Comic Book Creator

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Comic Book Creator
Web Comics nella didattica
F. Garzotto, P. Paolini, N. Di Blas, F. Sorce
HOC Lab – http://hoc.elet.polimi.it
Dipartimento di Elettronica ed Informazione,
Politecnico di Milano
Obiettivo del seminario




Durante questo seminario discuteremo una nuova forma di
comunicazione: i web comics (fumetti online).
Saranno mostrati semplici strumenti che permettono la creazione di
web comics personali e la loro pubblicazione online.
 Saranno proposti alcuni strumenti “standalone” (freeware o
proprietary) per i sistemi operativi Macintosh e/o MS Windows.
Tra questi: Comic Book Creator, Comic Life e Garfield Comic
Creator.
Sarà presentato anche il tool online per la creazione di “strisce” a
fumetti, chiamato ComicStripCreator
[http://www.comicstripcreator.org/]
Inoltre, i partecipanti avranno l'opportunità di esprimere le loro
opinioni e i suggerimenti circa l'attuale stato dell'arte di questi
strumenti, nonché proporre nuove funzionalità.
Cosa vedremo…




I fumetti
 Definizioni
 Storia dei fumetti
 Punti di forza dei fumetti
 Fumetti digitali - web comics
 I fumetti nell’educazione
Strumenti d’autore per i web comics
 Digital Comic Book Readers
 Educational Comic Book Tools
 Web Comic Strip Creators
 Web Comic Book Creators
Web comic creator
 Uno strumento innovativo
Argomenti di discussione
Cosa sono i “comic books”?

“A comic book or comicbook is a magazine or
book containing sequential art in the form of a
narrative. Comic books are often called
comics for short. Although the term implies
otherwise, the subject matter in comic books
is not necessarily humorous, and in fact its
dramatic seriousness varies widely.”
- Wikipedia, l’enciclopedia libera
Scott McCloud: Understanding Comics
Scott McCloud: Understanding Comics
Le Strisce a fumetti
Il Romanzo Grafico

È un comic book in formato più lungo rispetto al
classico “pamphlet” e contiene tipicamente una
storia completa.

Esempi:
Bone e Fashion Kitty
I Manga ...

Il punto di vista giapponese
del mondo a fumetti

Differente dalla visione
americana

Contenuti: NUDITA’ e
VIOLENZA
Fonte: “Mang-huh? Comics in your library” presentato da Cathy Kyle, Parma Public Library
I Comic Books educativi!
I bambini possono imparare
la storia, la matematica, …
e allo stesso tempo divertirsi!
I Comic Books sono molto popolari!

Dal 2001 al 2006, il settore dei comic books ha registrato
una crescita dai 75 ai 330 milioni di dollari.

I film e i romanzi sono trasformati in comic books
specificatamente destinati ai bambini

Molti autori popolari, musicisti e creativi lavorano con i
fumetti

Google Chrome presentato da Scott McCloud
Storia dei fumetti nell’educazione (1/2)




Dai primi anni '40 in USA molti educatori, come W.W. D.
Sones (1944) e altri, hanno condotto una serie di studi
sull'uso dei comic books in ambito educativo, fornendo dati
circa la loro utilità.
Sono apparsi cosìprogrammi supportati dai fumetti, mentre
il “Journal of Educational Sociology” ha dedicato al tema il
volume 18 del 1944, Issue 4.
Alcuni fumetti considerati nocivi (F. Wertham, 1954) per
l’istruzione hanno fermato la crescita degli educatori
favorevoli ai fumetti.
Nel 1970 alcuni insegnanti, come R. W. Campbell, R.
Schoof (Koenke, 1981), B. Brocka (1979), hanno iniziato a
usare nuovamente i fumetti .
Storia dei fumetti nell’educazione (2/2)





