto e CoMPRenSione di Un teSto
Dopo aver proiettato e ingrandito le
pagg. 184-185 del MEbook (Fig. 2),
avviare l’audio del brano In volo verso
il Reame della Notte Eterna dall’icona
in alto a sinistra pag. 184 e chiedere
di annotare i nomi dei personaggi sul
quaderno. Quindi ingrandire di volta
in volta il testo evidenziato e le note a
margine delle pagg. 184-185 per spiegare i personaggi, l’ambientazione, la
missione da compiere.
FIG. 2
L’audio del testo In volo verso il Reame della Notte Eterna dura 3:51 min.
RiConoSCiMento degli eleMenti CaRatteRiStiCi
di Un geneRe
Infine spiegare quali sono gli elementi utili
a riconoscere un testo del genere fantasy.
L’insegnante può basare la propria spiegazione sulle pagg. 186-187 del volume oppure proiettare le slide della sezione “Riconoscere il genere” contenute nella lezione multimediale (Fig. 3) sul fantasy a cui
si accede dall’icona in alto a pag. 185 del
MEbook.
FIG. 3
CoMPiti
Per passare da una slide all’altra della
sezione “Riconoscere il genere”
utilizzare il menu laterale o in
alternativa i tasti “Prec.” e “Succ.”
a CaSa
Affidare il ripasso degli elementi del fantasy dal manuale o dalla lezione multimediale (icona pag. 185, sezione
“Riconoscere il genere”). Gli studenti dovranno poi leggere il testo alle pagg. 188-191 e accedere al laboratorio di
lettura dalla pag. 188 del MEbook per eseguire il test autocorrettivo.
Gli studenti con Bisogni Educativi Speciali possono ascoltare l’audio del brano, presente nello stesso laboratorio di lettura e possono ripassare gli elementi del genere fantasy grazie alla Mappa concettuale a pag.
64 di Leggo perché... Letture per una didattica inclusiva 1.
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il FantaSY
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analiSi di Un teSto FantaSY
da 60’ a 90’ in ClaSSe
in ClaSSe
lezione FRontale
analiSi di Un teSto
Dopo aver riletto in classe il testo di Clive Stiples Lewis, La Foresta di Mezzo, alle pagg. 188-191, proiettare il testo
(ingrandendolo se necessario) e utilizzare la traccia fornita dagli esercizi 1-5 alle pagg. 192-193 per analizzarlo.
Utilizzare gli strumenti “Matita”, “Evidenziatore” e “Testo in pagina” (dal menu “Strumenti”) per mostrare agli
studenti come procedere nella divisione in sequenze, nella ricerca delle parole chiave ai fini della comprensione,
nell’interpretazione. Gli studenti dovranno prendere appunti ciascuno sul proprio manuale.
CoMPiti
a CaSa
Gli studenti svolgeranno l’esercizio 6 a pag. 193, utilizzando le risposte date in classe agli esercizi precedenti.
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i teMi del FantaSY
da 60’ a 90’ in ClaSSe
in ClaSSe
lezione PaRteCiPata
analiSi di Un teSto FantaSY PeR individUaRe i teMi
L’insegnante, dopo aver letto in classe il brano di
Tim Bruno, Percy Jackson e la spada di Ade, alle
pagg. 220-224, può orientare l’analisi del brano in
funzione della comprensione del tema mostrando come da uno scenario ordinario e quotidiano improvvisamente prenda forma un universo
fantastico. Può segnalare i punti del testo in cui
l’ambientazione cambia anche attraverso i diversi
personaggi (il cane “impazzito” di Percy, il cervo
dorato, la ragazza con la tiara di Artemide, il ragazzo con l’anello a forma di teschio, i tre ragazzi normali che si rivelano figli di dèi), quale sia
l’oggetto magico da ritrovare (la chiave di Ade) e
quale il suo potere distruttivo, infine il dilemma
davanti a cui i protagonisti si trovano (Fig. 4).
FIG. 4
Può usare lo strumento “Evidenziatore” dal menu
“Strumenti” del MEbook per segnalare con
colori diversi gli elementi da far notare.
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dibattito
“Chi è il nemico?”, “Perché i protagonisti dovrebbero aiutare Persefone e Ade, potenzialmente pericolosi?”, “Come
mai sono stati scelti per combattere insieme?”, “Chi o che cosa devono difendere?”, “In altre parole, qual è la loro
missione?”.
Da queste domande l’insegnante può avviare un dibattito in classe su come il tema della scelta dell’uomo tra il bene
e il male venga trattato nel genere fantasy.
CoMPiti
a CaSa
Ciascuno studente rifletterà sulla scelta di Tim Bruno di ambientare
i libri della saga di Percy Jackson in un mondo ispirato alla mitologia
greca e romana. Per farlo confronterà questo testo con i testi di epica
che conosce, quindi risponderà brevemente alle seguenti domande:
“Chi sono i personaggi di Tim Bruno?”, “E quelli dei poemi epici?”,
“Quali poteri hanno?”, “Quali imprese compiono gli uni e quali gli
altri?”, “Quali ideali difendono?” e infine, “Quali analogie si possono
notare fra i più famosi poemi epici e il genere fantasy?”.
Per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali il brano è disponibile semplificato e con audio alle pagg. 58-63 di Leggo perché... Letture per una didattica inclusiva 1 (Fig. 5).
