pof - ISIS Gobetti Volta

Transcript

P.O.F.
A.S. 2014 - 15
Liceo Linguistico – Liceo Scientifico – Liceo Scientifico delle Scienze Applicate – Liceo Scientifico Sportivo
Istituto Tecnico: Amministrazione Finanza e Marketing – Relazioni Internazionali – Informatica e Telecomunicazioni
Via Roma, 77/A - 50012 Bagno a Ripoli (FI) Tel 055 630087 / 6510107 Fax 055 630138 Cod. fisc. 94219850487
www.gobettivolta.gov.it [email protected] [email protected] [email protected]
CHI SIAMO
Pag.
Mission
3
Obiettivi strategici
3
Un accenno alla storia del Liceo GOBETTI e dell’Istituto VOLTA
4
ORGANIZZAZIONE
Pag.
Orario di ricevimento al pubblico - numeri utili – e-mail
Organigramma – D.S., D.S.G.A., Vicario, Consiglio di Istituto, Giunta Esecutiva,
Organo di Garanzia, Collaboratori del D.S.
Responsabile sicurezza
6
Collegio docenti
8
Funzioni strumentali
12
Coordinatori di dipartimento e responsabili di laboratorio
13
Commissioni
14
Comitato di valutazione, Comitato tecnico scientifico, Coordinatori gruppo H
16
Coordinatori C.D.C.. e rappresentanti studenti e genitori
16
Personale A.T.A.
19
RSU
20
Organigramma sintetico Istituto
21
Organigramma Agenzia Formativa
22
La certificazione di Qualità
23
Le certificazioni I.G.C.S.E. dell’Università di Cambridge
24
Le certificazioni informatiche: Cisco networking Academy e ECDL
25
INDIRIZZI DI STUDIO
7
7
Pag.
Gli indirizzi di studio
26
Obiettivi comuni agli indirizzi
27
Quadro orario Liceo Linguistico
28
Quadro orario Liceo Scientifico
29
Quadro orario Liceo Scientifico Scienze Applicate
30
Quadro orario Liceo Scientifico ad indirizzo Sportivo
31
Quadro orario Istituto Tecnico Amministrazione-Finanza-Marketing
32
Quadro orario Istituto Tecnico Informatica-Telecomunicazioni
33
DIDATTICA E VALUTAZIONE
Pag.
La valutazione: modalità, criteri, voti
34
Criteri per l’attribuzione del voto di condotta
37
Il sistema dei crediti
38
Normativa sulle assenze ai fini della valutazione
40
Informazioni alle famiglie sull’andamento scolastico – Ricevimento genitori
40
1
Attività di recupero
Integrazione, autonomia e preparazione al mondo del lavoro per alunni
diversamente abili
Accoglienza alunni con D.S.A. e/o B.E.S.
42
Attività volte all’inserimento degli alunni stranieri
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I NOSTRI PROGETTI
Esperienze all’estero: scambi culturali, soggiorni studio, scuola lavoro
all’estero, programma Erasmus +
Progetti area umanistica: Invito alla lettura, Il quotidiano in classe,
All’improvviso Dante – i 100 canti, Sulla scrittura, Il Comunale a scuola, Storia
dell’arte e disegno
Progetti area linguistica: Corsi di preparazione alle certificazioni di lingue
straniere, Corsi di lingue extracomunitarie (cinese e arabo), Communicating art,
Teatro in lingua inglese, Torneo di letteratura in lingua spagnola
Progetti area scientifica: Biotecnologia e DNA ricombinante, Laboratorio di
chimica, Laboratorio di astronomia, Progetto di astrofisica Luce dalle stelle,
Gare di matematica, Festa del Pi Greco, Mostra di Matematica, Pianeta Galileo
Progetti area tecnica: Macchine di Turing, Percorsi triennali di alternanza
scuola lavoro, Impresa formativa simulata, Idee di impresa – Giovani sì, Visite
aziendali
Progetti area sportiva
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47
Pag.
49
51
52
52
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Progetti area diversamente abili
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Stage scuola-lavoro
54
Educazione ai diritti, alla pace, alla legalità, alla sicurezza stradale
55
Educazione alla salute
56
Educazione ambientale
56
Laboratori teatrali
56
Coro
Orientamento in entrata: Piccoli scienziati crescono, Laboratori aperti agli
studenti delle terze medie, Laboratorio di coding (programmazione elementare)
Orientamento in uscita
57
AlmaOriéntati
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Alma Diploma
Scuola aperta al territorio: le conferenze, “Ascoltare per conoscere”, ”Leggere e
rileggere insieme”, la rivista.
Agenzia formativa Volta-Formazione
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RISORSE STRUMENTALI
57
58
59
60
Pag.
Dotazioni strumenti multimediali nelle aule
61
Laboratori linguistici e tecnico-scientifici
61
Biblioteca
61
2
CHI SIAMO
MISSION
• valorizzare l’identità personale mediante una formazione culturale globale, in grado di
costituire le coordinate del giudizio critico, delle strutture logiche, della sensibilità e del gusto, nel
rispetto dei diritti inviolabili dell'individuo;
• promuovere cittadinanza attiva, cultura della legalità, della solidarietà, della pace,
secondo i principi fondamentali di uguaglianza, imparzialità e partecipazione, creando la
coscienza dei propri diritti e doveri di cittadino ;
• guidare gli allievi alla conoscenza dei contenuti fondamentali dei “saperi” e all’indagine
critica per la comprensione del significato della comunicazione nelle varie forme strutturali ed
espressive;
• realizzare il successo scolastico e formativo del più alto numero di studenti possibile
favorendo un processo educativo che valorizzi attitudini e capacità di ciascuno, nel rispetto dei
tempi e delle caratteristiche individuali;
• diversificare la proposta formativa adeguandola alle esigenze di ciascuno, garantendo a
tutti uguali opportunità di crescita, rispettando ogni cultura, rifiutando ogni forma di discriminazione,
prestando attenzione al processo di maturazione sia cognitivo che affettivo-emotivo, anche nel
caso di alunni diversamente abili;
• favorire la propensione alla socialità anche attraverso la conoscenza di culture e lingue
straniere che aprano a percorsi pluriculturali che stimolino l’apertura mentale e la disponibilità al
confronto;
• usufruire di una didattica sempre rinnovata che sfrutti tutte le potenzialità tecnicoinformatiche presenti nell’Istituto per ampliare la formazione, aumentare la motivazione allo studio,
diversificare le forme di apprendimento e di comunicazione fra docente e discente;
•
diffondere tra tutto il personale docente e non docente una "cultura della qualità" orientata
verso i risultati con attitudine operativa a rilevare e misurare gli obiettivi di ogni procedura ai fini di
un reale miglioramento dei servizi erogati.
Gli obiettivi strategici sono:
1. Offrire agli alunni una formazione culturale globale, in grado di costituire le coordinate del
giudizio critico, delle strutture logiche, della sensibilità e del gusto, nella tutela dei diritti
inviolabili dell’individuo, secondo i principi fondamentali di uguaglianza, imparzialità e
partecipazione;
2. realizzare il successo scolastico e formativo del più alto numero di studenti possibile favorendo
un processo educativo che valorizzi attitudini, capacità e aspettative di ciascuno, nel rispetto
dei tempi e delle caratteristiche individuali;
3. diversificare la proposta formativa adeguandola alle esigenze di ciascuno, garantendo a tutti
uguali opportunità di crescita culturale, rispettando ogni cultura, rifiutando ogni forma di
discriminazione, prestando attenzione al processo di maturazione sia cognitivo sia affettivoemotivo dei soggetti; promuovere la crescita di ogni studente nella sua irripetibilità e diversità,
anche attraverso il valore strategico della pedagogia degli errori; rendere accessibile e
praticabile a tutti il diritto alle pari opportunità, all’apprendimento, al ben-essere a scuola;
3
4.
5.
6.
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15.
favorire l’integrazione dei più deboli, superando situazioni di disagio attraverso azioni
tempestive di integrazione, in particolare nei confronti di chi presenti problematiche legate a
disabilità motoria, sensoriale, psichica, e nel contempo curare l’eccellenza;
garantire azioni efficaci di recupero, sostegno, orientamento;
far acquisire ai giovani la consapevolezza delle proprie capacità e competenze acquisite per
meglio sostenerli e orientarli nelle scelte di percorsi di studio;
favorire l’inserimento nel lavoro degli studenti organizzando e gestendo percorsi di stage
qualificanti;
facilitare le comunicazioni e le relazioni positive interne ed esterne nei rapporti interpersonali,
tra le componenti della scuola, con gli EE.LL., tra le scuole del territorio, con la società civile,
con ogni possibile interlocutore;
favorire l’attitudine al confronto interno ed esterno attraverso forme di comunicazione chiare e
rapide;
promuovere l’autonomia dell’Istituto, intesa come capacità progettuale (POF, innovazione
didattica, attuazione della riforma, nuovi indirizzi), partecipazione e responsabilità diffuse dei
docenti – alunni – genitori, interazione costante con il territorio;
promuovere cittadinanza attiva, cultura della legalità, solidarietà, convivialità, rispettando e
facendo rispettare leggi scritte e non scritte;
diffondere tra tutto il personale docente e non docente una “cultura della qualità” orientata
verso i risultati con attitudine operativa a rilevare e misurare gli obiettivi di ogni procedura ai fini
di un reale miglioramento dei servizi erogati;
applicare le norme di qualità per il miglioramento degli interventi metodologico-didattici nelle
tecniche di trasmissione delle conoscenze e degli strumenti organizzativi dell’intero sistema
scuola;
valorizzare in modo ottimale tutte le risorse professionali attraverso un percorso di formazione
permanente, che promuova lo sviluppo, la motivazione e l’assimilazione del sistema di
gestione della qualità e che abbia un effetto di ritorno sugli alunni e sull’intero sistema
scolastico;
sviluppare costantemente la logica del miglioramento dei servizi erogati, operando
sistematicamente e coinvolgendo in tal senso tutti i livelli dell’Organizzazione;
ottimizzare i livelli di organizzazione interna, eliminando e prevenendo possibili inefficienze e
stabilendo efficaci modalità di gestione e di controllo.
Gli obiettivi strategici dell’Istituto per la formazione professionale sono:
1. potenziare i rapporti fra le diverse articolazioni del sistema scolastico - altri istituti,
Università e centri di ricerca - della formazione professionale e delle imprese;
2. accrescere, attraverso percorsi di formazione, le opportunità occupazionali dei giovani e le
occasioni di riqualificazione e formazione degli adulti;
3. favorire la crescita culturale del territorio attraverso l’educazione permanente;
4. favorire l’inserimento nel lavoro dei corsisti, organizzando e gestendo percorsi di studio
post diploma (IFTS…);
5. favorire il riconoscimento di crediti formativi nei passaggi tra i vari livelli di istruzione.
UN ACCENNO ALLA STORIA DEL GOBETTI E DEL VOLTA
Dall’A.S.2012-2013 le due scuole superiori di Bagno a Ripoli, il liceo Gobetti e l’istituto Volta, Sono
state unite in un unico istituto, l’ISIS GOBETTI VOLTA, venendo a costituire un corpus unico, che
potrà rispondere con maggior efficacia alle esigenze formative della popolazione e rappresentare
un significativo punto di riferimento culturale per tutta l’area.
Da questo processo di fusione, che mette insieme esperienze pluridecennali e peculiarità
significative e distinte delle due scuole di origine, scaturisce l’entità nuova, fondata sul patrimonio
comune e sulla pratica del confronto e dello scambio, nell’ottica dell’arricchimento reciproco e
dell’estensione di buone pratiche.
4
Il liceo scientifico GOBETTI è nato nei primi anni Settanta nella
Villa di Rusciano, a Firenze, e si è trasferito nel 1997 a Bagno
a Ripoli nell’edificio che occupa attualmente.
Il nome di Piero Gobetti fu scelto per celebrare quegli ideali
democratici di libertà e di giustizia, che la figura del giovane
intellettuale antifascista torinese rappresenta.
Fin dall’inizio caratterizzato da un’idea di scuola aperta
all’esterno e fondata su una tradizione pedagogico-educativa
che pone al centro la persona dello studente, ha da sempre
finalizzato la propria attività alla formazione umana, alla
soddisfazione dei bisogni culturali e socio-affettivi, alla
motivazione all’apprendimento, oltre che all’istruzione.
L’insegnamento delle materie scientifiche si arricchisce grazie
ad una intensa attività di ricerca in collaborazione con
l’Università.
Nell’ambito dell’offerta formativa sono state attive per molti
anni una sperimentazione linguistica che prevedeva
l’insegnamento di una seconda lingua straniera e una
sperimentazione scientifica.
L’ordinamento vigente dalla
riforma del 2010 comprende, accanto all’indirizzo di Liceo
Scientifico ordinario, l’opzione delle Scienze Applicate con un
deciso rafforzamento dell’area scientifica (sia in relazione alle
Scienze naturali che all’introduzione dell’Informatica), a fronte
di una diminuzione delle ore nell’area umanistica (non è
previsto l’insegnamento del latino). Inoltre nell’ambito
dell’autonomia è offerta la possibilità di mantenere lo studio di
una seconda lingua e il potenziamento della lingua inglese.
L’Istituto VOLTA, sorto nel 1984 a Bagno a Ripoli nella sede
che occupa attualmente, si rivolge ad un bacino di utenza che
va ben al di là del territorio comunale o di quello ad esso
direttamente contiguo, avendo assunto fin dall’inizio rilevanza
di polo scolastico. Si è distinto infatti per la varietà e
ricchezza dell’offerta formativa, caratterizzata da una marcata
impronta sperimentale, evidente sia nei piani di studio che
nelle metodologie didattiche utilizzate.
Gli indirizzi di studio precedenti la riforma del 2010 vengono
con i nuovi ordinamenti complessivamente riconfermati e
inquadrati come segue: Liceo Linguistico, Istituto Tecnico per
Informatica e Telecomunicazioni e Istituto Tecnico per
Amministrazione, Finanza e Marketing.
In tal modo risultano mantenuti e addirittura potenziati dal
riordino gli aspetti più connotanti del passato contesto, che da
sempre ha esaltato il livello di progettazione e l’attenzione
particolare alle istanze di rinnovamento. Il liceo linguistico si
caratterizza per una rete consolidata di partner europei e non,
con i quali vengono organizzati regolarmente scambi, stage e
tirocini in aziende. Negli indirizzi tecnici particolare attenzione
è rivolta alla diffusione della cultura imprenditoriale e tecnica
per agevolare l’approccio degli studenti con il mondo del
lavoro, facilitato dai rapporti consolidati negli anni con enti e
associazioni (Camera di Commercio, Associazione Industriali,
CNA ecc.) e un’ampia rete di aziende e professionisti dei
settori economico-industriali.
5
ORGANIZZAZIONE
ORARIO RICEVIMENTO PER IL PUBBLICO – NUMERI UTILI – E-MAIL
SEDE
CODICE SCUOLA
CENTRALINO
FAX
DIRIGENTE
SITO
Via Roma, 77/a – 52012 BAGNO A RIPOLI (FI)
FIIS02800R
055 – 630087 6510107
055 - 630138
055 - 6510484
http://www.gobettivolta.gov.it
INDIRIZZI DI POSTA ELETTRONICA
Scuola
[email protected]
[email protected]
Posta certificata
[email protected]
Dirigente Scolastico
[email protected]
Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
D.S.G.A.
[email protected]
Vicepresidenza
[email protected]
Uffici area del personale
[email protected]
Uffici area finanziaria
[email protected]
Uffici area alunni
[email protected]
Orientamento Scuole Medie
[email protected]
Scuola-Lavoro
[email protected]
ORARI DI RICEVIMENTO
DIRIGENTE SCOLASTICO
DIRETTORE S.G.A.
