Progetta la scenografia per uno spettacolo della tua scuola
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Progetta la scenografia per uno spettacolo della tua scuola
Compiti di realtà per la competenza Consapevolezza ed espressione culturale Progetta la scenografia per uno spettacolo della tua scuola Questo Compito di realtà è basato su singoli contributi riuniti in un lavoro di gruppo, che sarà così articolato: ■ Aiuta lo sceneggiatore e il regista alla ricerca di idee. ■ Cerca suggerimenti nell’arte e nel teatro. ■ Elabora il progetto di massima. ■ Sviluppa il progetto definitivo e il modello. AIUTA LO SCENEGGIATORE E IL REGISTA ALLA RICERCA DI IDEE Livello D – L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note. La●tua●scuola●ha●deciso●di●realizzare●uno●spettacolo●teatrale●sul● tema●«Il movimento nello spazio».● ● Lo●sceneggiatore●e●il●regista,●mentre●camminavano●nel●centro● storico●alla●ricerca●di●idee,●si●sono●imbattuti●in●un●gruppo●di● ragazzi●che●correvano●portandosi●dietro●dei●nastri●colorati. ● Incuriositi,●li●hanno●seguiti●fi●no●in●una●piazzetta,●dove●hanno● visto●che●stavano●allestendo●uno●spettacolo.●Molti●passanti●si● fermavano●a●guardarli●divertiti. Osserva la scena●assieme●a●loro●per●trarre●suggerimenti: 1. Osserva lo spazio●in●cui●si●svolge●la●scena.●Rispondi●alle● richieste●dello●sceneggiatore●e●del●regista,●per●aiutare●la● progettazione●dello●spettacolo. In●quale●ambiente●si●svolge●l’azione? (aperto,●chiuso,●di●campagna,●cittadino,●moderno,●storico,● abitato,●disabitato,●una●strada,●una●piazzetta) ● ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● Dove●ti●piacerebbe●ambientare●lo●spettacolo●della●scuola? ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● Quali●sono●gli●elementi●più●importanti●di●questa● scenografi●a?● ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Compiti di realtà COMPETENZA ● Consapevolezza ed espressione culturale - profilo 8: In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime in ambiti motori, artistici e musicali… Lo sceneggiatore inventa e scrive i testi dello spettacolo. Il regista crea lo spettacolo e ne coordina tutti gli aspetti. ALTRE COMPETENZE RICHIAMATE ● Consapevolezza ed espressione culturale - profilo 5: Si orienta… osserva… produzioni artistiche. ● Imparare a imparare - profilo 6: Possiede un patrimonio organico di conoscenze… è capace di ricercare nuove informazioni… anche in modo autonomo. La notte bianca dei bambini. Genova, 26 maggio 2012. 3 2.Osserva i colori: ● I●teli●al●centro,●di●che●colore●sono? 4.Osserva la scena: Quanti●sono●i●teli●verticali●a●sinistra●e●quanti●sono●a● destra? ● ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● I●teli●ai●lati,●di●che●colore●sono? ● La●loro●disposizione●è●casuale●o●simmetrica? ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● Con●le●matite●colorate●riproduci●i●colori●dei●teli. ● Quale●funzione●hanno●i●nastri●colorati? ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● Perché●hanno●diverse●direzioni? ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● Sono●tutti●colori●freddi?●Sono●tutti●colori●caldi? ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● Con●quale●criterio●sono●stati●fatti●questi●accostamenti?● ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.Osserva le figure: ● Come●si●muovono●i●bambini?●● ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ● ●Con●alcuni●disegni●descrivi gli atteggiamenti delle figure,●in●particolare●di●quelle●che●passano●tra●i●nastri● al●centro●della●scena.●● 4 Compiti di realtˆ ● Quale●effetto●genera●la●scenografia?●Senso●di● immobilità●o●di●movimento?●Allegria●o●tristezza?● Gioco●o●noia? ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ●. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CERCA SUGGERIMENTI NELL’ARTE E NEL TEATRO Livello C – L’alunno/a, svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. Le●azioni●rituali●dei●popoli●primitivi●sono●state●le●prime● manifestazioni●teatrali.●Erano●costituite●da●danze,●musica,● azioni●mimiche,●eseguite●con●maschere●e●costumi●nell’ambiente● naturale.