Documento 15 Maggio 5^A
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Documento 15 Maggio 5^A
LICEO LAURA BASSI BOLOGNA Via S. Isaia 35 – 40123 BOLOGNA Tel 051.333453/051.3399359 Fax 051.332306 e.mail [email protected] - sito web www.laurabassi.it Liceo delle Scienze Umane A.S. 2015/2016 Classe V Sezione A Documento conclusivo del Consiglio di classe (a cura del coordinatore Marco Macciantelli) Contenuti del documento Presentazione della classe Il Liceo delle Scienze umane Obiettivi definiti dal Consiglio di classe Contenuti disciplinari e pluridisciplinari Attività svolte Strumenti e metodi Criteri di misurazione Approfondimenti svolti dagli studenti Griglie di valutazione delle prove scritte Programmi delle singole discipline Simulazione terze prove Allegati Composizione della classe 1. Gabriele Bassi 2. Angelica Bellei 3. Tommaso Leone Bondi 4. Francesca Cavana 5. Debora D’Amato 6. Marta Fancello 7. Stefano Fini 8. Filippo Gaiani 9. Sabrina Galici 10. Alina Kondratyuk 11. Giulia Lippo 12. Elisabetta Palazzo 13. Martina Panzacchi 14. Jessica Pizzo 15. Giorgia Rimondini 16. Emma Salomoni 17. Elisa Sorrentino 18. Jessica Taglioli 19. Rachele Ubaldini 20. Anna Giulia Vizziello 21. Nicole Zamboni 22. Maria Chiara Zaniboni 23. Martina Zucchini 24. Elena Zumpano Storia della classe La classe V A è composta da 24 alunni, di cui 20 femmine e 4 maschi, frutto di un percorso di studi che si è dispiegato nell’arco dei cinque anni previsti dal Liceo delle Scienze Umane. Si sono verificati quattro inserimenti nella classe terza; quattro nella classe quarta. Sono presenti una alunna certificata ai sensi della legge 104/1992, con piano educativo personalizzato; una alunna e un alunno Bes, a motivo delle loro condizioni di salute. Un ragazzo si è ritirato alla fine del primo trimestre per motivi di salute. Nel corso del triennio è andato meglio formandosi il gruppo-classe, in un clima positivo, pur in presenza di attitudini e risultati diversificati, sul piano del comportamento e del rendimento. In alcuni casi non mancano qualità e capacità di approfondimento critico; in altri sono presenti fragilità che attengono, più che all’impegno, a limiti soggettivi, tali da rendere la preparazione meno accurata. In particolare merita una sottolineatura l’interesse mostrato dalla classe per le esperienze pratiche, dal tirocinio formativo svolto in quarta sino alla realizzazione, nell’ultimo, di un filmato originale frutto della metodologia della ricerca sociale. I risultati conseguiti consentono di delineare, in sostanza, in ordine all’assimilazione delle conoscenze, tre gruppi: un primo caratterizzato da un più assiduo impegno che ha saputo conseguire una buona preparazione; un secondo gruppo, più ampio, ha raggiunto un profitto mediamente sufficiente e tendenzialmente discreto; in un terzo, più ristretto, permangono difficoltà in alcune discipline. L’esito complessivo è da ritenersi tale da poter essere sottoposto all’esame di Stato con coscienza che nella programmazione didattico-pedagogica è stato fatto un lavoro adeguato e serio. Composizione del Consiglio di classe V A (a.s. 2015-2016) Giorgio Canellini Inglese Cristina Ceroni Religione Fabio Chiodini Storia dell’Arte Marco Macciantelli Scienze Umane (coordinatore) Cinzia Pipitone Filosofia Mirca Rossi Scienze Naturali Mania Selva Scienze Motorie Elisabetta Sortani Italiano e Storia Michela Spagnoli Matematica e Fis. Patrizia Tranchina Latino Ciro Elio Junior Saltarelli Sostegno Silvia Buriani Sostegno Composizione del Consiglio di classe IV A (a.s. 2014-1015) Italiano e Storia: Elisabetta Sortani Matematica e Fisica: Franco Monari Inglese: Giorgio Canellini Latino: Patrizia Tranchina Educazione Fisica: Loretta Cerè Scienze Umane: Marco Macciantelli Scienze Naturali: Mirca Rossi Filosofia: Cinzia Pipitone Religione: Bruna Bassi Storia dell’Arte: Fabio Chiodini Composizione del Consiglio nella classe III A (a.s. 2013-2014) Italiano e Storia: Gasperetti Rosarita Matematica: Franco Monari Inglese: Giorgio Canellini Latino: Patrizia Tranchina Fisica: Andrea Gualandi Educazione Fisica: Loretta Cerè Scienze Umane: Massimiliano Cipolletta Scienze Naturali: Mirca Rossi Filosofia: Cinzia Pipitone Religione: Claudia Colliva Storia dell’Arte: Fabio Chiodini Continuità didattica nel triennio Italiano Storia Filosofia Matematica Fisica Scienze Inglese Scienze umane Latino Storia dell’arte Ed. Fisica Religione 3° anno Gasperetti Gasperetti Pipitone Monari Gualandi Rossi Canellini Cipolletta Tranchina Chiodini Cerè Colliva 4° anno Sortani Sortani Pipitone Monari Monari Rossi Canellini Macciantelli Tranchina Chiodini Cerè Bassi 5° anno Sortani Sortani Pipitone Spagnoli Spagnoli Rossi Canellini Macciantelli Tranchina Chiodini Selva Ceroni Il Liceo delle Scienze umane Anno di corso III IV V Religione/A.A. Italiano Latino Storia Inglese Filosofia Scienze umane Scienze naturali Fisica Storia dell’arte Scienze motorie 1 4 2 2 3 3 5 2 2 2 2 1 4 2 2 3 3 5 2 2 2 2 1 4 2 2 3 3 5 2 2 2 2 Titolo finale: diploma quinquennale, valido per l’iscrizione ad ogni facoltà uiniversitaria. Obiettivi generali per tutte le discipline Obiettivi interdisciplinari: - consolidare i fondamenti metodologici relativi a ciascuna disciplina; - acquisire una conoscenza chiara dei contenuti di ciascuna disciplina; - potenziare le capacità linguistico-espressive; - sapere effettuare sintesi corrette sulla base degli elementi acquisiti; - sapere operare confronti in ambito disciplinare e multidisciplinare; - sapere organizzare in modo autonomo il proprio lavoro; - sapere utilizzare in maniera autonoma le principali metodologie di ricerca; - saper rielaborare in modo critico le tematiche affrontate; - essere in grado di orientarsi all’interno delle problematiche significative della società contemporanea; - sapere progettare interventi adeguati in riferimento alle esperienze maturate ed applicare le strategie apprese in ambito operativo; - acquisire una prospettiva multiculturale. Conoscenze e competenze Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, hanno acquisito: - le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socioantropologica; - attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; - la capacità di identificare i modelli teorici e civili di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali; - gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative; - una preparazione culturale che consenta di accedere ad ulteriori percorsi formativi, universitari o professionali. Obiettivi definiti dal Consiglio di classe Finalità e obiettivi del Consiglio di classe V A - promuovere una conoscenza critica del sapere; - assicurare una preparazione culturale che consenta di accedere ad ulteiori percorsi formativi, universitari o professionali; - promuovere e consolidare una cittadinanza attiva e consapevole; - potenziare le capacità linguistico-espressive; - potenziare le capacità di interpretazione autonoma dei testi; - sviluppare la capacità di porsi in modo critico e personale di fronte a fenomeni e problemi; - maturare la capacità di applicare le strutture metodologiche all’interno di una produzione interdisciplinare o multimediale. Contenuti disciplinari e