Un importante traguardo è stato raggiunto nel
1992 quando il libro a fumetti “Maus” di Art
Spiegelman, dedicato all’esperienza dell’olocausto,
vinse il premio Pulitzer (Sturm, 2001)
Il professore di inglese R. Versaci (2001), il
professore di fisica J. Kakalios (2002) e N.
Williams dell’American Language Institute
dell’Università di New York (1995) usano i comic
books nelle loro lezioni
Oggi, gli educatori a tutti i livelli realizzano nuovi
modi di insegnare attraverso i fumetti
Creazione di corsi di diploma e di laurea nelle
università americane
I bibliotecari trovano i fumetti utili per mantenere i
ragazzi lontani dalla televisione e dai videogiochi
(Bacon, 2002)
Punti di forza dei fumetti (1/2)
a) Motivante. Grazie all’attrazione naturale
dell’uomo verso le immagini, i fumetti possono
catturare e mantenere l’interesse del lettore;
b) Visivo. Immagini e testo raccontano
reciprocamente una storia. Questa “interazione”
tra elementi scritti e visivi nei fumetti “conferisce
un volto umano ad un dato soggetto" →
connessione emotiva tra l’utente e i personaggi
della storia, Versaci (2001);
c) Permanente. La “persistenza visiva" è una
caratteristica unica dei fumetti, mentre il tempo
…avanza al ritmo del lettore, a differenza di film
e animazioni, Williams (1995). Il testo è un
mezzo permanente ma non “pittorico”.
Punti di forza dei fumetti (2/2)
d) Intermediario. Ponte verso discipline e concetti
difficili, dà ai lettori riluttanti una pratica semplice e
a quelli più esperti ispirazione e confidenza
e) Popolare. “ci dovrebbe essere armonia tra le attività
di vita dell’utente e le sue esperienze scolastiche"
Hutchinson (1949)
 I comic books promuovono l’istruzione
mediatica, incoraggiando gli studenti a “diventare
consumatori critici dei messaggi dei media"
(Morrison, Bryan, & Chilcoat, 2002);
 Negli aspetti sociali gli studenti possono
esaminare “stili di vita, miti e valori
contemporanei” (Brocka, 1979);
f) Sviluppo delle capacità di pensiero. Le capacità
analitiche e critiche possono essere sviluppate
scoprendo il significato più profondo di un’attività e
offrendo un’intensa intuizione
I fumetti digitali - web comics

La tecnologia informatica ha modificato
drasticamente l'insegnamento dei fumetti.
Tutti i media come testi, immagini, video e audio
possono essere facilmente creati e riprodotti

I web comics possono essere uno strumento
vitale per un futuro digitale che integra:



immagini da fotografia e video
caratterizzati da audio e animazioni
interattività
I fumetti nell’educazione

Secondo Berkowitz & Packer (2001) i fumetti possono
essere utilizzati in differenti insegnamenti e contesti formativi;

Essi utilizzano infatti un linguaggio che, apparentemente,
è compreso quasi universalemente (Sones, 1944);

Il loro uso nell’educazione è basato sulla teoria della
doppia codifica di Clark & Paivio (1991):

il riconoscimento è arricchito dalla presenza
dell’informazione sia in forma verbale che visiva

Mayer e Moreno (1998, 2002) hanno suggerito
l'insegnamento attraverso il computer, presentando
contemporaneamente narrazione e cartoni animati

Una nuova sfida: i fumetti digitalizzati e i comic books
ipermediali digitali o web comics
Creare un fumetto
Fonte: “L'atelier de la bande dessiné e avec Hergé ”
Viewers/readers di fumetti digitali

Per archiviare i fumetti digitali sono nati nuovi tipi di file
compressi. Come il noto .cbr (per archivi rar) e il .cbz
(per archivi zip). Questi archivi non sono altro che liste
compresse di immagini acquisite.

I Digital Comic Viewers sono usati per aprire e
navigare all’interno dei fumetti digitali.
Fonte: Comical - http://comical.sourceforge.net/index.php?id=4
Creatori di strisce a fumetti

Consentono la realizzazione di strisce di fumetti web
importando immagini e dialoghi.


Garfield Comic Strip Creator
(http://www.garfield.com/fungames/comiccreator.html)
Cosy Comic Strip Creator
(http://www.comicstripcreator.org)
Creatori di fumetti come strumenti educativi

I viewers di fumetti educativi, ΚΑΒΑΜ dal
Centro U.S.A. per il controllo e la prevenzione
delle malattie (U.S. Department of Health and
Human Services) che presenta storie con
dialoghi e chiede agli studenti di esprimere il
loro parere

Strumenti per l’autovalutazione, come
Concept Cartoons, http://www.concept
cartoons.com, sviluppato per suscitare la
discussione e stimolare il pensiero scientifico.
I bambini sono invitati a rispondere a un test
a scelta multipla in forma di dialoghi non
completi tra i personaggi dei cartoni animati.
Creatori di comic book

I creatori di fumetti consentono la realizzazione di
fumetti digitalizzati mediante l'importazione di
immagini e dialoghi e la possibilità di memorizzare,
gestire e condividere il materiale prodotto.