VICEPRESIDENZA
Per gli studenti
Mattina
Mattina
Mattina
PER APPUNTAMENTO
PER APPUNTAMENTO
PER APPUNTAMENTO
UFFICI DI SEGRETERIA
Tutti i giorni durante
l’intervallo
Mattina
Per docenti, genitori e
personale esterno
Lunedì, Mercoledì,
Venerdì e Sabato
12.00 – 13.30
Martedì
08,00 – 9,00
Giovedì – chiusura totale
Pomeriggio
Mercoledì
14.30 – 17.00
6
ORGANIGRAMMA
L’organigramma d’Istituto, con le funzioni relative ai docenti per l’anno in corso è così composto:
DOCENTE VICARIO del Dirigente Scolastico
DIRETTORE SERVIZI GENERALI ED
AMMINISTRATIVI
1. CONSIGLIO D’ISTITUTO
PRESIDENTE
DOCENTI
GENITORI
ALUNNI
ATA
Prof.ssa Clara Pistolesi
Prof. Paolo Boncinelli
Sig.ra Gilda Crudo
Silvia Poggiali
Clara Pistolesi
Silvio Biagi, Paolo Boncinelli, Rita Del Francia,
Giovanni De Lorenzo, Giuseppe Gambino,
Cristina Marchetti, Dei Alessandro, Maria Ester
Mastrogiovanni
Silvia Poggiali, Carmelo Di Maggio, Donata
Tozzi Bargilli, Sergio Pannella
Tommaso Garuglieri, Shoichi Yip, Daniele
Vinci, Leonardo Massai
Sauro Galli, Tiziana Guerrini
2. GIUNTA ESECUTIVA
PRESIDENTE
SEGRETARIO
DOCENTE
GENITORE
ALUNNO
ATA
Clara Pistolesi
Gilda Crudo
Giovanni De Lorenzo
Donata Tozzi Bargilli
Leonardo Massai
Sauro Galli
3. ORGANO DI GARANZIA
PRESIDENTE
DOCENTE
GENITORE
ATA
ALUNNO
Clara Pistolesi
Giuseppe Gambino
Silvia Poggiali
Tiziana Guerrini
Tommaso Garuglieri
4. COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
COLLABORATORE
Prof. Paolo Boncinelli
VICARIO
Prof.ssa Paola Berni
Prof. Luciano Bocci
Prof. Roberto Rossi
Prof.ssa Silvia Moretti
5. RESPONSABILE DELLA SICUREZZA
RSPP
ASPP
RLS
Ing. Andrea Ottanelli
Prof. Alessandro Dei
Tiziana Guerrini
7
6. COLLEGIO
DISCIPLINA
Alternativa francese
Alternativa informatica
Diritto e economia
Discipline sportive
Disegno e storia dell'arte
Economia aziendale
Economia politica
Educazione fisica
Filosofia
Filosofia e Storia
Fisica
Geografia
Gestione progettazione organizzazione di
impresa
Informatica
DOCENTI
D’AMICO IVANA
SALARIS BIANCA MARIA
TACCOGNA MONICA
BATTAGLINO DANIELA
DI MARIA RENATA
MALENTACCHI ELISA
TABOCCHINI ANNAMARIA
DEI ALESSANDRO
DE LORENZO GIOVANNI
PINTO CARMELA
SOTTILI FABIO
FIBBI LUCIA
ROBERTI MARIA ANTONIETTA
TORSITANO ROSA
DEI ALESSANDRO
FERRANTINI DANIELA
FRANCESCHINI PIERFRANCESCO
GARONNI GIANNI
GATTI UBERTO
ORTUSI FRANCESCA
PETRINI MONICA
CODIGNOLA TOMMASO
RUBINO MASSIMO
ALESSIO LUCIA
BARBARO GIUSEPPE
LEONARDI MARIA
MAUGERI AGATA
NOTARGIACOMO SIMONE
ROSSI KATIA
TOFFOLI PATRIZIA
BONCINELLI PAOLO
CORSINI MANUELA
GRAZIOSI SALVUCCI BARBARA
NISTRI PRIMEROSE
PAOLETTI ANDREA
RIVANO VIRGINIO
SANTINI MARCO
TORRINI LUCIA
TUSA MATTEO
STANZIOLA FILOMENA
ANGIONI MAURO
CELESTINO ANDREA
ZUCCARO ANGELA PIA
ANGIONI MAURO
BATTAGLINO DANIELA
BERNI PAOLA
DI CAPRIO ELENA
FIBBI LUCIA
FIORAIO ANTONIO
GUARASCIO GIUSEPPE
LANDI LUCIA
8
Lingua e cultura straniera: Inglese
lettore Lingua Inglese
lingua e cultura latina
lingua e cultura straniera: Francese
lettore Lingua Francese
lingua e cultura straniera: Russo
lettore Lingua Russa
lingua e cultura straniera: Spagnolo
lettore Lingua Spagnola
lingua e cultura straniera: Tedesco
lettore Lingua Tedesca
lingua e letteratura italiana
NESTI CRISTIANO
TALIENTO SALVATORE
ZUCCARO ANGELA PIA
IMPARATO CARLA
JOB FEDERICA
MARCHETTI CRISTINA
MONTICELLI ROSSANA
SALARIS BIANCA MARIA
SORDI STEFANIA
TACCOGNA MONICA
BIGIARINI OLIMPIA
FABBRIZZI MONICA
FRANCONI ELISIANA
MARTINI SANDRA
PAOLI ELISABETTA
SANTANGELO VALENTINA
SIMPSON IRENE
BIAGI SILVIO
CACCAMO VINCENZA
CACCAMO VINCENZA
FABBRINI ELENA
FIORENZANI ANGELA
GORI SILVIA
MATERASSI ELENA
PINZAUTI ROBERTA
POLLI DORIA
ROSI CAROLINA
TADDEI MANUELA
D’AMICO IVANA
MARTELLUCCI FILIPPO
SPERANZA LUCIA
BENZI SELENIA
MARCO GIGLI
GRAZIELLA PIPICELLA
CIONI LORENZO
GABAI LARISSA
DE BENEDICTIS FRANCESCO
GIANNETTI FRANCESCA
VIRDIA LAURA
TOZZI ANGELA
MORERA MARIA CRISTINA
ORO’ DIEZ JUDIT
MARINEZZI LUCIA
MORETTI SILVIA
GLEISSNER MARIA
ANGIOLINI ELISA
BARTOLETTI MARIA
BASSETTI MAURIZIO
BINAZZI STEFANO
CRESCENZI PINA
DELLA NAVE MILA
FABBRINI ELENA
FIORENZANI ANGELA
GAMBINO GIUSEPPE
GORI SILVIA
9
Matematica
Matematica e Fisica
Relazioni internazionali
Religione cattolica
Scienze integrate (chimica)
Scienze integrate (fisica)
Scienze integrate (scienze della terra e biologia)
Scienze motorie e sportive
Scienze naturali
GRAZI TATIANA
MASANI RICCI MASSIMO
MASTROGIOVANNI MARIA ESTER
MATERASSI ELENA
MAURINI LORELLA
MUGNAI DAVID
MULINACCI BEATRICE
PINZAUTI ROBERTA
POLLI DORIA
TADDEI MANUELA
TONIONI FABIO
GRANUCCI TIZIANO
CURRADI LAURA
MARANO RITA
MODI SARA
MORI ELISABETTA
NANNELLI GIOIA
PARRONCHI ELENA
QUERCI FRANCESCA
RENZONI NAZARIO
BONCINELLI PAOLO
CORSINI MANUELA
PAOLETTI ANDREA
TORRINI LUCIA
GRAZIOSI SALVUCCI BARBARA
ROSELLI ANTONELLA
TUSA MATTEO
VENTURI GIOVANNI
ARA ALBERTO
FERRISI PIETRO ANTONIO
LAMIA ANGELA
ROSSI ROBERTO
BATTISTA LUCIO
BELLANI LUCA
BONACCINI RICCARDO
FIORILLO CONSIGLIA
ANASTASIA NUNZIA LOREDANA
FRANZESE ANNA MARIA CARMELA
MASINI LAURA
DEI ALESSANDRO
FERRANTINI DANIELA
FRANCESCHINI PIERFRANCESCO
GARONNI GIANNI
GATTI UBERTO
ORTUSI FRANCESCA
PETRINI MONICA
ANASTASIA NUNZIA LOREDANA
CUTINO ILARIA
DEL FRANCIA RITA
FIGUCCIA MARINA
FRANZESE ANNA MARIA CARMELA
MAGINI STEFANO
MOGGI CECCHI VANNI
RESTIVO ANTONIO
10
Sistemi e reti
Sostegno
Storia
Storia dell’arte
Storia e Geografia
Tecnologia e disegno tecnico
Tecnologia e progettazione di sistemi e reti
ZARDO CLAUDIO
ANGIONI MAURO
CELESTINO ANDREA
DI CAPRIO ELENA
NESTI CRISTIANO
TALIENTO SALVATORE
ANZIDEI MARIA
CAMILLI FRANCO
CECCARELLI SCILLA
DERIU MARA
GRAZIANO ADELE
LIGUORI CATERINA
PANZARINI SILVANA
PINEIDER ANGELA
POCCIANTI RITA
SOIN GIUSEPPE
ALESSIO LUCIA
ANGIOLINI ELISA
BARTOLETTI MARIA
BASSETTI MAURIZIO
BINAZZI STEFANO
CAPPELLETTI LEONARDO
CRESCENZI PINA
DELLA NAVE MILA
GAMBINO GIUSEPPE
GRAZI TATIANA
LEONARDI MARIA
MASTROGIOVANNI MARIA ESTER
MAUGERI AGATA
MAURINI LORELLA
MUGNAI DAVID
MULINACCI BEATRICE
ROSSI KATIA
TOFFOLI PATRIZIA
TONIONI FABIO
BINI LAURA
DE LORENZO GIOVANNI
DI MATTEO GENNARO
PINTO CARMELA
SOTTILI FABIO
ANGIOLINI ELISA
BASSETTI MAURIZIO
BINAZZI STEFANO
CRESCENZI PINA
FABBRINI ELENA
MASANI RICCI MASSIMO
MULINACCI BEATRICE
ROSI CAROLINA
SETTESOLDI DONATELLA
TONIONI FABIO
GUIDOTTI ANDREA
LOMBARDI SALVATORE
ANGIONI MAURO
CELESTINO ANDREA
GUARASCIO GIUSEPPE
11
NESTI CRISTIANO
TALIENTO SALVATORE
ZUCCARO ANGELA PIA
BATTAGLINO DANIELA
FIBBI LUCIA
LANCIANO FRANCO
LANDI LUCIA
BOCCI LUCIANO
LANCIANO FRANCO
Tecnologie informatiche
Telecomunicazioni
7. FUNZIONI STRUMENTALI
Nome
Assistenza didattica
multimediale
Cambridge
Educazione civica e
ambientale
Gestione sito internet e posta
elettronica
Orientamento in entrata
Descrizione
Supervisione e coordinamento
dell’attività degli assistenti
tecnici nell’installazione e nella
manutenzione delle
attrezzature multimediali
presenti nelle aule e nel
laboratorio e-learning
Organizzazione delle iscrizioni
e delle prove di inglese,
coordinamento attività dei
docenti di storia, contatti con
l’Università di Cambridge
Organizzazione degli interventi
degli esperti dell’ASL in tutte le
classi dell’istituto,
organizzazione dei centri di
ascolto
Coordinamento attività di
educazione alla legalità
(comune di Bagno a Ripoli),
organizzazione di eventi
connessi all’educazione civica
e ambientale
Manutenzione e
aggiornamento del sito e del
server di posta elettronica,
pubblicazione avvisi,
formazione del personale,
gestione indirizzi di posta
elettronica istituzionali,
piattaforma e-learning
Predisposizione del materiale
informativo sull’istituto,
organizzazione degli Open
Day, dei Laboratori Aperti,
organizzazione degli incontri
informativi presso le scuole
medie e Obi Hall
Docente
Franco Lanciano
Elisabetta Paoli
Rita Del Francia
Alessandro Dei
Giuseppe Guarascio
Manuela Corsini e Silvia
Moretti
12
Orientamento in uscita
Qualità
Rete scuole E.S.A. Scambi ed
Erasmus
Servizi agli studenti
Divulgazione delle informazioni
relative ad iniziative di
orientamento promosse da
università e enti di istruzione
superiore, test di verifica delle
conoscenze per l’ingresso ai
corsi di laurea, test di
orientamento per le classi
quarte, Progetto AlmaDiploma
Aggiornamento dei documenti
della qualità, preparazione
audit, collaborazione
nell’estensione delle buone
pratiche al personale
dell’Istituto
Tiene i contati con le scuole
partner straniere e coordina il
piano degli scambi
Supporto agli inserimenti degli
studenti stranieri, contatti e
collaborazione con enti esterni
territoriali, stesura di progetti
specifici
Lucia Landi e Elena Materassi
Andrea Paoletti e Rita Maranò
Francesca Giannetti e Monica
Fabbrizzi
Lucia Alessio
8. COORDINATORI DIPARTIMENTI
DIPARTIMENTO
ARTE E DISEGNO
GIURIDICO-ECONOMICO
LETTERE
LINGUE STRANIERE
MATEMATICA E FISICA
RELIGIONE CATTOLICA
SCIENZE
SCIENZE MOTORIE
STORIA E FILOSOFIA
TECNOLOGICO
COORDINATORE
Prof. G. De Lorenzo
Prof.ssa A. Tabocchini
Prof.ssa E. Angiolini
Prof.ssa E. Franconi
Prof.ssa F. Giannetti (scambi)
Prof. ssa M. Corsini (Matematica)
Prof. G. Venturi (Fisica)
Prof.Ara
Prof.ssa E. Figuccia
Prof. D. Ferrantini
Prof. S. Notargiacomo
Prof.ssa L. Landi
SEGRETARIO
Prof. Sottili
Prof.ssa E. Malentacchi
Prof. Binazzi
A rotazione
A rotazione
Prof.Ferrisi
Da definire
Da definire
Prof.ssa P. Toffoli
Prof.ssa L. Landi
9 - RESPONSABILI DEI LABORATORI
Laboratori linguistici
Laboratori tecnologici
Laboratorio chimica/fisica Volta
Laboratorio chimica/fisica Gobetti
Prof. De Benedictis
Prof. G. Guarascio
Prof. L. Battista
Prof. A. Restivo
13
10 – COMMISSIONI - GRUPPI DI LAVORO
COMMISSIONI APPROVATE COLLEGIO 14-11-2014
Nome
Descrizione
ACQUISTI
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
AUTOVALUTAZIONE DI
ISTITUTO (Commissione
obbligatoria ai sensi del
DPR n. 80 del 28 marzo
2013 - Regolamento sul
Sistema Nazionale di
Valutazione)
AVVIAMENTO E
SELEZIONE ISCRIZIONI
LICEO SCIENTIFICO
SPORTIVO
COMMISSIONE
ELETTORALE
COMMISSIONE ORARIO
COORDINAMENTO
GRUPPO H
DIRITTI, LEGALITA’, PACE
FORMAZIONE CLASSI
Esame dei preventivi, collaudi, etc
Organizzazione degli stage
lavorativi presso aziende in Italia e
all’estero per gli studenti delle
classi quarte
Esamina la documentazione
pervenuta dal MIUR (Scuola in
chiaro) relativa a molteplici profili
relativi al personale e agli alunni
(iscrizioni, esiti…), stende un
rapporto di autovalutazione
dell’Istituto secondo il format
elettronico predisposto, definisce
un piano di miglioramento.
Candidati
Lanciano, Boncinelli, Dei
Fibbi, Moretti, Lanciano, De
Benedictis, Angioni
Renzoni, Fiorenzani, Moretti,
Boncinelli, Berni
Fiorenzani, Dei, Maranò
Organizza le elezioni degli organi
collegiali della scuola.
Predispone tutti gli orari necessari
per lo svolgimento delle attività
didattiche e di valutazione.
Coordina le attività dei docenti del
gruppo.
Organizza le attività per la
celebrazione delle giornate del 10
dicembre, 27 gennaio e 25 aprile.
Esamina le domande di iscrizione
alle prime classi e ne definisce
l’appartenenza alle classi nel
rispetto dei criteri stabiliti dal
Collegio docenti.
Paoletti, Mori
Corsini, Ferrantini, Bocci,
Maranò,
Binazzi, Anzidei, Pineider,
Ceccarelli
Gori, Fiorenzani,
Notargiacomo, Gambino
Speranza, Corsini, Moretti e
Berni
FUMO
Organizza le iniziative di
prevenzione e di sorveglianza
Anastasia, Dei, Fiorenzani,
Franceschini, Gatti, Graziosi,
Mastrogiovanni, Modi, Moretti,
Notargiacomo, Tonioni,
Boncinelli, Berni, Bocci
GLI – GRUPPO DI
LAVORO PER
L’INTEGRAZIONE
Composto da tutti i docenti di
sostegno, Alessio (stranieri), Biagi
(DSA), Del Francia (disagio socio
economico e scuola in ospedale),
Biagi, Alessio, Stanziola, Del
Francia e tutti i docenti di
sostegno
14
Silvia Poggiali presidente del
Consiglio di Istituto (psicologa
esperta).
Esamina i casi di alunni con
bisogni educativi speciali e
pianifica azioni ed interventi di
sostegno.
OPEN DAY E
ORIENTAMENTO
POF – PIANO
DELL’OFFERTA
FORMATIVA
PRIMO SOCCORSO
RECUPERO
REGOLAMENTO DI
ISTITUTO
RIVISTA “IL GOBETTI”
SOSTITUZIONI
Materassi e tutti i docenti che
parteciperanno
Analizza i progetti presentati, li
compara dopo aver stabilito dei
criteri di priorità da proporre al
Collegio e alle RSU. In seguito,
una volta approvati, li inserisce nel
POF, facendone un
aggiornamento complessivo in
tutte le sue parti.
Interviene in caso di necessità
attraverso persone abilitate all’uso
del defibrillatore o comunque
specificatamente formate.
Organizza le attività di recupero
(sportelli, corsi) e le prove di
superamento del debito.
Stesura del regolamento di Istituto.
Gruppo di redazione della rivista
dell’istituto. Concorda la tematica
da sviluppare e si occupa della
redazione degli articoli.
Organizza le sostituzioni dei
docenti
D.S. e Berni
Dei, Garonni, Petrini
Stanziola, Berni, Bocci,
Boncinelli
Berni, DS
Sottili, Polli, Fiorenzani, De
Lorenzo, Alessio,
Notargiacomo, Venturi
Rossi, Boncinelli, Bocci, Berni
SUPPORTO E
ASSISTENZA PER L’USO
DEL REGISTRO
ELETTRONICO
Aggiornamento e sostegno dei
docenti nell’uso quotidiano del
registro elettronico
Bocci, Boncinelli e Berni
VIAGGI DI ISTRUZIONE
Analizza le proposte approvate dai
C.d.C., ne verifica la fattibilità in
relazione ai docenti
accompagnatori, collabora con la
segreteria per la richiesta dei
preventivi e per la loro successiva
analisi.
Materassi, Stanziola, Parronchi
15
11 - COMITATO DI VALUTAZIONE
In via di approvazione.
12- COMITATO TECNICO SCIENTIFICO
In via di approvazione.
