POF 2015_16

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POF 2015_16

POF
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ANNO SCOLASTICO 2015 / 2016
Liceo Scientifico "E. G. Segrè"- Via Acquaro, s.n.c. - 81036 San Cipriano d'Aversa (CE)
Tel/Fax: 0818161220 - [email protected] - [email protected]
www.segresancipriano.gov.it
[email protected]
Liceo “Segrè”
2015-2016
INDICE
Introduzione
2
Contesto
2
Finalità
3
Obiettivi
3
Profilo in uscita
4
Offerta Formativa
6
Liceo Scientifico Ordinario
6
Liceo Scientifico Op. Scienze Applicate
8
Liceo Classico
9
Liceo delle Scienze Umane
10
Liceo Linguistico
11
Il patto di corresponsabilità
13
Struttura organizzativa della didattica
16
Comitato didattico- Coordinatori di classe
17
Comitato scientifico -Coordinatori di Dipartimento
18
Funzioni Strumentali
19
Verifiche e valutazione
21
Validità dell’anno scolastico
23
Sospensione del giudizio
23
Criteri di attribuzione del credito
24
Voto di comportamento
26
Recupero - potenziamento
27
Esame di Stato
27
Attività di servizio
28
Bisogni formativi speciali
29
Ampliamento dell’Offerta Formativa
31
Le Reti
36
Alternanza Scuola Lavoro
38
La struttura
38
Il personale
39
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INTRODUZIONE
Con l’assegnazione dell’autonomia funzionale (L. 59/97) alle singole istituzioni scolastiche,
s’inaugura un tipo di scuola dotata di personalità giuridica, i cui interlocutori sono famiglie e
allievi, nella soddisfazione dei cui bisogni essa esplica la sua capacità giuridica e tecnica
progettando e realizzando un Piano dell’Offerta Formativa (art. 3 D.P.R. 275/99)
impegnativo per tutta la comunità, un vero e proprio atto d’indirizzo.
In esso confluiscono le scelte didattiche ed organizzative adeguate alla domanda d’istruzione
e formazione del territorio.
Il collegio dei docenti nella costruzione del P.O.F., espressione della progettualità della
scuola, utilizza il curricolo implicito, in cui si sedimentano, atteggiamenti, comportamenti e
conoscenze riconducibili al contesto, come risorse da cui partire per costruire un curricolo di
scuola finalizzato a costruire competenze spendibili in una dimensione nazionale e
sovrannazionale.
Per raccogliere la domanda sociale di Educazione procede all’analisi del contesto.
CONTESTO
Il Liceo “E.G. Segré” di San Cipriano d’Aversa è autonomo dall’1 settembre 2004. E’ situato
in un contesto storicamente difficile, sollecitato negli ultimi tempi ad una presa di
coscienza della propria identità e delle risorse positive, di cui è provvisto.
Sorge in un’area suburbana molto distante dal centro abitato ma è servito da una navetta
della CTP e da mezzi privati a carico delle famiglie.
Collegamenti sono instaurati con l’ITC di Casal di Principe, l’altro istituto superiore
del Distretto.
Gli allievi appartengono a famiglie per la maggior parte del ceto medio. Gli allievi
fanno rilevare una certa assiduità nella frequenza, un accettabile grado di partecipazione alle
attività, un tono nello studio, che fatte le debite eccezioni, va portato necessariamente più
in alto. Inoltre si avverte l’esigenza di porsi in una dimensione comunicativa più
intensa, sia in relazione alle possibilità espressive sia attraverso la conoscenza di luoghi
e realtà urbane diverse. Questo allo scopo di riempire i vuoti del contesto ambientale, ma
nello stesso tempo di stimolare la curiosità, l’attenzione e l’analisi del proprio territorio ed i
rapporti possibili con le prospettive più ampie rilevabili nel campo degli studi e nel mondo del
lavoro.
Da questo scenario emerge la necessità per la scuola
· Di erogare un servizio formativo di qualità, compensativo delle carenze del territorio;
· Di promuovere la cultura della legalità;
· Di affermare il diritto alla cittadinanza attiva;
· Di coinvolgere nell’opera di formazione dei giovani le altre istituzioni dei territori e
l’Ente locale per la parte che compete loro;
· Di chiamare le famiglie all’assunzione di quella responsabilità attribuita loro dai
nuovi assetti istituzionali collaborando con la scuola L. 59/97.
La scuola si propone alle famiglie ed al territorio come luogo di democrazia vissuta, in cui i
giovani si sentano protagonisti nella costruzione della propria personalità e delle competenze
durature e spendibili in qualsiasi tempo e dimensione.
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FINALITA’
Nel coniugare le attese del territorio (la domanda di educazione) con gli orientamenti
istituzionali la scuola fissa le seguenti finalità:
Ø Educazione alla cittadinanza attiva;
Ø Acquisizione della consapevolezza di sé e del sé insieme agli altri, soggetti
responsabili del proprio ruolo;
Ø Acquisizione della capacità di leggere la complessità e la variabilità della società;
Ø Acquisizione di una forte preparazione di base indispensabile per innestare
competenze specialistiche modificabili all’occorrenza.
OBIETTIVI GENERALI:
ü mettersi in relazione costruttiva con gli altri, riconoscendone dignità e ruoli;
ü rispettare le norme che regolano la convivenza a scuola e il funzionamento delle
istituzioni scolastiche;
ü partecipare attivamente al dialogo educativo con i docenti;
ü fruire responsabilmente delle offerte formative proposte dalla scuola utilizzando
correttamente le risorse;
ü acquisire un efficace metodo di studio
OBIETTIVI SPECIFICI
ü studiare le discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
ü praticare metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
ü effettuare l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici,
scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte;
ü usare costantemente il laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
ü curare la modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
ü usare gli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Le metodologie didattiche riguardano i metodi d’insegnamento che si possono utilizzare per
raggiungere gli obiettivi previsti. Si svilupperanno in:
ü lezioni frontali
ü lezioni interattive
ü esercitazioni in classe e lavori di gruppo
ü esperienze di laboratorio
ü uscite didattiche, conferenze
ü cooperative learning
ü peer education
ü problem solving
All’inizio dell’anno sarà dato sufficiente spazio al ripasso dei pre-requisiti in modo da chiarire
eventuali dubbi e colmare possibili lacune.
Durante le lezioni si cercherà di sollecitare l’intervento dei ragazzi attraverso domande,
esempi ed esercizi, così da poter verificare subito e costantemente la comprensione dei
concetti introdotti.
Saranno assegnati compiti da svolgere a casa in modo da favorire uno studio autonomo e
approfondito. I ragazzi saranno inoltre stimolati ad adottare un metodo di studio basato più sul
ragionamento che sulla memorizzazione.
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IL
PROFILO
CULTURALE,
EDUCATIVO
E
PROFESSIONALE DEI LICEI
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e
metodologici per una comprensione approfondita della realtà,
affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo,
progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai
problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia
adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia
coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del
regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale,
organizzativo e didattico dei licei…”).
A conclusione del percorso liceale gli studenti dovranno:
1. Area metodologica
· Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre
ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi
studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo
l’intero arco della propria vita.
· Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed
essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
· Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline.
2. Area logico-argomentativa
· Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
· Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.
· Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
· Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza
del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a
seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le
implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in
rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
· Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento.
· Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre
lingue moderne e antiche.
· Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare,
fare ricerca, comunicare.
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4. Area storico umanistica
· Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,
sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e
comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
· Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale,
dall’antichità sino ai giorni nostri.
· Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale),
concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità,
relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi
geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei
processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
· Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e
delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per
confrontarli con altre tradizioni e culture.
· Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico,
architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa
economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della
conservazione.
· Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle
invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
· Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo
spettacolo, la musica, le arti visive.
· Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di
cui si studiano le lingue.
5. Area scientifica
· Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le
procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle
teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
· Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i
metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze
applicate.
· Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle
attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica
dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e
nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
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OFFERTA FORMATIVA
Il Liceo Segrè propone un’offerta formativa ampia e articolata. I percorsi liceali presenti sono
i seguenti:
Ø Scientifico Ordinario: sez. A- B-D-E
Ø Scientifico Scienze Applicate: sez. C
Ø Classico: sez. Z
Ø Scienze Umane : Sez. P e Q
Ø Linguistico: sez. L
L I C E O SCIENTIFI C O
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura
scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei
metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente
ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze
necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per
individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza
dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale” (art. 8 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
· aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguisticostorico- filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo
del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza
propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine
di tipo umanistico;
· saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
· comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e
dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio
logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia
natura;
· saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la
modellizzazione e la risoluzione di problemi;
· aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze
fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche
attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi
specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;
· essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e
tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei
diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed
etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
· saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita
quotidiana.
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QUADRO ORARIO
1° biennio
1°
anno
2° biennio
2°
anno
3°
anno
4°
anno
5° anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario settimanale
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Lingua latina
3
3
3
3
3
Lingua e cultura straniera
3
3
3
3
3
Storia e Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
3
3
3
Matematica*
5
5
4
4
4
Fisica
2
2
3
3
3
Scienze naturali***
2
2
3
3
3
Disegno e Storia dell’arte
2
2
2
2
2
Scienze motorie e sportive
2
2
2
2
2
Religione cattolica o Attività alternative
Totale ore settimanali
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
* con Informatica al primo biennio
***Biologia, Chimica, Scienze della Terra.
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OPZIONE DELLE SCIENZE APPLICATE
“Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, può essere attivata
l’opzione “scienze applicate” che fornisce allo studente competenze particolarmente
avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare
riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e
alle loro applicazioni” (art. 8 comma 2),
apprendimento comuni, dovranno: aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche
anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;
· elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle
procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
· analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
· individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali,
simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);
· comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
· saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla
modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione
dell’informatica nello sviluppo scientifico;
· saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.
