Scuola Primaria “Roberto Ardigò” PROGRAMMAZIONE DI INGLESE

Scuola Primaria “Roberto Ardigò”
PROGRAMMAZIONE DI INGLESE
CLASSE QUARTA sez. A e B
Insegnanti : Antonia Candito e Anna Nasciano
A.S. 2016/2017
PRIMO BIMESTRE
Welcome Unit
Welcome to Spooksville
Lessico
• School Objects (book, pencil, pen, ruler, rubber, schoolbag, pencil case, exercise book,
sharpener, felt-tip pen)
• Clothes and Body (jumper, skirt, jacket, hat, T-shirt, cap, dress, eye, nose, mouth, ear, hair,
arm, hand, finger, foot, leg)
• Family and Pets (aunt, grandmother, grandfather, uncle, mother, father, brother, sister,
cousin, dog, cat, bird, fish)
• Lessico relativo alle ricorrenze e festività prese in considerazione (Grandparents' Day,
Halloween).
Strutture
• I'm...
• You're...
• It's...
• He is...
• Where is...?
• I've got.
Schede ed espansioni
• Extra Activity Sheets (Plurals)
Funzioni comunicative
• Salutare.
• Presentarsi.
• Presentare qualcuno.
• Domandare chi è una certa persona.
• Identificare oggetti scolastici.
• Dire che cosa si indossa.
• Identificare le parti del corpo.
• Descrivere la propria famiglia.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Sa presentarsi.
• Sa salutare quando incontra qualcuno.
•
•
•
•
•
Sa presentare un'altra persona.
Sa nominare i principali oggetti scolastici.
Sa descrivere il proprio abbigliamento.
Sa descrivere l'abbigliamento di un'altra persona.
Sa descrivere i componenti della sua famiglia, compresi eventuali animali domestici.
Per la valutazione
• Entry Test
Festivals
• Grandparents' Day
• Halloween
SECONDO BIMESTRE
Unit 1
Fruit and Vegetables
Lessico
• Fruit and Vegetables (pepper, cucumber, potato, tomato, carrot, cherry, orange, peach, pear,
apple, strawberries, grapes, plums, peas, aubergines, mushrooms)
• Numbers and maths (a quarter past, half past, a quarter to, watch, clock)
• Lessico relativo alle ricorrenze e festività prese in considerazione ( Guy Fawkes Night,
Thanksgiving, Christmas).
Strutture
• Where are they? / they aren't.... / they're...
• Plurals
• How many?
• Do you like...?
• Ilike / I don't like
• What time is it? / It's...
Educazioni e competenze
• Cool Kids ( Healthy habits) Le tue buone abitudini
Schede ed espansioni
• Extra Activity Sheets (Plurals)
• CLIL: Maths
Funzioni comunicative
• Dare istruzioni. (Put...)
• Chiedere cosa siano determinati ortaggi e frutti.
• Chiedere il numero e rispondere.
• Chiedere ed esprimere preferenze.
• Chiedere e dire l'ora.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Sa dire chiedere cosa sia un certo frutto o ortaggio.
•
•
Sa rispondere cosa sia un certo frutto o ortaggio.
Sa chiedere e dire che ora é.
Per la valutazione
• My progress check
• Unit Test 1
Festivals
• Guy Fawkes Night
• Thanksgiving
• Christmas
TERZO BIMESTRE
Unit 2
Morning Routine
Lessico
• On foot
• By bike
• By car
• By bus
• Put on / Take off
• Lessico relativo alle ricorrenze e festività prese in considerazione ( Carnival, S.Valentine,
S.Patrick, Father's Day).
Strutture
• Yes,I do. / No, I don't.
• What time it is / do you...?
• What do you / they eat...?
• Where is...?
