5AE/G File - ITSCT EinaudiGramsci
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ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI (L. 425/97 - DPR. 323/98 ART. 5.2) (D.M. N. 63 31/01/2014) ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” INDIRIZZO: DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a A /ERICA Anno Scolastico 2013/2014 INDICE 1. PRESENTAZIONE DEL PROFILO PROFESSIONALE DELL’INDIRIZZO a. Profilo del Diplomato pag. 4 b. Quadro orario pag. 4 c. Aree disciplinari pag. 5 2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE a. Composizione del Consiglio di Classe pag. 5 b. Informazioni sulla continuità didattica pag. 5 c. Elenco dei candidati pag. 6 d. Breve storia della classe con riferimento al triennio pag. 7 e. Attività curriculari ed extracurriculari rilevanti svolti nel triennio(progetti POF, STAGE, ecc…) pag. 8 f. Obbiettivi traversali della programmazione educativa concordati e perseguiti dal Consiglio di Classe pag. 10 g. Obbiettivi trasversali della programmazione didattica pag. 11 h. Nuclei tematici svolti in modo interdisciplinare pag. 12 i. Metodo di lavoro e strumenti didattici utilizzati dal Consiglio di Classe pag. pag. 12 l. Attività di recupero/Attività integrative pag. 13 m. Simulazioni svolte con allegati criteri di valutazione per tutte le tipologie di prove pag. 13 n. Giudizio finale sul raggiungimento degli obiettivi 2 pag. 13 3. RELAZIONI FINALI DELLE SINGOLE DISCIPLINE E PROGRAMMA SVOLTO (ALLA DATA DELLA FIRMA) a. LINGUA e LETTERATURA ITALIANA pag. 15 b. STORIA pag. 25 c. INGLESE pag. 31 d. FRANCESE pag. 42 e. FRANCESE ( Conversazione) pag. 52 f) SPAGNOLO pag. 56 g) SPAGNOLO (Conversazione) pag. 67 h) STORIA dell'ARTE e del TERRITORIO pag. 71 l) DIRITTO ed ECONOMIA per l'AZIENDA pag. 82 m) MATEMATICA pag. 90 n) GEOGRAFIA pag. 96 o) EDUCAZIONE FISICA pag. 101 p) RELIGIONE pag. 107 4. ALLEGATI a. Copie del testo delle terze prove assegnate e relative griglie di valutazione pag. 113 b. Copia della griglia di valutazione TERZA PROVA pag. 133 N. B. a. Copie del testo della prima prova e relative griglie di valutazione saranno disponibili in seguito perché la prova di simulazione, al momento della redazione del Documento del 15 maggio, é ancora da svolgere. b. Copie del testo della seconda prova e relative griglie di valutazione saranno disponibili in seguito perché la prova di simulazione, al momento della redazione del Documento del 15 maggio, é ancora da svolgere. 3 1. PRESENTAZIONE DEL PROFILO PROFESSIONALE DELL’INDIRIZZO a. Profilo del Diplomato E’ un corso quinquennale per accedere al diploma di perito aziendale corrispondente in lingue estere. Dà una preparazione di base per le professioni del settore aziendale orientate ai rapporti con l’estero. Al termine del corso di studi i diplomati potranno lavorare nel settore dell’import – export (sia industrie che imprese commerciali), nel settore turistico (uffici turistici, agenzie di viaggi, ecc.), presso enti di rappresentanza (consolati, camere di commercio, fiere), negli uffici di banche e assicurazioni che intrattengono i rapporti con l’estero. Potranno inoltre iscriversi all’università, particolarmente nelle facoltà delle aree linguistica ed aziendale. b. Quadro orario Educazione alle relazioni interculturali nella comunicazione aziendale (E.R.I.C.A.) Materie 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ Lingua e letteratura italiana 5 5 4 4 4 Storia 2 2 2 2 2 Prima lingua straniera 4 4 4 4 4 Seconda. lingua straniera 5 5 4 4 4 Terza lingua straniera 4 3 3 Storia dell’arte e del territorio 2 2 2 Matematica e Informatica 4 4 3 3 3 Scienze della materia 4 4 Scienze della natura 3 3 Geografia generale / 2 2 2 antropica Educazione giuridico2 2 economica Legislazione /Economia 4 5 5 aziendale Trattamento testi e dati 2 2 Educazione fisica 2 2 2 2 2 Religione 1 1 1 1 1 totale settimanale 34 34 32 32 32 4 c. Aree disciplinari Area Area storico letteraria Materie Lingua e Letteratura italiana, storia, storia dell’arte e del territorio. Area dei linguaggi Matematica e lingue straniere 2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE a. Composizione del Consiglio di Classe MATERIA DOCENTE CODOCENTE (LETTORE/ITP) Lingua e letteratura italiana MAGGIOLO Valeria Storia MAGGIOLO Valeria Prima lingua straniera ( inglese ) INFELISE Gemma Seconda. lingua (francese) inglese inglese(inglese) Terza lingua straniera (spagnolo) SCELSA Lucia SUMSKIS Dorianne FACCON Manuela RADO Luisa Storia dell’arte e del territorio SIMONETTO Lucia Matematica applicata ((frffffrfrfrafrancesestraniera(tedesco) Geografia generale e antropica BENETAZZO Renato Legislazione /Economia aziendale LOLLUSA Giancarla Educazione fisica MATERA Caterina Religione BRUNELLI Marinella SCARDIGNO Rosa DOCENTE COORDINATORE: SCELSA Lucia b. Informazioni sulla continuità didattica Materia Lingua e letteratura italiana Storia Prima lingua straniera ( inglese ) Doc. Conversazione Seconda. lingua (francese) Doc. Conversazione Terza lingua straniera (spagnolo) Doc. Conversazione Docente del 3°anno MAGGIOLO Valeria MAGGIOLO Valeria C. FABBRIS/ Paola CONTIN(suppl) B. CROOK SCELSA Lucia NARDELLA Antonio FACCON Manuela JOVE' Melero 5 Docente del 4°anno MAGGIOLO Valeria MAGGIOLO Valeria INFELISE Gemma B. CROOK SCELSA Lucia NARDELLA Antonio FACCON Manuela JOVE' Docente del 5° anno MAGGIOLO Valeria MAGGIOLO Valeria INFELISE Gemma // SCELSA Lucia SUMSKIS Dorianne FACCON Manuela RADO Luisa Storia dell’arte e del territorio Matematica applicata Geografia generale e antropica Legislazione /Economia aziendale Educazione fisica Religione Anna Maria Melero Anna Maria SIMONETTO Lucia SGUOTTI Nirvana SCARDIGNO Rosa MARTINI Rossella MATERA Caterina BRUNELLI Marinella SIMONETT O Lucia SGUOTTI Nirvana SCARDIGN O Rosa LOLLUSA Giancarla MATERA Caterina BRUNELLI Marinella c. Elenco dei candidati Cognome e nome del candidato 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 AnnecchiaricoCamilla AvitabileSharon Betto Cristina Bortolami Arianna Brigo Giulia Bulgaru Nicole Camporese Giuseppe Ceccato Valentina Crihana Andreea Del Dottore Ilaria Di Leo Giuliano Doni Ilaria Fanton Stefania Ferro Giulia Lana Ilaria Marigo Bladimir Marzotto Ilenia Nastas Cristin Randi Gaia Salmaso Anna Schiavolin Giulia Schiavon Giulia Tiozzo Federica Varzari Doina Xodo Rachele Zagolin Laura 6 SIMONETTO Lucia BENETAZZO Renato SCARDIGNO Rosa LOLLUSA Giancarla MATERA Caterina BRUNELLI Marinella d. Breve storia della classe con riferimento al triennio La classe V AE è composta da 26 studenti (22 ragazze e 4 ragazzi) di cui 24 provenienti dalla IV AE e 2 studenti che ripetono la quinta dello stesso corso che si sono ben inseriti nel nuovo contesto di classe. Cinque studenti sono di origine straniera. La classe, piuttosto numerosa rispetto alla media di altre classi quinte, ha mantenuto nel corso degli anni un comportamento corretto ed educato nei confronti di docenti, compagni e strumentazioni scolastiche. Nel corso del triennio le relazioni interpersonali sono complessivamente migliorate e il naturale processo di maturazione legato all’età è stato ulteriormente favorito dall’adozione da parte di alcuni docenti della classe di una didattica per competenze che ha favorito nella classe la partecipazione, la volontà di miglioramento personale e collettivo (ricerca laboratoriale, utilizzo delle risorse in rete, uso della LIM). Tra le materie oggetto di discontinuità didattica, in una, la matematica, si sono presentate particolari difficoltà di adattamento avendo cambiato l'insegnante nell'ultimo anno. Per le altre materie si rimanda alle osservazioni evidenziate nelle relazioni delle singole discipline. All’interno della classe un gruppo di alunni ha sempre messo in luce continuità, interesse, impegno e capacità di rielaborazione autonoma. Un altro gruppo ha evidenziato, nel corso del triennio, un’attenzione e una partecipazione alterna , che tuttavia sono state, in quest’ultimo anno, migliorate e accompagnate da un impegno mediamente più costante che ha quindi permesso di raggiungere risultati positivi. Per qualche alunno questo percorso è stato, invece, meno lineare, perché ha evidenziato ancora una certa propensione a distrarsi e a partecipare poco al dialogo educativo. Si è dovuta registrare, allo stesso tempo, per alcuni alunni, una certa incapacità di svincolarsi da uno studio puramente mnemonico, nonché un atteggiamento talvolta dispersivo durante lo svolgimento delle lezioni. Sono stati svolti da quasi tutti gli alunni stage della durata di tre settimane nel periodo estivo del 2013 presso diverse tipologie di aziende commerciali, turistiche o presso studi di commercialisti. Tre studentesse hanno effettuato uno stage anche alla fine del terzo anno nel settore turistico. Tutti gli studenti hanno dimostrato di aver gradito l’esperienza che li ha messi a contatto con il mondo del lavoro e, nel contempo, hanno ottenuto giudizi positivi da parte delle aziende interessate. Nell’ottica dell’integrazione europea si segnalano le certificazioni di lingua inglese e francese, gli stage linguistici in Gran Bretagna (per alcuni effettuati nel Biennio) , Francia e Spagna, la partecipazione al Progetto Europeo Comenius e lo stage lavorativo a Nizza nel settembre 2013. 7 Flussi degli studenti della classe ISCRITTI ISCRITTI DA STESSA ALTRA CLASSE CLASSE CLASSE TERZA QUARTA QUINTA 27 28 24 3 stesso Istituto 4 da altro Istituto 1stesso Istituto 1da altro Istituto 2 stesso Istituto PROMOSSI A GIUGNO PROMOSSI CON SOSPENSIONE RESPINTI 19 7 1 16 9 3 TOTALE STUDENTI REGOLARI (che hanno frequentato lo stesso corso, senza ripetenze o spostamenti, dalla terza alla quinta classe): 22 NOTA (eventuali abbinamenti tra studenti provenienti da classi diverse per la costituzione di indirizzi di studio particolari all’avvio delle classi terze o quarte): / e. Attività curriculari ed extracurriculari rilevanti svolti nel triennio (progetti POF, STAGE, VIAGGI, Area di Progetto, ASL, ASL in IFS, Progetto Lauree Scientifiche ecc….) Tipo di attività Partecipanti Periodo interessato Storia: uscita nella Padova medievale Tutti a. s. 2011-2012 marzo 2012 Economia Aziendale: “Più risparmio per il futuro” Tutti a. s. 2011-2012 gennaio/febbraio 22 a. s. 2011-2012 febbraio 2012 a. s. 2011-2012 estate 2012 a. s. 2011-2012 a. s. 2012-2013 Stage linguistico a Nizza (Francia) Stage linguistico a Valencia (Spagna) 3 Progetto “il giardino dei Giusti” 4 5 Uscita didattica: Chiesa Evangelica Con prof. Brenda Cook Certificazione linguistica in inglese FIRST 8 Tutti a. s. 2011-2012 aprile 2012 2 a. s. 2012-2013 Certificazione linguistica in francese (DELF/B1) Partecipazione al concorso di traduzione letteraria “Premio Monselice” 2012 Fiera delle parole: Conferenza di Gherardo Colombo Conferenza sulla Pena di Morte Progetto Giuria Premio David Donatello Giovani Progetto Comeinus LLW (accoglienza studenti stranieri e mobilità in Svezia, Repubblica Ceca, Romania, Slovenia, Turchia, Polonia) Visita alla Fondazione Cassa di Risparmio e alla mostra “Pietro Bembo” Conferenza: Lettura giornalistica Grara Nazionale "Erica" Stage in azienda 6 a. s. 2011-2012 3 a. s. 2011-2012 Tutti a. s. 2012-2013 Tutti a. s. 2012-2013 7 a. s. 2012-2013 11 a. s. 2012-2013 Tutti a. s. 2012-2013 Tutti a. s. 2012-2013 1 a. s. 2012-2013 3 17 Stage Lavorativo a Nizza (Francia) 9 Teatro inglese: Il ritratto di Dorian Gray Tutti Mostra: Verso Monet, Verona Tutti Spettacolo teatrale in lingua spagnola “Guernica” Viaggio d'Istruzione Londra Tutti Conferenza di Statistica Tutti 20 Conferenza: Sport e Fascismo 2 Danze Country in Palestra Progetto di Scambio con USA 13 Attività di orientamento Agripolis, Università di Padova . Conferenza: Ascesa del Nazismo Progetto “Martina” sulla prevenzione dei tumori Partecipazione ad una lezione presso la Sezione carceraria dell’Istituto a. s. 2012-2013 Settembre 2013 a. s. 2013-14 novembre 2013 a. s. 2013-14 novembre 2013 a.s.2013- 2014 a. s. 2013-2014 Gennaio 2014 a.s.2013- 2014 aprile 2014 a.s.2013- 2014 aprile 2014 a.s.2013- 2014 febbraio 2014 2 a.s.2013- 2014 Tutti a. s. 2013-14 dicembre 2013 a. s. 2011-2012 a. s. 2013-2014 a. s. 2013-2014 aprile 2014 Tutti Alunni R. C. 9 Estate 2012 Estate 2013 f. Obbiettivi traversali della programmazione educativa concordati e perseguiti dal Consiglio di Classe a) Comportamentali 1. 2. 3. 4. 5. 6. porsi in relazione in modo corretto sia col docente che con i compagni essere disponibili nei confronti degli altri rispettare le opinioni altrui essere puntuali nelle consegne e precisi nell’esecuzione saper rispettare le norme del regolamento d’Istituto promuovere un atteggiamento partecipativo, capace di ascoltare gli altri e di ricollegarsi a interventi precedenti 7. impegnarsi recuperare il programma svolto durante una assenza. b) Cognitivi 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. imparare a gestire in forma autonoma il processo di apprendimento avvicinarsi ai problemi con flessibilità e padronanza di metodi registrare e organizzare dati e informazioni utilizzando strumenti informatici lavorare sia in maniera autonoma che in gruppo usare correttamente il linguaggio specifico delle varie discipline individuare i concetti base e la struttura di un testo interpretare e produrre schemi, tabelle, grafici ed elaborazioni grafiche in genere 8. recuperare e integrare argomenti già trattati 9. organizzare le proprie conoscenze e comunicarle in modo efficace. Strategie del consiglio di classe per promuovere il conseguimento degli obiettivi a) Comportamentali 1. comunicare con adeguato anticipo i tempi delle verifiche scritte 2. non effettuare più di una verifica nella stessa giornata annotando le date sul registro di classe elettronico 3. limitare le giustificazioni 4. controllare il lavoro assegnato per casa 5. annotare l’orario di entrata in caso di ritardo c) Cognitivi 1. fare schemi alla lavagna e invitare le alunne a prendere appunti 2. abituare gli alunni all’uso diretto delle fonti informazione 3. abituare gli alunni ad usare un linguaggio appropriato nell’esposizione orale e scritta. 4. organizzare attività diversificate che prevedano discussioni, lavori di gruppo e a coppia, uso dei laboratori 10 g. Obbiettivi trasversali della programmazione didattica COMPETENZE ABILITA'/CAPACITA' DI CITTADINANZA 1) Imparare ad imparare. 1.1. Organizzare il proprio lavoro in modo autonomo gestendo in modo corretto i tempi e le modalità di svolgimento dei compiti eseguiti in classe e a casa 1.2. Rispettare le consegne 1.3. Potenziare l’acquisizione di un metodo di studio organizzato ed efficace 1.4. Porre domande pertinenti al momento opportuno 1.5. Riconoscere il valore formativo dell'errore 2) Progettare 2.1.Formulare ipotesi, operare scelte motivate 3) Comunicare 3.1.Comunicare in modo consapevole, organizzato ed efficace, utilizzando il linguaggio specifico delle diverse discipline 4) Collaborare e partecipare 4.1.Relazionarsi in modo positivo adeguando le modalità di comunicazione all'interlocutore (tra pari, verso i superiori) 4.2.Lavorare in gruppo 5.1. Riconoscere la responsabilità individuale rispettando sé stessi, i compagni, i docenti e tutto il personale, l'ambiente scolastico, gli spazi, gli strumenti, i ruoli e le regole 6.1. Risolvere i problemi 5) Avere un comportamento autonomo e responsabile. 6) Risolvere problemi. 11 METODOLOGIE E STRATEGIE CONDIVISE 1.1./1.2.Stabilire scadenze e controllare materiali 1.3.Insegnare agli studenti un uso efficace del libro di testo, dei dizionari, delle mappe concettuali, degli appunti, delle sintesi, la loro costruzione e il loro utilizzo nello studio 1.3. Ricorrere a strumenti sia multimediali che tecnici come LIM, lucidi, mappe concettuali, testi diversi da quelli in uso, riviste 1.4. Stabilire regole, tempi e modalità di intervento in classe 1.5. Discutere le risposte sbagliate e trovare in esse il mezzo per sviluppare la correzione, intesa anche come autocorrezione 2.1. Guidare lo studente a saper motivare le proprie prestazioni o risposte 3.1. Insegnare le strategie e le tecniche espositive (per colloquio, relazione, scrittura) come schemi, mappe ecc 3.1. Curare l'espressione affinché sia chiara, corretta e pertinente e insistere sull'uso di terminologie specifiche 4.1./4.2.Uso differenziato di lezione frontale, interattiva, dialogata, lavori di gruppi autonomi o guidati, uso di studenti tutor 5.1.Attivare dibattiti, impostare assemblee e sottolineare nelle attività didattiche quotidiane l'importanza dell'apporto di ciascuno in una collettività, coinvolgendo anche gli alunni più riservati 6.1. Favorire l'utilizzo di tecniche di problem-solving 7) Individuare collegamenti e relazioni 7.1.Associare e operare collegamenti tra ambiti diversi e discipline diverse 7.2.Mettere in relazione l'astratto con il concreto e viceversa 8) Acquisire e interpretare l’informazione. 8.1.Acquisire dati e informazioni adatti ad uno scopo, analizzarli e selezionare quelli utili 8.2.Servirsi di strumenti in maniera interattiva (procedimento con sequenza logica) 7.1.Favorire le attività interdisciplinari 7.2./7.3.Insegnare agli studenti l’uso delle mappe concettuali, delle sintesi, la loro costruzione e il loro utilizzo nello studio 7.3. Partire dal concreto per arrivare all’astratto e viceversa 8.1.Utilizzare lo strumento della ricerca insegnando le procedure 8.2. Uso delle nuove tecnologie h. Nuclei tematici svolti in modo interdisciplinare Argomento Materie coinvolte Il Naturalismo Italiano, storia,francese Decadentismo europeo Società di massa e sviluppo del turismo Storie delle dittature ispano americane Colonizzazione e decolonizzazione Inglese, italiano, Storia, Storia Arte e Territorio Diritto ed Economia, Italiano, Storia,Lingue straniere, Storia Arte e Territorio Spagnolo-Storia Tempi di svolgimento Durata e tipologia Il tempo di svolgimento può essere considerato tutto l’anno scolastico Le verifiche degli argomenti verranno effettuate dalle singole materie e attraverso le simulazioni di terza prova. Spagnolo, Inglese, Francese, Storia Arte e Territorio i. Metodo di lavoro e strumenti didattici utilizzati dal Consiglio di Classe Metodo di lavoro Strumenti didattici Tipologia delle verifiche Lezione frontale Libri di testo Lezione interattiva Lavoro individuale Biblioteca e Mediateca Materiale preparato dal docente LIM Articoli, saggi brevi, descrizioni, recensioni Sintesi, riassunti, schemi Lavori a coppie Aule video /classe Lavori di gruppo 12 Elaborati personali o di gruppo, ricerche Test strutturati e non strutturati, esposizioni power point Esercizi in classe o lavori assegnati per casa l. Attività di recupero/Attività integrative Per la matematica è stato attivato uno sportello su appuntamento. Per le altre materie le attività di recupero si sono svolte in itinere partendo dalla correzione delle verifiche e degli elaborati assegnati per casa. m. Simulazioni svolte con allegati criteri di valutazione per tutte le tipologie di prove Sono state somministrate due simulazioni di Terza prova Tipologia B (con un testo breve come riferimento per la comprensione in lingua straniera): quesiti a risposta singola, per la durata di tre ore . La prima ha coinvolto Storia, Geografia , Matematica e 1 Lingua Straniera a scelta tra Inglese/Spagnolo/Francese; la seconda ha coinvolto: Matematica, Storia dell'Arte e del Territorio e 2 Lingue a scelta tra Inglese/Spagnolo/Francese. L’8 maggio 2014 si svolge la simulazione di prima prova, durata 6 ore; la simulazione di seconda prova, in una Lingua Straniera a scelta tra Inglese/Spagnolo/Francese, è prevista per il 14 maggio, durata 6 ore. n. Giudizio finale sul raggiungimento degli obiettivi Globalmente gli obiettivi formativi e disciplinari stabiliti dal Consiglio di classe sono stati raggiunti: gli alunni hanno migliorato le capacità espressive, logiche e critiche anche se a livelli diversi, in relazione alla motivazione allo studio, all'impegno e al grado di responsabilità personale. Per quanto riguarda gli apprendimenti, questi sono risultati generalmente adeguati in occasione delle verifiche per cui il profitto generale della classe risulta mediamente discreto e, in taluni casi, buono o ottimo con punte di eccellenza, sporadici sono i casi di profitto insufficiente. All’interno della classe si distinguono un discreto numero di alunni (1/3) che dimostrano una buona padronanza dei contenuti e ottime capacità di rielaborazione critica e di esposizione. Per alcuni studenti, in particolare, si è evidenziato una buona autonomia nel trasferire conoscenze e abilità disciplinari anche in contesti nuovi e impegnativi (attività di traduzione simultanea in incontri ufficiali, gara nazionale degli Istituti Tecnici, tutoraggio a studenti del 1° Biennio). Per qualche alunno le lacune sono dovute spesso a un metodo di studio non del tutto organizzato ed efficace o a carenze di tipo linguistico terminologico oppure all'incostanza nello studio e/o alle assenze che ne hanno condizionato il rendimento. Gli studenti hanno mostrato mediamente una soddisfacente capacità di collaborazione e di apertura al dialogo con i docenti. 