pluridisciplinari - Per le singole discipline cfr. i programmi. - Attività integrative del POF (Piano dell’Offerta Formativa). In particolare il Progetto triennale di Educazione alla convivenza civile Finalità: porre lo studente nella condizione di decidere consapevolmente le proprie azioni in rapporto a sé e al mondo civile, sociale, economico, religioso di cui fa parte e all’interno del quale vive imparando, da una parte a gestirsi in autonomia e a prendere posizioni, e, dall’altra, a farsi carico delle conseguenze delle proprie scelte, non solo in relazione a sé stesso, bensì anche in rapporto agli altri e alle future generazioni. Contenuti In terza gli allievi hanno effettuato 8 ore di lezione con l’insegnante di scienze motorie e gli operatori del Dipartimento di Prevenzione del comune di Bologna sui seguenti argomenti: • • • • • Percezione del problema relativo agli incidenti stradali. La sicurezza attiva e passiva. Il comportamento responsabile e il rispetto del codice della strada. Cinture dei sicurezza e casco. Assunzione di sostanze che interferiscono con la guida: alcool, droghe e farmaci. • La percezione del rischio e l’assunzione di comportamenti corretti. In quarta gli allivi hanno effettuato 4 ore di lezione con l’insegnante di scienze motorie e gli agenti di Polizia Municipale del Comune di Bologna sui seguenti argomenti: • Legalità. • Responsabilità. • Regole. • Rapporti con l’autorità. In quinta gli allievi hanno effettuato 8 ore di lezione con l’insegnante di scienze motorie sui seguenti argomenti: • • • • Il Primo soccorso. L'incidente stradale, il traumatizzato. L'allertamento e la gestione dei soccorsi. Manovre di B.L.S. III A Moduli pluridisciplinari Strutture e fondamenti delle singole discipline, coinvolte tutte le discipline in un periodo di tempo relativo all’intero anno scolastico. La comunicazione e la trasmissione della cultura, coinvolte tutte le discipline in un periodo di tempo relativo all’intero anno scolastico. Adesione al progetto Educazione tra pari, referente prof.ssa M. Rossi; progetto pensato al fine di permettere ad alcune alunne della classe di recarsi all’Asl per partecipare all’iniziativa intitolata Spazio giovani sul tema delle malattie sessualmente trasmissibili per riferire poi quanto appreso alla classe in momenti successivi. Adesione al progetto Convivenza civile, modulo di educazione stradale con la partecipazione ad un incontro mattutino al Centro prevenzione dell’Asl (referente accompagnatore la prof.ssa L. Cerè). Il Consiglio di classe ha aderito all’iniziativa intitolata Il linguaggio della ricerca e alla manifestazione La scienza in piazza. Stage, curato dal prof. M. Cipolletta, Area comunicazione, linguaggi multimediali, corso di formazione per la comunicazione. Età evolutiva: esperienza all’interno delle scuole per l’infanzia. Agio-disagio: esperienza presso il dipartimento di salute mentale e presso il carcere minorile. IV A Iniziativa di educazione stradale, attraverso incontri con la Polizia Municipale, nel mese di gennaio (con blocchi di due ore). Per la lingua inglese: teatro in lingua, mezza mattina, nel mese di febbraio. Per il trimestre: Il metodo, i metodi: Scienze, Filosofia, Scienze umane, Storia dell’Arte, Scienze motorie, Matematica e Fisica, Italiano e Storia. Per il pentamestre: Il concetto di modernità: Filosofia, Matematica e Fisica, Scienze motorie; “Individuo e società”: Storia dell’arte, Italiano e Storia, Matematica, Scienze motorie, Latino. Sono state programmate le seguenti attività: in collaborazione con Hera, Un pozzo di scienza, dedicato al tema alimentare, inteso come attività didattica in classe. Nella terza o nella quarta settimana di febbraio, una mattinata. Nei giorni 21-22 marzo, giornate del Fai: la classe come “cicerone”. Progetto Muri e ponti con il professor Mario Chiaro. Progetto FAI. Lo stage formativo Dal titolo Agio e disagio: vecchie e nuove povertà, seguito dal prof. di Scienze Umane Marco Macciantelli. Pensato per comprendere meglio il fenomeno della povertà in riferimento alla crisi con momenti informativi e formativi: i primi in classe, i secondi a contatto con le realtà impegnate in questo ambito. Si sono svolti alcuni incontri preliminari con la classe per impostare, in modo condiviso, la parte relativa alle esperienze formative, grazie ad alcune occasioni di confronto con esperti quali Paolo Mengoli (il 3 dicembre 2014) e Maura Fabbri della Caritas (l’11 febbraio 2015). In data 8 marzo un incontro con le operatrici dell’Antoniano. In data 11 marzo, un seminario con la professoressa Matilde Callari Galli, antropologa, presidente dell'Istituzione per l'inclusione sociale e comunitaria "don Paolo Serra Zanetti" del Comune di Bologna, autrice della ricerca Vedere la povertà. Una ricerca sulle nuove povertà a Bologna, promossa dalla Fondazione Gramsci EmiliaRomagna. Per partecipare alla parte pratica la classe è stata suddivisa in piccoli gruppi, perché tutti potessero sentirsi direttamente coinvolti. Alla fine dell’esperienza vi sono stati due momenti di socializzazione delle impressioni e delle valutazioni. Lo stage si è svolto da lunedì 16 a venerdì 27 marzo, seguendo le seguenti modalità: nelle mattine di lunedì, martedì, giovedì e venerdì i ragazzi, in gruppi, hanno frequentato i centri a loro assegnati. Mercoledì mattina 18 marzo tutta la classe è stata ospite presso il Villaggio della Speranza a Borgo Panigale (in via Marco Emilio Lepido 196) e il mattino di mercoledì 25 marzo ha visitato il Centro San Petronio. In entrambe le circostanze i ragazzi sono stati accompagnati dall’insegnante competente per materia. Gli enti coinvolti sono stati: Antoniano; Coop. Arca di Noè - Cadriano; L'arcobaleno-Comunità dell'Arca di Jean Vanier - Quarto Inferiore; Coop. Sammartini - La Dozza; Ass. L'albero di Cirene; Laboratorio Abba/stanza - La Rupe; Caritas diocesana - Centro di Ascolto. In particolare l’Associazione Arca Comunità L'Arcobaleno Onlus per l'integrazione sociale di persone svantaggiate, ha accolto: Angelica Bellei, Stefano Fini, Filippo Gaiani, Maria Chiara Zaniboni. La Coop. Sammartini, anche questa per l'integrazione di persone svantaggiate: Alina Kondratyuk, Martina Panzacchi, Anna Giulia Vizziello, Martina Zucchini. "ARCA", comunità Arcobaleno di accoglienza per persone con handicap ed altre difficoltà: Giulia Lippo, Giorgia Rimondini, Emma Salomoni, Elena Zumpano. L'associazione Albero di Cirene, "per la tutela della vita e per la promozione della dignità della persona": Marta Fancello, Sabrina Galici, Elisa Sorrentino. Il Laboratorio di inserimento lavorativo a bassa soglia d’accesso “Abbastanza”: Gabriele Bassi e Jessica Pizzo. Il "Centro di Ascolto Diocesano": Francesca Cavana, Jessica Taglioli, Nicole Zamboni. L’Antoniano: Tommaso Leone Bondi, Debora D’Amato, Elisabetta Palazzo, Rachele Ubaldini. I genitori dei ragazzi minorenni hanno dato per iscritto il loro benestare. VA Per l’a.s. 2015/2016: Individuo e società (hanno partecipato Italiano, Storia, Latino, Storia dell’Arte, Scienze Umane, Inglese); Crisi delle certezze tra Otto e Novecento, con il coinvolgimento per tutto l’anno scolastico delle delle seguenti discipline: Latino, Arte, Italiano, Storia, Scienze