QUADRO ORARIO
1° Biennio
1° Anno
2° Anno
2° Biennio
3° Anno
4° Anno
5° Anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - Orario Settimanale
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
Storia e Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
Matematica
5
4
4
4
4
Informatica
2
2
2
2
2
Fisica
2
2
3
3
3
Scienze naturali*
3
4
5
5
5
Disegno e storia dell'arte
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
Totale ore
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
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LICEO CLASSICO
“Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della
cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a
comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel
mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di
valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici,
all’interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze
matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di
elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a
sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie” (Art. 5
comma 1).
· aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra
civiltà nei
suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico,
scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori
significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come
possibilità di comprensione critica del presente;
· avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la
comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro
strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti
necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una
più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;
· aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della
filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare,
di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi
anche distanti dalle discipline specificamente studiate;
· saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche
relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una
dimensione umanistica.
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QUADRO ORARIO
1° biennio
2° biennio
5° anno
1°
2°
3°
4°
anno anno anno anno
4
4
4
4
4
Lingua e cultura latina
5
5
4
4
4
Lingua e cultura greca
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
Storia
3
3
3
Storia e Geografia
3
3
Filosofia
3
3
3
Matematica*
3
3
2
2
2
Fisica
2
2
2
Scienze naturali**
2
2
2
2
2
Storia dell’arte
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
27
27
31
31
31
*con Informatica al primo biennio **Biologia, Chimica, Scienze della Terra
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LICEO DELLE SCIENZE U M A N E
“Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie
esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle
relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la
complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi,
delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane” (art. 9
comma 1).
· aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane
mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica,
psicologica e socio- antropologica;
· aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori
significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali
tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il
ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
· saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni
storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano eticocivile e pedagogico- educativo;
·
saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà
della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi
formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai
servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;
· possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e
critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle
relative alla media education.
QUADRO ORARIO
1° biennio
2° biennio
1°
2°
3°
4°
anno anno anno anno
5° anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti
4
Orario settimanale
4
4
4
4
Lingua e cultura latina
3
3
Storia e Geografia
3
3
2
2
2
Storia
2
2
2
Filosofia
3
3
3
5
5
5
Scienze umane*
4
4
Diritto ed Economia
2
2
3
3
3
3
3
Matematica**
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Fisica
Scienze naturali***
2
2
Storia dell’arte
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
Ore settimanali complessive
*Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia **con Informatica al primo biennio ***Biologia, Chimica, Scienze della Terra.
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LICEO LINGUISTICO
“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e
culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a
maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre
lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di
tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1)
· avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze
Riferimento;
· avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
Riferimento;
·
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni
professionali utilizzando diverse forme testuali;
· riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le
lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema
linguistico all’altro;
· essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti
disciplinari;
· conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata
la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive,
musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro
tradizioni;
· sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni
di contatto e di scambio.
1° biennio
2° biennio
QUADRO ORARIO
1°
2°
3°
anno
anno
anno
4°
anno
5° anno
4
4
4
4
4
Lingua latina
2
2
Lingua e cultura straniera 1 *
4
4
3
3
3
Lingua e cultura straniera 2*
3
3
4
4
4
Lingua e cultura straniera 3*
3
3
4
4
4
Storia e Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Matematica**
3
3
Fisica
Scienze naturali***
2
2
Storia dell’arte
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
*Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua **con Informatica al primo biennio
***Biologia, Chimica, Scienze della Terra.
[email protected]
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IL PATTO DI CORRESPONSABILITA’
Il Patto di Corresponsabilità costituisce la dichiarazione esplicita e partecipata dell'operato
della scuola, in modo particolare per quanto riguarda il ruolo dei docenti e degli alunni nella
quotidiana azione didattica. Lo scopo è, quindi, quello di codificare il reciproco impegno che
docenti e discenti assumono a fronte delle finalità e degli obiettivi che si debbono perseguire e
realizzare in un percorso formativo. Il Patto di Corresponsabilità deve essere visto nell'ottica
di un impegno tra soggetti -docenti e alunni-, basato su di un' effettiva reciprocità e di
concreta assunzione di responsabilità che sono alla base di ogni attività educativa e formativa.
L'espressione vuole anche significare la valenza pedagogica data dal massimo coinvolgimento
del discente nel processo formativo. L'alunno, cioè, non viene più inteso come un soggetto
passivo, ma come interlocutore attivo e consapevole delle attese dell'istituzione scolastica,
concretamente impegnato nel raggiungimento di obiettivi che ha contribuito a definire. La
sintesi qui riportata riassume una programmazione di più ampio respiro che viene poi
declinata e spiegata in dettaglio situazione per situazione. Viene qui delineata per grandi linee
la trama di relazioni da cui nascono le fondamentali assunzioni di responsabilità. Tutto questo,
comunque, non deve essere vissuto come un mero adempimento formale, ma al contrario va
visto come la codifica finale di un processo che nasce dal basso, per effetto di una
consapevole e motivata assunzione di responsabilità della funzione docente e discente.
Il Patto di Corresponsabilità, che rappresenta la sintesi conclusiva degli impegni
reciproci presi in base ai seguenti documenti:
o
o
o
o
Progetto d’Istituto;
Regolamento;
Programmazione educativa e didattica;
Carta dei servizi;
esplicita i doveri degli allievi, dei docenti e dei genitori per il miglior conseguimento
dei fini istituzionali della scuola.
I documenti di cui sopra, parte integrante del presente P.O.F., esplicitano gli impegni
di ciascuna delle parti.
[email protected]
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Patto educativo di corresponsabilità
“1. La scuola è il luogo di promozione e di educazione mediante lo studio, l’acquisizione delle
conoscenze e lo sviluppo della coscienza civile.
2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori
democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari
dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, alla
realizzazione del diritto allo studio e lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno (art. 1 – commi 1 e 2
D.P.R. 249/98)”.
Il Dirigente Scolastico, il Collegio dei Docenti, visto il POF, in piena sintonia con quanto stabilito dal
regolamento delle studentesse e degli studenti,
PROMUOVONO
il seguente Patto educativo di corresponsabilità finalizzato a definire in maniera puntuale e condivisa
diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, famiglie e studenti.
Il rispetto di tale Patto costituisce la condizione indispensabile per costruire un rapporto di fiducia
reciproca, per potenziare le finalità dell’Offerta Formativa e per guidare gli studenti al successo
scolastico.
I docenti si impegnano a:
· rispettare, nella dinamica insegnamento/apprendimento, le modalità, i tempi, e i ritmi propri di
ciascuna persona intesa nella sua irripetibilità, singolarità e unicità;
· rispettare la vita culturale e religiosa degli studenti all’interno di un ambiente educativo di
apprendimento sereno e partecipativo;
· sostenere un rapporto di relazione aperto al dialogo e alla collaborazione;
· promuovere la formazione di una maturità consapevole in modo da porre lo studente nelle
condizioni di operare scelte autonome e responsabili;
· comunicare le valutazioni delle prove scritte, grafiche e orali durante i colloqui e/o tramite le varie
comunicazioni telefoniche e/o scritte;
· favorire un rapporto costruttivo tra scuola e famiglia attraverso un atteggiamento di dialogo e di
collaborazione educativa finalizzata a favorire il pieno sviluppo del soggetto educando;
I genitori si impegnano a:
·
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conoscere l’Offerta Formativa della scuola e partecipare al dialogo educativo, collaborando con i
docenti;
sostenere e controllare i propri figli nel rispetto degli impegni scolastici;
essere disponibili ad assicurare la frequenza ai corsi di recupero e di eccellenza;
informare la scuola di eventuali problematiche che possono avere ripercussioni nell’andamento
scolastico dello studente;
vigilare sulla costante frequenza;
giustificare tempestivamente le assenze il giorno del rientro;
vigilare sulla puntualità di ingresso a scuola (ore 8,30) – [un ritardo è possibile, se giustificato,
fino alle ore 8,35; successivamente lo studente attenderà l’inizio della seconda ora di lezione];
non chiedere uscite anticipate prima delle ore 11,30;
invitare il proprio figlio a non fare uso di cellulari in classe o di altri dispositivi elettronici o
audiovisivi. La violazione di tale disposizione comporterà il ritiro temporaneo del cellulare se
usato durante le ore di lezione e/o il deferimento alle autorità competenti nel caso in cui lo
studente utilizzasse dispositivi per riprese non autorizzate e comunque, lesive dell’immagine della
scuola e della dignità degli operatori scolastici (Regolamento d’Istituto – Titolo VI – art. 19, lett.
b). La scuola non si assume responsabilità in caso di smarrimento e/o furto di cellulari o altri
dispositivi elettronici che gli alunni portano a scuola.;
intervenire tempestivamente e collaborare con l’ufficio di presidenza e con il Consiglio di classe
nei casi di scarso profitto e/o indisciplina;
[email protected]
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tenersi costantemente informati sull’andamento didattico e disciplinare dei propri figli nei giorni e
nelle ore di ricevimento dei docenti;
controllare le valutazioni relative alle prove scritte, grafiche e orali comunicate dai docenti.
Lo studente si impegna a:
· prendere coscienza dei personali diritti e doveri e a rispettare persone, ambienti e attrezzature;
· presentarsi con puntualità alle lezioni (ore 8,30);
· spegnere i telefoni cellulari e gli altri dispositivi elettronici durante le ore di lezione (C.M.
15/3/07);
· tenere un contegno corretto e rispettoso nei confronti di tutto il Personale della scuola e dei propri
compagni;
· seguire con attenzione quanto viene insegnato e intervenire in modo pertinente, contribuendo ad
arricchire le lezioni con le proprie conoscenze ed esperienze;
· usare un linguaggio consono all’ambiente educativo in cui si vive e si opera;
· evitare di provocare danni a cose, persone, suppellettili e al patrimonio della scuola. Gli alunni
responsabili dovranno indennizzare il danno prodotto.