● ● Il●teatro,●come●oggi●lo●conosciamo,●è●nato●nell’antica●Grecia● e●nei●secoli●si●è●sviluppato●in●molti●tipi●di●rappresentazioni,●che● hanno●richiesto●molti●tipi●di●messa●in●scena. Approfondisci●su●internet.●Digita●parole-chiave●come:● storia●del●teatro,●scenografia●teatrale,●i●mestieri●del●teatro.● PER L’INSEGNANTE L’insegnante di Lettere può dare indicazioni su opere teatrali riconducibili al tema del movimento, dalle quali trarre altre suggestioni. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE PROFILO 5 PER L’INSEGNANTE L’insegnante di Arte e immagine può richiamare altre opere d’arte, ad esempio del periodo barocco, riconducibili al tema del movimento, dalle quali trarre anche suggerimenti per la scenografia. IMPARARE A IMPARARE - PROFILO 6 Anche●le●opere●d’arte●possono●essere●fonte●di●idee●per● la●scenografia.●Guarda●alcuni●esempi●che●suggeriscono● l’espressione●del●movimento●nello●spazio. Marcel●Duchamp●con●Nudo che scende le scale n.2,●del●1912,● rende●il●movimento della figura.●Spezzetta●e●sovrappone●le● parti●del●corpo●e●le●colloca●secondo●una●direzione●discendente.● La●tua●scenografia●potrebbe●amplificare●l’effetto●di●questa● immagine.● ● ● Fortunato●Depero●nella●Rotazione di ballerina con pappagalli,●del●1918,●rende● Fai● qualche● schizzo● il●movimento●con●linee●curve●e●forme● per● cercare● nuove● aguzze.●I●coni●delle●gambe,●la●prospettiva● accentuata●del●tutù●ondulato,●i●colori●vivaci● idee. e●contrastanti●e●le●grandi●ombre●generano●il● senso●di●rotazione. 5 Il●Movimento●Futurista,●nei●primi●decenni●del●1900,●fonda●la●sua● ricerca●sull’esaltazione●del●«dinamismo●universale»●e,●quindi,●del● movimento nello spazio. Enrico●Prampolini●ha●creato●scenografie●in●cui●gli●spazi●sono● visivamente●deformati●da●prospettive●irreali●o●da●effetti●ottici.● Ha●predisposto●la●scena●a●movimenti●delle●figure●nell’ambiente.● Ha●usato●colori●violenti,●forme●geometriche●e●la●luce●come●elemento● scenografico●autonomo. ● 5 ENRICO PRAMPOLINI, Parallelepipedi, 1921. Bozzetto di scena. p ENRICO PRAMPOLINI, Après-midi d’un faune, 1920. Bozzetto di scena. Al●Museo●di●Arte●contemporanea● del●Castello●di●Rivoli,●nei●pressi● di●Torino,●è●stata●ricostruita●una● scenografia●progettata●nel●1917●dal● pittore●futurista●Giacomo●Balla,●per●il● balletto●«Feu●d’artifice»●su●musica●di● Igor●Stravinskij.●Le luci illuminano a tempo di musica i volumi colorati. Dalle●scenografie●futuriste●puoi● trarre●interessanti●suggerimenti●per● organizzare●lo●spazio●scenico. ● Fai●qualche●schizzo●per●comprendere● meglio●queste●forme. 5 GIACOMO BALLA, Bozzetto di scena per il balletto Feu d’artifice (Fuoco d’artificio), musica di Igor Stravinskij per i balletti russi di Sergej Djiagilev, Teatro Costanzi, Roma, 1917. Olio su carta, 35x50 cm. Milano, Museo Teatrale alla Scala. 6 Compiti di realtˆ Al●Bauhaus,●tra●il●1920●e●il●1929,●Oskar●Schlemmer●teneva●corsi●di● progettazione●scenografica.●Schlemmer●incentrava●le●sue●ricerche● sullo●studio●del●rapporto tra la figura umana e lo spazio.●Nelle● sue●azioni●teatrali●le●figure●danzanti●assumono●nuove●e●fantastiche● forme●plastiche,●come●nel●Balletto triadico,●basato●sul●numero●3.● In●questo●caso●i●costumi●diventano●scenografia●e●occupano●in●modo● dinamico●lo●spazio●della●scena. ● PER L’INSEGNANTE L’insegnante di Lettere può dare indicazioni sulla storia di questo periodo. IMPARARE AD IMPARARE - PROFILO 6 Fai●qualche●schizzo●per●fissare●queste●idee. p OSKAR SCHLEMMER, I costumi del Balletto triadico, 1926. Berlino, Teatro Metropol. 5 OSKAR SCHLEMMER, Schema di figura, smaterializzazione, 1922-1923. ● Nella●Performance●di●Anne●Teresa●De● Keersmaeker/Rosas,●del●1990●5,●le●figure sulle sedie●occupano●una●posizione●fissa●e●per●questo● generano●la●sensazione●di●uno●spazio●chiuso●e●fermo. ● Le●figure in movimento,●invece,●occupano● una●posizione●variabile●e●con●i●loro●gesti●liberi● suggeriscono●uno●spazio●aperto,●fluido,●indefinito,● variabile●e●dinamico. Fai●qualche●schizzo●per●fissare●queste●idee. Cerca●altre●idee●nei●libri●della●biblioteca,●su●internet,● andando●a●teatro,●guardando●spettacoli●teatrali●alla● televisione. 7 ELABORA IL PROGETTO DI MASSIMA Livello B – L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. La●prima●idea●è●nata●guardando●lo●spettacolo●dei●bambini●che● correvano●tra●i●nastri●colorati●nel●centro●storico.