13 – COORDINAMENTO GRUPPO H
Docenti delegati dal Dirigente scolastico per la
Maria Anzidei, Angela Pineider, Stefano Binazzi
promozione ed il coordinamento di progetti
Scilla Ceccarelli
riguardanti le situazioni di disagio e disabilità
14- COORDINATORI CONSIGLI DI CLASSE E RAPPRESENTANTI STUDENTI E
GENITORI
Indirizzi LINGUISTICO E TECNICO
Classe
Coordinatore
Rappresentanti dei
genitori
1A FM
TORSITANO
MARTINI DAVID
MAROCCHI MATTIA
1A IT
GUIDOTTI
COSTI COSIMO
VEIZI FRANC
1A LL
BASSETTI
BERTINI EVA
PINI CHIARA
1B FM
MUGNAI
1B IT
LANCIANO
1B LL
BINAZZI
1C IT
BONACCINI
1C LL
MARTINI
1D LL
PARRONCHI
2A FM
STANZIOLA
2A IT
MASTROGIOVANNI
2A LL
CURRADI
ELEZI ALESSIO
LA TARGIA SEBASTIAN
LOLLI ALESSANDRO
POGGINI TOMMASO
SOTTILI VIRGINIA
ROSSI ELISA
BERTINI RUBEN
MICELI DARIO
STORAI EMANUELE
VOSHTINA KJARA
SANTINI ASIA
FOGNANI ALESSIA
TIRAPELLE ASJA
MANGANI LEONARDO
MORSY SHADI
TOGNETTI TOMMASO
Rappresentati degli
alunni
POLI VITTORIO
GARIBOLDI
FRANCESCA
COLELLA TIZIANA
CAMPI DAVIDE
CRESCIOLI TAMARA
MARCHIORI
DONATELLA
VETTORI LARA
FERRUZZI RAFFAELLA
BONI ARABELLA
CECCHI GIANCARLO
MIRABELLI PAOLA
CARLOPPI SILVIA
INNOCENTI ANDREA
TOZZI CECILIA
DALLA VILLA
BENEDETTA
SULENTIC JENNIFER
NENCINI FRANCESCA
LOPARDO COSIMO
CAPPELLI ILARIA
GREGORI BARBAA
DAL BO LAURA
BECATTELLI
NICOLETTA
BASAGNI MARIA
ASSUNTA
IACCHI CRISTINA
16
2B FM
NANNELLI
2B IT
CRESCENZI
2B LL
ANASTASIA
2C LL
MASANI
2D LL
MULINACCI
3A FM
ROBERTI
3A IT
RENZONI
3A LL
SPERANZA
3B IT
TONIONI
3B LL
FRANCONI
3C LL
GRAZI
3D LL
GIGLI
4A FM
TABOCCHINI
4A IT
MODI
4A LL
ORTUSI
4B IT
BERNI
4B LL
SANTINI
4C LL
GIANNETTI
4D LL
DE BENEDICTIS
5A FM
BARTOLETTI
5A IT
MAURINI
5A LL
PAOLI
5B IT
ANGIOLINI
5B LL
MORETTI
SIMONI DANIELE
CORRI FEDERICA
BOGAZZI DARIO
POLI MICHELANGELO
BRANDIGI ELEONORA
SALIMBENI THOMAS
BRUNETTI ALESSIA
ALEMANNO NERI
REGGIANI EDWARD
MANDOLA SABRINA
ALABISO GIULIO
PACI MATTEO
LAZZARINI ALEX
BENDONI
ALESSANDRO
BINI ALESSIO
GUADAGNA CLARISSA
PALOMO DIEGO
BALDI GABRIELE
LORETO GIULIO
SCHETTINI SILVIA
SCHERIFI NIKOLEDA
CORDOVA TUNTIAK
DONNINI LIA
MORELLI RUGGERO
CORSANI LEONARDO
BUCCIONI ELISA
AMEDEI ALESSANDRO
SCARDI LEONARDO
MASINI VANESSA
DELLA NAVE
ROBERTO
BONOMI JACOPO
GUALTIEROTTI
CHIARA
FURIANI MARTINA
MELANI TERESA
SANTONI LISA
CASSETTA VIRGINIA
FRAGNOLI FEDERICA
LANDINI CRISTINA
VETTORI NICCOLO’
AUSTRALI MATTEO
MORANDI LORENZO
SANI MARCO
SABATINI ROSA
LUCIA GAIA
ZUCCO LEONARDO
PAMPALONI MARCO
RIDOLFI TERESA
RUGGERI MARTA
FORZONI LETIZIA
BRACCINI BEATRICE
NATALIE ADAMS
GRASSO ILARIA
CASTRATI STELLA
CHELLINI DANIELA
CAVERNI ELISABETTA
ROMANO MICHELE
MASSELLI LAURA
CAVIGLI DANUSKA
NUTI ROSSELLA
OCCHIALINI ANNARITA
VANNINI SANDRA
VANGHI MASSIMO
UGOLINI FRANCESCA
ZAPPALORTI LORELLA
CECIONI LUCIA
POGGIALI SILVIA
ALLEGRI CARLOTTA
CARRAI CRISTINA
ROSSI ROSSANA
DELLA NAVE BRUNO
SCHIOTTI
ALESSANDRA
MORGENNI
ALESSANDRA
SBRACI LAURA
PACINI CINZIA
BIGAZZI SILVIA
PAGGETTI PATRIZIA
CECCONI GRAZIA RITA
MALFI MONICA
MAZZONI MONICA
PAOLETTI SIMONE
TOGNACCINI
BARBARA
ROSATI GLORIA
DEPOLO PAOLA
ANCILLOTTI
ANNAROSA
GARUGLIERI BARBARA
17
5C LL
VIRDIA
5D LL
MAGINI
BIZZARRI TINA
GERACI CECILIA
MIRABELLA CHIARA
PIERALLI CAROLINA
PAOLETTI SIMONE
PICCHIANTI SIMONE
LASTRI SILVIA
BECATTINI RITA
Indirizzi SCIENTIFICO, SCIENZE APPLICATE E SCIENTIFICO SPORTIVO
Classe
Coordinatore
Rappresentanti dei
studenti
PERRINO
MICHELANGELO
DE VITA ENEA
ERMINI AURORA
MORI LORENZO
OTTANELLI MARTINA
SINATTI GIULIA
SIMBULA GABRIELE
MONAUNI ALBERTO
NOCENTINI ENRICO
GIGLIOTTI FEDERICO
SERRA MATTEO
FINOCCHIARO
FRANCESCA
RAZZOLINI ETTORE
DAZZI GINEVRA
SCHIAVOTTIELLO
TERESA
BARTOLINI COSIMO
BUSSOTTI CAROLINA
BOMBONI MASSIMO
CIARANFI TOMMASO
SANI ALESSANDRO
MARIA
PEDERSOLI FEDERICO
POLI ALESSANDRA
1A LS
ROSI
2A LS
POLLI
3A LSA/O
DE LORENZO
4A LSA/O
MARCHETTI
5A LS
ALESSIO
1B LS
PINZAUTI
2B LS
BIAGI
3B LS
MATERASSI
4B LS
CACCAMO
5B LS
PAOLETTI
1C LS
TADDEI
2C LS
FABBRINI
3C LS
GORI
4C LS
BONCINELLI
5C LS
GRAZIOSI
1D LSA
JOB
2D LSA
ROSELLI
3D LSA
MARANÒ
CALVELLI LEONARDO
MARZIALI IRENE
4D LSA
DEL FRANCIA
PANELLA MICHELE
MARTINUZZI DILETTA
BALDERI ANDREA
RINALDI IRENE
ZAMMARANO
CATERINA
VANNINI IACOPO
FANCELLI LORENZO
PIZZETTI LEOPOLDO
MELONI SARA
FANTINI NICCOLO’
MAURRI FRANCESCO
DINI ALICE
FRATTICIOLI
GUGLIELMO
Rappresentanti dei
genitori
FINELLI LUCIA
BARTOLINI SIMONE
TERENZI CLAUDIO
TOTI ANTONELLA
CORSI PAOLA BANOI
PATRIZIA
ZAMBON ENIO
COLELLA TIZIANA
CALASTRINI LUCIA
COLETTA M TERESA
FIORAVANTI ANTONIO
DINI ROCCO
RINALDI LAURA
CHELLINI LUCIA
MEACCI DANIELA
VITI ROBERTO
DIMONI CRISTIANA
FIGUCCIA ELENA
AGOSTINELLI
STEFANIA
SIMON BILLI
POGGIALI SILVIA
MATTEOLI LUCIANA
SCARDELLATO
AMALIA BRACCIA
ALESSANDRO
ORSELLI DEBORA
ROSSI GIUSEPPINA
TEOTINI ALDO PIANI
FIORELLA
OTTAVIANI ROSSANA
CONFORTI MARZIA
SIMONE GIUSEPPINA
EMANUELLI CINZIA
BERTINI COSTANZA
LASCIALFARRI MARIA
VANNOZZI ROSSELLA
SERANDREI
ELISABETTA
FALCHI ANNA
18
5D LSA
TOFFOLI
1E LSA
FIGUCCIA
3E LS
CORSINI
4E LS
NOTARGIACOMO
5E LS
CORSINI
1F LSS
DEI
3F LS
IMPARATO
5F LS
FIORENZANI
BONECHI PIETRO
CONTI COSIMO
FALUGIANI LISA
GIOVANNONI ALBERTO
CORTESE FEDERICO
GIOVANNINI
FRANCESCO
ABRIGNANI MATTEO
DI RAUSO CATERINA
BILLI GIULIO
DINI DAMIANO
SIMONE SOPHIA
BERTINI LORENZO
TAGLIAFERRI
GABRIELE
FANTECHI BERNARDO
RIPEPE MATTIA
GIORGINI MATILDE
FANI EDOARDO
VANNONI MARIA
CANOVAI FIDOLINI
AMORINI
DONATELLO MARCO
FEROCI DANIELA
NIGRO RINA
VALDIFIORI MARIKA
TUCCI MONICA
BERNI LAURA
BARTOLI CHIARA
FANTINI ANDREA
DURANTE MARIA
PARA VALTER
PANCRAZZI
CHECCHI
PELLICCI MADDALENA
PASQUI DONATELLA
15 - PERSONALE A.T.A.
a) Assistenti
Amministrativi
b) Assistenti Tecnici
Cristina Iafrancesco
Area finanziaria e
responsabile ufficio
contabilità, Supporto Giunta e
Consiglio di Istituto
Silvana Scoti
Cinzia Bartolozzi
Giosuè Laura
Ufficio amministrazione del
personale
Elisabetta Gozzi
Area finanziaria ufficio del
patrimonio
Anna Massaro
Claudia Rotolo
Giuseppa Coccellato
Area amministrativa gestione
alunni
Manuela Poggerini
Francesca Fazzi
Palumbo Tiziana
Niccolò Bertin
Area amministrativa ufficio
supporto gestione POF,
scambi, viaggi, scuola-lavoro
Patrizia Suriano
Protocollo
Massimo Bandinelli
Rosalba Barbieri
Massimo Bartoli
Francesca Bellesi
Laboratori linguistici, di
informatica, elettronica,
scienze, e-learning e delle
19
c) Collaboratori
Scolastici
Luca Carrafiello
Maurizio Coppi
Raffaele Iodice
Giorgio Rocchi
Teresa Santarelli
Fabrizio Venè
Barbara Biagiotti
Giuseppe Bruno
Luisa Capuano
Cristina Carnaroli
Vincenzo Ceci
Sandro Ciappi
Graziosa De Cian
Antonio Erbino
Sauro Galli
Tiziana Guerrini
Grazia Rosaria Iacovone
Ivana Lanzetta Falciano
Massimo Mani
Simona Manzini
Antonio Marino
Cristina Monducci
Giuseppina Nisticò
Marco Pancioni
Anna Maria Parrini
Mirco Piomboni
Dario Riveccio
attrezzature tecnologiche
presenti nella scuola
– R.S.U.
Giovanni De Lorenzo, Alessandro Dei, Giuseppe Gambino, Giuseppe Guarascio, Tiziana
Guerrini, Maria Ester Mastrogiovanni
20
ORGANIGRAMMA
DIRIGENTE
SCOLASTICO
CONSIGLIO DI
ISTITUTO
RSU
GIUNTA
ORGANO DI
RESPONSABILI
SICUREZZA
COLLABORATORI
GARANZIA
ASSISTENTI
AMMINISTRATIVI
COLLEGIO
COMMISSIONI
GRUPPI DI
LAVORO
FUNZIONI
STRUMENTALI
COORDINATORI
C.d.C.
RESPONSABILI
LABORATORI
D.S.G.A.
ASSISTENTI
TECNICI
COLLABORATORI
SCOLASTICI
COMITATO DI
VALUTAZIONE
GRUPPO H
COMITATO
TECNICO
CONSIGLI DI
CLASSE
COLLETTIVO
STUDENTI
RAPPRESENTANTI
STUDENTI
RAPPRESENTANTI
GENITORI
AGENZIA VOLTA FORMAZIONE
DIREZIONE
PROF. SSA CLARA PISTOLESI
COORDINATORE DIDATTICO
RESPONSABILE GESTIONE
ORGANIZZATIVO
ECONOMICA E FINANZIARIA
COORDINATORE
AREA / PROGETTO
FUNZIONE AMMINISTRATIVA
Nominato su progetto
ANALISI
VALUTATORE
SUPPORTO
DELLE
ALL'APPRENDIMENTO
FABBISOGNI
COMPETENZE
DOCENTE / TUTOR
Nominato su progetto
PROGETTISTA
CERTIFICAZIONE DI QUALITA'
L'Istituto mantiene la Certificazione di Qualità della norma internazionale UNI EN ISO 9001 edizione
2008. La raccolta delle Norme Direttive che regolano l'istituzione, costituisce il Manuale di Qualità. In
esso si trovano le tecniche seguite per garantire il controllo continuo di tutte le attività sviluppate
dall'Istituto per mantenere e migliorare gli standard di qualità prefissati per ogni specifico servizio
erogato.
CERTIFICAZIONE UNIVERSITA' DI CAMBRIDGE - IGCSE
L’istituto fa parte della rete di CAMBRIDGE INTERNATIONAL SCHOOLS italiane (circa 50 scuole),
dove è possibile sostenere l’esame di maturità inglese di secondo livello IGCSE (International General
Certificate of Education). Gli alunni del Liceo linguistico sostengono in terza l’esame English as a
Second Language e in quinta l’esame History. La preparazione agli esami è inserita nella
programmazione curricolare e si svolge in collaborazione tra gli insegnanti di Inglese e di Storia.
Le tracce per gli esami vengono direttamente preparate in Gran Bretagna dall’Università di Cambridge.
Ai candidati che superano gli esami viene rilasciato il certificato IGCSE, riconosciuto in tutto il mondo.
Nei prossimi anni verranno introdotte nuove materie che permetteranno anche agli studenti degli altri
indirizzi di acquisire questo ulteriore titolo. In particolare si sta già lavorando alla formazione dei docenti
per le lezioni di Information Technologies e Business Studies negli indirizzi Tecnici e Mathematics nel
liceo scientifico.
Gli IGCSE offrono ai nostri studenti un'opportunità qualificata e riconosciuta a livello internazionale,
oltre ad una preparazione in lingua inglese flessibile e significativa.
24
CERTIFICAZIONI INFORMATICHE EUROPEE
L’istituto è Agenzia Locale di Formazione e certificazione CCNA di CISCO SYSTEMS, il leader
mondiale nella produzione di apparati per l'interconnessione di reti. Gli studenti dell’indirizzo
tecnologico sono avviati ad un percorso che consente di accedere all’esame per il rilascio della
certificazione CCNA Exploration.
E’ anche Agenzia locale di certificazione per ORACLE JAVA e SQL.
Presso l’Istituto, test center AICA, è possibile conseguire la patente informatica (ECDL) che certifica,
con riconoscimento europeo, il possesso dell’insieme minimo delle abilità richieste per lavorare come
operatore informatico.
E’ inoltre centro abilitato al rilascio delle seguenti ulteriori certificazioni:
• EUCIP, per la certificazione delle competenze dei professionisti di informatica;
• ECDL Advanced, certificazione che attesta una conoscenza più approfondita del modulo
dell'ECDL Core Foglio elettronico;
• ECDL Specialized: Computer Aided Design CAD 2D
• E-Citizen, il nuovo programma di alfabetizzazione informatica per il cittadino, nato per facilitare
l’accesso al mondo dei servizi in rete a tutti coloro che ne sono esclusi per mancanza di
conoscenze e opportunità
25
INDIRIZZI DI STUDIO
26
OBIETTIVI COMUNI AGLI INDIRIZZI
Come si desume anche dalle finalità generali illustrate precedentemente, il fine principale che ci
proponiamo è quello di “tutelare e valorizzare l'identità personale” dello studente inteso come persona e
come cittadino che ha il diritto di realizzare se stesso in modo democratico e consapevole.
Pertanto questi sono gli obiettivi di riferimento comuni a tutti gli indirizzi:
OBIETTIVI FORMATIVI DI SOCIALIZZAZIONE
•
riconoscere le proprie esigenze cognitive e relazionali;
•
riconoscere e rispettare le norme della scuola e del gruppo;
•
riconoscere ed accettare le diversità;
•
saper interagire con gli altri riconoscendo le proprie ed altrui capacità;
•
fare dell'ambiente dell'Istituto una comunità educante;
•
vivere l'esperienza scolastica da cittadini responsabili;
•
essere consapevoli del rapporto di interazione tra la civiltà del nostro Paese ed il contesto
europeo ed internazionale per un'apertura multiculturale;
•
sviluppare capacità critiche, autonomia di giudizio e responsabilità.
OBIETTIVI FORMATIVI DI APPRENDIMENTO
•
saper utilizzare in maniera autonoma il lessico specifico di ogni disciplina e le conoscenze
acquisite in situazioni nuove;
•
saper effettuare in maniera autonoma collegamenti logici fra le discipline;
•
riconoscere e comprendere concetti, teorie, criteri di applicazione e contesti storici nelle varie
discipline;
•
saper stabilire riferimenti di base con i quali valutare e analizzare contenuti, procedure e
risultati.
OBIETTIVI FORMATIVI DI METODO
•
saper organizzare il proprio lavoro in modo personale ed autonomo, utilizzando fonti di
informazione per elaborare piani, progetti, ecc.;
•
saper organizzare il proprio lavoro anche in relazione a quello degli altri;
•
collaborare nel gruppo di lavoro, per raggiungere soluzioni concordate.
27
LICEO
LINGUISTICO
Lo studente ha la possibilità di acquisire competenze comunicative in tre
lingue straniere (inglese e altre due, a scelta, fra francese, tedesco,
spagnolo e russo) approfondendo aspetti della cultura relativi alle lingue di
studio in una prospettiva interculturale.
Inoltre le esperienze di "scambio culturale", "soggiorno studio" e "scuola
lavoro all'estero" permetteranno un confronto ulteriore con le altre culture.
QUADRO ORARIO
LICEO LINGUISTICO
I° II° III° IV° V°
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4
4
4
4
4
LINGUA E LETTERATURA LATINA
2
2
LINGUA E CULTURA STRANIERA 1*
4
4
3
3
3
3
3
4
4
4
3
3
4
4
4
STORIA E GEOGRAFIA
3
3
STORIA
2
2
2
FILOSOFIA
2
2
2
MATEMATICA**
3
3
2
2
2
FISICA
2
2
2
SCIENZE NATURALI***
2
2
2
2
2
STORIA DELL’ARTE
2
2
2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
2
2
2
2
2
RELIGIONE CATTOLICA O
1
1
1
1
1
ATTIVITA’ ALTERNATIVE
TOTALE ORE 27 27 30 30 30
* è compresa un’ora settimanale di conversazione con il docente di madrelingua.
** con Informatica al Biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
28
LICEO
SCIENTIFICO
Il piano di studi del Liceo Scientifico si propone di fornire agli studenti
l’opportunità di conseguire un diploma liceale in cui si fondono scienza e
tradizione umanistica, garantendo:
• l’acquisizione delle competenze e delle abilità necessarie per
seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica;
• la capacità di individuare le reciproche influenze che le diverse forme
del sapere esercitano tra loro;
• la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie
pertinenti alle varie arre culturali;
•
le conoscenze necessarie per comprendere la relazione tra la
cultura umanistica e lo sviluppo dei metodi propri delle discipline
scientifiche;
• la capacità di individuare le interazioni sviluppatesi nel tempo tra
teorie matematiche e scientifiche e teorie letterarie, artistiche e
filosofiche.
Agli strumenti ordinari e ai metodi tradizionali della didattica vengono
affiancate nuove metodologie sperimentali che possono avvalersi del vasto
patrimonio di laboratori di cui la scuola è dotata.
QUADRO ORARIO
LICEO SCIENTIFICO ORDINARIO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
4
4
4
4
4
LINGUA E LETTERATURA LATINA
3
3
3
3
3
LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE
3
3
3
3
3
Lingua e cultura straniera 2 °
2
2
2
2
2
STORIA E GEOGRAFIA
3
3
STORIA
2
2
2
FILOSOFIA
3
3
3
MATEMATICA *
5
5
4
4
4
FISICA
2
2
3
3
3
SCIENZA NATURALI **
2
2
3
3
3
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE 1
1
1
1
1
TOTALE ORE 27 27 30 30 30
°
opzionale e a pagamento
* con Informatica al Biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
29
Il piano di studi del Liceo Scientifico con opzione Scienze Applicate si
propone di fornire agli studenti l’opportunità di conseguire un diploma liceale
a carattere tecnologico che garantisca:
LICEO
SCIENTIFICO
Opzione
SCIENZE
APPLICATE
•
•
una formazione culturale ampia e approfondita (Letteratura italiana,
Storia, Geografia, Filosofia, Inglese, Tecnologia e disegno)
una preparazione scientifica compiuta e dettagliata, aperta anche
alle nuove tecnologie (Matematica, Informatica e sistemi automatici,
Fisica, Scienze della Terra, Biologia, Chimica)
Agli strumenti ordinari e ai metodi consolidati della didattica tradizionale
si affianca una moderna attività sperimentale che può contare sul supporto
di un vasto patrimonio di laboratori di cui la scuola è dotata.
QUADRO ORARIO
LICEO SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
STORIA E GEOGRAFIA
3
3
STORIA
2
2
2
FILOSOFIA
2
2
2
MATEMATICA *
5
4
4
4
4
INFORMATICA
2
2
2
2
2
FISICA
2
2
3
3
3
SCIENZE NATURALI **
3
4
5
5
5
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
TOTALE ORE 27 27 30 30 30
° opzionale e a pagamento
30
Il piano di studi del Liceo Scientifico Sportivo si propone di fornire agli
studenti l’opportunità di conseguire un diploma liceale a carattere scientifico
che garantisca:
LICEO
SCIENTIFICO
SPORTIVO
•
•
una formazione culturale ampia e approfondita (Letteratura italiana,
Storia, Geografia, Filosofia, Inglese, Storia dell’Arte, Diritto)
una preparazione scientifica compiuta e dettagliata, integrata da
conoscenze e competenze approfondite nell’ambito dell’attività
motoria e sportiva per la formazione di una cultura dello sport
(Matematica, Fisica, Scienze della Terra, Biologia, Chimica, Scienze
Motorie, Discipline Sportive)
Agli strumenti ordinari e ai metodi consolidati della didattica tradizionale
si affianca una moderna attività sperimentale che può contare sul supporto
di un vasto patrimonio di laboratori, palestre e attrezzature sportive di cui la
scuola è dotata.