Quando non è possibile individuare il responsabile del danno prodotto, tutti gli alunni della classe (del
corridoio, del piano, della scuola) contribuiranno a ripagare il danno prodotto nell’aula (nel corridoio,
negli spazi comuni del piano, della scuola). Il mancato rispetto delle regole stabilite dal Regolamento
d’Istituto (disponibile sul sito della scuola) prevede l’applicazione di sanzioni disciplinari.
Il genitore, presa visione delle regole che la scuola ritiene fondamentali per una corretta convivenza
civile, sottoscrive, condividendone gli obiettivi e gli impegni, il presente Patto educativo di
corresponsabilità insieme con il Dirigente scolastico, copia del quale è parte integrante del
Regolamento d’Istituto e del verbale del Consiglio d’Istituto.
[email protected]
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Struttura organizzativa della didattica
Dirigente Scolastico
Staff collaboratori
Staff
Consiglio d’istituto
Collegio dei Docenti
Comitato didattico
Comitato tecnico scientifico
Consigli di classe
Dipartimenti Disciplinari
Funzione
strumentale
Area 1
Funzione
strumentale
Area 2
Gestione del Piano
dell’Offerta
Formativa.
Sostegno al
lavoro dei
docenti.
Funzione
strumentale
Area 3
Funzione
strumentale
Area 4
Interventi
e
servizi per gli
studenti.
Realizzazione di
progetti
formativi
d’intesa con enti
e
istituzioni
esterne.
[email protected]
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COMITATO DIDATTICO
Finalità – Programmazione multidisciplinare per l’acquisizione di
conoscenze multidimensionali.
Composizione – E costituito dai coordinatori dei consigli di classe.
Coordinatori di classe
Funzioni e compiti:
Al docente coordinatore sono affidate le seguenti funzioni delegate:
In sede di Consiglio di Classe : Presiedere il Consiglio di Classe in caso di assenza del Dirigente
Scolastico • Proporre al DS argomenti da aggiungere all’odg dei Consigli di Classe • Verbalizzare le
riunioni del Consiglio di Classe • Controllare la frequenza degli alunni rilevando le assenze ed
avvisare tempestivamente la famiglia se si nota una frequenza discontinua • avere particolare
attenzione nel controllo della frequenza per gli alunni del biennio , avvisare il DS se ci sono alunni
inadempienti all’obbligo e contattare i Servizi Sociali • Gestire il controllo dei ritardi secondo
quanto previsto dal Regolamento d’Istituto (v.circ.n.) • Coordinare i docenti del consiglio di classe
per l’elaborazione della progettazione didattico-educativa della classe e nella loro attività quotidiana
• Tenersi regolarmente informati sul profitto e sul comportamento della classe tramite frequenti
contatti con gli altri docenti e predisporre le lettere di notifica ai genitori sull’andamento didattico e
disciplinare dei figli • Mantenere ,in collaborazione con gli altri docenti della classe,il contatto le
famiglie e con il rappresentanti dei genitori • Essere punto di riferimento per le eventuali
problematiche del Consiglio di Classe e farsene portavoce presso la Presidenza • Coordinare la
compilazione dei “report” infraquadrimestrali e consegnarli alle famiglie • Con l’uso del registro
elettronico sollecitare il regolare inserimento, da parte dei docenti della classe, di assenze e
valutazioni orali e scritte
• Coordinare la stesura delle programmazioni personalizzate
(PEI,PEPecc) • Rapportarsi ai collaboratori del DS, alle FF.SS e ai Referenti per i coordinamenti
necessari alla realizzazione del POF • Farsi portavoce di proposte inerenti le uscite didattiche,le
visite guidate ed i viaggi d’istruzione indicando gli accompagnatori • Accogliere i docenti
temporanei favorendo la conoscenza dei colleghi • Introdurre la riunione per le elezioni dei
Rappresentanti di classe dei genitori.
In sede di scrutinio: • Curare la raccolta delle proposte di voto degli allievi della classe e
presentarla in Presidenza almeno il giorno prima degli scrutini • Proporre il voto di comportamento
. • Curare la compilazione del registro dei verbali del Consiglio di Classe • Predisporre la
Relazione finale dell’attività svolta dalla classe • Controllare il documento di valutazione prima
della sua visione / consegna alle famiglie • Curare la certificazione delle competenze alla fine del
biennio e la raccolta di certificati di credito formativo presentati dagli allievi.
Coordinatori delle classi quinte: • Coordinare la predisposizione delle simulazioni della terza
prova scritta • Predisporre il Documento del 15 Maggio • Raccogliere le relazioni delle singole
discipline e i programmi disciplinari • Curare la compilazione dei tabelloni con le proposte di voto
di ammissione all’esame di Stato e consegnarli in Presidenza almeno il giorno prima degli scrutini
• Curare la raccolta dei certificati di credito formativo degli alunni da presentare in sede di scrutinio
finale.
[email protected]
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Raccordo con i Collaboratori del Dirigente Scolastico: I Coordinatori dei Consigli di Classe si
raccordano, quando lo ritengano opportuno e ne ritengano necessario l’intervento, con il
Collaboratore Delegato alla Didattica, per quanto attiene ai problemi di natura didattica e con il
Collaboratore Delegato ai Rapporti Studenti/Genitori.
Classe
Docente Coordinatore
Classe
Docente Coordinatore
IA
Merolla Erminia
IB
Volpe Paola
II A
Trolopio Mariella
II B
Brancato Antonella
III A
Guida Rosalba
III B
Costantino Stefania
IV A
Pirro Ferdinando
IV B
Paolella Rosa
VA
Sgueglia Giuseppe
VB
Petrillo Maria Giovanna
IC
Caianiello Maria Claudia
ID
Trepiccione Vittoria
II C
Vella Rita
III D
Weger Monica
III C
Corvino Caterina Irena
IV D
Verazzo Maria
IV C
D’Amodio Elvira
VD
Voccia Roberto
VC
Di Caterino Maria
III E
Corvino Ornella
IZ
Castaldo Anna
IV E
Prezioso Elena
II Z
Riccardi Iolanda
VE
Pangia Rachele
III Z
de Chiara Maria
IV Z
Ferraiuolo Simona
VZ
Di Vito Marcello
IL
Gatto Lorella
IP
Laviscio Assunta
II L
Gabriele Gabriella
II P
Madonna Giuseppe
III L
Vassallo Maria
III P
Marrandino Maria Teresa
IV P
Russo Alessandro
II R
Verazzo Luisa
IQ
Della Corte Laura
II Q
Ruberti Annamaria
II Q
Gesuele Vincenzo
[email protected]
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COMITATO SCIENTIFICO
Finalità – Ricerca metodologica per adeguare la didattica codificata con l’altra più complessa,
dialettica, orientante, adhocratica, aperta agli orizzonti della società al alto sviluppo.
Composizione – Coordinatori dei Dipartimenti Disciplinari.
Dipartimenti Disciplinari (DD)
Funzioni: definiscono le linee generali della progettazione nelle varie discipline, elaborano progetti
per l’attuazione di attività integrative, promuovono azioni di ricerca e sperimentazione finalizzate al
progressivo raggiungimento degli obiettivi disciplinari e all’innovazione didattica; predispongono
prove di verifica comuni definendone anche i tempi e le modalità di valutazione; formulano
proposte per la strutturazione delle cattedre e dell'orario delle lezioni; curano la redazione dei
Regolamenti dei rispettivi Laboratori.
I coordinatori predispongono e coordinano le attività di dipartimento.
Dipartimento di lettere: Prof.ssa Carmela Mosca
Dipartimento di lingue straniere: Prof.ssa Erminia Merolla
Dipartimento di Matematica Fisica Informatica: Prof. Roberto Voccia
Dipartimento di storia e filosofia: Prof. Marcello Di Vito
Dipartimento di scienze: Prof.ssa Silvana Scalzone
Dipartimento di storia dell'arte: Prof. ssa Monica Weger
FUNZIONI STRUMENTALI
I docenti responsabili di Funzioni Strumentali hanno compiti di coordinamento generale
relativamente a specifiche aree di intervento coerenti con i principi che ispirano l’Offerta
Formativa. Per l’a.s. 2015-16 il Collegio Docenti ha individuato 4 aree.
Le funzioni strumentali per l’a.s. 2015 - 2016 sono le seguenti:
AREA 1 – POF - PTOF
Prof.ssa Silvana Quintino
Contenuti: Supporto all’elaborazione del POF/PTOF - Valutazione e Autovalutazione d’Istituto
Coordinamento svolgimento prove INVALSI
AREA 2 – Supporto ai docenti
Prof.ssa Monica Weger
Contenuti: Comunicazione tra i docenti - Formazione docenti - Coordinamento della valutazione
didattica
AREA 3 – Supporto agli alunni
Prof.ssa Simona Ferraiuolo
Contenuti: Accoglienza /Tutoraggio degli allievi del primo anno- Organizzazione e monitoraggio
delle attività di recupero – Orientamento e continuità – Consulta studenti
Orientamento e Continuità
[email protected]
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AREA 4 – Rapporti con gli EE LL
Prof.ssa Rosalba Guida
Contenuti: Rapporti con Enti e Associazioni-Alternanza scuola – lavoro-Monitoraggio degli allievi
diplomati
COMMISSIONI E REFERENTI
Viaggi e Visite guidate
Prof.ssa Maria Giovanna Petrillo
Gruppo H
Prof.ssa Antonella D’Alessandro
Commissione elettorale
Prof.ssa Simona Ferraiuolo
Prof. Giuseppe Sgueglia
Prof.ssa Monica Weger
RSPP
[email protected]
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VERIFICHE E VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO
La valutazione scolastica, per la sua fondamentale valenza formativa, è considerata parte integrante
del processo educativo; essa influisce, infatti, su molti aspetti della personalità: percezione e stima
di sé, scoperta e valutazione delle proprie capacità, motivazione nell’impegno culturale,
orientamento nella costruzione di uno specifico progetto di sé. Essa interagisce direttamente con
l’attività di programmazione. Formulata in modo coerente con gli obiettivi, permette di misurare il
grado della loro realizzazione, l’efficacia delle scelte didattiche adottate, l’opportunità di ridefinire
modi e tempi della proposta didattica.