13 3. RELAZIONI FINALI DELLE SINGOLE DISCIPLINE E PROGRAMMA SVOLTO (ALLA DATA DELLA FIRMA) a. LINGUA e LETTERATURA ITALIANA b. STORIA c. INGLESE d. FRANCESE e. FRANCESE ( Conversazione) f) SPAGNOLO g) SPAGNOLO (Conversazione) h) STORIA dell'ARTE e del TERRITORIO l) DIRITTO ed ECONOMIA per l'AZIENDA m) MATEMATICA n) GEOGRAFIA o) EDUCAZIONE FISICA p) RELIGIONE 14 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: DISCIPLINA: Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. VALERIA MAGGIOLO LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Sezione A/E G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 15 X ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: Rapporto tra lingua e letteratura. Fonti dell'informazione e della documentazione. Tecniche della comunicazione. Caratteristiche e struttura di testi scritti Linee di evoluzione della cultura e del sistema letterario italiano, con particolare riferimento all ’ 8- ‘900 Testi ed autori fondamentali che caratterizzano l'identità culturale nazionale italiana tra ‘800 e ‘900 Elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e i principali fenomeni culturali di altri Paesi europei tra ‘800 e ‘900 Fonti di documentazione letteraria; siti web Competenze: Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente. Competenze nella produzio ne scritta e orale: Utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti specialistici Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili all’attività di ricerca di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici. Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità. Ideare e realizzare testi multimediali su tematiche culturali, di studio Riconoscere i caratteri stilistici e strutturali di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici. Riconoscere e identificare periodi e linee di sviluppo della cultura letteraria ed artistica italiana tra ‘800 e ‘900 Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale italiano dello stesso periodo Individuare i caratteri specifici di un testo letterario e storico Contestualizzare testi e opere letterarie Formulare un motivato giudizio critico su un testo letterario Capacità: RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE Rispetto ai livelli di apprendimento e al conseguimento degli obiettivi disciplinari, Un nutrito gruppo di studenti di questa classe ha dimostrato apertura alle problematiche culturali e sociali incontrate durante l’anno scolastico, dando senso al proprio impegno scolastico con la loro partecipazione costruttiva alle lezioni. Si tratta di ragazzi con discrete capacità logiche ed espressive, che si sono applicati con una certa continuità, che hanno saputo trovare nel tempo motivazioni forti allo studio, superando anche qualche difficoltà concettuale o linguistica, che hanno rinforzato le proprie strategie d’apprendimento e che, perciò, 16 hanno raggiunto una preparazione PIU’ CHE DISCRETA, in qualche caso OTTIMA o addirittura ECCELLENTE Apprezzabile, comunque, anche l’impegno degli altri studenti: ciò che appariva nuovo o difficile è stato accolto senza reticenze e gli impegni domestici sono stati sempre rispettati. La sollecitazione all'esercizio della scrittura ha prodotto una sufficiente capacità di affrontare le diverse tipologie testuali previste dall'esame. Tutti, sebbene con diversa attitudine e competenza, nel corso dell’anno hanno affinato le tecniche di apprendimento, migliorato la loro capacità di analisi dei contenuti e ampliato il loro bagaglio concettuale, dimostrato capacità di utilizzare conoscenze e esperienze pluridisciplinari provenienti anche dalle diverse attività formative attuate nel corso dell'anno scolastico. Per questi motivi i risultati raggiunti da quest’ altro gruppo si collocano tra i livelli di SUFFICIENZA e DISCRETO. MODULI DISCIPLINARI TRASVERSALI, INTER/MULTIDISCIPLINARI ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI, TEMPI, STRUMENTI DI VERIFICA MODULI PLURIDISCIPLINARI (argomento generale) Il Realismo Oscar Wilde, Il ritratto di Dorian Gray Il romanzo del ‘900 Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n. ore 103 su n. ore………. previste dal piano di studi METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie X Lezione frontale X Lezione partecipata X Lavori di gruppo X INCONTRO CON UN GIORNALISTA – CONFERENZE- USO DEL QUOTIDIANO STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI X X X Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) X 17 NO TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI X X X X X interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro NO X ATTIVITÀ DI RECUPERO/INTEGRATIVE MESSE IN ATTO Sportello alla fine del primo quadrimestre LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Saviano, Angioloni, Liberamente, vol. 3 + i CONTEMPORANEI, Palumbo Editore AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: 1) griglie di valutazione 2) programma svolto 3)Le verifiche effettuate sono a disposizione della commissione nell’armadioarchivio della sala docenti. Padova, 2 maggio 2014 Docente: Prof.ssa Valeria Maggiolo 18 Allegato1 griglia di valutazione della prima prova ALUNNA/O__________________________________________ INDICATORI CLASSE _____ LIVELLI PUNTEGGIO Forma gravemente scorretta e lessico non appropriato Gravem. Insuff. 1-5 Forma non sufficientemente corretta e lessico non sempre appropriato Insufficiente 6-9 L’elaborato non presenta notevoli errori di forma ed utilizza un lessico nel complesso appropriato Sufficiente 10 Forma corretta; lessico sostanzialmente appropriato Discreto 11-12 Forma scorrevole e lessico efficace Buono 13-14 L’elaborato risulta di lettura apprezzabile per una scelta linguistica precisa e funzionale e per uno stile personale Ottimo 15 Non ha saputo articolare ed argomentare il discorso con coerenza. Non rispetta le consegne Gravemente insufficiente 1-5 Dimostra lacune ed incertezze nell’organizzare ed argomentare il proprio elaborato. Elude alcune consegne Insufficiente 6-9 Sa organizzare ed argomentare il lavoro con sufficiente coerenza. Rispetta nella sostanza le consegne Sufficiente 10 Organizza discretamente il testo con chiarezza argomentativa. Rispetta tutte le consegne Discreto 11-12 Sa organizzare l’elaborato sostenendo una tesi con chiarezza e completezza. Rispetta le consegne con cura ed efficacia Buono 13-14 Organizza con originalità ed abilità il lavoro, sostenendolo con ricchezza e varietà di argomentazioni. Rispetta correttamente le consegne dando prova di significative attitudini Ottimo 15 1. Correttezza e proprietà nell’uso della lingua italiana Correttezza ortografica, correttezza morfo–sintattica, punteggiatura. Proprietà e ricchezza lessicale. Adeguatezza del registro 2. Organizzazione del testo (capacità di costruzione di un discorso organico e coerente) Aderenza alle consegne, rispetto delle convenzioni proprie del genere testuale. Ordine e chiarezza nell’articolazione del testo, equilibrio e coesione tra le parti. Coerenza ed efficacia dell’esposizione 19 1. Non comprende e non sa sintetizzare i temi fondamentali del testo. Non sa riconoscere gli aspetti formali del testo Gravem. Insuff. 1-5 2. Comprende e sintetizza parzialmente i temi fondamentali del testo. Riconosce solo alcuni aspetti formali del testo Insufficiente 6-9 3. Dimostra una sostanziale comprensione del testo, che sa sintetizzare. Riconosce i principali aspetti formali del testo Sufficiente 10 4. Comprende il testo in modo completo e sa sintetizzare con chiarezza. Riconosce e interpreta in modo corretto i principali aspetti formali Discreto 1112 Sa leggere il testo in profondità e lo espone con efficacia. Procede ad una analisi precisa degli aspetti formali del testo Buono 13-14 Sa leggere il testo in profondità e lo espone con capacità intuitive e di sintesi. Interpreta esaurientemente gli aspetti formali del testo Ottimo 15 1. Non sa procedere alla contestualizzazione e non opera nessun approfondimento Gravem. Insuff. 1-5 2. Procede in modo limitato alla contestualizzazione del testo e non approfondisce in modo corretto Insufficiente 6-9 3. Sa cogliere i principali elementi utili alla contestualizzazione e sa fare alcuni approfondimenti Sufficiente 10 4. Coglie gli elementi utili alla contestualizzazione. Approfondisce in modo sostanzialmente corretto e completo. Discreto 1112 5. Procede ad un’esauriente contestualizzazione con notevole capacità di approfondimento Buono 13-14 Procede ad un’esauriente contestualizzazione e approfondimento con apporti personali e originali. Ottimo 15 Tipologia A 3. Contenuto (Conoscenze relative all’argomento scelto e al quadro generale di riferimento in cui esso si inserisce. Capacità di individuare la natura del testo e le sue strutture formali) Corretta comprensione del testo pertinenza delle risposte individuazione analitica delle parti aderenza all’argomento quantità e qualità delle informazioni varietà e spessore delle conoscenze relative all‘argomento 5. 6. 4. Capacità di contestualizzare e approfondire (attitudine allo spirito critico) capacità di rielaborare dati e informazioni per arrivare a conclusioni personali 6. Punteggio totale: ______ Voto (punteggio totale / 4) 20 ______/15 Tipologia B 3. Contenuto (Conoscenze relative all’argomento scelto e al quadro generale di riferimento in cui esso si inserisce. Capacità di individuare la natura del testo e le sue strutture formali) Comprensione ed utilizzazione del dossier individuazione di un’ idea intorno alla quale organizzare tutte le informazioni 4. Capacità di contestualizzare e approfondire (Capacità logico – critiche ed espressive) Sapere esprimere un giudizio autonomo e sapere motivarlo con un apparato argomentativo pertinente e funzionale Punteggio totale: ______ 1. Non ha compreso ad utilizzato il dossier e non ha introdotto alcun apporto personale Gravemente insufficiente 15 2. Non ha compreso né utilizzato in modo sufficiente il contenuto del dossier; non apporta proprie conoscenze Insufficiente 6-9 3. Ha compreso sufficientemente il contenuto del dossier e sa utilizzarlo, apportando alcune conoscenze proprie Sufficiente 10 4. Mostra di aver compreso e inquadrato il contenuto del dossier; lo sa utilizzare integrandolo con conoscenze personali Discreto 11-12 5. Ha ben interpretato il contenuto del dossier e mostra di saperlo utilizzare in un discorso complessivo, appostando contributi personali di buon livello Buono 13-14 6. Ha interpretato con perspicacia il contenuto del dossier e lo ha efficacemente utilizzato nell’argomentazione dell’elaborato Ottimo 15 1. Non dimostra capacità di problematizzare i dati Gravemente insufficiente 15 2. Dimostra di sapere riconoscere gli aspetti problematici di alcuni dati che però non sviluppa in un’argomentazione autonoma Insufficiente 6-9 3. Dimostra di sapere riconoscere gli aspetti problematici di alcuni dati e li approfondisce, senza però individuare una tesi o un nucleo tematico forte Sufficiente 10 4. Dimostra capacità di problematizzare i dati individuando una tesi o un nucleo tematico forte che tenta di argomentare Discreto 11-12 5. Dimostra capacità di problematizzare i dati individuando una tesi che sviluppa con buona capacità argomentativa Buono 13-14 6. Dimostra capacità di problematizzare i dati enunciando e sostenendo una tesi con ricchezza e varietà di argomentazioni Ottimo 15 Voto (punteggio totale / 4) 21 ______/15 Tipologie C e D. 3. Contenuto (conoscenze relative all’argomento scelto e al quadro generale di riferimento in cui esso si inserisce) Aderenza all’argomento della traccia. Presenza di una chiara tesi centrale, discussione di tesi alternative. Quantità e qualità delle informazioni utilizzate, varietà e spessore delle conoscenze relative all’argomento 4. Capacità di rielaborazione e contributi personali (attitudine allo spirito critico) Capacità di rielaborare dati e informazioni per arrivare a conclusioni personali 1. Dimostra scarse e scadenti informazioni sull’argomento. Non risponde alla richiesta della traccia, non sa elaborare una trattazione ordinata e coerente. Gravemente insufficiente 1—5 2. Dimostra limitate informazioni sull’argomento. Segue parzialmente la traccia, no organizza adeguatamente la trattazione. Insufficiente 6-9 3. Dimostra sufficiente conoscenza dell’argomento. La traccia è seguita nelle linee generali, organizza la trattazione in modo sufficientemente chiaro. Sufficiente 10 4. Dimostra conoscenze discretamente approfondite sull’argomento. La traccia è seguita in modo completo, organizza la trattazione con discreto ordine e coerenza. Discreto 11-12 5. Dimostra conoscenze approfondite sull’argomento. La traccia è seguita in modo esauriente, sa organizzare autonomamente e in modo approfondito la trattazione. Buono 13-14 6. Dimostra conoscenze ampie e approfondite sull’argomento. La traccia è seguita in modo esauriente e completo ,dimostra di Saper gestire con disinvoltura e creatività la trattazione. Ottimo 15 1. Non vi è rielaborazione personale, tanto meno apporti critici Gravemente insufficiente 1—5 2. L’interpretazione dell’argomento è incerta e lacunosa, non coglie sufficientemente i nessi causali Insufficiente 6-9 3. Sa riflettere sull’argomento e sa apportare una sufficiente critica personale Sufficiente 10 4. Analizza criticamente i problemi ed argomenta le proprie osservazioni in modo discretamente approfondito e pertinente Discreto 11-12 5. Sa analizzare in modo corretto i problemi, apportando critiche approfondite e ben argomentate Buono 13-14 6. Sa organizzare con abilità il suo elaborato, fornendo informazioni critiche convincenti sull’argomento Ottimo 15 Punteggio totale: ______ Voto (punteggio totale / 4) 22 ______/15 Allegato 2. Programma svolto Contenuti del programma Periodo Le parole chiave: Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo I temi della letteratura e dell’arte La crisi del ruolo dell’artista Le correnti filosofiche: Positivismo e Darwinismo Comte, Positivismo e società industriale Bernard, Introduzione allo studio della medicina sperimentale La narrativa realista del secondo Ottocento Flaubert, da Madame Bovary, “I comizi agricoli” E. e J. De Goncourt, Prefazione a Germinie Lacerteux E. Zola, “L’Ammazzatoio” Il verismo italiano, Giovanni Verga: la vita e le opere La tecnica narrativa e la posizione ideologica di Verga. Il progettato ciclo dei vinti Verga e l'impersonalità dell'arte. Da Nedda a Rosso Malpelo “Vita dei campi” Scelta di opere: Nedda, “L’amore fra Nedda e Janu e la morte dela figlioletta” Rosso Malpelo Libertà I quadrimestre Altre correnti filosofiche: Nietzsche e la rottura filosofica di fine secolo; Benedetto Croce e l'autonomia dell'arte Charles Baudelaire : un nuovo modello di artista e di uomo. I fiori del male, date, titolo e storia del testo “Corrispondenze”, un vero e proprio manifesto del Simbolismo Il Decadentismo, limiti cronologici. D’Annunzio, l’ideologia e la “vita come un’opera d’arte” Alcyone”,“La sera fiesolana” Il piacere, “La conclusione” Oscar Wilde, “Il ritratto di Dorian Gray” , “la prefazione”. Trasposizione teatrale del romanzo, in lingua inglese (attività in collaborazione con la docente di Lingua Inglese) Il teatro: il posto del teatro nella società Le avanguardie europee e i movimenti italiani Il Futurismo, il manifesto Le scienze e la filosofia La figura e il pensiero di Antonio Gramsci, osservati attraverso una esercitazione sul saggio breve: ricerca individuale di fonti sul web individuazione di una tema significativo all’interno della riflessione di Gramsci elaborazione di un saggio breve sul tema scelto Il romanzo del primo Novecento: la rifondazione del romanzo; l’influsso dell’Espressionismo (onirismo, nevrosi, inettitudine) Alcuni pagine a dimostrazione delle nuove strategie narrative: le associazioni libere: J. Joyce, “Il monologo di Molly” la ricostruzione di un ricordo: M. Proust “La madeleine “ II quadrimestre l'allegoria vuota: Franz Kafka , La metamorfosi (lettura intera) dell’opera Luigi Pirandello, la vita e le opere. Il dissidio tra vita e forma, l’arte umoristica Il fu Mattia Pascal (lettura dell’opera intera) Il surrealismo delle Novelle per un anno, “Il treno ha fischiato” Il teatro nel teatro; Sei personaggi in cerca d’autore Italo Svevo, la vita e le opere ; la cultura La coscienza di Zeno (Preambolo, Lo scambio di funerale, La vita è una malattia) La poesia: lo sviluppo del genere tra tradizione e ricerca in Italia. Ungaretti e l’Allegria G. Ungaretti, la vita. la rivoluzione della forma nell’ Allegria: “In memoria”, “I Fiumi” Montale, e il suo impegno intellettuale Cronologia della vita Gli Ossi di seppia “Meriggiare pallido e assorto”, “Non chiederci la parola”, “Spesso il male di vivere o incontrato” E. Sanguineti, Segnalibro, “Questo è il gatto con gli stivali” M. Luzi, Onore del vero, “Nell’imminenza dei quarant’anni” A.Zanzotto, il percorso poetico, la riflessione sul linguaggio Idioma, “Nino negli anni Ottanta” Durante tutto l’anno scolastico “E’ ancora possibile la poesia?” (Le condizioni di sopravvivenza della poesia, secondo Montale. Come fissare un canone poetico contemporaneo) Le tecniche di scrittura (ripresa del programma già svolto ed esercitazioni) L’analisi del testo letterario ( richiamo al programma del quarto anno) Il saggio breve L’articolo N. B. Di tutti i testi presenti nel programma, se non indicato diversamente, si intende svolta l’analisi tanto formale che dei contenuti. Il programma, comprensivo delle attività di verifica, recupero, approfondimento, s’ intende concluso entro il giorno dello scrutinio. Padova, 2 maggio 2014 L'insegnante: Valeria Maggiolo 24 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: VALERIA MAGGIOLO DISCIPLINA: Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. STORIA Sezione AE/G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 25 XERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: Competenze: Capacità: I fondamentali fenomeni storici dalla seconda rivoluzione industriale all’Italia repubblicana • correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento. • riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell'ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo. Sintetizzare e schematizzare Cogliere i nessi, anche di continuità/discontinuità tra i fenomeni Analizzare le fonti Confrontare le interpretazioni Cogliere la significatività del passato per la comprensione del presente Mettere in connessione la storia con Costituzione e Cittadinanza (es. Educazione al Patrimonio; radici storiche di idee contemporanee) Rafforzare l'attitudine a problematizzare, a formulare domande e ipotesi interpretative. Effettuare collegamenti interdisciplinari OBIETTIVI TRASVERSALI previsti dal Dipartimento Nel quinto anno la Storia approfondisce ulteriormente il nesso presente - passato presente, con costanti riferimenti alla contemporaneità e alle componenti culturali, politico-istituzionali, economiche, sociali, scientifiche, tecnologiche. Particolare rilevanza assume la metodologia della ricerca per valorizzare i diversi stili cognitivi degli studenti e motivarli a riconoscere e risolvere problemi e ad acquisire una comprensione unitaria della realtà. RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE Posso dire sostanzialmente raggiunti gli obiettivi indicati nel piano preventivo; gli allievi hanno dimostrato sufficiente disponibilità verso la materia e di sapersi orientare tra i fenomeni dei secoli passati, guidati da riferimenti concettuali basilari attinenti alla politica e alla economia, e con richiami alle informazioni fornite dalle altre discipline curricolari. Alla fine dell’anno scolastico, la classe sembra disporre di una mappa sufficientemente completa delle conoscenze. La comprensione dei dati è mediamente sufficiente, come pure la capacità di sistemare gli stessi in una rete di conoscenze più ampia. La lezione è stata mantenuta il più possibile nella forma circolare. Sul piano operativo, ho utilizzato tanto gli strumenti proposti dal nostro manuale (carte, alcuni dei documenti, immagini) quanto grafici e mappe concettuali costruite dagli studenti in classe o per casa. Ricorrendo a queste forme di rappresentazione grafica, volevo sviluppare la capacità di individuare le relazioni tra informazioni significative, di riconoscere le relazioni sincroniche o gli sviluppi diacronici di un 26 problema, infine di saper ricostruire modelli di spiegazione. I ragazzi hanno dimostrato di saper utilizzare meglio il sapere organizzato in questo modo. Il profitto complessivo della classe si può dire oggi, complessivamente, mediamente discreto. MODULI DISCIPLINARI TRASVERSALI, INTER/MULTIDISCIPLINARI ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI, TEMPI, STRUMENTI DI VERIFICA MODULI (argomento generale) La Libia, aspetti storici e geografici (Storia e geografia) La guerra di Spagna (storia e Lingua spagnola) Colonizzazione e decolonizzazione (Storia e geografia) Israele e la questione