umane, Filosofia; Aspetti della società contemporanea: la globalizzazione (hanno partecipato tutte le discipline tranne Filosofia, Latino, Storia dell’Arte). Il 10 febbraio 2016 vi è stata una visita per tutta la mattina con la prof.ssa Mirca Rossi presso la Fondazione Golinelli per svolgere attività di laboratorio (progetto POF). La prof.ssa Sortani ha accompagnato alcuni studenti, in orario serale, ad alcune rappresentazioni teatrali al Teatro Duse. Adesione al progetto di Educazione alla convivenza civile, seguito dalla prof.ssa Mania Selva. Finalità: porre lo studente nella condizione di decidere consapevolmente le proprie azioni in rapporto a sé e al mondo civile, sociale, economico, religioso di cui fa parte e all’interno del quale vive imparando, da una parte a gestirsi in autonomia e a prendere posizioni, e, dall’altra, a farsi carico delle conseguenze delle proprie scelte, non solo in relazione a sé stesso, bensì anche in rapporto agli altri e alle future generazioni. Contenuti: gli allievi hanno effettuato 8 ore di lezione con l’insegnante di scienze motorie e gli operatori del Dipartimento di Prevenzione del comune di Bologna sui seguenti argomenti: percezione del problema relativo agli incidenti stradali; la sicurezza attiva e passiva; il comportamento responsabile e il rispetto del codice della strada; cinture dei sicurezza e casco; assunzione di sostanze che interferiscono con la guida: alcool, droghe e farmaci. Corsi frequentati dagli alunni. Corso di Lingua e cultura greco-latina, svolto dalla prof.ssa Cornacchia. Corso si preparazione ai test delle Facoltà Biomediche e di Biologia e Chimica, svolti dalla prof.ssa Silvestri per Biologia e dalla prof.ssa Veneri per Chimica. Una ricerca sociale sulla cultura musicale in forma di film La classe ha maturato un’esperienza, nell’ambito della ricerca sociale, orientata alla realizzazione di un prodotto filmico, in ordine al sentimento popolare per la cultura musicale, anche in considerazione dell’attività svolta dalla sezione del Liceo musicale intitolato a Lucio Dalla. Vi è stata una distribuzione dei compiti: chi si è occupato della regia, chi della redazione, chi della segreteria, con una fattiva esperienza di focus group, indagine storica, inchiesta giornalistica, ricerca d’archivio, interviste a protagonisti del settore: dall’ex Sovrintendente al Teatro Comunale Giorgio Festi, al presidente dell’Accademia Filarmonica, dove quattordicenne si formò Wolfgang Amadeus Mozart (Salisburgo, 27 gennaio 1756 – Vienna, 5 dicembre 1791) accompagnato dal padre Leopold, presso Giovanni Battista Martini, a cui è intitolato il Conservatorio, sino a Francesco Guccini, con una visita nella sua casa di Pavana. Nell’ambito del lavoro è stato anche utilizzato un cortometraggio di Renzo Renzi, amico di Federico Fellini, dal titolo Le notti del melodramma, in collaborazione con la Rai, presso il cui archivio è custodita una copia. Strumenti e metodi Metodologia Le varie discipline hanno applicato la metodologia concordata in sede di programmazione, utilizzando per la valutazione le prove di verifica e i criteri docimologici di seguito indicati: Attività di recupero e sostegno Nel corso dell’anno sono state svolte diverse forme di recupero in itinere nelle singole discipline, secondo le necessità. Sono considerate attività di recupero/approfondimento: pause didattiche per ripassi, correzioni di verifiche e lavoro svolto, esercizi individuali aggiuntivi, chiarimenti individuali e collettivi, tutoraggio a piccoli gruppi. E’ stata inoltre sperimentata una settimana interamente dedicata, secondo quanto previsto dalla programmazione didattica, al recupero tra l’8 e il 12 febbraio. Criteri di misurazione L’utilizzo del punteggio in decimi Il punteggio in decimi è stato utilizzato cercando di escludere il più possibile i punteggi minimi (i voti più bassi), nella convinzione che tali livelli di negatività siano motivati solo nel caso di rifiuto della proposta didattica e di totale disimpegno dell’alunno. Si è sempre cercato di valorizzare anche l’atteggiamento meno disponibile alla ricerca di elementi di positività da far emergere qualora vi fosse una disponibilità anche minima o capacità per quanto modeste. Per i livelli massimi si è utilizzata tutta la gamma dei voti positivi limitando l’impiego del 9 e del 10 nei casi veramente giustificati dal valore dell’eccellenza. Utilizzo di altre scale – griglie di valutazione In occasione delle simulazioni di prima, seconda e terza prova, la valutazione è stata assegnata anche in quindicesimi, con il livello di sufficienza fissato a 10/15 (per la tabella di conversione in decimi si veda quando allegato al presente documento). Si allegano le griglie di valutazione adottate collegialmente per la correzione rispettivamente degli elelaborati oggetto di prima prova scritta (Italiano), di seconda prova scritta (Scienze umane), di terza prova prova (con alcune materie). Approfondimenti svolti dagli studenti Nell’ambito della programmazione, nel senso della interdisciplinarità, gli allievi hanno scelto di sviluppare i seguenti approfondimenti tematici che saranno illustrati e discussi durante il colloqui dell’esame di Stato: Gabriele Bassi Ferrari: Storia di un uomo e di un’industria Angelica Bellei Trieste: durante la prima e la seconda guerra mondiali Tommaso Bondi Skellig tra teoria dell’evoluzione e pedagogia Francesca Cavana Il “fattore ambiente” nello sviluppo dell’individuo (Jean Piaget) Debora D’Amato L’influenza della musica (nella filosofia, nell’arte, nella società) Marta Fancello L’autostima Filippo Gaiani Gli ultimi della società Sabrina Galici Futuro e innovazione Alina Kondratyuk L’importanza delle fiabe nell’infanzia Giulia Lippo La follia Elisabetta Palazzo Serial Killer: il lato oscuro della natura umana Martina Panzacchi Le modificazioni corporee Jessica Pizzo Il sogno come strumento di fuga dalla realtà Giorgia Rimondini L’instabilità mentale Emma Salomoni Buio e luce Elisa Sorrentino La maschera Jessica Taglioli Amore, passione e sofferenza Rachele Ubaldini La fiaba… e la realtà attraverso il c’era una volta Anna Giulia Vizziello La bellezza nella danza Nicole Zamboni La natura come condizione umana Maria Chiara Zaniboni La Famiglia: evoluzione e cambiamenti nel corso del tempo Martina Zucchini Tossicodipendenze: analisi biologica, sociologica e artistica Elena Zumpano Il conflitto come dimensione esistenziale Simulazioni di prove scritte Sono state effettuate tre simulazioni di terza prova della durata di quattro ore con 10 quesiti di tipologia B. In data 16 febbraio; in data 6 aprile; in data 12 maggio; le materie coinvolte: Inglese, Scienze motorie, Scienze naturali, Storia dell’arte. La simulazione di 1° prova con altre quinte il 17 maggio. La simulazione di seconda prova, coordinata con le altre quinte coinvolte del Liceo, sulla base delle tracce prodotte dal Miur, in data 19 maggio. Si allegano, a titolo esemplificativo, alcuni testi delle simulazioni di terza prova. La valutazione è stata assegnata in quindicesimi con un livello di sufficienza fissato a 10/15. Al fine di giungere ad una valutazione equa, per superare alcune possibili discordanze fra le varie formulazioni