Istituto Comprensivo di Vinovo
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Istituto Comprensivo di Vinovo Anno scolastico 2015/16 Piano triennale dell’offerta formativa Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa ISTITUTO COMPRENSIVO DI VINOVO Sede Direzione e Segreteria Via De Amicis, 5 - 10048 VINOVO Tel.: 011 9651581 – 011 9624756 Fax: 011 9930553 E–mail [email protected] Sito Web Istituto Comprensivo www.scuolevinovo.gov.it E. Luzzati Buozzi Scuola dell’Infanzia Statale Via Garibaldi, 3/B - VINOVO Tel.: 011 9653239 Scuola dell’Infanzia Statale Via Sestriere, 72 - GARINO Tel.: 011 9652779 Don Milani Matteotti Scuola Primaria Statale Via De Amicis, 5 - VINOVO Tel.: 011 9651581 Scuola Primaria Statale Via Sestriere, 70 - GARINO Tel.: 011 9652779 Gioanetti Gramsci Scuola Media Statale Via De Amicis, 13 - VINOVO Tel.: 011 969624747 Scuola Media Statale Via Stupinigi, 155 - Villaggio Dega - VINOVO Tel.: 011 9652838 1 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa INDICE ISTITUTO COMPRENSIVO DI VINOVO: PLESSI SCOLASTICI INDICE PREMESSA pag. 1 2 4 PRIORITÁ STRATEGICHE 4 PIANO SEZ. 1 SEZ. 2 SEZ. 3 SEZ. 4 5 6 10 11 16 DI MIGLIORAMENTO Priorità e traguardi Definizione azioni per raggiungere gli obiettivi di processo Pianificazione delle azioni Valutazione, condivisione e diffusione risultati del PdM PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA 20 CONTESTO AMBIENTALE Territorio e caratteristiche demografiche Attività produttive Trasporti Sanità Istruzione Background familiare della popolazione scolastica Attività culturali e ricreative Rapporti di enti e associazioni territoriali con la scuola Popolazione scolastica (grafici) 20 20 21 22 22 22 23 23 23 25 FABBISOGNO DI ORGANICO 28 ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA Organigramma Situazione interna 31 31 34 IL TEMPO SCUOLA Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di primo grado 36 36 36 36 SERVIZI Segreteria Prescuola – Doposcuola Scuolabus Mensa Assicurazione alunni Assenze 37 37 37 37 37 38 38 PRINCIPI DI RIFERIMENTO Bisogni formativi 39 40 2 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa PROGETTI E LABORATORI POF e attività espressive Vinovo è casa mia Comunicazione La scienza amica – Un amico di scienza Sport a scuola Incontriamo il mondo – Un ponte tra le scuole Progetto inclusione Valutazione e formazione Sicurezza Non solo scuola Attività laboratoriale Scuola Secondaria Accordi di rete Continuità e accoglienza Orientamento Inclusione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali Scuola in ospedale e istruzione domiciliare RETE PIEMONTE Competenziss Valutazione e autovalutazione Risultati prove INVALSI Attività teatrali Commissione ludoteca Sito web e documentazione Utilizzo dei laboratori, dei sussidi, dei locali 42 42 42 44 48 49 50 51 52 53 54 55 55 56 56 56 59 59 60 61 63 63 63 63 PROGRAMMAZIONE ATTIVITÀ FORMATIVE 64 FABBISOGNO ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE 65 RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di primo grado 66 66 66 67 PROGRAMMAZIONI Programmazione della Scuola dell’Infanzia Programmazione della Scuola Primaria Programmazione della Scuola Secondaria di primo grado 67 68 69 69 3 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA PREMESSA Il Piano triennale dell’Offerta Formativa ha come finalità la costruzione di un’identità culturale e progettuale della scuola che esprima valori e principi educativi condivisi da tutti quelli che vi operano. Nel Piano sono esplicitate chiaramente la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa dell’Istituto, nonché le priorità strategiche, i traguardi di lungo periodo e le azioni di miglioramento previste. L’elaborazione del POF tiene conto in prima istanza delle linee di indirizzo fornite dal Dirigente Scolastico e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale. Il piano triennale parte dal documento prodotto negli anni precedenti al fine di non disperdere il patrimonio di conoscenze e tradizioni dell’Istituto e viene elaborato cercando la massima coerenza con il Rapporto di Autovalutazione (RAV) ed il Piano di Miglioramento. Il Piano dell’Offerta Formativa viene pubblicato sul sito web dell’Istituto, inoltre viene elaborato un pieghevole, con i punti salienti del documento, rivolto ai genitori dei bambini nuovi iscritti al fine di consolidare, attraverso una puntuale e precisa informazione, il rapporto scuola-famiglia. PRIORITÁ STRATEGICHE L’ Istituto Comprensivo di Vinovo, tenendo conto delle Indicazioni Nazionali e delle innovazioni introdotte dalla Legge 107, ha individuato le seguenti priorità strategiche per il triennio di riferimento: a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano e alla lingua inglese, e delle competenze matematico-logiche e scientifiche; b) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni; c) sviluppo delle competenze digitali degli studenti; d) potenziamento delle metodologie sperimentali e laboratoriali, come previsto anche dal curricolo elaborato a livello di Istituto; e) potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi sociosanitari ed educativi del territorio; f) apertura pomeridiana delle scuole con diverse articolazioni di gruppi classe e potenziamento del tempo scuola. 4 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa PIANO DI MIGLIORAMENTO ISTITUTO COMPRENSIVO di VINOVO TOIC874001 RESPONSABILE del Piano: Dirigente Scolastico Massimo Perotti Composizione del gruppo che segue la progettazione del PdM: Nome e Cognome Ruolo nell’organizzazione scolastica Ruolo nel team di miglioramento PEROTTI Massimo Dirigente Scolastico Referente generale CASSETTA Gabriella Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi Responsabile amministrativo PIARDI Maurizio Docente primaria Funzione strumentale PTOF Supporto al progetto e raccordo con primaria CAVALLOTTO Enrica Docente primaria Funzione strumentale CURRICOLO Supporto al progetto e raccordo con primaria PALLOTTI Marisa Docente secondaria di primo grado Funzione strumentale CURRICOLO Supporto al progetto e raccordo con secondaria di primo grado PETITI Rosanna Docente primaria – Collaboratrice Vicaria Supporto al progetto e raccordo con primaria MIMMO Patrizia Docente secondaria di primo grado Collaboratrice Vicaria Supporto al progetto e raccordo con secondaria di primo grado VASSALLO Giuseppa Docente scuola dell’infanzia Coordinatrice di plesso 5 Supporto al progetto e raccordo con infanzia Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa SEZIONE 1 - PRIORITÀ E TRAGUARDI individuati nel RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE, redatto a luglio 2015 ESITI DEGLI DESCRIZIONE DELLA DESCRIZIONE DEL STUDENTI PRIORITA’ TRAGUARDO Riscontrare un’evoluzione positiva dei Risultati scolastici 1. Miglioramento dei risultati scolastici risultati scolastici attraverso la degli alunni DSA e in situazioni di comparazione tra le prove individuali svantaggio socio economico. d'ingresso svolte dagli allievi e quelle successive. 2. Elaborazione di un curriculum verticale di Istituto su tutte le aree disciplinari, che privilegi attività trasversali, modalità di lavoro di ricerca-azione e di tipo laboratoriale. Avere a disposizione dei tre ordini di scuola un curricolo verticale condiviso e fruibile, relativo a tutti gli ambiti disciplinari. Competenze chiave e di 3. Sviluppo delle competenze digitali Gli studenti dovranno possedere le cittadinanza degli studenti dell'Istituto strumentalità digitali di base per Comprensivo, in particolare degli ultimi ricercare e analizzare dati e realizzare anni della Primaria e della Secondaria. prodotti multimediali in autonomia. 4. Miglioramento delle competenze di lingua inglese, a partire dalla scuola primaria. Gli studenti dovranno dimostrare un’adeguata competenza nell’utilizzo della lingua comunitaria, specialmente in situazioni di conversazione. Da più di dieci anni il nostro Istituto ha investito tempi e risorse sui temi della valutazione e dell'autovalutazione; in linea generale i risultati scolastici e gli esiti delle prove nazionali sono risultati positivi, quindi si è deciso per il prossimo triennio di concentrare l’attenzione su altre priorità, quali il miglioramento dei risultati scolastici degli alunni con difficoltà, l’elaborazione di un curricolo verticale di istituto, il potenziamento delle competenze digitali e nella lingua comunitaria. La nostra scelta è stata avvalorata dal Rapporto dei valutatori esterni redatto nell’ambito delle attività previste dal Piano Valutazione e Miglioramento proposto dall’Invalsi, a cui la scuola ha aderito nell’anno scolastico 2014/2015. I docenti dell’Istituto Comprensivo di Vinovo avvertono la necessità di avere a disposizione, al fine di programmare le attività educative e didattiche per le proprie classi/sezioni, un curricolo verticale relativo ai vari ambiti disciplinari ispirato alle Indicazioni Nazionali 2012, elaborato in un’ottica di continuità tra i tre ordini di scuola, che privilegi attività trasversali, modalità di lavoro di ricerca-azione e di tipo laboratoriale. Nello sviluppo del curricolo verticale a partire dalle Indicazioni Nazionali e nella sperimentazione della certificazione delle competenze i docenti hanno verificato la necessità di lavorare maggiormente sulle competenze digitali. Tali competenze negli ultimi tempi sono state meno sviluppate, sia per le difficoltà materiali di acquisto di software ed hardware delle scuole, sia per la riduzione, nella scuola superiore, dell’orario della 6 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa cattedra di Tecnologia, in cui un’ora settimanale era strutturalmente dedicata alla disciplina. Nella scuola primaria non è più stato possibile l’esonero sul laboratorio di informatica di un docente specializzato, come avveniva in anni passati nel nostro istituto. Nello stesso tempo l’uso delle nuove tecnologie risulta indispensabile per l'apprendimento degli alunni BES e HC e per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza di tutti gli alunni. Vista la presenza, a livello di scuola primaria, di un esiguo numero di docenti con la specializzazione nell’insegnamento della lingua comunitaria, si è ravvisata la necessità di inserire tra le priorità anche il rafforzamento delle competenze degli alunni in questo ambito, ottenibile attraverso il potenziamento dell’organico docente e modalità di lavoro maggiormente interattive. Tabella 1 – Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche AREA DI PROCESSO CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE OBIETTIVI DI PROCESSO E ‘ CONNESSO ALLE PRIORITA’ 1 2 3 4 1. La costruzione del curricolo dovrà esplicitare obiettivi verificabili, strumenti operativi e tempi per lo sviluppo delle competenze relative ai vari ambiti disciplinari e alle competenze trasversali. X X X X 2. La costruzione del curricolo dovrà esplicitare obiettivi verificabili, strumenti operativi e tempi per lo sviluppo delle competenze digitali. X X X 3. Al termine del primo ciclo d’istruzione gli alunni dovranno essere in grado di utilizzare la lingua comunitaria a livello elementare in semplici situazioni di vita quotidiana. AMBIENTE DI APPRENDIMENTO 4. Realizzare momenti laboratoriali che privilegino l'aspetto verbale e operativo, in particolare per gli alunni in difficoltà. 7 X X X X Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa TABELLA 2 - Calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto Obiettivo di processo elencati 1 2 3 4 Fattibilità (da 1 a 5) Prodotto: valore che Impatto identifica la rilevanza (da 1 a 5) dell’intervento La costruzione del curricolo dovrà esplicitare obiettivi verificabili, strumenti operativi e tempi per lo sviluppo delle competenze relative ai vari ambiti disciplinari e alle competenze trasversali. 5 5 25 La costruzione del curricolo dovrà esplicitare obiettivi verificabili, strumenti operativi e tempi per lo sviluppo delle competenze digitali. 3 4 12 4 4 16 5 5 25 Al termine del primo ciclo d’istruzione gli alunni dovranno essere in grado di utilizzare la lingua comunitaria a livello elementare in semplici situazioni di vita quotidiana. Realizzare momenti laboratoriali che privilegino l'aspetto verbale e operativo, in particolare per gli alunni in difficoltà. 8 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio Obiettivo di processo in via di attuazione 1 Risultati attesi La costruzione del curricolo Maggiore uniformità nelle dovrà esplicitare obiettivi programmazioni di classe e verificabili, strumenti interclasse, nell’impostazione, nei operativi e tempi per lo contenuti e nella metodologia. sviluppo delle competenze Sviluppo in verticale di relative ai vari ambiti disciplinari e alle competenze tematiche trasversali, comuni ai tre ordini di scuola. trasversali. Indicatori di monitoraggio Aderenza delle Programmazioni Annuali al Curricolo elaborato a livello d’istituto. Raccolta della Modalità di rilevazione Lettura e analisi delle programmazioni e della documentazione da parte del nucleo di valutazione. documentazione relativa alle sperimentazioni didattiche. 2 La costruzione del curricolo dovrà esplicitare obiettivi verificabili, strumenti operativi e tempi per lo sviluppo delle competenze digitali. Un incremento di utilizzo degli L’utilizzo degli spazi predisposti e la strumenti digitali in tutti gli realizzazione di ambiti disciplinari al fine di prodotti multimediali: aumentare il livello di competenza n°. accessi; digitale. tempi di lavoro; n° prodotti Verifica dell’utilizzo degli spazi e monitoraggio delle attività svolte in sede di valutazione POF. multimediali. 3 4 Al termine del primo ciclo L’utilizzo consapevole della lingua d’istruzione gli alunni comunitaria per affrontare una dovranno essere in grado di comunicazione essenziale. utilizzare la lingua comunitaria a livello elementare in semplici situazioni di vita quotidiana. Capacità di affrontare Compilazione di griglie compiti di realtà valutative e utilizzando la lingua osservazioni comunitaria. sistematiche da parte n. di alunni capaci di dei docenti. affrontare tali compiti confrontando il dato con gli anni precedenti. Realizzare momenti L’attivazione e la promozione di laboratoriali che privilegino processi di apprendimento che l'aspetto verbale e operativo, sostengano l’acquisizione di in particolare per gli alunni in competenze disciplinari e difficoltà. trasversali in una dimensione Rilevazione dei Realizzazione di griglie momenti laboratori osservative relative realizzati nelle classi. alle competenze Osservazione indagate. sistematica dei inclusiva. momenti di lavoro laboratoriale. 9 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa SEZIONE 2 - DEFINIZIONE DELLE AZIONI DA COMPIERE PER RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI DI PROCESSO E PREVISIONE DEI POSSIBILI EFFETTI Tabella 4 - Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni Azione prevista Effetti positivi all’interno della scuola a medio termine Effetti negativi all’interno della scuola a medio termine Effetti positivi all’interno della scuola a lungo termine Elaborazione Condivisione di metodologie Difficoltà nell’appropriarsi di un Certificazione delle curricolo di lavoro e costruzione del linguaggio e di modalità competenze alla luce di un curricolo verticale di alcuni operative comuni. percorso omogeneo e ambiti disciplinari. condiviso. Competenze Maggiore e più efficace digitali utilizzo delle strumentazioni strumentazioni informatiche per competenze digitali degli digitali a disposizione. Insufficienza delle rispondere alle crescenti Potenziamento delle alunni. richieste di utilizzo da parte delle classi. Competenze in Miglioramento delle Mancanza di laboratori Diffusione delle lingua competenze linguistiche. linguistici per incentivare competenze in lingua metodologie didattiche comunitaria attraverso innovative. l’utilizzo di didattiche comunitaria laboratoriali. Attività Aumento del numero delle laboratoriali esperienze di attività di tipo metodologie di insegnamento laboratoriale attivate nelle Difficoltà nel modificare le tradizionali. classi. Condivisione delle metodologie laboratoriali da parte di tutti i docenti dell’Istituto. Maggiore acquisizione di competenze da parte degli alunni. 