palestinese Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n. ore 46 su n. ore………. previste dal piano di studi METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo ALTRO X X X X Conferenza sulla nascita del nazismo in Germania Approfondimento individuale/Relazione sul “Fascismo: ideologia, storia e società” con l’ausilio di “Power Point” Conferenza spettacolo:”Europa della guerra, Europa della pace - Fotogrammi del progresso tra 800 e 900” STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) NO X Web, LIM, “IL GIORNALE IN CLASSE” TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi X X x X 27 NO Elaborati personali o di gruppo Altro X ATTIVITÀ DI RECUPERO/INTEGRATIVE MESSE IN ATTO Ripasso-approfondimento generale a fine di ogni periodo LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Giardina, Sabbatucci, Vidotto, Il mosaico e gli specchi, voll. 5° - 5B, Laterza. AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: 1) griglie di valutazione 2) programma svolto Padova, 2 maggio 2014 Docente Prof.ssa Valeria Maggiolo 28 Allegato 1. Griglie di valutazione GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO LETTERE - GRIGLIA STORIA Conoscenze Assimilare contenuti Trarre informazioni dal manuale, testi di varia tipologia, iconografici e carte tematiche Capacità di relazione Contestualizzare Riconoscere legami di causa/effetto Inquadrare delle interazioni tra soggetti diversi (storici, sociali, politici) nei processi storici Periodizzare (durate, contempora-neità, trasformazioni) Ricostruire in modo semplice il processo di trasformazione Attuare confronti tematici tra periodi diversi e spazi geografici diversi Descrivere quadri generali Analisi e Valutazione Analizzare Interpretare Valutare fatti, fenomeni e processi storici Leggere criticamente fonti, dati, carte storico -geografiche Esposizione chiarezza, correttezza, coerenza uso del linguaggio disciplinare Frammentarie o non pertinenti Solo parzialmente corrette o lacunose Essenziali, pur con qualche imprecisione Corrette con qualche approfondimento Corrette approfondite Corrette, rielaborate autonomo Inquadramento errato del fatto storico/ scorretta o gravemente lacunosa individuazione delle relazioni Inquadramento errato del fatto storico e scorretta o gravemente lacunosa individuazione delle relazioni Inquadramento del fatto storico generico, ma corretto Inquadramento del fatto storico corretto, nonostante lievi imprecisioni Individuazione ampia, ma non approfondita delle relazioni Inquadramento del fatto storico corretto ed esaustivo Individuazione ampia e approfondita delle relazioni Inquadramento del fatto storico completo ed organico Individuazione articolata e ampliamente argomentata delle relazioni Analisi molto confusa Valutazione critica incoerente Lettura lacunosa dei documenti Analisi parziale Valutazione critica poco coerente Lettura imprecisa dei documenti Analisi essenziale Valutazione critica coerente, ma elementare Lettura schematica dei documenti Analisi nel complesso efficace Valutazione critica coerente, pur priva di osservazioni personali Lettura corretta dei documenti Analisi articolata e corretta Valutazione critica congruente e strutturata Lettura dei documenti corretta e funzionale all’esposizione e/o all’argomentazione Analisi articolata e rigorosa Valutazione critica congruente e strutturata, con riferimenti multidisciplinari Lettura dei documenti pienamente efficace ai fini dell’esposizione e/o dell’argomentazione Discorso molto confuso, incoerente, gravemente scorretto Linguaggio improprio Discorso confuso, incoerente, scorretto Linguaggio non adeguato, con diversi errori ed imprecisioni Discorso generalmente corretto e coerente, con alcune imprecisioni Linguaggio elementare Discorso corretto e chiaro, nonostante lievi imprecisioni e/o incertezze Linguaggio talvolta generico, ma appropriato Discorso corretto, chiaro e ordinato Linguaggio appropriato e preciso Discorso corretto, scorrevole, organico Linguaggio pertinente e ricco Individuazione delle relazioni essenziali 29 approfondite, in modo Allegato 2. Programma svolto Contenuti del programma LA SECONDA META' DELL'800 Il mondo borghese Il completamento del processo di unificazione italiano : Roma e il Veneto all’Italia I governi della Destra e della Sinistra Colonialismo - Imperialismo Periodo Primo quadrimestre ESORDIO DEL NOVECENTO L'Europa e il mondo agli inizi del novecento L'età industriale e l'età giolittiana Il dualismo economico italiano La prima guerra mondiale: cause e dinamiche La Grande guerra come svolta storica La rivoluzione russa e la nascita dell'URSS LE TENSIONI DEL DOPOGUERRA E GLI ANNI VENTI Il dopoguerra degli sconfitti Il dopoguerra dei vincitori L'Unione sovietica da Lenin a Stalin La crisi del dopoguerra in Italia e l'avvento del fascismo Secondo quadrimestre L'ETA' DELLA CRISI E DEI TOTALITARISMI la crisi del 1929 e il New Deal Il regime fascista Il regime nazista Il regime staliniano GUERRA E NUOVO ORDINE MONDIALE Verso un nuovo conflitto La seconda guerra mondiale Olocausto Resistenza Bipolarismo IL MONDO DEL DOPOGUERRA La decolonizzazione e il terzo mondo L’Italia repubblicana La società del benessere Il mondo contemporaneo (cenni:la caduta del muro di Berlino; la ricerca di una pace tra israeliani e palestinesi; l’unione europea) N.B. Il presente programma, comprensivo delle attività di verifica recupero e approfondimento, si intende concluso alla data dello scrutinio. Padova, 2 maggio 2014 L'insegnante: prof. Valeria Maggiolo ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: Gemma Infelise DISCIPLINA: Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. Lingua Inglese Sezione A/E G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 31 X ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: Consolidamento e approfondimento delle conoscenze delle strutture morfosintattiche di base con particolare attenzione alle strutture più utilizzate nelle microlingue di indirizzo. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro; varietà espressive e di registro Contenuti di tipo professionale Aspetti socio-culturali della lingua inglese, dei paesi anglofoni in generale. Le conoscenze sono sufficientemente complete ma non approfondite, esposizione semplice ma corretta Competenze: saper sostenere una conversazione, funzionalmente adeguata al contesto e alla situazione, su argomenti di carattere generale o specifici dell'indirizzo; orientarsi nella comprensione globale o analitica, a seconda della situazione e del livello di difficoltà, di testi in lingua inlese orali o scritti di varia natura, specialmente relativi ai settore specifici di indirizzo:economici, turistici e letterari; Riassumere, rielaborare e produrre testi orali e scritti di carattere generale o specifico dell'indirizzo (con sufficiente coerenza e coesione e ad un accettabile livello di correttezza;) saper trasporre dalla e nella lingua straniera il contenuto di testi di vario tipo; effettuare collegamenti con altre discipline; attivazione di modalità di apprendimento e approfondimento autonomo. Applica autonomamente e correttamente le conoscenze minime. Competenze nella produzione scritta e orale: Si fa riferimento al documento denominato Quadro Comune di Riferimento per le lingue straniere, elaborato dal Consiglio d’Europa, che permette un’interpretazione omogenea delle competenze in lingua straniera all’interno degli Stati membri. 32 Si esprime con qualche errore che non impedisce la comprensione, lessico generalmente appropriato, discorso semplice ma coerente, testo mancante al massimo. Capacità: Coglie il significato generale, interpreta semplici informazioni, compie analisi corrette e gestisce semplici situazioni. OBIETTIVI TRASVERSALI previsti dal Dipartimento 1. Motivazione allo studio della lingua straniera come sempre più importante strumento di comunicazione nell'ambito europeo e mondiale, nonché come strumento professionale qualificante. 2. Sviluppo armonico delle quattro abilità, di un "saper fare" in lingua straniera e di un'autonomia di apprendimento che permetta l'acquisizione di una competenza comunicativa. 3. Conoscenza della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studia la lingua per l'educazione all'Europa e alla mondialità. RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE Relativamente alle conoscenze: La classe dimostra un livello di conoscenze di contenuti mediamente accettabile. Alcuni elementi della classe si sono molto impegnati raggiungendo risultati buoni e talora brillanti. Alle competenze: La classe dimostra competenze linguistiche mediamente accettabili, con alcune punte di eccellenza (due alunne hanno sostenuto con successo l’esame di certificazione FCE l’anno scorso) e con altri studenti che invece non sono ancora in grado di raggiungere un livello accettabile di produzione scritta. Le competenze comunicative, in ambito di lingua generale e di micro lingua variano da appena accettabili a ottime. Alle capacità: La maggior parte degli studenti è in grado di comunicare con accettabile chiarezza di pronuncia, fluency, appropriatezza lessicale ed accuratezza grammaticale, e di comprendere un enunciato orale e scritto. 33 IL LAVORO SVOLTO MODULI DISCIPLINARI TRASVERSALI, INTER/MULTIDISCIPLINARI ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI, TEMPI, STRUMENTI DI VERIFICA ARGOMENTO MATERIE STRUMENTI METODI Il turismo Lingue, Economia, Geografia Multimediali, libri di testo, fotocopie Comunicativo, lezioni frontali Il Decadentismo in Europa Italiano, lingue, storia dell’Arte Comunicativo, lezioni frontali La grande guerra Italiano, storia Inglese Multimediali, libri di testo, fotocopie Multimediali, libri di testo, fotocopie Il romanzo novecentesco Italiano, Inglese Comunicativo, lezioni frontali Colonizzazione Storia Lingue straniere Multimediali, libri di testo, fotocopie Multimediali, libri di testo, fotocopie Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: Comunicativo, lezioni frontali Comunicativo, lezione frontali VERIFICA O PRODOTT O Verifiche scritte e orali Verifiche scritte e orali Verifiche scritte e orali Verifiche scritte e orali Verifiche scritte e orali n. ore 120 su n. ore 132 previste dal piano di studi METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso di nuove tecnologie Lezione frontale Lezione partecipata Si Si SI STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI X X X Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) X X X 34 NO TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI X X X interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali Test di comprensione del testo e produzione scritta Seconde prove ministeriali NO X X X X X ATTIVITÀ DI RECUPERO/INTEGRATIVE MESSE IN ATTO Durante tutto l’anno scolastico è stato svolto un recupero – approfondimento in itinere tanto dei contenuti, in particolar modo delle strutture grammaticali e sintattiche fino a livello B2, che delle abilità espositive, sotto forma di ripetizione-ripasso della materia spiegata. La classe ha fatto un viaggio d’istruzione a Londra seguendo un itinerario creato dagli studenti e visitando i maggiori luoghi di interesse artistico e culturale della città. GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO Vedi allegato 2 LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Cattaneo, De Flavis, Concise Cakes and Ale, ed Signorelli ( C&A) Bentini, Richardson, Vaugham , In Business, ed Pearson Longman (B) AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: 1) esempi di prove svolte durante l'anno 2) griglia di valutazione 3) programma svolto Padova, 2 maggio 2014 Docente Prof.ssa Gemma Infelise 35 Allegato 1. Esempi di prove svolte durante l’anno scolastico 2013/2014 Esempio n.1 testo economico Read the following article, then answer the questions below in your own words. Online retailing Return to Santa E-commerce firms have a hard core of costly, impossible-to-please customers The Economist Dec 21st 2013 They’re gorgeous. Send them back! “SCHREI vor Glück oder schick’s zurück!” went the slogan for Zalando, a big German online retailer: “Scream for joy or send it back!” But so many people took up the second half of the slogan that Zalando now uses just “Schrei vor Glück!” in its marketing. Online firms, even more than bricks-and-mortar retailers, have little choice but to be generous with their returns policies: few people would buy things they have not tried on if they could not send them back. Return rates can be alarmingly high: for some online retailers up to half of everything they sell comes back. Studies find that just handling each returned item costs online sellers between $6 and $18, and that is before the losses from items that are returned in unsaleable condition. Like physical stores, online clothes sellers suspect they have a hard core of habitual returners. In Germany there has been talk of “Zalando parties”, with giggling teenage girls ordering crateloads of stuff for a big weekend, only to send it all back (complete with forgotten car keys and other such stuff in the pockets). A new study by Christian Schulze of the Frankfurt School of Finance and Management seeks to put some hard numbers on the scale of the serial-returner problem. Mr Schulze studied 5.9m transactions in Germany, involving 166,000 customers, for a large European online retailer. He looked only at those who had bought at least five items over a five-year period, and found that 5% of them sent back more than 80% of the things they had bought; and that 1% of customers sent back at least 90% of their purchases. Without the cost of returns, the retailer’s profits would be almost 50% higher, the study found. Dealing with these apparently unsatisfiable customers is not easy. In July 2013 there were reports that Amazon’s German operation was “sacking” some of them (the company has not confirmed this). But this risks a backlash: rejected shoppers are likely to rush to the newspapers or social media to complain—and their gripes may turn other, more profitable customers against the firm. It may help for online sellers to be clear about what they would regard as abuse of their returns policy—rather like the “fair use” rules of broadband and mobileinternet providers. High-returning customers who buy a lot of stuff, and are thus 36 worth keeping, could be offered incentives to reduce their return rates. And those who, in the end, must be cut off could still be mollified. When 1&1, an internetservice provider, had to fire a few flat-rate customers for using huge amounts of bandwidth, it gave them a €100 ($138) farewell present. 1. Explain the title of the article 2. What is Zalando and why did it decide to use only the first part of the slogan in its marketing? 3. Why do online retailers have to be more generous than bricks & mortar shops with their returns policies? 4. What are “Zalando Parties”? 5. Who is Christian Schulze and what did he find out? 6. How might the problem of “high-returning customers” be solved according to the writer? Esempio n.2 testo turistico Read the following article, then answer the questions below in your own words. Best in Glass THE QUALITY IS CLEAR TO SEE IN ALL ITS WORKS. For the last two centuries or so, Leiria (in the lower Beira region in Portugal) has been best known for its fine, delicate handblown glassware, often richly coloured. The first glass factory was founded in 1784 by Englishman John Beare. The factory building still survives and remains of its fine glassware can be seen in the local Glass Museum. The glass industry and the local tourist board have joined together to form Vitrocristal ACE, an organization to market a new range of glass called mglass. Employing 24 young designers, mglass is giving a modern marketing push to designs that hark back to their utilitarian past, produced using skills that still take a decade to learn. Adapted from TIME 1. Explain the expression ‘designs that hark back to their utilitarian past’ 2. Explain how past and present live together in mglass. 3. If an English tourist with an interest in traditional handicrafts wants to visit Italy, where would you advise him to go? Sketch a possible SHORT itinerary, listing also other possible sources of interest. 37 Allegato 2. Griglia di valutazione VOTI PUNTEGGI O COMPRENSION E (testo, traccia, consegne, questionario) Disorientamento profondo o grandi difficoltà nel comprendere il testo. CONTENUTO (qualità e quantità dell’informazion e, pertinenza) L’informazione è scarsa/non è corretta, mancano le argomentazioni 2 3 1 5 4 6 7 Gravi difficoltà nel comprendere il testo. 5 8 9 6 10 11 7 12 13 8 9 14 Comprensione parziale (solo alcuni elementi). Utilizza solo lessico e struttura del testo originale Comprensione dei punti essenziali o del senso generale. Nella risposta organizza gli elementi in modo ripetitivo del testo, senza rielaborazione. Comprensione discreta (maggior parte degli elementi richiesti). Rielaborazione semplice Comprensione buona (quasi tutti gli elementi richiesti). Rielaborazione personale delle informazioni L’informazione è superficiale e/o scorretta. Le argomentazioni non sono consistenti. L’informazione è superficiale. Le argomentazioni non sono chiare. 10 15 4 5 6 7 1/2 1/2 1/2 1/2 Comprensione ottima (tutti gli elementi). Rielaborazione originale e pertinente delle informazioni. ACCURATEZZA/APPROPRIAT EZZA LINGUISTICA (lessico, sintassi, grammatica, organizzazione del discorso) Gravi e numerosi errori grammaticali, lessicali e sintattici denotano ampie lacune e rendono l’espressione confusa e frammentaria. Discorso incoerente, senza alcuna struttura organizzativa. Gravi e numerosi errori grammaticali, lessicali e sintattici impediscono talvolta la comprensione. Espressione frammentaria. Discorso articolato in frasi isolate. Diversi errori di grammatica denotano isolate lacune. Lessico non sempre corretto, limitato e ripetitivo. Discorso a volte incoerente. L’informazione è sufficiente. Le argomentazioni non sono personali, ma abbastanza chiare. Discorso abbastanza coerente, sufficiente organizzazione interna, lessico essenziale, sintassi semplice ed elementare, alcuni errori grammaticali e lessicali. L’informazione è discretamente ricca, l’argomentazione chiara. Qualche apporto personale. Discorso coerente, discreta logica interna. Lessico adeguato ed abbastanza ricco. Qualche errore grammaticale e lessicale. L’informazione è buona e ricca, l’argomentazione efficace. Gli aspetti problematici sono messi in evidenza con alcuni apporti personali. L’informazione è ampia ed approfondita, l’argomentazione è originale e critica. Discorso coerente, buona logica interna. Lessico appropriato e ricco, sintassi ben articolata. Sporadici/occasionali errori lessicali e grammaticali 38 Discorso coerente, ottima logica interna. Lessico preciso e ricco. Sintassi corretta e ben articolata. Errori irrilevanti. Allegato 3. Programma svolto Testi in adozione: Cattaneo, De Flavis, Concise Cakes and Ale, ed Signorelli ( C&A) Bentini, Richardson, Vaugham , In Business, ed Pearson Longman (B) Ove non specificato il libro, il materiale è stato fornito dall’insegnante Periodo Numero di ore Contenuti del programma a.s. 2013/2014 25 LINGUA Ripasso delle principali strutture grammaticali e sintattiche livello B1/ B2 in itinere, tramite la correzione delle prove orali e scritte How to write a summary p. 398 B Understanding graphs, presenting information as a graph p.402 B Describing trends p. 402-404 B Preparing an oral report p. 408 B 35 LETTERATURA The Romantic Revolution p. 140 C&A William Wordsworth 153-154 C&A W.W. Lyrical Ballads, The Romantic Manifesto p. 154-6 C&A I wandered Lonely as a Cloud p. 156-7 C&A Aestheticism p. 213 C&A Oscar Wilde p 259 C&A The picture of Dorian Gray p. 260-261 C&A Visione di alcune sequenze del film: The Picture of Dorian Gray BBC UK 1976 Brano Life as the greatest of the Arts p. 262-263 C&A Brano I would give my soul (terza prova) The importance of being Earnest. Brano Lady Bracknell interviews Jack Brano The vital importance of being Earnest Visione di alcune sequenze dal film di Parker US 2002 James Joyce p.335-4 C&A Dubliners: p. 336 C&A A portrait of Dublin life, Realism and symbolism p. 337 C&A Lettura e analisi di Eveline Ulysses: p. 342-343 C&A Brano Yes I said Yes I will yes p. 343-4 C&A Ulysses as Modern hero p. 346 C&A Virginia Wolf p. 347-348 C&A Mrs Dalloway p. 349 C&A Brano She loved Life, London p. 350- 352 C&A Visione e analisi film “Mrs Dalloway” UK 1997 A Room of One’s Own 39 Brano “ Shakespeare’s sister” Edward Morgan Forster p. 353-4 C&A A Passage to India p. 354-5 Brano Aziz and Mrs Moore Brano During a party (terza prova) Visione di alcune sequenze del film: A Passage to India di Lean UK 1984 Francis Scott Fitzgerald p. 360-361 C&A Brano: “Gatsby and Tom fight for Daisy” p. 362-364 C&A Terza prova “ Gatsby father’s remembers” Prova ministeriale “ The party has begun” Visione e analisi del film di Baz Luhrmann, USA 2012 George Orwell p. 371-372 C&A Animal Farm p. 372 C&A brano Some Animals