Comic Book Creator
http://www.mycomicbookcreator.com
Comic Life
http://plasq.com/comiclife
Comic Book Creator
Fonte: PlanetWide - http://www.mycomicbookcreator.com
Comic Life
Fonte: Plasq - http://plasq.com/comiclife
La comunità dei creatori di fumetti

Comunità come Hyper Comics
(http://www.hypercomics.com/) e Comic Life
(http://plasq.com/) esistono dove sviluppatori
e artisti discutono e si scambiano opinioni.
Revisione delle funzioni dei creatori di fumetti
Comic
Creator by
Garfield
Comic Book
Creator by
Planetwide
Games Inc
Comic Life by
Plasq
Web Comic
Book Creator
User Friendly Environment (drag and drop)
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Transform Functions (Move-Resize-Flip)
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Save Function
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Edit Function
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Export Function
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Import Function
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Print Function
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Content Packages
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
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Free Transform Page Layout
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Multimedia Enrichment with Sound and
Video
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Exporting to File-types

Pdf ,images,
online flipping
book
Images , avi ,
html
Images, pdf,
online / offline
flipping book
Community for Online Support
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Revisione delle funzioni dei creatori di fumetti
Comic
Creator by
Garfield
Comic Book
Creator by
Planetwide
Games Inc
Comic Life by
Plasq
Web Comic
Book Creator
User Friendly Environment (drag and drop)
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Transform Functions (Move-Resize-Flip)
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Save Function
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Edit Function
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Export Function
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Pdf ,images,
online flipping
book
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Import Function
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Print Function
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Content Packages
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Free Transform Page Layout
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Multimedia Enrichment with Sound and
Video
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Community for Online Support
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Revisione delle funzioni dei creatori di fumetti
Comic
Creator by
Garfield
Comic Book
Creator by
Planetwide
Games Inc
Comic Life by
Plasq
Web Comic
Book Creator
User Friendly Environment (drag and drop)
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Transform Functions (Move-Resize-Flip)
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Save Function
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Edit Function
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Export Function
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online flipping
book
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Import Function
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Print Function
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Content Packages
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Free Transform Page Layout
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Multimedia Enrichment with Sound and
Video
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Community for Online Support
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Revisione delle funzioni dei creatori di fumetti
Comic
Creator by
Garfield
Comic Book
Creator by
Planetwide
Games Inc
Comic Life by
Plasq
Web Comic
Book Creator
User Friendly Environment (drag and drop)
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Transform Functions (Move-Resize-Flip)
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Save Function
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Edit Function
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Export Function
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online flipping
book
Images , avi ,
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Import Function
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Print Function
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Content Packages
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Free Transform Page Layout
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Multimedia Enrichment with Sound and
Video
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Community for Online Support
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Revisione delle funzioni dei creatori di fumetti
Comic
Creator by
Garfield
Comic Book
Creator by
Planetwide
Games Inc
Comic Life by
Plasq
ComicLab by
ITisART
User Friendly Environment (drag and drop)
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Transform Functions (Move-Resize-Flip)
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Save Function
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Edit Function
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Export Function

Pdf ,images,
online flipping
book
Images , avi ,
html
Images, pdf,
online/standal
one flipping
book,html
Import Function
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Print Function
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Content Packages
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Free Transform Page Layout
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Multimedia Enrichment with Sound and
Video
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Community for Online Support
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ComicLab, uno strumento innovativo
Source: ITisART.Ltd - http://www.webcomicbookcreator.com
Riconoscimenti

YALSA’s Great Graphic Novels List
www.ala.org/ala/yalsa/booklistsawards/greatgraphicnovelsforteens/nominations.htm

Eisner Awards
www.comic-con.org/cci/cci_eisners_main.shtml

Harvey Awards
www.harveyawards.org

Comic Book Awards Almanac
http://users.rcn.com/aardy/comics/awards
Secondo ‘The Secret Origin of Good Readers’
leggere fumetti aiuta a:

Sviluppare un crescente
interesse verso la lettura.



Aumentare l’istruzione nel
senso ampio della parola.


Sviluppare competenze
linguistiche e un vocabolario
ricco e variegato.



Favorire l’interesse verso una
varietà di generi letterari.
Favorire l’interesse verso una
vasta gamma di argomenti.