docimologiche, il Consiglio di classe ha fatto riferimento alla tabella sotto riportata che, se stabilisce in modo un po’ empirico le concordanze, si è poi rivelata, di fatto, uno strumento abbastanza agile per giungere a valutazioni conclusive che seguano con coerenza il profilo della classe. Relativamente al numero delle discipline per la terza prova, sulla base della nuova ordinanza, uscita lo scorso 19 aprile, della esperienza didattica e delle caratteristiche della classe, si ritiene consigliabile, oltre che preferibile, una prova di quattro discipline. Scala obiettivi Giudizio Decimi Quindicesimi Mancato Raggiungimento degli obiettivi 1 1 Idem Idem Idem Idem Idem Idem 1½ 2 2½ 3 3½ 4 2 3 4 5 6 7 4½ 8 Scarso Raggiungimento gravemente incompleto Gravemente insufficiente Raggiungimento incompleto Insufficiente5- 5 5+ Raggiungimento minimo Attorno alla sufficienza 5½ 6- 6 10 Raggiungimento parziale Pienamente sufficiente 6+ 6½ 11 Raggiungimento Discreto 7 12 9 medio Raggiungimento ampio Più che discreto buono 7½ 8 13 Raggiungimento totale Più che buono 8½ 14 Raggiungimento totale Ottimo 9 10 15 Griglia di correzione della prima prova scritta Italiano 1) Competenze linguistico- espressive Correttezza ortografica e morfosintattica Lessico Punteggiatura Uso del registro 2) Competenze relative alla organizzazione del testo Coerenza e coesione Originalità delle scelte espressive e globale fruibilità del testo 3) Competenze specifiche relative alle diverse tipologie A. Analisi del Testo Comprensione globale Comprensione analitica Interpretazione Eventuale contestualizzazione B. Scrittura documentata Rispetto delle consegne in relazione ai vincoli comunicativi Capacità di utilizzare l’apparato documentario (comprensione, selezione, interpretazione delle fonti) Eventuale integrazione dei dati con informazioni congruenti C.- D Tema Pertinenza rispetto alla traccia Efficacia dell’argomentazione intorno all’idea centrale Espressione di giudizi e scelte personali Ottimo Più che buono Più che dicr discr. Buono Discreto Sufficiente Mediocre insufficiente scarso Prova nulla Indicatori Grav..Insuff. Cognome e nome……………………… classe…………. sezione……… criticamente motivati PUNTEGGIO ATTRIBUITO ALL’INDICATORE 1 -3 4-5 6-7 8 9 10 11 12 13 14 PUNTEGGIO ATTRIBUITO ALLA PROVA (risultante dalla media dei punteggi attribuiti ai singoli indicatori): Quindicesimi Da 1 a 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Decimi 1-3½ 4 4½ 5- 5 ½ 6 6½ 7 7½-8 8½ 9 - 10 VOTO: : Griglia di correzione della seconda prova scritta Scienze umane Griglia di valutazione seconda prova Candidato…………………………………… Classe…………………………… Indicatori Descrittori massimo Punteggio ottenuto Aderenza Non interpreta correttamente alla traccia la traccia proposta e la svolge 1 solo parzialmente. Interpreta correttamente 2 la traccia proposta e la svolge in modo semplice Interpreta con precisione la 3 traccia proposta e la svolge in modo coerente. Ampiezza e Conosce ed espone i i temi Adeguatezza e i contenuti richiesti in modo Delle conoscenze stentato. 1 Punteggio 15 Conosce ed espone i temi e i 2 contenuti richiesti a grandi linee. Conosce ed espone i temi e i 3 contenuti richiesti in modo sufficiente semplice ma chiaro. Conosce ed espone i temi 4 richiesti con padronanza. Conosce ed espone i temi e i 5 contenuti richiesti in modo completo e approfondito. Coerenza e Non fa emergere chiaramente la tesi; Organicità delle utilizza argomentazioni scarse o poco Argomentazioni rilevanti, fornisce scarse valutazioni. Collegamenti Formula una tesi semplice o parziale; Trasversali utilizza argomentazioni essenziali: 1 2 sviluppa le varie parti in modo poco equilibrato. Espone tesi semplici e coerenti; argomenta 3 in modo chiaro e comprensibile; sviluppa le varie parti dell’elaborato in modo equilibrato. Enuncia chiaramente la tesi e la sviluppa coerentemente; utilizza argomentazioni efficaci e significative; sviluppa le varie fonti in modo equilibrato e coerente, collegandole tra loro. 4 Correttezza Formula periodi scorretti dal punto 1 linguistica e di vista sintattico-grammaticale, con proprietà scarsa proprietà espositiva. Espositiva Formula periodi corretti dal punto di Punteggio totale vista sintattico-grammaticale, utilizzando 2 un linguaggio semplice. Formula periodi corretti e ben articolati, 3 utilizzando un lessico specifico ricco ed appropriato. Punteggio totale Griglia di correzione di terza prova Materia…………………………… Candidato………………………… Classe……………………………. Indicatori punteggio massimo livelli Conoscenza 7 Nullo 0 specifica degli Grav.insuff. 1/2 argomenti Insufficiente 3 Sufficiente 4 Discreto 5 Buono 6 Ottimo 7 Nullo 0 linguistica e Grav.insuff. 1 precisione nei Insufficiente 2 Competenza 4 punteggio corrispondente linguaggi Sufficiente 3 disciplinari Buono 3.5 Ottimo 4 Nullo 0 utilizzazione Grav. insuff. 1 delle conoscenze, Insufficiente 2 di argomentazione Sufficiente 3 e di sintesi Buono 3.5 Ottimo 4 Capacità di 4 Totale Griglia di correzione della terza prova scritta INDICATORI Punteggio massimo Livelli Inesistente (nullo) Conoscenza specifica degli argomenti 6 4 0,5 molto confusa (grav. insufficiente) 1 incerta (insufficiente) 2 parziale (quasi sufficiente) 3 accettabile (sufficiente) 4 adeguata (discreto/buono) 5 mirata (buono/ottimo) 6 Inesistente (nullo) Competenza linguistica e precisione nei linguaggi disciplinari Punteggio corrispondente 0,5 molto confusa (grav. insufficiente) 1 incerta (insufficiente) 2 parziale (quasi sufficiente) accettabile (sufficiente) adeguata (discreto/buono) 3,5 mirata (buono/ottimo) 4 2,5 3 Punteggio assegnato Inesistente (nullo) Capacità di utilizzazione delle conoscenze, di argomentazione e di sintesi 5 0,5 molto confusa (grav. insufficiente) 1 incerta (insufficiente) 2 parziale (quasi sufficiente) accettabile (sufficiente) 3 adeguata (discreto/buono) 4 mirata (buono/ottimo 5 2,5 Totale ………./15 Tabella conversione in decimi quindicesimi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 decimi 1 2 2½ 3 3½ 4 4½ 5 5½ 6 6½ 7 7½ -8 8½-9 10 Simulazione di terza prova 12 maggio 1. Biologia 1) Illustra il procedimento usato per ottenere la pecora Dolly. 2) Una sequenza singola di pre-mRNA come può codificare molte proteine diverse? 2. Storia dell’Arte 1 - Fornire una spiegazione delle modalità che condussero Kandinskij ad elaborare l’Astrattismo, indicando il pensiero che sta alla base di quella particolare avanguardia artistica e il periodo in cui essa fece la sua comparsa. 2 - Tracciare l’evoluzione del Cubismo indicando le sue fasi, le specificità di ciascuna, la cronologia, i principali protagonisti. 3 - Dopo aver individuato l’autore del dipinto qui proposto (fig. A), indicare a quale movimento d’avanguardia appartiene identificando i caratteri dell’opera che si rifanno ai principi da esso enunciati. 3. Inglese Answer the following questions: 1. “Those who find ugly meanings in beautiful things are corrupt without being charming. This is a fault. Those who find beautiful meanings in beautiful things are the cultivated. For these there is hope. They are the elect to whom beautiful things mean only Beauty. There is no such thing as a moral or an immoral book. Books are well written, or badly written. That is all ( from the Preface of The picture of Dorian Gray)” Basing on these statements explain Oscar Wilde’s message and his position in the Aesthetic movement. 