QUADRO ORARIO
LICEO SCIENTIFICO AD INDIRIZZO SPORTIVO
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
STORIA E GEOGRAFIA
3
3
STORIA
2
2
2
FILOSOFIA
2
2
2
MATEMATICA *
5
5
4
4
4
FISICA
2
2
3
3
3
SCIENZE NATURALI **
2
2
3
3
3
DIRITTO ED ECONOMIA DELLO SPORT
2
2
2
STORIA DELL’ARTE
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
DISCIPLINE SPORTIVE
3
3
2
2
2
1
1
1
1
TOTALE ORE 27 27 30 30 30
° opzionale e a pagamento
31
ISTITUTO TECNICO
AMMINISTRAZIONE
FINANZA E
MARKETING
Lo studente ha la possibilità di acquisire competenze nel campo dei
sistemi informatici, nell’elaborazione delle informazioni, nel campo
dei macro fenomeni economici, della normativa civilistica e fiscale,
dei
sistemi
aziendali
(organizzazione,
pianificazione,
amministrazione, finanza e controllo) degli strumenti di marketing,
dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale,
integrandole con le competenze linguistiche ed informatiche
necessarie.
QUADRO ORARIO
ISTITUTO TECNICO SETTORE
ECONOMICO
4
4
4
4
4
LINGUA INGLESE
3
3
3
3
3
STORIA
2
2
2
2
2
GEOGRAFIA
1
MATEMATICA
4
4
3
3
3
DIRITTO ED ECONOMIA
2
2
SCIENZE INTEGRATE (SCIENZE DELLA TERRA
2
2
E BIOLOGIA)
SCIENZE INTEGRATE (FISICA)
2
SCIENZE INTEGRATE (CHIMICA)
2
INFORMATICA
2
2
SECONDA LINGUA COMUNITARIA
3
3
ECONOMIA AZIENDALE
2
2
GEOGRAFIA
3
3
2
2
2
2
2
RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’
1
1
1
1
1
ALTERNATIVE
ARTICOLAZIONE RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
3
3
3
TERZA LINGUA
3
3
3
ECONOMIA AZIENDALE E GEOPOLITICA
5
5
6
DIRITTO
2
2
2
RELAZIONI INTERNAZIONALI
2
2
3
TECNOLOGIA DELLA COMUNICAZIONE
2
2
TOTALE
32 32 32 32 32
ARTICOLAZIONE AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
3
3
3
INFORMATICA
2
2
ECONOMIA AZIENDALE
6
7
8
DIRITTO
3
3
3
ECONOMIA POLITICA
3
2
3
TOTALE
32 32 32
32
ISTITUTO TECNICO
INFORMATICA E
TELECOMUNICAZIONI
Lo studente ha la possibilità di acquisire competenze nel
campo dei sistemi informatici, nell’elaborazione delle
informazioni, nelle applicazioni e tecnologie web, delle reti e
degli apparati di comunicazione dei sistemi informatici, base
dei dati, reti di sistemi di elaborazione, sistemi multimediali ed
apparati di trasmissione dei segnali.
QUADRO ORARIO
ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO
I°
II° III° IV° V°
4
4
4
4
4
LINGUA INGLESE
3
3
3
3
3
STORIA
2
2
2
2
2
GEOGRAFIA
1
MATEMATICA
4
4
3
3
3
DIRITTO ED ECONOMIA
2
2
SCIENZE INTEGRATE (SCIENZE DELLA TERRA
2
2
E BIOLOGIA)
SCIENZE INTEGRATE (Fisica)
3(1) 3(1)
SCIENZE INTEGRATE (Chimica)
3(1) 3(1)
TECNOLOGIE E TECNICHE DI
3(1) 3(1)
RAPPRESENTAZIONE GRAFICA
TECNOLOGIE INFORMATICHE
3(2)
SCIENZE E TECNOLOGIE APPLICATE
3
COMPLEMENTI DI MATEMATICA
1
1
SISTEMI E RETI
4
4
4
TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI
3
3
4
INFORMATICI E DI TELECOMUNICAZIONI
GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONE DI
3
IMPRESA
2
2
2
2
2
RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’
1
1
1
1
1
ALTERNATIVE
TOTALE
32
32 23 23 26
ARTICOLAZIONE INFORMATICA
INFORMATICA
6
6
6
TELECOMUNICAZIONI
3
3
TOTALE
32 32 32
ARTICOLAZIONE TELECOMUNICAZIONI
TELECOMUNICAZIONI
6
6
6
INFORMATICA
3
3
TOTALE
32 32 32
( * ) Le ore settimanali in parentesi si riferiscono all'attività didattica in laboratorio in compresenza con
gli insegnanti tecnico-pratici
In tutti gli indirizzi è prevista l’opzione “settimana corta”, nella quale l’orario è articolato su cinque giorni
con il sabato libero.
33
DIDATTICA E VALUTAZIONE
LA VALUTAZIONE: modalità, criteri, voti
Il Collegio dei docenti stabilisce i criteri generali di valutazione dell’efficacia della programmazione
educativa e didattica e quelli di promozione o non promozione degli studenti.
Esso è consapevole che la valutazione non è un atto unilaterale e separato da qualsiasi contesto, ma è
parte integrante del rapporto educativo e didattico, che implica l’interazione tra chi insegna e chi
impara.
La valutazione degli studenti, pertanto:
- è parte della programmazione didattica;
- è elemento fondato su criteri omogenei in ordine agli obiettivi formativi e culturali da raggiungere.
Per questo motivo, il provvedimento di promozione, non promozione o sospensione del giudizio
alla fine dell’anno scolastico, attesta il raggiungimento degli obiettivi e lo svolgimento dei percorsi
idonei ad una più agevole prosecuzione degli studi.
MODALITA’ E CRITERI PER LA VALUTAZIONE DI FINE ANNO SCOLASTICO
1. Per le classi dalla prima alla quarta, il Consiglio di classe, a fine anno valuta se lo studente
abbia acquisito conoscenze e competenze che gli consentano di proseguire senza difficoltà
nella classe successiva.
2. Nel complesso del ciclo di studi tutte le materie concorrono alla formazione culturale e
personale dello studente.
3. Per tutte le classi, vengono considerati prioritari gli elementi relativi al profitto scolastico che
derivano dalla proposta di voto di ogni docente. Al voto sintetico espresso dal docente
concorrono:
e
la MISURAZIONE delle verifiche
effettuate relativamente ai requisiti
cognitivi di:
- comprensione - riconoscimento di
linguaggi e strumenti di acquisizione
dei contenuti;
- produzione - uso di linguaggi e
strumenti in considerazione anche
dell’ampiezza, completezza e
correttezza dell’elaborato;
- organizzazione - capacità di controllo
logico e progettuale del proprio lavoro e
capacità di contributi pertinenti e
personali.
la VALUTAZIONE di:
- progressione dell’apprendimento;
- autonomia, come capacità di
organizzazione del proprio lavoro;
- partecipazione ed impegno nelle
specifiche attività didattiche.
4. Il docente utilizza, in linea di massima, la seguente scala di riferimento per l’attribuzione dei voti:
34
SCALA DI RIFERIMENTO PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI
VOTO
GIUDIZIO
DESCRIZIONE
in decimi
Competenze per niente rispondenti agli obiettivi prefissati;
NEGATIVO
3
conoscenze non misurabili.
GRAVEMENTE
Competenze non rispondenti agli obiettivi prefissati,
conoscenze confuse e frammentarie.
4
INSUFFICIENTE
Competenze parzialmente rispondenti agli obiettivi prefissati;
INSUFFICIENTE
conoscenze superficiali e generiche;
5
espressione con qualche errore e poco chiara.
Competenze rispondenti agli obiettivi prefissati;
SUFFICIENTE
conoscenze essenziali;
6
espressione con imprecisioni, ma chiara;
Competenze pienamente rispondenti agli obiettivi prefissati;
DISCRETO
conoscenze precise;
7
espressione chiara.
Competenze soddisfacenti e rispondenti agli obiettivi prefissati;
BUONO
conoscenze sicure e ampie;
8
espressione appropriata e fluida.
OTTIMO
Competenze pienamente soddisfacenti e rispondenti agli obiettivi prefissati;
conoscenze ampie e approfondite;
espressione fluida, appropriata, brillante; originalità e contributi personali.
9 - 10
In ogni caso il Consiglio di classe può tener conto:
• degli effettivi apporti formativi e culturali che la scuola ha potuto fornire,
• delle risposte dello studente relativamente al rendimento scolastico, all’impegno nello studio ed alla
partecipazione alle iniziative didattiche e formative;
• delle fondate possibilità che lo studente consegua gli obiettivi nel tempo rimanente del ciclo, attraverso
ulteriori e specifiche sollecitazioni della scuola;
• dell’incidenza delle materie di indirizzo per la definizione di conoscenze e competenze fondamentali
riguardanti lo specifico profilo professionale
Il Consiglio di classe considera, quando ve ne sia la necessità, tutti gli elementi, anche non strettamente
scolastici, che “possono” aver incidenza sul rendimento scolastico.
35
5. Per le classi dalla prima alla quarta, secondo le disposizioni vigenti (decreti ministeriali 42 e 80
del 2007, O.M. del 5/11) in occasione degli scrutini finali, il Consiglio di classe, in base al
numero e alla tipologia delle eventuali insufficienze, delibera:
a) La promozione alla classe successiva quando gli allievi presentano la sufficienza (6/10) in ciascuna
disciplina
b)
La non promozione alla classe successiva degli alunni i quali, pur avendo usufruito delle opportunità di
recupero offerte dall’Istituzione scolastica,
abbiano ottenuto al termine dell’a.s. il giudizio di “ netta insufficienza” in più discipline;
abbiano rivelato ancora gravi carenze sia nell’apprendimento delle conoscenze di base (i contenuti e le
abilità fondamentali indicati nella programmazione di ogni docente), sia nell’acquisizione di un metodo di
studio per procedere autonomamente sulla strada di un recupero in tempi brevi;
non siano, quindi, in grado di poter frequentare con una minima possibilità di successo la classe
successiva considerata la gravità delle lacune;
non abbiano partecipato con convinzione al dialogo educativo.
Gli esiti ottenuti potranno dar luogo anche ad un riorientamento da parte del Consiglio di classe verso un
indirizzo di studi più idoneo alle attitudini dello studente.
c) la sospensione del giudizio nel caso sia possibile per gli studenti raggiungere obiettivi
formativi/contenutistici nelle varie discipline prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo (insufficienze
recuperabili in tempi brevi).
Il Consiglio informerà la famiglia relativamente ai voti proposti nelle materie risultate insufficienti e su:
1) natura delle carenze (comprensione-produzione-organizzazione-autonomia-impegno);
2) attività di recupero proposta dalla scuola;
3) modalità e tempi della verifica per il superamento del debito assegnato.
CRITERI PER L’AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO
Per le classi quinte, il Consiglio di classe, in piena autonomia deciderà se ammettere all’esame di stato gli alunni
per i quali i docenti presentino proposte di voto non sufficienti, valutando complessivamente l’impegno dell’alunno,
la qualità del percorso formativo che lo studente ha compiuto nel suo insieme e nell’intero anno scolastico
corrente, e quindi la possibilità che lo studente possa comunque affrontare positivamente l’esame. Per la
valutazione delle simulazioni delle prove scritte dell’Esame di Stato si utilizza la seguente tabella:
TABELLA DI CONVERSIONE VOTI IN DECIMI – VOTI IN QUINDICESIMI
Voto in decimi
Voto in quindicesimi
1-3
1-4
3,5
5
4
6
4,5
7
5
8
5,5
9
6
10
6,5
11
7
12
7,5
13
8 - 8,5
14
9 - 10
15
36
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
Ai sensi del Decreto 16 gennaio 2009, n. 5 del MIUR, il Consiglio di classe tiene conto dell’insieme dei comportamenti posti in essere
dallo stesso durante il corso dell’anno. Inoltre la valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo
episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero
anno scolastico. In particolare, tenuto conto della valenza formativa ed educativa cui deve rispondere l’attribuzione del voto sul
comportamento, il Consiglio di classe tiene in debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel
corso dell’anno.
La valutazione del comportamento inferiore alla sufficienza, ovvero a 6/10, riportata dallo studente in sede di scrutinio finale, comporta la
non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo di studi.
I criteri per l’attribuzione del voto di condotta sono i seguenti:
10
9
8
7
6
5
Frequenza
Regolare
Puntualità
Pieno rispetto degli orari e delle consegne nella attività scolastica
Rispetto del regolamento
Condivisione e assunzione di responsabilità nei diversi momenti della vita
scolastica
Partecipazione all’attività didattica
Ruolo propositivo e/o attivo sostenuto da particolare interesse
Frequenza
Regolare
Puntualità
Pieno rispetto degli orari e delle consegne nella attività scolastica
Condivisione e assunzione di responsabilità nei diversi momenti della vita
scolastica
Partecipazione alla attività didattica
Ruolo attivo sostenuto da interesse
Frequenza
Sostanzialmente regolare
Puntualità
Sostanziale rispetto degli orari e delle consegne nella attività scolastica
Osservanza sostanziale delle regole della vita scolastica
Atteggiamento prevalentemente responsabile
Frequenza
Non sempre regolare
Puntualità
Discontinuo rispetto degli orari e/o delle consegne nella attività scolastica
Episodi di mancata applicazione delle regole delle vita scolastica
Atteggiamento poco responsabile, eventualmente già segnalato su registro di
classe
Frequenza
Assenze strategiche
Puntualità
Mancato rispetto degli orari e/o delle consegne nella attività scolastica
Violazioni delle regole delle vita scolastica o segnalate da rapporti sul registro
di classe o sanzionate da provvedimenti disciplinari del C.d.C.
Atteggiamento passivo, disinteresse e/o episodi di disturbo nella attività
didattica
In presenza di comportamenti di particolare gravità per i quali siano previste sanzioni disciplinari che comportino
l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi superiori a quindici giorni (art. 4,
commi 9, 9 bis e 9 ter dello Statuto) e quando nel corso dell’anno l’alunno sia stato destinatario di almeno una di tali
sanzioni disciplinari e, successivamente, non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel
comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di
maturazione. Nella valutazione del trimestre il cinque in condotta potrà essere attribuito anche in presenza di
sospensioni inferiori ai quindici giorni se opportunamente motivate dal C.d.C.
37
IL SISTEMA DEI CREDITI
Il credito scolastico è un punteggio che
viene attribuito dai Consigli di classe, nello
scrutinio finale delle classi terza, quarta e
quinta, ad ogni alunno promosso tenendo
conto del:
- grado di preparazione complessiva,
con riguardo al profitto conseguito nelle
varie discipline;
- assiduità della frequenza scolastica;
- interesse ed impegno nella
partecipazione al dialogo educativo,
- partecipazione alle attività
complementari ed integrative
organizzate nell’ambito scolastico;
- esistenza di crediti formativi esterni.
*
* il credito formativo
Il credito formativo consiste in una
“qualificata esperienza” acquisita fuori della
scuola in ambiti della società civile relativi ad
attività culturali, artistiche e ricreative, alla
formazione
professionale,
al
lavoro,
all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà,
alla cooperazione, allo sport.
L’esperienza deve essere documentata da
parte degli enti o associazioni presso i
quali è stata effettuata.
I Consigli di classe, sulla base dei criteri
deliberati dal Collegio dei docenti in relazione
agli obiettivi formativi ed educativi propri del
corso di studio, valutano se riconoscere il
credito formativo presentato nell’attribuzione
del punteggio complessivo del credito
scolastico, che comunque non può eccedere
la fascia individuata in base alla media dei
voti (vedi tabella sotto riportata)
Il punteggio viene attribuito in base alla
tabella sotto indicata. Non viene attribuito
alcun punteggio per gli anni in cui l’alunno
non consegue la promozione.
La somma dei punteggi ottenuti negli
ultimi tre anni (25 è il massimo dei punti
attribuibili),
costituisce
un
credito
scolastico che si aggiunge ai punteggi
ottenuti nelle prove scritte ed orali di
esame per formare il voto finale in
centesimi.
Criteri per l’attribuzione
formativo: sono valutabili
del
credito
le esperienze artistiche e culturali strutturate
come corsi di lingue, di grafica, di musica
ecc.
corsi di formazione professionale
esperienze di lavoro significative
Per aspirare alla lode nell’esame di Stato
è necessario avere il credito massimo e
nessun voto inferiore ad otto decimi per
ogni anno del triennio.
M=6
6<M≤7
7<M≤8
8<M≤9
9 < M ≤ 10
I anno
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
esperienze nell’ambito delle associazioni del
terzo settore
sport a livello agonistico
II anno
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
III anno
4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
38
NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fini
dell’ammissione alla classe successiva e all’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione,
nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con
l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente.
Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di
istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre,
nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un
unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di
scrutinio finale di ciascun anno scolastico.
Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va
espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della
frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività
complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può
in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
Indicazioni date dal Collegio Docenti ai Consigli di classe per l’attribuzione del credito:
• Se la media dei voti è uguale o superiore allo 0,5 si attribuisce il credito più alto della
fascia
Se la media dei voti è inferiore a 0,5 si può attribuire il punteggio massimo della fascia se vi
sono almeno due elementi positivi tra i seguenti:
-
assiduità nella frequenza,
-
partecipazione al dialogo educativo,
-
partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola,
-
crediti formativi esterni.
•
si attribuisce il punteggio minimo di fascia allo studente ammesso all’esame di stato a
maggioranza
•
si attribuisce il punteggio minimo di fascia, nel caso di promozione alla IV o V, allo
studente che a giugno ha avuto la sospensione di giudizio in due o più materie.
N.B. sono da considerarsi attività complementari ed integrative:
• l’insegnamento della religione cattolica
• l’insegnamento della materia alternativa
• studio aggiuntivo di una disciplina o potenziamento disciplinare
• il Centro sportivo scolastico
• tutte le attività extracurriculari organizzate dalla scuola che il c.d.c. considera rilevanti per il loro
impegno orario
• attività di tutoraggio agli alunni
39
NORMATIVA SULLE ASSENZE AI FINI DELLA VALUTAZIONE
Limite massimo delle assenze per la valutazione.
L'art. 14, co. 7, del DPR 122/09 recita: "A decorrere dall'anno scolastico di entrata in vigore della
riforma della scuola secondaria di secondo grado, ai fini della validità dell'anno scolastico ... omissis ...
è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato."
Il Collegio Docenti, nella seduta del 27/11/2012, ha deliberato quanto segue:
•
•
il limite massimo delle assenze sarà calcolato aggiungendo ai 50 giorni (un quarto del monte
orario annuale curricolare) anche un quarto dell'orario delle attività extracurricolari frequentate
dall'alunno;
in casi eccezionali, è prevista una motivata e straordinaria deroga al suddetto limite, purché tali
assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla
valutazione degli alunni interessati.
Sono da considerarsi deroghe in caso di superamento del limite massimo delle ore di assenza
nell'anno scolastico:
•
gravi motivi di salute;
•
terapie e/o cure programmate;
•
donazioni di sangue;
•
partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal
CONI;
•
adesione a confessioni religiose per le quali esistano specifiche intese che considerano il sabato
come giorno di riposo;
•
assenze per gravissimi ed eccezionali motivi personali e/o familiari (lutti, malattie, gravi
impedimenti tempestivamente comunicati ).
La famiglia dovrà, in questi casi, presentare domanda di deroga, tramite il modello presente nel sito
dell'Istituto, allegando la documentazione relativa.
INFORMAZIONI ALLE FAMIGLIE SULL’ANDAMENTO SCOLASTICO – RICEVIMENTO GENITORI
Il Gobetti-Volta considera fondamentale instaurare un canale di comunicazione con le famiglie il più
possibile efficiente ed aggiornato.