10 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa SEZIONE 3 - PIANIFICAZIONE DELLE AZIONI DI CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO INDIVIDUATO – DEFINIZIONE DELL’IMPEGNO DELLE RISORSE UMANE E STRUMENTALI Tabella 5 - Descrivere l’impegno di risorse umane interne ed esterne alla scuola 1) COSTRUZIONE DEL CURRICOLO Figure professionali Circa 33 Docenti e 2 funzioni strumentali Personale ATA: assistenti amministrativi, collaboratori scolastici Ore aggiuntive presunte Tipologia di attività Elaborazione del sperimentazione e docenti dei collegi coinvolti nella formazione con esperti F.I.S. Fondo funzioni strumentali 20 F.I.S. 20 PROGETTO SPECIFICO FINANZIATO CON FONDI INTERNI sorveglianza Altre figure: Formatori Formazione e consulenza esterni Docenti interessati alla 350 curricolo Atti amministrativi, Fonte finanziaria Progetto in rete Scuole 8-10 ore per docente PROGETTO SPECIFICO FINANZIATO CON insieme per migliorare FONDI MIUR DD 937/2015 (7250 euro, finanziamento della rete) esterni 11 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa 2) COMPETENZE DIGITALI Figure professionali Tipologia di attività Docenti e animatore digitale Interventi di manutenzione delle macchine. Formazione in campo e progettazione degli interventi. Aggiornamento del sito. Monitoraggio e documentazione delle attività. Personale ATA Gestione delle Ore aggiuntive presunte 200 50 strumentazioni digitali e aggiornamento sito. Altre figure: ditta esterna 3) Figure professionali Manutenzione hardware Fonte finanziaria F.I.S. PROGETTO SPECIFICO FINANZIATO CON FONDI INTERNI PROGETTO SPECIFICO FINANZIATO CON FONDI INTERNI e software. COMPETENZE IN LINGUA COMUNITARIA Ore aggiuntive presunte Tipologia di attività Docenti in compresenza Progettazione attività, monitoraggio e o in riunioni di progettazione documentazione attività 30 laboratoriali. 12 Fonte finanziaria F.I.S. Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa 4) Figure professionali ATTIVITÀ LABORATORIALI Ore aggiuntive presunte Tipologia di attività Docenti in compresenza Progettazione di compiti di realtà, realizzazione o in riunioni di progettazione di griglie osservative, 30 monitoraggio e documentazione delle attività. 13 Fonte finanziaria F.I.S. Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Tabella 6 - Tempistica delle attività Attività Pianificazione delle attività 1 sett.1 5 2 3 4 5 6 7 8 9 gen.16 Elaborazione del curricolo Progettazione e attuazione percorsi per lo sviluppo delle competenze digitali. Progettazione e attuazione percorsi per lo sviluppo delle competenze linguistiche in lingua comunitaria. Realizzare momenti laboratoriali che privilegino l'aspetto verbale e operativo, in particolare per gli alunni in difficoltà. Legenda: Rosso = azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo = azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde = azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti 14 10 giu 16 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa TABELLA 7 - Monitoraggio delle azioni Data di rilevazione 1 Dicembre 2015 Indicatori di monitoraggio del processo Modifiche/ Strumenti di Criticità Progressi misurazione rilevate rilevati Presentazione delle Verifica della programmazioni di classe di lingua e aggiustamenti Maggiore Stesura della documentazione riscontrate aderenza al versione definitiva a cura del gruppo criticità di curricolo delle del Curricolo di matematica secondo le di lavoro. Non si sono necessità di rilievo. varie Istituto alla luce dei indicazioni del programmazion contributi emersi curricolo di istituto. i presentate. nelle programmazioni elaborate da intersezioni, interclassi e dipartimenti. 2 3 Giugno 2016 Giugno 2016 Numero accessi ed utilizzo delle postazioni informatiche e multimediale. Numero prodotti multimediali realizzati. Registro di presenza Ore di funzionamento delle strumentazioni. Livello di competenza Griglie raggiunto dagli alunni osservative nella gestione della compilate dai comunicazione in docenti durante lingua comunitaria. le attività laboratoriali. 4 Marzo 2016 Realizzazione di Compilazione di attività laboratoriali. schede di rilevazione sull’esperienze effettuate e raccolta di documentazione in formato digitale. 15 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa SEZIONE 4 - VALUTAZIONE, CONDIVISIONE E DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO Tabella 8 - La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI Priorità 1: Miglioramento dei risultati scolastici degli alunni DSA e in situazioni di svantaggio socio economico. Esiti degli studenti (dalla sez. Traguardo Data Indicatori Risultati Risultati Diffe- (dalla sez. 5 rilevazione scelti riscontrati renza attesi del RAV) 5 del RAV) Risultati Riscontrare scolastici un’evoluzione positiva dei risultati scolastici attraverso la comparazione tra le prove individuali d'ingresso svolte dagli allievi e quelle successive. 16 Considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o modifica Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Priorità 2: Elaborazione di un curriculum verticale di Istituto su tutte le aree disciplinari, che privilegi attività trasversali, modalità di lavoro di ricerca-azione e di tipo laboratoriale. Esiti degli Traguardo Data Indicatori Risultati Risultati Diffe- studenti (dalla sez. rilevazione scelti attesi riscontrati renza (dalla sez. 5 del RAV) 5 del RAV) Competenze Avere a chiave e di disposizione cittadinanza dei tre ordini di scuola un curricolo verticale condiviso e fruibile, relativo a tutti gli ambiti disciplinari. 17 Considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o modifica Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Priorità 3: Sviluppo delle competenze digitali degli studenti dell'Istituto Comprensivo, in particolare degli ultimi anni della Primaria e della Secondaria. Esiti degli Traguardo Data Indicatori Risultati Risultati Diffe- studenti (dalla sez. rilevazione scelti riscontrati renza (dalla sez. 5 5 del RAV) attesi del RAV) Competenze Gli studenti chiave e di dovranno Considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o modifica cittadinanza possedere le strumentalità digitali di base per ricercare e analizzare dati e realizzare prodotti multimediali in autonomia. Priorità 4: Miglioramento delle competenze di lingua inglese, a partire dalla scuola primaria. Esiti degli studenti (dalla sez. 5 Traguardo Data Indicatori Risultati Risultati Diffe- (dalla sez. 5 rilevazione scelti riscontrati renza attesi del RAV) del RAV) Competenze Gli studenti chiave e di dovranno cittadinanza dimostrare un’adeguata competenza nell’utilizzo della lingua comunitaria, specialmente in situazioni di conversazione. 18 Considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o modifica Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Tabella 9 Miglioramento Condivisione interna dell’andamento del Piano di Strategie di condivisione del PdM all’interno della scuola Considerazioni Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti nate dalla condivisione Lettura e analisi del PdM Docenti dell’Istituto in sede di Collegio Docenti, Comprensivo Consigli di Intersezione e Interclasse, Dipartimenti Strumentazione digitale Lettura e analisi del PdM DSGA, docenti, personale Strumentazione digitale in sede di Consiglio di ATA e genitori del Istituto Consiglio di Istituto Tabelle 10 e 11 - Le azioni di diffusione dei risultati interne ed esterne alla scuola Strategie di diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola Metodi/Strumenti Condivisione in momenti collegiali Destinatari Tempi Docenti e personale ATA dell’I.C. Al termine di ciascun anno dei risultati raggiunti dall’Istituto. scolastico del triennio di riferimento Azioni di diffusione dei risultati del PdM all’esterno Metodi/Strumenti Destinatari delle azioni Tempi Diffusione dei risultati mediante il Personale della scuola, famiglie, Al termine di ciascun anno sito Web della scuola e in sede di Ente Locale. scolastico del triennio di Consiglio d’Istituto. riferimento 19 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Tabella 12 - Composizione del Nucleo di valutazione Nome Ruolo PIARDI Maurizio Funzione strumentale sul Piano triennale dell’offerta formativa CAVALLOTTO Enrica Funzione strumentale sul curricolo PALLOTTI Marisa Funzione strumentale sul curricolo PETITI Rosanna Collaboratore vicario raccordo con la scuola primaria MIMMO Patrizia Collaboratore vicario raccordo con la scuola secondaria VITTONE Daniela Collaboratore sede staccata raccordo con la scuola primaria VASSALLO Giuseppa Coordinatrice raccordo con la scuola dell’infanzia PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA Prima di definire l’identità dell’ Istituto, vale a dire i servizi attivi, le linee pedagogiche e formative che si è scelto di adottare, le priorità strategiche, i traguardi di miglioramento fissati ed i relativi obiettivi di processo, si ritiene utile evidenziare alcuni elementi del contesto nel quale opera la scuola, quali le caratteristiche del territorio, la suddivisione della popolazione scolastica rispetto agli ordini di scuola, alle fasce d’età, ai plessi, al sesso ed al luogo di provenienza degli alunni. CONTESTO AMBIENTALE Territorio e caratteristiche demografiche Vinovo è una cittadina di circa 15000 abitanti distribuiti su una superficie di 17,66 kmq. E’ situata nella zona meridionale della pianura torinese, a 15 km dal capoluogo, tra due grandi vie di comunicazione che portano rispettivamente al Colle del Sestriere (S.S. n° 23) ed al Colle di Tenda (S.S. n° 20). Sotto il profilo urbanistico il paese è disposto in maniera irregolare: si possono individuare un centro storico densamente abitato, sede dei servizi sociali e di pubblica utilità (scuole statali dell’obbligo, scuole dell’infanzia statale e parificata, A.S.L., servizi comunali e socioculturali), varie ed antiche frazioni e numerosi villaggi residenziali in continua espansione, sorti progressivamente negli ultimi 25 anni. La modesta distanza da Torino ha favorito il trasferimento di numerosi nuclei familiari giovani dalla città 20 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa E ciò ha determinato una consistente crescita del pendolarismo giornaliero. La realtà della metropoli rimane comunque lontana dalle abitudini di vita familiare, molto influenzate dalle attività tipiche di un centro medio-piccolo. Inoltre recentemente si è verificato un notevole incremento demografico, favorito da un considerevole sviluppo edilizio e da una crescente immigrazione di nuclei familiari provenienti da Paesi stranieri (in prevalenza da paesi dell’est, dal Marocco e dall’America Latina). Tale incremento ha determinato una profonda trasformazione ed un notevole cambiamento nel tessuto sociale di Vinovo. La presenza di alunni stranieri ed in particolare di nomadi ROM e sinti, che spesso conoscono solo la lingua madre, comporta inevitabili problemi di adattamento anche a livello scolastico. Assume quindi una straordinaria importanza la figura del docente quale mediatore culturale, il quale adotta tutte le strategie di tipo comunicativo e relazionale, necessarie per assicurare una positiva integrazione del bambino nel gruppo. FRAZIONI E VILLAGGI RESIDENZIALI Tetti Rosa Tetti Berta Tetti Caglieri Garino Tetti Grella Torrette DeGa (Nord e Sud) Lauri Villaggio Ippico Tetti Borno Villaggio “I Cavalieri” Attività produttive Di antica tradizione contadina, Vinovo si è gradualmente trasformata in una cittadina fondata sull’industria (soprattutto di piccola e media grandezza) e sui servizi. Negli ultimi anni però la crisi dell’industria locale (industrie della lavorazione del legno e della produzione tessile) ha prodotto mobilità e licenziamenti per tanti lavoratori, con evidenti ripercussioni su alcune situazioni familiari. Per molti residenti il luogo di lavoro si è spostato in alcune zone limitrofe (Nichelino, Piobesi…) e nella città di Torino. Le attività agricole sono tuttora presenti, anche se coinvolgono un numero esiguo di addetti, e il paesaggio ha ancora le caratteristiche tipiche della campagna urbanizzata, con prevalenza di coltivazioni estensive. Altre risorse occupazionali della realtà locale sono rappresentate dalle strutture dell'ippodromo e dal centro sportivo della Juventus, utilizzato per gli allenamenti della prima squadra e del settore giovanile. L’Amministrazione Comunale si è impegnata a valorizzare il centro storico, recuperando e rivitalizzando alcuni edifici di un certo valore, quali il Castello della Rovere, l’Ala Comunale, sede di frequenti esposizioni temporanee, il Cottolengo, il Mulino, l’ex Faima. 21 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Trasporti Vinovo è collegata da un servizio privato d'autotrasporto (SADEM) con la maggior parte dei Comuni limitrofi (Nichelino, Moncalieri, La Loggia, Piobesi e Carignano) e con Torino, attraverso le linee che passano da Nichelino e Stupinigi. La stessa ditta offre un servizio, riservato agli studenti delle scuole superiori, fino a Moncalieri, Carignano e Nichelino durante il periodo scolastico, mentre la ditta Chiesa garantisce il servizio agli studenti che frequentano gli istituti di Carmagnola. Attualmente tali servizi non sono ancora del tutto adeguati al fabbisogno dell’utenza, anche se sono già stati assunti dei provvedimenti migliorativi, ed è auspicabile un loro potenziamento in un prossimo futuro. Recentemente il Comune ha istituito, in via sperimentale, un servizio di bus-navetta che collega il centro con la stazione ferroviaria di Candiolo, assicurando le coincidenze con i treni per Pinerolo e Torino. L'Amministrazione Comunale e la cittadinanza hanno richiesto da tempo una stazione ferroviaria in zona Ippodromo e la trasformazione della linea ferroviaria Torino-Pinerolo in metropolitana leggera: attualmente i Progetti risultano approvati, ma non è chiaro quando inizieranno i lavori di realizzazione. Il Comune mette a disposizione un servizio di scuolabus a pagamento per gli alunni della scuola dell'obbligo residenti negli insediamenti periferici. Una difficoltà per la scuola, citata come vincolo anche nel Rapporto di autovalutazione (RAV), risulta essere la scarsità di collegamenti tra i plessi della frazione Garino ed il centro, i quali potrebbero agevolare ed intensificare le attività di scambio tra le classi e la fruizione di servizi territoriali quali la biblioteca comunale. Sanità Vinovo è inserita nell' ASL 5 che fa capo a Chieri, ma per i principali servizi utilizza le strutture di Nichelino e Moncalieri. A Vinovo esiste un sede distaccata che fornisce prestazioni in alcuni settori con orari ridotti. Vi è una sede della Croce Verde con servizio di Guardia Medica. Da pochi anni è sorta nel concentrico una casa di riposo per anziani, la cui esigenza era fortemente sentita dalla popolazione. Istruzione La popolazione scolastica dell’Istituto Comprensivo di Vinovo risulta eterogenea ed è distribuita tra i plessi di Vinovo e Garino, comprendenti entrambi la scuola dell’infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di 1° grado, che fanno capo allo stesso Istituto Comprensivo. Per il completamento dell'obbligo scolastico gli allievi di Vinovo frequentano istituti di istruzione superiore situati in altri Comuni. Sono inoltre presenti sul territorio un nido comunale, alcuni micronidi a gestione privata, una scuola dell’infanzia paritaria, alcune classi di Liceo Scientifico attive presso il centro sportivo della Juventus come sezioni staccate di scuola privata, due comunità (Alphapodis e Cometa) che accolgono bambini ed adolescenti in difficoltà e collaborano con la scuola per l’inserimento scolastico di questi giovani. Il plesso della scuola dell’infanzia “E. Luzzati”, costruito recentemente nel centro di Vinovo, area del Castello, è stato realizzato con il solo utilizzo di materiali rinnovabili, è alimentato da energie parimenti rinnovabili ed è dotato di un impianto fotovoltaico per la produzione di energia elettrica. Durante lo scorso anno scolastico il progetto ministeriale “Scuole belle” ha permesso la tinteggiatura di tutti i locali del plesso centrale “Don Milani”. L’amministrazione comunale finanzia annualmente diversi progetti rivolti agli alunni dell’Istituto Comprensivo, mentre altre attività sono proposte alla scuola dalle divese Associazioni sportive e culturali presenti sul territorio. 