are more Equal than Others p. 373-5 C&A Nineteen Eighty-four p. 376 C&A Brano Big brother is watching you p. 377-379 C&A Visione di una sequenza del film: 1984 di Radford UK 1984 World War I and the reaction to old patriotic ideals p. 380-1 Wilfred Owen Dulce et decorum est Rupert Brooke The Soldier p. 381-2 C&A Siegfried Sassoon Glory of women p. 382-3 C&A 35 ECONOMIA Adam Smith and the invisible hand of the market Types of economy p. 8 B The internet revolution p. 9 B E-commerce p. 10 B Articolo ” Return to Santa” (Economist 21/12/2013) Types of online business activities p. 11 B Da “The Economist” feb ’12 “Making it click” (prova ministeriale) E-procurement p.12,13 B The organisation of business p. 18-19 B Articolo "Primark: high street cheer on cheap", prova ministeriale da Economist 21/12/2012 Franchising p. 20, 22, 23 B The Stock Exchange p. 80 B Who operates in the Stock Exchange? p. 81 B Articolo: How Leeson broke the bank p. 82 B The London Stock Exchange p. 84 B New York Stock Exchange, NASDAQ p 85 B Visione e analisi del fim “Wall street Money never sleeps” Oliver Stone USA 2010 Ascolti su “Stock markets crashes and Economic bubbles" e relazione OCDE sulle cause della crisi 2007/10 Securities fraud and speculation. Multinationals p. 24 B What is international trade? P. 32 B Economic indicators Lettura Economist del 21 dic 2013 : Grafico : the world GDP the balance of Payments and the balance of trade p. 33 B Controlling foreign trade p. 34 B 40 Trading blocs p. 34-5 B What is the World Trade organization p. 272 B Organisations controlling foreign trade p. 35 B What is globalisation? P. 125 B Advantages and disadvantages of globalisation p. 127 B Economic globalisation p. 130 B Outsourcing and offshoring p. 131 B 25 TURISMO Introducing a town/city itinerario "Milan & La Scala" Articolo da Time “Padua , the city that won’t show off” Planning a city sightseeing tour/itinerary. Articolo da Independent “The Lake poet’s Cumbria: Wander…..” Prova ministeriale Articolo da The Guardian “Orta : The Italian Lake tourists haven’t discovered” (prova ministeriale) Writing itineraries in London, Milan, Padova, The Lake District The first tour operator: Thomas Cook Articolo da Time “Air superiority” (terza prova) Terza prova “Castle Trail” Terza prova “ Best in Glass” Prova Ministeriale” Couples adorn bridges with weighty tokens of the heart" da "The wall Street journal, Europe Edition" feb 2013 Prova Ministeriale “City of dreams” da The Times” feb 23 2013 L'insegnante Padova, 2 maggio 2014 Gemma Infelise 41 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: DISCIPLINA: Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. Lucia SCELSA FRANCESE Sezione A/E-G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 42 X ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: Competenze: Comprensione scritta: sapersi orientare nella comprensione di diversi tipi di testo; saper cogliere il significato globale di un testo individuandone l’organizzazione e cogliendone l’idea principale; comprendere le informazioni esplicite; saper effettuare inferenze in base alle informazioni contenute nel testo o a informazioni già conosciute. Comprensione orale: comprendere il significato generale di conversazioni, relazioni, trasmissioni radiofoniche e televisive; distinguere diversi tipi di testi di carattere generale e specifico (informativo, descrittivo, esplicativo, argomentativo) e cogliere il senso globale e/o le informazioni rilevanti. funzioni e strutture: potenziamento delle quattro abilità; in particolare la lettura e analisi di testi a carattere economico, turistico e letterario. Elementi di turismo (lettere formali ed informali di tipo turistico- commerciale, presentazioni, itinerari analitici e sintetici, interviste, annunci pubblicitari, brevi comunicati, relazioni, dibattiti, notiziari radiofonici e televisivi, film). Stesura di programmi di viaggio, testi pubblicitari e descrizioni di città italiane e straniere. Letteratura e civiltà (istituzioni, geografia, storia dell’arte, storia e attualità). I testi di civiltà riguardano mete turistiche specifiche del paese di cui si studia la lingua e l'Italia. La lettura e analisi di testi con agganci con Italiano, Storia e Storia dell’Arte; la lettura di autori dell’Ottocento e del Novecento. Corrispondenza commerciale ed economia: stesura di domande di lavoro e curriculum vitae, analisi di tematiche economiche a partire di un testo. Competenze nella produzione produzione scritta: produrre diversi tipi di testi in modo scritta e orale: appropriato e corretto dal punto di vista ortografico, lessicale e morfosintattico rispettando le caratteristiche di coerenza e coesione; produrre lettere di carattere commerciale e/o turistico complete di tutte le 43 informazioni menzionate nella traccia e corrette nell’impostazione (indirizzo, data, formule di apertura e chiusura, saluti, firma, ecc); produrre materiale turistico pubblicitario e informativo (indirizzo Turistico e Erica). produzione orale: saper sostenere una semplice conversazione funzionalmente adeguata al contesto e alla situazione, su argomenti di carattere generale o specifico dell’indirizzo, se pur con alcune esitazioni ed errori nella forma e nella pronuncia e intonazione, comunque con accettabile efficacia comunicativa. Capacità: saper partecipare ad una conversazione in situazioni reali o simulate centrate su argomenti e problematiche incontrate nella lettura di testi di attualità o micro lingua rispettando pronuncia e intonazione e utilizzando correttamente gli elementi formali della lingua e gli elementi essenziali appropriati. Argomenti 1. Si completa lo studio della lingua (funzioni e strutture), potenziando le quattro abilità; in particolare, si intensifica la lettura e analisi di testi graduati e/o originali, soprattutto in preparazione alla seconda prova scritta dell’esame di stato. 2. elementi di turismo (lettere formali ed informali di tipo turisticocommerciale, presentazioni, itinerari analitici e sintetici, dialoghi e conversazioni anche telefoniche tipiche del turismo, interviste, annunci pubblicitari, brevi comunicati, relazioni, dibattiti, notiziari radiofonici e televisivi, film). Soprattutto nella classe quinta, stesura di programmi di viaggio, testi pubblicitari e descrizioni di città italiane e straniere. 3. letteratura e/o civiltà (istituzioni, geografia, storia dell’arte, storia e attualità), COMPATIBILMENTE CON LA RIDUZIONE DELL’ORARIO CURRICULARE. I testi di civiltà riguarderanno mete turistiche specifiche del paese di cui si studia la lingua in oggetto. La lettura e analisi di testi consentirà eventuali agganci con Italiano, Storia e Storia dell’Arte; in particolare, si privilegerà la lettura di autori dell’Ottocento e del Novecento e/o di letteratura contemporanea. OBIETTIVI TRASVERSALI previsti dal Dipartimento Gli obiettivi trasversali che ci si propone di conseguire, sono i seguenti: a) cogliere la possibilità di una collaborazione tra le varie discipline per sviluppare una conoscenza più ampia e armonica; b) favorire il confronto e la riflessione dei ragazzi sulle singole capacità. 44 RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE Relativamente alle conoscenze: Buona parte degli alunni ha acquisito una adeguata conoscenza: e modalità e del linguaggio specifico del settore economico-commerciale, letterario e turistico. francofoni(con conoscenza diretta di testi). razioni turistiche in Italia e nel mondo. Alle competenze: Gli alunni, in buona parte, sono in grado di: turistica ed economica almeno nei suoi punti fondamentali pire, analizzare e interpretare un testo letterario almeno nei suoi aspetti fondamentali, collocandolo in modo logico e coerente nel suo contesto coerenza, correttezza morfosintattica e appropriatezza lessicale comunicativa, correttezza morfosintattica e appropriatezza lessicale. Alle capacità: Gli alunni, almeno in parte, hanno acquisito la capacità di: guidati e, in alcuni casi, anche in modo autonomo e personale. IL LAVORO SVOLTO La classe è formata da 26 alunni di cui 24 provenienti dalla 4A/Erica che seguo dalla classe seconda più 2 alunni ripetenti dello stesso corso. Gli obiettivi disciplinari preventivati sono stati globalmente raggiunti. L’obiettivo metodologico primario è stato quello di far raggiungere agli alunni una discreta autonomia di lavoro facendo loro sviluppare le abilità ricettive e produttive sia nella lingua scritta che orale. Sono stati approfonditi i linguaggi settoriali (commerciale, turistico, letterario) mediante la lettura, l’analisi e la redazione di testi scritti, l’ascolto di brani e la visione di documenti video. Sono stati attivati lavori di approfondimento individuali(itinerari turistici, schede di romanzi letti, presentazioni in power point) e di gruppo per abituare gli studenti al confronto e alla discussione. La comprensione orale e scritta appare generalmente discreta/buona e, per alcuni alunni, anche ottima. La produzione orale è abbastanza scorrevole anche se per qualche alunno la forma non sempre è corretta. Per quanto riguarda la produzione scritta si riscontrano, a volte, delle carenze nell’organizzazione del discorso e nella correttezza morfo-sintattica. L'attualità e i temi a carattere sociali sono stati gli argomenti che hanno caratterizzato le ore di Conversazione francese. Per un breve periodo durante il primo quadrimestre e 1 ora alla settimana assistente belga ha partecipato alle lezioni della classe. 45 una MODULI DISCIPLINARI TRASVERSALI, INTER/MULTIDISCIPLINARI ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI, TEMPI, STRUMENTI DI VERIFICA MODULI SVILUPPO ANALITICO (argomento generale) (argomenti/testi) Naturalismo Società di massa e sviluppo del turismo Decadentismo europeo Colonizzazione e decolonizzazione Le Naturalisme et E. Zola "Les Rougon-Macquart"Textes Textes touristiques Circuits Correspondence touristique Baudelaire et la poésie moderne Les Fleurs du Mal Textes informatifs La France Républicaine-La Cinquième République Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: TEMPI STRUMENTI DI VERIFICA 1° periodo Questionari di comprensione Esposizione orale Questionari di comprensione Esposizione orale Tutto l'anno scolastico 1° periodo Questionari di comprensione Esposizione orale 2° periodo Questionari di comprensione, Simulazioni 3^prova Esposizione orale n. ore 124 su n. ore 132 previste dal piano di studi METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie X Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo ALTRO: conversazione X X X X STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI X X X Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) X X X 46 NO TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI X X X X X X X interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro: presentazioni power point NO ATTIVITÀ DI RECUPERO/INTEGRATIVE MESSE IN ATTO Recupero in itinere GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO vedi allegato 2 a. L. Parodi, M. Vallacco, Littérama XXe, Cideb b. O. Chantelauve Chiari, France Voyages- Civilisation, Minerva Italica c. O. Chantelauve Chiari, France VoyagesCommunication Touristique, M. I d. M.TRAINA, Affaires et Civilisation, Minerva Italica LIBRI DI TESTO ADOTTATI: AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: 1) esempi di prove svolte durante l'anno, correttori prove, criteri valutazione 2) griglie di valutazione 3) programma svolto Padova, 02 maggio 2014 Docente Prof./Prof.ssa Lucia Scelsa 47 Allegato 1. Esempi di prove svolte durante l’anno scolastico 2013/2014, correttori prove e criteri di valutazione 5^A/Erica Contrôle 1 A.S. 2013/14 L'Europe: continent carrefour de l'immigration L'Europe a continuellement fait appel à la main-d'œuvre étrangère. Elle a notamment accueilli, et même suscité, des vagues d'immigration pour les besoins de sa reconstruction, après la seconde guerre mondiale. Mais, depuis le milieu des années soixante-dix, la plupart des pays européens ont adopté un contrôle des afflux d'immigrés: cependant les flux migratoires continuent, toujours plus variés, et le nombre de nationalités concernées est en constante augmentation. Selon les calculs des démographes onusiens, la majorité des pays industrialisés auront besoin de 700 millions d'immigrés d'ici à 2050, pour maintenir l'équilibre actuel entre population active et population inactive car 47 % des Européens auront dépassé l'âge de la retraite à cette date. Pour l'Union européenne, ces millions de migrants nécessaires représentent un flux annuel de 12,7 millions de personnes. Pour nombre de pays européens, ces chiffres sont alarmants car ils signifient qu'il vont devoir intensifier leur politique d'intégration de ces populations (logement, scolarité, droits sociaux, etc.) Les pénuries de main-d'œuvre existent déjà et ne feront que s'accroitre dans des secteurs comme le bâtiment, la restauration, l'agriculture ou dans des domaines exigeant plus de qualification, comme la santé et la haute technologie. Certains pays réagissent pour une politique de quotas, fixant le nombre de personnes nécessaires dans un secteur professionnel donné. Mais ces mesures se heurtent à un argument moral de poids: peut-on accueillir les immigrants qui "servent" les pays riches, en claquant la porte aux autres? Source: www.oecd.org/migration 1. Pourquoi, dans les années à venir, l'Europe devra-t-elle ouvrir ses frontières? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………...................................... ..........… 2. Quels problèmes va poser l'arrivée en masse de nouvelles populations? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….................................. .............. 3. Quelle politique ont adopté certains pays face à la pénurie de main-d'œuvre? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….................................. ............... A VOTRE AVIS Répondez à la question suivante: "Doit-on seulement accueillir les immigrés qui "servent" les intérêts économiques des pays européens?" (100-120 mots) .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 48 Allegato 2. Griglie di valutazione GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE VOTI PUNTEGGIO COMPRENSIONE (testo, traccia, consegne, questionario) Disorientamento profondo o grandi difficoltà nel comprendere il testo. CONTENUTO (qualità e quantità dell’informazione, pertinenza) L’informazione è scarsa/non è corretta, mancano le argomentazioni 2 3 1 5 4 4 1/2 6 7 Gravi difficoltà nel comprendere il testo. 5 5 1/2 8 9 6 6 1/2 10 11 7 7 1/2 12 13 8 9 14 Comprensione parziale (solo alcuni elementi). Utilizza solo lessico e struttura del testo originale Comprensione dei punti essenziali o del senso generale. Nella risposta organizza gli elementi in modo ripetitivo del testo, senza rielaborazione. Comprensione discreta (maggior parte degli elementi richiesti). Rielaborazione semplice Comprensione buona (quasi tutti gli elementi richiesti). Rielaborazione personale delle informazioni L’informazione è superficiale e/o scorretta. Le argomentazioni non sono consistenti. L’informazione è superficiale. Le argomentazioni non sono chiare. 10 15 Comprensione ottima (tutti gli elementi). Rielaborazione originale e pertinente delle informazioni. ACCURATEZZA/APPROPRIATEZZA LINGUISTICA (lessico, sintassi, grammatica, organizzazione del discorso) Gravi e numerosi errori grammaticali, lessicali e sintattici denotano ampie lacune e rendono l’espressione confusa e frammentaria. Discorso incoerente, senza alcuna struttura organizzativa. Gravi e numerosi errori grammaticali, lessicali e sintattici impediscono talvolta la comprensione. Espressione frammentaria. Discorso articolato in frasi isolate. Diversi errori di grammatica denotano isolate lacune. Lessico non sempre corretto, limitato e ripetitivo. Discorso a volte incoerente. L’informazione è sufficiente. Le argomentazioni non sono personali, ma abbastanza chiare. Discorso abbastanza coerente, sufficiente organizzazione interna, lessico essenziale, sintassi semplice ed elementare, alcuni errori grammaticali e lessicali. L’informazione è discretamente ricca, l’argomentazione chiara. Qualche apporto personale. L’informazione è buona e ricca, l’argomentazione efficace. Gli aspetti problematici sono messi in evidenza con alcuni apporti personali. L’informazione è ampia ed approfondita, l’argomentazione è originale e critica. Discorso coerente, discreta logica interna. Lessico adeguato ed abbastanza ricco. Qualche errore grammaticale e lessicale. 49 Discorso coerente, buona logica interna. Lessico appropriato e ricco, sintassi ben articolata. Sporadici/occasionali errori lessicali e grammaticali Discorso coerente, ottima logica interna. Lessico preciso e ricco. Sintassi corretta e ben articolata. Errori irrilevanti. Allegato 3. Programma svolto Testi in adozione: L. Parodi, M. Vallacco, Littérama XXe, Cideb O. Chantelauve Chiari, France Voyages- Civilisation, Minerva Italica O. Chantelauve Chiari, France Voyages- Communication Touristique, M. M.TRAINA, Affaires et Civilisation, Minerva Italica Periodo Numero di ore Contenuti del programma a.s. 2013/2014 LITTERATURE: Emile Zola: biographie et notes littéraires (vol. XIXe siècle Germinal (analyse de textes) « La vision rouge de la révolution » ; Baudelaire: biographie et notes littéraires (vol. XIXe siècle) « Invitation au voyage » ; « Correspondances » ; « Enivrez-vous » Th. Gautier et Le parnasse Le XXe siècle: événements historiques La littérature au XX e siècle: le roman, la poésie Le roman au XX e siècle Marcel Proust : biographie et notes littéraires « La madeleine » ; « Ce bonsoir que j’aimais tant » ; « Le temps retrouvé » Tahar Ben Jelloun (p. 120, 121) « Il a la peau brune, les cheveux crépus » Daniel Pennac: biographie et notes littéraires «Le verbe lire ne supporte pas l’impératif » ; « Les droits du lecteur »; « Les adolescents et la lecture » CIVILISATION et COMMUNICATION TOURISTIQUE - La France républicaine et la Cinquième République. - La francophonie - Les DROM et les TOM - Les différentes formes de Tourisme * Présenter une région et des circuits * Présentation d'un hôtel * Texte examen Bac 2010 Réserver pour des groupes * Lettres de demande de réservation * Lettres de réponse à des réservations * Dialogues professionnels et rédaction d'un dossier agence/client - Alsace - Midi-Pyrénées - Circuits touristiques avec forfait - Le tourisme fluvial - Le Canal du Midi - Languedoc-Roussillon * Texte examen Bac 2011 50 1° periodo 20h 2° periodo 26h 1° periodo 10h 2° periodo 30h COMMERCE : La modification de commande Lettres de réclamation * Texte examen Bac 2012 * Texte examen Bac 2013 PHOTOCOPIES - Baudelaire " Invitation au voyage" ( esempio terza prova) - La crise de 1929 - texte: "Chronopost" - texte : Bill Gates : les souvenirs d’un jeune créateur ; - Une entreprise de vacances : le club Med. - Résumé " Le racisme expliqué à ma fille" - Résumé: "Chagrin d'école" - Présentation film "Un amour de Swann - L'Alsace: gastronomie - Les cures thermales - Venise et Lacs italiens - Les immigrés en France. Trois vagues d’immigration - L'Algérie et la décolonisation Vidéo Une séquence du film « Germinal » film de Claude Berri. Clip "Invitation au voyage" de Battiato Baudelaire (RaiEducational) Clip d'une chanson de Stramoe L'Alsace et Strasbourg Une séquence du film "Un amour de Swann" Interview à Tahar Ben Jelloun Pennac et « Chagrin d’école » 1° periodo 10h 1° e 2° periodo 20h 1° e 2° periodo 8h Totale ore 124 L'insegnante Padova, 2 maggio 2014 Lucia Scelsa 51 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: SUMSKIS Dorianne Rose DISCIPLINA: conversazione lingua francese Classe 5a Sezione AE/G Indirizzo: I.G.E.A. I.T.E.R. BROCCA 52 MERCURIO ERICA SIRIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: Vedere relazione titolare di cattedra, professoressa Lucia Scelsa Competenze: “ “ Competenze nella produzione “ “ scritta e orale: Capacità: “ “ RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE Relativamente alle conoscenze: la classe, nel suo insieme e sin dall'inizio dell anno scolasctico, ha dimostrato di possedere buone conoscenze linguistiche. Alle competenze: un gruppo consistente della classe mostra di possedere una certa abilità nell'applicare le proprie conoscenze in ambiti socio-economici e/o nelle questioni di attualità ed è capace di gestire autonomamente le proprie competenze durante le ore di conversazione. Alle capacità: buona parte della classe sa acquisire ed interpretare l'informazione, sanno collaborare e parteciapre alle attività proposte in classe attraverso lavori di gruppi. LAVORO SVOLTO 20/09/2013: test de culture générale (avec photocopie à l'appui). 27/09/2013: les DROM , lecture et illustration des 5 départements d'outre-mer. 4/10/2013: plusieurs élèves illustrent un des DROM au restant de la classe à travers une présentation sauvegardée en clé USB. 08/10: suite du travail de présentation sur les régions d'outre-mer( nouvel horaire définitif, non plus leçon le vendredi 7ème heure mais le mardi 1ère heure). 