● ● Poi●hai●trovato●altri●suggerimenti●nella●storia●dell’arte,●nella● storia●della●scenografia●e●guardando●spettacoli●dal●vero.● Ora●metti●assieme●queste●idee●allo●scopo●di●progettare,●e●poi● realizzare,●la●tua●scenografia. 1. Prendi visione dello spazio●a●disposizione●per●realizzare● lo●spettacolo.●Potrebbe●essere●un’aula,●la●palestra,●un●ampio● corridoio●o●un●vero●e●proprio●teatrino.●Fotografa●questi●spazi●e● fai●degli●schizzi●per●fissare●le●tue●idee. 2.Immagina quali movimenti●potrebbero●fare●i●personaggi.● Chiedi●consiglio●anche●agli●insegnanti●di●musica●e●di● educazione●fisica.●Fotografa●o●filma●i●tuoi●compagni●nei● movimenti●più●strani.●Immagina●come●potrebbero●essere●i● loro●costumi.● 3.Fai degli schizzi per●fissare●le●tue●idee:●come●organizzare●i● movimenti●nello●spazio●del●palcoscenico,●quali●quinte●creare,● quali●colori●adottare,●che●forma●dare●alla●scenografia. PER L’INSEGNANTE L’insegnante di Musica può far ascoltare brani che suggeriscono movimenti con tempi diversi: lenti, dinamici, concitati... CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE PROFILO 5 PER L’INSEGNANTE L’insegnante di Educazione fisica può indicare azioni motorie da inserire nello spettacolo, per le quali predisporre spazi scenici adeguati. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE PROFILO 8 SVILUPPA IL PROGETTO DEFINITIVO E REALIZZA IL MODELLO Livello A – L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. Progetta●lo●spazio●per●lo●spettacolo●teatrale●organizzato●dalla●tua●scuola.● 1. Disegna●la●visione●dall’alto●(pianta)●e●la●visione●frontale●(prospetto)●dello● spazio●scelto●per●la●rappresentazione●teatrale.●I●disegni●devono●avere●le●misure● in●scala●(1●metro●nella●realtà●=●5●centimetri●nel●disegno). 2.Sulla●base●del●progetto●di●massima●che●hai●già●elaborato,●disegna●gli●elementi scenici che●vuoi●inserire●in●questo●spazio:●forme●geometriche,●forme●libere,● scatole,●teli,●nastri,●pannelli●rettangolari●e●quadrati●disposti●in●verticale,● orizzontale,●inclinati,●oggetti●reali,●immagini,●fotografie●e●dipinti,●oggetti● comuni●che●evocano●emozioni●e●significati●fantastici. 8 Compiti di realtà 3.Costruisci il modello dello spazio scenico (raddoppia●le●misure●della● pianta●e●del●prospetto).●Usa●cartoncini●neri,●bianchi●e●colorati●con●funzione●di● quinte,●che●sposterai●in●questa●scatola●magica●per●prevedere●tutte●le●possibili● trasformazioni●della●tua●scenografi●a.● In●molte●scenografi●e●ci●sono●alti●parallelepipedi●a●base●triangolare,●con● un’immagine●diversa●su●ogni●faccia.●Se●si●fanno●ruotare,●si●possono●comporre● diverse●scenografi●e●con●gli●stessi●blocchi.● 4.Disegna●alcune●sagome di figure in movimento,●ritagliale●e●disponile●nel● modello●per●rendere●l’effetto●della●scena.●Utilizza●linee●spezzate●per●aumentare● la●resa●del●movimento,●come●ha●fatto●Duchamp.● 5.Illumina lo spazio●scenico●con●faretti●direzionati●e●fotografa●l’insieme●da● diversi●punti●di●vista. 6.Spiega●le●tue●scelte●al●regista●con●una●relazione scritta,●dove●indicherai●anche● quali●materiali●hai●previsto●per●realizzare●la●tua●scenografi●a.●Cerca●di●utilizzare● il●più●possibile●materiali●poveri●e●di●recupero●(cassette●di●legno,●stoffe●trovate● in●casa,●vecchie●sedie,●rami●secchi●e●così●via).●Potrà●essere●uno●spazio●realistico,● deformato●in●modo●espressionista,●astratto... Materiali per realizzare il modello. ■ Cartoncini neri, bianchi e colorati, pennarelli di vari colori, forbici, colla. ■ Come pavimento e fondale piega in due un cartoncino nero 50x70 cm. ■ Per realizzare le quinte, disegna, colora, ritaglia e applica su cartoncini forme spezzate. Quinte pieghevoli a fisarmonica non hanno bisogno di sostegni. Per le pareti mobili piega a L dei cartoncini. ■ Fai sagome di figure con cartoncino nero. ■ Fissa gli elementi con la colla. Scena che scende dall’alto Parete mobile a scorrimento orizzontale Quinta pieghevole Fare una crocetta sui livelli di competenza conseguiti svolgendo le varie fasi dell’esercitazione. Rubrica di valutazione o autovalutazione della competenza LIVELLO D LIVELLO C LIVELLO B LIVELLO A 9