22 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Background familiare della popolazione scolastica I livelli di apprendimento della popolazione scolastica dell’Istituto Comprensivo vengono rilevati, oltre che tramite le normali attività di verifica e valutazione effettuate dagli insegnanti, anche per mezzo dei test di italiano e matematica proposti dall’INVALSI in seconda e quinta primaria ed in terza secondaria di primo grado come prova dell’esame di Stato conclusivo del primo ciclo d’istruzione. Negli ultimi anni l’INVALSI ha raffinato ulteriormente le sue rilevazioni per approfondire l’incidenza della diversa composizione della popolazione studentesca sui livelli di apprendimento effettuando delle comparazioni tra i risultati delle scuole che hanno un background familiare simile, in quanto gli esiti delle prove appaiono fortemente influenzati da questo fattore. Il background familiare degli studenti, che nel nostro Istituto risulta medio-alto, è misurato tramite l’indice di status socio-economico-culturale (ESCS) che è basato su indicatori discreti, come il livello di istruzione dei genitori e la loro condizione occupazionale, ma anche su un indicatore continuo in grado di esprimere una misura di prossimità delle condizioni materiali in cui vive l’allievo in ambito extrascolastico, vale a dire la disponibilità di risorse economiche della sua famiglia. Lo status socio-economico esercita il proprio effetto principalmente quando lo si considera a livello aggregato di classe, infatti un incremento di un punto dell’indicatore di status medio della classe si associa nella scuola primaria a variazioni positive del punteggio di Italiano e Matematica di oltre 10 punti. I dati che permettono di misurare il background familiare dell’Istituto sono tratti principalmente dal questionario studente, che viene somministrato agli allievi in quinta primaria, e dalle informazioni di contesto inviate dalle segreterie delle scuole. Attività culturali e ricreative Vinovo presenta un ampio tessuto di associazioni culturali, ricreative, sportive e di servizio che rendono vivace ed interessante la vita sociale (possiamo ricordare, tra le altre, Unitre, Arci, Amici del Castello, Vinovomese, Famija Vinoveisa, Pro Loco, Società Operaia – Tesa Soms, Polisportiva Tetti Rosa, Polisportiva Garino, Chisola-CCR, Jolly - Libertas, Avis, Croce Verde, Vigili del Fuoco, Vinovo for Africa, Protezione Civile, Banca del Tempo, Ass.ne Senza Confini e Caritas). L'Amministrazione Comunale gestisce direttamente la biblioteca e affida in gestione a società sportive la palestra, la piscina ed i campi sportivi. Organizza, inoltre, diverse manifestazioni e sostiene alcune iniziative promosse dalle Associazioni presenti sul territorio. La sala cinematografica, di proprietà della Parrocchia, può essere affittata a pagamento dalla scuola per la realizzazione di spettacoli ed eventi. Rapporti di enti e associazioni territoriali con la scuola L'Amministrazione Comunale fornisce collaborazione alla scuola attraverso: • il Gabinetto del Sindaco, • l’Assessorato all'Istruzione e Cultura ed in particolare l'Ufficio Scuola; • l'Assessorato ai Lavori Pubblici con referente prioritario presso l'Ufficio Tecnico; • l'Assessorato all'Ambiente; • il Centro per le famiglie; • la Polizia municipale. La scuola si avvale della collaborazione degli operatori dell'ASL TO5 per quanto concerne la neuropsichiatria infantile, l’assistenza sociale, il SerT e altri servizi. Le Associazioni presenti sul territorio rappresentano un insieme di risorse e competenze utili per la scuola, in quanto propongono con continuità interventi di formazione e sensibilizzazione, concorsi e progetti finalizzati anche a garantire contributi economici all’I.C. 23 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Scuola “Don Milani” Via De Amicis, 5 - VINOVO Scuola “Matteotti” Via Sestriere, 72 - GARINO Scuola dell’Infanzia “E. Luzzati” Via Garibaldi, 3/B VINOVO Scuola Media “Gramsci” Via Stupinigi, 155 Villaggio DEGA Scuola Media “Gioanetti” Via De Amicis, 13 - VINOVO 24 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa ISTITUTO COMPRENSIVO DI VINOVO a.s. 2015/2016 POPOLAZIONE SCOLASTICA: 1318 ALUNNI Suddivisione rispetto agli ordini di scuola classi 3^ secondaria primo grado 138 classi 2^ secondaria 1^ grado 133 classi 1^ secondaria 1^ grado 135 145 classi 5^ primaria 130 classi 4^ primaria 120 classi 3^ primaria 143 classi 2^ primaria classi 1^ primaria 119 94 5 anni 81 4 anni 80 3 anni 25 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa ISTITUTO COMPRENSIVO DI VINOVO a.s. 2015/2016 POPOLAZIONE SCOLASTICA: 1318 ALUNNI Alunni s ede e s uc c urs ale Alunni s uddivis i per ordine di s c uola G arino e Dega 26% S c uola media 31% S c uola Infanz ia 19% V inovo 74% S c uola P rimaria 50% Vinovo Garino e Dega 976 342 Scuola Infanzia Scuola Primaria Scuola media 255 657 406 Numero di alunni Vinov o Infanz ia Numero di alunni G arino-D eg a Infanz ia V inovo 18% G arino 19% Media V inovo 30% Media DE G A 39% P rimari a G arino P rimari a Infanzia Vinovo Primaria Vinovo Media Vinovo 176 507 293 Infanzia Garino Primaria Garino Media DEGA 26 79 150 113 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa R apporto mas c hi - femmine R apporto italianis tranieri nella s c uola dell'infanz ia femmin e 48% mas c hi 52% Italiani maschi femmine 687 631 Italiani Stranieri R apporto italianis tranieri nella s c uola primaria Italiani 243 12 R apporto italianis tranieri nella s c uola media 93% Italiani Stranieri 613 44 Italiani Stranieri 27 389 17 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa FABBISOGNO DI ORGANICO NEL TRIENNIO Il fabbisogno di organico deriva in primo luogo da un’attenta analisi della consistenza numerica degli alunni dell’Istituto Comprensivo e dal suo andamento nel triennio, inoltre è strettamente legata alle priorità strategiche ed ai conseguenti obiettivi di miglioramento, a breve e lungo termine, che la scuola si è posta anche a seguito di quanto espresso nel Piano di miglioramento e nel RAV. Andamento demografico nel triennio riferito ai possibili iscritti alle prime sezioni/classi dei tre ordini di scuola dell’Istituto Comprensivo Scuola dell’infanzia Scuola primaria Scuola secondaria a.s. 2015- 2016 130 119 135 a.s. 2016-2017 165 141 145 a.s.2017-2018 127 133 150 a.s. 2018-2019 154 140 133 Dalla tabella si evince che nei prossimi tre anni scolastici il trend delle possibili iscrizioni, rispetto alla natalità, risulta sostanzialmente stabile. Di conseguenza il fabbisogno di organico individuato, ripartito per tipologia e ordini di scuola, viene indicato nelle tabelle che seguono. a. POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA Annualità Scuola dell’infanzia Scuola primaria Fabbisogno per il triennio Motivazione: indicare il piano delle sezioni previste e le loro caratteristiche (tempo pieno e normale, pluriclassi….) Posto comune Posto di sostegno a.s. 2015-16 20 5 10 sezioni a.s. 2016-17 20 5 10 sezioni a.s. 2017-18 20 5 10 sezioni a.s. 2018-19 20 5 10 sezioni a.s. 2015-16 53 8 a.s. 2017-18 53 7 a.s. 2017-18 53 7 a.s. 2018-19 53 7 28 30 classi, di cui 19 a tempo 11 a tempo normale 30 classi, di cui 19 a tempo 11 a tempo normale 30 classi, di cui 19 a tempo 11 a tempo normale 30 classi, di cui 19 a tempo 11 a tempo normale pieno e pieno e pieno e pieno e Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Classe di concorso/sostegno a.s. 20152016 a.s. 20162017 a.s. 20172018 a.s. 20182019 A043 Italiano 12 posti + 5h * 13 posti + 2h 13 posti + 2h 13 posti + 2h A059 Matematica 6 posti + 9h * 7 posti 7 posti 7 posti A345 Inglese A245 Francese A028 Arte A030 Scienze Motorie A032 Musica 3 posti * 3 posti * 2 posti * 2 posti * 2 posti * 2 posti 3 posti 3 posti 2 posti 2 posti 2 posti 2 posti 2 posti 2 posti 2 posti 2 posti * 2 posti * 6 posti 2 posti 2 posti 6 posti 6 posti * 1 posto + 5/8 h Alternativa da A043 1 posto 1 posto A033 Musica Sostegno IRC 2 posti 2 posti 2 posti 2 posti di cui 10h destinate alla sostituzione del vicario 2 posti 4 posti 1 posto + 6h Alternativa da A043(Educazio ne alla cittadinanzaStudio guidato) 29 Motivazione: indicare il piano delle classi previste e le loro caratteristiche N° 18 classi Corsi A-BC-D-F completi Una classe del corso E Due classi del corso G * Attivazione del tempo prolungato sul corso G dal 2016-2017 * Attivazione del tempo prolungato sul corso G dal 2016-2017 * Regolare copertura dei posti inerenti la disciplina * Regolare copertura dei posti inerenti la disciplina * Regolare copertura dei posti inerenti la disciplina * Regolare copertura dei posti inerenti la disciplina * Regolare copertura dei posti inerenti la disciplina * Regolare copertura dei posti inerenti la disciplina * Inserimento di numerosi casi problematici provenienti dalla Scuola Primaria, che richiedono il docente di sostegno con rapporto 1:1 con copertura totale del monte ore scolastico degli allievi * Regolare copertura dei posti inerenti la disciplina; il numero di richieste di Alternativa non sono preventivabili Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa b. POSTI PER IL POTENZIAMENTO Tipologia (es. posto n. docenti Motivazione comune primaria, classe di concorso scuola secondaria, sostegno…)* Posto comune scuola primaria 5 Sostituzione collaboratore vicario, inclusione alunni BES, potenziamento lingua comunitaria, estensione tempo scuola, diffusione competenze digitali; potenziamento attività laboratoriale. Sostegno scuola primaria 1 Potenziamento inclusione alunni in grave difficoltà Scuola secondaria di primo grado 5 n. 1 A032 Musica Sostituzione collaboratore vicario Ampliamento dell’offerta formativa con laboratori musicali pomeridiani n. 1 A043 Italiano Attivazione di percorsi didattici pomeridiani per realizzazione progetti in collaborazione con enti/associazioni culturali locali. Implementazione dell’offerta formativa con incremento dei tempi di apertura della scuola per venire incontro alle esigenze delle famiglie sulle richieste di tempo prolungato e supporto al lavoro scolastico. Sviluppo delle competenze digitali in appositi ambienti di apprendimento; incremento delle compresenze per attività in piccolo gruppo. Implementazione dell’offerta formativa con incremento dei tempi di apertura della scuola per venire incontro alle esigenze delle famiglie sulle richieste di tempo prolungato e supporto al lavoro scolastico. Sviluppo competenze di comunicazione in lingua, in particolare per alunni DSA. Implementazione dell’offerta formativa con incremento dei tempi di apertura della scuola per venire incontro alle esigenze delle famiglie sulle richieste di tempo prolungato e supporto al lavoro scolastico. Inclusione alunni BES provenienti dalle Comunità di Accoglienza e Casa Famiglia, presenti sul territorio; supporto ad alunni DSA. n. 1 A059 Matematica n. 1 A345 Inglese n. 1 Sostegno * Nella colonna “Tipologia” indicare anche, se esistenti, classi di concorso affini a cui attingere in subordine in caso di mancanza di organico nella classe di concorso principale (Es. A0XX, oppure A0YY o A0ZZ). 30 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa c. POSTI PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO E AUSILIARIO, NEL RISPETTO DEI LIMITI E DEI PARAMETRI COME RIPORTATI NEL COMMA 14 ART. 1 LEGGE 107/2015. Tipologia n. Assistente amministrativo 8 Collaboratore scolastico 24 Assistente tecnico e relativo profilo (solo scuole superiori) Altro / / ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA DIRIGENTE SCOLASTICO D.S.G.A. CONSIGLIO DI ISTITUTO COLLEGIO DEI DOCENTI VICARI PERSONALE ATA REFERENTI DI PLESSO COLLABORATORI STAFF DI DIREZIONE COMMISSIONI DI LAVORO FUNZIONI STRUMENTALI R.S.U 31 Addetti alla sicurezza COLLABORATORI ESTERNI Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa DIRIGENTE SCOLASTICO compie le scelte di gestione e amministrazione, promuove i rapporti con gli Enti Locali e altre realtà del territorio, predispone gli indirizzi per la stesura del Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF). COLLEGIO DOCENTI Elabora, delibera, attua, verifica il Piano triennale. VICARI Assolvono ai compiti del Capo di Istituto in sua assenza. Collaborano con il Capo di Istituto per il coordinamento delle attività collegiali. Fanno parte dello staff di Dirigenza. RESPONSABILI DI PLESSO Sono il tramite tra Direzione, Segreteria e Insegnanti. Si occupano della circolazione di informazioni e della raccolta dei dati e coordinano le attività di plesso. Fanno parte dello staff di Dirigenza. COLLABORATORI S.P.P. Assolvono ai compiti del capo di Istituto e dei Vicari in loro assenza. Fanno parte dello staff. Servizio di Prevenzione e Protezione sui rischi legati al lavoro (L. 626) con responsabile esterno. FUNZIONI STRUMENTALI 1. 2. 3. 4. 5. Fanno parte dello staff di Dirigenza e si occupano di: COORDINAMENTO E MONITORAGGIO P.O.F CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO SCUOLE INFANZIA/PRIMARIA/SECONDARIA CURRICOLO VERTICALE E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE INCLUSIONE ALUNNI IN SITUAZIONE DI SVANTAGGIO SICUREZZA COMMISSIONI DI LAVORO Rappresentative dei tre ordini di scuola dell’Istituto Comprensivo, PROGETTANO, OPERANO, VERIFICANO su delega del COLLEGIO DOCENTI al quale riferiscono, in corso e a fine d’anno, sul lavoro svolto. Per l’anno scolastico 2015/2016 nell’Istituto Comprensivo risultano operative le seguenti Commissioni di lavoro: • Commissione P.O.F. – Tecn. scientifica • Commissione curricolo verticale • Commissione Handicap – Legge 104/92 • Commissione Insegnanti che si occupano di inclusione • Commissione Progetti e Acquisti / Inventario • Commissione Ludoteca e organizzazione eventi • Commissione Continuita’ e orientamento • Commissione Mensa • Commissione Documentazione – Informatica – Multimediale – Argo – Web – Registro elettronico • Commissione Sicurezza • Commissione Biblioteca • Commissione Scienze – Ed. Ambientale – Ed. alla salute – Ed. stradale • Commissione Pinacoteca • Commissione Elettorale • Commissione Musica • Commissione Consiglio Comunale dei ragazzi • Commissione Accoglienza nuovi inserimenti 32 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa COMMISSIONI MISTE DOCENTI /GENITORI MENSA Si occupa delle problematiche relative alla refezione scolastica: menù, vigilanza sulla qualità del servizio, educazione alimentare. R.S.U. Ricevono informazioni preventive su: • formazione classi, organici, attività progettuali del P.T.O.F., fondo di Istituto; • organizzazione lavoro personale A.T.A. Prende parte attiva alla contrattazione decentrata d’Istituto CONSIGLIO DI ISTITUTO Composto da: Dirigente Scolastico, otto genitori, otto docenti e due rappresentanti del personale A.T.A. Ha il compito di definire criteri generali per le attività della scuola, approvare il Piano triennale dell’offerta formativa, stilare il regolamento di Istituto e approvare il Programma Annuale. GIUNTA ESECUTIVA Composta da: Dirigente Scolastico, Direttore Amministrativo, due genitori, un docente e un rappresentante A.T.A. Presenta al Consiglio di Istituto il Programma Annuale accompagnato da un’apposita relazione e dal parere di regolarità contabile del Collegio dei Revisori. Prepara il lavoro e l’o.d.g. del Consiglio di Istituto. CONSIGLIO DI INTERCLASSE/INTERSEZIONE Vi partecipano i rappresentanti di classe e gli insegnanti. Si occupa dei problemi e delle iniziative dei singoli plessi e dell’Istituto, nonché dell’adozione dei libri di testo. CONSIGLIO DI CLASSE Vi partecipano i rappresentanti dei genitori e gli insegnanti di classe. RAPPRESENTANTI DI CLASSE O SEZIONE Vengono eletti ad inizio anno scolastico dai genitori ed hanno il compito di favorire i rapporti tra scuola e famiglia, proporre iniziative ed esprimersi sulla scelta dei libri di testo. ASSEMBLEA DI CLASSE Momento di incontro tra docenti e genitori degli alunni della classe. D.S.G.A. (DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI ) E’ responsabile degli atti Amministrativi e contabili, sovrintende e coordina i servizi amministrativi e contabili, gestisce il personale A.T.A.; redige, d’intesa con il Dirigente Scolastico, il Programma Annuale. SEGRETERIA Assolve funzioni amministrative, contabili, gestionali ed operative connesse alle attività scolastiche. PERSONALE A.T.A. Ricopre funzioni di assistenza e sorveglianza alunni, pulizia dei locali scolastici dei vari plessi. COLLABORATORI ESTERNI Al piano delle attività annuali proposte dall’Istituzione scolastica collaborano anche enti, associazioni, cooperative, attraverso la stipula di convenzioni redatte direttamente tra l’Istituto ed i vari soggetti. 