Per questo è fondamentale che le famiglie consultino regolarmente il sito web dell’Istituto
(www.gobettivolta.gov.it) che è il mezzo principale di informazione su tutte le attività che si svolgono
nella scuola e le opportunità offerte agli studenti, anche perché cerchiamo di ridurre al minimo la
comunicazione cartacea nel rispetto della normativa sulla dematerializzazione.
Sul sito è possibile anche, tramite registrazione, accedere al registro elettronico per la visualizzazione
delle assenze, dei voti, delle eventuali note, dell’agenda (pianificazione verifiche e attività particolari
come uscite, partecipazione a progetti ecc.) e del quaderno (attività svolte e assegnate). Si invitano le
40
famiglie a consultare il registro elettronico anche per le comunicazioni, tra le quali molto importanti sono
quelle relative alle variazioni di orario della classe e per la prenotazione dei colloqui con i docenti.
L’Istituto appresta un calendario per i ricevimenti individuali dei singoli docenti e per quelli pomeridiani
generali (uno a novembre e uno ad aprile).
Il calendario e gli orari di ricevimento dei singoli docenti sono pubblicati sul sito dell’Istituto nella
sezione NELLA SCUOLA -> RICEVIMENTO DOCENTI 2014-2015.
E’ possibile prenotare i colloqui tramite l’apposita funzione del registro elettronico.
In particolare illustriamo modalità e tempi delle comunicazioni:
PERIODO
MODALITA’
Responsabile della
comunicazione
OTTOBRE
COLLOQUIO
NOVEMBRE
COLLOQUI
POMERIDIANI
SCUOLA-FAMIGLIA
TUTTI I DOCENTI
DICEMBRE
PAGELLE
e SCHEDA
CARENZE
COORDINATORE DI
CLASSE
(segreteria didattica)
FEBBRAIO
MARZO
COMUNICAZIONE
DEL
SUPERAMENTO
O MENO DEL
DEBITO sulle
discipline insufficienti
del trimestre
APRILE
CONSIGLI DI
CLASSE
APRILE
GIUGNO
COLLOQUI
POMERIDIANI
SCUOLA-FAMIGLIA
PUBBLICAZIONE
ESITI DI FINE ANNO
COMUNICAZIONE
DELLE MATERIE
CON
SOSPENSIONE DEL
GIUDIZIO
COMUNICAZIONE
DELLE MATERIE
CON CARENZE
LIEVI
COORDINATORE DI
CLASSE
COORDINATORE DI
CLASSE
COORDINATORE DI
CLASSE
TUTTI I DOCENTI
SEGRETERIA
DIDATTICA
NOTE
In presenza di situazioni
particolarmente difficili rilevate
dal C.d.C. invitata la famiglia ad
un colloquio individuale per
interventi di recupero immediati
Un pomeriggio per il biennio ed
uno per il triennio
Le pagelle sono visibili dal
registro elettronico.
La scheda indica le carenze
individuate nelle varie discipline e
le modalità di recupero suggerite
Il superamento del debito
registrato nel trimestre viene
accertato, dal docente della
classe, mediante prove scritte e/o
orali, comunque documentate,
sugli obiettivi minimi della
disciplina. Gli esiti saranno visibili
sul registro elettronico dopo il
C.d.C. di marzo.
Segnalazione delle situazioni
gravi tramite consegna di
apposita lettera all’alunno con
firma di presa visione.
Un pomeriggio per il biennio ed
uno per il triennio
Nelle materie con sospensione
del giudizio verranno effettuate
prove di verifica a settembre per
l’ammissione alla classe
successiva.
41
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Per gli alunni in difficoltà nel corso dell’anno si realizzano varie attività di recupero e di consolidamento:
• interventi di recupero, organizzati nei periodi successivi agli scrutini del trimestre e del
pentamestre;
• pausa didattica (PAD), nella prima settimana del pentamestre: le lezioni di tutte le discipline
sono incentrate sulla revisione dei contenuti svolti;
• sportelli didattici tenuti dai docenti dell’Istituto, ai quali gli studenti possono rivolgersi, su
prenotazione, per chiarimenti, spiegazioni riguardanti gli aspetti teorici e applicativi;
• interventi di emergenza (SOS), che consistono in ore di sostegno pomeridiano decisi dal
docente delle classe in accordo con i propri studenti in caso di esigenze particolari.
Per creare le condizioni più idonee ad un recupero efficace, che sia in armonia con le lezioni curriculari
senza costituire per gli studenti eccessivo aggravio, da qualche anno il piano annuale dell’Istituto
prevede nel mese di febbraio una breve sospensione dalla didattica ordinaria per dare la possibilità agli
studenti, che ne abbiano necessità, di concentrarsi nello studio finalizzato al superamento delle prove
di recupero.
In seguito al Decreto Ministeriale n. 80 del 3 ottobre 2007/O.M. 6 novembre 2007 sulle attività di
recupero da attuarsi nel corso dell’anno scolastico l’Istituto ha elaborato un piano annuale.
Periodo
Descrizione intervento
S.O.S. : interventi di sostegno effettuati dal
docente delle classe in accordo con i propri
In tutto l’anno scolastico
studenti
Interventi di recupero classi prime nelle
Ottobre/Novembre/Dicembre
discipline di area comune
Novembre/Dicembre
Aprile/Maggio
Ultima settimana del
trimestre
Gennaio/Febbraio
Metà Febbraio
Fine Giugno – Luglio
Sportelli: alcuni docenti saranno disponibili in
orari e giorni programmati per interventi di
sostegno in alcune discipline
P.A.D. - Attività di recupero in tutte le discipline
in orario ordinario con sospensione temporanea
dello svolgimento regolare del programma e
l’attivazione di opportune operazioni di revisione
e ripasso.
Interventi di recupero sulle discipline con
maggiori carenze e caratterizzanti l’indirizzo
Prove di verifica per tutte le discipline in cui si
sono registrate insufficienze nella pagella del
trimestre.
Le prove possono essere effettuate anche in
orario pomeridiano.
Verranno attivati in alcune discipline interventi
di recupero, che serviranno ad indicare agli
studenti strumenti, metodo ed obiettivi del
percorso di recupero estivo.
Le famiglie potranno, dandone comunicazione
Destinatari
Singoli studenti (con
un minimo di 3)
Alunni segnalati dai
docenti
Singoli studenti che
lo richiedono, con
un minimo di 5
alunni
Tutte le classi
Studenti indicati dai
consigli di classe
Studenti con
insufficienze nella
pagella del trimestre
Studenti con
sospensione del
giudizio
42
Ultima settimana di agosto
scritta, non avvalersi dei corsi di recupero.
Potranno essere attivati in alcune discipline,
compatibilmente con le risorse disponibili, alcuni
incontri di consolidamento del percorso fatto
e di preparazione alle verifiche che si
svolgeranno subito dopo.
Studenti con
sospensione del
giudizio
Gli studenti dovranno comunque sottoporsi alle verifiche programmate prima dell’inizio del
successivo anno scolastico.
In base alle verifiche finali, oltre che ai risultati dell’intero anno scolastico il Consiglio di classe riaprendo
lo scrutinio deciderà l’ammissione o la non ammissione alla classe successiva e l’assegnazione del
credito (per le classi del triennio).
INTEGRAZIONE AUTONOMIA E PREPARAZIONE AL MONDO DEL LAVORO
PER ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
L'Istituto in linea con la legge 104/1992 e secondo le indicazioni dell'Accordo provinciale per
l'integrazione scolastica e formativa degli alunni disabili si propone di creare le condizioni favorevoli ad
una reale integrazione scolastica e formativa degli studenti diversamente abili.
A questo scopo almeno due volte l'anno vengono convocati, tramite comunicazione scritta, i Gruppi di
lavoro: C.d.c., famiglia, membri del Gruppo Operativo Multiprofessionale A.S.L. (NPI, assistente
sociale, educatori scolasti e domiciliari e eventuali altri esperti), eventuali referenti della formazione
professionale (Progetto VAI, Progetto DISCO, Collocamento Mirato della Provincia, ecc.).
Si intende così rafforzare gli strumenti e le modalità di relazione tra le figure coinvolte nel Progetto
educativo dell’alunno certificato, per garantire la continuità del suo percorso formativo sia nel passaggio
da classe a classe sia da un ordine di scuola ad un altro sia, dopo il conseguimento dell'obbligo
scolastico, dal sistema scolastico al sistema formativo e/o al mondo del lavoro, qualora previsto nelle
indicazioni del Piano Educativo Individualizzato (PEI).
All'interno della struttura scolastica sono messe in atto le condizioni organizzative necessarie per
garantire la partecipazione degli studenti disabili ai viaggi di istruzione e alle uscite didattiche, come
l'affiancamento e il trasporto adeguati nell'ambito delle pari opportunità.
Ai sensi della legge 296/2006 e del DM 139/2007 che ha elevato l'obbligo di istruzione al 16° anno di
età e che conferma l'obbligo formativo fino al 18° anno d'età, per gli alunni disabili l'Istituto prevede
quindi due tipi di percorso:
PERCORSO A che consente il conseguimento del Diploma avente valore legale, per coloro che
possono perseguire gli obiettivi previsti per il gruppo classe o almeno gli obiettivi minimi, anche
utilizzando strumenti compensativi e prove equipollenti.
PERCORSO B che porta al conseguimento di un Attestato delle competenze acquisite, per gli alunni
certificati che seguono un programma differenziato, ma in grado di acquisire abilità e competenze utili
al loro futuro.
Alunni con handicap fisico, sensoriale e comunque in grado di seguire il percorso curriculare
□ Obiettivi minimi stabiliti nelle varie discipline a livello di coordinamento disciplinare per il biennio
e per le varie classi del triennio.
□ Possibilità di formulare, sulla base degli obiettivi della classe, obiettivi globalmente rapportabili
od equipollenti, a seconda delle potenzialità e delle capacità dell’alunno.
□ Possibilità di semplificare e/o ridurre i contenuti disciplinari pur mantenendoli funzionali al
raggiungimento degli obiettivi minimi della classe.
□ Presenza di insegnanti di sostegno nelle varie aree disciplinari.
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□ Eventuale presenza di assistenti alla comunicazione.
Alunni con handicap psichico che presentano un ritardo cognitivo che impedisce il percorso curricolare
Biennio:
□ Percorso con obiettivi differenziati, ma legato il più possibile alle attività svolte dal gruppo classe
per favorire l’integrazione dell’allievo nella classe.
□ Obiettivi didattici differenziati, adeguati al livello cognitivo dell’alunno e alle sue potenzialità, ma
riferibili agli obiettivi differenziati d’Istituto e mirati all’acquisizione/consolidamento delle abilità di
base sia in ambito linguistico che logico-matematico.
□ Obiettivi di tipo operativo sull’uso del computer (anche con attività individualizzate in
laboratorio).
□ Obiettivi socio educativi per portare l’allievo ad interagire in maniera adeguata sia con i coetanei
sia con gli adulti, nel rispetto degli altri e delle regole sociali.
□ Insegnanti di sostegno ed educatori che collaborino con gli insegnanti curriculari per favorire il
perseguimento degli obiettivi cognitivi ed educativi.
Alunni con handicap psichico che presentano un ritardo cognitivo che impedisce il percorso curricolare
Triennio:
□ Obiettivi di tipo pratico-operativo da raggiungersi attraverso attività concrete sviluppate
attraverso progetti interni alla scuola che possono prevedere convenzioni con Enti pubblici o
privati del territorio: attività pratiche da svolgersi in segreteria e/o in biblioteca, eventuali percorsi
integrati scuola–lavoro.
□ Obiettivi cognitivi di consolidamento e potenziamento delle competenze acquisite nel biennio e
di ampliamento delle conoscenze culturali di base.
□ Sviluppo di abilità pratico-operative relative alla conoscenza e all’uso dei software più comuni
(Word, Excel, Power point, Publisher, Internet e posta elettronica).
□ Insegnanti di sostegno ed educatori che collaborino con gli insegnanti curriculari per favorire il
perseguimento degli obiettivi operativi, cognitivi ed educativi.
Verifiche e valutazione:
Per il Percorso A i modi e criteri di valutazione come anche le verifiche sono uguali o equivalenti a
quelli del gruppo classe; per il Percorso B si elaborano verifiche semplificate e/o differenziate e
comunque la valutazione è riferita agli obiettivi differenziati stabiliti nel PEI.
La programmazione e la valutazione sono definite nel PEI e, a conclusione del percorso scolastico
e/o formativo, le competenze acquisite dagli alunni saranno certificate nel quadro della normativa
europea.
MACROPROGETTO “AUTONOMIA E PREPARAZIONE AL MONDO DEL LAVORO” PER GLI
ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
Il nostro istituto ha maturato una considerevole esperienza per quanto concerne l'integrazione degli
studenti diversamente abili che necessitano di percorsi di apprendimento individualizzato. Ha cercato di
promuovere iniziative e di progettare attività mirate allo sviluppo del processo di crescita, di
integrazione e di socializzazione. Ha mostrato, inoltre, di mettere in atto percorsi integrati, che aiutino a
sviluppare le abilità pratico-operative ed a potenziare le attitudini degli alunni diversamente abili,
nonchè percorsi orientati al graduale inserimento nel mondo del lavoro.
In questa logica si è ritenuto opportuno, perciò, ideare un macroprogetto complessivo “AUTONOMIA E
PREPARAZIONE AL MONDO DEL LAVORO”, articolato in due aree: la prima, concentrata sulle
attività per favorire il “Potenziamento delle abilità pratiche ed operative”; e la seconda, su laboratori per
“Promuovere l’integrazione e migliorare il processo di crescita” degli alunni diversamente abili.
Ogni area è suddivisa in progetti, dei quali è responsabile la prof.ssa Ceccarelli.
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Alcuni di questi progetti sono finanziati da vari enti (pubblici e privati), mentre altri fanno parte della
programmazione didattica dei singoli docenti in base alle necessità ed alle potenzialità degli alunni.
- Area per favorire il “Potenziamento delle abilità pratiche ed operative”
Il progetto è rivolto ad alunni diversamente abili che seguono un percorso di tipo B. Nasce dall’esigenza
di offrire esperienze di tipo pratico per favorire l’acquisizione di abilità manuali e operative funzionali sia
all’autonomia nella vita quotidiana sia ad un auspicabile futuro inserimento nel mondo del lavoro.
1- PROGETTO “SCUOLA-LAVORO”
L’Istituto, in seguito agli incontri con i referenti del collocamento mirato della Provincia ed in generale
con quelli degli enti territoriali (come ad esempio il “PROGETTO VAI” e “PROGETTO ORIENTABILI”)
che si occupano di inserimenti lavorativi, ha recepito la necessità di una maggiore attenzione verso
l’acquisizione di competenze che facilitino sia l’orientamento e, successivamente, l’inserimento in un
ambiente di lavoro. Competenze che devono aiutare gli alunni ad acquisire non solo abilità pratiche ma
anche una serie di comportamenti indispensabili per il successo dell’inserimento:
rispetto delle regole
capacità di presentarsi bene e curare la persona
capacità di esprimersi in maniera semplice ma chiara
capacità di adattarsi all’ambiente lavorativo
capacità di autonomia lavorativa e negli spostamenti
gestione dell’ansia nei confronti del compito assegnato
acquisizione graduale di un metodo di pianificazione ed organizzazione del lavoro
(consapevolezza della sequenza delle azioni necessarie a svolgere una mansione)
potenziamento delle capacità di attenzione e di concentrazione, in particolar modo in relazione
al lavoro in autonomia.
valutazione di attitudini e potenzialità.
Le attività previste nel progetto “Scuola-Lavoro” hanno lo scopo di osservare le capacità, potenziare le
abilità ed acquisire le competenze dell’alunno. Attività:
•
•
•
•
•
•
•
•
Consolidamento nell’uso del computer (acquisire sempre maggior familiarità con i programmi
più comunemente usati) producendo elaborati utili alla comunità scolastica - orari delle classi e
dei singoli insegnanti, circolari, tabelle, registrazione quotidiana delle assenze, ecc.
Catalogazione, archiviazione di documenti, inserimento dati, uso della fotocopiatrice e del fax,
consegna documenti nei vari uffici e svolgimento di semplici commissioni all’ufficio postale,
fascicolazione, timbratura e spillatura di documenti.
Inserimento dati relativi al carico e scarico delle merci e attività pratiche di magazzino.
Riordino, catalogazione, archiviazione, compilazione documenti di prestito dei libri della
biblioteca, inserimento dati relativi ai testi.
Fornire informazioni al pubblico e indirizzare nei vari uffici, smistare le telefonate e altre
mansioni non eccessivamente complesse.
Sapersi orientare in una mappa della città, saper consultare le previsioni del tempo, saper
individuare i dati significativi in volantini pubblicitari.
Svolgere attività di giardinaggio all’aria aperta. Migliorare la percezione temporale degli eventi
naturali. Rispettare tempi e impegni nelle diverse fasi evolutive delle piante. Potenziare la
percezione temporale delle fasi di maturazione di specie vegetali
Acquisire autonomie per migliorare la gestione della vita quotidiana (uso del denaro e
simulazione d’acquisto, lettura del tempo, compilazione dei moduli e dei bollettini, fare la spesa,
tagliare, piegare, imbustare,…)
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- Area per “Promuovere l’integrazione e migliorare il processo di crescita”
I progetti ed i laboratori riportati in elenco, cercano di promuovere il processo di integrazione e di
socializzazione, di stimolare i processi cognitivi e di valorizzare le capacità di ogni alunno; perseguono,
altresì, l’obiettivo di concorrere alla crescita ed allo sviluppo globale della persona disabile considerata
sotto il profilo cognitivo, fisico, affettivo e sociale.
2- PROGETTO "LABORATORIO DI GIARDINAGGIO, ORTICOLTURA E VIVAISMO: SUPPORTO DI
ORIENTAMENTO VERSO ATTIVITA' ALL'ARIA APERTA"
Per ampliare il bagaglio di conoscenze e abilità operative con attività all'aria aperta, valutare attitudini e
potenzialità, imparare a lavorare in gruppo, migliorare la percezione temporale degli eventi naturali e
creare le condizioni per un più facile inserimento degli alunni disabili nei vari progetti di scuola-lavoro
della Provincia e di altri Enti del Territorio. Il progetto prevede attività lavorative nel giardino della scuola
con l'aiuto del collaboratore scolastico che ha grande esperienza di giardinaggio e disponibilità verso gli
alunni diversamente abili.
3- PROGETTO " MUSICOTERAPIA"
Per utilizzare la musica ed il suono come mezzo di comunicazione, per sviluppare nuovi canali
comunicativi, per attivare e coinvolgere soggetti con i quali è difficile interagire verbalmente, ridurre
livelli d'ansia e tendenze aggressive, cercare di ricomporre dinamiche conflittuali all'interno del gruppo e
di stimolare l'espressione dei contenuti emotivi degli alunni. Il progetto prevede esperienze musicali e
sonore, attività di ascolto, di canto e di produzione spontanea di testi completati con la musica,
utilizzando vari strumenti melodici ed a percussione.
4- PROGETTO “GLOBALITA’ DEI LINGUAGGI”
Per ampliare le possibilità comunicative ed espressive, leggere i linguaggi, verbali o non verbali,
preferenziali di ognuno, incontrare i ragazzi nel loro territorio comunicativo ed arrivare a comprendere i
loro desideri, gusti ed aspirazioni, migliorando le relazione intra e inter-personali. Verranno attuati
esercizi per riscoprire e riorientare l’energia del ragazzo, percepire il proprio corpo e tutti i suoi sensi,
generando collegamenti con le espressioni plastiche, grafiche, cromatiche, linguistiche e musicali.