2. “Never speak disrespectfully of Society, Algernon. Only people who can’t get into it do that.” “I'll bet you anything you like that half an hour after they have met, they will be calling each other sister. Women only do that when they have called each other a lot of other things first.” “Oh! it is absurd to have a hard-and-fast rule about what one should read and what one shouldn't. More than half of modern culture depends on what one shouldn't read.” “My dear fellow, the truth isn’t quite the sort of thing one tells to a nice, sweet, refined girl. What extraordinary ideas you have about the way to behave to a woman!” (Oscar Wilde, The Importance of Being Earnest)Through these statements highlight the main aspects of Oscar Wilde’s theater. 3. “Perhaps this is the purpose of detective investigations, real and fictional -- to transform sensation, horror and grief into a puzzle, and then to solve the puzzle, to make it go away. 'The detective story,' observed Raymond Chandler in 1949, 'is a tragedy with a happy ending.' A storybook detective starts by confronting us with a murder and ends by absolving us of it. He clears us of guilt. He relieves us of uncertainty. He removes us from the presence of death.” (Kate Summerscale, The Suspicions of Mr. Whicher: A Shocking Murder and the Undoing of a Great Victorian Detective.) Referring to this quote explain the main elements it talks about basing also on what studied. 4. Scienze Motorie Rispondi in 10 righe alle seguenti domande L'epistassi e gli interventi di primo soccorso. In caso di incidente stradale quali sono le informazioni che il soccorritore occasionale deve comunicare durante la chiamata di soccorso? Programmi Programma di Storia Prof.ssa Elisabetta Sortani Testo in adozione: M. Trombino- M. Villani – Historica – ed. Il capitello. LA CRISI DI FINE SECOLO: l’ assassinio del re Umberto I ; l’età di Giolitti e il suo programma riformista: la politica interna ed estera; il partito socialista italiano ai primi del Novecento. LA PRIMA GUERRA MONDIALE: le alleanze contrapposte; cause del conflitto; i nazionalismi ; l’attentato di Sarajevo; la neutralità e l’intervento italiano; il 1917 e la svolta nella guerra; i Quattordici punti di Wilson. GUERRA E RIVOLUZIONE IN RUSSIA: insuccessi militari e tensioni sociali; la rivoluzione russa del 1917. L’EUROPA DEL DOPOGUERRA: la conferenza di Versailles. La Repubblica di Weimar. IL DOPOGUERRA IN ITALIA: il governo Giolitti; nascita e ascesa del movimento fascista; la marcia su Roma; l’instaurazione della dittatura. L’UNIONE SOVIETICA DA LENIN A STALIN: la morte di Lenin e l’ascesa di Stalin; la collettivizzazione delle campagne e il rilancio dell’industrializzazione; la NEP; la dittatura di Stalin. LA DIFFUSIONE DEL FASCISMO IN EUROPA : l’ascesa del Nazismo e la fine della repubblica di Weimar; l’Italia fascista; la Germania nazista. L’ITALIA FASCISTA: gli sviluppi dell’economia fascista; la risposta del regime alla crisi del 1929; il fascismo e la società; la politica estera fascista. LA SECONDA GUERRA MONDIALE: le origini del conflitto e l’attacco alla Polonia; l’offensiva contro la Francia e l’entrata in guerra dell’ Italia; la battaglia d’Inghilterra; l’offensiva contro l’Unione Sovietica; lo sterminio degli ebrei; la guerra nel Pacifico; le vittorie alleate; la caduta del fascismo e il crollo del Terzo Reich; la fine della guerra nel Pacifico. CARATTERI GENERALI DEL DOPOGUERRA: i danni morali e materiali della guerra; la nascita dell’ONU; i trattati di pace; il piano Marshall; la nascita delle due Germanie; la NATO; la nascita della CEE; la UE. L’ITALIA DOPO IL FASCISMO. LA REPUBBLICA E LO SVILUPPO DELL’EGEMONIA DEMOCRISTIANA: l’’Assemblea costituente; la nascita della Repubblica; le elezioni del 1948; la rottura della coalizione antifascista; il consolidamento dell’egemonia democristiana; l’economia italiana dalla ricostruzione allo sviluppo. L’UNIONE SOVIETICA da Stalin a Kruscev. L’ITALIA DAL MIRACOLO ECONOMICO ALL’AUTUNNO CALDO: il miracolo economico; la nascita del centro sinistra; i governi Fanfani e Moro; la contestazione studentesca, l’autunno caldo. Gorbacev e la crisi dell’Unione Sovietica; la fine della guerra fredda; la Russia di Eltsin. Il crollo dei regimi comunisti nell’Europa dell’Est; la riunificazione della Germania; la disgregazione della Iugoslavia. L’ITALIA: la crisi del centro-sinistra; il terrorismo; l’Italia negli anni Ottanta e Novanta. Programma di Letteratura italiana Prof.ssa Elisabetta Sortani Testi in adozione Ezio Raimondi - Leggere come io l’intendo…- ed. B. Mondadori. Dante Alighieri - Paradiso - comm. a cura di T. Di Salvo- ed. Zanichelli Scapigliatura e Verismo E. Praga - Preludio G. Verga – Vita dei campi: Nedda Fantasticheria Rosso Malpelo Un documento umano - prefazione all’amante di Gramigna G. Verga – Novelle rusticane: Libertà La roba G. Verga – lettura integrale del romanzo – I Malavoglia G. Verga – Mastro - don Gesualdo: La morte di Mastro - don Gesualdo G.Carducci – Rime nuove: Pianto antico Traversando la Maremma toscana Idillio maremmano L’ età del Decadentismo A. Rimbaud – Il poeta veggente – C. Baudelaire – Il dandy G. D’Annunzio – lettura integrale del romanzo - Il piacere G. D’Annunzio – Poema paradisiaco: Consolazione G. D’Annunzio – Alcione: La pioggia nel pineto G. D’Annunzio - Le vergini delle rocce – Claudio Cantelmo G. Pascoli: Il fanciullino G. Pascoli – Mirycae: X Agosto G. Pascoli – Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno La mia sera G. Gozzano – Colloqui: La signorina Felicita L. Pirandello – L’umorismo: Il flusso continuo della vita L. Pirandello – lettura integrale del romanzo - Il fu Mattia Pascal L. Pirandello – Uno, nessuno e centomila: Rientrando in città L. Pirandello- Novelle per un anno: Ciaula scopre la luna Il treno ha fischiato L. Pirandello- La patente: la novella e il testo teatrale a confronto I.Svevo – lettura integrale del romanzo - La coscienza di Zeno - F.T. Marinetti – Fondazione e manifesto del Futurismo L’ Ermetismo G. Ungaretti - Veglia Fratelli Natale San Martino del Carso I fiumi Gridasti: Soffoco S. Quasimodo - Vento a Tindari Uomo del mio tempo E. Montale - Ossi di seppia: I limoni Non chiederci la parola Spesso il male di vivere Meriggiare pallido e assorto Satura: Ho sceso, dandoti il braccio I.Calvino - Ultimo viene il corvo Dante Alighieri - Paradiso - Canti: I° vv 1 - 33 III°- VI° XI vv 1 – 99 XV° - XVII° - XXXIII°. Programma di Lingua e cultura latina Prof.ssa Patrizia Tranchina P. Fedeli, B. Sacco, Un ponte sul tempo, vol. 4, Napoli 2011. La letteratura di età imperiale (I-II sec. d.C.): coordinate storico-culturali. L’età neroniana e gli imperatori della dinastia giulio-claudia; intellettuali e potere: Seneca e Petronio; la voce degli umili: Fedro. Società e costume nell’età imperiale dei Flavi: Marziale; classicismo ed educazione: Quintiliano. L’impero nell’età di Traiano e degli Antonini. Intellettuali e potere: Tacito e Giovenale. Fedro. Fabulae Aesopiae. Lupus et agnus. Seneca. Vita e opere. Il pensiero