33 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa SITUAZIONE INTERNA PLESSI • • • • • • 32 aule; Locali per Presidenza e Segreteria; Laboratorio informatica: stazioni multimediali con collegamento INTERNET e casella di posta elettronica; 2 aule con lavagna interattiva multimediale (L.I.M.), di cui una utilizzata anche come aula insegnanti; Laboratorio di Scienze; Laboratorio di musica; Palestrina per psicomotricità; Ludoteca; Biblioteca con televisore e videoregistratore, antenna parabolica per collegamento satellitare; 5 saloni adibiti a refettori con cucina interna; Giardino attrezzato con giochi polivalenti; Spazio esterno non attrezzato in comune con la scuola secondaria; Piscina comunale confinante; Palestra nell’edificio della scuola secondaria confinante; Palestra polivalente confinante. • • • • • • • 9 aule dotate di spogliatoio, bagno e laboratorio; 1 aula insegnanti; 3 dormitori; 1 palestra; 1 refettorio; 3 saloni; 1 giardino. • • 10 aule; Laboratorio informatica attrezzato con stazioni multimediali con collegamento INTERNET e casella di posta elettronica, televisore e videoregistratore; 1 aula con lavagna interattiva multimediale (L.I.M.); Biblioteca; Palestrina; Refettorio; Giardino. Scuola Primaria “Matteotti” Garino Scuola dell’Infanzia “E. Luzzati” Via Garibaldi Scuola Primaria “Don Milani” plesso centrale • Scuola dell’Infanzia “B.Buozzi” Garino Numero alunni STRUTTURE • • • • • • • • • • • • • • • • • 3 aule; Tutti gli spazi della Scuola Primaria “Matteotti”, tranne le aule; Dormitorio; Refettorio. 34 507 Numero classi 23 classi Docenti • • • • • • 176 7 sezioni • • • • 150 7 classi • • • 79 • • 40 insegnanti di classe 2 insegnanti di I.R.C. 7 insegnanti di sostegno 2 educatrici comunali 14 insegnanti di sezione 1 insegnante I.R.C. per n. 10,5 ore settimanali 4 insegnanti di sostegno 1 educatrice comunale 12 insegnanti di classe 1 insegnante di classe per 6 ore 1 insegnante di I.R.C. 1 insegnante di sostegno 1 educatrice comunale 6 insegnanti di sezione 1 insegnante I.R.C. per n. 4,5 ore settimanali 3 sezioni • 1 insegnante di sostegno Scuola Secondaria di 1^ grado “A. Gramsci” Succursale Dega Scuola Secondaria di 1^ grado “A. Gioanetti” plesso centrale Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 12 aule, di cui una con lavagna interattiva multimediale (LIM) Locali per presidenza e vice-presidenza ; Aula docenti, biblioteca e locali adibiti a ricevimento parenti; Laboratori informatico (1) - tecnico (1) -scientifico (1) musicale (1) - artistico (1); 1 aula con lavagna interattiva multimediale; Aula video; Sala teatro; 2 palestre; Palestra polivalente esterna alla scuola; Spazio esterno non attrezzato in comune con la scuola primaria. 6 aule; Locale per vice-presidenza; Aula docenti; Biblioteca; Laboratori informatico (1) - tecnico/scientifico (1) artistico (1); 1 aula con lavagna interattiva multimediale; Palestra; 1 locale adibito a cucina e 2 refettori; Spazio esterno non attrezzato. 35 293 13 classi • 34 docenti di classe • • • • 113 5 classi 1 insegnante I.R.C. per n. 18 ore settimanali 4 insegnanti di sostegno 1 insegnante di attività alternative alla religione per 6 ore 1 educatrice comunale Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa INGRESSO Vinovo e Garino h. 8:00 – 8:45 PRIMA USCITA Vinovo ore 12:20 Garino ore 12:30 SECONDA USCITA Vinovo e Garino h. 15:50 – 16:15 VINOVO e GARINO Tempo normale: 1^- 2^ lunedì – mercoledì martedì – giovedì - venerdì 3^-4^- 5^ lunedì – mercoledì - giovedì martedì – venerdì Tempo pieno: dal lunedì al venerdì 8.15 – 16:15 8.15 – 12:15 8.15 – 16:15 8.15 – 12:15 8:15- 16:15 SERVIZIO MENSA OPZIONALE l’a INGRESSO Le lezioni iniziano alle ore 8:15. Nei cinque minuti precedenti l’attività didattica, gli alunni possono accedere ai locali scolastici sotto la sorveglianza degli insegnanti. USCITA All’uscita deve essere garantita la presenza di un genitore o di un adulto delegato. E’ possibile, per gli alunni del secondo ciclo della scuola elementare, andare a casa da soli, su richiesta sottoscritta dai genitori che se ne assumono la responsabilità. ORARIO SCUOLA MEDIA “GIOANETTI” Lunedì – mercoledì – giovedì - venerdì 8:15 – 13:15 martedì 8:15 – 14:15 Rientri pomeridiani: lunedì e mercoledì 14:15 – 16:15 Tempo prolungato* giovedì 14:15 – 16:15 * il monte ore viene completato con attività integrative ORARIO SCUOLA MEDIA “GRAMSCI” Lunedì – mercoledì – giovedì - venerdì 8:00 – 13:00 martedì 8:00 – 14:00 Rientri pomeridiani: lunedì e mercoledì 14:00 – 16:00 36 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa PRESCUOLA E DOPOSCUOLA Orario funzionamento SEGRETERIA Su richiesta, è possibile iscrivere i bambini della scuola primaria e della scuola dell’infanzia, ai servizi di: • PRESCUOLA con orario 7:30–8:15 dal lunedì al venerdì; • DOPOSCUOLA funzionante lunedì al venerdì con orario dal 16:15 – 17:30; inoltre è aperto il martedì, il giovedì e il venerdì pomeriggio con orario 12:15 – 16:15 per gli alunni delle classi a tempo normale della scuola primaria. I servizi, a pagamento, sono attivati dal Comune se vi è un congruo numero di richieste. Attualmente tutti questi servizi sono stati attivati nel plesso “Don Milani” di Vinovo e vengono gestiti dalla cooperativa “Oltre la siepe”. Il servizio di segreteria è composto dal Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi e da 8 assistenti amministrative. Il servizio è aperto ai genitori: dal lunedì al venerdì dalle ore 08:00 alle ore 12:00 lunedì e venerdì dalle ore 14:00 alle ore 16:00. MENSA Il servizio mensa, a domanda individuale, è a pagamento. E’ gestito dalla ditta “Alessio” (che ha ottenuto l’appalto dal Comune di Vinovo) con la supervisione della Commissione Mensa, costituita da rappresentanti dei genitori, degli insegnanti e dell’Amministrazione Comunale. SCUOLABUS Il servizio scuolabus, a domanda individuale, è a pagamento. E’ gestito dal Comune di Vinovo. 37 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa All’inizio dell’anno scolastico le famiglie sottoscrivono la polizza assicurativa che copre i danni derivanti dagli infortuni o quelli procurati a persone e cose. In caso di incidente o infortunio gli insegnanti informano per iscritto la Presidenza che presenta denuncia alla Compagnia Assicuratrice. La famiglia, per chiedere il rimborso delle spese sostenute, deve: • conservare fatture, ricevute e scontrini fiscali; • presentare alla Compagnia Assicuratrice, tramite la scuola, la richiesta di rimborso. L’ASSICURAZIONE E’ OBBLIGATORIA PER POTER PARTECIPARE A GITE E VISITE SCOLASTICHE. Le assenze degli alunni devono essere giustificate per iscritto il giorno del rientro. 38 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa IDENTITA’ E AUTONOMIA PERSONALE Graduale maturazione della coscienza di sé, delle proprie potenzialità e dei propri limiti. CONVIVENZA CIVILE Progressiva capacità di assumere responsabilità personali e sociali. COLLEGIALITA’ E CONDIVISIONE Ricerca di linee educative comuni attraverso il confronto, la formazione e la disponibilità al cambiamento. UGUAGLIANZA E INCLUSIONE DIRITTO ALL’APPRENDIMENTO Garanzia di una progressiva costruzione di competenze trasversali e disciplinari nel rispetto delle potenzialità di ciascuno. 39 Attenzione alla persona ed alle sue necessità nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità. Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa DAI PRINCIPI AI BISOGNI FORMATIVI Convivenza civile “La partecipazione alla convivenza civile, in quanto obiettivo della scuola, si configura sia come pratica positiva di rapporti interpersonali, sia come capacità di impegno, di progettazione e di lavoro all'interno di un gruppo. “….In quanto comunità educante, la scuola genera una diffusa convivialità relazionale, intessuta di linguaggi affettivi ed emotivi, e è anche in grado di promuovere la condivisione di quei valori che fanno sentire i membri della società come parte di una comunità vera e propria. La scuola affianca al compito dell’insegnare ad apprendere quello dell’insegnare ad essere.” ( dalle Indicazioni nazionali per il curricolo – 4 settembre 2012). La partecipazione alla convivenza civile è dunque uno dei compiti fondamentali che la scuola si assume, favorendo l'integrazione sociale tra coetanei e con gli adulti in situazioni di esperienza reale e inoltre la riflessione sulle relazioni interpersonali di gioco e di lavoro. Identità e autonomia personale L’identità personale, sociale, culturale si realizza attraverso la conquista attraverso la conquista della propria autonomia. La scuola ha il compito di sostenere l'alunno nell'itinerario verso tale conquista, in collaborazione con la famiglia e in continuità con le altre esperienze che il ragazzo fa anche fuori della scuola. Va pertanto particolarmente curata la progressiva acquisizione di: - consapevolezza di sè; - l'autostima; - autocontrollo; - senso di responsabilità; - autonomia di giudizio; - creatività e divergenza. Nella costruzione dell’identità personale la scuola inoltre valorizza le capacità e le attitudini individuali per facilitare l’orientamento verso le scelte future. Uguaglianza ed integrazione La scuola approfondisce l’approccio a culture diverse. In quanto comunità educante essa assume l’uguaglianza nella diversità e la diversità come ricchezza. “… La scuola realizza appieno la propria funzione pubblica impegnandosi, in questa prospettiva, per il successo scolastico di tutti gli studenti, con una particolare attenzione al sostegno delle varie forme di diversità, di disabilità o di svantaggio” (dalle Indicazioni nazionali per il curricolo – 4 settembre 2012). La scuola si pone inoltre come principale istituzione per la formazione dei futuri cittadini, nella consapevolezza della dimensione sempre più interculturale della società moderna. 40 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Diritto all’apprendimento La scuola promuove e garantisce l’apprendimento nei vari ambiti della conoscenza, ma deve contestualmente formare, in sinergia con le famiglie ed altre agenzie formative, le competenze trasversali necessarie, quali l’attenzione, la memoria, la concentrazione, la capacità di cooperare. L’istituzione scolastica inoltre considera competenza chiave da sviluppare “l’imparare ad imparare” e cura pertanto l’educazione delle capacità metacognitive. “Riconoscere le difficoltà incontrate e le strategie adottate per superarle, prendere atto degli errori commessi, ma anche comprendere le ragioni di un insuccesso, conoscere i propri punti di forza, sono tutte competenze necessarie a rendere l’alunno consapevole del proprio stile di apprendimento e capace di sviluppare autonomia nello studio” (dalle Indicazioni nazionali per il curricolo – 4 settembre 2012). Collegialità e condivisione Nel rispetto delle diversità di ciascuno, gli insegnanti si impegnano nei momenti collegiali previsti (Collegio Docenti, Consigli di classe e d’interclasse, gruppi di lavoro) a cercare la condivisione nelle strategie educative, nella progettazione curricolare e nelle modalità di valutazione degli apprendimenti. La ricerca di atteggiamenti educativi sintonici e sinergici è supportata, oltre che dal confronto, da attività di formazione ed aggiornamento in servizio su tematiche inerenti lo sviluppo affettivo e cognitivo degli alunni, le richieste di una società in rapida trasformazione, le nuove conoscenze scientifiche sui processi di apprendimento. Per quanto riguarda gli obiettivi educativi è auspicabile creare condivisione anche con le famiglie, quali portatrici di risorse, per consentire la formazione di una rete solida di scambi e di responsabilità comuni. Tutte queste tematiche sono state considerate dal Collegio Docenti come bisogni del contesto ed elementi centrali della finalità della scuola; esse possono essere lette come elementi di “coerenza” del sistema nel momento in cui si declinano in comportamenti e, dunque, in modalità di lavoro; diventano anche elementi essenziali del “patto formativo” tra la famiglia e la scuola. Il coinvolgimento dell’intero Collegio Docenti nell’assunzione di responsabilità di fronte alle tematiche evidenziate e nella pianificazione di progetti condivisi è, a nostro avviso, il punto di forza del servizio scolastico. 41 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa PROGETTI E LABORATORI ANNO SCOLASTICO 2015/2016 La risposta ai bisogni formativi individuati si concretizza, oltre che nella normale pratica didattica, nelle attività laboratoriali e nei vari progetti attivati dal Collegio dei Docenti. E’ questo il contesto ideale per vivere esperienze significative, in quanto consente diverse forme di aggregazione degli alunni, la possibilità di operare con un numero contenuto di ragazzi e la socializzazione tra alunni ed insegnanti di classi diverse. In un’organizzazione di questo tipo vengono privilegiate le attività legate al fare e all’agire, in cui la sperimentazione diretta e concreta favorisce: una progressiva autonomia operativa; il gusto della ricerca e della problem solving; la capacità di mettersi in relazione, di confrontarsi e cooperare; l’utilizzo ottimale di spazi e risorse. LUDOMANIA Il progetto “Ludomania” intende proporre una rete di rapporti positivi e collaborativi tra le diverse componenti del mondo scolastico e territoriale (bambini della scuola primaria, genitori, insegnanti, esperti e promotori di progetti locali), costituendo uno spazio permanente per favorire la conoscenza, la collaborazione, la creatività e la solidarietà. Si programmano pertanto laboratori artistico - creativi, in orario scolastico e/o extrascolastico, per conoscere alcune tra le principali correnti artistiche e i quadri di pittori famosi e per realizzare, con svariate tecniche, semplici opere, disegni, cartelloni, strutture per mostre, costumi e scenari per la Festa dell’Accoglienza e la Giocoleria, attraverso l’utilizzo di materiale diverso, privilegiando quello di recupero, promuovendo il riuso. Si pensa di partecipare inoltre ad iniziative e progetti inseriti nel PTOF e a proposte del territorio (biblioteca comunale, mostre, concorsi, momenti culturali e solidali indetti da vari enti e associazioni di Vinovo). Per l’anno scolastico 2015/16, la Commissione Ludoteca intende aderire a concorsi, feste, eventi, mostre–vendita, pensati in collaborazione con l’Associazione Senza Confini di Vinovo e Vinovo for Africa, al fine di compiere attività di solidarietà e autofinanziamento. 