5- PROGETTO "LABORATORIO CREATIVO E ARTISTICO"
Per potenziare la manualità fine, migliorare la coordinazione oculo-motoria, esprimere la propria
creatività (usando il tatto, l'odorato, la vista e l'udito), esternare il proprio senso estetico. Verranno
svolte attività di manipolazione con l’argilla e la pasta di sale, e di utilizzo di materiali di riciclo e non, e
realizzando addobbi e decorazioni natalizie, piccoli manufatti e personalizzazione di oggetti.
4- PROGETTO “PSICOMOTRICITA’”
Per conseguire una maggiore integrazione senso-percettiva, attivare il processo creativo, liberare gli
accumuli emotivi, esprimere e comunicare stati energetici differenti, incrementare l’attivazione
neuromuscolare, migliorare l’orientamento spazio-temporale e la coordinazione motoria, ripristinare gli
equilibri, la postura e gli schemi motori di base. I ragazzi sperimenteranno movimenti spontanei ed
espressivi e saranno guidati nell’esecuzione di sequenze ritmiche e nell’esplorazione delle sensazioni
corporee con esercizi di rilassamento.
5- PROGETTO "LABORATORIO ESPRESSIVO"
Per favorire la libera espressione di sé, dei propri pensieri ed emozioni, incoraggiare lo scambio con
l'altro e con il gruppo in modo da percepire che ognuno è una risorsa, sperimentare modalità spontanee
di espressione e di comunicazione in modo condiviso e partecipato. Verranno effettuati esercizi di
improvvisazione e di simulazione nonchè giochi di ruolo e di movimento in generale.
6- PROGETTO “TECNICHE DI COMUNICAZIONE”
Per aiutare gli alunni a comunicare in modo più efficace con gli altri, a migliorare il comportamento e la
gestione delle proprie emozioni, a sciogliere i blocchi emotivi, ad accrescere l’autocontrollo, ed a
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favorire la relazione e lo scambio interpersonale. Gli alunni metteranno in pratica vari esercizi
adottando differenti tecniche di ascolto e strategie di comunicazione efficace.
ATTIVITA' VOLTE ALL'ACCOGLIENZA DEGLI ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI
DELL'APPRENDIMENTO ( D.S.A. /B.E.S.)
Nella ferma convinzione che a tutti gli studenti debbano essere assicurate pari opportunità di
raggiungere adeguati livelli culturali, vengono predisposti, come previsto dalla normativa vigente, piani
didattici personalizzati per alunni con DSA e BES.
Nell’ottica della personalizzazione del percorso formativo, il nostro Istituto ha appositamente
predisposto un Piano annuale per l’inclusione, attraverso la costituzione di un gruppo di lavoro di cui
fanno parte docenti, insegnanti specializzati, il referente dell’Azienda sanitaria territoriale, una
psicologa. Inoltre l’istituto ha la possibilità di usufruire della supervisione e delle competenze di un
referente specializzato per i DSA; un nostro docente ha infatti conseguito un Master in Didattica e
psicopedagogia per i disturbi dell’apprendimento presso l’Università degli studi di Firenze.
Vengono messi in atto strumenti compensativi, che sostituiscano o facilitino la prestazione richiesta
nell'abilità in cui si riscontra il deficit, e strumenti dispensativi per sollevare lo studente da una
prestazione resa difficoltosa dal disturbo stesso.
Di conseguenza vengono utilizzate adeguate forme di verifica e di valutazione.
Ai sensi della legge 170/2010, le Linee guida per il diritto allo studio degli studenti con DSA hanno
individuato quali strumenti compensativi:
• la sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in un compito di ascolto
• il registratore, che consente all'alunno di non scrivere la lezione
• i programmi di videoscrittura con correttore ortografico, che permettono la produzione di testi
sufficientemente corretti senza l'affaticamento della rilettura e della contestuale correzione di
errori
• la calcolatrice
• altri strumenti tecnologicamente meno evoluti, quali tabelle, formulari, mappe concettuali, ecc.
Anche sugli strumenti dispensativi sono state individuate alcune strategie come quella di eliminare la
prova scritta di una lingua straniera, in corso d'anno e in sede d'esame, e svolgere prove sostitutive
equivalenti con l'uso di un computer dotato di sintesi vocale oppure in forma orale.
Il Consiglio di classe che accoglie gli alunni con DSA, informato all'inizio dell'anno sulle relative
problematiche, definisce quindi quali strategie didattiche mettere in atto.
La programmazione didattica degli interventi individualizzati e personalizzati, in accordo con la famiglia
ed eventualmente gli specialisti designati, sarà esplicitata e formalizzata in un documento che indichi le
forme più efficaci e flessibili per favorire il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento ( PDP ).
Per quanto riguarda la valutazione degli alunni con difficoltà specifica di apprendimento debitamente
certificata, si terrà conto del fatto che per valutare in modo giusto e corretto devono essere utilizzati
criteri differenti e cioè puntare più al contenuto dei temi che agli errori ortografici oppure preferire le
verifiche orali a quelle scritte.
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ATTIVITA' VOLTE ALL'INSERIMENTO DEGLI ALUNNI STRANIERI
Per gli alunni stranieri che necessitano di supporto per l'acquisizione dell'italiano della comunicazione e
dei linguaggi settoriali, nell'Istituto viene realizzato un progetto di ALFABETIZZAZIONE, che si svolge
in parallelo alle lezioni curricolari in classe, fondamentali per la socializzazione e di conseguenza per
l'apprendimento della lingua.
Ogni anno, grazie a fondi messi a disposizione dall'Amministrazione comunale, dalla Regione, dal
MIUR, o da altri enti, vengono attivati corsi di lingua italiana (L2) diretti agli studenti con livelli di
apprendimento elementari o medi. Per quanti, pur avendo raggiunto un livello di competenza linguistica
soddisfacente, abbiano ancora bisogno di perfezionare l'italiano L2, vengono attivati corsi di sostegno
allo studio delle varie discipline (storia, matematica, chimica, economia, diritto, scienze).
Per un positivo inserimento degli studenti stranieri nelle classi e per fornire loro gli strumenti necessari
per la verifica della scelta scolastica effettuata, la scuola prevede inoltre colloqui preliminari fra il
docente referente e le famiglie, in modo da poter analizzare attentamente la situazione personale dei
ragazzi (livello di scolarità, livello di conoscenza della lingua italiana, motivazione allo studio).
Sono previsti anche incontri di “pronto intervento”, in collaborazione col Centro interculturale di
Pontassieve, per quegli studenti che, dopo un periodo breve di residenza in Italia, siano inseriti in classi
corrispondenti alla loro età, pur con evidenti carenze nella conoscenza della nostra lingua. Questi
studenti, dopo un test di ingresso che verifichi il livello di conoscenza della lingua italiana e le
competenze acquisite nelle discipline di indirizzo, potranno usufruire di un eventuale intervento di
mediazione linguistica e di un corso di italiano di base pomeridiano da svolgersi entro gennaio,
parallelamente alle normali attività scolastiche. Inoltre la scuola ha attivato forme di pear tutoring
(insegnamento tra pari) coinvolgendo i compagni della classe in cui gli studenti stranieri sono inseriti, i
quali, a turno, studiano insieme a loro un pomeriggio alla settimana. Tale attività prevede l'acquisto di
crediti per i tutor.
Successivamente i C.d.C. potranno stabilire percorsi didattici personalizzati per poter poi giungere ad
una uniformità della VALUTAZIONE che si atterrà alle Linee guida ministeriali, adattando i tempi e gli
obiettivi in relazione alla specifica situazione di partenza degli studenti.
PROGETTI
Accanto alla didattica curricolare, che costituisce l’aspetto fondante dell’insegnamento, si pone la
variegata offerta dell’attività progettuale, utile sia per l’integrazione e l’approfondimento dei contenuti,
sia nella pratica di metodi e strategie didattiche differenziate.
Per gli alunni è spesso occasione di scoperta di nuovi ambiti culturali, stimolo per interessi da coltivare,
opportunità di migliore conoscenza di sé e della realtà in generale, incentivo a valorizzare le proprie
attitudini.
Nell’ambito dei progetti il nostro istituto somma, sia nella storia del Gobetti che in quella del Volta, una
tradizione lunga di parecchi anni, segnata da una marcata vivacità culturale, che il territorio ha da
sempre riconosciuto alle due scuole.
Il lavoro progettuale si articola a volte in proposte di classe o di interclasse, in molti casi coinvolge
l’intero istituto oppure prevede la cooperazione di più scuole o si avvale della collaborazione di enti
esterni; certe iniziative vengono addirittura aperte al territorio, condividendo in tal modo interessanti
esperienze e preziosi momenti nell’ottica di un’educazione permanente.
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Esperienze all’estero
Scambi culturali
Nella tradizione di entrambi gli istituti di origine, Gobetti e Volta, il progetto di scambio ha rappresentato
sempre un momento fondamentale di arricchimento formativo e culturale, la cui valenza è stata
riconosciuta dai finanziamenti ministeriali ottenuti da molti progetti Comenius presentati nel corso degli
anni. Lo scambio prevede accoglienza reciproca nelle famiglie degli studenti, la frequenza alle lezioni
della scuola partner e un ricco programma di attività culturali per conoscere il paese ospitante.
Nel Liceo Linguistico gli scambi culturali costituiscono parte integrante dell’insegnamento delle Lingue
Straniere, sono inseriti nella programmazione delle classi terza e quarta e si svolgono quindi durante
l’anno scolastico.
I partner “storici” dell’ex istituto Volta sono l’Oak Park River Forest High School di Chicago e la Ricarda
Huch Schule di Hannover, con i quali vengono organizzati scambi da più di 20 anni.
Partner recenti sono The Overlake School di Seattle (USA) e la Scuola 318 Dante Alighieri di San
Pietroburgo (RU).
L’Istituto fa parte inoltre dell’associazione "European School Association" (E.S.A.), a cui aderiscono le
seguenti scuole europee: 'tAtrium – Amersfoort (NL); Lyceum OLV-ter-Nieuwe-Plant, Ieper (B);
Gymnasium an der Schweizer Allee, Dortmund (D); Spjelkavik videregaende skole, Alesund (N); St.
Tiernan's Community College, Dublino (IRL); Lycée Fréderic Ozanam, Macon (F); Escola Secundaria
de Silves, Silves (P); Peterhead Academy, Peterhead - Scozia (UK); Obchodni Akademie, Liberac,
Liberac (CZ); ESPAMOL, Lagoa (P). Altre scuole partner, con cui da molti anni si sono fatti scambi nel
Liceo Scientifico, sono l’Istituto Széchenyi Ferenc Giminazium di Barcs, in Ungheria, il XLII Liceum
Marii Konopnickiej di Varsavia e il Sint Dimpnacollege di Geel in Belgio.
Altre scuole partner, con cui da molti anni si sono fatti scambi nel Liceo Scientifico, sono l’Istituto
Széchenyi Ferenc Giminazium di Barcs, in Ungheria, il XLII Liceum Marii Konopnickiej di Varsavia e il
Sint Dimpnacollege di Geel in Belgio.
Dall’a.s. 2012/2013 il Liceo scientifico ha intrapreso un programma di scambio con la scuola americana
Exeter-West Greenwich High School di Providence (Rhode Island). Dall’anno scolastico 2013/2014 è
stato avviato un programma di scambio con la Beacon School di Manhattan (New York).
Inoltre, dall’a.s. 2012-2013 l’Istituto partecipa al “Bando per la concessione di contributi a favore della
mobilità internazionale per gli studenti delle scuole secondarie di II grado toscane” promosso dalla
Regione Toscana nell’ambito delle attività finanziate dal Fondo Sociale Europeo, Asse V
“Transnazionalità e interregionalità”.
Nell’a.s. 2011/2012 è risultata vincitrice una classe del Liceo scientifico, nell’a.s. 2012/13 due classi
quarte dell’Istituto, una del Liceo Scientifico e una dell’indirizzo matematico-informatico, e nell’a.s.
2013/2014 ancora una classe del liceo scientifico.
Le classi hanno ricevuto un finanziamento che ha consentito agli studenti di recarsi per due settimane
in Galles (Abergele) e Inghilterra (Chester). Nel corso del loro soggiorno, gli studenti, alloggiati in piccoli
gruppi presso famiglie, hanno avuto frequentato corsi tematici in inglese presso due scuole locali, e
hanno avuto l’opportunità di visitare scuole, università, centri di ricerca e aziende del luogo,
partecipando anche ad attività didattiche specificamente organizzate.
Questa completa immersione nella realtà dei luoghi visitati, oltre che a rafforzare in modo significativo
la loro conoscenza della lingua, ha permesso agli studenti di vivere esperienze di scuola
completamente nuove. Nel corrente anno verranno presentati altri progetti per nuove classi, che
speriamo possano essere nuovamente finanziati, ripetendo il successo di quelli appena trascorsi.
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Soggiorni Studio
La scuola offre agli studenti nel corso dell’anno la possibilità di partecipare a soggiorni studio all’estero,
soprattutto in Gran Bretagna e Spagna. L’esperienza di soggiorno studio è organizzata dall’insegnante
di lingua straniera e si rivolge a classi intere. Gli studenti seguono corsi di lingua in scuole selezionate,
svolgono attività sportive e culturali nelle ore pomeridiane ed alloggiano presso famiglie straniere.
Tirocinio in azienda all’estero
L’istituto offre agli studenti la possibilità di completare il proprio percorso formativo in un contesto
lavorativo all’estero, per mettere in pratica le conoscenze acquisite, conseguire una maggiore
autonomia, apertura e capacità di adattamento, perfezionare la padronanza delle lingue straniere, e
prepararsi ad un’eventuale mobilità professionale futura. L'esperienza è nata presso l’Istituto A.Volta
alla fine degli anni ’90 e viene riproposta ogni anno, al termine dell’anno scolastico, alle classi quarte. I
paesi dove viene svolto il tirocinio sono Germania, Austria, Francia, Spagna ed Inghilterra.
Gli studenti svolgono tre settimane di esperienza all’estero, lavorando in aziende ed uffici, alloggiano
presso famiglie, imparano a interagire autonomamente in lingua straniera e a conoscere il mondo del
lavoro. Per preparare gli studenti all'esperienza vengono organizzate attività specifiche con la
collaborazione degli insegnanti e viene effettuato un feedback al termine dell'attività svolta all'estero.
Il Programma Erasmus+
I progetti Erasmus+ sono finanziati dall’Unione Europea con l’obiettivo di favorire il contatto tra le
diverse realtà europee, la conoscenza e il confronto tra i sistemi scolastici e la pratica di un approccio
didattico interdisciplinare e interculturale.
Docenti e studenti sono co-protagonisti dei progetti: lavorano insieme su temi comuni con i loro colleghi
partner e trovano nella mobilità, cioè nello scambio, momenti altamente formativi.
Attualmente abbiamo in svolgimento un progetto Erasmus+, Azione chiave 2, Partenariati strategici, dal
titolo: BUILDING EUROPE THROUGH ENTREPRENEURSSHIP AND EMPLOYMENT, di durata
triennale, in collaborazione con le scuole della rete E.S.A.. Il progetto consentirà agli studenti di
acquisire maggiori conoscenze riguardo ai mercati del lavoro e ai settori di attività produttive e
commerciali rilevanti nei paesi coinvolti (Italia, Olanda, Francia, Portogallo, Irlanda, Regno Unito,
Norvegia, Germania, Belgio) mediante indagini, visite ed interviste ai titolari di aziende. Verrà anche
creata un’azienda dagli studenti stessi tramite il business plan e la realizzazione di un prodotto e
servizio, in connessione con aziende del territorio. Il progetto e i risultati saranno poi condivisi con gli
studenti delle altre scuole su un sito web, che servirà anche all’interazione e alla valutazione delle
diverse idee ed esperienze, oltre che durante gli scambi con classi delle scuole partners.
La scuola ha ottenuto negli scorsi anni finanziamenti Comenius per il progetto “SAVE” (SOLIDARITY
AND VOLUNTEERING through EDUCATION) insieme alle scuole ESA; dunque, è stato possibile
svolgere progetti comuni sulla tematica del volontariato a scuola. Durante il biennio 2012-14 è stato
possibile per le classi terze e quarte effettuare scambi con classi di scuole partner ad Amersfoort
(Olanda), Macon (Francia), Dortmund (Germania) e Silves (Portogallo).
Il secondo progetto che ci è stato finanziato per il biennio 2012-14 è TRACING OUR COMMON
EUROPEAN ROOTS Routes between humanities and science (TOCER) e i nostri partner sono una
scuola belga e una svedese. Il progetto ha permesso di costruire percorsi interdisciplinari incentrati su
temi e note personalità considerati da un punto di vista storico, filosofico, scientifico e artistico/letterario,
per approfondire la consapevolezza delle nostre comuni radici europee, superare le difficoltà degli
studenti nell'apprendimento delle materie scientifiche e aprire una riflessione sulla programmazione
interdisciplinare, anche mediante scambi tra le nostre classi e quelle svedesi e belghe.
Nel primo anno gli studenti hanno approfondito il metodo della scienza, partendo dallo studio dell'opera
e del pensiero di Galileo, ma senza ignorare il contributo dato dai pensatori greci al progresso del
sapere scientifico e matematico.
Nel secondo anno, invece, hanno seguito l'evoluzione di alcuni concetti filosofico-scientifici (es. atomo,
forza ecc.), contribuendo alla realizzazione di un vocabolario scientifico multilingue. Un laboratorio
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teatrale ha accompagnato il progetto nei due anni, per giungere, alla fine del secondo anno, alla
realizzazione di uno spettacolo.
Nell’area umanistica si collocano i seguenti progetti:
Invito alla lettura
Per promuovere, potenziare, coltivare la passione della lettura, già quotidianamente praticata
nell’ambito dell’insegnamento curricolare, si sono realizzati negli anni cicli di incontri con autori
(ricordiamo Lorenza Mazzetti, i fiorentini Aiolli e Vichi, Francesco Piccolo, Sandro Veronesi, Edoardo
Nesi, Eva Cantarella, Vanni Santoni, Beppe Rosso, Margherita Hack, Michela Murgia, Marco Malvaldi ,
Maria Pia Velardiano, Paolo Di Stefano, Roberto Vecchia e Vanni Santoni), corsi di lettura guidata,
seguita dall’analisi dei testi, riflessioni e dibattiti fino alla partecipazione a iniziative su scala più vasta,
quali, in occasione dell’8 di Marzo, la celebrazione della letteratura al femminile con Dacia Maraini o,
ancora, la partecipazione annuale al Convegno di Studi pirandelliani ad Agrigento e ai Colloqui
fiorentini, una iniziativa volta ad approfondire la conoscenza di autori italiani tramite il lavoro di ricerca e
la partecipazione a Convegni Nazionali.
Per alcune di queste iniziative ci si avvale della collaborazione col Comune di Bagno a Ripoli e con
Anna Benedetti, curatrice di Leggere per non dimenticare.
Il quotidiano in classe
I docenti che aderiscono al progetto dedicano delle ore di lezione alla lettura dei giornali: Il Corriere
della Sera, La Nazione, e, nelle classi quarte e quinte, Il Sole 24 Ore.
All'improvviso Dante - 100 canti per Firenze
La manifestazione “ALL'IMPROVVISO DANTE - 100 CANTI PER FIRENZE”, che si svolge
annualmente in Piazza s. Croce, prevede che gli studenti partecipanti si avvicendino nella lettura dei
Canti della Divina Commedia.