La valutazione degli apprendimenti si articola in tre momenti basilari:
ü valutazione iniziale: si colloca nella prima fase dell’anno scolastico ed ha una funzione
diagnostica dei livelli cognitivi di partenza e delle caratteristiche socio-affettivo-relazionali
d’ingresso degli alunni;
ü valutazione in itinere: si attua nel corso dell’attività didattica; ha valore formativo fornendo a
docenti ed allievi le informazioni necessarie per la regolazione dell’azione didattica e
dell’applicazione allo studio;
ü valutazione finale: si situa al termine di frazioni rilevanti del lavoro scolastico e ha funzione di
carattere sommativo consentendo di redigere un bilancio complessivo dell’apprendimento.
La valutazione, dunque, è principalmente formazione, sia per l’insegnante sia per l’allievo; distinta
ma non separata da quella sommativa che ne è il logico corollario.
Il suo carattere formativo implica la corresponsabilità dello studente riguardo alla definizione degli
obiettivi, alla programmazione dei tempi, alle modalità di svolgimento. Sarà così sempre
tempestiva, trasparente e motivante, volta ad accrescere l’autostima con l’apprezzamento dello
sforzo compiuto da chi ha affrontato un compito con serietà e impegno.
Le verifiche sono effettuate secondo criteri di trasparenza, oggettività, collegialità e sistematicità,
consentono la misurazione dei livelli di conoscenza e abilità raggiunte. Esse si servono di test,
prove strutturate e semistrutturate, svolgimento di compiti, prove pratiche, discussioni,
interrogazioni e dialoghi.
La valutazione sommativa sarà finalizzata al controllo del raggiungimento da parte degli studenti di:
Ø
specifiche competenze, attraverso verifiche mirate;
Ø obiettivi trasversali e competenze stabilite dal C. d. C. secondo le indicazioni del Collegio dei
Docenti e in relazione al curricolo degli studi.
Diversificate e improntate a criteri di trasparenza, oggettività, collegialità e sistematicità sono le
tipologie e gli elementi di verifica funzionali alla valutazione delle conoscenze, abilità e
competenze individuali che possono comunque classificarsi in due tipi fondamentali:
Ø colloqui e verifiche orali
Ø prove scritte e pratiche.
Le prove scritte a loro volta potranno essere:
- prove strutturate e semi-strutturate
- temi
- questionari
- analisi del testo
- relazioni scritte
- saggio breve
- traduzioni
- esercitazioni pratiche
- esercizi di problem solving
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Con riferimento al D.M. n. 139 del 22.08.2007, Regolamento recante norme in materia di
adempimento dell’obbligo di istruzione, ai sensi dell’art. 1, comma 622 della L. 27 dicembre 2006,
n. 296 (G.U. s.g. n. 202 del 31.08.2007), intendiamo per
• Conoscenze: il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento, ovvero
l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro. Nel contesto
del Quadro Europeo delle Qualifiche le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
• Abilità: le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e
risolvere problemi. Nel contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche, le abilità sono descritte come
cognitive (comprendenti l'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti
l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti).
• Competenze: la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
metodologiche in situazioni di studio o di lavoro e nello sviluppo professionale e/o personale. Nel
contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche, le competenze sono descritte in termini di
responsabilità e autonomia.
Per quanto riguarda la valutazione nei singoli insegnamenti, i docenti utilizzano i criteri
comunicati alle classi sulla base delle differenti tipologie di prove e delle griglie di valutazione
approvate nei singoli dipartimenti disciplinari che sono disponibili come allegati delle
programmazioni di dipartimento.
Elementi integrativi di valutazione, da considerarsi soprattutto in relazione all’influenza avuta sulla
preparazione degli studenti, saranno i seguenti:
Ø impegno e costanza nello studio, anche domestico
Ø interesse all’apprendimento e svolgimento dei compiti assegnati
Ø partecipazione alle iniziative di recupero – sia antimeridiane (durante la didattica curricolare)
che pomeridiane e superamento dei debiti pregressi
Ø progressione negli apprendimenti
[email protected]
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VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO
Circa la validità dell’anno scolastico, si ricorda che, ai sensi dell'art.
14 comma 7 del DPR 122/09 (Regolamento sulla valutazione), per
la valutazione degli studenti è richiesta "la frequenza di almeno tre
quarti dell'orario annuale personalizzato".
La circolare 20 del 4 marzo 2011 del MIUR ha fornito le indicazioni
per una corretta applicazione della normativa relativa alle assenze.
Le norme prevedono quindi che, ai fini della validità dell'anno, per
la valutazione degli allievi è richiesta "la frequenza di almeno tre
quarti dell'orario annuale personalizzato". Per il calcolo del monte
ore, quello annuale di riferimento è quello complessivo e non quello delle singole discipline; l'orario
di riferimento è quello previsto dagli ordinamenti della secondaria di II grado (DPR 89/10 per i
licei); devono essere considerate, a tutti gli effetti, come rientranti nel monte ore annuale del
curricolo di ciascun allievo tutte le attività oggetto di formale valutazione intermedia e finale da
parte del consiglio di classe. Per il computo delle assenze si veda la Tabella B.
SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO
Si richiamano i punti dell’O.M. n. 92 del 5.11.2007 che riguardano la sospensione del giudizio alla
fine dell’anno scolastico
Per gli studenti che in sede di scrutinio finale, presentino in una o più discipline valutazioni
insufficienti, il consiglio di classe, sulla base di criteri preventivamente stabiliti, procede ad un
valutazione della possibilità dell'alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri
delle discipline interessate entro il termine dell’anno scolastico, mediante lo studio personale svolto
autonomamente o attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero.
In tale caso il consiglio di classe rinvia la formulazione del giudizio finale e provvede, sulla base
degli specifici bisogni formativi, a predisporre le attività di recupero.
La scuola, subito dopo le operazioni di scrutinio finale, comunica alle famiglie, per iscritto, le
decisioni assunte dal consiglio di classe, indicando le specifiche carenze rilevate per ciascuno
studente dai docenti delle singole discipline e i voti proposti in sede di scrutinio nella disciplina o
nelle discipline nelle quali lo studente non abbia raggiunto la sufficienza. Contestualmente vengono
comunicati gli interventi didattici finalizzati al recupero dei debiti formativi, le modalità e i tempi
delle relative verifiche che la scuola è tenuta a portare a termine entro la fine dell’anno scolastico.
Ove i genitori o coloro che ne esercitano la relativa potestà non ritengano di avvalersi delle
iniziative di recupero organizzate dalla scuola, debbono comunicarlo alla scuola stessa, fermo
restando l’obbligo per lo studente di sottoporsi alle verifiche di cui al comma precedente.
Le operazioni di verifica si svolgeranno secondo il calendario stabilito dal collegio dei docenti e
saranno condotte dai docenti delle discipline interessate, con l’assistenza di altri docenti del
medesimo consiglio di classe.
Il consiglio di classe, alla luce delle verifiche effettuate secondo i criteri stabiliti, delibera la
integrazione dello scrutinio finale, espresso sulla base di una valutazione complessiva dello
studente, che, in caso di esito positivo, comporta l’ammissione dello stesso alla frequenza della
classe successiva.
In caso di esito negativo del giudizio finale, sulla base di una valutazione complessiva dello
studente, il relativo risultato viene pubblicato all’albo dell’istituto con la sola indicazione “non
promosso”.
[email protected]
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CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E CREDITI FORMATIVI
In relazione all'attribuzione a ciascuno alunno del credito scolastico e formativo si ricorda che la
media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico comporta
l'attribuzione di un credito nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla tabella ministeriale
(Tabella A allegata a D.M. 99 , 16/12/2009).
TABELLA A
(D.M. 99 16 dicembre 2009)
CREDITO SCOLASTICO Candidati interni
Media dei voti
CREDITO SCOLASTICO (Punti)
M=6
6<M ≤7
7<M≤8
8 <M ≤9
9 <M ≤ 10
I anno
II anno
III anno
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
Il credito scolastico da attribuire ai candidati esterni agli esami di idoneità o a quelli
preliminari è quello indicato rispettivamente nelle tabelle B e C del D.M. n. 42/2007)
Si ricorda che, ai fini della validità dell’anno scolastico, le assenze non devono superare
il 25% del monte ore complessivo.