42 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa MUSICA NELLA SCUOLA ARTE TRA SCUOLA E MUSEO “Il territorio come museo” “Pinacoteca a Vinovo” Il progetto è rivolto alle classi terze, quarte e quinte della scuola primaria. I laboratori propongono esperienze di: • Alfabetizzazione musicale attraverso l’insegnamento delle nozioni di base della lettura ritmica e melodica; • Educazione ritmica attraverso l’utilizzo di strumenti a percussione e l’uso del corpo; • Conoscenza dei principali mezzi di produzione sonora, del funzionamento degli strumenti musicali e del loro utilizzo, attraverso esperienze pratiche di gioco-musica; • Vocalità e canto corale: ascolto e apprendimento di canti, melodie e filastrocche anche in lingue diverse, apprendimento del corretto meccanismo della respirazione, della fonazione, della pronuncia e dell’articolazione nell’uso della voce; • Sensibilizzazione all’improvvisazione vocale e ritmica; • “Conoscenza” della banda musicale del Paese grazie alla Filarmonica Vinovese che, in un incontro con i ragazzi delle classi quarte della scuola primaria, consentirà di far sperimentare dal vivo il significato del “suonare insieme”. Il progetto Arte si propone di raccordare l’azione educativa della scuola con le proposte dei musei in quanto l’approccio all’arte, soprattutto quella contemporanea, può aiutare i bambini a: - interpretare la realtà che li circonda favorendo la formazione di atteggiamenti critici e creativi; - scoprire le diverse forme d’arte presenti sul territorio sollecitando nel contempo il rispetto per il patrimonio storico e l’interesse per la sua tutela (v. visita nel presente a. s. alla Palazzina di caccia di Stupinigi confinante col territorio vinovese). Il progetto Pinacoteca intende: - arricchire le competenze professionali dei docenti attraverso la formazione e la valorizzazione degli ambiti di apprendimento; - promuovere una serie di opportunità a sostegno dell’espressività di bambini e ragazzi coinvolgendo l’Ente locale, la Biblioteca, le associazioni culturali e artisti attivi sul territorio vinovese per dare visibilità al progetto e alle opere dei “piccoli artisti”; - proseguire il “work in progress” avviato negli anni precedenti teso a valorizzare le parti esterne degli edifici scolastici (a partire dalla Scuola dell’infanzia Statale “E. Luzzati” di Vinovo) in collaborazione con la rete dei musei con i quali da tempo si collabora (v. progetto internazionale del Terzo Paradiso dell’artista M. Pistoletto - a.s. 2012‘2013 / 2014-2015 promosso dal Dipartimento Educazione del Museo di Rivoli). 43 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa TEATRO NELLA SCUOLA RADIO WEB ACCOGLIENZA ALUNNI STRANIERI E/O DI NUOVO INSERIMENTO NELL’ISTITUTO COMPRENSIVO Il progetto di teatralità, rivolto a tutti gli studenti dell’ Istituto Comprensivo, intende costituire uno spazio teatrale permanente che consenta agli allievi di: - entrare in contatto con gli altri (coetanei e adulti); - conoscere e sperimentare diverse tecniche della narrazione teatrale; - uscire “sperimentalmente” dal proprio quotidiano, sia come attori, sia come spettatori, per raccontare storie reali o fantastiche; - sperimentare momenti di espressione teatrale organizzati in forma autonoma, favorendo la creatività e l’uso di linguaggi diversi; - offrire agli alunni uno spazio di espressione, comunicazione, socializzazione e inclusione, potenziandone la personalità attraverso lo sviluppo dei suoi molteplici aspetti; - rafforzare l’autostima e aiutare nella costruzione di sé. E’ un progetto didattico ideato dall’Associazione Culturale Contatto di Vinovo. Ha l’obiettivo di promuovere la partecipazione degli alunni della scuola secondaria di primo grado ad una esperienza prevalentemente laboratoriale mirata all’individuazione dei ruoli e delle professionalità impegnate in una Radio (speaker, tecnici di regia, redattori,…) e alla produzione di un programma radiofonico d’informazione con gli strumenti e le modalità che caratterizzano il WEB. Il progetto, proposto dal Comune di Vinovo, è condotto dagli operatori didattici dell’Associazione che intervengono in classe lavorando con i ragazzi, in collaborazione con alcuni docenti coinvolti. Il progetto intende favorire, attraverso una riflessione sui temi della multiculturalità, un clima d’accoglienza e di attenzione alle relazioni che prevenga e rimuova eventuali situazioni di isolamento e di disagio contribuendo altresì al superamento dei pregiudizi e alla valorizzazione delle differenze. Vengono inoltre proposte azioni formative e didattiche per sostenere tutti gli alunni appena inseriti nelle classi o sezioni dell’Istituto comprensivo e consentire loro di adattarsi al nuovo ambiente di apprendimento minimizzando le difficoltà. 44 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa PROGETTO SULLE EMOZIONI SPAZIO COMPITI SCREENING LOGOPEDICO Il Progetto è finalizzato alla ricerca del "benessere" a scuola, attraverso l'attuazione di un laboratorio sulle regole che stanno alla base della convivenza e sul potenziamento di quelle caratteristiche che gli alunni già possiedono e che possono costituire una risorsa per la classe. Le attività sono condotte da educatori esterni qualificati della Cooperativa Accomazzi di Torino e sono rivolte agli alunni di tutte le classi prime della Scuola Secondaria. Nel corrente anno scolastico sono attivati, per tutte le classi della scuola secondaria, percorsi laboratoriali finalizzati a favorire negli alunni maggiore consapevolezza delle proprie emozioni e a fornire strumenti idonei ad un maggiore controllo di sé, condotti dall’educatrice Sandra Peretti. Il Progetto, proposto dalla Banca del Tempo di Vinovo in collaborazione con il Comune, offre ai ragazzi della scuola secondaria di primo grado la possibilità di eseguire i compiti e studiare con il supporto di allievi delle scuole superiori del territorio, sotto la supervisione di adulti della Banca del tempo. Il monitoraggio del buon andamento dell’esperienza e alcuni aspetti organizzativi sono sotto la sovrintendenza del Vicario della Scuola secondaria di primo grado. La scuola mette a disposizione i locali, mentre il Comune di Vinovo e gli Istituti Superiori incentivano le ore svolte dai ragazzi “tutor”, attraverso il riconoscimento di crediti formativi. Il progetto si prefigge di attivare percorsi di screening rivolti a tutti gli alunni cinquenni della scuola dell'infanzia e a tutti gli alunni delle classi prime della scuola primaria, finalizzati all'individuazione precoce di eventuali disturbi o difficoltà di linguaggio che possono ostacolare: • uno sviluppo adeguato dei prerequisiti per la lettoscrittura e la matematica nei bambini della scuola dell'infanzia; • un apprendimento della lettura, della scrittura e della matematica adeguato all’età e alla scolarizzazione. In seguito alla riflessione e al confronto sui risultati emersi dallo screening, il progetto prevede la programmazione di attività di rinforzo e potenziamento adeguate a permettere un buon sviluppo delle abilità risultate carenti. Ciò favorirà una migliore consapevolezza delle difficoltà dei bambini, non solo negli insegnanti delle classi coinvolte nel progetto, ma anche nelle rispettive famiglie, in modo tale che siano informate sul livello di apprendimento raggiunto dai loro figli. 45 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa SCREENING VISIVO Il progetto, proposto gratuitamente per il secondo anno dalla Società Operaia di Mutuo Soccorso (SOMS) di Vinovo, coinvolge i bambini quattrenni della scuola dell’infanzia. L’indagine, eseguita grazie alla disponibilità dell’ AIORaO (Associazione italiana ortottisti assistenti in Oftalmologia), si prefigge l’obiettivo di individuare negli alunni eventuali disturbi visivi, quali difetti refrattivi o alterazioni della motilità oculare e/o strabismo, spesso presenti anche in forma latente e causa dell'ambliopia o sindrome dell’ occhio pigro. Le visite sono eseguite da ortottisti/assistenti in oftalmologia, operatori sanitari esperti nella valutazione, prevenzione e riabilitazione dei disturbi motori e sensoriali della visione. UNPLUGGED Il programma scolastico di prevenzione dell’uso di sostanze, rivolto ad alcune classi della scuola secondaria di primo grado, si pone i seguenti obiettivi: - rafforzare le abilità necessarie (life skills) per affrontare la vita quotidiana; - sviluppare negli adolescenti le competenze e le risorse di cui hanno bisogno per resistere alla pressione dei pari e alle influenze sociali; - modificare gli atteggiamenti e le credenze degli alunni nei confronti dell’uso delle sostanze; - fornire informazioni corrette sulle sostanze e sui loro effetti sulla salute. Il progetto si attua con metodi interattivi e di gruppo, prevedendo il coinvolgimento di tutti i membri della classe. SPORTELLO ADULTI Il progetto “Sportello adulti”, tenuto dalla Psicologa e Psicoterapeuta dott.ssa G. Rinaldi presso i locali della scuola primaria “Don Milani”, consiste nella creazione di uno spazio di ascolto in cui insegnanti e genitori possono confrontarsi con un esperto su problematiche relazionali, comportamentali e di apprendimento vissute a scuola o a casa. Lo sportello fornisce inoltre un servizio di consulenza e informazione sui percorsi evolutivi. Gli obiettivi di questa iniziativa sono: aiutare l’adulto a riflettere sui suoi interventi educativi al fine di migliorarne la qualità e l’efficacia, saper riconoscere e prevenire i sintomi del disagio, fare della scuola un luogo di crescita anche per l’adulto e non solo per il bambino, prevenire difficoltà relazionali all’interno del gruppo classe, facilitare la comunicazione tra scuola e famiglia. 46 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa BIBLIOTECA SITO WEB DOCUMENTAZIONE INFORMATICA GESTIONE LABORATORIO D’INFORMATICA Il progetto intende promuovere il piacere per la lettura attraverso iniziative ed eventi significativi, accogliendo anche le proposte culturali della Biblioteca comunale e del territorio. La finalità è quella di rendere la biblioteca uno strumento della didattica, con una serie di azioni mirate e ulteriori rispetto al semplice atto individuale di leggere. L'I.C. di Vinovo offre a tutti gli alunni, in base alle fasce d'età, varie attività di promozione alla lettura organizzate in collaborazione con la biblioteca civica e aderisce ad alcune proposte culturali promosse dal Comune di Vinovo e dalle Associazioni operanti sul territorio. Inoltre organizza eventi relativi ai programmi "Libriamoci a scuola" e "Il maggio dei libri". La Commissione web è incaricata di vagliare e diffondere le informazioni che arrivano a scuola, di selezionare siti Internet di carattere educativo-didattico e di rendere accessibili moduli e documenti scaricabili, di interesse per le famiglie e per i docenti. Nella fase iniziale dell’anno scolastico si occupa principalmente di archiviare il materiale già esistente e di inserire le informazioni recenti. Lo spazio EVENTI dell’home page verrà aggiornato per far spazio a notizie riguardanti fatti rilevanti per la vita della scuola e del territorio. I plessi dell’Istituto Comprensivo sono dotati di laboratori attrezzati che, nella scuola Primaria e in quella Secondaria di primo grado, non sono più stati rinnovati, anche se recentemente le risorse sono state integrate grazie all’omaggio di alcuni PC da parte di istituti assicurativi e bancari. Sono inoltre state installate due nuove LIM (lavagne interattive multimediali) in un’aula dedicata, alla scuola Primaria Don Milani, dove ne era già presente una, e alla scuola Secondaria “Gramsci”, che ne era ancora sprovvista. La quasi totalità degli insegnanti si è formata ed è in grado di gestire l’attività didattica in laboratorio, con un livello di competenza più o meno elevato. Nella scuola Primaria, già da alcuni anni si è scelto di utilizzare l’informatica al servizio della didattica, promuovendo l’uso consapevole dei mezzi multimediali, raggiungibile attraverso la riflessione e la comparazione fra le possibilità degli strumenti a disposizione ed i vantaggi che possono derivare dal loro utilizzo. Ciò è reso possibile anche grazie alle recenti donazioni che hanno permesso di dotare quasi tutte le classi di PC, con la possibilità di collegarsi alla rete. Nella Scuola Secondaria di primo grado gli strumenti informatici e multimediali vengono utilizzati nello svolgimento delle discipline curricolari, gestite dagli insegnanti di riferimento. Le scuole primarie “Don Milani” di Vinovo e “Matteotti” di Garino e le Scuole Secondarie di primo grado “Gioanetti” e del Dega sono attualmente dotate di L.I.M. (Lavagna Interattiva Multimediale). Sulla base della legge 13 luglio 2015, n. 107 e del decreto del Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca 16 giugno 2015 l’Istituto Comprensivo di Vinovo ha individuato la figura dell’animatore digitale al quale è affidato il compito di favorire il processo di digitalizzazione della scuola e di promuovere l’innovazione didattica, favorendo la partecipazione di tutta la comunità scolastica e l’individuazione di soluzioni innovative metodologiche e tecnologiche. I tre docenti responsabili dei laboratori e un’assistente amministrativa, in collaborazione con la Segreteria, si occupano della manutenzione e dell’aggiornamento delle apparecchiature informatiche. 47 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Il progetto è finalizzato all’organizzazione, sperimentazione e/o consolidamento di percorsi didattici nell’ambito della fisica, della biologia e della chimica, con l’utilizzo di una metodologia laboratoriale. “LA SCIENZA AMICA, UN Si caratterizza per la collaborazione tra docenti dell’Istituto Comprensivo AMICO DI SCIENZA” (dalla scuola dell’infanzia alla secondaria di primo grado), per forme di “interazione” tra studenti di diversi ordini di scuola, per la partecipazione a progetti o bandi finalizzati all’arricchimento dell’offerta formativa e per il coinvolgimento di esperti locali. RETE PIEMONTE CompetenzISS SCIENZA ATTIVA L’Istituto Comprensivo di Vinovo, insieme all’I.C. Nasi di Moncalieri e al Liceo Monti di Chieri, ha costituito il presidio di TORINO CINTURA, rispetto al PIANO Nazionale ISS (Insegnare Scienze Sperimentali). Il presidio ha operato sul territorio con la finalità di promuovere, in tutte le scuole, un cambiamento efficace nella didattica delle scienze sperimentali attraverso la metodologia laboratoriale, la ricerca-azione, la verticalità, la centralità delle competenze. Il Piano ISS è confluito nella RETE PIEMONTE CompetenzISS che ha la finalità di portare a valore le esperienze condotte all’interno della cornice del Piano ISS, per allargarne l’orizzonte dalle aree delle Scienze a tutto il curricolo, per richiamare e disseminare le esperienze virtuose e le buone pratiche estendendole a tutte le Istituzioni della rete, in modo da fornire esemplificazioni e supporti esperienziali. Il progetto si pone l’obiettivo di svolgere, in modo uniforme e in tutte le classi della scuola secondaria di primo grado, esperimenti didattici su argomenti che caratterizzano ogni anno di studio. I laboratori sperimentali prevedono un’esperienza diretta, divertente, coinvolgente e multidisciplinare. Gli alunni sperimentano in pratica (metodo “learning by doing” ) ciò che solitamente studiano in teoria. Le classi prime verificheranno le più affascinanti caratteristiche dell’acqua. Le classi seconde scopriranno le reazioni chimiche e i loro aspetti. Le classi terze affronteranno la geologia: le rocce e il cuore della terra. 48 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa PROGETTO FaSMEd ATTIVITÁ SPORTIVE Il progetto europeo FaSMEd (Formative Assessment in Science and Mathematics Education, realizzato a Torino con il supporto del Dipartimento di Filosofia e Scienze dell’educazione dell’Università, si pone come obiettivo l’indagine sull’uso di strumenti, in special modo le nuove tecnologie, per la messa a punto di pratiche didattiche di valutazione formativa, rivolte in particolare agli studenti con difficoltà in matematica. Al progetto, iniziato lo scorso anno, partecipano due classi della scuola secondaria ed una classe quinta della scuola primaria. Le attività proposte prevedono l’adesione alla IDM-TClass con la creazione della classe attraverso i tablet abbinati a coppie di ragazzi di pari livello, collegati al computer del docente e alla lavagna interattiva. Vengono inviati i quesiti da risolvere e ai ragazzi in difficoltà si mandano aiuti via via più esaurienti fino al raggiungimento della risoluzione. Man mano che le coppie concludono l’esercizio, lo spediscono al docente che controlla le soluzioni e le ratifica, per poi proiettarle . Gli alunni incominciano ad analizzare le loro risposte e quindi passano ad argomentare valutando oltre all’esattezza anche la chiarezza e la forma matematica utilizzata. In questo modo i ragazzi mettono a confronto e imparano diverse strategie per il raggiungimento della soluzione. Il progetto “Attività sportive” cura l’organizzazione di attività motorie e di gioco-sport rivolte a tutti gli alunni delle scuole dell’Istituto Comprensivo che, agendo sullo sviluppo fisico del bambino, contribuiscono anche alla sua crescita intellettiva, psicologica e socio-affettiva. Il progetto si pone altresì l’obiettivo di ampliare l’offerta formativa in campo sportivo offrendo a tutti gli alunni la possibilità di avvicinarsi a sport che altrimenti difficilmente avrebbero l’opportunità di provare. Le attività previste nel corso dell’anno scolastico sono: Scuola dell’infanzia attività di psicomotricità per i bambini di 4 e 5 anni; nuoto per tutti gli alunni. Scuola primaria psicomotricità per i bambini di prima, attività motoria di base con l’esperto dell’Associazione Chisola calcio per gli alunni di 2^, 3^ e 4^; tennis per le classi 3^ e 5^; atletica leggera per gli alunni di 5^; nuoto per tutti gli alunni. Scuola secondaria di primo grado tennis per le classi 3^; nuoto per i ragazzi di 1^ e 2^; hit-ball per tutti gli alunni; costituzione di un gruppo sportivo per gli allievi interessati e partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi in diverse specialità sportive. 