Sulla scrittura
Per consolidare le pratiche di scrittura e avviare al lavoro di redazione sono realizzati progetti quali il
Giornalino scolastico, on line e cartaceo, e Pretesti di scrittura: quest’ultimo, rivolto a classi del biennio,
nasce con l’intento di far recuperare, o acquisire, familiarità con la comunicazione scritta rafforzando le
competenze linguistiche ed avviando al lavoro di redazione accurata di varie tipologie di testi, che
confluiscano in una piccola prova editoriale. Inoltre, nell’ a.s. 2013/2014 è stato attivato un
LABORATORIO DI NARRAZIONE tenuto dagli scrittori Divier Nelli e Marco Vichi.
Il Comunale a scuola
Il progetto si inserisce nella tradizione del nostro Istituto: si propone di avvicinare gli studenti al teatro
provvedendo all’acquisto di biglietti/abbonamenti e organizzando la partecipazione agli spettacoli in
cartellone con la supervisione dei docenti accompagnatori. Inoltre, per sollecitare attraverso l’ascolto e
la frequentazione, la formazione di un gusto musicale educato, si incoraggia con adeguata
preparazione preliminare la fruizione di opere liriche e musicali in genere.
Storia dell’arte/ disegno
Accanto all’attività didattica svolta in classe vengono organizzate visite guidate a mostre,
partecipazione a laboratori interattivi, corsi monografici sono inoltre promossi dai singoli docenti. Anche
per il corrente anno scolastico è previsto un corso di disegno col computer (CAD) per gli studenti degli
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indirizzi (Liceo Scientifico, Liceo Linguistico, IT Finanza e Marketing) nei quali non è argomento
curricolare.
Nell’area linguistica si collocano i seguenti progetti:
Corsi di preparazione alle certificazioni
Sono organizzati per gli studenti corsi pomeridiani di lingua straniera, tenuti all’interno dell’Istituto da
insegnanti madrelingua in collaborazione con i principali Istituti di diffusione linguistica. I corsi
permettono di accedere ad un esame finale per il conseguimento di una certificazione europea (PET e
First Certificate per la lingua inglese, DELF b1-b2 per la lingua francese, DELE per la lingua spagnola,
FIT per la lingua tedesca, BASE per quella russa).
Corsi di lingue extracomunitarie
Sono proposti agli studenti corsi pomeridiani di cinese e di arabo tenuti all’interno dell’Istituto da
insegnanti madrelingua (Istituto Confucio Università di Firenze per il Cinese).
Comunicating Art
Per acquisire competenze volte a saper accogliere, presentare, illustrare, interagire in inglese su
contenuti inerenti opere d'arte ad un pubblico di madrelingua, il progetto prevede durante la settimana
dedicata al Patrimonio Culturale, che la classe interessata sia impegnata ad accogliere i visitatori delle
Cappelle Medicee (Sacrestia Nuova) e svolgere visite guidate in lingua inglese. Gli alunni dislocati
all'ingresso della Sacrestia Nuova devono fornire informazioni sulla struttura architettonica, i
committenti medicei, i materiali di costruzione prescelti, le sepolture e le opere di Michelangelo.
Agli studenti che hanno seguito il percorso durante l’anno viene offerta, dalla Soprintendenza per i Beni
Architettonici di Firenze, la possibilità di effettuare un tirocinio di tre settimane nel mese di giugno in
qualità di guida turistica.
Teatro in lingua inglese
Si tratta di uno workshop, in cui si impara a conoscere la letteratura tramite una partecipazione diretta
alla recitazione.
Inoltre il laboratorio teatrale curato dalla prof.ssa Franconi lavorerà alla messa in scena di A Christmas
Carol di Dickens e The Killers da un racconto di Hemingway.
Torneo di lettura in lingua spagnola
Per avviare in modo nuovo e piacevole alla lettura e all’interpretazione dei testi letterari, per consolidare
la pratica del lavoro di gruppo gli studenti possono partecipare a gare di lettura di brani tratti dai
classici.
Nell’ambito scientifico l’offerta progettuale è in continua evoluzione; negli ultimi anni sono state
sperimentate e ripetute numerose attività ed esperienze che sono risultate così proficue da diventare
anch’esse parte della tradizione.
Tra di esse si ricordano:
Biotecnologie e DNA ricombinante
È un corso rivolto alle classi quinte dell’indirizzo di liceo scientifico, consistente di una serie di lezioni
teoriche e pratiche tenute in orario pomeridiano da ricercatori del Dipartimento di Antropologia
Molecolare dell’Università di Firenze.
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Oltre all’estrazione e all’analisi del DNA di ogni partecipante, gli allievi vengono informati sulla
situazione attuale relativa a problemi di bioetica, ingegneria genetica, organismi geneticamente
modificati.
Laboratorio di chimica
Il corso di laboratorio di chimica, in orario pomeridiano, dà la possibilità di ampliare e approfondire con
la pratica i temi fondamentali della chimica studiati al mattino. Alcune esperienze riguardano, ad
esempio, la produzione del sapone, l’analisi del titolo dell’acqua ossigenata, lo studio dei sistemi
tampone, la ricerca degli ioni nelle soluzioni.
Laboratorio di astronomia
Il corso di astronomia, grazie anche al nuovo telescopio acquistato dalla scuola, offre agli studenti la
possibilità, nelle serate invernali e primaverili, di cimentarsi nell’orientamento e nella ricerca degli
oggetti sulla sfera celeste, nello studio dei pianeti e della Luna, mettendo direttamente in pratica le
nozioni teoriche studiate. Vengono effettuate, inoltre, alcune semplici misure come la quantità di
energia che arriva dal Sole o l’altezza delle montagne lunari, ripetendo le osservazioni di Galileo.
Progetto di Astrofisica “Luce dalle stelle”
Il Progetto, rivolto agli studenti del triennio, si avvale della collaborazione dell’INAF-Osservatorio
Astrofisico di Arcetri e del Dipartimento di Fisica e Astronomia dell'Università degli Studi di Firenze, e si
articola in lezioni teoriche ed esperienze di laboratorio tenute da docenti universitari. Il percorso
formativo previsto risulta molto coinvolgente, fortemente interdisciplinare, in quanto addestra all'uso del
metodo sperimentale e induttivo-deduttivo per interpretare la realtà fisica, facendo ampio uso della
matematica. Un obiettivo didattico innovativo in quanto offre strumenti teorici e pratici per capire i
metodi e le finalità della ricerca astrofisica, usando un linguaggio accessibile ma rigoroso che offre
l'opportunità di un contatto diretto con la ricerca e permette di fare esperienze di fisica avanzata.
L'esperienza diretta di osservazione al telescopio costituisce poi un momento cruciale per far
comprendere come il cielo possa essere considerato il naturale laboratorio in cui verificare e misurare
fenomeni non riproducibili sulla Terra.
Gare di matematica
Ogni anno l’istituto partecipa con alcuni suoi rappresentanti alle gare di matematica che vengono
organizzate dall’Umi - Unione matematica italiana - e dalla Scuola Normale di Pisa.
Pianeta Galileo
Cogliendo le iniziative promosse dal Consiglio Regionale della Toscana nell’Ottobre di ogni anno, al
fine di incentivare la comunicazione tra mondo della ricerca e mondo della scuola, gli alunni possono
partecipare ad un dibattito interdisciplinare, che vede protagonisti i più noti tra gli accademici e gli
scienziati intorno a temi di grande interesse su discipline scientifiche e speculazione filosofica.
Nell’area tecnica particolare attenzione è rivolta alla diffusione della cultura imprenditoriale e
tecnologica con progetti consolidati negli anni, quali:
Macchine di Turing
Il progetto, oltre che presentare agli studenti uno dei momenti più importanti della matematica del
Novecento, introducendo il modello astratto degli elaboratori elettronici, mira a fornire adeguata
preparazione agli studenti che intendono partecipare alle gare di informatica organizzate dall’Università
di Pisa.
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Percorsi triennali di Alternanza scuola lavoro (D. Lgs. n. 75/05)
L’Alternanza rappresenta una metodologia didattica innovativa che, nel rispetto dell’autonomia
scolastica e delle competenze istituzionali, coinvolge aziende ed enti del territorio nel processo
formativo favorendo l’orientamento al mondo del lavoro, l’acquisizione di competenze trasversali, lo
sviluppo di abilità relazionali e il potenziamento di competenze tecnico-professionali. Nel triennio
dell’indirizzo economico il percorso di istruzione viene integrato con esperienze formative presso
un'impresa/ente che, ogni anno, accoglie lo studente nel proprio ambiente di lavoro e, in accordo con i
docenti tutor, lo impegna in un progetto lavorativo specifico. L’inserimento in azienda prevede periodi
intensivi di una o più settimane e talvolta incontri a cadenza settimanale, per ogni anno scolastico.
Impresa Formativa Simulata
Gli studenti del triennio dell’indirizzo economico (classe intera o gruppo) partecipano a progetti di
impresa formativa volti ad acquisire e integrare competenze imprenditoriali mediante la
sperimentazione delle varie fasi che compongono il ciclo di vita aziendale (dalla business idea al
business plan, dallo sviluppo di un prodotto /servizio alle transazioni commerciali, dalle operazioni
finanziarie agli adempimenti contabili e fiscali). Tali progetti sono in genere promossi dal MIUR e/o da
altri soggetti istituzionali e associazioni (Regione, Camera di Commercio, Associazioni di categoria).
Percorso A.C.S. (Associazioni Cooperative Scolastiche) Gli studenti del V anno dell’indirizzo
economico partecipano ad un percorso formativo sperimentale che consiste nel dar vita ad
un’organizzazione i cui fondamenti sono simili ad una normale cooperativa, con obiettivi concreti da
raggiungere, talvolta anche con attività a carattere economico. Percorso promosso da Confcooperative
Firenze-Prato.
Idee d’impresa Giovani Sì
Gli studenti del V anno dell’indirizzo economico, suddivisi in piccoli gruppi, affrontano le problematiche
relative alla creazione d’impresa con lo sviluppo di una propria idea imprenditoriale e la realizzazione
del Business Plan di startup in forma multimediale e partecipano a progetti specifici promossi da enti e
associazioni (Camera di Commercio, Confindustria, Regione, Fabricaethica).
Visite aziendali
Conoscenza di realtà aziendali significative presenti sul territorio, mediante visite ed incontri formativi
con i relativi responsabili.
Progetti area sportiva: per le attività sportive extracurriculari sono proposte e organizzate nel contesto
del progetto d’Istituto del Centro Sportivo Scolastico. L’attività del CSS si articola su due aspetti: quello
promozionale-esperienziale offerto a tutti gli studenti dell’Istituto tramite la realizzazione di corsi e
iniziative, a volte con il contributo dello studente, interne o esterne all’Istituto e quello relativo agli
eventi, senza nessuna richiesta di contributo, dei Giochi Sportivi Studenteschi nelle varie fasi dalla
provinciale alla nazionale, proposti e organizzati dal USP o superiore.
Lo sport è comunque fondamentalmente praticato come strumento per migliorare la conoscenza di sé e
la capacità di confrontarsi con gli altri. Infatti l’occasione della pratica sportiva e della competizione è
colta per educare ai valori di onestà, rispetto e correttezza e per consolidare tra i partecipanti, compresi
gli ufficiali di gara e il pubblico, atteggiamenti improntati alla solidarietà e alla cooperazione, senza i
quali non può aver luogo nessun proficuo confronto.
Progetti area diversamente abili: si rimanda alla pag. 44.
Stage scuola lavoro
Tutte le classi quarte degli indirizzi Liceo linguistico, Istituto tecnico per Informatica e Telecomunicazioni
e Istituto tecnico per Amministrazione, Finanza e Marketing svolgono tre o quattro settimane di attività
lavorativa in aziende italiane o estere, in genere durante il mese di settembre o di giugno.
Nelle classi del liceo scientifico la scuola lavoro viene invece proposta su base volontaria: gli alunni che
ne fanno richiesta vengono indirizzati per periodi di una/ due settimane presso archivi, biblioteche,
ospedali ed altri enti o aziende che annualmente ci segnalano la disponibilità ad accoglierli.
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Costituiscono inoltre progetti fondamentali per la formazione umana e civica dei nostri studenti:
Educazione ai diritti, alla pace, alla legalità, alla sicurezza stradale
Le attività che si riferiscono a questo ambito sono molteplici e variamente articolate: possono
consistere di cicli di lezioni, a cura dei docenti e di esperti esterni, incontri e dibattiti su temi quali i diritti
umani, la giustizia, la cultura della legalità, la multietnicità, i processi di globalizzazione ed hanno come
fine quello di educare le nuove generazioni a conoscere e a praticare i diritti nel rispetto di ogni
persona. Attraverso specifiche iniziative quali la celebrazione della Dichiarazione Universale dei
Diritti dell’Uomo, il 10 Dicembre, e la commemorazione del Giorno della Memoria, il 27 Gennaio, la
Passeggiata della Memoria, organizzata il 25 Aprile in collaborazione con l’ANPI e il Comune di
Bagno a Ripoli, si illustrano momenti fondamentali nella nostra storia e si sollecita alla riflessione critica;
con i medesimi intenti trovano spazio proposte di impronta trasversale volte a valorizzare i contenuti
etici e sociali nelle varie discipline. Ha sede presso il nostro Istituto il Centro di educazione ai diritti e
alla pace, istituito insieme ai rappresentanti del Comune di Bagno a Ripoli per promuovere la raccolta e
la diffusione di informazioni e altro materiale a docenti e studenti e al territorio. Alcune classi
partecipano al progetto Giovani sentinelle della legalità, promosso dalla fondazione Caponnetto.
Abbiamo anche ospitato l’evento Di razza umana: una mostra per disimparare il razzismo.
Il Progetto di Educazione alla Legalità, rivolto a tutte le classi del biennio, propone un percorso
variegato e completo che si articola in più momenti didattici atti ad analizzare il concetto di legalità da
più prospettive differenti.
Alcune classi visiteranno la mostra sulla Polizia di Stato. Essa si compone di una sezione riguardante
la storia della Polizia di Stato e una più moderna che affronta il problema della sicurezza stradale volta
alla prevenzione degli incidenti stradali, prima causa di morte tra i giovani e al contrasto all’uso di droga
ed all’utilizzo di materiali pirotecnici.
Altre classi verranno coinvolte in incontri organizzati dalla Questura di Firenze su tematiche legate
all’abuso di alcool, all’uso di sostanze stupefacenti e ai reati informatici. Gli studenti avranno la
possibilità di interagire in prima persona con gli esperti della Questura e della Polizia.
Gli obiettivi sono soprattutto quelli di sensibilizzare i ragazzi e permettere loro di sviluppare un
senso di responsabilità e di rispetto nella consapevolezza dei propri diritti e dei propri doveri di
cittadini. Gli incontri li stimoleranno a modificare eventuali comportamenti errati sia all’interno
dell’ambiente scolastico sia al di fuori di esso.
Il progetto mira ad aiutare i giovani nell’autoformazione di una coscienza civile e nella formazione
di comportamenti sempre più responsabili attraverso un’attività sinergica di sensibilizzazione ed
educazione che si avvarrà anche di testimonianze dirette. Al contempo si vuole rendere ancora più vivo
e partecipe il rapporto tra i giovani e le amministrazioni impegnate quotidianamente a sostenere e
promuovere specifiche azioni su tale tematica.
Sicurezza stradale
L’attività si articola sulla realizzazione di due progetti, ambedue proposti e condotti dalla Polizia
Municipale di Bagno a Ripoli, di cui il primo "Norme comportamentali ai fini della sicurezza stradale"
viene rivolto agli studenti delle classi I II III che ancora non fossero in possesso dell’abilitazione alla
conduzione del ciclomotore (patentino) tramite un corso gratuito di 4 lezioni di due ore per la
preparazione e l’acquisizione di conoscenze e utili competenze per il rilascio della patente A.M. Il
secondo progetto “Guida sotto l'effetto di alcool e sostanze stupefacenti” viene rivolto a tutti gli studenti
delle classi V per l’individuazione delle problematiche relative alla guida in stato di ebbrezza e/o sotto
l'effetto di sostanze stupefacenti, al fine di renderli soggetti attivi e responsabili nell' individuazione delle
soluzioni e degli interventi da intraprendere.
Nell’ambito del tema della sicurezza stradale si inserisce anche il progetto EDIT 2015 proposto da ARS
toscana su comportamenti alla guida e stili di vita (tabacco, alcool, attività fisica e alimentazione) che
interesserà nel corrente anno scolastico cinque classi del nostro Istituto.
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Vengono organizzati cicli di incontri-lezione, articolati per livelli di età nel gruppo classe o a classi
parallele, con la collaborazione della ASL di Firenze ed interventi di esperti esterni, per fornire agli/le
alunni/e una informazione corretta e completa nei vari ambiti – educazione sessuale, educazione
alimentare, prevenzione contro le dipendenze, donazione del sangue, volontariato e solidarietàperché i giovani siano aiutati/guidati a raggiungere un equilibrio psicofisico e una giusta percezione di
sé e degli altri e siano avviati a saper riconoscere le cause di atteggiamenti devianti e quindi a saper
elaborare modelli di comportamento coscienti e responsabili. E’ attivo inoltre presso l’Istituto un centro
di ascolto gestito da esperti, con lo scopo di fornire informazione e consulenza agli studenti e alle
famiglie in merito a problematiche di carattere educativo e relazionale.
Educazione all’ambiente
In questo ambito si collocano i molteplici progetti pertinenti alla conoscenza e alla tutela del patrimonio
ambientale. Ci si propone di favorire tra gli alunni, con la collaborazione del personale tutto,
l’acquisizione di abitudini corrette riguardo alla gestione dei rifiuti all’interno della scuola. Tramite la
rilevazione dei consumi energetici, termici ed elettrici all’interno dell’istituto vengono individuati gli
interventi tesi a risparmiare energia attraverso un suo uso più razionale.
Dopo i progetti degli anni precedenti “La Scuola verso una nuova Era Solare” e “Una Scuola di classe
A++” è in atto il progetto “EURONET 50/50 Max”, progetto europeo proposto e coordinato dalla
Agenzia Fiorentina per l’Energia circa la sensibilizzazione e la messa in atto di buone pratiche per il
consumo consapevole delle varie forma di energia, elettrica, termica e idrica, attraverso il monitoraggio
dei consumi e degli utilizzi e proponendo buone abitudini per evitare consumi superflui e pratiche di
nuovi strumenti e tecnologie.
Laboratori di teatro
L’attività di teatro appartiene ad una tradizione radicata nella storia di entrambi gli istituti di origine, Volta
e Gobetti. La passione per lo spettacolo e la convinzione profonda della valenza educativa della
recitazione connessa con attività di studio e di ricerca, insieme all’esercitazione alla cooperazione,
all’acquisizione della capacità di lavorare in team, hanno da decenni sostenuto con profitto e successo
la pratica teatrale. Due sono i laboratori di teatro, eredi della tradizione passata degli istituti.
Il laboratorio di teatro, coordinato dalla prof.ssa Franconi, ha messo in atto negli anni scorsi Sogno di
una notte di mezz’estate di Shakespeare, la commedia Amleto in salsa piccante da un testo di Aldo
Nicolaj e ha in programma per quest’anno la messa in scena della seconda parte della trilogia Le
avventure della villeggiatura di Goldoni.
Il laboratorio teatrale, che ha costituito una tradizione ventennale nella storia del vecchio liceo Gobetti,
realizza, sotto la guida della compagnia Venti lucenti, spettacoli intesi a promuovere sia la conoscenza
e l’approfondimento dei testi nella fase di ricerca-elaborazione, sia, nella fase della
rappresentazione/interpretazione, una riflessione sulla consapevolezza di sé e delle dinamiche di
gruppo.
I risultati dei vari progetti del laboratorio confluiscono spesso, oltre che in allestimenti di opere teatrali
per l’Istituto, in partecipazioni a rassegne nazionali e internazionali e in pubblicazioni.