filosofico. Epistulae morales (I, in lingua latina, lettura integrale; XLVII, integralmente in lingua italiana, in particolare in lingua latina parr. 1, 2, 10, 11, 12, 13, 17). Lettura “Il tempo nell’opera di Seneca” Petronio. La questione dell’identità e dell’attribuzione dell’opera. Satira e parodia. Satyricon. La cena di Trimalcione, La matrona di Efeso, Il licantropo e le streghe. Quintiliano. Vita e opere. Institutio oratoriae, libro I, 2, 17-25 in traduzione italiana “I vantaggi della scuola pubblica”; libro II, 9, 1-3 in traduzione italiana “I doveri degli studenti”, “Il giudizio su Seneca”. Tacito. Vita e opere. La prospettiva dello storico. Agricola. Proemio, in lingua latina (1, 1-3). Il discorso di Calgaco, in traduzione italiana, 30, parr.1-3, in lingua latina 4) Germania. In lingua italiana parr.4, 5. La crisi della civiltà pagana (II-V sec. d.C.): crisi spirituale e inquietudine religiosa. Apuleio. Lettura integrale delle Metamorfosi, in particolare approfondimento della favola di Amore e Psiche e del sogno finale di Lucio. Lettura “Petronio e Apuleio a confronto”. La letteratura latina cristiana (II-V sec. d.C.): le prime traduzioni della Bibbia e la Vulgata di san Girolamo; l'emergere di una nuova prospettiva spirituale; gli apologisti (cenni); la riflessione sull'interiorità e la critica ai sistemi educativi romani di sant'Agostino. Agostino, Confessiones, in lingua latina, libro I, 9-23. libro VIII, 29, “Prendi e leggi, la scena del giardino”. Programma di Filosofia Prof.ssa Cinzia Pipitone Kant La critica della ragion pratica La ragion pura pratica. La realtà e l’assolutezza della legge morale. La categoricità dell’imperativo morale. La formalità della legge e il dovere per il dovere. I postulati pratici e la fede morale. Dal kantismo all’idealismo. I critici immediati di Kant e il dibattito sulla cosa in sé. Georg W. F. Hegel I capisaldi del sistema hegeliano: Finito e Infinito. La dialettica. La funzione della filosofia. Il sistema hegeliano. La Fenomenologia dello Spirito: le tappe della coscienza verso l’Assoluto. La dialettica servo padrone. La coscienza infelice. L’Enciclopedia delle scienze filosofiche. La dottrina dello Stato. Il compito della filosofia. Arthur Schopenhauer La realtà fenomenica come illusione e inganno. La vita come sogno. Il mondo come volontà e rappresentazione. Le vie di liberazione dalla volontà. Lett: Schopenhauer e Leopardi. Søren Kierkegaard L’esistenza come scelta e la fede come paradosso. Gli stadi dell’esistenza. L’angoscia, la disperazione, la possibilità. Karl Marx La riflessione sulla religione oltre Feuerbach. L’analisi dell’alienazione operaia: le cause e il loro possibile superamento. La concezione materialistica della storia. I rapporti tra struttura e sovrastruttura. L’analisi del sistema produttivo capitalistico: la merce, valor d’uso e valore di scambio. Il concetto di plusvalore. La caduta tendenziale del saggio di profitto. La rivoluzione; la dittatura del proletariato e il comunismo. Letture: “Il Manifesto del Partito comunista: il ruolo della borghesia e la missione del proletariato”. Il Positivismo Comte: la filosofia positiva e la nuova scienza della società. La legge dei tre stadi. La fondazione della sociologia e il culto dell’Umanità. Friedrich Nietzsche Le opere del primo periodo: La nascita della tragedia Le opere del secondo periodo: La gaia scienza Le opere del terzo periodo:Così parlò Zarathustra L’Oltreuomo, la volontà di potenza e l’eterno ritorno Letture: dalla Gaia scienza “L’annuncio della morte di Dio”. Da Così parlò Zarathustra: il pastore e il serpente. La visione e l’enigma. Il Novecento Martin Heidegger L’esistenzialismo come clima culturale. L’analisi dell’esistenza. Essere e esistenza. Essere e tempo. L’esistenza autentica e inautentica. L’oblio dell’essere. Il nichilismo. Gli argomenti sono stati svolti sul testo “La ricerca del pensiero” di Nicola Abbagnano e Giovanni Fornero ed. Paravia. Vol 2B, 3A e 3B. Religione Prof.ssa Cristina Ceroni Testo: Luigi Solinas, Tutte le voci del Mondo, SEI. La classe, composta da 14 alunni frequentanti, è sempre stata partecipativa e interessata. Gli interventi degli alunni sono stati appropriati e approfonditi. Il livello di apprendimento è progressivamente cresciuto sia nelle competenze che nelle capacità. In particolare gli obiettivi educativi formativi raggiunti sono stati: sviluppare un maturo senso critico e una etica personale che tenga conto della propria identità e della capacità di relazionarsi con gli altri e con il mondo; confrontarsi con la visione cristiana del mondo e aprirsi al rispetto delle coscienze altrui e alla pratica della giustizia e della solidarietà. La relazione e i rapporti nella prospettiva cristiana. Analisi delle dinamiche del pregiudizio. Il rapporto del cristianesimo con il mondo contemporaneo, con riferimenti a totalitarismi, globalizzazione, migrazione. Il discorso etico nella persona umana: l’etica cristiana. Il senso della vita umana nella prospettiva cristiana. I conflitti in Europa. La posizione della Chiesa nel conflitto (dalla “guerra giusta” alla promozione della pace). La Shoà: analisi del periodo storico e della posizione delle Chiese cristiane nei confronti del Nazismo e del Fascismo. Elementi caratterizzanti il cristianesimo: incarnazione, resurrezione, misericordia, perdono. I fondamenti cristiani nella relazione di coppia e nella famiglia. Metodologia Lezione frontale e dialogata; interviste di esperti esterni; visione di film; analisi di testi di scrittori e giornalisti. Programma di Inglese Prof. Giorgio Canellini The gothic novel. Detective stories: caratteri generali e diverse tipologie Edgar Allan Poe. Vita . Opere. “Murders in the rue Morgue” Wilkie Collins and “The Moonstone” Arthur Conan Doyle e Sherlock Holmes Sherlock Holmes. “A scandal in Bohemia” “The hound of the Baskerville” Agatha Christie: vita e scritti Poirot e Miss Marple Visione del film: “Appuntamento con la morte” The Victorian age and the Victorian compromise Charles Dickens. introduction. Literary movements during the Victorian age. Late Romanticism, Realism, Naturalism, Aestheticism, Decadentism. p. 228. The second industrial revolution Dickens: The school system during the Victorian age. Text 87 pp. 232 . 