49 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa LINGUE STRANIERE LABORATORI PONTE P I Il progetto, attivato in tutte le classi dell’Istituto Comprensivo, intende promuovere, attraverso spettacoli in lingua, scambi culturali e visite d’istruzione, la motivazione all’apprendimento di lingue diverse dalla propria ed una maggiore apertura culturale verso l’Europa. È finalizzato inoltre ad arricchire la competenza linguistica generale attraverso una progressiva presa di coscienza delle possibilità espressive e comunicative delle lingue straniere. I laboratori promuovono un graduale e significativo passaggio da un ordine di scuola all’altro. Il progetto prevede: - la realizzazione di attività comuni tra la scuola dell’infanzia e la scuola primaria; - la progettazione di attività comuni tra i ragazzi delle classi quinte ed i ragazzi della scuola secondaria di 1° grado. OPEN SCHOOL Il progetto prevede l’apertura della scuola dell’Infanzia ai nuovi iscritti e ai loro genitori per offrire l’opportunità, attraverso il gioco e la creatività, di presentare l’ambiente scolastico con i suoi spazi e le sue modalità educativodidattiche agli adulti, coinvolgendo i bambini in attività tipiche della scuola dell’infanzia (pittura, manipolazione, collage, disegno, ….) attraverso la proposta di semplici laboratori creativi e costruttivi. FESTA ACCOGLIENZA La festa dell’accoglienza ha la finalità di organizzare un evento ludico e teatrale per strutturare una relazione costruttiva tra i due ordini di scuola, coinvolgendo attivamente gli alunni delle classi quinte della scuola primaria e i bambini delle scuole dell’infanzia presenti sul territorio. 50 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa ORIENTAMENTO BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) Le attività di orientamento, avviate sin dalla classe prima della scuola Secondaria con proposte gestite dagli insegnanti di classe (solitamente i docenti di Lettere), sono tutte finalizzate a sviluppare e promuovere nei ragazzi la conoscenza di sé e delle proprie capacità e attitudini per poter operare una corretta scelta nell’ambito della scuola superiore. Pertanto ai ragazzi vengono proposti sia momenti “formativi”, durante i quali vengono stimolati rispetto alla riflessione personale sulla tematica della scelta, sia momenti “informativi”, durante i quali si illustrano tutti i possibili percorsi scolastici. Anche ai genitori degli alunni di classe seconda, in genere, viene proposto un incontro sul ruolo della famiglia nell’ambito dell’orientamento scolastico. L’obiettivo è quello di cominciare a stimolare, sia negli allievi sia nei loro genitori, un adeguato approccio alla scelta e alla costruzione di una maggiore consapevolezza del sé . Il progetto prevede l’intervento in classe, a partire dal secondo anno, di educatori esterni quali il Prof. Borello (formatore ENGIM), e degli addetti provinciali del servizio “Orientarsi”. Dal mese di novembre e fino a gennaio viene offerta ai ragazzi la possibilità di visitare direttamente alcuni istituti superiori del territorio, o di incontrarne i docenti, per conoscere nel dettaglio l’offerta formativa e il piano di studi di queste scuole o per sperimentare concretamente alcune attività di laboratorio proposte. Le Commissioni preposte lavorano per realizzare azioni formative ed educativo-didattiche volte ad una reale ed efficace inclusione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali presenti nell'Istituto, anche con la collaborazione degli organismi che operano sul territorio. In particolare i docenti lavorano, attraverso momenti di riflessione e confronto, all’individuazione di strategie efficaci e appropriate per le esigenze di ciascun alunno. 51 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa VALUTAZIONE Il Progetto programma e realizza attività riferite ad ambiti di intervento tra loro strettamente interrelati: la valutazione degli apprendimenti degli alunni, l’autovalutazione dell’efficacia del servizio reso dall’Istituto e la progettazione del curricolo in verticale. Ogni iniziativa attivata a carattere valutativo è prioritariamente finalizzata ad introdurre innovazione didattica, miglioramento del clima di lavoro e dell’efficacia del processo di insegnamento - apprendimento. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI Per quest’anno scolastico, il progetto si propone di: • analizzare i risultati delle prove INVALSI somministrate lo scorso anno scolastico agli alunni delle classi seconde e quinte della scuola primaria, agli alunni di due classi prime della scuola secondaria di primo grado e agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado; • individuare punti di forza e di debolezza dei processi di insegnamento/apprendimento attivati e migliorarli alla luce delle Indicazioni Nazionali; • costruire griglie e rubriche valutative per osservare e certificare competenze, in riferimento alle Indicazioni Nazionali e secondo la Circ. 3 del 13 febbraio 2015; • condividere prove e criteri di valutazione comuni nell’ambito linguistico e matematico a livello di classi parallele dell’Istituto; • promuovere incontri di formazione con esperti in merito alla valutazione e al miglioramento delle competenze linguistiche e logico-matematiche; • partecipare a progetti di ricerca-azione promossi dal MIUR e/o dai suoi Enti decentrati. AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO Nell’ambito dell’ autovalutazione d’Istituto, il progetto prevede: • la somministrazione delle prove INVALSI di italiano e matematica agli alunni delle classi seconde e quinte della scuola primaria e agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado; • l’analisi dei risultati relativi alla nostra scuola comparati con quelli rilevati su istituti con background familiare simile, su scala regionale e nazionale; • la presentazione dell’analisi dei risultati delle prove INVALSI al Collegio dei Docenti e al Consiglio d’Istituto; • la partecipazione a seminari riguardanti la cultura valutativa, il miglioramento didattico ed organizzativo. 52 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa PROGETTAZIONE DEL CURRICOLO IN VERTICALE In seguito alle osservazioni emerse nel rapporto di valutazione del Progetto INVALSI “Valutazione e Miglioramento”, a cui il nostro Istituto ha partecipato lo scorso anno, i docenti dei tre ordini di scuola, riuniti in una commissione apposita, hanno predisposto e sono tutt’oggi impegnati nella PROGETTAZIONE DEL CURRICOLO IN VERTICALE costruzione del curricolo in verticale. La realizzazione di quest’ultimo, iniziata nell’a.s. 2014/15, con particolare riferimento agli ambiti linguistico e logico-matematico, interesserà anche l’a.s 2015/16, per la stesura dei curricoli di storia, scienze e L2. Si prevedono, inoltre, ulteriori ampliamenti e definizioni nei prossimi anni. Nel corso del seguente anno scolastico si intendono inoltre progettare e predisporre dei compiti di realtà in un’ottica interdisciplinare e atti a promuovere un apprendimento per competenze. SCUOLA ACCOGLIENTE I tre ordini di scuola dell'I.C. Vinovo accolgono ogni anno studenti universitari e tesisti, offrendo loro la possibilità di effettuare momenti di tirocinio diretto all’interno delle diverse classi. Il progetto “scuola accogliente” promuove azioni formative specifiche per i docenti e realizza percorsi formativi per i futuri insegnanti che devono attuare attività di tirocinio sia su posto comune sia su sostegno. SICUREZZA La Commissione Sicurezza dell'Istituto Comprensivo si propone di: - informare e rendere consapevoli tutti gli utenti circa le norme di sicurezza; - prevenire i rischi per la sicurezza nella scuola individuando ed intervenendo sulle criticità presenti; - effettuare, nel corso dell'anno scolastico, in ogni plesso, alcune prove di evacuazione a sorpresa per verificare l'efficacia dei piani di evacuazione; - organizzare corsi di formazione e aggiornamento per tutto il personale della scuola. 53 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa GITE E VISITE D’ISTRUZIONE Visite d’istruzione, gite e spettacoli teatrali sono parte integrante della programmazione educativa e didattica in quanto favoriscono la socializzazione e offrono stimoli e approfondimenti interdisciplinari. MENSA La commissione mensa è formata da insegnanti e genitori e si prefigge i seguenti obiettivi: effettuare un costante controllo, qualitativo e quantitativo, sul pasto somministrato agli utenti; proporre modifiche al menù da sottoporre all’approvazione dell’ASL; promuovere iniziative sul tema dell’educazione alimentare. CONSIGLIO COMUNALE DEI RAGAZZI Il progetto si propone di organizzare un Consiglio Comunale gestito e composto dai ragazzi della scuola secondaria e dell’ultimo anno della scuola primaria che consenta loro di comprendere il ruolo e la complessità delle istituzioni e di sviluppare senso critico e di responsabilità, oltre ad una crescente capacità di trascendere dai propri interessi personali per ricercare il bene della collettività. PROGETTO DIDEROT Il progetto è proposto dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Torino in collaborazione con diverse Associazioni del territorio piemontese e consente alle classi di partecipare a titolo gratuito a lezioni, corsi o visite didattiche che offrono agli alunni la possibilità di avvicinarsi con modalità diversificate all’arte, alla matematica, all’educazione civica, alla tutela della salute, alla storia, ecc. EDUCAZIONE STRADALE I destinatari sono gli alunni delle classi 4° della scuola primaria di Vinovo e Garino. L’obiettivo è quello di far conoscere ai bambini le principali regole del codice della strada ed in particolare i segnali stradali rivolti ai pedoni e ai ciclisti, al fine di favorire una circolazione più sicura. 54 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa ATTIVITÁ LABORATORIALI NELLA SCUOLA SECONDARIA Le attività laboratoriali si svolgono regolarmente e prevalentemente nelle discipline di ambito espressivo, quali Arte e Musica. Nella Scuola è presente anche uno spazio -che recentemente è stato ampliato e ristrutturato da parte del Comune- dedicato all’analisi, all’osservazione e alla verifica in laboratorio di alcuni argomenti di Scienze. Il laboratorio di informatica viene usato periodicamente durante le lezioni per promuovere lo sviluppo di competenze in ambito digitale e incrementare un uso più consapevole e didatticamente valido delle numerose risorse accessibili online. Per gli alunni iscritti al Tempo prolungato è annualmente prevista la realizzazione di un Progetto laboratoriale finanziato dal Comune, che prevede il coinvolgimento di operatori esterni e la collaborazione di alcuni docenti. Per l’attuazione del progetto vengono utilizzate alcune ore nel pomeriggio del giovedì e generalmente la scelta del progetto promuove lo sviluppo di competenze trasversali che investono l’ambito espressivo-linguistico. ACCORDI DI RETE Negli ultimi anni le istituzioni scolastiche sono state sensibilizzate sulla necessità di stipulare tra di loro accordi di rete. Le reti di scuole consentono di mettere in sinergia risorse umane e finanziarie e quindi di realizzare progetti che altrimenti sarebbero difficilmente sostenibili con i fondi a disposizione delle singole istituzioni. Attualmente nel nostro Istituto Comprensivo sono operativi accordi di rete: • rete territoriale per promuovere l’inclusione di alunni con difficoltà ; • rete A.V.I.M.E.S. per l’autovalutazione d’Istituto; • progetto di rete territoriale “Pinacoteca”; • • • • • • rete Piemonte CompetenzISS sull’insegnamento delle Scienze con modalità sperimentali; rete per la Sicurezza nella scuola; rete, di cui l’I.C. di Vinovo è capofila, tra le scuole che lavorano sul progetto “Le parole dell’argomentare” nell’ambito delle azioni del MIUR per supportare l’attuazione delle Indicazioni Nazionali 2012; rete con il Comune di Vinovo, la Banca del Tempo di Vinovo e le scuole superiori del territorio per la gestione del progetto “Spazio Compiti”; progetto in rete “Scuole insieme per migliorare” (scuola capofila Chieri III) rete territoriale per promuovere azioni di orientamento, continuità e sostegno alle scelte dei percorsi formativi per adolescenti e giovani. 55 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa CONTINUITA’ E ACCOGLIENZA Premesso che la continuità si costruisce in modo progressivo e trasversale nella convinzione che la scuola dell’infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di 1^ grado facciano parte di un unico processo formativo, le linee progettuali proposte dalla Commissione Continuità per il corrente anno scolastico si possono sintetizzare nel modo seguente: • programmare momenti di confronto sistematico fra i docenti dei diversi ordini di scuola (scuola infanzia, scuola primaria, scuola secondaria di 1^ grado) per un raccordo formativo e curricolare. Negli ultimi anni gli insegnanti dei rispettivi cicli scolastici hanno predisposto diversi strumenti per documentare e descrivere i livelli di competenza raggiunti dagli alunni; • promuovere momenti di “scuola aperta” per far conoscere, ai bambini nuovi iscritti ed alle loro famiglie, la scuola dell’infanzia nella sua dimensione giocosa, educativa e didattica; • predisporre i laboratori ponte tra scuola dell’infanzia e scuola primaria (bambini cinquenni/alunni classi quinte) e tra scuola primaria e secondaria (alunni classi quinte / alunni scuola secondaria) con la finalità di favorire la conoscenza degli spazi e dei tempi, delle strutture e delle modalità organizzative dei vari ordini di scuola. I laboratori offrono annualmente esperienze diversificate ma significative legate alla programmazione curricolare (esperienze scientifico-tecnologiche, teatrali, musicali, giochi di espressione corporea e di animazione); • progettare la Festa dell’Accoglienza per realizzare un evento ludico/didattico coinvolgendo in modo attivo e diretto gli alunni delle classi quinte della scuola primaria ed i bambini cinquenni delle scuole dell’infanzia presenti sul territorio (statale e parificata). ORIENTAMENTO Le attività di orientamento proposte ai ragazzi a partire dalle classi 2^ della scuola secondaria di primo grado comprendono sia momenti “formativi”, durante i quali gli allievi vengono stimolati rispetto alla riflessione personale sulla tematica della scelta, sia momenti “informativi” durante i quali si illustrano tutti i possibili percorsi scolastici. Anche ai genitori viene proposta una serata informativa sul ruolo della famiglia nell’ambito dell’orientamento scolastico. Il progetto sull’orientamento prevede l’intervento in classe, a partire dal secondo anno, di educatori esterni l’organizzazione di visite agli istituti superiori del territorio affinché i ragazzi abbiano la possibilità di conoscerne meglio l’offerta formativa e il piano di studi e anche di sperimentare concretamente alcune attività di laboratorio proposte dai docenti di quelle scuole. INCLUSIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Uno degli obiettivi che la scuola si pone è quello di attivare un percorso serio ed equo di attenzione verso tutti gli alunni, garantendo loro ogni possibile opportunità formativa per il pieno sviluppo delle loro potenzialità e una positiva integrazione scolastica e sociale. In quest’ottica l'Istituto Comprensivo ha predisposto un PIANO ANNUALE D'INCLUSIONE da cui emergono gli obiettivi basilari per l'inclusione degli alunni che presentano Bisogni Educativi Speciali, non solo derivanti da patologie facilmente definibili, ma anche da situazioni psico-affettive