programmazione 2015 2016 IV Al

PROGRAMMAZIONE DI LINGUA FRANCESE
DELLA CLASSE IV AL ESABAC
LICEO STATALE “F. DE SANCTIS”
LINGUISTICO E SCIENZE UMANE DI PATERNO’
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
INSEGNANTE: SILVANA CASTIGLIONE
Liceo statale “F. De Sanctis” di Paternò
Anno scolastico 2015/2016
Classe IV AL (esabac)
Insegnante: Silvana Castiglione
PREMESSA
Presentazione della Sezione Internazionale Francese-ESABAC
La sezione internazionale ESABAC ha lo scopo esplicito di creare un nuovo cittadino europeo,
sfruttando l’atmosfera multiculturale promossa dall’inserimento nel curricolo scolastico italiano di
più lingue straniere, con tutto il peso che questo implica a livello di orario, di impegno, di
organizzazione, di carico di lavoro sia per i ragazzi che per gli insegnanti. In particolare, gli studenti
della Sezione Internazionale di Francese-Esabac affrontano un percorso potenziato dal punto di
vista linguistico e metodologico che prevede, nel triennio , lo studio della lingua francese per 4 ore
la settimana e di histoire in francese per 2 ore la settimana. I docenti coinvolti utilizzano
metodologie integrate, libri di testo francesi con un'attenzione particolare ai programmi
interculturali, come, appunto, l' Esabac ed all’integrazione di questo curriculum nell’ambito dei
progetti europei LLP.
Alla base di questo progetto c’è un’idea di integrazione, e di creazione nello studente di una
seconda consapevolezza e quasi identità culturale, come formazione predisponente a comportamenti
di maggiore apertura e tolleranza.
Livelli di partenza
La classe IV Al è composta da 27 alunni di cui 25 ragazze e 2 soli ragazzi tutti regolarmente
iscritti e frequentanti; L’ ambiente di provenienza di questo gruppo classe è caratterizzato in
prevalenza da condizioni familiari eterogenee. Dalle prime verifiche sia orali che scritte si evidenzia
che la situazione della classe risulta essere nel complesso di livello medio, si evidenziano in effetti
alcune lacune di tipo grammaticale e strutturale. Sotto il profilo disciplinare il gruppo classe non
presenta nessun problema, si tratta nel complesso di alunni motivati, puntuali nello studio e nel
complesso disponibili al dialogo educativo.
Dalle prime verifiche orali, si delineano tre fasce di livello: alla prima appartengono molte
alunne che si distinguono per la costanza nello studio, per le capacità logiche ed espressive, per le
loro particolari abilità di base; una parte rientra nella seconda fascia poiché nonostante la voglia di
collaborare al dialogo educativo hanno qualche difficoltà di espressione e non hanno ancora
sviluppato un metodo di studio del tutto autonomo. Alla terza fascia appartengono solo poche
alunne il cui ritmo di apprendimento risulta essere un po’ più lento e confuso. Si prevedono
all’inizio dell’anno, pertanto, attività di ripasso del programma dell’anno precedente e delle attività
di recupero per permettere a queste alunne che hanno qualche difficoltà di recuperare le nozioni di
base, si provvederà così ad amalgamare al meglio la classe.
Per quanto attiene agli obiettivi formativi ogni alunno dovrà:
• Prendere coscienza dell’esistenza di diversi modelli culturali europei ed extra europei,
• Sviluppare la capacità di comprendere e di comparare la propria realtà umana, sociale e
linguistica con altre.
• Essere in grado di prendere confidenza con la civiltà , la storia e letteratura del paese di
cui si studia la lingua.
Gli obiettivi trasversali sono rivolti alla socializzazione, al rispetto delle regole, dell’ambiente e
degli altri, al consolidamento di un metodo di lavoro sempre più ordinato.
Gli obiettivi specifici della materia invece sono i seguenti:
•
Per quanto attiene la comprensione orale, l’alunno deve essere in grado di cogliere le
informazioni globali e specifiche contenute in un testo letterario e non, capire dopo l’ascolto
o la lettura di un dialogo o un brano di attualità ed individuare le strutture linguistiche e
grammaticali del testo; per quanto riguarda la comprensione scritta, egli dovrà essere in
grado di interpretare e comprendere un testo letterario narrativo,descrittivo o argomentativo
in versi o prosa e non, saper evocare fatti storici in lingua.