15/10: suite et fin du travail commencé le 27 septembre. 22/10: l'immigration en France.Le modèle familail français. 12/11: article AFP sur Libération.fr,” les bonnets rouges contre l'écotaxe”. 19/11: article “ Goodyear Amiens, on va nous proposer quoi?Cueillette de champignons à Paris?”. 26/11: correction orale de quelques résumés et lecture du texte “Les Restos du coeur”, AFP. 3/12: débat en classe sur le travail domenical, 2 groupes s'opposent (lexique de base écrit au tableua). 10/12: Leçon sur les proverbes 17/12: au laboratoire multimédiatique, vision de plusieurs vidéo-clips sur les Enfoirés et chanson “Tous les memes”de Stromae. 7/01/2014: textes de Stromae, “Formidable”, “Papaoutai”, “Tous les memes”. 14/01: “L'affaire Hollande-Gayet: éprouvée, Valérie Trierweiller ne renonce pas”, le Parisien du 13/01/2014. 53 21/01: Exposés oraux à partir du commentaire préparé comme travail domestique et suite à la lecture faite le 14 janvier.Lettre de Tahar Ben Jelloun à V.Trierweiller. 28/01: au laboratoire avec seulement 5 élèves présents car le restant de la classe est en voyage scoalaire. La chanson française, suite. 4/02: “les chiffres des violences faites aux femmes”, donnés par le Ministère des droits des femmes.Travaux dirigés en groupe. 11/02: lecture de l'article”les taxis en colère bloquent les entrées de Paris”, Le Figaro.fr du 10/02/2014. 18/02: article “les Italiens font font confiance à Renzi, moins à sa méthode”, Le Monde.fr du 17/02. 25/02: “cette étoile Michelin change tout”, l'union presse.fr du 23/02. 11/03: à partir de quelques BD sur les violences faites aux femmes, rédaction d'une histoire et d'un commentaire. 18/03: les expressions idiomatiques. 25/03: Des histoires à partir des expressions idiomatiques présentées en classe le 18 mars. 1/04: le lendemain des élections municipales (actualité). 8/04: du livre Carnet Culture, texte photocopié sur le commerce équitable, page 126 du dossier 6. 15/04: Du livre Carnet Culture, page 165, vers l'examen, dossier numéro 8. 22/04: page 122 de Carnet Culture( dossier 6), “L'Oréal” et la culture de ce géant de la cosmétique. 54 MODULI DISCIPLINARI TRASVERSALI, INTER/MULTIDISCIPLINARI ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI, TEMPI, STRUMENTI DI VERIFICA MODULI (argomento generale) SVILUPPO ANALITICO (argomenti/testi) TEMPI STRUMENTI DI VERIFICA Vedere relazione prof.ssa Lucia Scelsa Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n. ore 35 su n. ore 38/40 previste dal piano di studi METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie si ( laboratorio multimediale) Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo ALTRO si si (con partecipazione alunni ) si STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) NO no si si TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro SI si(partecipazione ) NO si L'insegnante Padova, 1° maggio 2014 Dorianne R. Sumskis 55 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: FACCON Manuela DISCIPLINA: Lingua e civiltà SPAGNOLO (A446) Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. Sezione AE/G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 56 ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: Competenze: Competenze nella produzione scritta e orale: Capacità: Agli alunni si richiedono conoscenze generali, complessivamente chiare e corrette. Gli studenti devono saper applicare le conoscenze grafiche, fonetiche, morfologiche, sintattiche, lessicali, grammaticali all’espressione scritta e orale nonché nella comprensione auditiva o testuale, in modo da produrre semplici elaborati. Si richiede agli alunni di saper produrre semplici testi scritti di carattere storicoletterario, turistico o d’attualità, attraverso prove a quesiti a risposta aperta o che fanno riferimento ad una traccia. Gli studenti devono essere in grado di comprendere il significato generale di un testo, di saperne riconoscere i diversi elementi linguistici, siano essi grammaticali o lessicali, di riassumerlo, di esprimere concetti elementari riguardanti temi vari, di fornire per iscritto semplici presentazioni o itinerari turistici. Gli studenti devono essere capaci di gestire, analizzare ed interpretare informazioni e situazioni semplici. OBIETTIVI TRASVERSALI previsti dal Dipartimento Si rimanda al documento pubblicato dal Dipartimento. RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE Relativamente alle conoscenze: Le conoscenze della lingua, a livello grammaticale, sintattico e lessicale, sono discrete per la classe in generale, ottime o eccellenti per un numero ristretto di studenti, ma frammentarie e lacunose in qualche caso. La classe possiede, complessivamente, una discreta conoscenza degli argomenti trattati, sia di carattere storico e letterario, sia di carattere turistico. Alle competenze: Gli studenti sono in grado di comprendere e produrre testi scritti ed orali semplici e complessi, di vari gradi di difficoltà. La competenza linguistica si attesta complessivamente sul livello B2. Gli alunni sanno produrre testi scritti di livello generalmente discreto, affrontando argomenti di carattere storico, letterario e turistico, sia che si tratti di prove a quesiti a risposta aperta, sia che si tratti di scritti che fanno riferimento ad una traccia. Gli errori grafici e fonetici o le lacune grammaticali non inficiano l’espressione se pur semplice. Alle capacità: La classe ha dimostrato di saper utilizzare, integrare ed elaborare le proprie conoscenze mettendo in relazione fasi storiche, movimenti e tendenze letterarie, oltre alle nozioni dell’ambito turistico, evidenziando una discreta capacità di sintesi, nonché una più che sufficiente capacità critica durante l’analisi testuale 57 dei brani studiati. L’esposizione orale degli argomenti e l’elaborazione scritta sono complessivamente discrete; di alto livello in qualche caso. Sporadicamente si sono evidenziati errori di grafia, di fonetica e di sintassi. Per quanto riguarda il LAVORO SVOLTO, sono stati raggiunti gli obiettivi educativi comportamentali, disciplinari, didattici e trasversali previsti. Il lavoro si è svolto attraverso l’uso dei quattro canali linguistici (comprensione di testo scritto, comprensione di testo orale, produzione scritta e produzione orale), approfondendone l’applicazione. La classe ha seguito con interesse le lezioni, partecipandovi in modo attivo o propositivo. In generale, il livello d’attenzione è stato discreto, mentre l’impegno e la frequenza si sono rivelati discontinui, in alcuni casi. La classe ha acquisito gradualmente, un discreto metodo di studio e di rielaborazione delle nozioni impartite, dimostrando una certa autonomia ed una sufficiente capacità di riflessione personale. Nei confronti dell’insegnante gli allievi si sono sempre dimostrati corretti, rispettosi e disposti alla collaborazione. MODULI DISCIPLINARI TRASVERSALI, INTER/MULTIDISCIPLINARI ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI, TEMPI, STRUMENTI DI VERIFICA MODULI (argomento generale) La decolonizzazione I totalitarismi Il turismo SVILUPPO ANALITICO (argomenti/testi) TEMPI La Guerra di Cuba e la fine dell’Impero spagnolo. La frammentazione linguistica in Guinea Equatoriale. La dittatura di Augusto Pinochet Il fenomeno dei desaparecidos La guerra sporca in Argentina: Jorge Videla. Da Fulgencio Batista a Fidel Castro: il caso di Cuba. La dittatura di Miguel Primo de Rivera e la dittatura franchista in Spagna. La nascita, le caratteristiche, lo sviluppo e la diffusione del turismo. Le strutture alberghiere e i servizi. Le caratteristiche di un itinerario turistico. Luoghi d’attrazione turistica in Ispano- 5h 58 4h STRUMENTI DI VERIFICA Simulazioni di Terza prova scritta e verifiche orali Simulazioni di Terza prova scritta e verifiche orali 11 h 10 h Simulazioni di Terza prova scritta 20 h America. Le città-patrimonio dell’Unesco. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n. ore 90 su n. ore 99 previste dal piano di studi METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie Sì Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo Sì Sì Sì ALTRO STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI X X X Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) NO X X X TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI X X interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro NO X X X X ATTIVITÀ DI RECUPERO/INTEGRATIVE MESSE IN ATTO Il recupero si è effettuato in itinere. GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO Si rimanda al documento allegato alla presente relazione. 59 LIBRI DI TESTO ADOTTATI: J.L.Pérez Navarro, C.Polettini, Abiertamente (s. XX-XXI), Zanichelli, 2012 integrato da attività specifiche di ripasso e rinforzo, attraverso schede, fotocopie, filmati, consultazione siti Internet, uso del laboratorio linguistico e della LIM. AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: 1) esempi di prove svolte durante l'anno, correttori prove, criteri valutazione 2) griglie di valutazione 3) programma svolto Padova, 2 maggio 2014 Docente Prof.ssa Manuela Faccon 60 Allegato 1. Esempi di prove svolte durante l’anno scolastico 2013/2014, correttori prove e criteri di valutazione Lee el texto y responde a las preguntas: Poca gente, fuera de Huelva, sabría decir qué dos ríos abrazan la ciudad. Y si se preguntara de dónde viene el gentilicio onubense la respuesta más común sería: “Ni flores”. Pregúntese, en cambio, cuál es el club de fútbol más antiguo de España. La mayoría contestará, sin dudarlo, “El Recre”, y no faltará quién puntualice que fueron los ingleses los que trajeron el balompié a estas tierras. O sea, que lo poco que sabemos de Huelva es porque sabemos mucho de fútbol. […] Un buen lugar para empezar a conocer Huelva es el muelle del Tinto, donde los onubenses que se cuidan van a andar y a trotar de mañanica. En realidad, no está en el río Tinto, sino en el Odiel, junto al puerto pesquero, pero le dicen así porque en él descargaban los trenes de la Río Tinto Company Limited, procedentes de las famosas minas de cobre. […]. En Huelva, cuando se habla de ir a la playa es a las playas de Punta Umbría. Allí se va en la Canoa, que es el barco de toda la vida, el que parte del muelle de Levante cada dos horas y atraviesa las marismas por el canal del Burrillo. O en bicicleta, siguiendo el carril bici que sale de la ciudad por el viejo puente Sifón. O en coche, claro. Si se opta por la vía terrestre, cabe desviarse nada más cruzar el río para visitar las marismas del Odiel. La carretera que atraviesa el parque bordea montañas de sal, nubes rosas de flamencos y una playa del fin del mundo, la del Espigón. (adaptado de www.elviajero.elpais.com, Andrés Campos, 15/06/2012) 1. ¿Por qué motivos es famosa la ciudad onubense y cuáles son los principales polos de atracción para el visitante y para sus habitantes, según el texto? (8-10 líneas) 2. ¿Cómo puede desplazarse el viajero por la provincia de Huelva y cómo se presenta el paisaje marismeño frente a sus ojos? (8-10 líneas) 3. ¿Cuáles son los principales establecimientos hoteleros difundidos a lo largo y ancho de España? (8-10 líneas) Lee el texto y responde a las preguntas: Así estábamos, desde hacía más de un mes, sin nada. “Cuando acabe la guerra.” “La guerra será cosa de días”, dijeron, pero resultaba algo rara allí en la isla. La abuela escudriñaba el mar con sus gemelos de teatro, que desempañaba con una punta de su pañuelo, y nada, nada. Un par de veces, muy altos, pasaron aviones enemigos. Sin embargo, algo había, como un gran mal, debajo de la tierra, de las piedras, de los tejados, de los cráneos. Cuando en el pueblo caía la hora de la siesta, o al resguardo de cualquier otra quietud, en esos momentos como de espera, resonaban en las callejuelas las pisadas de los hermanos Taronjí. Los Taronjí, con sus botas altas, sus guerreras a medio abotonas, rubios y pálidos, con sus redondos ojos azules, de bebés monstruosos y sus grandes narices judaicas. (Ah, los Taronjí. La isla, el pueblo, los sombríos carboneros, apenas se atrevían a mirarles un poco más arriba de los tobillos, cuando pasaban a su lado). Los Taronjí llevaban a los sospechosos a la cuneta de la carretera, junto al arranque del bosque, más allá de la plaza de los judíos. O a la vuelta del acantilado, tras rebasar Son Major. (de Ana María Matute, Primera memoria, 1959) 1. ¿Dónde se encuentran los protagonistas de la novela y de qué manera se percibe la guerra allí? (6-8 líneas) 2. ¿Qué papel desempeñan los hermanos Taronjí en el lugar? (6-8 líneas) 3. Los totalitarismos han marcado la historia española reciente. Destaca las principales características de dichos regímenes. (15 líneas) 61 Allegato 2. Griglie di valutazione GRIGLIA DI SECONDA PROVA: VOTI PUNTEGGIO 2 3 1 5 4 4 1/2 6 7 5 5 1/2 8 9 6 6 1/2 10 11 7 7 1/2 12 13 8 9 14 10 15 COMPRENSIONE (testo, traccia, consegne, questionario) Disorientamento profondo o grandi difficoltà nel comprendere il testo. Gravi difficoltà nel comprendere il testo. Comprensione parziale (solo alcuni elementi). Utilizza solo lessico e struttura del testo originale Comprensione dei punti essenziali o del senso generale. Nella risposta organizza gli elementi in modo ripetitivo del testo, senza rielaborazione. Comprensione discreta (maggior parte degli elementi richiesti). Rielaborazione semplice Comprensione buona (quasi tutti gli elementi richiesti). Rielaborazione personale delle informazioni Comprensione ottima (tutti gli elementi). Rielaborazione originale e pertinente delle informazioni. CONTENUTO (qualità e quantità dell’informazione, pertinenza) L’informazione è scarsa/non è corretta, mancano le argomentazioni L’informazione è superficiale e/o scorretta. Le argomentazioni non sono consistenti. L’informazione è superficiale. Le argomentazioni non sono chiare. ACCURATEZZA/APPROPRIATEZZA LINGUISTICA (lessico, sintassi, grammatica, organizzazione del discorso) Gravi e numerosi errori grammaticali, lessicali e sintattici denotano ampie lacune e rendono l’espressione confusa e frammentaria. Discorso incoerente, senza alcuna struttura organizzativa. Gravi e numerosi errori grammaticali, lessicali e sintattici impediscono talvolta la comprensione. Espressione frammentaria. Discorso articolato in frasi isolate. Diversi errori di grammatica denotano isolate lacune. Lessico non sempre corretto, limitato e ripetitivo. Discorso a volte incoerente. L’informazione è sufficiente. Le argomentazioni non sono personali, ma abbastanza chiare. Discorso abbastanza coerente, sufficiente organizzazione interna, lessico essenziale, sintassi semplice ed elementare, alcuni errori grammaticali e lessicali. L’informazione è discretamente ricca, l’argomentazione chiara. Qualche apporto personale. Discorso coerente, discreta logica interna. Lessico adeguato ed abbastanza ricco. Qualche errore grammaticale e lessicale. L’informazione è buona e ricca, l’argomentazione efficace. Gli aspetti problematici sono messi in evidenza con alcuni apporti personali. L’informazione è ampia ed approfondita, l’argomentazione è originale e critica. Discorso coerente, buona logica interna. Lessico appropriato e ricco, sintassi ben articolata. Sporadici/occasionali errori lessicali e grammaticali 62 Discorso coerente, ottima logica interna. Lessico preciso e ricco. Sintassi corretta e ben articolata. Errori irrilevanti. GRIGLIA DI TERZA PROVA: Aderenza alla traccia e contenuti A Ha capito la consegna e rivela una sicura e approfondita conoscenza dell'argomento B Ha capito la consegna e rivela una buona conoscenza dell'argomento C Ha capito la consegna e rivela una conoscenza dei contenuti fondamentali richiesti D Ha sostanzialmente capito la consegna e rivela una conoscenza piuttosto limitata dell'argomento E Non ha capito la consegna/ Ha capito la consegna solo parzialmente e rivela una conoscenza non precisa dell'argomento F Non ha capito la consegna e non produce contenuti adeguati Esposizione A Si esprime con correttezza formale. Il lessico specialistico è pertinente e vario. B L'esposizione è fluida, anche se presenta qualche errore nel “linguaggio disciplinare”. C L'esposizione presenta errori nel “linguaggio disciplinare, ma l'efficacia comunicativa non è compromessa. D L'esposizione è scorretta, anche se comprensibile/al limite dell'incomprensione. Il lessico specialistico è improprio e povero/scorretto e non pertinente. E L'esposizione è scorretta al punto da essere incomprensibile. 8 7 6 5 4 1–2–3 4 3 2 1 0 Rielaborazione e competenza A B C D Sa rielaborare le informazioni in modo personale; produce un discorso articolato e logico e argomenta in modo coerente. Presenta l'argomento con originalità e creatività. Sa rielaborare le informazioni e argomentare con ordine. Svolge il discorso in modo logico e coeso. Riesce a rielaborare le informazioni in modo semplice e a svolgere il discorso in modo ordinato. Svolge il discorso in modo frammentario e/o incompleto. / Non sa organizzare il discorso in modo ordinato e si contraddice. Punteggio Totale 63 3 2 1 0 _____/ 15 Allegato 3. Programma svolto Testo in adozione: J.L.Pérez Navarro, C.Polettini, Abiertamente (s. XX-XXI), Zanichelli, 2012 Contenuti del programma a.s. 2013/2014 Periodo Numero di ore STORIA SPAGNOLA MODERNA E CONTEMPORANEA (da appunti e supporti citati): L'occupazione napoleonica: la guerra d’Indipendenza. La Costituzione del 1812. Testo di riferimento: “Constitución 1812” (fot.) Le Guerre carliste, la Rivoluzione del 1868, la prima Repubblica e il ritorno alla Monarchia. 2h 1h 3h Visione del documentario "La España de Alfonso XIII" in Memorias de España, vol. XII (dvd) con comprensione di testo orale. L’indipendenza d’America e il processo finale di decolonizzazione. La perdita di Cuba, Filippine e Puerto Rico: la Guerra di Cuba del 1898. 4h Testo di riferimento: “De la guerra de la Independencia a la independencia de América” (fot.) Storia coloniale spagnola: la Guinea Equatoriale. Testo di riferimento: “El caso del español en Guinea Ecuatorial” (fot.) La dittatura di Miguel Primo de Rivera, la seconda Repubblica. Testo di riferimento: “Con un pequeño gemido, basta” (fot.) La Guerra civile: antecedenti e conseguenze. Breve cenno a “La Pasionaria”. 4h 1h 5h Visione del film “Las 13 rosas”. Testo di riferimento: “Concha Carretero, luchadora antifranquista” (fot.). La dittatura di Francisco Franco. Visione del documentario “Franco, Franco, Franco” in Memorias de España, vol. XIII (dvd) con comprensione di testo orale. Testo di riferimento: “La Guerra Civil y la dictadura de Franco” (fot.) La Transizione democratica: le libertà e le liberalizzazioni dopo la morte di Francisco Franco. 8h 4h Testi di riferimento: “La libertad religiosa/El aborto/la Ikurriña/ecc.”, “La Transición española. La llegada de la democracia” (fott.) “El bar que se saltó la Transición” (fot.) “La ley de Memoria Histórica” (fot.) La Costituzione del 1978. Testi di riferimento (fott.): “Muere Adolfo Suárez, el líder que cambió la historia de España”; “La Constitución de 1978. El Règimen autonómico”. Le Istituzioni attuali. Le date significative della storia spagnola attuale. Le ultime elezioni politiche. I partiti. Lessico politico minimo. Visione del documentario “España en libertad” in Memorias de 64 3h 2h España, vol. XIV (dvd) con comprensione di testo orale. ELEMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA SPAGNOLA CONTEMPORANEA (da appunti e supporti citati): Cenni alla Generazione del 98. Commento a Antonio Machado, “Caminante son tus huellas…” da “Proverbios y cantares” in Campos de Castilla, 1912. Cenni alla Generazione del 27. Breve biografia e bibliografia di Federico García Lorca. Cenni alla Generazione degli anni 50. Breve biografia e bibliografia di Josefina Aldecoa. 2h 1h 1 1 1 3 h h h h Lettura e comprensione di estratti da J.Aldecoa, Historia de una maestra, 1990. STORIA ISPANO-AMERICANA CONTEMPORANEA (da appunti e supporti citati): Sguardo generale sulle dittature del XX secolo. Il colpo di stato in Cile (1973) e la dittatura di Augusto Pinochet La dittatura in Argentina: Jorge Rafael Videla. La dittatura e la Rivoluzione cubana: da Fulgencio Batista a Fidel Castro. 11 h Testi di riferimento: “El 11-S chileno: división al conmemorar el golpe de Augusto Pinochet contra Salvador Allende” (fot.); “El dictador argentino Jorge Videla muere en su celda a los 87 años” (fot.); “Dictaduras y dictadores” (fot.); “La Guerra sucia” (fot.). ELEMENTI DI STORIA DELLA LETTERATURA ISPANOAMERICANA CONTEMPORANEA (da appunti e supporti citati): Isabel Allende: biografia, bibliografia. Consultazione del sito www.isabelallende.com Testi di riferimento: “Cada libro es como una semilla en el vientre” (fot.); estratti da Mi país inventado (fot.) Visione del film De amor y de sombra. Analisi del film: dati tecnici, personaggi, ambientazione, parole chiave, riferimenti storicopolitici. Breve riferimento a Gabriel García Márquez in occasione della Giornata Mondiale del Libro 2014. 