• I / you / he / she / it / we / you / they
• I'm / He's / She's / It's / They're
• My / your / his / her / its / our / your / their
Educazioni e competenze
• Cool Kids ( Healthy habits) Le tue buone abitudini
Schede ed espansioni
• Extra Activity Sheets (Pronouns and Possessive Adjectives; Letters and Sounds)
• Remedial Activity Sheets
Funzioni comunicative
• Descrivere le abitudini del mattino. (I get up. / I wash my face. / I put on my clothes. / I
comb my hair. / I have breakfast. / I brush my teeth. / I go to school. / I stidy. / I have a
snack. / I have lunch.)
• Dire a che ora si compie un'azione abituale.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Sa dire quali sono le sue abitudini del mattino.
•
•
Sa descrivere che cosa fa al mattino e che cosa fa alla sera.
Sa rispondere sull'ora in cui compie una data azione.
Per la valutazione
• My progress check
• Unit Test 2
Festivals
• Carnival
• Saint Valentine
• Saint Patrick
• Father's Day
QUARTO BIMESTRE
Unit 3
After School
Lessico
• After school routine (I go home. / I do my homework. / I play with my friends etc.)
• Breakfast food: toast, biscuits, cereal, bacon, eggs etc.
• Meals: breakfast, lunch, snack, dinner
• Lessico relativo alle ricorrenze e festività prese in considerazione (Fool's Day, Easter, May
Day, Mother's Day)
Strutture
• I do / I have / I play / I watch / I go / I listen
• I don't...
• What do you usually have...?
• I haven't got.../ I don't have...
• On a sunny day I... / On a rainy day I...
• Adverbs of frequency
• It is / It isn't
• Ordinal numbers
Educazioni e competenze
• Cool Kids ( Digital citizens) Tu e il mondo digitale
Schede ed espansioni
• Extra Activity Sheets (Adverbs of frequency)
• CLIL: Maths
Funzioni comunicative
• Descrivere le proprie abitudini a seconda delle diverse parti della giornata.
• Descrivere i cibi e le bevande che si consumano a colazione/a pranzo/ per merenda/ a cena.
• Descrivere le proprie abitudini in un giorno di sole/ di pioggia.
• Dire la data.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
•
•
•
Sa dire quali sono le sue abitudini del mattino.
Sa descrivere che cosa fa al mattino e che cosa fa alla sera.
Sa rispondere sull'ora in cui compie una data azione.
Per la valutazione
• My progress check
• Unit Test 3
Festivals
• Fool's Day
• Easter
• May Day
• Mother's Day
FINE SECONDO QUADRIMESTRE
Unit 4
School subjects
Lessico
• School subjects (English, Maths, Science, History, Music, Geography, Italian, P.E, IT, Art)
• Days of the week (Sunday/ Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday/ Saturday)
Strutture
• I like...
• It is...
• ...is my favourite subject
• What day is today?
• Today is...
• Prepositions of time
• It's on / in / at...
Educazioni e competenze
• Cool Kids ( Help save our planet) Tu e l'ambiente
Schede ed espansioni
• Extra Activity Sheets (Prepositions of time; Letters and Sounds)
Funzioni comunicative
• Esprimere preferenze rispetto le materie scolastiche.
• Dire e chiedere che giorno è.
• Dire e chiedere a che ora / giorno è una certa lezione.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Sa dire i nomi delle materie scolastiche.
• Sa chiedere ed esprimere preferenze sulle materie di studio.
• Sa chiedere e dire l'ora delle lezioni.
• Sa chiedere e dire che giorno è una data lezione.
Per la valutazione
• My progress check
• Unit Test 4
Unit 5
Fun things
Lessico
• Gadgets (laptop, mobile phone, camera, video camera, etc
Strutture
• This / that
• These / those
• Sam is Anna's...i/ Anna is Sam's...
• Maria's watch is...(colour) / Sam's short are (colour)
• Whose is it? / It's Bill's
• His / her
Schede ed espansioni
• Extra Activity Sheets (Demonstrative Adjectives and Pronouns)
• Remedial Activity Sheets
Funzioni comunicative
• Individuare e nominare il nome di oggetti vicini a chi parla.
