uda_organizzazione_redazione

ISTITUTO COMPRENSIVO “DON A. TONIATTI” – FOSSALTA DI PORTOGRUARO
UNITÀ DI APPRENDIMENTO (UA)
“L'ORGANIZZAZIONE REDAZIONALE”
Competenze Europee
Tipologia UDA
 Disciplinare
Discipline coinvolte
Italiano
Tempi previsti
X I quadrimestre
d'istruzione
X
Tecnologia
-Competenze sociali e
 Interdisciplinare
 II quadrimestre
civiche

-Comunicazione nella
madrelingua o lingua
Multidisciplinare
Cittadinanza e Costituzione
Transizione
-Competenze in tecnologia
-Senso di iniziativa e
imprenditorialità
SCUOLA PRIMARIA “L. VISENTNI DI FOSSALTA DI PORTOGRUARO”
anno scolastico 2015-2016
CLASSE 5^ B tempo pieno
ATTIVITÀ PER ATTIVITÀ
COMPETENZA
CONOSCENZE
ABILITÀ
ELENCO DELLE ATTIVITÀ PREVISTE
VALUTAZIONE
La sfida
Competenze sociali e
civiche
-Sviluppare
modalità consapevoli
di confronto
responsabile e
di dialogo.
-Si pone agli alunni una domanda
per stimolare una riflessione
sull’importanza del giornale. “Oggi
con la televisione, la facilità a
connettersi con Internet, serve
ancora il quotidiano cartaceo per
rimanere al passo con le
informazioni e le conoscenze su ciò
che accade attorno a noi e nel
mondo?”
-Interazione con i compagni e
con le insegnanti.
Competenza nella
madrelingua o lingua
d'istruzione
-Individuare
informazioni
e scopi di un
testo letto.
-Si confronta con i compagni
e condivide le idee.
Lancio della sfida
-L’insegnante conduce un
brainstorming per raccogliere le
idee degli alunni, che vengono
sintetizzate in uno schema alla
LIM. (20 minuti)
-Tecniche di lettura analitica e
sintetica di testi.
-Usa strategie di lettura per
orientarsi nel testo e ne
analizza il contenuto.
-Utilizza le informazioni dei
titoli, delle immagini e delle
didascalie per cogliere
l’argomento del testo.
Condurre la sfida
-” Pensa, discuti in coppia,
condividi”: si organizza un lavoro di
ricerca di materiali per avvalorare
le loro tesi (Il giornale serve
perché/il giornale non serve
perché). L’insegnante e i bambini
portano a scuola giornali, libri, si
Osservazione sulla qualità
della discussione: interventi,
partecipazione, rispetto dei
turni, qualità delle proposte e
delle argomentazioni.
cercano risorse in rete. Ciascuna
coppia annota le evidenze a
sostegno della propria opinione (il
quotidiano serve perché... ho
trovato questa e quest'altra
evidenza/ il quotidiano non serve
perché... ho trovato questa e
quest'altra evidenza).
-Segue un debriefing condotto
dall’insegnante per confrontarsi
sulle evidenze emerse e si giunge
alla conclusione che, nonostante la
facilità oggi ad accedere a diversi
canali comunicativi, il giornale
rappresenta ancora un importante e
valido strumento di informazione.
(h. 1)
Competenza nella
madrelingua o lingua
d'istruzione
-Produrre dei testi
secondo uno scopo
comunicativo.
Competenze nella
madrelingua o lingua
d'istruzione
-Interagire in
situazioni
-Predisposizione di
un'intervista
-Interazione con i compagni, le
insegnanti, il giornalista.
-Individua le domande
pertinenti allo scopo per
predisporre un'intervista.
-Formula con chiarezza le
domande.
-Si organizza l’incontro con un
giornalista di una testata locale per
capire “come si fa un giornale, come
funziona una redazione, cosa fa il
giornalista, come si scrive un
articolo”. Gli alunni, attraverso una
conversazione guidata, preparano
le domande per l’intervista da
sottoporre al giornalista. (30
minuti)
Osservazione sulla qualità
delle domande formulate.
-Gli alunni accolgono il giornalista,
pongono le loro domande in modo
chiaro, ascoltano le risposte,
annotano nel taccuino gli appunti. (1
Osservazione sulla capacità di
attenzione e di ascolto
durante l'intervista.
comunicative diverse.