Si annoverano/ricordano tra i progetti finora realizzati:
• il Minòs nel labirinto, rappresentato a Sarajevo nel 2004 insieme ad un gruppo di alunni del locale
Liceo Prva Gymnasia;
• l’Antigone, segnalato dalla giuria del festival del Teatro internazionale del Dramma antico di Siracusa
come lo spettacolo migliore della rassegna 2005, inserito poi nella manifestazione di Terra Libera
contro la mafia e nella Tre giorni organizzata dalla Regione Toscana sul tema della pena di morte;
• il Prometeo, realizzato negli anni 2006- 2008, con la collaborazione della Gimnazjum Spokecznemte
di Milanòwek in Polonia, rappresentato dagli studenti - attori polacchi e italiani insieme, prima a Firenze,
poi a Varsavia, infine nel maggio 2008 alla rassegna annuale di Siracusa. Lo stesso spettacolo,
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integrato da una versione in ungherese interpretata dagli studenti del Liceo Szent Làszlò di Budapest,
fu riproposto nel novembre 2008 presso l’Istituto
Italiano di Cultura di Budapest e poi a Firenze, nel salone dei Cinquecento in palazzo Vecchio;
• Ararat, rappresentazione sul tema dell’eccidio degli Armeni, realizzata in collaborazione con il Collegio
dei Padri Mechitaristi di San Lazzaro degli Armeni a Venezia e con una scuola superiore mechitarista
armena di Yerevan, dove i nostri alunni si sono recati per dar luogo ad una rappresentazione durante la
Settimana della cultura italiana nel 2011/12.
• il Macbeth, che fornì occasione nel 2010 per uno scambio con un Istituto superiore di Malta con il
quale fu messa in scena, in uno spettacolo congiunto, l’Orestea di Eschilo, sotto il patrocinio
dell’Assessorato alle politiche giovanili del Comune di Bagno a Ripoli e col sostegno dell’associazione
Libera.
• il Don Chisciotte, messo in scena nel 2013, in una rilettura originale del testo classico che evidenzia,
nel tema della malattia mentale, l’emarginazione-discriminazione sociale ad essa conseguenti. Il
progetto, realizzato con il patrocinio dell’Assessorato all’Istruzione della Provincia di Firenze, si è aperto
anche alla partecipazione di alunni di altri istituti, denominandosi significativamente ALT, Altrimondi,
Scuola dell’Inclusione e dell’Accoglienza.
• il Faust di Goethe, è stato rappresentato nell’a.s. 2013-2014, sempre con il patrocinio della Provincia
di Firenze e un finanziamento della Regione Toscana, con le stesse modalità di inclusione.
Nell’anno scolastico in corso il Laboratorio ALT sta lavorando alla realizzazione dello spettacolo “Moby
Dick” di Melville.
Inoltre, ricorrendo il centenario del genocidio degli Armeni, il laboratorio porterà lo spettacolo Ararat di
nuovo a Venezia presso il Collegio dei Padri Mechitaristi di San Lazzaro degli Armeni, su invito del
Collegio stesso.
Accade anche, a volte, che il laboratorio teatrale non si concluda con l’ultimo anno di liceo: un gruppo di
ex studenti è stato a Cuba nel Novembre 2013 per rappresentare Le città invisibili nell’ambito della
Settimana della Cultura Italiana, dedicata alla celebrazione del novantesimo anniversario di Italo
Calvino.
Coro
Inoltre dall’a.s. 2012-13 l'Associazione culturale Harmonia Cantata, da anni presente sul territorio
fiorentino con un'attività di grande rilievo, ha iniziato un Laboratorio corale nella nostra scuola, in orario
pomeridiano, che si concluderà con un saggio finale a inizio giugno. Si tratta di una iniziativa di
notevole valore formativo e culturale che si spera possa segnare l'inizio di una tradizione da mantenere
negli anni, perché cantare in un Coro non deve essere solo un privilegio per chi è intonato, perché la
musica, attraverso la propria voce, diviene il tramite per esprimere noi stessi e strumento di
conoscenza delle caratteristiche altrui, perché fare musica insieme consente di vivere relazioni di
amicizia e di approfondimento culturale in un contesto non competitivo e di grande solidarietà umana.
Orientamento in entrata
Oltre al consueto orientamento in entrata svolto durante gli open day, si organizzano laboratori e attività
specifiche nelle discipline caratterizzanti gli indirizzi dell’Istituto oppure si inseriscono gli alunni nelle
classi prime per seguire una ordinaria mattinata di lezione. In alcuni casi i docenti possono svolgere
delle lezioni orientative direttamente presso le classi terze delle scuole secondarie di primo grado.
Inoltre da quest’anno abbiamo programmato i seguenti progetti:
Piccoli scienziati crescono
Il laboratorio “Piccoli scienziati crescono” si propone di offrire agli alunni degli Istituti comprensivi del
territorio l’occasione di eseguire esperienze scientifiche sia in classe sia nei laboratori dell’ISIS Gobetti
Volta. In particolare, ha come finalità quella di creare un legame fra i diversi ordini scolastici allo scopo
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di diffondere la cultura tecnico-scientifica, mettendo in rete i laboratori scientifici e le competenze per
stimolare la curiosità di bambini e ragazzi verso la scienza, la tecnologia e la natura attraverso
l’apprendimento attivo e la sperimentazione.
Laboratorio di coding
Sempre con lo stesso intento vengono proposte agli alunni degli Istituti comprensivi del territorio
laboratori di programmazione con una serie di strumenti semplici, divertenti e facilmente accessibili per
formare gli studenti ai concetti di base dell'informatica e del pensiero computazionale.
Orienamento in uscita
Un’attività di supporto che il nostro istituto offre nel corso dell’ultimo anno di studi è l’orientamento
dopo la scuola superiore: docenti specificamente incaricati segnalano agli studenti delle quinte le
iniziative promosse dai vari enti (Regione Toscana, università ecc.) e organizzano la partecipazione agli
incontri, pubblicizzandoli anche sul nostro sito. Inoltre ogni anno si svolgono direttamente a scuola
incontri con docenti universitari ed esperti, con studenti universitari, in genere nostri ex-allievi, per dare
informazione ed aiutare gli alunni a scegliere in modo meditato e corretto il proprio percorso all’uscita
della secondaria di secondo grado. Per gli studenti delle classi quarte c’è anche la possibilità di
effettuare una miniesperienza di stage presso alcune facoltà dell’Università di Firenze.
Nell'ambito delle attività di orientamento in uscita, la nostra scuola aderisce alla sperimentazione del
Test di Verifica delle Conoscenze, sessione anticipata, promossa dalla Conferenza Nazionale
Permanente dei Presidi delle Facoltà di Scienze e Tecnologie. Tale iniziativa ha due finalità:
•
•
consentire agli studenti del penultimo anno interessati ad iscriversi a corsi di laurea di facoltà
scientifiche, ingegneristiche ed economiche di rendersi conto delle conoscenze e delle
competenze che occorrono per i diversi corsi di laurea, offrendo loro un utile strumento di
autovalutazione;
offrire agli studenti stessi l'opportunità di essere esonerati dalla partecipazione alle analoghe
prove organizzate in settembre per l'immatricolazione ai corsi di laurea delle Facoltà di Scienze,
nel caso in cui essi abbiano ottenuto durante il test punteggi superiori alle soglie indicate dai vari
corsi di laurea.
Dal corrente anno scolastico il nostro Istituto ha avviato il progetto di Alternanza scuola-università, che
offre agli alunni delle classi quinte la possibilità di frequentare per una settimana, nel periodo di ottobrenovembre, le lezioni ed i laboratori del corso di laurea prescelto, sotto la supervisione di un tutor.
AlmaOrièntati
Il percorso AlmaOrièntati è stato messo a disposizione dei giovani per aiutarli a fare la scelta giusta in
un momento delicato della loro vita ed è disponibile anche su Facebook.
AlmaOrièntati è un percorso di orientamento che si articola in quattro sezioni, proprio perché
l'orientamento non è solo una questione di corretta informazione ma dipende da più fattori.
Si parte dalla conoscenza di sé e delle proprie potenzialità e limiti attraverso domande riguardanti
l'atteggiamento verso l'istruzione, la valutazione del metodo di studio e la consapevolezza delle risorse
personali.
Si avviano gli studenti alla conoscenza del sistema universitario e del mercato del lavoro: attraverso le
domande di questa sezione vengono introdotte alcune tematiche attinenti a questi due mondi e si
indicano loro pubblicazioni, siti e link dove trovare le informazioni giuste per approfondire gli argomenti.
Si dà poi la possibilità di stilare una graduatoria dei corsi di laurea offerti da tutte le università italiane in
base dalle materie di studio più gradite.
L'ultima sezione, dal titolo significativo, invita il giovane ad immaginare il proprio futuro dopo la laurea
attraverso la proposta di 14 aspetti che vanno valutati in funzione dell'importanza che rivestono per il
"lavoro ideale": dalla stabilità all'autonomia sul lavoro, dalla flessibilità dell'orario alle prospettive di
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guadagno. Le risposte vengono elaborate al fine di determinare la relativa vicinanza o lontananza del
giovane da 10 profili, tratti dalle preferenze espresse nel recente passato sui medesimi aspetti dai
laureati intervistati nell'ambito di indagini AlmaLaurea. Alla fine del percorso AlmaOrièntati il giovane
riceve il proprio profilo e, per approfondimenti, viene indirizzato all'ufficio orientamento dell'università a
cui intende iscriversi.
Almadiploma
La nostra scuola, insieme ad altri istituti fiorentini, fa parte di un'associazione di scuole superiori per la
creazione di una "data base on line" che raccoglie i curricola dei diplomati e mette a disposizione delle
aziende che cercano personale da assumere.
I servizi che Almadiploma offre non sono soltanto il data base dei curricola, ma anche l'analisi statistica
dei dati contenuti nei curricola: dati relativi alla situazione socio-economica dei diplomati, alle loro
esperienze formative ed aspirazioni per il futuro, il loro giudizio sugli aspetti organizzativi della scuola e
sulla preparazione, capacità e disponibilità degli insegnanti.
Inoltre, a distanza di un anno dal diploma, Almadiploma effettua un'intervista telefonica ai diplomati per
verificare la loro situazione formativa o lavorativa.
Non si esaurisce peraltro in questa rassegna l’elenco delle nostre proposte, in quanto molti altri progetti
vengono concepiti di volta in volta e realizzati, a seconda delle esigenze didattiche ed educative, delle
istanze degli studenti, delle situazioni reali che di volta in volta vengono a rappresentarsi; è così che i
docenti rispondono alla richiesta formativa, curando quegli aspetti che ritengono maggiormente rilevanti
e proficui nelle varie circostanze. Proprio in questa ottica sono nati negli anni progetti di educazione
civica ed economia e di informazione in materia giuridica, tra cui Il processo in Italia, La Costituzione
a scuola, e seminari di studio sul tema dell’intercultura, con partecipazione di rappresentanti di varie
comunità e varie etnie.
Scuola aperta al territorio
Abbiamo il piacere di elencare qui di seguito alcune attività che la scuola realizza rivolgendosi al
territorio, non solo quindi ai propri studenti. E’ questo un ambito a cui da sempre viene dedicata
attenzione particolare, nella ferma convinzione che l’istituto appartenga a buon diritto, quale realtà
culturale propositiva e creativa, al tessuto ambientale che lo ospita. Il largo seguito, che le attività per
questo fine concepite hanno fino ad ora riscosso, ci autorizza a pensare che questa sia davvero la
percezione della popolazione, che ci onora della propria presenza nelle molteplici occasioni di incontro.
Convinti assertori dell’importanza per tutti di praticare l’educazione permanente, siamo ben lieti di aprire
le porte della scuola all’esterno nell’ottica di uno scambio-arricchimento reciproco per mettere a
disposizione della cittadinanza le nostre attività aperte al territorio:
• Le conferenze: Avviati ormai da diversi anni, si tengono ad opera di nostri docenti e di esperti
esterni corsi pomeridiani aperti alla cittadinanza; ricordiamo alcuni temi delle passate edizioni:
Antropologia, Etnologia e Folklore, Storia del Cristianesimo e Storia d’Italia, Il Barocco tra illusione e
realtà, Il Settecento e l'Illuminismo tra riforme e rivoluzioni, L'impero ottomano dalla nascita alla
dissoluzione, La seconda Roma, Breve storia dell'impero bizantino e Dal Romanticismo al
Risorgimento, Storia e cultura nella seconda metà dell’Ottocento, Il sapere scientifico e L’età
dell’imperialismo e la prima guerra mondiale, I totalitarismi del novecento, Itinerari del sapere:
L’evoluzione tra filosofia e scienza; Le città cosmopolite dell’ex-Impero Ottomano. Quest’anno
oggetto delle conferenze sarà Galileo Galilei, con un approccio pluridisciplinare, scientifico, letterario
e artistico.
•
Ascoltare per conoscere: rivolto alle famiglie del territorio, si tratta di un ciclo di incontri con
esperti, psichiatri, psicologi, pedagogisti, su temi attinenti a problematiche adolescenziali. Ospite
delle edizioni passate lo psichiatra Gustavo Pietropolli Charmet insieme agli operatori della ASL
locale, che già collaborano con l’Istituto per le attività concernenti l’educazione alla salute.
59
•
Leggere e rileggere insieme: nel periodo da ottobre a gennaio, nel tardo pomeriggio, proponiamo
una serie di incontri letterari, aperti agli studenti e alla cittadinanza, guidati da un gruppo di docenti
di Lettere del nostro istituto. Si tratta di dialoghi relativi a testi di narrativa di autori classici e
contemporanei, italiani e stranieri, nell’intento di promuovere la lettura di opere complete e suscitare
interesse per possibili diverse interpretazioni critiche. Tutti gli incontri si concludono con tentativi di
esaltarne gusti e sapori...
•
La rivista: questa pubblicazione, nata al liceo Gobetti nell’a.s. 2000-2001 con i contributi di docenti,
genitori, studenti ed ex-studenti, qualche volta anche di collaboratori esterni, è stata concepita con il
fine di realizzare uno spazio di confronto per promuovere la ricerca e il dibattito, raccogliere e quindi
diffondere documentazione su temi di cultura generale; in sostanza, uno strumento per cooperare
affinché la scuola sia davvero luogo di produzione culturale. I numeri fino ad oggi realizzati sono a
disposizione nell’archivio, nella biblioteca e sul sito della scuola per chi volesse consultarli. Da
alcuni anni l’impaginazione della rivista viene curata da un gruppo di alunni del nostro istituto, sotto
la guida di un insegnante esperto, attività formativa che rientra nell’ambito dei progetti scuola–
lavoro. L’edizione 2014 è stata incentrata sulla figura di Galileo Galilei, nell’ambito delle celebrazioni
per il 450esimo della nascita dello scienziato pisano. L’edizione 2015 sarà incentrata sul vino, visto
da molteplici punti di vista, letterario, artistico, storico, filosofico e scientifico.
Agenzia formativa Volta Formazione
La nostra scuola, accreditata dalla Regione Toscana come agenzia formativa a partire dal 2004, ha
gestito progetti nell'ambito dell'obbligo formativo e nella formazione post diploma.
Attualmente, è impegnata nella progettazione e prossima erogazione di corsi di informatica avanzati
rivolti a disoccupati e occupati che si vogliono qualificare attraverso certificazioni di competenze.
Fra questi: Reti CCNA Exploration (certificazione Cisco), Programmazione web (certificazioni
Microsoft), Ecdl (certificazioni Aica), Java e Database (certificazioni Oracle).
Questi corsi stanno per essere presentati per l’approvazione da parte della Provincia di Firenze come
corsi riconosciuti.
L'attività di formazione post-diploma è iniziata dal 2000 attraverso corsi di formazione per adulti
denominati IFTS (Istruzione e Formazione Tecnica Superiore), canale formativo finanziato dal Ministero
della Pubblica Istruzione, dalla Regione Toscana e dal Fondo Sociale Europeo, con il rilascio di una
qualifica regionale di terzo livello, valida in Europa.
Le attività recenti dell’Agenzia sono state:
Centro Formativo territoriale dal 2012 a fine 2013 per il territorio Bagno a Ripoli - Firenze sud con una
serie di corsi di formazione gratuiti, con finanziamento della Provincia di Firenze, rivolti ad adulti
disoccupati e occupati (fra cui anche ex allievi).
Fra questi:
- Cisco IT Essentials (80 ore)
- Cisco CCNA Exploration (120 ore)
- Office Accessibile su Misura (120 ore, rivolto a diversamente abili)
- ECDL: migliorare la produttività con gli strumenti informatici d'ufficio (80 ore)
- LinuxWeb: Linux, strumenti open source e realizzazione di siti web dinamici (80 ore)
-Excel avanzato per le aziende (40 ore rivolto ad occupati)
Sono da poco terminati:
- il progetto Disco, per "Addetto grafico" per la formazione e l’inserimento lavorativo di alunni disabili
- due corsi di formazione professionale, denominati GGF (giovani grafici fiorentini) e SALE (per addetti
alle vendite), rivolti al recupero formativo e all’inserimento lavorativo di alunni in difficoltà (drop –out).
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Risorse strumentali
Dotazione strumenti multimediali nelle aule
Tutte le aule sono dotate di LIM (Lavagna Interattiva Multimediale), comprensiva di computer e
videoproiettore a focale corta e collegate ad internet su rete cablata e wi.
I laboratori di informatica, il centro di risorse multimediali, il laboratorio di elettronica e il laboratorio elearning, i laboratori linguistici e scientifici, tutti collegati in rete e dotati di videoproiettore, sono le nostre
aule speciali, quotidianamente utilizzate per offrire agli studenti una didattica moderna ed interattiva con
un uso appropriato di internet e dei materiali multimediali.
I laboratori linguistici
I cinque laboratori linguistici sono utilizzati nella pratica didattica quotidiana, permettendo agli studenti
di svolgere la lezione di lingue con mezzi multimediali, con ascolto in cuffia, registrazione e riascolto, da
soli e con la guida dei docenti, formando gruppi audio e video interattivi.
I laboratori scientifici
I tre laboratori scientifici dell’istituto, uno per la Fisica, uno per la Chimica e la Biologia, l’altro
polivalente, consentono di avvicinare gli alunni ad una pratica disciplinare che li coinvolge e li stimola,
sviluppando le capacità di analisi e di riflessione mediante l’osservazione e la realizzazione di semplici
esperimenti.
I laboratori di informatica
L’istituto dispone di cinque laboratori di Informatica con un alto numero di postazioni, strumentazione e
software costantemente aggiornati, per una formazione di alto profilo tecnico, sia in ambito
informatico/telecomunicazioni, sia per l’indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing (Sistema
informativo aziendale Zucchetti).
Il laboratorio di elettronica
Il laboratorio di elettronica è dotato di torrette per l’alimentazione dei circuiti sperimentali e di pannelli
logici per la verifica dei circuiti digitali, di PC per le esercitazioni sui Microprocessori e di un
videoproiettore.
La Biblioteca d’Istituto
La biblioteca attuale risulta dalla somma delle due biblioteche preesistenti Gobetti e Volta: questo fa sì
che disponiamo di un ricco repertorio di volumi, che possono essere consultati o presi in prestito dagli
alunni. La raccolta viene continuamente arricchita su segnalazione di studenti e di insegnanti.
E’ possibile anche consultare sul sito della scuola il catalogo on line della Biblioteca ex Volta. Stiamo
lavorando ad uniformare la catalogazione per rendere più agevoli le operazioni degli utenti.
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pof - ISIS Gobetti Volta

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