(Tabella B)
Scientifico
Classico
Linguistico
Scienze Umane
Classe
1
2
3
4
5
Monte ore
891
891
990
990
990
Max num
assenze
consentite
223
223
248
248
248
[email protected]
Monte ore
891
891
1023
1023
1023
Max num
assenze
consentite
223
223
256
256
256
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integratori della media dei voti M
Integratori
Frequenza
Interesse e
Impegno **
Crediti
formativi
punteggio
aggiuntivo
sporadica (numero di assenze > 145 ore)
0.00
accettabili ( 95 ≤ n. assenze ≤ 145)
0,10
assidua ( numero di assenze < 95ore )
0.20
discontinuo (con debiti o 5 passati a 6 per Voto di Consiglio)
0.00
costante (almeno la sufficienza piena in tutte le discipline)
0,10
notevole ( media dei voti alta almeno M = 7,1 )
0,20
partecipazione a progetti interni all'istituto (max 1 )
0.10
rilasciati da Enti esterni con un tetto massimo di 1
0,10 cadauno
0.10
** agli alunni con giudizio sospeso non viene riconosciuto ( in sede di scrutinio finale) l’integratore legato
all’impegno
a) Se la media dei voti è inferiore o ugnale a 6.3 non si ha diritto ad integratori di media e quindi si
attribuisce il minimo della banda;
b) si attribuisce il minimo della fascia di appartenenza all'alunno che raggiunge un totale (media M +
eventuale punteggio integrativo) minore di: 6,6 ; 7,5 ; 8,5
c) si attribuisce il massimo della fascia di appartenenza all'alunno che raggiunge un totale (media M +
eventuale punteggio integrativo ) maggiore o uguale di : 6.6 ; 7.5 ; e 8,5
d) agli alunni la cui media è maggiore o uguale a 9.1 viene attribuito il punteggio max dell’ultima banda.
e) si attribuisce il minimo della fascia di appartenenza agli alunni promossi con sospensione di giudizio in
tre discipline
Come previsto dal Regolamento di Istituto, per l’attribuzione del credito, si terrà conto di eventuali
provvedimenti disciplinari adottati dal Consiglio di Classe.
Il credito scolastico è attribuito per la partecipazione ad una delle attività previste dal POF, certificata
dall'insegnante referente del progetto ed è computato nella misura di punti 0.10 purché la frequenza al corso
sia almeno dell'80% .
Si ricorda che, ai sensi del D.P.R. n. 323 del 23.7.98 1998. del D.M. n. 49 del 24.02.2000
Le esperienze che danno luogo all'acquisizione dei crediti formativi, sono acquisite, al di fuori della
scuola di appartenenza, in ambiti e settori delta società civile legati alla formazione della persona ed alla
crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e
ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla
cooperazione, allo sport.
2.
La partecipazione ad iniziative complementari ed integrative non dà luogo all'acquisizione dei crediti
formativi, ma rientra tra le esperienze acquisite all'interno della scuola di appartenenza, che concorrono alla
definizione del credito scolastico.
1.
La documentazione relativa all’esperienza che dà luogo ai crediti formativi deve comprendere in ogni caso una
attestazione proveniente dagli enti, associazioni, istituzioni presso i quali l’alunno ha realizzato l’esperienza e
contenente una sintetica descrizione dell’esperienza stessa. La descrizione sintetica deve consentire di valutare
la rilevanza qualitativa e quantitativa dell’esperienza anche con riguardo a quelle relative alla formazione
personale, civile e sociale dei candidati.
Nota: i certificati valgono per un anno dalla data di emissione e le attività hanno rilevanza se svolte per almeno
30 ore
CRITERI DI NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA
Non sono ammessi alla classe successiva gli alunni che conseguono 3 debiti formativi con gravi
insufficienze (voto 4 o < di 4)
[email protected]
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VOTO DI COMPORTAMENTO
Il Decreto Legge n. 137/08 convertito nella Legge 169/08, art. 2 introduce la votazione sul
comportamento degli studenti, espressa in decimi e attribuita dal Consiglio di Classe come elemento
che concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la
non ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo. Il voto di
comportamento è attribuito dall’intero Consiglio di Classe secondo la seguente tabella di
valutazione:
Rapporto con persone e
con l’istituzione
scolastica. Rispetto del
regolamento d’istituto
Interesse, impegno,
partecipazione al
dialogo educativo,
rispetto delle consegne
Molto rispettoso,
collaborativo e costruttivo.
Ottima socializzazione.
Costante consapevolezza
delle regole e scrupoloso
rispetto del regolamento.
Interesse e partecipazione
attiva alle lezioni. Ruolo
propositivo all’interno
della classe. Regolare e
serio svolgimento delle
consegne scolastiche
Assidua 0-8 gg
0-14 gg
9
Positivo e collaborativo.
Complessivo rispetto del
regolamento.
Adeguata partecipazione
alle lezioni. Diligente
adempimento dei doveri
scolastici.
Regolare 9-12 gg
15-22gg
8
Corretto ma non sempre
collaborativo. Complessivo
rispetto del regolamento.
Partecipazione selettiva.
Qualche episodio di
distrazione. Svolgimento
abbastanza puntuale delle
consegne.
Nel complesso
regolare 13-16 gg
23-30 gg
7
Nel complesso corretto.
Rispetto parziale del
regolamento.
Attenzione e
partecipazione discontinue.
Svolgimento delle
consegne non sempre
regolare.
Non sempre regolare
17-20 gg
31-40 gg
6
Funzione passiva all’interno
del gruppo classe. Scarsa
consapevolezza delle regole.
Presenza di qualche
richiamo scritto.
Partecipazione passiva.
Interesse discontinuo per
le attività didattiche.
Scarsa osservanza delle
consegne in alcune
discipline.
Irregolare 21-25 gg
41-50 gg
5
Ha evidenziato comportamenti di particolare gravità che sono stati sanzionati con l’allontanamento dalla
comunità scolastica per più di 15 giorni (art. 4 comma 9). Non si notano apprezzabili e concreti cambiamenti
tali da evidenziare un sufficiente miglioramento del comportamento nel percorso di crescita e maturazione.
VOTO
10
Frequenza scolastica-Ritardi
PRIMO
QUADRIMESTRE
SCRUTINIO
FINALE
Valutazione
per ciascun
indicatore
Media
Voto
di
condotta
Secondo la normativa vigente l’attribuzione di una valutazione insufficiente in condotta è elemento determinante
per la non ammissione alla classe successiva.
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RECUPERO E POTENZIAMENTO
Le attività di sostegno e recupero, come previsto dall’O.M. 92 del 5/11/2007, costituiscono parte
ordinaria e permanente del Piano dell’Offerta formativa, nonché parte integrante della
programmazione dei Consigli di Classe.
Nel corso dell’anno saranno attivati interventi didattici, come i corsi di recupero e gli sportelli
didattici, almeno per quanto riguarda le discipline nelle quali le difficoltà degli studenti risultano
più gravi.
ESAME DI STATO
Sono previste da due a tre simulazioni della terza prova dell’Esame di Stato per le classi terminali di
tutti gli indirizzi e la partecipazioni alle simulazioni nazionali della seconda prova d’esame per le classi
terminali del liceo scientifico.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Tipologia A
Punti 3.00 -
Risposta corretta nella forma, completa nel contenuto, espressa con terminologia appropriata
Punti 2.00/1.50
Risposta parzialmente completa nel contenuto e sostanzialmente corretta nella forma,
espressa con
terminologia quasi sempre appropriata
Punti 1.00/0.75
Risposta incompleta nel contenuto e non sempre corretta nella forma
Punti 0
Risposta errata o non data
Tipologia B
Punti 1.50 -
Risposta corretta nella forma, completa nel contenuto, espressa con terminologia appropriata
Punti 1.25/1.00
Risposta parzialmente completa nel contenuto e sostanzialmente corretta nella forma,
espressa con
terminologia quasi sempre appropriata
Punti 0.75/0.50
Risposta incompleta nel contenuto e non sempre corretta nella forma
Punti 0
Tipologia C
Punti 0.25-
Risposta corretta
Punti 0
La sufficienza corrisponde al punteggio 10/15.
Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima decimale è maggiore o uguale a cinque, per
difetto se è minore di cinque.
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ATTIVITA’ DI SERVIZIO
ORIENTAMENTO
L’attività di orientamento prevede un insieme strutturato e pianificato di attività che consentono
all’alunno di sviluppare la capacità di progettare il proprio futuro in termini soddisfacenti e
realistici.
Come recita il D.M n 487/97“l’orientamento si esplica in un insieme di attività che mirano a
formare e potenziare le capacità degli alunni di conoscere se stessi, l’ambiente in cui vivono, i
mutamenti culturali e socioeconomici,le offerte formative, affinché possano essere protagonisti di
un personale progetto di vita e partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale in modo attivo,
paritario e responsabile”
L’attività di orientamento presso il nostro istituto si svolge secondo due direttive principali:
orientamento in ingresso, svolto con le scuole secondarie di I grado del territorio e rivolto a quegli
alunni che intendono iscriversi al liceo.
I docenti del Liceo Classico, inoltre, organizzano un corso propedeutico allo studio del Greco per gli
studenti delle classi terze della Scuola media inferiore interessati ad iscriversi all’ indirizzo classico. Il
corso, articolato in dieci incontri di due ore ciascuno, che si svolge all’inizio di settembre secondo un
calendario pubblicato sul sito web della scuola.
orientamento in uscita, svolto con le Università e rivolto agli alunni delle classi quarte e quinte
liceali organizzato come segue:
Attività di informazione e sensibilizzazione degli studenti riguardo alla scelta universitaria, o
eventualmente alla scelta lavorativa, attraverso diversi strumenti:
a) Incontro preliminare in Aula Magna con tutti i rappresentanti delle classi coinvolte (quarte e
quinte) per fornire informazioni e strumenti per l’auto-orientamento.
b) Pubblicizzazione presso gli studenti delle giornate di orientamento organizzate dai vari atenei e
coordinamento della partecipazione dei vari gruppi a seconda delle richieste.
c) Pubblicizzazione delle iniziative di formazione in rete per le facoltà a numero programmato:test
preliminari alla Luis , test alla Bocconi, alla facoltà di Medicina dell’Università Cattolica.
d) Partecipazione ad una o due giornate di orientamento proposte dalle Università statali
e) Diffusione del materiale informativo inviato dai vari Atenei.
SICUREZZA D.Lgs 81/08
E’ stato attivato nell’istituto il servizio di Prevenzione e Protezione secondo le direttive del D.lvo
81/08 con l’attuazione di un piano di emergenza e di evacuazione.