•
Per la produzione orale l’obiettivo minimo che ci si pone è quello di fare in modo che il
discente sappia comunicare in modo efficace con corretta intonazione, riferisca con ordine
contenuti di vario genere, sappia comprendere testi scritti di tipo generale e sia in grado di
approcciarsi all'analisi del testo letterario.(livello B1 vers b2 delf)
Infine, per la produzione scritta, è bene che gli alunni riescano a rispondere a questionari
letterari a risposta aperta, a svolgere brevi composizioni o saggi brevi, a scrivere in modo
comprensibile e corretto.
Littérature fin XVII; XVIII;XIX siècle
letture integrali o analisi di brani
-la comédie
Molière: "Mon argent, mon cher ami"
"Don Juan":" Don juan et le pauvre"
-les peintres de la société
La Bruyère: " Arrias ou l'homme universel"
Mme De La Fayette "l'aveu"
Jean de La Fontaine "Fables": "le corbeau et le renard" ; "le loup et l'agneau"
-le siècle des lumières
en marche vers la révolution:
Louis XV et Louis XVI
D'Alembert: "l'encyclopédie
Montesquieu: "un Persan à Paris; De l'esprit des lois "de l'esclavage des nègres"
Voltaire: "lettre sur le commerce"; "il faut cultiver le jardin"; "prière à Dieu"
Diderot: "Prenez garde aux blancs"
J: Jacques Rousseau: "voleur de pommes"; "de l'éducation des filles"
Pierre Choderlos De Laclos : le roman libertin "une entreprise difficile"
-le théâtre au XVIII s.
Marivaux:" chassé croisé"
Chronique de la révolution
le XIX s.: l' ère romantique: Mme de Staël
De Bonaparte à Napoléon, le retour de la monarchie(1830/1848)
François René de Chateaubriand: "René, une étrange blessure", "solitude enfantine"
Alphonse De Lamartine: "le lac"
Victor Hugo: du théâtre à la poésie au roman: "Hernani", "demain dès l'aube, "une larme pour une
goutte d'eau", "l'alouette".
Lettura integrale del testo
Gli aspetti linguistici e grammaticali (niveau B1 vers B2 )
Le strategie mireranno a suscitare l’interesse e la curiosità degli alunni. Pertanto si organizzeranno
delle attività che li coinvolgeranno sia individualmente che collettivamente: jeux de rôle, visione di
film o documenti storici in cd, ascolto di canzoni, lettura di testi letterari e articoli di attualità, uso
del PC.
Gli strumenti per raggiungere tali obiettivi sono: I libri in adozione sono: "L'esabac en poche" di a.
Agostini, F. Bétin casa editrice Zanichelli, "Ecritures ...les incontournables" di G. F Bonini, M.C
Jamet casa editrice Valmartina, materiale audiovisivo, lim, riviste e giornali in lingua, poesie o
brani letterari, materiale scaricato da internet , cd-rom, ecc
L’ approccio didattico è di tipo funzionale-comunicativo; il criterio seguito per fare loro
sperimentare le abilità di base è quello che va dal più semplice al più complesso e dal più guidato al
più libero e sarà incentrato sull’ alunno, sui suoi bisogni e sui suoi ritmi di apprendimento e si
attiverà attraverso la fase di ascolto, produttiva, di lettura e di comprensione. Esso si svilupperà
attraverso varie unità didattiche. Per ogni unità si prevedono circa 9 – 12 ore di lezione, in base al
grado di difficoltà che ciascuna di essa presenta.
Per misurare la comprensione orale si utilizzeranno questionari di vario tipo; lo stesso dicasi
per la misurazione della comprensione scritta. Per la produzione orale, si utilizzeranno ancora
questionari elementari a riposta aperta, di completamento, analisi del testo, saggi brevi, liberi jeux
de rôle; per la produzione scritta oltre ad una verifica sistematica per mezzo di esercizi vari, si
sottoporranno gli alunni a delle verifiche complessive ( 2 per ogni quadrimestre).
Si utilizzeranno i seguenti giudizi che verranno riportati sul registro elettronico:
• voto 1/2: lavori non svolti, risultati nulli.
• Voto 3: gravissime carenze e lacune nelle conoscenze, mancata acquisizione delle abilità.
• Voto 4: difficoltà nella comprensione e nella produzione.
• Voto 5: incertezze nelle conoscenze, applicazione parziale.
• Voto 6: lievi errori non determinanti, sufficiente preparazione.
• Voto 7: sicurezza nelle conoscenze, abilità linguistiche sviluppate.
• Voto 8/9: conoscenze approfondite e accurate.
L'insegnante
Silvana Castiglione