negative dovute a scarsa competenza, a esperienze di vita problematiche e/o a contesti sfavorevoli. Per ciascun alunno la scuola prevede incontri periodici con le famiglie, con i docenti dei diversi ordini di istruzione e, laddove presenti, con gli specialisti del Servizio Sanitario e dei Servizi socio-assistenziali, per elaborare specifici PIANI EDUCATIVI INDIVIDUALIZZATI e/o PIANI DIDATTICI PERSONALIZZATI, al fine di sviluppare un curricolo attento alle diversità e alla promozione di 56 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa percorsi formativi inclusivi. Si sottolinea in particolare l’importanza: - della compilazione, condivisa da tutti i docenti e la famiglia, dei documenti specifici relativi agli alunni BES (PEI e PDP); - dell’assunzione, dopo opportuno confronto, di criteri di valutazione e di verifica comuni, in modo che gli alunni BES siano presi in carico responsabilmente da tutti i docenti, garantendo adeguate modalità di verifica e di valutazione, sia in itinere, sia al termine del percorso scolastico. In particolare, per gli alunni BES si garantisce l'utilizzo di strumenti compensativi e di misure dispensative personalizzate, come definito nel documento predisposto entro il primo trimestre dell'anno scolastico (PDP); - dell’individuazione di opportune metodologie educativo-didattiche. - della collaborazione con gli educatori del CISA per organizzare interventi mirati rivolti ad alcuni alunni inseriti nell’Istituto. A ciò si aggiunge anche la programmazione di attività specifiche, con relativa organizzazione di persone, strumenti, spazi e tempi adeguati: - allestimento di spazi adeguati allo svolgimento di attività educativo-didattiche rivolte ad alunni che necessitano di particolari cure e attenzioni; - interventi individualizzati o a piccolo gruppo, gestiti sia dagli insegnanti in orario aggiuntivo a quello di servizio sia dai docenti nominati sull'organico di potenziamento, volti a superare specifiche problematiche di apprendimento, carenze nella conoscenza, difficoltà nell’uso autonomo della lingua scritta, problemi relazionali con i coetanei; - strutturazione di attività espressive quali teatro, cinema, arte e musica, che coinvolgano l’intera persona e non solo gli aspetti strettamente scolastici, volte a promuovere l’autostima degli alunni in difficoltà; - organizzazione di attività sportive specifiche per promuovere e consolidare le abilità motorie o valorizzarne le eventuali capacità; - momenti di incontro tra i docenti, anche rivolti alle famiglie, per riflettere sulla valenza del proprio ruolo educativo e sui problemi della crescita; - percorsi di screening rivolti a tutti gli alunni cinquenni della scuola dell'infanzia e a tutti gli alunni delle classi prime della scuola primaria, finalizzati all'individuazione precoce di eventuali disturbi o difficoltà sia nell'acquisizione dei prerequisiti per la lettoscrittura e la prematematica (nei bambini della scuola dell'infanzia), sia nel raggiungimento delle abilità di lettoscrittura e matematica adeguate all’età e alla scolarizzazione per quanto riguarda i bambini della classe prima di scuola primaria; - riflessione e confronto sui risultati emersi dal percorso di screening, con la supervisione di uno specialista in materia, al fine aiutare i docenti a individuare possibili “casi a rischio di DSA”; - programmazione di attività laboratoriali per il rinforzo e il potenziamento delle abilità carenti emerse nel percorso di screening (competenze fonologiche, metafonologiche e matematiche); - osservazioni in classe da parte di specialisti esterni per supportare e suggerire agli insegnanti alcune strategie educative; - attivazione di uno sportello di ascolto e consulenza psicologica, rivolto alle famiglie, ai docenti e agli alunni dell'Istituto con lo scopo di fornire un momento di scambio di idee relativo al percorso scolastico, alle difficoltà di relazione e dialogo con compagni, insegnanti e genitori... e promuovere in tal senso il benessere della persona; - attuazione di buone pratiche volte a superare le difficoltà degli alunni BES: adozione di ausili e sussidi didattici specifici, utilizzo di strumenti compensativi e di misure dispensative per favorire l'apprendimento di ciascun alunno. All’interno di ogni classe/consiglio di classe/intersezione, i docenti strutturano percorsi individualizzati tenendo conto del livello di partenza e delle potenzialità di ogni singolo allievo e prevedendo eventuali semplificazioni o personalizzazioni degli obiettivi delle programmazioni di classe; tali interventi si svolgono all’interno del gruppo-classe, in piccoli gruppi o nel rapporto 1:1, utilizzando anche le ore di compresenza degli insegnanti, laddove il “tempo-scuola” lo rende ancora possibile. Ne consegue che sono determinanti la programmazione a lungo e a breve termine, l’articolazione delle 57 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa attività, la verifica e la valutazione continua degli interventi alla luce di una stretta collaborazione tra tutti gli insegnanti, la famiglia e l’equipe medico-sanitaria. In tal senso il Collegio dei Docenti si propone di ridefinire collettivamente gli obiettivi di base a seconda delle varie aree e delle varie età scolastiche attraverso : - il riesame critico delle programmazioni; - la rilevazione iniziale e finale degli alunni BES che manifestano difficoltà di apprendimento e che necessitano di programmazioni semplificate, ridotte o differenziate; - la verifica delle strategie messe in atto per la comprensione e il superamento delle difficoltà, anche con l’eventuale utilizzo di strumenti compensativi e dispensativi. Per favorire l'inclusione la scuola si avvale del lavoro della Commissione Handicap (costituita dalle funzioni strumentali, dai docenti di classe e di sostegno che hanno alunni con esigenze educative speciali) e del Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (costituito dalle funzioni strumentali e dagli insegnanti, curricolari e di sostegno, che hanno all’interno delle loro classi alunni BES). Tale commissione si occupa di: • riflettere e confrontarsi sui criteri comuni per l’ aggiornamento del Piano Annuale d'Inclusione; • analizzare e provvedere alla stesura delle nuove modulistiche (PEI secondo ICF e Piano Didattico Personalizzato), alla luce della recente normativa nazionale sui BES (Dir. Min.27/12/2012; c.m. n.8/2013), garantendo così la stesura di una programmazione mirata ed efficace, che tenga conto dei punti di forza e di debolezza di ciascun alunno; • individuare strategie educativo-didattiche che mirino il più possibile al superamento delle problematiche emerse; • fornire griglie di osservazione/rilevazione per una maggiore conoscenza dell'alunno (punti di forza e di debolezza) e per monitorare la sua crescita personale e il suo apprendimento; • confrontarsi sulle modalità di verifica e valutazione; • ipotizzare eventuali progetti-ponte e di accompagnamento per i diversi ordini di scuola compresi tra scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di 1° grado da parte dell'insegnante di sostegno e di classe e, in alcuni casi, da parte dell'educatore comunale, per rendere più positivo l'inserimento dell'alunno nella nuova realtà scolastica; • fornire ai ragazzi e alle famiglie le informazioni per aiutarli ad orientarsi nella scelta della Scuola Superiore, promuovendo la conoscenza degli Istituti più consoni agli allievi, considerate le loro attitudini e le loro potenzialità; • effettuare incontri con gli insegnanti referenti degli Istituti Superiori e visite delle nuove scuole; • prevedere momenti di riflessione sui temi del disagio e della diversità per il superamento di stereotipi culturali e comportamentali; • promuovere momenti di formazione e ricerca-azione sia come arricchimento per chi già opera nel contesto scolastico, sia come raggiungimento di conoscenze e competenze qualificanti per le nuove figure educative. L'Istituto Comprensivo di Vinovo aderisce anche ad un accordo di rete con altre scuole del territorio; tale accordo si prefigge come obiettivo primario quello di aumentare la qualità della scuola attraverso la qualità dell’inclusione. Ciò avviene con incontri ed iniziative di formazione e di aggiornamento, organizzate: - dal CISA - dal Centro di documentazione per l’innovazione scolastica e l’handicap “Mario Tortello” che ha sede presso l'Istituto Comprensivo Nasi di Moncalieri, in qualità anche di Scuola Polo per l'HC sul territorio; - dall' Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte. 58 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa SCUOLA IN OSPEDALE E ISTRUZIONE DOMICILIARE Nell’ambito della collaborazione con le scuole che fanno riferimento all’ospedale, in particolare con la Direzione Didattica Vittorino da Feltre di Torino, i docenti si impegnano a mettere in atto tutte le possibili azioni per fare in modo che gli alunni ricoverati per gravi e prolungate malattie possano essere seguiti e possano mantenere i contatti con i docenti ed i compagni di classe. In casi di particolare gravità, laddove debba esserci una lunga permanenza a casa dell’alunno, gli insegnanti si impegnano a realizzare progetti di scuola a domicilio, secondo le modalità definite dal C.S.A., in stretta collaborazione con la famiglia ed eventualmente con i medici curanti. DAL PIANO ISS, un piano nazionale per la promozione della cultura scientifica, alla RETE PIEMONTE CompetenzISS L’Istituto Comprensivo di Vinovo, insieme all’I. C. Nasi di Moncalieri ed al Liceo A. Monti di Chieri ha costituito, a partire dall’ a.s. 2006/07, il presidio di TORINO CINTURA con tre docenti tutor (uno per ciascuna delle tre scuole) per il PIANO ISS (Insegnare Scienze Sperimentali), un piano nazionale rivolto al sistema scolastico italiano (dal 1° ciclo al 1° biennio del secondo ciclo), per diffondere la cultura scientifica, promuovere un cambiamento duraturo ed efficace nella didattica delle scienze sperimentali fin dai primi anni di scolarità ed elevare il livello di competenza scientifica degli studenti. Il Piano ISS è confluito nella la Rete Piemonte CompetenzISS che si propone di: • portare a valore le esperienze condotte all’interno della cornice del Piano Nazionale ISS per allargarne l’orizzonte dalle aree delle Scienze a tutto il curricolo • richiamare e disseminare le esperienze virtuose e le buone pratiche di ISS estendendole a tutte le Istituzioni della rete, in modo da fornire esemplificazioni e supporti esperienziali. Capofila della Rete CompetenzISS risulta l’ITIS Cobianchi di Verbania. La rete si propone di: raccogliere esperienze didattiche messe in atto ai vari livelli di scolarità; mettere a disposizione delle scuole in rete strumenti condivisi e sperimentati per la valutazione delle competenze; lavorare sui grandi numeri per relazionare tra loro prove e risultati di verifica in termini di apprendimenti e competenze; divulgare le buone pratiche e la documentazione dei percorsi didattici funzionali alla scuola per la competenza; promuovere tassonomie condivise ovvero criteri di classificazione, strumenti e metodi d’aula per connettere i temi curricolari, gli obiettivi di apprendimento e i traguardi di competenza secondo la prospettiva promossa dalle Indicazioni MIUR progettare e condividere proposte d’azione rispondenti agli obiettivi definiti dalle Istituzioni Europee competenti per eventuali finanziamenti. (Tratto da “Seminario “Piemonte CompetenzISS” Ufficio Scolastico Regionale Piemonte – Ufficio V -Maria Rosaria Roberti) 59 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE “La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo” (dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012). Gli insegnanti dell’Istituto Comprensivo, consapevoli che la valutazione investe l’insieme dell’ attività didattica ed è correlata alla programmazione degli interventi formativi, si propongono di: 1. verificare in modo continuativo i progressi compiuti dagli alunni sul piano dello sviluppo delle competenze riferite ai vari ambiti disciplinari; 2. verificare in quale misura la scuola contribuisce alla formazione della personalità degli alunni in tutti i suoi aspetti (cognitivi, affettivo – emotivi e sociali) per apportare gli adeguamenti opportuni; 3. calibrare la programmazione dell’attività didattica sulla base delle possibilità offerte dal territorio, procedendo agli aggiustamenti necessari tra la programmazione prevista e quella effettivamente realizzata; 4. promuovere modalità di autovalutazione degli alunni. Tutti gli insegnanti sono pertanto impegnati a: • verificare il livello di partenza degli alunni; • utilizzare metodologie e procedure di osservazione del comportamento degli alunni durante l’attività scolastica, per acquisire il maggior numero possibile di informazioni funzionali all’efficacia dell’insegnamento; • cercare le cause prossime che contribuiscono a determinare il successo o l’insuccesso scolastico degli alunni; • confrontare le programmazioni con i traguardi e gli obiettivi specifici di apprendimento contenuti nelle Indicazioni Nazionali 2012 per il Curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo di Istruzione; • definire pertanto gli obiettivi educativi e cognitivi in termini di competenze che gli alunni devono acquisire; • mettere a punto strumenti e criteri di verifica comuni degli standard ritenuti essenziali ed irrinunciabili nella programmazione per classi parallele dell’Istituto, con riferimento alle abilità possedute dagli allievi all’inizio e al termine dell’anno scolastico e a sottoporre a valutazione collegiale i risultati delle verifiche somministrate; • utilizzare verifiche e valutazioni per riprogrammare i tempi e gli spazi necessari per gli interventi didattici; • diversificare gli interventi educativi, individualizzando il più possibile i processi di insegnamentoapprendimento sulla base di una valutazione continua dell’alunno e delle scelte metodologiche attuate, anche in relazione agli alunni con difficoltà di apprendimento inseriti nel Piano di Inclusione dell’Istituto. Gli insegnanti, nel processo di valutazione individuale degli alunni, si impegnano inoltre a tenere presente: • le prove somministrate ai bambini cinquenni in corso d’anno, inserite nell’ambito del progetto di logopedia e prevenzione DSA, coadiuvate dall’ASL 5; • la documentazione prodotta dalla commissione continuità per il passaggio delle informazioni tra i diversi ordini di scuola; • le prove comuni di lingua italiana e matematica concordate a livello di classi parallele dell’Istituto; • le esperienze già maturate in questi anni nell’ambito del progetto AVIMES, soprattutto per quanto riguarda la scuola primaria. 60 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa La scuola partecipa annualmente al Servizio Nazionale di Valutazione – INVALSI- per le classi II e V primaria e per la prova nazionale per la classe III secondaria. In questi ultimi anni i risultati positivi hanno avviato momenti di riflessione collegiali per analizzare punti di forza e situazioni che necessitano rinforzo. Inoltre la scuola collabora con l’INVALSI per la sperimentazione e il monitoraggio degli strumenti valutativi. Risultati prove INVALSI – Servizio Nazionale di Valutazione e Prova Nazionale Somministrazione maggio-giugno 2015 Le frecce indicano un risultato di scuola quasi sempre superiore alla media italiana e piemontese. Tranne in un caso, i valori del cheating sono trascurabili (essendo un numero inferiore a 10 e prossimo a zero può essere considerato un effetto “alone”). ITALIANO CLASSI SECONDE PRIMARIA. Confronto dei risultati nel tempo. MATEMATICA CLASSI SECONDE PRIMARIA. Confronto dei risultati nel tempo. ITALIANO CLASSI QUINTE PRIMARIA. Confronto dei risultati nel tempo. 61 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa MATEMATICA CLASSI QUINTE PRIMARIA. Confronto dei risultati nel tempo. ITALIANO CLASSI TERZE – SECONDARIA I GRADO. Confronto dei risultati nel tempo. MATEMATICA CLASSI TERZE – SECONDARIA I GRADO. Confronto dei risultati nel tempo. 