5h 1h Lettura dell’incipit dell’articolo “Muere Gabriel García Márquez: genio de la literatura universal da www.elpais.com, 17/04/2014 LETTURA, COMPRENSIONE E ANALISI DI ROMANZO: Carmen Martín Gaite, Caperucita en Manhattan. LE Testi integrativi (fott.): “Manhattan”, “Visitando Central Park”, “La Estatua de la Libertad”. ESPRESSIONI ARTISTICHE (da appunti e supporti citati): Le Avanguardie: il Futurismo, il Dadaismo, il Surrealismo. Testo di riferimento: “El Vanguardismo europeo y su repercusión en España” (fot.) Cenni a Salvador Dalí. 65 5h 2h Testi di riferimento: “Salvador Dalí” (fot.). Analisi e commento dell’opera di P.Picasso, “Guernica”. Testi di riferimento: “El furioso mes de mayo en que Picasso pintó el Guernica” (fot.); “Guernica” in Abiertamente, p. 72, VISIONE DI RAPPRESENTAZIONE TEATRALE: Gernika, a cura dell’Associazione Larven Teatro ELEMENTI DI MICROLINGUA TURISTICA (da appunti e supporti citati) – rif. programma Prof.ssa Luisa Rado: 20 h La nascita e l’evoluzione del turismo in Spagna e l’offerta turistica. Gli alloggi turistici urbani ed extra-urbani. I Paradores: definizione, ubicazione, caratteristiche, servizi, attività proposte. Consultazione del sito www.parador.es. Testi di riferimento (fott.): “Optimismo turístico”, “Los orígenes…”, “Cuentan las crónicas antiguas que los primeros reyes de los incas…”, “Propuestas de viaje, Patriomonio Mundial”, “Ciudades Patrimonio de la Humanidad” (con consultazione del sito relativo). VERIFICHE SVOLTE (SIMULAZIONI DI SECONDA PROVA SCRITTA): "Ballester vuelve a la pintura a través de la fotografia" (E.S. 2013 – comprensione) "Diez especies diferentes que encontraréis en fitur 2012" (E.S., 2012 – comprensione) VERIFICHE SVOLTE (SIMULAZIONI DI TERZA PROVA SCRITTA): "Poca gente, fuera de Huelva..." – argomento turistico: le strutture alberghiere. da A.M.Matute, "Primera memoria" – argomento storicoletterario: la guerra e i totalitarismi. L'insegnante Padova, 2 maggio 2014 Prof.ssa Manuela Faccon 66 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: Rado Luisa DISCIPLINA: Conversazione Spagnolo Classe 5^ Sezione Ae/G Indirizzo: I.G.E.A. I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 67 X ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: Competenze: Competenze nella produzione scritta e orale: Capacità: OBIETTIVI TRASVERSALI previsti dal Dipartimento RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE COMPETENZE • Interagire dialogicamente, esprimere opinioni e confrontarsi • Mantenere una conversazione coerente su temi programmatici • Acquisire lessico riguardante il turismo e la cultura ispanoamericana CONOSCENZE • Turismo.alojamientos,itinerarios,tipos. • Nociones de cultura y civilización hispanoamericanas • Cine y temas de actualidad CAPACITA’ • Analizzare e comprendere materiali autentici testuali quali articoli di giornale e materiale audiovisivo • Esporre su argomenti inerenti viaggi, turismo,itinerari • Comprendere le diversità della lingua e le varianti culturali del ambito ispanoamericano Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n. ore 20……… su n. ore………. previste dal piano di studi 68 METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie x Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo ALTRO x STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) NO x x x x TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI x interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro NO x x x x GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI 1) programma svolto Padova, 1 maggio 2014 Docente Prof.ssa Luisa Rado 69 Allegato 3. Programma svolto Testo in adozione: Contenuti del programma a.s. 2013/2014 Ciudades patrimonio, salamanca, merida, ibiza. Reportaje hielo, viento y emocion, excursion al perito moreno.el pais 2 abril 2011 Actividad comunicativa, Diarios de motocicleta. Visionado"Diarios de motocicleta"h.Temuco. Los Paradores. Lettura e comprensione di testo (tipi di turismo, origini, stereotipi). Definizione e caratteristiche del turismo e diversificazioni. Produzione di testo orale: "Fidel Castro: dictador o revolucionario?" Elementi di storia contemporanea di Cuba: la dittatura di Batista, la Rivoluzione di Fidel Castro, i rapporti con gli U.S.A. e l'Unione Sovietica. Definizione di dittatura, la dittatura in Spagna e le dittature in America Latina (fot.). Lettura e correzione della scheda relativa al film "De amor y de sombra". Visione del film "De amor y de sombra". Lettura intervista a Isabel Allende (fot.). L'insegnante Padova, 1 maggio 2014 Luisa Rado 70 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: Simonetto Lucia DISCIPLINA: Storia dell’Arte e del territorio Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. Sezione AE/G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 71 ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: Competenze: Competenze nella produzione scritta e orale: Capacità: Conoscere i principali fenomeni artistici dell’Ottocento e del primo Novecento Avere una sufficiente conoscenza dei linguaggi della storia e della critica d’arte Conoscere le nuove tecnologie ai fini della ricerca Saper risolvere quanto più autonomamente possibile situazioni problematiche Utilizzare competenze specifiche in nuovi contesti e con metodologie acquisite in precedenza Saper gestire in modo adeguato e con spirito critico le tecnologie informatiche Saper progettare percorsi a carattere interdisciplinare Padronanza del linguaggio scritto e orale Capacità di utilizzo delle conoscenze acquisite e di collegamento Uso della terminologia specifica della materia Essere consapevole dei linguaggi dell’arte e dei diversi metodi di lettura Compiere analisi autonome Esprimersi utilizzando il codice linguistico specifico Utilizzare le conoscenze raccolte su più linguaggi e su più moduli interpretativi Elaborare sintesi e valutazioni personali e critiche OBIETTIVI TRASVERSALI previsti dal Dipartimento argomento Materie coinvolte Il Naturalismo Italiano , storia, francese, Storia dell’arte e del territorio Inglese italiano Storia, Storia dell’arte e del territorio Diritto ed EconomiaItaliano-Storia-Lingue straniere, Storia dell’arte e del territorio Decadentismo europeo Società di massa e sviluppo del turismo 72 Tempi di svolgimento Il tempo di svolgimento può essere considerato tutto l’anno Durata e tipologia Le verifiche degli argomenti verranno effettuate dalle singole materie e attraverso le simulazioni di terza prova. RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE La classe è composta da 26 allievi quattro maschi e 22 femmine. Cinque studenti sono di origine straniera. Due i ripetenti. Conosco gli allievi da tutto il triennio, e si tratta di una classe molto eterogenea ma che nel complesso si è dimostrata abbastanza corretta, pur nella diversità degli atteggiamenti, disponibile e generalmente interessata alla materia e al metodo di lavoro basato su lezioni multimediali, e per una buona parte il profitto è stato soddisfacente. Quindici studenti dimostrano una buona o ottima comprensione degli argomenti, gli altri 11 si collocano su livelli di profitto tra il sufficiente e il discreto. Gli obiettivi minimi di conoscenza, quindi, possono ritenersi raggiunti, diversificato il grado di raggiungimento degli obiettivi di competenza e capacità. Il programma presentava un po’ di ritardo già dall’anno scolastico precedente, ho ritenuto quindi corretto completarlo nella sua parte del Rinascimento maturo, svolto all’inizio dell’attuale. Durante il mese di novembre la classe ha partecipato alla visita guidata alla mostra organizzata a Palazzo della Gran Guardia di Verona su “Verso Monet”. IL LAVORO SVOLTO Nell’approccio didattico si è privilegiato la lezione frontale, ma con il coinvolgimento attivo dello studente, supportata, possibilmente, dalla realizzazione di mappe mentali, dalla LIM e/o in alternativa di power point, utili per lo studio più razionale della materia. Oltre al significato dei termini relativi alle varie correnti artistiche, si è proceduto allo studio delle caratteristiche generali dei vari movimenti e all’analisi guidata di una o due opere per ogni artista proposte come argomento centrale dell’apprendimento, così come dal libro di testo in uso e dal testo in adozione nel corso iter, nel quale si formano le categorie concettuali ed il repertorio lessicale necessario a condurre qualsiasi dibattito intorno ai fenomeni artistici. MODULI DISCIPLINARI TRASVERSALI, INTER/MULTIDISCIPLINARI ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI, TEMPI, STRUMENTI DI VERIFICA MODULI (argomento generale) Il Cinquecento SVILUPPO ANALITICO (argomenti/testi) Il Rinascimento maturo. Caratteristiche fondamentali. 73 TEMPI STRUMENTI DI VERIFICA settembre esposizione orale compiti in classe elaborazione personale Il Seicento Il Settecento L’Ottocento Neoclassicismo L’Ottocento - Leonardo. Opere: Il cenacolo; La Gioconda. Michelangelo. Opere: David; Volta della Cappella Sistina. Raffaello. Opere: Lo sposalizio della Vergine; Le Stanze Vaticane. Il linguaggio del Seicento. Caratteristiche. Annibale Carracci. Opere: Volta della Galleria di Palazzo Farnese. Caravaggio. Opere: La vocazione di san Matteo. Rubens. Opere: Le conseguenze della guerra. Gian Lorenzo Bernini. Opere: Estasi di santa Teresa d’Avila. Pietro da Cortona. Opere: Trionfo della Divina Provvidenza. Francesco Borromini. Opere: San Carlo alle Quattro Fontane. Il Seicento in Europa: Velazquez, Las Meninas. Preparazione per la visita alla mostra sul paesaggio “Verso Monet” Gli sviluppi dell’arte Barocca:l’esperienza Rococò. La fecondità della pittura veneziana. Giovan Battista Tiepolo. Opere: Apoteosi della famiglia Pisani a Stra. I vedutisti veneziani. Canaletto. Opere: Il bacino di San Marco verso est. La Reggia di Caserta L’età delle rivoluzioni. Il bello etico e il bello estetico: Jacques-Louis David. Opere: Il giuramento degli Orazi. Antonio Canova. Opere: L’Ebe. Il linguaggio del 74 degli allievi scritta e/o orale su singoli argomenti ottobre/ novembre esposizione orale compiti in classe elaborazione personale degli allievi scritta e/o orale su singoli argomenti dicembre esposizione orale compiti in classe elaborazione personale degli allievi scritta e/o orale su singoli argomenti gennaio esposizione orale compiti in classe elaborazione personale degli allievi scritta e/o orale su singoli argomenti marzo esposizione orale Romanticismo Naturalismo/ Realismo Impressionismo Romanticismo. Caratteristiche fondamentali. Inquietudini preromantiche: Goya: un caso isolato. Opere: 3 maggio 1808: fucilazione alla montagna del Principe Pio. Le diverse componenti del romanticismo europeo. Germania: la filosofia della natura. Caspar David Friedrich. Opere: Viandante davanti a un mare di nebbia. Inghilterra: visionarietà, pittoresco e naturalismo. John Constable. Opere: Flatford Mill. Joseph Turner.Opere: L’incendio della Camera dei Lords. Francia: la realtà storica protagonista dell’arte romantica. Theodore Gericault. Opere: La zattera della “Medusa”. Eugène Delacroix. Opere: La Libertà che guida il popolo. I linguaggi del Naturalismo. Caratteristiche fondamentali. Il realismo in Francia. Gustave Courbet. Opere: L’atelier. L’impressionismo. Caratteristiche fondamentali. Eduard Manet. Opere: Le déjeuner sur l’herbe. Claude Monet. Opere: Impression: soleil levant; La Cattedrale di Rouen: armonia bianca. Pierre-Auguste Renoir. Opere: La colazione dei canottieri. 75 compiti in classe elaborazione personale degli allievi scritta e/o orale su singoli argomenti aprile esposizione orale compiti in classe elaborazione personale degli allievi scritta e/o orale su singoli argomenti aprile esposizione orale compiti in classe elaborazione personale degli allievi scritta e/o orale su singoli argomenti PERCORSI PLURIDISCIPLINARI/INTERDISCIPLINARI argomento Materie coinvolte Tempi di svolgimento Durata e tipologia Il Naturalismo Italiano , storia, francese, Storia dell’arte e del territorio Inglese italiano Storia, Storia dell’arte e del territorio Diritto ed EconomiaItaliano-Storia-Lingue straniere, Storia dell’arte e del territorio Tutto l’anno Le verifiche degli argomenti verranno effettuate dalle singole materie. Decadentismo europeo Società di massa e sviluppo del turismo Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n. ore 50 alla data odierna, su n. ore 66 previste dal piano di studi METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie Si Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo ALTRO Si Si No STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI X X X Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) NO X X X TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI X X X X X X interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro 76 NO ATTIVITÀ DI RECUPERO/INTEGRATIVE MESSE IN ATTO Il recupero degli argomenti svolti durante l’anno sono sempre stati effettuati in itinere. GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO 1/2 3/4 5 6 7 8 9/10 Gravemente insufficiente, conoscenze scarse e frammentarie, padronanza del linguaggio confusa, assenza di terminologia specifica, analisi incoerente, non sa applicare le conoscenze Gravemente insufficiente, conoscenze scarse e frammentarie, padronanza del linguaggio confusa, assenza di terminologia specifica, analisi incoerente, non sa applicare le conoscenze Conoscenze limitate e confuse, esposizione approssimativa con termini inadeguati, analisi parziale, applica le conoscenze in modo parziale Conoscenze corrette e superficiali, esposizione semplice, analisi superficiale ma corretta Conoscenze logicamente organizzate, esposizione chiara, pertinente, analisi corretta, sa applicare le conoscenze in situazioni nuove Conoscenze logicamente organizzate, esposizione chiara, pertinente, analisi corretta, sa applicare le conoscenze in situazioni nuove Conoscenze approfondite e rielaborate, esposizione articolata, con terminologia appropriata, personale, analisi approfondita e completa, sa applicare con sicurezza le conoscenze e rivela chiaramente i collegamenti LIBRI DI TESTO ADOTTATI: A.A.V.V., L’arte tra noi, vol. 4, Dal Barocco all’Art nouveau,vol. 5, Il Novecento, ElectaBruno Mondadori. AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: 1) esempi di prove svolte durante l'anno, correttori prove, criteri valutazione 2) griglie di valutazione 3) programma svolto Padova, 2 maggio 2014 Docente Prof./Prof.ssa Lucia Simonetto 77 Allegato 1. Esempi di prove svolte durante l’anno scolastico 2013/2014, correttori prove e criteri di valutazione Storia dell’Arte e del territorio alunna/o: Classe: 5AE/G 1. Dopo aver indicato l’autore il titolo il luogo di collocazione e la tecnica, descrivi il soggetto dell’opera soffermandoti in particolare sulla composizione e il suo significato. (max 15 righe) 2. Perché questo pittore utilizzava, nelle sue opere di soggetto sacro, un fondale scuro attraversato da fasci di luce molto netti? (max 15 righe) 3. Dopo aver indicato l’autore il titolo il luogo di collocazione e la tecnica, descrivi il soggetto e la composizione sottolineando i tratti caratteristici dello stile del pittore. (max 15 righe) 78 Correttore verifica del 16 dicembre 2013 Esercizio n. 1 Michelangelo Merisi detti il Caravaggio (1571-1610) Vocazione di san Matteo 1599 Roma chiesa di san Luigi dei Francesi Tecnica pittorica: olio su tela Descrizione del soggetto Chiamata di san Matteo da parte di Cristo e san Pietro Composizione Soggetti tratti dalla vita quotidiana e inseriti in una taverna contemporanea vestiti alla moda del tempo Pittura realistica basata su forti contrasti chiaroscurali Due gruppi distinti Riferimenti iconografici: Tiziano, Michelangelo, Raffaello Significato messaggio religioso Cristo e san Pietro legame della chiesa Universalità della grazia divina secondo i dettami del cattolicesimo romano Esercizio n. 2 Funzione simbolica della luce Funzione strutturale per costruire i volumi Luce veicolo della chiamata Esercizio n. 3 Pieter Paul Rubens (1577-1640) Le conseguenze della Guerra 1638 circa Firenze Palazzo Pitti Descrizione del soggetto Descrizione dell’autore: Europa, Venere e Marte, Eros, Aletto e le furie, la pittura la scultura l’architettura e la musica travolte Uso dei personaggi mitologici per fini politici (attività di ambasciatore) Dinamismo drammatico Forti contrasti di colori e di luce Compendio espressivo del linguaggio barocco Tecnica pittorica: olio su tela Coerenza linguistica Griglia di valutazione della verifica Ottimo Buono Discreto Sufficiente Non del tutto sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente 15 13-14 11-12 10 9 7-8 1-6 79 Allegato 3. Programma svolto Libro di testo: O.Calabrese, L’arte in viaggio, vol. 2, Dal primo Rinascimento al Settecento; vol. 3, Dal Neoclassicismo a oggi, Le Monnier Scuola. Contenuti del programma di Storia dell’Arte e del territorio a.s. Periodo Numero di ore 2013/2014 Il Cinquecento Il Seicento Il Settecento L’Ottocento – Neoclassicismo L’Ottocento Romanticismo Il Rinascimento maturo. settembre Caratteristiche fondamentali. 6 Leonardo. Opere: Il cenacolo; La Gioconda. Michelangelo. Opere: David; Volta della Cappella Sistina. Raffaello. Opere: Lo sposalizio della Vergine; Le Stanze Vaticane. Il linguaggio del Seicento. ottobre/dicembre Caratteristiche. 18 Annibale Carracci. Opere: Volta della Galleria di Palazzo Farnese. Caravaggio. Opere: La vocazione di san Matteo. Rubens. Opere: Le conseguenze della guerra. Gian Lorenzo Bernini. Opere: Estasi di santa Teresa d’Avila. Pietro da Cortona. Opere: Trionfo della Divina Provvidenza. Francesco Borromini. Opere: San Carlo alle Quattro Fontane. Il Seicento in Europa: Velazquez, Las Meninas. Preparazione per la visita alla mostra sul paesaggio “Verso Monet” Gli sviluppi dell’arte gennaio Barocca:l’esperienza Rococò. 5 La fecondità della pittura veneziana. Giovan Battista Tiepolo. Opere: Apoteosi della famiglia Pisani a Stra. I vedutisti veneziani. Canaletto. Opere: Il bacino di San Marco verso est. La Reggia di Caserta L’età delle rivoluzioni. gennaio/ febbraio Il bello etico e il bello estetico: 6 Jacques-Louis David. Opere: Il giuramento degli Orazi. Antonio Canova. Opere: L’Ebe. Il linguaggio del Romanticismo. febbraio/ Caratteristiche fondamentali. marzo Le diverse componenti del 8 romanticismo europeo. 80 Naturalismo/ Realismo Impressionismo Goya. 3 maggio 1808. Germania: la filosofia della natura. Caspar David Friedrich. Opere: Viandante davanti a un mare di nebbia. Inghilterra: visionarietà, pittoresco e naturalismo. John Constable. Opere: Flatford Mill. Joseph Turner.Opere: L’incendio della Camera dei Lords. Francia: la realtà storica protagonista dell’arte romantica. Theodore Gericault. Opere: La zattera della “Medusa”. Eugène Delacroix. Opere: La Libertà che guida il popolo. I linguaggi del Naturalismo. Caratteristiche fondamentali. Il realismo in Francia. Gustave Courbet. Opere: L’atelier. L’impressionismo. Caratteristiche fondamentali. Eduard Manet. Opere: Le déjeuner sur l’herbe. Claude Monet. Opere: Impression: soleil levant; La Cattedrale di Rouen: armonia bianca. Pierre-Auguste Renoir. Opere: La colazione dei canottieri. aprile 4 aprile 3 L'insegnante Padova, 02/05/2014 Lucia Simonetto 81 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: DISCIPLINA: Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. Lollusa Giancarla Diritto ed economia per l’azienda Sezione AE/G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 82 X ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Competenze- Capacità: ○ ○ ○ ○ Competenze nella produzione scritta e orale: ○ ○ ○ ○ ○ ○ 83 conoscere le funzioni svolte dalle imprese bancarie nel sistema economico e finanziario conoscere la disciplina del sistema bancario europeo e italiano conoscere gli aspetti strategici e gestionali delle imprese bancarie conoscere i profili aziendali, giuridici e tecnici delle operazioni bancarie di raccolta e di impiego fondi conoscere le finalità e la composizione del sistema informativo di una banca conoscere le caratteristiche del mercato turistico italiano conoscere le principali norme giuridiche del settore turistico conoscere le caratteristiche delle diverse strutture ricettive conoscere le tendenze evolutive, le caratteristiche e i servizi delle imprese che operano nei diversi settori del trasporto conoscere le problematiche delle imprese di assicurazioni esporre in maniera chiara, logica e ordinata le procedure utilizzate con uso appropriato del linguaggio tecnico. analizzare i dati e i documenti proposti collegare gli argomenti trattati rielaborare e sintetizzare i dati sapere compilare e analizzare documenti bancari relativi alle operazioni di raccolta interpretare i principali documenti bancari relativi alle operazioni di impiego fondi utilizzare alcune tipologie di voucher e interpretare alcuni documenti contabili tipici delle agenzie di viaggio saper distinguere, all’interno dei diversi sistemi di trasporto, peculiarità e problematiche tipiche del trasporto di merci e di persone saper riconoscere soggetti, oggetto e forma dei contratti di assicurazione essere in grado di distinguere i rami assicurativi e le loro caratteristiche RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE Rispetto alle competenze minime prefissate, al termine dell’anno scolastico si può ritenere che un buon gruppo di allievi le abbia sicuramente raggiunte. Essi sono in grado di analizzare, sintetizzare e rielaborare adeguatamente i contenuti appresi. La produzione scritta è apprezzabile e l’esposizione orale è in grado di svilupparsi con un soddisfacente grado di autonomia, organicità, qualche collegamento interdisciplinare e un lessico specifico corretto. Per questo gruppo gli obiettivi possono essere considerati raggiunti. Da evidenziare e mettere in risalto un gruppo di ragazze ( circa un terzo) che si è caratterizzato per il costante, incisivo impegno nello studio e approfondimento della materia. I risultati raggiunti da queste allieve sono ottimi, talora eccellenti. Un altro gruppo, pur con qualche difficoltà ha sostanzialmente raggiunto le competenze minime; la loro preparazione è abbastanza sicura ma è priva di approfondimenti e rielaborazioni critiche in quanto l’apprendimento è spesso di tipo mnemonico. La produzione scritta è sostanzialmente corretta, anche se essenziale. L’esposizione orale talora deve essere guidata, il lessico specifico non sempre è appropriato, la capacità di effettuare collegamenti è limitata. Infine, per alcuni allievi, persistono difficoltà dovute ad un approccio allo studio della disciplina di tipo mnemonico-ripetitivo e un’applicazione non costante. La produzione scritta è carente e l’esposizione orale, anche se guidata, risulta frammentaria con un lessico specifico carente. Per questo gruppo gli obiettivi sono stati raggiunti solo in parte e i miglioramenti dall’inizio dell’anno sono stati modesti. PERCORSI PLURIDISCIPLINARI/INTERDISCIPLINARI Durante l’anno sono stati sviluppati i seguenti percorsi interdisciplinari: “Società di massa e sviluppo del turismo” che ha coinvolto le materie: Diritto ed economia per l’azienda e Storia “Il turismo” che ha coinvolto le materie: Diritto ed economia per l’azienda e Lingue straniere. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n. ore 155 su n. ore 172 previste dal piano di studi METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo ALTRO X X 84 STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI X Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi Laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) NO X X X X X TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI X X Interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro NO X X X X X ATTIVITÀ DI RECUPERO/INTEGRATIVE MESSE IN ATTO Sia le attività di recupero che il potenziamento delle conoscenze per le eccellenze sono state svolte in itinere. LIBRO DI TESTO ADOTTATO: N. Agusani- S. Mattarelli Diritto ed economia dell’azienda Edizioni Mondadori Scuola & Azienda AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: 1) esempi di prove svolte durante l'anno 2) griglie di valutazione 3) programma svolto Padova, 02 maggio 2014 Docente Prof./Prof.ssa Giancarla Lollusa 85 Allegato 1. Esempio di prova svolta durante l’a.s. 2013-14 ESERCIZIO N° 1 Un tour operator presenta nel suo catalogo due destinazioni: week-end a Napoli e a Montecarlo . I costi specifici dei due prodotti sono i seguenti Soggiorno a Napoli: Trasporti euro 300; Hotel euro 120, Servizi turistici euro 80. Soggiorno a Montecarlo: Trasporti euro 250; Hotel euro 170; Servizi turistici euro 95. In un anno vende 1000 viaggi per Napoli e 800 per Montecarlo. Il totale dei costi comuni sostenuti in un anno è pari a euro 60.000 che vengono ripartiti tra i due prodotti su base unica aziendale in proporzione al costo primo globale. Gli oneri figurativi sono pari al 10% del costo complessivo. Calcola per ogni viaggio: Il costo primo; Il costo complessivo Il costo economico-tecnico Il prezzo di vendita sapendo l’agenzia intende conseguire un utile pari al 15% del costo economico tecnico. ESERCIZIO N° 2 Un tour operator ha in catalogo il pacchetto turistico “Costa del Sol” che vende, per tutto l’anno, a un prezzo di euro 1.952 (iva inclusa). I costi variabili di tale prodotto (albergo, volo, transfer e altri servizi) sono pari al 75% del prezzo di vendita. I costi fissi annui (spese generali di produzione, amministrazione e vendita) imputati al pacchetto ammontano a un importo totale di euro 230.000. Determina: 1) Il punto di equilibrio e presenta il diagramma di redditività; 2) Il risultato economico del pacchetto, sapendo che nel corso dell’anno ne sono stati venduti 450; 3) Quanti pacchetti occorre vendere per realizzare un utile pari a euro 85.000; 4) La convenienza o meno di accettare un gruppo di 45 turisti che sono disposti a pagare per il pacchetto 1.300 euro; 5) L’incremento dell’utile nel caso che convenga accettare la proposta del gruppo. =================================================== Rispondi in modo esauriente alle seguenti domande: 1) Quali sono le principali differenze tra la contabilità a direct e full costing? 2) Come si possono definire le agenzie di viaggio e quali sono le principali figure professionali all’interno di un’ adv? 86 Allegato 2. Griglia di valutazione GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO a.s. 2013-2014 Voto in Conoscenze Abilità disciplinari Abilità decimi trasversali 1-2 Nessuna nessuna nessuna 3 Assai lacunose e/o gravemente lacunose Applicazioni gravemente scorrette comunicazione non appropriata Tentativi di collegamento con gravi errori 4 Lacunose ed errate Applicazione errata e capacità comunicative molto limitate Tentativi di collegamento con gravi errori 5 Con incertezze e lacune di non particolare rilievo Applicazioni con errori di non particolare rilievo, competenze comunicative incerte Collegamenti e rielaborazioni solo parziali e/o con errori di non particolare rilievo 6 Schematiche superficiali con qualche imprecisione Applicazione corretta in problemi semplici competenze comunicative essenziali Collegamenti e rielaborazioni semplici, se guidati 7 Corrette ma non approfondite Collegamenti e rielaborazioni autonome, in problemi semplici 8 Complete, approfondite Applicazione corretta anche in problemi di maggiore difficoltà, competenze comunicative chiare Applicazione corretta, sicura ed autonoma in problemi complessi, comunicazione chiara 9 Particolarmente complete e approfondite Collegamenti sicuri e rielaborazioni autonome ed originali 10 Particolarmente complete, approfondite e rielaborate Applicazione corretta, autonoma ed originale in problemi complessi, comunicazione chiara, corretta e disinvolta Applicazione corretta, autonoma ed originale in problemi di particolare difficoltà, comunicazione chiara, corretta e disinvolta 87 Collegamenti e rielaborazioni autonome e a livello complesso Collegamenti sicuri e rielaborazioni autonome e particolarmente argomentate Allegato 3. Programma svolto Testo in adozione: N. Agusani- S. Mattarelli Diritto ed economia dell’azienda Edizioni Mondadori Scuola & Azienda Contenuti del programma MODULI La gestione delle aziende bancarie Le aziende turistiche Le aziende di trasporto a.s. 2013/2014 SVILUPPO ANALITICO L’evoluzione della banca da istituzione a impresa. L’esercizio dell’attività bancaria. Le operazioni bancarie: aspetti tecnici ed economici. Le operazioni di raccolta: la raccolta originaria, la raccolta indiretta, la raccolta derivata. Il bilancio della banca. Il fido e i finanziamenti alle imprese: il fabbisogno finanziario delle imprese e le fonti, il fido come premessa ai finanziamenti bancari, i finanziamenti alle imprese, nuove forme di finanziamento. Le forme del turismo. Le agenzie di viaggio. L’analisi dei costi, full costing e direct costing. Break even analysis e risultato economico. Punto di equilibrio, diagramma di redditività, risultato economico e arbitraggio (costo suppletivo). Le strutture ricettive. Il bilancio dell’azienda alberghiera. Circolazione e trasporti. Il trasporto ferroviario. I trasporti automobilistici. I trasporti aerei. I trasporti marittimi. 88 TEMPI STRUMENTI DI VERIFICA Settembre/ Verifica scritta, Ottobre verifiche orali Novembre/ Dicembre Verifica scritta, verifiche orali Gennaio/ Febbraio Marzo/ Aprile Aprile Verifica scritta, verifiche orali Verifica scritta, verifiche orali Verifica scritta, verifiche orali Le aziende assicurative Il rischio, il bisogno di sicurezza Maggio e l’assicurazione. Aspetti organizzativi delle aziende assicurative. La gestione e gli investimenti. I rami assicurativi. Le polizze vita e i fondi pensioni. Il contratto di assicurazione. Verifica scritta, verifiche orali L'insegnante Padova, 02/05/2014 Giancarla Lollusa 89 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: Benetazzo Renato DISCIPLINA: Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. Matematica Sezione AE/G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 90 ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: piano e spazio cartesiano, derivate parziali, metodi per la ricerca dei massimi e minimi liberi e vincolati; funzioni economiche, modello matematico, semplici casi di scelta in condizione di certezza con effetti immediati; la programmazione lineare con il metodo grafico; la retta interpolante e l’indice quadratico relativo, il coefficiente di correlazione. Competenze: possedere le nozioni ed i procedimenti indicati e padroneggiarne l’organizzazione complessiva soprattutto sotto l’aspetto concettuale; saper affrontare situazioni problematiche scegliendo in modo flessibile la strategia di approccio; mettere in relazioni le conoscenze essenziali anche in ambiti diversi; aver compreso il valore strumentale della matematica per lo studio delle altre scienze. saper rappresentare gli oggetti sia nel piano che nello spazio, individuare le caratteristiche delle linee di livello nei casi più semplici, saper individuare i punti stazionari e deciderne la natura. Saper costruire il modello matematico, saper risolvere i problemi utilizzando il metodo adeguato. Interpolare una serie di dati e valutare la dipendenza lineare di due variabili statistiche. Capacità: OBIETTIVI TRASVERSALI previsti dal Dipartimento L’insegnamento della matematica prosegue e amplia il processo di preparazione scientifica e culturale dei giovani già avviato nel biennio; concorre insieme alle altre discipline allo sviluppo dello spirito critico, alla loro promozione umana e intellettuale. In questa fase della vita scolastica lo studio della matematica cura e sviluppa in particolare: il consolidamento del possesso delle più significative costruzioni concettuali; l’esercizio ad interpretare, descrivere e rappresentare ogni fenomeno osservato; l’abitudine a studiare ogni questione attraverso l’esame analitico dei suoi fattori; l’attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente quanto viene via via conosciuto ed appreso. RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE La classe si è sempre presentata eterogenea per impegno e partecipazione: circa metà degli alunni si sono dimostrati sempre presenti e partecipi sia a casa che a 91 scuola con risultati in alcuni casi ottimi, l’altra metà si differenzia sia per l’impegno che per il profitto con risultati in alcuni casi non sufficienti. Il rapporto con l’insegnante è sempre stato nella norma e in alcuni casi anche collaborativo. Relativamente alle conoscenze: circa metà della classe dimostra di aver acquisito gli argomenti trattati ad un livello discreto con alcune allieve che raggiungono risultati ottimi ed eccellenti. L’altra metà classe invece, possiede conoscenze minime di tutto o parte del programma svolto. Alle competenze e alle capacità: quasi metà degli alunni manifesta capacità e competenze che si attestano generalmente su un livello basilare, il rimanente della classe raggiunge un livello adeguato e in alcuni casi eccellente. MODULI DISCIPLINARI TRASVERSALI, INTER/MULTIDISCIPLINARI ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI, TEMPI, STRUMENTI DI VERIFICA MODULI ( argomento generale) Diagramma di redditività Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: SVILUPPO ANALITICO (argomenti/testi) Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati: caso continuo. Problema di massimo della funzione del profitto risolto direttamente oppure attraverso il confronto tra funzione dei costi e dei ricavi (diagramma di redditività). TEMPI gennaio febbraio STRUMENTI Prove scritte non strutturate con la risoluzione di esercizi e problemi; colloqui orali. n. ore 80 (al 15 maggio) su n. ore 99 previste dal piano di studi METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie Si (Lim) Lezione frontale Si Lezione partecipata Si Lavori di gruppo ALTRO STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI X Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) NO X X X X X 92 TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro SI X X NO X X X X 3° prova ATTIVITÀ DI RECUPERO/INTEGRATIVE MESSE IN ATTO Ripasso argomenti prima delle verifiche, schede formative, sportello su richiesta pomeridiano. LIBRI DI TESTO ADOTTATI: “Matematica per l’economia” - tomo E e tomo F (mod 2 U.D. 3 pag. 131)autori Re Fraschini-Grazzi-Spezia casa editrice ATLAS. AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: Simulazione terze prove (nel documento del 15 maggio) griglia di valutazione dipartimento di matematica programma svolto Padova, 02 maggio 2014 Docente Prof. Renato Benetazzo 93 DIPARTIMENTO DI MATEMATICA Anno scolastico 2013-2014 CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE, ABILITA’ E CONOSCENZE NELLE PROVE DI MATEMATICA Indicatori Descrizione indicatore LIVELLI LIVELLO COMPETENZA Capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali e metodologiche in situazione di lavoro o di studio ABILITA’/ CAPACITA’ Capacità di applicare le conoscenze per portare a termine compiti e risolvere problemi CONOSCENZE Risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento 1 voto 3 3< voto < 5 5 voto < 6 6 voto < 7 7 voto 8 8 < voto 10 NON ADEGUATO SCARSO PARZIALE BASILARE ADEGUATO ECCELLENTE Non autonomo Scarsa autonomia limitata a poche situazioni guidate Scarsa autonomia limitata a poche situazione strutturate Autonomo in contesti elementari Autonomo in contesti conosciuti Autonomo e propositivo in contesti non strutturati e nuovi E’ in grado di eseguire applicazioni corrette e complete E’ in grado di eseguire applicazioni corrette, complete, rigorose e sicure Conoscenze corrette e precise Conoscenze complete ed approfondite Non esegue o esegue procedimenti gravemente scorretti Conoscenze scorrette e lacunose Dimostra notevoli incertezze nella applicazione dei procedimenti Conoscenze frammentarie e confuse con lacune di particolare rilievo È in grado di Dimostra applicare qualche procedimenti incertezza nei corretti, pur con procedimenti qualche imprecisione Conoscenze imprecise, con lacune non di particolare rilievo 94 Conoscenze schematiche, sostanzialmente corrette Programma svolto a.s. 2013/2014 classe 5° AE/G TEMPO IMPIEGATO Contenuti Funzioni reali di due variabili: sistema di riferimento ortogonale nello spazio; equazione del piano; definizione di z = f(x,y); dominio; rappresentazione grafica mediante le linee di livello; definizione derivate parziali; piano tangente; massimi e minimi liberi relativi e loro determinazione mediante: le derivate parziali e teorema dell’Hessiano; le linee di livello nel caso di fasci di circonferenze; Massimi e minimi vincolati da equazione con il metodo: elementare; dei moltiplicatori di Lagrange e teorema Hessiano orlato; delle linee di livello (con fasci di rette, parabole e circonferenze). Massimi e minimi vincolati da disequazioni: il metodo delle linee di livello; il metodo delle derivate; il caso particolare delle funzioni lineari con vincoli lineari. Ricerca Operativa Semplici problemi di scelta nel caso continuo; problema delle scorte nel caso semplificato; problemi di scelta nel caso discreto; scelta tra più alternative. Programmazione Lineare: problemi di P.L. in due variabili (metodo grafico). Statistica descrittiva Interpolazione statistica e gli errori di accostamento; Il metodo dei minimi quadrati; errore standard, indice quadratico relativo; funzione lineare interpolante, metodo del baricentro; trend e previsioni. Regressione e correlazione; coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson. L'insegnante Padova, 2 maggio 2014 Renato Benetazzo 95 44 18 10 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: DISCIPLINA: Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. ROSA SCARDIGNO GEOGRAFIA Sezione AE/G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 96 x ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: caratteristiche generali della geografia antropica,dei settori economici primario secondario e terziario,del sottosviluppo riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo riconoscere l’interdipendenza tra tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale; stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; riconoscere il valore e le potenzialità dei beni culturali e ambientali per una loro corretta fruizione e valorizzazione. Competenze: Competenze nella produzione scritta e orale: Capacità: esprimere in modo chiaro il proprio pensiero e le proprie conoscenze utilizzando il linguaggio specifico della materia e gli strumenti appropriati stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; riconoscere il valore e le potenzialità dei beni culturali e ambientali per una loro corretta fruizione e valorizzazione. Confrontare gli aspetti geografici ed economici dei paesi studiati negli anni precedenti Acquisire consapevolezza e autonomia di giudizio di fronte alle problematiche emerse e ai grandi temi ecologici Individuare i fattori che influiscono sulla realtà economica, sociale e culturale Selezionare criticamente fonti e dati OBIETTIVI OBIETTIVI TRASVERSALI previsti dal Dipartimento Cogliere le relazioni tra conoscenze della stessa disciplina ,della stessa area disciplinare di aree disciplinari diverse Utilizzare le abilità linguistico- espressive e logico matematiche nel contesto geografico Acquisire coscienza delle differenze ,la coscienza e il rispetto della diversità Inserirsi nell’attività di gruppo RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE Relativamente alle conoscenze: Si è cercato di approfondire i caratteri generali antropici e politico economici dei diversi paesi mettendo in rilievo le differenze esistenti e gli elementi comuni 97 Alle competenze: Si è puntato soprattutto su: riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale; Alle capacità: Si cercato di sottolineare l’importanza di una corretta esposizione sia scritta che orale, di sviluppare i collegamenti tra i vari argomenti e con discipline diverse,di rapportarsi con la realtà attuale IL LAVORO SVOLTO Ho seguito questi alunni fino dalla terza e nel corso degli anni la classe ha evidenziato un lento ,ma continuo processo di maturazione che ha portato il gruppo a migliorare il proprio senso di responsabilità e a raggiungere in alcuni casi risultati eccellenti. Sebbene all’interno siano evidenti delle differenze , la classe è riuscita a trainare anche le persone che avevano più difficoltà ad impegnarsi. E’ da sottolineare anche l’interesse dimostrato verso gli argomenti trattati. Sono individuabili tre gruppi: Un piccolo gruppo che ha lavorato poco e in modo saltuario con risultati non molto soddisfacenti, un gruppo che ha cercato ed è riuscito con impegno a superare le difficoltà incontrate e a migliorare il metodo di studio che impediva di conseguire risultati adeguati, un terzo gruppo di alunni da sempre impegnato che ha conseguito una preparazione completa e in qualche caso ottima. E’ stata privilegiata la lezione frontale con l’uso di cartografia, schematizzazioni, LIM, dati statistici, brevi filmati e libro di testo. Le verifiche sono state scritte e orali e tese ad accertare oltre alle conoscenze dei contenuti le capacità espressive e di collegamento. MODULI DISCIPLINARI TRASVERSALI, INTER/MULTIDISCIPLINARI ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI, TEMPI, STRUMENTI DI VERIFICA MODULI SVILUPPO ANALITICO (argome (argomenti/testi) nto generale) Aspetto fisico, climi, cenni storici Libia popolazione, religione, risorse minerarie ed energetiche, agricoltura ,industria, terziario. Israele Cenni storici, la questione della Palestina, il territorio, il clima, la popolazione, sua origine, motivazioni della sua eterogeneità, economia, agricoltura, risorse minerarie ed energetiche, industria terziario LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: TEMPI STRUMENTI DI VERIFICA novembre Verifica scritta maggio Verifica scritta AA.VV.’Geografia dei continenti extraeuropei’ Zanichelli n. ore 46 su n. 51 previste dal piano di studi 98 METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo ALTRO x x X X x STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI x Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) NO x x x x x TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI x x interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro NO x X x x ATTIVITÀ DI RECUPERO/INTEGRATIVE MESSE IN ATTO Il recupero è stato effettuato in itinere Ripasso e richiami in particolare prima delle verifiche LIBRI DI TESTO ADOTTATI: AA.VV ‘Geografia dei continenti extraeuropei’ Zanichelli AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: 1) esempi di prove svolte durante l'anno, correttori prove, criteri valutazione Restano a disposizione della Commissione d’Esame tutte le prove scritte svolte durante l’anno. 2) griglie di valutazione:la griglia utilizzata è quella di dipartimento 3) programma svolto Padova, 2 maggio 2014 Docente Prof.ssa 99 Rosa Scardigno GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO Voti in decimi 1/2 3/4 5 6 7 8 9/10 Descrittori Prova nulla Pochi elementi di conoscenza senza collegamenti e/o errori diffusi Insufficienti elementi di conoscenza con pochi collegamenti e/o alcuni errori Conoscenze essenziali, limitati collegamenti Conoscenze e capacità espositive adeguate Buone conoscenze, discrete capacità di collegamento, discreta scioltezza espositiva. Alcuni elementi di elaborazione personale. Conoscenze ampie, buona capacità di collegamento, scioltezza espositiva Elaborazione personale. Periodo Numero di ore Contenuti del programma a.s. 2013/2014 INDIA La storia dell'India,Gandhi,l'economia indiana dopo lindipendenza; i condizionamenti inglesi su agricoltura e industria indiana, agricoltura di sussitenza e di piantagione ,la rivoluzione verde, risorse minerarie ed enrgetiche , le industrie ,terziario, popolazione, il problema delle caste e quello delle donne, le religioni. AFRICAAspetto fisico, climi, cenni storici,il commercio triangolare , popolazione, le religioni, risorse minerarie ed energetiche, agricoltura ,industria, terziario Settembre ottobre 9 ore Ottobre novembre 6 ore LIBIA Aspetto fisico, climi, cenni storici, , popolazione, religione, dicembre risorse minerarie ed energetiche, problemi. 