235 Robert louis Stevenson e il romanzo di formazione. “Dr. Jeckyll and Mr Hide”. Il tema del Doppio Video Oscar Wilde. Vita, poetica. “The picture of Dorian Gray”. The preface Oscar wilde. litterary and artistic influences on Oscar Wilde pp. 258 - 259 Oscar Wilde: il Teatro. “The Importance of being Earnest” Il '900 James Joyce; “The Dubliners”. Structure, themes and issues p. 295 “The Dead” p. 278 - 284 James Joyce:” Ulysses”. Plot, structure, stream of consciousness George Orwell: The distopian novel: “1984” . Text 120, p. 342. Scienze Naturali Prof.ssa Mirca Rossi - Il sistema nervoso. I neuroni e le cellule gliali. L'impulso nervoso come viene prodotto e trasmesso. Le sinapsi chimiche ed elettriche. Il sistema nervoso centrale. Il sistema nervoso periferico. - Il linguaggio della vita. Struttura del DNA: modello a doppia elica di Watson e Crick. Struttura e funzioni del DNA. Duplicazione del DNA: meccanismo, errori di duplicazione e meccanismi di riparazione. - Il genoma in azione. Dogma centrale della biologia. Trascrizione, traduzione e sintesi delle proteine. Mutazioni puntiformi, cromosomiche, genomiche. Mutazioni ed evoluzione. - La regolazione genica. Genetica di virus e batteri: struttura dei virus. Modalità di riproduzione dei virus: ciclo litico e ciclo lisogeno. Virus a DNA e virus a RNA. Batteri e meccanismi di trasformazione, trasduzione e coniugazione. Plasmidi e trasposoni. Regolazione genica nei procarioti ed operoni. Operone lac. Genoma eucariotico e sue caratteristiche. Regolazione genica negli eucarioti: introni, esoni, processo di splicing. Splicing alternativo. - Biotecnologie. Clonazione del DNA. Organismi geneticamente modificati. Progetto Genoma Umano. Stage all'Opificio Golinelli: DNA fingerprinting. -La storia e l’evoluzione degli esseri viventi. Prime teorie scientifiche sulla storia della vita. Charles Darwin e la nascita dell'evoluzionismo moderno: viaggio sul Beagle e varietà dei viventi; la teoria dell’evoluzione per selezione naturale; prove dell’evoluzione. - L’evoluzione delle specie. La teoria sintetica dell’evoluzione: genetica delle popolazioni e legge di HardyWeinberg. I fattori che modificano la stabilità genetica di una popolazione: mutazioni e riproduzione sessuata; flusso genico; deriva genetica; accoppiamento non casuale. La selezione naturale: adattamento e fitness; selezione stabilizzante, selezione direzionale, selezione divergente, selezione sessuale e successo riproduttivo. - L’origine delle specie. La teoria evolutiva e il concetto di specie. Meccanismi di speciazione allopatrica e simpatrica. Speciazione ed isolamento riproduttivo: barriere prezigotiche e postzigotiche. Lettura: l'evoluzione della specie umana. Testo utilizzato: Biologia blu. Dalle cellule agli organismi e Biologia blu. Le basi molecolari della vita e dell’evoluzione di Sadawa, Heller, Orians, Purves, Hillis, edito da Zanichelli-Bologna. Programma di Scienze motorie Prof.ssa Mania Selva Contenuti Pratica • potenziamento delle qualità motorie: resistenza, corsa a diversi ritmi; velocità: scatti ed es. di reazione; mobilità articolare: es. a corpo libero con attrezzi; forza: contrazioni isotoniche ed isometriche es. di opposizione a coppie e a carico naturale; • controllo delle funzioni: rilievo delle pulsazioni per il controllo del lavoro, es. respiratori e di rilassamento; • strutturazione schema corporeo: es. di coordinazione segmentarla e generale,es. di equilibrio statico e dinamico, di abilità con e senza attrezzi, con guida musicale, es. di percezione oculo manuale e podalica, es. di allungamento; • danze folcloristiche, tradizionali e moderne; combinazioni di aerobica; • giochi popolari e tradizionali; • giochi sportivi:partite di: pallavolo, basket, pallamano, calcio, volano. Teoria Programma scritto Il primo soccorso • Definizione di primo soccorso; • Comportamento in caso di emergenza :ruolo del soccorritore occasionale; • • • • • • • • • • • Il sistema dei soccorsi sanitari, il 118; Approccio al paziente acuto e valutazione delle funzioni vitali; Aspetti legali connessi al primo soccorso. L’incidente stradale, la sicurezza del luogo, del soccorritore e dei feriti; Valutazione delle funzioni vitali: la perdita di coscienza, l’arresto respiratorio e l’arresto cardiocircolatorio; Posizione laterale di sicurezza, ostruzione delle vie aeree, manovra di Heimlisch; Le manovre di rianimazione cardiopolmonare prove pratiche su manichino; Le emorragie, l’epistassi; il laccio emostatico; Lo stato di shock; Traumi dell’apparato locomotore; Lesioni della pelle : ferite e loro trattamento. Programma orale Origine e storia del movimento della Croce Rossa • • • • • • • • • • Padri fondatori: Palasciano e Dunant; Le convenzioni di Ginevra; Il diritto internazionale umanitario; Le regole fondamentali del DIU; Movimento internazionale di Croce Rossa e Mezza Luna Rossa; La conferenza internazionale; Comitato internazionale; I sette Principi fondamentali della Croce Rossa; La croce rossa italiana; Componenti della Croce Rossa. Programma di Storia dell’arte Prof. Fabio Chiodini Il Neoclassicismo Johann Joachim Winckelmann e l’Antico. Anton Raphael Mengs (Il Parnaso di Villa Albani Torlonia a Roma). Jacques-Louis David (Il Giuramento degli Orazi; Marat assassinato; Madame Récamier, Incoronazione di Napoleone e Giuseppina). Antonio Canova (Dedalo e Icaro; Amore e Psiche del Musée du Louvre; Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria; Maddalena penitente; Paolina Borghese; Le tre Grazie; Ercole e Lica). L’Età Romantica. Johann Heinrich Füssli (La disperazione dell’artista di fronte alla grandezza delle rovine antiche, disegno). Francisco Goya (Il volo delle streghe; La famiglia di Carlo IV; Saturno che divora i figli; Fucilazione del 3 maggio 1808). Théodore Géricault (Corazziere ferito che abbandona il campo di battaglia; La zattera della. Medusa; Alienata con monomania dell’invidia). Eugène Delacroix (Orfana al cimitero; Il massacro di Scio; La Libertà che guida il popolo; Donne di Algeri nei loro appartamenti). Francesco Hayez (Pietro Rossi prigioniero deglli Scaligeri; Il Bacio). I Nazareni e i Puristi (Friedrich Overbeck; Tommaso Minardi; Luigi Mussini). I Preraffaelliti (John Everett Millais; William Holman Hunt; Ford Madox Brown, Dante Gabriel Rossetti). Il paesaggio romantico (Caspar David Friedrich; John Constable; Joseph Mallord William Turner). I caratteri dell’architettura romantica: il Gothic revival. Il Realismo. La pittura accademica (Jean-Léon Gérôme; Alexandre Cabanel). L’interpretazione del paesaggio di Camille Corot. Gustave Courbet (Gli spaccapietre; Funerale a Ornans; L’atelier del pittore; Fanciulle sulla riva della Senna). I Macchiaioli (Giovanni Fattori; Silvestro Lega; Raffaello Sernesi; Giuseppe Abbati). L’età dell’Impressionismo e i suoi protagonisti. Henri Fantin-Latour ( Un atelier aux Batignolles); Édouard Manet (La colazione sull’erba. Olympia; Ritratto di Zola; Nana; Bar delle Folies-Bergére); Claude Monet (Donne in giardino; La Grenouillère; Impressione. Sole nascente; Le cattedrali di Rouen, Palazzo Ducale a Venezia; Le Ninfee dell’Orangerie); Pierre-Auguste Renoir (La Grenouillère; Ballo al Moulin de la Galette. L’altalena; Nudo al sole; Colazione dei canottieri; Bagnante seduta); Edgar Degas (Ritratto della famiglia Bellelli; Una stiratrice; L’assenzio; La lezione di danza; La tinozza; Piccola ballerina di quattordici anni). Il Post-Impressionismo. Paul Cézanne (La casa dell’impiccato a Auvers-sur-Oise; I giocatori di carte; Donna con caffettiera; Le grandi bagnanti; La montagna di Sainte-Victoire); Vincent van Gogh (Mangiatori di patate; Augustine Roulin; La camera da letto di van Gogh ad Arles; Notte stellata; Iris, La chiesa di Auvers-sur-Oise); Paul Gauguin (La danza delle quattro bretoni; La bella Angèle; Donne di Tahiti. La Orana Maria; Te tamari No Atua. I Nabis (Paul Sérusier; Maurice Denis; Édouard Vuillard, Pierre Bonnard). Il Neoimpressionismo (Georges Seurat). Espressionismo nordico (Edvard Munch). Il Simbolismo (Gustave Moreau; Odilon Redon; Arnold Böcklin). L’Art Nouveau. William Morris e l’Arts and Crafts; La Secessione