• Individuare e nominare oggetti lontani a chi parla.
• Descrivere il colore di oggetti vicini a chi parla.
• Descrivere il colore di oggetti lontani a chi parla.
• Descrivere il colore sono oggetti appartenenti ad altri.
• Esprimere legami di parentela.
• Dire a chi appartiene una certa cosa.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Sa individuare e dire il nome di oggetti vicini a chi parla.
• Sa individuare e dire il nome di oggetti lontani a chi parla.
• Sa descrivere il colore di oggetti vicini a chi parla.
• Sa descrivere il colore di oggetti lontani a chi parla.
• Sa dire di che colore sono oggetti che appartengono ad altri.
• Sa esprimere legami di parentela che riguardano altri.
• Sa individuare ed esprimere chi sia il proprietario di un determinato oggetto.
Per la valutazione
• My progress check
• Unit Test 5
OBIETTIVI FORMATIVI
1-Sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del
linguaggio in generale.
2-identificare e abbinare frasi, parole, immagini.
3-Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure.
4- Ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione.
5- Porsi domande e trovare soluzioni.
6-Interagire con compagni ed insegnanti in contesti specifici.
7- Elaborare ipotesi ed interferenze a partire da elementi noti.
CONTENUTI E STRUMENTI
E’ stato adottato il libro “Let's be friends”della Lang-Pearson -Longman a cura di Frances Foster e
Brunel Brown, pertanto i contenuti delle unità didattiche descritti nella tabella soprastante
seguiranno le indicazioni di tale testo. Si è pensato di seguire la metodologia proposta dagli autori
perché è sembrata fortemente motivante per i ragazzi. Sono presenti anche approfondimenti a
carattere grammaticale che insegnano ai bambini a strutturare da soli le frasi e le risposte.
L’approccio ad ogni situazione sarà, come sempre, di tipo reale e giocoso.
Inoltre per approfondire la grammatica si seguirà il libro 'Grammar Time' della Lang-PearsonLongman a cura di Sandy Jervis e Valeria Verri.
Per 'Ricorrenze', 'Festività' e 'Cultura dei paesi anglofoni' il materiale sarà fornito dall'insegnante
( schede ,fotocopie ).
In sintesi:
• libri di testo e allegati, lettore cd e dvd, LIM.
• utilizzazione del CD audio e/o multimediale in dotazione al libo di testo e al libro di
grammatica.
• uso di canzoncine e filastrocche per facilitare la memorizzazione
• uso di flash cards e cartelloni a tema
• role-play
• uso del quaderno e di schede integrative per fissare gli aspetti principali di ciascun
argomento presentato
• verifiche orali
• verifiche scritte utilizzando i check test della guida dell’insegnante o altro materiale
adeguato.
Il percorso formativo si articola nelle seguenti fasi:
presentazione: di storie, canzoni, poesie, situazioni, etc… che coinvolgono gli alunni in una attività
multisensoriale dinamica, empatica e gratificante.
produzione: di grafici e tabelle, questionari, biglietti, progettini, giochi interattivi, situazioni
simulate, etc…, che servono a contestualizzare, utilizzare e consolidare il lessico e le
funzioni comunicative apprese. Insieme ad attività di canto, giochi ,chain games, chants, che
rinforzano l’apprendimento delle strutture linguistiche, l’intonazione, la pronuncia.
valutazione: attività di comprensione dell’ascolto e della lettura (globale e dettagliata), attività di
riflessione linguistica per ragionare sulla struttura della lingua, attività di role-play che
contestualizzano la lingua in situazioni di drammatizzazione diversificate ed in continua
evoluzione.
METODOLOGIA
Le attività verranno svolte prevalentemente in forma ludica, privilegiando un approccio alla lingua
inglese di carattere orale e situazionale, partendo e operando in contesti che simulino situazioni
comunicative concrete e quotidiane.