Oltre a monitorare lo stato della struttura e a favorire interventi di manutenzione degli impianti
esistenti, dell’edificio e delle attrezzature, il Liceo incoraggia la riflessione dei ragazzi
sull’importanza di un comportamento corretto e rispettoso nei riguardi della comunità cui
appartengono. Grazie alla guida del RSPP (Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione),
prof. ssa Monica Weger, il Liceo promuove iniziative di informazione sul tema della sicurezza ed
esercitazioni pratiche, oltre ovviamente ad applicare quanto previsto dal D.Lgs. 81/2008 in tema di
prevenzione.
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FORMAZIONE – AGGIORNAMENTO
Lo sviluppo professionale del personale docente e non docente deve essere inteso come un processo
sistematico e progressivo di consolidamento e aggiornamento delle competenze, che permetta di
realizzare, attraverso la valorizzazione personale e professionale dei singoli, il miglioramento
dell’istituzione scolastica nel suo complesso e, conseguentemente, dei risultati degli studenti. Nel
corso dell’anno scolastico sono previste attività sulle seguenti tematiche:
Ø La didattica per competenze
Ø Sperimentazione e innovazione metodologica
Ø Registro elettronico
Ø Sicurezza D.Lgs 81/08
Ø Corsi di formazione linguistica secondo la metodologia CLIL
Ø Temi inerenti alle specifiche aree disciplinari
I BISOGNI FORMATIVI SPECIALI
Il Liceo Scientifico “Segrè” offre agli alunni diversamente abili un contesto in cui possano
completare ed arricchire il proprio patrimonio intellettivo, garantendo a ciascuno di loro, a seconda
della motivazione individuale, una didattica individualizzata legata il più possibile alla
programmazione di classe. Le forme di individualizzazione vanno da semplici interventi di
recupero, di sostegno e d’integrazione degli apprendimenti fino alla costruzione di un piano
educativo personalizzato che trovi momenti comuni di condivisione tra le abilità possedute
dall’alunno in difficoltà e gli obiettivi propri del programma di classe.
PON (PROGRAMMI OPERATIVI NAZIONALI )
Sono strumenti finanziari gestiti dalla Commissione europea per realizzare la coesione economica e
sociale di tutte le regioni dell'Unione e ridurre il divario tra le regioni più avanzate e quelle più in
ritardo di sviluppo.
I Fondi strutturali per il 2007-2013 sono FSE (Fondo Sociale Europeo) e FESR (Fondo Europeo di
Sviluppo Sociale), questi fondi sono erogati dal Ministero dell'Istruzione dell'Università e della
Ricerca sulla base di due Programmi Operativi Nazionali ideati per sostenere l’innovazione e la
qualità del sistema scolastico in quattro Regioni del Sud Italia (Calabria, Campania, Puglia e Sicilia,
le sole appartenenti all’Ob. Convergenza) e colmare il divario con le altre aree territoriali del Paese
e dell’Unione Europea.
“Competenze per lo sviluppo” finanziato con il FSE
Sviluppare la capacità diagnostica e i dispositivi per la qualità del sistema scolastico;
Migliorare le competenze del personale della scuola e dei docenti;
Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani;
Accrescere la diffusione, l’accesso e l’uso della società dell’informazione nella scuola;
Sviluppare reti tra gli attori del sistema recependo le istanze del territorio;
Promuovere il successo scolastico, le pari opportunità e l’inclusione sociale;
Migliorare i sistemi di apprendimento durante tutto l’arco della vita
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“Ambienti per l’Apprendimento” finanziato con il FESR
Incrementare le dotazioni tecnologiche e le reti delle istituzioni scolastiche;
Incrementare il numero dei laboratori per migliorare l’apprendimento delle competenze chiave, in
particolare quelle matematiche, scientifiche e linguistiche;
Incrementare la qualità delle infrastrutture scolastiche, l’ecosostenibilità e la sicurezza degli edifici
scolastici;
Potenziare le strutture per garantire la partecipazione delle persone diversamente abili e quelli
finalizzati alla qualità della vita degli studenti;
Promuovere la trasformazione delle scuole in centri di apprendimento polifunzionali accessibili a
tutti;
Potenziare gli ambienti per la l’autoformazione e la formazione degli insegnanti.
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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Le attività progettuali extracurriculari mirano ad ampliare l’offerta formativa e a potenziare i saperi
disciplinari per garantire il successo scolastico.
Si attiveranno per l’anno scolastico 2015/16 i seguenti progetti scelti dal collegio dei docenti
secondo criteri di:
· coerenza complessiva del progetto
· attinenza alle scelte formative e strategiche dell’Istituto
· qualità degli apprendimenti
LE OLIMPIADI DI MATEMATICA E FISICA
Le Olimpiadi della Matematica anche dette Giochi di Archimede sono gare di matematica
organizzate su territorio nazionale dall’UMI (Unione Matematici Italiani) e destinate agli allievi
delle scuole secondarie di secondo grado.
Ogni anno il nostro Istituto aderisce a questa iniziativa allo scopo di
· stimolare nei giovani l’interesse per la matematica e la fisica;
· ampliare e consolidare le conoscenze e le abilità
· utilizzare la Matematica per risolvere problemi vicini alla realtà quotidiana;
· costruire soluzioni creative ad un problema;
La prima selezione di queste olimpiadi si svolge in sede, successivamente gli allievi che si
qualificano partecipano a gare provinciali, regionali, nazionali e internazionali.
VISITE GUIDATE – VIAGGI D’ISTRUZIONE
A integrazione dell’offerta formativa, all’interno della programmazione didattica annuale, i Consigli
di classe possono programmare viaggi di istruzione, visite guidate e uscite connesse ad attività
sociali e culturali.
La programmazione e la realizzazione di tali iniziative, funzionali alle attività didattiche rientra
nell’autonomia decisionale e nella responsabilità degli organi collegiali della scuola.
Tutte le classi dalla prima alla quinta possono partecipare a uscite didattiche e visite guidate, mentre
i viaggi d’istruzione sono riservati agli alunni di terza, quarta, e quinta classe ad esclusione del
corso di liceo linguistico la cui partecipazione ai viaggi d’istruzione deve essere garantita fin dalla
prima classe. Queste attività non potranno essere svolte nell’ultimo mese di lezione. Uniche
eccezioni i viaggi connessi con le attività sportive scolastiche, nonché iniziative ambientali e/o
concorsuali. La riuscita e la validità delle gite d’istruzione risiede tutta nella collaborazione dei
coordinatori di classe e soprattutto dei docenti che propongono uscite di qualsiasi tipologia
Il numero massimo annuale consentito tra visite guidate e viaggi d’istruzione è fissato in 6 giorni
totali.
VISITE GUIDATE
Sono da considerarsi visite guidate le iniziative che comportano spostamenti che si esauriscono
nell’ambito dell’orario curriculare delle lezioni o nell’ambito di un solo giorno, per i quali non è
richiesto pernottamento fuori sede .Esse vanno effettuate presso mostre, monumenti, musei,
gallerie, complessi aziendali,località d’interesse storico- artistico e paesaggistico. Per le prime classi
si consiglia come meta esclusiva la regione Campania.
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VIAGGI D’ISTRUZIONE
Sono da considerarsi viaggi d’istruzione le iniziative che comportano il pernottamento degli alunni
fuori sede e pertanto una maggiore complessità organizzativa. Sono iniziative destinate agli alunni
del terzo e quarto anno ( 4 giorni e 3 notti in territorio nazionale), e del quinto ( 6 giorni e 5 notti
eventualmente anche all’estero ).I suddetti viaggi presuppongono , in considerazione delle
motivazioni culturali e didattiche, che ne costituiscono il fondamento e lo scopo preminente, una
precisa ed articolata pianificazione predisposta dal Consiglio di Classe fin dall’ inizio dell’ anno
scolastico.
Le finalità didattiche dei viaggi sono:
Ø arricchire e approfondire le tematiche affrontate nel normale percorso didattico;
Ø accrescere la conoscenza di particolari momenti o fenomeni storici attraverso i segni lasciati
dall’uomo sul territorio;
Ø avvicinarsi al godimento delle testimonianze artistiche caratterizzanti i luoghi visitati;
Le finalità di carattere socio-educativo sono:
Ø favorire la coesione del gruppo-classe e l’interazione fra studenti e docenti;
Ø accrescere la curiosità verso culture straniere;
Ø affinare, nel caso dei viaggi all’estero, il senso di appartenenza alla casa comune europea;
La scelta delle mete è definita dai consigli di classe. Le proposte devono indicare i seguenti
elementi:
a) itinerario, durata e programma di viaggio coerente con il percorso formativo;
b) nominativo docente referente, accompagnatori effettivi e supplente;
c) numero presunto degli studenti partecipanti (non inferiore al 75% del totale della classe.)
Ai fini del conseguimento degli obiettivi formativi specifici è necessario per ogni viaggio
predisporre materiale didattico articolato, che consenta agli allievi adeguata preparazione
preliminare e appropriate informazioni durante la visita, con conseguente ricaduta didattica. In
considerazione delle motivazioni culturali, didattiche ed educative, che ne costituiscono il
fondamento, i viaggi di istruzione presuppongono una precisa pianificazione, non solo per l’attento
esame degli elementi didattici delle iniziative, ma anche per quelli organizzativi e gestionali (vedi
Regolamento Visite e Viaggi d’Istruzione).
Per quest’ultimo aspetto è operante un referente che ha il compito di raccogliere le diverse proposte,
coordinarle al fine di ottimizzare tempi e costi e sottoporle infine all’approvazione del Consiglio di
Istituto.