Viennese (Gustav Klimt). La stagione delle Avanguardie. I Fauves (Henri Matisse); Die Brücke; Espressionismo austriaco (Egon Schiele); Il Cubismo. (Picasso); Il Futurismo (Gino Severini; Umberto Boccioni; Carlo Carrà; Giacomo Balla). Astrattismo (Vasilij Kandinskij); Dadaismo (Marcel Duchamp); Metafisica (Giorgio de Chirico, L’enigma dell’ora; L’enigma di un pomeriggio d’autunno; Le chant d’amour; Le Muse inquietanti); L’École de Paris (Marc Chagall; Amedeo Modigliani). Surrealismo (Max Ernst; René Magritte; Salvador Dalì). Il Ritorno all’Ordine e la riscoperta del classico. Il manuale adottato è a cura di Claudio Pescio, Dossier Arte 3. Dal Neoclassismo all’Arte contemporanea, Firenze Giunti, 2015. Programma di Fisica Prof.ssa Spagnoli Michela Contenuti svolti (conformi alle indicazioni dipartimentali, ai programmi del Liceo delle Scienze Sociali e alle indicazioni nazionali per i nuovi licei) Primo periodo Elettrostatica: • le cariche elettriche (elettrizzazione, la legge di Coulomb); • il campo elettrico, il potenziale elettrico e l'energia potenziale elettrostatica (linee di forza per monopoli e dipoli, il flusso del campo elettrico ed il Teorema di Gauss); • la corrente elettrica (moto delle cariche elettriche, leggi di Ohm e circuiti elettrici). Secondo periodo Elettromagnetismo: • il campo magnetico (fenomenologia, linee di forza per dipoli, il flusso del campo magnetico ed il Teorema di Gauss, effetti magnetici dell'elettricità e moto delle cariche elettriche in un campo magnetico - forza di Lorentz, proprietà magnetiche della materia); • l'induzione elettromagnetica (induzione, autoinduzione e cenno alla corrente alternata); • le onde elettromagnetiche: lo spettro elettromagnetico e le equazioni di Maxwell. Programma di Matematica Prof.ssa Spagnoli Michela Contenuti svolti (conformi alle indicazioni dipartimentali, ai programmi del Liceo delle Scienze Sociali e alle indicazioni nazionali per i nuovi licei) Primo periodo Limiti e continuità - Definizioni di: intorno di un punto e dell’infinito; punto d’accumulazione, punto isolato, punto interno di un insieme. - Definizione dei quattro tipi di limiti: limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito, limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito, limite finito di una funzione per x che tende all’infinito, limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito. - Definizione di asintoto (orizzontale, verticale, obliquo). - Definizione di limite destro e limite sinistro. - Teoremi di esistenza ed unicità sui limiti. - Definizione di funzione continua in un punto ed in un intervallo. - Teoremi dell’algebra dei limiti. - Forme indeterminate. - Classificazione dei punti di discontinuità. Secondo periodo Derivate ed ottimizzazioni - Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico. - Teorema su derivabilità e continuità. - Definizione di derivata destra e derivata sinistra. - La funzione derivata di ordine n. - Teoremi di derivazione delle funzioni elementari. - Teoremi sull’algebra delle derivate. - Teorema di derivazione delle funzioni composte. - Classificazione dei punti di non derivabilità. Studio di Funzioni algebriche razionali - Definizione di funzione monotona crescente e decrescente. - Definizione di punto di massimo relativo ed assoluto; definizione di punto di minimo relativo ed assoluto. - Definizione di punto stazionario. - Teorema di Fermat (condizione necessaria per l’esistenza di un punto estremo relativo). - Criterio di monotonia per le funzioni derivabili e criterio per l’analisi dei punti stazionari (tramite lo studio del segno della derivata prima). - Definizione di funzione concava e convessa in un intervallo. - Definizione di punto di flesso. - Condizione necessaria per l’esistenza di un punto di flesso. - Criterio di concavità e convessità per le funzioni derivabili due volte e criterio per l’analisi dei punti di flesso (tramite lo studio del segno della derivata seconda). Programma di Scienze umane Prof. Marco Macciantelli Antropologia Metodi di ricerca in antropologia culturale. Le religioni e il dialogo interreligioso. Claude Lévi-Strauss. Pedagogia Herbert Spencer. Emile Durkheim. John Dewey. Edouard Claparède. Maria Montessori. Giovanni Gentile. Jacques Maritain. Célestin Freinet. Sigmund Freud, psicoanalisi e pedagogia. Martin Buber. Romano Guardini. Don Lorenzo Milani. La scolarizzazione di massa. I documenti sull’educazione dell’Unione Europea. La formazione continua. La società in rete. Multimedialità, multiculturalità. Persona, famiglia, società. Formazione alla cittadinanza e diritti umani. La scuola italiana dall'Unità ad oggi: dalla legge Casati (1859) alla riforma Gentile (1923) ai decreti delegati. La scuola nella Costituzione. Valore formativo e valore cognitivo delle discipline: carattere culturale e professionalizzante. Sociologia Concetto di società. Norme sociali, struttura e processo sociale, status e ruolo. Organizzazioni. Diseguagliaza. La condizione femminile. Stratificazione. La socializzazione. Istituzioni. Metodi della ricerca sociologica. Ricerca qualitativa e quantitativa. Inchieste, censimenti, campionamenti, interviste. I sondaggi di opinione. I focus group. Life History. La globalizzazione. Globalismo e anti-globalismo. Il dialogo interculturale. Welfare State. Alfabetizzazione e dispersione scolastica. I media. La trasformazione della famiglia. La rivoluzione dell’intimità. Una ricerca sociale sulla cultura musicale in forma di film La classe ha maturato un’esperienza, nell’ambito della ricerca sociale, orientata alla realizzazione di un prodotto filmico, in ordine al sentimento popolare per la cultura musicale, anche in considerazione dell’attività svolta dalla sezione del Liceo musicale intitolato a Lucio Dalla. Vi è stata una distribuzione dei compiti: chi si è occupato della regia, chi della redazione, chi della segreteria, con una fattiva esperienza di focus group, indagine storica, inchiesta giornalistica, ricerca d’archivio, interviste a protagonisti del settore: dall’ex Sovrintendente al Teatro Comunale Giorgio Festi, al presidente dell’Accademia Filarmonica, dove quattordicenne si formò Wolfgang Amadeus Mozart (Salisburgo, 27 gennaio 1756 – Vienna, 5 dicembre 1791) accompagnato dal padre Leopold, presso Giovanni Battista Martini, a cui è intitolato il Conservatorio, sino a Francesco Guccini, con una visita nella sua casa di Pavana. Nell’ambito del lavoro è stato anche utilizzato un cortometraggio di Renzo Renzi, amico di Federico Fellini, dal titolo Le notti del melodramma, in collaborazione con la Rai, presso il cui archivio è custodita una copia. Testi in adozione: Ugo Fabietti, Antropologia, Milano, Einaudi Scuola, 2012. Giorgio Chiosso, Pedagogia. Dal basso Medioevo ad oggi, per il secondo biennio e il quinto anno del Liceo delle Scienze umane, Milano, Einaudi Scuola, 2012. Adele Bianchi e Parisio Di Giovanni, La dimensione psicologica, per il secondo biennio del Liceo delle Scienze umane, Milano-Torino, Paravia, 2012. Adele Bianchi e Parisio Di Giovanni, La dimensione sociologica. Individuo, società e politiche sociali, per il secondo biennio e in quinto anno del Liceo delle Scienze umane, Milano-Torino, Paravia, 2012.