FIG. 5
Per accedere all'Audio del testo
semplifcato basta cliccare
sull'icona vicina al titolo.
l e z ione 5
dalla lettURa alla SCRittURa
di Un teSto FantaSY
da 60’ a 90’ in ClaSSe
lezione FRontale
in ClaSSe
Utilizzo delle teCniChe di SCRittURa: la deSCRizione dei PeRSonaggi
–
–
Dopo aver letto in classe il testo di Cristopher Paolini, Con gli occhi di un drago alle pagg. 199-203, l’insegnante potrà chiedere agli studenti:
di individuare i protagonisti della vicenda presentata nel brano (“Come si chiamano?”, “Quale tipo di esseri
sono?”);
di individuare e sottolineare sul testo le caratteristiche principali dei due personaggi (“Saphira: sguardo, forza, carattere”, “Quali sentimenti prova nel volare?”; “Eragon: quali sentimenti prova prima e dopo il volo?”).
Infine l’insegnante potrà soffermarsi sull’esercizio 5 a pag. 203 utilizzando sulle pagine del MEbook lo strumento
“Evidenziatore” per mostrare i particolari della descrizione del volo.
Il testo è disponibile in versione semplificata con audio alle pagg. 48-53 di Leggo perché... Letture per una
didattica inclusiva 1.
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il FantaSY
CoMPiti
a CaSa
Ciascuno studente, usando i siti segnalati nel riquadro che conclude l’esercizio 11 a pag. 204, dovrà scegliere
un drago e stendere una breve descrizione del suo aspetto, dei suoi poteri e del suo carattere. Come guida alla
scrittura di un testo descrittivo potrà utilizzare le schede 1-4 della sezione “Il testo descrittivo” nello Schedario di
narratologia allegato al volume 1.
RiSoRSe didattiChe aPeRte
inteRviSta a ChRiStoPheR Paolini
Per cominciare l’insegnante potrà mostrare in
classe un video in cui il famoso autore fantasy
Christopher Paolini parla del suo lavoro e della
sua storia di scrittore. In particolare potrà mostrare due volte il primo minuto e mezzo del video, in cui lo scrittore spiega l’origine della sua
ispirazione, l’importanza della descrizione nel
suo lavoro e il suo metodo di scrittura.
Su www.youtuBe.com, cercare le parole “Inheritance Intervista Christopher Paolini” e cliccare
sul primo link che apparirà (durata 4:14 min).
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inContRo Con gli aUtoRi
da 60’ a 90’ in ClaSSe
lezione FRontale
in ClaSSe
ConoSCeRe Un aUtoRe
L’insegnante può iniziare questa lezione facendo vedere
una raccolta delle locandine dei film della Trilogia del
Signore degli anelli (scaricate da Internet digitando “locandine trilogia signore degli anelli” nel campo di ricerca di Google Immagini e salvate sul proprio computer)
quindi chiedere se qualcuno conosce il nome dell’autore
dei libri da cui sono tratti. A questo punto introdurre la
figura di J.R.R. Tolkien, anche proiettando la slide a lui
dedicata che si trova nella sezione “Incontro con gli autori” della lezione multimediale sul fantasy accessibile
dal menu “Contenuti digitali” del MEbook (Contenuti
digitali > Per cominciare > Unità 4: Il Fantasy > Lezione Il fantasy, Fig. 6) oppure dall’icona in alto nella pag. 185.
FIG. 6
La Lezione multimediale offre la possibilità
di presentare anche altri autori del genere fantasy,
basta cliccare sul nome dell’autore
presente nel menu laterale “Incontri
con gli autori”.
l e z i o n i d i g i ta l i
FIG. 7
L’icona in alto a sinistra nella pag. 228 dà la
possibilità di accedere all’Audio del brano.
L’insegnante potrà poi passare alla lettura del
brano La torre di Cirith Ungol, proiettando
le pagg. 228-230 del MEbook e utilizzando lo
strumento “Evidenziatore” (menu “Strumenti”
in alto a destra) per individuare e mostrare i
punti utili alla comprensione del testo, come
suggerito nella guida alla lettura a pag. 231
(Fig. 7).
CoMPiti
a CaSa
Gli studenti proveranno a scrivere un racconto fantasy utilizzando le indicazioni della sezione “Scrivere”, Laboratorio: scrivere un racconto fantasy alle pagg. 234-235. Questo esercizio ha anche valore riepilogativo.
l e z ione 7
veRiFiCa
2 ore in ClaSSe
veRiFiCa SoMMativa
in ClaSSe
L’insegnante può far svolgere agli alunni il test di verifica alle
pagg. 238-242 del MEbook (accessibile anche in modalità interattiva dall’icona nella pag. 238, Fig. 8). Oppure può far svolgere
le “Verifiche sommative” sul fantasy alle pagg. 132-136 della Guida per l’insegnante, adattandole alle esigenze della classe. Questa verifiche sono a disposizione in formato Word anche sul sito
Libro+Web (menu Risorse > Contenuti > Leggo perché vol. 1 >
Verifiche per la classe) in modo da essere integrate o tagliate a
seconda degli argomenti effettivamente affrontati.
Gli studenti con Bisogni Educativi Speciali possono essere
guidati a svolgere integralmente o parzialmente gli esercizi
autocorrettivi proposti nel laboratorio di lettura accessibile dall'icona in alto nella pag. 214 del MEbook (Fig. 9).
Agli studenti con Bisogni Educativi Speciali è dedicata anche la verifica alle pagg. 305-309 della Guida per l’insegnante. Anche in questo caso le verifiche sono a disposizione in
formato Word anche sul sito Libro+Web (menu Risorse >
Contenuti > Leggo perché vol.1 > Verifiche per la classe)
in modo da essere integrate o tagliate a seconda degli argomenti effettivamente affrontati e delle necessità di ogni
singolo alunno.
FIG. 8
Nei Test di verifca basta cliccare sul punto
di domanda per leggere le istruzioni d’uso.
FIG. 9
Il Laboratorio di lettura fornisce
l’audio del testo analizzato, utile come
supporto per studenti con BES.
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