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PROGETTI DI AMPLIAMENTO
NOI SIAMO ARCOBALENO
Il progetto nasce dall'esigenza di rispondere alle richieste degli allievi in merito alle contraddizioni
e ai malesseri che, inevitabilmente, li affliggono nell'età adolescenziale; su come affrontare, quindi,
quel disagio che di fatto impedisce di rapportarsi con il mondo circostante. Ogni età della vita
comporta dei cambiamenti a cui necessariamente bisogna adattarsi, tuttavia nel passaggio dalla
fanciullezza all'adolescenza avvengono delle trasformazioni così radicali del corpo, del modo di
pensare e di comportarsi, da rendere questo periodo difficile e pieno di contraddizioni, ma anche
unico ed irripetibile. I cambiamenti che avvengono nell'adolescenza sono strettamente collegati ai
mutamenti che coinvolgono il mondo delle relazioni, cioè il raffronto con i compagni, con l'altro
sesso, con la scuola, con i familiari, con la società. Spesso la paura attanaglia tali rapporti e tende ad
immobilizzare gli adolescenti: la paura di non essere accettati, dai compagni o dai genitori, per
quello che si è; la paura di essere inadeguati fìsicamente; la paura di restare emarginati se non ci si
omologa con gli altri caratterialmente o nell’abbigliamento. Ecco, dunque, che diventa importante
individuare le paure dei nostri adolescenti, per comprendere le loro difficoltà e le loro incertezze
che spesso impediscono la piena applicazione nello studio. Lo scopo che ci prefiggiamo con questa
attività progettuale è quello di mettere in comunicazione i ragazzi per scambiarsi tra loro emozioni e
condividerle, contribuendo, in tal modo, alla formazione di una personalità più armonica e con una
maggiore autostima.
EDUCARE LA POSTURA
Attività sportiva, in orario extrascolastico,
finalizzata alla prevenzione delle patologie
della colonna vertebrale.
LABORATORIO TEATRALE
In un mondo che non lascia posto all’immaginazione, che non ritaglia spazi creativi e non offre
quasi mai spunti di riflessione personale, l’attività teatrale favorisce l’osservazione, l’attenzione, il
rispetto dell’altro, la ricerca di sensazioni ed emozioni.
Il laboratorio teatrale stimola l’analisi e la comprensione dei testi, le capacità espressive e offre la
possibilità di creare un clima culturale formativo che promuove lo sviluppo dell’autostima e
ponendosi anche come sintesi interdisciplinare.
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PROGETTI MIGLIORAMENTO OFFERTA FORMATIVA
IO … UN SUPERUOMO
Il progetto ha lo scopo di integrare il modello didattico delle competenze, centrato
sull’apprendimento attivo, con quello della narrazione storica e lineare della storia letteraria,
centrato, invece, sulla didattica trasmissiva, prevalente nell’ultimo segmento della scuola
secondaria di II grado.
SPORTELLO DIDATTICO DI MATEMATICA
Alla luce delle criticità registrate dal Rapporto di Autovalutazione d’Istituto, il progetto ‘Sportello
didattico’, da attivarsi in orario extracurricolare, si propone di migliorare gli esiti disciplinari dei
discenti, fornendo loro un servizio di assistenza in termini di potenziamento o recupero. Lo
sportello si attiva su richiesta volontaria degli alunni, che sono tenuti a prenotare, tramite mail, la
consulenza con almeno cinque giorni di anticipo, specificando l’argomento oggetto di interesse.
Ciascun docente mette a disposizione due ore settimanali di assistenza, in orario extracurricolare,
dovendo evadere un numero di richieste che va da un minimo di 3 ad un massimo di 7. Il
dipartimento provvede alla nomina di un coordinatore della domanda e dell’offerta.
LA MATEMATICA IN CLASSI APERTE
Il progetto ‘Classi aperte’, si attiverà in orario curricolare, si propone di migliorare gli esiti
disciplinari dei discenti, fornendo loro un servizio di potenziamento e recupero. Il funzionamento a
‘classi aperte’ prevede una preventiva somministrazione di test, al fine di costituire, tra allievi di
classi di pari grado, una suddivisione per gruppi, in base a fasce di competenza. La costituzione di
due differenti gruppi consentirà di espletare, separatamente, azioni di potenziamento e azioni di
recupero. L’apertura delle classi si articola in 4 lezioni, da effettuarsi nell’arco di un solo mese a
quadrimestre. La scelta delle lezioni sarà dettata da esigenze di orario scolastico.
LABORATORIO DI FISICA
Il progetto intende perseguire l’obiettivo di potenziamento della metodologia laboratoriale
attraverso la pratica del laboratorio di fisica. Esso intende concorrere, all’interno dei processi
educativi, all’orientamento degli studenti attraverso lo sviluppo di capacità critiche e creative che
permettono ai giovani di fare scelte consapevoli, fornire loro gli strumenti per leggere la complessa
realtà nella quale vivono e renderli capaci di progettare commisurando gli obiettivi alle risorse.
CITTADINI EUROPEI
Per la valorizzazione e il potenziamento delle competenze linguistiche si organizzeranno corsi di
approfondimento che prevedono l’ esame finale. Inoltre al fine di ottenere crediti trasparenti e
spendibili all’interno del sistema scolastico ed in ambito lavorativo sono previsti gli esami per il
conseguimento delle certificazioni esterne. Per le diverse lingue si prevedono le seguenti
certificazioni:
INGLESE - Certificazione CAMBRIDGE, livelli KET A2; PET B1; FCE B2
FRANCESE -Certificazione DELF, livelli A2; B1
SPAGNOLA - Certificazione DELE ESCOLAR , livelli A1; A2
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SPORTELLO HELP
Per il recupero delle difficoltà e l’acquisizione di adeguate abilità linguistiche attraverso interventi
mirati sono previsti sportelli per ciascuna lingua di studio (inglese-francese-spagnolo) con la
presenza di docenti che, in orario extracurricolare, offriranno spiegazioni su quesiti specifici
riferiti ai programmi svolti in orario curricolare.
Gli sportelli sono rivolti a studenti del biennio che hanno fatto rilevare gravi carenze nello studio
delle lingue straniere. L’attivazione sarà realizzata per gruppi ristretti di alunni per una maggiore
efficacia didattica. La durata prevista è di 18 ore di lezione per ciascun corso, suddivise in incontri
settimanali della durata di 2h ciascuno.
RESTART … ERRA
Il progetto propone attività che mirano all’acquisizione di competenze in materia di cittadinanza
attiva e democratica anche favorendo l’apertura della scuola al territorio attraverso il
coinvolgimento delle famiglie e degli enti culturali presenti. L’idea progettuale parte dal
presupposto che la conoscenza delle origini storiche e artistiche del luogo dove viviamo può far
apprezzare e maggiormente rispettare il nostro territorio. Dunque si vuole far conoscere ai nostri
allievi e anche alle famiglie il tracciato delle centuriazioni romane che vengono ancor oggi ricalcate
dalla odierna viabilità; le ragioni della tipica casa a corte anch’essa di origine romana; la storia
svelata dagli archivi parrocchiali; le tradizionali feste religiose e i riti specifici.
LABORATORIO DI SCIENZE
Lo studio delle Scienze sperimentali
deve essere supportato da un uso
frequente
del
laboratorio.
E’
imprescindibile che all’apprendimento
teorico
di
una
certa
unità
didattica segua una verifica concreta,
osservabile e soprattutto ripetibile dei
fenomeni studiati. Tuttavia non è
sufficiente che la classe partecipi solo
passivamente all’esperienza proposta dal
docente. E’ opportuno che accanto a
questa pratica, talvolta la sola possibile
per mancanza di materiale, sia presente
anche un’attività di laboratorio che veda
coinvolti gli allievi in prima persona, un’attività che permetta loro di assimilare meglio la teoria
della disciplina, di "praticare" in modo consapevole il metodo sperimentale e che veda nascere un
positivo coinvolgimento emotivo verso lo studio della materia. Ma poiché l’attività sperimentale è
complessa, sia nell’aspetto puramente organizzativo che nella gestione degli alunni, è necessario
che
essa
sia
opportunamente
programmata.
Per facilitare la realizzazione delle attività sperimentali di un laboratorio, nel progetto vengono
proposte diverse esperienze di semplice esecuzione. L’attività di laboratorio è preferibile eseguirla
come incipit delle spiegazioni, in modo da favorire l’attenzione e la curiosità degli alunni. Il ruolo
del docente è anche quello di insegnare ad utilizzare in modo produttivo gli esperimenti di
laboratorio e a strutturare modelli esplicativi per commentare le osservazioni effettuate. Lo studente
può così diventare attore principale dell’apprendimento, in quanto parte attiva della lezione: al
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docente invece spetta il ruolo di regista, colui che coordina e guida l’attività educativa.
STORIA E MEMORIA
Il progetto integra azioni mirate al recupero degli svantaggi e alla promozione dei talenti, in
relazione allo studio della Storia. Offre occasioni per promuovere l’apprendimento e coltivare le
eccellenze così da sviluppare le capacità di autovalutazione e di collaborazione degli studenti ma in
primo luogo innalzare e potenziare il livello culturale degli alunni, adeguandolo agli standard
europei.
LA POLIS COME BENE COMUNE
Il progetto si propone di sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e il rispetto delle differenze e il dialogo
tra le culture. Pertanto intende attivare percorsi che favoriscono l’apertura della scuola al territorio e
migliorare la sinergia tra il contesto interno e quello esterno.
PROGETTI IN RETE
COSTRUIAMO LA SCUOLA DELLE COMPETENZE
Percorso di formazione e di ricerca-azione rivolto ai docenti delle scuole in rete
per il miglioramento dei risultati di apprendimento degli alunni
L’iniziativa di miglioramento, individuata tra le priorità ed i traguardi emersi durante le attività di
autovalutazione finalizzate alla stesura del RAV nei vari Istituti in rete (I.T “Carli” di Casal di
Principe e I.P. S. Francesco di Casal di Principe), riguarda in particolare la formazione dei docenti
nel settore della didattica per competenze (progettazione, metodologia didattica, valutazione) al fine
di consentire un maggior coordinamento nella programmazione educativa, in coerenza con gli
obiettivi di apprendimento indicati nelle Linee guida per gli Istituti Tecnici e Professionali e nelle
Indicazioni nazionali per i Licei, aumentando l’efficacia degli interventi didattici ed il livello di
competenza degli studenti.