L’acquisizione del lessico relativo agli ambiti tematici presentati e la riproduzione di strutture,
canzoncine e filastrocche sfrutterà la disponibilità, propria degli alunni, a parlare e ad apprendere
per imitazione e memorizzazione, nonché il loro piacere per il o movimento e la gestualità.
Gli alunni saranno inoltre avviati alla comprensione della lingua scritta, intesa sia come lettura e
trascrizione di semplici frasi, sia come produzione autonoma di brevi testi, ma solo dopo aver
acquisito l’abilità di produrre a livello orale le funzioni comunicative presentate.
A questo scopo la produzione della lingua scritta verrà gradualmente ampliata e la riflessione
linguistica (funzione metalinguistica) sarà ulteriormente potenziata e resa più sistematica.
Il percorso formativo si articolerà nelle seguenti fasi:
presentazione: di storie, canzoni, poesie, situazioni, etc… che coinvolgono gli alunni in una attività
multisensoriale dinamica, empatica e gratificante.
produzione: di grafici e tabelle, questionari, biglietti, progettini, giochi interattivi, situazioni
simulate, etc…, che servono a contestualizzare, utilizzare e consolidare il lessico e le
funzioni comunicative apprese. Insieme ad attività di canto, giochi ,chain games, chants, che
rinforzano l’apprendimento delle strutture linguistiche, l’intonazione, la pronuncia.
valutazione: attività di comprensione dell’ascolto e della lettura (globale e dettagliata), attività di
riflessione linguistica per ragionare sulla struttura della lingua, attività di role-play che
contestualizzano la lingua in situazioni di drammatizzazione diversificate ed in continua
evoluzione.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Nella valutazione dei risultati dell’apprendimento dell’alunno si terrà conto del livello di partenza
delle abilità globali acquisite, dell’impegno ed interesse personale, delle specifiche conoscenze e
competenze raggiunte, senza considerare determinanti le singole prove di verifica.
Le prove somministrate avranno lo scopo di accertare il livello di acquisizione delle conoscenze e
delle abilità programmate; saranno svolte alla fine di ogni unità di apprendimento e finalizzate alla
definizione dei livelli raggiunti dagli alunni in modo da permettere un riadattamento della
programmazione iniziale. Le stesse faranno riferimento all’obiettivo di apprendimento da verificare
e prevedranno attività già sperimentate in classe in classe in relazione alla lingua orale o scritta.
La comprensione orale sarà verificata con:
• domande
• questionari
• test di ascolto (ad es. 'true or false')
• conversazioni anche in situazioni di role play e di gioco
• esecuzione di istruzioni e comandi
La comprensione dei testi scritti sarà verificata con:
• schede da completare e colorare
• schede a scelta multipla
• esercizi con 'vero o falso'
• questionari a risposta libera
• esercizi di 'parole mancanti'
• riordinamento di parole e frasi
• domande per la comprensione del testo
• esercizi di collegamento di parole e/o frasi alle immagini corrispondenti
La produzione orale sarà verificata con:
• descrizioni
• verbalizzazione di immagini e/o situazioni ricreate in classe
• dialoghi guidati
• ripetizioni di canti e filastrocche
La produzione scritta sarà verificata mediante:
• risposte per iscritto a semplici domande
• risoluzione di cruciverba, quiz, indovinelli
• completamento di un semplice testo scritto con le parole mancanticreazione di brevi e
semplici componimenti seguendo uno schema determinato
La valutazione si fonderà su tre elementi:
1. a) il rispondere bene e con prontezza, dimostrando di aver capito la consegna
2. b) il rispondere bene,ma con esitazione, dimostrando incertezza
3. c) il rispondere in modo incomprensibile o non rispondere affatto.
Allo stesso tempo si controllerà la correttezza della pronuncia del lessico usato e della
comprensione. La frequenza delle verifiche sarà costante alla fine di ogni unità e saranno del tipo
previsto dal testo adottato.
Metodologia