Stimolare la fantasia creativa.
Sviluppare l’apprezzamento
dell’arte.
Sviluppare la capacità di
discutere, di critica e di
scrittura.
Migliorare la comprensione di
come trovare il significato nei
fenomeni visivi.
Promuovere la comprensione
della cultura popolare.
Fonte: Graphic Novels for Kids, Tweens and Teens presented by Julie Bartel, Utah
Argomenti di discussione




Quale ruolo didattico per i fumetti digitali
multimediali interattivi?
Quali paradigmi didattici?
Come organizzare il lavoro?
...
UN ESEMPIO....
Bibliografia
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
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





Berkowitz Jay; Packer Todd Heroes in the Classroom: Comic Books in Art
Education Art Education, Vol. 54, No. 6, Learning to Draw. (Nov., 2001),
pp. 12-18.
Brocka, B. (1979). Comic books: In case you haven't noticed, they've
changed. Media and Methods, 15 (9), pp. 30-32.
CAPE (Comic and Pop-culture Expo) - http://www.capeday.com Accessed
2-9-08
Cathy Kyle, Parma Public Library “Mang-huh? Comics in your library”
Clark, J. M. & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education.
Educational Psychology Review, 3(3), pp. 149-170.
Comic Book Creator - http://www.mycomicbookcreator.com/ Accessed 152-07
Comic Book Awards Almanac - http://users.rcn.com/aardy/comics/awards
Comical - http://comical.sourceforge.net/ Accessed 15-2-07
Comic-con - www.comic-con.org Accessed 2-9-08
Comic Life (http://plasq.com) Accessed 15-2-07
Comic Life Education Community
http://plasq.com/component/option,com_joomlaboard/Itemid,
55/func,showcat/catid,11/ Accessed 15-2-07
Concept Cartoon - http://www.conceptcartoons.com. Accessed 15-2-07
Bibliografia


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

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

Eisner, W. (1995) Graphic storytelling. Tamarac, FL: Poorhouse Press.
Free comic book day - www.freecomicbookday.com Accessed 2-9-08
Graphic Novels for Kids, Tweens and Teens presented by Julie Bartel, Utah
Google Chrome http://www.google.com/chrome/intl/el/features.html?hl=el&brand=CHMG&ut
m_source=el-hpp&utm_medium=hpp&utm_campaign=el Accessed 2-9-08
Harvey Awards - www.harveyawards.org Accessed 2-9-08
Hergé , L'atelier de la bande dessiné e
Hutchinson, K. (1949) An experiment in the use of comics as instructional
material. Journal of Educational Sociology, 23, pp. 236-245.
Garfield Comic Creator http://www.garfield.com/fungames/comiccreator.html Accessed 15-2-07
ΚΑΒΑΜ! Comic Creator http://www.bam.gov/sub_yourlife/yourlife_comiccreator.html# (U.S.
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Kakalios, J. (2002, October). Adding Pow! to your physics class with comicbook lessons. Curriculum Review, 14-15.
Mayer, R. E. & Moreno, R. (1998). A split-attention effect in multimedia
learning: Evidence for dual processing systems in working memory. Journal
of Educational Psychology, 90, 312-320.
Bibliografia
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McCloud Scott (1993). Understanding comics, Northampton MA Kitchen Sink
Press Inc p.9, pp. 64-69
McCloud Scott (2000). Reinventing Comics, New York: HarperCollins
Publishers Inc.
McCloud Scott (2006). Making Comics, Northampton MA Kitchen Sink Press Inc
Morrison, T., Bryan, G., & Chilcoat, G. (2002). Using student-generated comic
books in the classroom. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 45, pp. 758-767.
Sones, W. (1944). The Comics and Instructional Method. Journal of Educational
Sociology, 18, pp. 232-240.
Sturm, James. (2002, April 5). Comics in the classroom. The Chronicle of
Higher Education, pp. B14-5.
Versaci, R.(November, 2001). How Comic Books Can Change the Way Our
Students See Literature: One Teacher's Perspective English Journal, Volume
91, Number 2, pp.61-67
Williams, N. (1995). The comic book as course book: why and how. Long
Beach, CA: Annual Meeting of the Teachers of English to Speakers of Other
Languages. (ERIC Document Reproduction Service)
Yang Gene -Comics in Education 2003 online version of the final project
proposal for Masters of Education degree of the author at California State
University at Hayward. www.humblecomics.com/comicsedu/index.html.
Accessed 15-2-07
http://www.educomics.org
http://www.webcomicbookcreator.com
F. Garzotto, P. Paolini, N. Di Blas, F. Sorce
HOC Lab – http://hoc.elet.polimi.it
Dipartimento di Elettronica ed Informazione,
Politecnico di Milano
ACKNOWLEDGMENTS
This work has been partially funded by Life Long Learning Comenius project EduComics Project
(www.educomics.org) (ref num: 142424-2008-GR-COMENIUS-CMP).

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