62 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa ATTIVITÁ TEATRALI La Commissione Teatro intende, tenuto conto delle disponibilità finanziarie dell’Istituto, promuovere ed organizzare attività teatrali in orario scolastico, coinvolgendo gruppi di alunni dell’Istituto Comprensivo. La commissione si occupa di programmare : • la visione di spettacoli didattici teatrali, proposti da alcune Compagnie; • la realizzazione di spettacoli teatrali che vedono il coinvolgimento degli alunni, guidati da docenti interni, con competenze specifiche; • la realizzazione di spettacoli teatrali che vedono il coinvolgimento degli alunni, guidati da esperti esterni. Con tali attività ci si propone di: - ricordare e riflettere su eventi storici significativi; - sensibilizzare su tematiche di carattere sociale; - approfondire argomenti letterari trattati nel programma scolastico; - promuovere il teatro nella sua valenza culturale ed educativa. COMMISSIONE LUDOTECA La Commissione Ludoteca è costituita da un gruppo di genitori, insegnanti, esperti e promotori di progetti locali che collabora per mantenere viva nella scuola primaria una “rete” organizzativa di attività artistiche, creative, ludiche, manipolative ed espressive. Vuole inserirsi all’interno di alcuni progetti del POF, aderire a diverse proposte di tipo culturale, sociale, solidale del territorio vinovese e, anche per l’a. sc. 2015/16, promuovere azioni di autofinanziamento d’Istituto. La Commissione ha il compito di costituire laboratori artistico-creativi e ludici in orario scolastico e/o extrascolastico, per realizzare disegni e dipinti da “mettere in mostra”, cartelloni, semplici opere, lavori creativi individuali o in piccolo gruppo, oggettistica e strutture per feste e mostre, costumi e piccoli spettacoli di Giocoleria, attraverso l’utilizzo di materiale di diverso tipo, privilegiando quello di recupero e promuovendo il riuso. SITO WEB La commissione intende diffondere l’informazione all’interno della scuola e sul territorio, in particolare per quanto riguarda i materiali didattici prodotti, e facilitare le comunicazioni scuola-famiglia. Il sito dell’Istituto Comprensivo é aggiornato dai componenti della commissione. Le informazioni di particolare interesse vengono inviate tramite posta elettronica ai docenti che si sono inseriti nella mailing-list dell’Istituto Comprensivo. UTILIZZO DEI LABORATORI, DEI SUSSIDI, DEI LOCALI Per l'utilizzazione delle attrezzature, dei sussidi, degli spazi si privilegeranno tutte le proposte programmatiche in cui siano ben definiti le finalità e gli obiettivi, e, conseguentemente, gli spazi e i tempi di utilizzo. A cura dei collaboratori del Dirigente Scolastico viene comunque predisposto il quadro orario per ogni spazio comune. Il materiale didattico inventariato e di facile consumo dovrà essere considerato a disposizione di tutte le classi della scuola indipendentemente dal plesso di appartenenza. L’Istituto Comprensivo di Vinovo usufruisce di diverso materiale psicomotorio, informatico e cartaceo in comodato d’uso all’interno dell’accordo di rete con la scuola polo del 4° circolo di Moncalieri. 63 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÁ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE La formazione costituisce senza dubbio una leva strategica fondamentale per lo sviluppo professionale del personale. La partecipazione ad iniziative di formazione e di aggiornamento rappresenta quindi un diritto/dovere per il personale in quanto è funzionale alla piena realizzazione ed allo sviluppo della propria professionalità. Il Collegio dei Docenti ha definito un monte ore minimo riguardante iniziative di formazione, equivalente ad otto ore annue, che ogni docente dell’Istituto Comprensivo è tenuto a rispettare aderendo ad iniziative promosse dalla scuola o da altri Enti esterni, purché i progetti siano coerenti con le direttive contenute nel PTOF. “Il piano di formazione del personale”, delineato secondo quanto previsto dalle note MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015 e 94 dell’8.01.2016 scaturisce da una attenta analisi dei bisogni dei docenti in servizio presso il nostro Istituto, dopo una lettura ed un’interpretazione delle esigenze e delle criticità evidenziate nel RAV e tradotte in piste di lavoro nel Piano di Miglioramento. Le iniziative di formazione che la scuola ha proposto nel corrente anno ed ha intenzione di progettare per i prossimi anni scolastici saranno quindi orientate alle tematiche riguardanti la valutazione per competenze, la creazione di un curricolo condiviso per i vari ambiti disciplinari e per tutti gli ordini di scuola, lo sviluppo e il miglioramento della didattica attraverso percorsi di ricerca/azione e l’utilizzo di attività laboratoriali che consentono non solo di valutare le conoscenze, ma soprattutto di costruire competenze. In particolare, nel corso del triennio di riferimento l’Istituto si propone di organizzare le seguenti attività formative: Attività formativa Personale coinvolto Pane e pensiero - un curricolo verticale sulle competenze di argomentazione (collegamenti fra lingua italiana e matematica”) Docenti dell’Istituto Comprensivo Progettare e valutare per competenze Docenti dell’Istituto Comprensivo Didattica della matematica: relazioni e funzioni Docenti dell’Istituto Comprensivo Correzione e valutazione del testo scritto Docenti dell’Istituto Comprensivo Utilizzo del DAE Docenti e personale ATA Priorità strategica correlata Creare un curricolo verticale sulle competenze di argomentazione Potenziare attività trasversali di tipo laboratoriale per la costruzione di competenze Attivare processi didattici innovativi per promuovere risultati di apprendimento Promuovere attività di ricerca-azione al fine di migliorare i risultati in lingua italiana Formare il personale sull’utilizzo del defibrillatore in situazioni di emergenza. Attività avviate nell’anno scolastico 2015/2016 e con prospettiva di prosecuzione 64 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Formazione sui diversi ambiti disciplinari in aderenza con le IN12 e il curricolo d’Istituto Docenti dell’Istituto Comprensivo Approfondire la didattica sperimentale legata alle singole discipline Formazione sulle competenze digitali Docenti e assistenti amministrativi Favorire un miglioramento delle competenze digitali Corsi di formazione sulla sicurezza Docenti e personale ATA Acquisire e/o rinforzare competenze in materia di primo soccorso, salute sul luogo di lavoro, prevenzione. Attività che verranno organizzate nel triennio di riferimento FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI Infrastruttura/ attrezzatura 2 cl@ssi 2.0 3 Lavagne multimediali interattive Motivazione, in riferimento alle priorità strategiche e alla progettazione Acquisizione e potenziamento delle competenze digitali in linea con gli obiettivi indicati nel Piano di Miglioramento Fonti di finanziamento MIUR Fondi strutturali europei Comune Potenziamento delle attrezzature informatiche a disposizione di alunni e docenti MIUR Fondi strutturali europei Comune 30 computer Rinnovo dei laboratori di informatica alla scuola primaria MIUR Fondi strutturali europei Comune 1 Stampante in 3D Potenziamento laboratorio tecnologico scuola secondaria MIUR Fondi strutturali europei Comune Attrezzature per laboratori linguistici Allestimento 2 laboratori linguistici nella scuola primaria e secondaria MIUR Fondi strutturali europei Comune L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse umane e strumentali con esso individuate e richieste. 65 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA Scuola e famiglia sono i due principali contesti educativi dell’alunno, esse non possono dunque esimersi da una collaborazione che abbia alla base una reciproca conoscenza ed il rispetto delle competenze di ciascuna. In vista di ciò, la scuola prevede, durante il corso dell’anno, le seguenti riunioni collegiali ed individuali con i genitori: • • • • • • Assemblea di presentazione della scuola e delle attività per i nuovi iscritti . Colloqui individuali all’ingresso nella scuola dell’infanzia. Colloqui individuali programmati (1/2 volte l’anno). Colloqui individuali a richiesta. Assemblee e riunioni di sezioni (2/3 volte l’anno). Riunioni di intersezione di plesso e/o di circolo con i rappresentanti dei genitori (2 volte l’anno). Momenti di festa e altre iniziative comunitarie (ricorrenze nel corso dell’a. s., partecipazione ad eventi sul territorio, uscite e gite, festa dell’accoglienza, open school, spettacoli teatrali, pinacoteca). Incontri periodici di insegnanti e genitori con i referenti dei Servizi socio-sanitari che operano sul territorio. • • • • • • • • • • Assemblee all’ingresso nella scuola elementare per la presentazione dell’organizzazione scolastica e delle attività educative e didattiche. Colloqui individuali a richiesta. Assemblee di classe (3/4 volte l’anno). Colloqui individuali programmati (3/4 volte l’anno). Riunioni di interclasse con i rappresentanti dei genitori (2 volte l’anno). Momenti di festa e altre iniziative comunitarie (festa dell’accoglienza, spettacoli teatrali, festa dello sport…). Interventi in orario scolastico ed extrascolastico dei genitori nell’ambito dei progetti “Ludomania” e “Pinacoteca” per eventuali iniziative promosse sul territorio. Incontri periodici di insegnanti e genitori con i referenti dei Servizi socio-sanitari che operano sul territorio. 66 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa • • • • • • • • Colloqui individuali, su appuntamento, con disponibilità di un’ora settimanale per ciascun docente, nel periodo compreso fra inizio d’ottobre a la fine dell’anno scolastico, ad eccezione dei giorni di scrutinio (l'orario di ricevimento settimanale, comunicato con circolare apposita è pubblicato all'albo). Colloqui individuali in orario diverso da quello ufficiale di ricevimento, qualora da parte dei genitori persistano gravi difficoltà a richiedere un incontro nell’orario stabilito dai docenti. Richiesta da parte dei docenti di incontri supplementari in seguito al verificarsi di situazioni che richiedono un confronto tempestivo con le famiglie. Assemblea dei genitori con tutti i docenti: a ottobre, prima delle votazioni per l’elezione dei genitori rappresentanti nei Consigli di Classe. Consegna delle schede di valutazione ai genitori: febbraio e giugno Incontri con i rappresentanti di classe: nei Consigli di classe di novembre e marzo. Ricevimento collegiale dei genitori in due momenti a dicembre e due ad aprile. Assemblea del genitori con tutti i docenti delle classi prime in uno spazio dedicato nei Consigli di classe di ottobre. LA PROGRAMMAZIONE Nell’anno scolastico 2015/2016 i docenti dei diversi ordini di scuola dell’Istituto hanno elaborato le programmazioni di Italiano e Matematica secondo il Curricolo in verticale d’Istituto, e facendo riferimento ai traguardi per lo sviluppo delle competenze e agli obiettivi specifici di apprendimento contenuti nelle Indicazioni Nazionali 2012. Riferimento costante per la stesura di ogni intervento programmato e per ogni ambito disciplinare risultano essere le seguenti macro-competenze trasversali: • Imparare ad imparare • Progettare • Comunicare • Collaborare e partecipare • Agire in modo autonomo e responsabile • Risolvere problemi • Individuare collegamenti e relazioni • Acquisire ed interpretare l’informazione Al fine di garantire lo sviluppo di queste competenze e di apprendimenti autonomi, l’impianto metodologico dell’Istituto Comprensivo di Vinovo, costruito per livelli diversi a seconda del grado di istruzione, rispecchia l’idea di un curricolo a spirale, che torna più volte sugli stessi processi ampliandone via via la complessità). Il ruolo dell’insegnante non è solo quello di trasmettere le conoscenze, ma di costruirle insieme all’allievo. Pertanto si prevede l’utilizzo di modalità attive di insegnamento, cioè di procedure che coinvolgono direttamente lo studente nel percorso di apprendimento. 67 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa Oltre che al tradizionale metodo per ricezione si propone di stimolare quelli per scoperta, azione e problem solving, attraverso attività di laboratorio, di ricerca-azione, di ricerca sperimentale, di compiti di realtà, di cooperative learning e di peer education. Tali attività, indipendentemente dall’ambito disciplinare, consentono di potenziare: l’utilizzo della corporeità nelle fasi dell’apprendimento la manipolazione di oggetti lo sviluppo delle procedure al fine di raggiungere un risultato (pianificazione) la condivisione di soluzioni diverse la valorizzazione delle risorse l’inclusione la consapevolezza delle modalità dell’apprendimento la partecipazione attiva degli studenti il controllo costante e ricorsivo (feed-back) la formazione in gruppo il role playing (gioco di ruoli) lo sviluppo di competenze di cittadinanza lo sviluppo di competenze per l’apprendimento permanente lo sviluppo delle operazioni mentali che sostengono l’apprendimento, quali: confronto, discriminazione, classificazione, analisi, sintesi, deduzione, induzione, ragionamento transitivo, percezione analitica, pensiero ipotetico, pensiero inferenziale…. L’istituto Comprensivo, inoltre, sviluppa e sostiene l’argomentare, quale abilità fondamentale per esplicitare, restituire e comunicare le conoscenze in modo efficace, oltre che sostenere l’autobiografia cognitiva del ragazzo invitandolo a diventare sempre più consapevole delle proprie azioni cognitive. LA PROGRAMMAZIONE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA La programmazione educativo-didattica nella scuola dell’infanzia si concretizza attraverso proposte didattiche, percorsi e contenuti opportunamente studiati seguendo i campi dell’esperienza educativa: - il sé e l’altro; - il corpo e il movimento; - immagini, suoni, colori; - i discorsi e le parole; - la conoscenza del mondo (oggetti, fenomeni, viventi - numero e spazio). Gli obiettivi e i contenuti della programmazione educativo-didattica sono suddivisi in quattro ambiti: - AMBITO ESPRESSIVO; - AMBITO LINGUISTICO; - AMBITO SCIENTIFICO-MATEMATICO; - AMBITO ANTROPOLOGICO-MULTICULTURALE (per l’integrazione dei bambini stranieri). 68 Istituto Comprensivo di Vinovo – Piano triennale dell’Offerta Formativa LA PROGRAMMAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA Gli insegnanti della scuola primaria elaborano la programmazione comune per le varie discipline a livello di interclasse avvalendosi anche del confronto con docenti di altre scuole al fine di promuovere esperienze di apprendimento più efficaci, scelte didattiche significative e strategie più idonee. In base alle richieste delle famiglie, è assicurata la possibilità di avvalersi dell’Insegnamento della Religione Cattolica (IRC) oppure di partecipare ad attività alternative a tale insegnamento. Per quanto riguarda l’adozione dei libri di testo, gli insegnanti possono effettuare la scelta alternativa al sussidiario dei linguaggi e/o delle discipline, ai sensi della normativa vigente. Tale opzione implica da parte degli insegnanti la selezione degli argomenti da trattare e l’impiego di procedure di approccio allo studio adeguate e diversificate; inoltre permette ad ogni bambino una conoscenza graduale, secondo la maturità raggiunta, un contatto con testi e scrittori diversi, un arricchimento continuo di parole ed immagini nuove, da mettere in comune con i propri compagni. LA PROGRAMMAZIONE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO La Programmazione nella scuola secondaria, in continuità con quella della scuola primaria, guida il lavoro dei docenti impegnati a far conseguire agli alunni gli obiettivi di apprendimento disciplinare e le competenze di cittadinanza previsti nel “Profilo” dello studente alla fine del primo ciclo di istruzione delineato nelle Indicazioni Nazionali. La programmazione nella scuola secondaria si articola in due momenti: • il primo è costituito dalla Programmazione elaborata dal Consiglio di ogni classe: esso contiene le mete educative e gli obiettivi trasversali ad ogni disciplina oltre al piano delle attività integrative che il Consiglio intende realizzare nel corso dell’anno ; • il secondo riguarda invece la Programmazione disciplinare ed è costituito da una parte, comune a tutte le classi parallele, elaborata dai dipartimenti disciplinari ed una parte in cui gli obiettivi disciplinari tengono conto della specificità di ogni classe. 69