IL MUSEO DELLA RESISTENZA CIVILE ALLA CRIMINALITÀ ORGANIZZATA
Il progetto è realizzato da una rete di scuole costituita da soggetti scolastici pubblici situati nei
comuni di Casal di Principe e San Cipriano d'Aversa. La rete delle istituzioni scolastiche coinvolge
l'I.T. Guido Carli, il Liceo scientifico "E.Segrè" di San Cipriano d’Aversa, l' I.C. Corso Dante
D.D.2 di Casal di Principe e l'I.C. "Mattia De Mare" di San Cipriano d'Aversa e prevede
collaborazioni con diverse associazioni presenti sul territorio.
Gli allievi sono coinvolti in attività finalizzate alla progettazione e realizzazione di un Museo della
resistenza civile alla criminalità organizzata, inteso sia come luogo fisico di memoria storica da
collocare all’interno di beni confiscati alla criminalità organizzata e come rappresentazione
itinerante e virtuale delle storie e delle realtà da visitare e conoscere.
Si tratta di costruire un filo comune tra la storia passata, e quella presente, attraverso elementi fisici
di distinzione e elementi web multimediali, che faranno entrare in contatto gli studenti con le
proprie radici storiche e far sorgere in loro la cura del proprio presente, e far percepire al visitatore
l'unitarietà del territorio,inteso come comunità.
“ScuolaPolis”
Partecipazione e cittadinanza attiva nella scuola
Il Progetto è promosso dalla rete costituita dall’ Istituto Tecnico “ G.Carli” di Casal di Principe, dai
Comuni di Casal di Principe e San Cipriano d’Aversa e dalla Legambiente Circolo di Casapesenna,
[email protected]
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si ispira alle finalità del DPR 567 del 2006 e ha lo scopo di promuovere la formazione integrale
dello studente, rendendolo capace di esercitare la cittadinanza attiva, dentro e fuori scuola; a
sviluppare le capacità critiche e le competenze relazionali; ad attivare percorsi di formazione
trasversali per potenziare le competenze di base funzionali alla partecipazione alla vita scolastica.
LABORATORIO TERRITORIALE
S’intende costruire una FabLab territoriale in un bene confiscato alla camorra, che realizzi
attività e servizi di supporto alle imprese locali, ai giovani e alle loro famiglie, per sviluppare
innovazione e pratiche di economia sociale come antidoto all’economia criminale.
La FabLab si caratterizzerà per il suo orientamento all’innovazione sociale e sarà luogo
d’incontro del mondo della ricerca, della scuola e dell’impresa, al fine di utilizzare le nuove
tecnologie per sviluppare idee (prodotti, servizi e modelli), che incontrano i bisogni sociali del
territorio e allo stesso tempo creano nuove relazioni sociali, nuove collaborazioni e nuove
competenze. L’Unione Europea definisce sociali "le innovazioni che hanno sia finalità sia mezzi
sociali, e in particolare quelle che fanno riferimento allo sviluppo e all'attuazione di nuove idee
(riguardanti prodotti, servizi e modelli) che rispondono a esigenze sociali e,
contemporaneamente, creano nuovi rapporti o collaborazioni sociali, fornendo un beneficio alla
società e promuovendo la capacità di agire della stessa" (Regolamento (UE) n. 1296/2013).
Un Fab Lab (dall'inglese fabrication laboratory) è uno spazio che offre servizi personalizzati di
fabbricazione digitale, attraverso tecnologie e una serie di strumenti computerizzati (ad esempio
stampanti e scanner 3D e plotter, ecc.), che permettono di realizzare, in maniera flessibile e semiautomatica, un'ampia gamma di oggetti. Un laboratorio di prototipazione aperto a tutti, in cui la
tecnologia è collaborativa, tra i vari attori presenti sul territorio e, soprattutto, diffusa.
Per gli studenti, la FabLab sarà luogo dell’apprendimento non formale e informale, grazie alla
costruzione di attività didattiche specifiche sulle tecnologie e le pratiche utili allo sviluppo
sostenibile del territorio, privilegiando approcci metodologici sperimentali per l’acquisizione di
competenze sociali.
La scelta della rete di scuole di ubicare la FabLab in un bene confiscato alla criminalità
organizzata vuole rappresentare un positivo messaggio simbolico e culturale per i giovani del
territorio, che attraverso l’uso sociale dei patrimoni recuperati alla camorra, è possibile
ricostruire un futuro libero dalle mafie.
La rete delle istituzioni scolastiche coinvolge l'I.T. Guido Carli, con compito di capofila; il
Liceo scientifico "E.Segrè" di San Cipriano d’Aversa, l' I.C. Corso Dante D.D.2 di Casal di
Principe e l'I.C. San Cipriano d'Aversa di San Cipriano d'Aversa, l'istituto A.Munthe di
Anacapri.
A questi si affiancano gli enti locali del comune di Casal di Principe, proprietario dell’immobile
confiscato, e il comune di San Cipriano d’Aversa, gli enti pubblici individuati nei DICDEA Dipartimento di Ingegneria Civile, Design, Edilizia e Ambiente della Seconda Università di
Napoli, il Dipartimento di Scienze Politiche della Federico II di Napoli, FUTURIDEA
un’associazione che si occupa della diffusione e della promozione dell’Innovazione utile e
sostenibile, iscritta nell’Anagrafe Nazionale delle Ricerche con cod. 59953GED, l'APS Comitato
don Peppe Diana, da anni attivo nello sviluppo sociale del territorio e concessionario
dell’immobile sede della struttura laboratoriale, l'APS DEN specializzata in comunicazione
sociale e marketing territoriale, il CPIA di Caserta che svolge le sue funzioni sul territorio presso
l'IT "G.Carli".
[email protected]
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Liceo “Segrè”
2015-2016
ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
I percorsi di alternanza scuola-lavoro già previsti dal D.L. 77/05 per gli istituti tecnici e
professionali sono stati introdotti nei licei dalla L. 107/15. Questi percorsi hanno lo scopo di
incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti e prevedono una
durata complessiva per il secondo biennio e l’ultimo anno di 200 h. Nel corrente anno scolastico si
prevede il coinvolgimento delle classi terze di tutti gli indirizzi di studio.
Le classi coinvolte svolgeranno attività di formazione e lavorativa presso aziende, musei, studi
professionali ovvero istituti pubblici e privati operanti nei settori del patrimonio e delle attività
culturali e artistiche, enti afferenti al patrimonio ambientale e di promozione sportiva riconosciuti
dal CONI.
LE STRUTTURE
La struttura che ospita la nostra scuola è di recente
costruzione ed è situata alla periferia di S. Cipriano
d’Aversa, è dotata di:
unità
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
Descrizione
Presidenza
Uffici di segreteria - DSGA
Aula Magna/Multimediale
Laboratorio fisica
Laboratorio di chimica
Laboratori di informatica
Biblioteca
Sala docenti
Palestra con spogliatoi
Parcheggio
[email protected]
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Liceo “Segrè”
2015-2016
RISORSE UMANE
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Rosa Lastoria
Il personale docente
Andreozzi Carla
Bellani Barbara
Brancato Antonella
Caianiello Maria Claudia
Cao Nicoletta
Capone Maria
Carbone Anna
Caterino Antonietta
Caterino Elisabetta
Caterino Angela
Coppola Rosa
Corcione Raffaele
Corso Maria
Corvino Caterina
Corvino Ornella
Costantino Stefania
D'Alessandro Antonella
D'Amodio Elvira
Della Corte Laura
De Lucia Teresa
Di Caterino Maria
de Chiara Maria
De Luca Saverio
De Rosa Anna
Diana Antonietta
Diana Antonio
di Vito Marcello
Errico Mary
Ferraiuolo Simona
Gabriele Gabriella
Gatto Lorella
Gesuele Vincenzo
Graziano Angelina
Grillo Carla
Guarino Anna Maria
Guida Rosalba
Laviscio Assunta
Madonna Giuseppe
Manno Filomena
Marrandino M. Teresa
Merolla Erminia
Morselli Myriam Nathalie
Messina Maddalena
Mosca Carmela
Mottola Maddalena
Noviello Arianna
Palmieri Cristina
Pangia Rachele
Paolella Rosa
Petrillo Giovanni Franco
Petrillo M. Giovanna
Pirro Ferdinando
Puocci Nicola
Prezioso Elena
Quintino Silvana
Reino Angela
Riccardi Iolanda
Ruberti Anna Maria
Russo Alessandro
Scalzone Silvana
Schiavone M. Antonella
Sgueglìa Giuseppe
Santonastaso
Trepiccione Vittoria
Trolopio Mariella
Vassallo Maria
Vella Rita
Verazzo Maria
Verazzo Luisa
Verde Domenico
Voccia Roberto
Volpe Paola
Weger Monica
[email protected]
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Liceo “Segrè”
Il personale ATA
Abatiello
Cannavale
Capozzi
Carbone
Coronella
D’Alessandro
D’Aniello
De Chiara
Di Guida
Madonna
Madonna
Manica
Marruccella
Pagano
Pagano
Pezone
Piccolo
Pompella
Puorto
Tamburrino
Ventre
2015-2016
Carmela
Gaetano
Agostino
Imelda Antonietta
Nicola
Erika
Vincenzo Michele
Anna
Ciro
Assunta
Maria
Giuseppe
Domenica
Francesco C.S.
Francesco A.A.
Francesco
Domenico
Rosanna
Nicola
Lucia
Antonio
[email protected]
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Liceo “Segrè”
2015-2016
ALLEGATI:
· Regolamento d’istituto
· Statuto delle studentesse e degli studenti
[email protected]
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POF 2015_16

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