-Rielaborare testi a
seconda dello scopo
comunicativo.
-Registrazione di appunti.
-Prende appunti.
ora e 30 minuti)
-Rielabora le informazioni
raccolte.
-Segue una rielaborazione
collettiva delle informazioni,
raccogliendole in uno schema alla
LIM. Come sintesi si proietta una
presentazione Prezi “sul
funzionamento di una redazione e
su come si fa un giornalino in
classe”. (30 minuti).
-Struttura e funzionamento di
una redazione.
-Modalità di realizzazione di un
giornale.
Competenze sociali e
civiche
-Sviluppare
modalità consapevoli
di confronto
responsabile e
di dialogo.
Senso di iniziativa e
imprenditorialità
-Pianificare e
organizzare il proprio
lavoro per realizzare
semplici progetti.
-Interazione con i compagni e le
insegnanti.
-Aspetti e tecniche del “fare” il
giornale a scuola
-Si confronta con i compagni,
rispettando le regole della
conversazione, e condivide le
idee.
-Progetta in gruppo una
redazione in classe con la
suddivisione condivisa dei
ruoli e dei compiti.
-Propone, sceglie e condivide
il nome della testata del
giornale e le tematiche da
trattare.
- “Come trasformare la nostra
classe in una redazione di
giornale?” Seguendo le indicazioni e
i consigli del giornalista, gli alunni si
organizzano per progettare la loro
redazione. Attraverso una
conversazione guidata, essi
decidono le linee guida: gli
argomenti da trattare nel giornale,
che tipo di articoli scrivere
(interviste, cronaca, notizie,
rubriche…), il formato del giornale;
specificano le varie redazioni e
ciascuno individua la propria
redazione in base alla scelta
dell’argomento, si suddividono i
compiti, eleggono per ogni
redazione un caporedattore,
individuano i correttori di bozza, i
tipografi.
-Gli alunni propongono il nome della
testata che verrà selezionato in
modo condiviso. Ciascuno illustra
graficamente il nome, quindi viene
Qualità degli appunti raccolti:
coerenza tra domanda e
risposta, annotazioni scritte
con chiarezza e correttezza.
Osservazione sulla qualità
della discussione: interventi,
partecipazione, rispetto dei
turni, qualità delle proposte e
delle argomentazioni.
scelto quello che rappresenterà la
testata.
-Preparano un calendario delle
riunioni. (1 ora)
Competenze nella
madrelingua o lingua
d'istruzione
-Utilizzare il
lessico in contesti
diversi.
-Glossario giornalistico di base.
Competenze in
tecnologia
-Progettare e
realizzare
oggetti reali.
-Procedure di costruzione di
semplici oggetti.
-Usa termini di base
afferenti all'ambito
giornalistico.
Chiusura della sfida
-Pianifica e costruisce un
semplice oggetto.
-Ogni alunno costruisce una cartella
portablocco con molla, per scrivere
gli articoli, con la tecnica del
decoupage, usando strisce di pagine
di giornale. (40 ora)
-L'insegnante somministra una
prova individuale: quiz a scelta
multipla per verificare
l’acquisizione di un piccolo glossario
(20 minuti).
Valutazione della correttezza
degli item.
MATERIALI UTILI PER L’ORGANIZZAZIONE E LA BUONA RIUSCITA DELL’ATTIVITÀ
Materiali a disposizione del docente:
-Programmazione dell'UDA, rubrica di valutazione, diario di bordo per le osservazioni del lavoro di gruppo.
Materiali forniti agli alunni (schede, descrizione passi del compito, testi, immagini, cartellini con ruoli, ecc.)
-Descrizione dei passi del compito, taccuino per gli appunti, prova strutturata, autovalutazione del lavoro personale e del gruppo, materiale di cancelleria.
Percorso: Cosa rende visibile l’apprendimento dell’alunno?
-Prova strutturata di verifica.
-Ideazione della testata e della struttura del giornale.
-Predisposizione di una scheda di autovalutazione dell'attività: riflessioni personali e sul gruppo.
Per l’alunno
Riflessioni personali
Cosa ho capito bene _______________________________________________________________
Cosa non ho capito ________________________________________________________________
Come posso migliorare _____________________________________________________________
Riflessione sul gruppo
Ho messo a disposizione del gruppo le mie conoscenze _________________________________________
Ho percepito la collaborazione degli altri _________________________________________________
Abbiamo rispettato tempi e consegne ____________________________________________________
Se no, perché? ____________________________________________________________________
RUBRICA DI VALUTAZIONE: U.d.A. “Organizzazione di una redazione”
Dimensione/
criteri
Descrittore e livello
pienamente raggiunto
4- Avanzato
> Partecipazione e ascolto
-Sviluppare modalità
consapevoli di confronto
responsabile e di dialogo.
> Regole della comunicazione
efficace
-Interagire rispettando le regole.
> Comunicazione ed esposizione
-Esporre le proprie idee con
proprietà logica e lessicale.
> Produzione e rielaborazione
L’alunno interagisce in modo
attivo portando un proprio
contributo personale.
Descrittore e livello raggiunto
3- Intermedio
Partecipa e ascolta senza
interrompere e senza
imporsi.
Descrittore e livello non in
piena autonomia
2- Base
Partecipa se interessato con
un ruolo gregario. Ascolta in
modo passivo.
Descrittore e livello in fase di
raggiungimento
1- Iniziale
Assume un atteggiamento
passivo, intervenendo solo se
stimolato.
Aspetta sempre il proprio
Aspetta il proprio turno; a
Non sempre rispetta il turno
turno prima di parlare; ascolta volte formula una richiesta
di parola.
prima di chiedere.
espressa precedentemente da
un compagno.
Ascolta in modo saltuario le
idee degli altri.
L’alunno è comunica le
Espone le proprie idee in
proprie idee esponendole in
modo chiaro e con un lessico
modo chiaro e comprensibile, abbastanza corretto.
utilizzando un lessico
appropriato.
Espone le proprie idee in
modo stentato e con un lessico
poco preciso.
Formula domande
appropriate alla situazione
-Formulare domande adeguato al comunicativa.
contesto comunicativo.
Scrive gli appunti in modo
completo con correttezza
- Prendere appunti.
sintattica e ortografica.
Formula domande abbastanza
appropriato. Scrive gli
appunti in modo adeguato e
abbastanza corretto.
Espone le proprie idee in
modo semplice e con una
terminologia non sempre
corretta.
Se sollecitato e guidato,
Se guidato, scrive gli appunti
in modo semplice.
formula una domanda
sufficientemente adeguata e
scrive alcuni appunti in modo
essenziale.
> Progettazione di una redazione Propone idee originali e
Se sollecitato, avanza qualche Se sollecitato, accetta i ruoli e i È polemico nell'accettazione
-Pianificare l'organizzazione di accetta serenamente i ruoli e i idea; accetta i ruoli e i compiti compiti proposti.
dei ruoli e dei compiti.
una redazione individuando
compiti condivisi.
condivisi.
ruoli e compiti da assolvere.
Partecipazione e ascolto Regole della
comunicazione efficace
Comunicazione ed
esposizione
ALUNNI
Livello (1-2-3-4)
Produzione e
rielaborazione
Progettazione di una
redazione
SCRIVI su puntini LA PAROLA CORRISPONDENTE ALLA DEFINIZIONE DI CIASCUN RIQUADRO,
SCEGLIENDOLA TRA LE SEGUENTI:
Testata – Storico - Articolo di cronaca – Timbro - Occhiello – Recensione - Artista - Rubrica Annuncio – Magazzino - Caporedattore – Pubblicità - Coda – Redazione – Annata – Redattore.
Attento che sei parole sono intruse. Scrivi le loro iniziali e scopri la parola : __ __ __ __ __ __.
……………………………………..…
scritta che serve ad introdurre il titolo e si trova
sopra di esso
……………………………………..…
nome del quotidiano
……………………………………..…
racconto di un fatto/evento in successione
cronologica
……………………………………..…
appuntamento fisso tenuto da un giornalista
specializzato o da esperto
……………………………………..…
la fine di un articolo
……………………………………..…
giornalista che coordina e dirige il lavoro di un
gruppo di redattori
……………………………………..…
inserzione pubblicitaria per offrire o cercare
lavoro, oggetti…
……………………………………..…
breve scritto di critica e analisi riguardo un
libro, o un film, o una mostra
……………………………………..…
gli uffici dove lavorano i redattori; insieme dei
componenti che realizzano il giornale
……………………………………..…
giornalista che lavora all'interno di
una redazione