4ore ARGENTINA Aspetto fisico, climi, cenni storici popolazione, le minoranze, i problemi legati alla dittatura, religione, risorse minerarie ed energetiche, agricoltura ,industria, terziario gennaio 9 ore CINAAspetto fisico, climi, cenni storici, economia socialista di Febbraio marzo mercato, popolazione, le religioni, il cibo, risorse minerarie ed 9 ore energetiche e minerarie, agricoltura ,industria, terziario ISRAELE Cenni storici , la questione della palestina, il territorio, il Aprile maggio clima, la popolazione, sua origine, motivazioni della sua 9 ore eterogeneità, economia, agricoltura, risorse mierarie ed energetiche, industria terziario L'insegnante Padova, 2 maggio 2014 Rosa Scardigno 100 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: DISCIPLINA: Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. Matera Caterina Educazione Fisica Sezione AE/G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 101 X ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: Competenze: Saper assumere sempre posture corrette soprattutto in presenza di carichi , saper realizzare azioni e gesti tecnici specifici dei vari sport , controllare il proprio corpo in situazioni variabili , conoscere le regole e saperle rispettare , arbitrare alcune discipline sportive ,assumere comportamenti responsabili nella tutela della sicurezza e di corretti stili di vita finalizzati al benessere della persona .Essere consapevoli delle proprie attitudini,potenzialità e limiti , acquisire ulteriori automatismi. Conoscere e padroneggiare il proprio corpo , espressività corporea , coordinazione generale , gioco e sport . Competenze nella produzione scritta e orale: Consolidamento delle capacità motorie , Capacità: affinamento delle abilità . OBIETTIVI TRASVERSALI previsti dal Dipartimento Aver assunto un corretto stile di vita , saper relazionarsi in modo civile con gli altri e con l’ambiente. RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE Relativamente alle conoscenze: Generalmente discrete e, sufficientemente acquisite le competenze minime richieste. Alle competenze: Generalmente discrete per la maggior parte della classe Alle capacità: Un primo gruppo ha consolidato le proprie ,già buone , per tutti gli altri hanno raggiunto il minimo richiesto . 102 ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI, TEMPI, STRUMENTI DI VERIFICA MODULI (argomento generale) SVILUPPO ANALITICO (argomenti/testi) Poten ziame nto gener ale e specifi co Esercizi a carico naturale ,con piccoli attrezzi e con le power machines . Scioltezza articolare Coordinazione Abilità e destrezza Conoscenza di alcuni sport di squadra e individuali . Esercizi di mobilità articolare attiva e passiva a corpo libero , con piccoli attrezzi o ai grandi attrezzi . Esercizi di corsa , velocità , agilità , andature preatletiche , percorsi e circuiti . Esercizi di coordinazione generali e specifici Esercizi di equilibrio statico, dinamico e di volo . Elementi di tecnica del salto in alto e della corsa ostacoli .Pallavolo e pallacanestro . Lezioni proposte e condotte dai singoli studenti su ricerche personali o esperienze sportive esterne . Balli country Educazione al ritmo 103 TEMPI STRUMENTI DI VERIFICA In itinere durante tutto l’anno scolastic o. Prove pratiche specifiche agli argomenti svolti , inoltre è stato effettuato un continuo controllo e osservazione durante lo svolgimento delle lezioni Per la valutazione finale saranno tenute in considerazione anche la frequenza ,la partecipazione , l’interesse , la collaborazione sia con i compagni sia con il docente ,il rispetto delle regole e il numero di giustificazioni effettuate durante l’anno. Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014: n. ore 64 METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo ALTRO X X X STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI NO x x x Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) X X X TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI X interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro NO X X X X X X ATTIVITÀ DI RECUPERO/INTEGRATIVE MESSE IN ATTO Recupero in itinere GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO RIGLIA DI VALUTAZIONE EDUCAZIONE FISICA PROVA PRATICA Voto in decimi Voto in quindicesimi 1 1 Conoscenza specifica dell’argomento o specialità NESSUNA Pertinenza e corrispondenza relativa alle richieste motorie degli argomenti (competenza) NON PERTINENTE , NON RISPETTA LE 104 Capacità di sintesi ed elaborazione delle situazioni motorie con collegamenti logici NESSUNA RICHIESTE MOTORIE SOLO IN MINIMA PARTEPERTINENTE 2 2-3 MINIMA NESSUNA 3 4-5 MINIMA SOLO IN MINIMA PARTE PERTINENTE NESSUNA 4 6-7 FRAMMENTARIA SOLO PARZIALMENTE PERTINENTE NESSUNA 5 8-9 SUPERFICIALE ED INCOMPLETA SOLO PARZIALMENTE PERTINENTE 6 10 COMPLETA MA NON APPROFONDITA COGLIE GLI ASPETTI ESSENZIALI DELL’ARGOMENTO E DELLE RICHIESTE MOTORIE 7 11-12 COMPLETA ED APPROFONDITA COGLIE IN MODO COMPLETO LE RICHIESTE MOTORIE 8 13 COMPLETA COORDINATA ED AMPLIATA COGLIE IN MODO COMPLETO LE RICHIESTE MOTORIE 9 14 COMPLETA COORDINATA ED AMPLIATA 10 15 COMPLETA , COORDINATA ED AMPLIATA E RICCA DI ASPETTI CRITICI COGLIE IN MODO COMPLETO ED ESAUSTIVO LE RICHIESTE MOTORIE , RISPETTA I VINCOLI DATI COGLIE IN MODO COMPLETO ED ESAUSTIVO LE RICHIESTE MOTORIE , RISPETTA I VINCOLI DATI SI LIMITA AD EFFETTUARE MOVIMENTI PARZIALI ED IMPRECISI SE GUIDATO è IN GRADO DI SINTETIZZARE LE CONOSCENZE E COMPETENZE ACQUISITE SA EFFETTUARE ELABORAZIONI MOTORIE AUTONOME , MA CON QUALCHE INCERTEZZA SA EFFETTUARE ELABORAZIONI MOTORIE AUTONOME , CON SICUREZZA SA ORGANIZZARE IN MODO AUTONOMO E COMPLETO LE CONOSCENZE E COMPETENZE MOTORIE ACQUISITE SA ORGANIZZARE IN MODO AUTONOMO , COMPLETO E RIFLESSIVO LE CONOSCENZE E COMPETENZE MOTORIE ACQUISITE AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: 1) esempi di prove svolte durante l'anno, correttori prove, criteri valutazione 2) griglie di valutazione 3) programma svolto Padova, 02 maggio 2014 Docente Prof.ssa Matera Caterina 105 Allegato 1. Esempi di prove svolte durante l’anno scolastico 2013/2014, correttori prove e criteri di valutazione Allegato 2. Griglie di valutazione Allegato 3. Programma svolto Testo in adozione: Periodo Numero di ore Contenuti del programma a.s. 2013/2014 Esercizi a carico naturale con le power machine In itinere durante Esercizi con piccoli e grandi attrezzi . tutto l’anno. Esercizi di mobilità articolare attiva e passiva . Esercizi per l’equilibrio statico dinamico e di volo. Esercizi di coordinazione generale e specifica . Atletica leggera : Salto in alto e corsa ostacoli Sport di squadra : pallavolo , pallacanestro e calcio . Lezioni proposte e condotte dagli studenti stessi su vari argomenti . Balli country L'insegnante Padova, 02 maggio 2014 Matera Caterina 106 ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE e per il TURISMO “EinaudiGramsci” RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE COGNOME E NOME: BRUNELLI MARINELLA DISCIPLINA: RELIGIONE Classe Indirizzo: 5a I.G.E.A. Sezione AE/G I.T.E.R. BROCCA MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2013 /2014 107 X ERICA SIRIO OBIETTIVI MINIMI previsti dal Dipartimento Conoscenze: - - Competenze: - - - Capacità: - - - conoscere i tratti peculiari della morale cristiana in relazione al significato dell’amore umano, del bene comune e dell’impegno per una promozione dell’uomo nella giustizia e nell’esercizio della responsabilità e della libertà conoscere le problematiche legate alla sessualità e al matrimonio. conoscere le principali encicliche della dottrina sociale della chiesa. essere in grado di confrontarsi con gli orientamenti della Chiesa in relazione all’etica personale, politica e sociale saper considerare il significato della sessualità nel contesto di una visione unitaria della persona essere consapevoli della relazionalità dell’esistere di cui l’amore è una delle espressioni più elevate. saper discernere tra le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e religiosa essere responsabili nei confronti della vita saper affrontare nella linee generali le problematiche riguardanti la famiglia, il matrimonio prendere coscienza dei valori umani e cristiani nei rapporti familiari, sociali ed economici. OBIETTIVI TRASVERSALI previsti dal Dipartimento Il percorso didattico permette collegamenti con tematiche trasversali a varie discipline in particolare con la storia , il diritto e la storia dell’arte. Sono stati comunque raggiunti i seguenti obiettivi, anche se in modo diversificato: - capacità di utilizzare le conoscenze in un contesto interdisciplinare. - consapevolezza del percorso seguito - consolidamento delle motivazioni - padronanza degli argomenti e dei metodi - realizzazione di un metodo di lavoro 108 - sviluppo di capacità critiche abitudine a documentare il lavoro svolto abitudine al lavoro di gruppo abitudine all’uso di un linguaggio adeguato al contesto approfondimento personale adeguatamente documentato RELAZIONE SUL LAVORO SVOLTO NELLA CLASSE Relativamente alle conoscenze: - - conoscere i tratti peculiari della morale cristiana in relazione al significato dell’amore umano, del bene comune e dell’impegno per una promozione dell’uomo nella giustizia e nell’esercizio della responsabilità e della libertà conoscenza nell’espressione artistica del fenomeno religioso in particolare nella raffigurazione pittorica in alcune chiese . Alle competenze: - riflettere sulle motivazioni dell’agire umano e delle scelte saper scegliere in maniera autenticamente umana saper apprezzare i valori della vita umana a livello: sociale, culturale e religioso. Alle capacità: - gli alunni sono in grado di analizzare criticamente i fatti e i fenomeni della realtà circostante, di rielaborare i contenuti proposti e di rispettare, in linea di massima, le opinioni altrui. IL LAVORO SVOLTO La classe è composta da 26 alunni, di cui 17 si avvalgono dell’IRC. Conosco gli alunni fin dal primo anno e ho avuto modo di instaurare un dialogo educativo sempre più aperto e proficuo. La classe in generale ha raggiunto un metodo di studio produttivo e sistematico, ed ha dimostrato partecipazione, interesse e impegno nel corso di tutto il quinquennio. La frequenza è stata regolare. Competenze e abilità risultano complete e approfondite per la maggior parte degli alunni. Inoltre hanno elaborato in modo personale critica i contenuti della disciplina, riuscendo a individuare analogie e relazioni intercorrenti tra le materie di studio affini. Lo svolgimento del programma è proseguito in modo regolare e rispetto alla situazione di partenza la classe nel suo complesso ha raggiunto gli obiettivi previsti nel piano di lavoro in maniera esauriente. Segnalo la ottima riuscita della lezione congiunta con gli alunni avvalentisi della sede carceraria Ci sono stati vivo interesse e partecipazione da parte di tutti gli alunni 109 METODI DI INSEGNAMENTO UTILIZZATI Lezione mista con uso nuove tecnologie Lezione frontale Lezione partecipata Lavori di gruppo ALTRO: dibattito guidato x X x X x STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI SI x x x Libri di testo Altri testi, manuali, testi normativi Dispense, appunti, materiale preparato dal docente Audiovisivi laboratori (per la stesura dei testi) Altro (WEB, lim) NO x x x TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE UTILIZZATE SI interrogazioni Compiti in classe Test strutturati Test non strutturati Sintesi, riassunti, schemi Elaborati personali o di gruppo Altro NO x X X X X X X GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO DESCRITTORI→ INDICATORI ↓ Conoscenze scarso insufficiente sufficiente buono distinto Non conosce gli argomenti trattati Possiede conoscenze frammentarie e lacunose Conosce gli argomenti in modo essenziale e non approfondito Possiede una buona conoscenza degli argomenti Possiede una conoscenza corretta e articolata degli argomenti Comprensione Commette gravi errori di comprensione e presenta Possiede una capacità di comprensione superficiale e Comprende semplici informazioni con Comprend e gli argomenti e li espone 110 ottimo Conosce gli argomenti in modo completo e li approfond isce con senso critico Possiede una Possiede comprensione ottime completa e capacità di chiara degli comprensi Collegamenti gravi difficoltà espressive ha difficoltà espressive accettabile proprietà di linguaggio con proprietà di linguaggio argomenti con esposizione appropriata Non riesce a collegare le conoscenze Riesce a collegare i contenuti con difficoltà e solo con l’aiuto dell’insegnante È in grado di effettuare collegamenti e riesce a sintetizzare se guidato Riesce a collegare gli argomenti ea sintetizzarl i Sa eseguire i collegamenti in maniera chiara e con buone capacità di analisi e sintesi LIBRI DI TESTO ADOTTATI: L. Solinas, Tutti i colori della vita, ed BLU, SEI (TO) La Bibbia Documenti del Magistero della Chiesa. AL PRESENTE DOCUMENTO DEL DOCENTE VENGONO ALLEGATI: 3) programma svolto Padova, 2 maggio 2014 Docente Prof.ssa Marinella Brunelli 111 one delle conoscenz e con uso sicuro del linguaggio specifico Compie correlazio ni in maniera autonoma, precisa e corretta Allegato 3. Programma svolto Testo in adozione: L. Solinas, Tutti i colori della vita, ed, BLU, SEI (TO) Periodo Numero di ore Contenuti del programma a.s. 2013/2014 La pace: video, documentari, schede, lavori di gruppo dibattito guidato, elaborati personali Preparazione scheda per incontro con gli alunni della sede carceraria Rapporti prematrimoniali, convivenza, matrimonio (video, filmati, articoli Il Concilio Vaticano II e la sua ricezione nella Chiesa di oggi. 15 1 7 2 L'insegnante Padova, 2 maggio 2014 Marinella Brunelli 112 4. ALLEGATI a. Copie del testo delle terze prove assegnate e relative griglie di valutazione b. Copia della griglia di valutazione TERZA PROVA SIMULAZIONE TERZA PROVA - STORIA 1) Negli ultimi decenni del’800, quale fu il contesto economico che favorì l’affermarsi dell’imperialismo? (p.2) 2) Indica le caratteristiche che fanno del partito socialista il primo partito moderno (p.2) 3) Alla fine della prima guerra mondiale, quali territori ottenne l’Italia in seguito ai trattati di pace? Quali ulteriori territori rivendicavano i nazionalisti? (p.2) 113 Esame di Stato conclusivo dei Corsi di Studio di Istruzione Secondaria Superiore Prova di simulazione della terza prova ITSCT “EinaudiGramsci” – Padova – 27 marzo 2014 Storia dell'Arte e del territorio alunna/o: Classe: 5AE/G Esercizio n. 1 L’opera presa in esame rappresenta un celebre dipinto del XVIII secolo. Si richiede: 1. Il titolo dell’opera. 2. L’autore. 3. La corrente artistica. 4. Il soggetto: Qual è il tema dell'opera? 5. La composizione: Come è stata impostata la scena? 6. Stili e tendenze: Parla della fortuna di questo particolare tipo di soggetti e delle tecniche che venivano utilizzate dall’artista 7. Il significato: Parla, brevemente, delle caratteristiche di questa corrente artistica. (max 15 righe) Esercizio n. 2 L’opera presa in esame rappresenta un celebre dipinto del XVIII secolo. Si richiede: 1. Il titolo dell’opera. 2. L’autore. 3. Il luogo di collocazione. 4. La corrente artistica. 5. Il soggetto. Che cosa rappresenta il dipinto. 6. La composizione. Come viene impostato lo spazio della scena? Su quali linee geometriche? In quanti gruppi è divisa la schiera di personaggi? 7. La composizione. Qual è il fulcro della composizione. 8. Il volume. Quale elemento contribuisce a dare volume alle figure? 9. Stili e tendenze. Prova a spiegare perché l’azione risulta apparentemente bloccata, riflettendo sulla poetica del Neoclassicismo. 10. Il significato. Quali valori vengono esaltati nel dipinto? (max 15 righe) Esercizio n. 3 Analizza l’origine e il significato del termine Neoclassicismo spiegandone, anche con eventuali esempi, la genesi storica. (max 15 righe) 114 Correttore verifica del 27 marzo 2014 Esercizio n. 1 Il bacino di San Marco verso est 1735-1740 Boston, Museum of Fine Arts Antonio Canal detto il Canaletto (1697-1768) Vedutismo Paesaggio urbano: Venezia Veduta esatta visione dall’alto Quadri molto richiesta dalla committenza straniera Uso della camera ottica Pittura illuministica Olio su tela Pittura di ricerca, intento cronachistico, scene di vita quotidiana, documento oggettivo di luoghi e/o eventi storici richiesti dalla committenza Esercizio n. 2 1. Il giuramento degli Orazi 1784-1785 olio su tela 2. Jacques-Louis David (1748-1825) 3. Parigi Louvre 4. Neoclassicismo 5. Soggetto storico 6. Scatola prospettica, diagonali e verticali, tre 7. La mano del padre 8. La luce da sinistra che definisce le forme 9. Composizione geometrica, disegno netto e linee rette, figure plastiche, idealizzazione, teorico Winckelmann, corrispondenza fra struttura compositiva dell’opera e contenuti 10. Eroismo patriottismo Esercizio n. 3 Coniato in epoca romantica con significato negativo (imitazione fredda) Winckelmann (Pensieri sull’imitazione dell’arte antica) “nobile semplicità e quieta grandezza” Scoperte archeologiche (amore per l’antico) Bellezza ideale Disegno Semplicità Colori chiari e stesi uniformemente Coerenza linguistica Griglia di valutazione della verifica Ottimo Buono Discreto Sufficiente Non del tutto sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente 15 13-14 11-12 10 9 7-8 1-6 115 Allegato 2. Griglie di valutazione Punteggio: Fino a 5 (scarso) 6 (sufficiente) 7 (discreto) 8 (buono) 9-10 (ottimo) Informazioni esigue, frammentarie e scorrette Lacunosa e impropria nella terminologia specifica Conoscenze indispensabili superficiali ma corrette Semplice ma corretta e coerente Conoscenze puntuali e ampie Conoscenze articolate e organiche Pertinente, coerente e consequenziale Chiara e appropriata Conoscenze approfondite fluide e critiche Efficace, esauriente e con originalità Capacità di analisi Analisi incoerente e parziale Analisi analitica e mnemonica Interpretazione corretta sia nell’analisi che nella sintesi Buone capacità di analisi e di sintesi Capacità di utilizzo delle conoscenze Acquisite e di collegamento Non individua i rapporti fra testo, contesto e quadro storico/culturale Possiede minimi elementi di orientamento Sa orientarsi in modo ordinato e corretto Individua in modo approfondito i rapporti tra testo, contesto e quadro storico/culturale indicatori Conoscenza degli argomenti Padronanza del linguaggio scritto 116 Notevoli e disinvolte capacità di analisi e sintesi Applica in maniera acuta e brillante le conoscenze, effettuando collegamenti anche complessi SIMULAZIONE TERZA PROVA MATERIA: GEOGRAFIA 3 DOMANDE CLASSE VAE MAX 20 RIGHE A DOMANDA 1)Quali particolarità presenta la religione indù e in che modo condiziona la vita degli indiani? 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................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................ 117 GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA DAL DIPARTIMENTO-Geografia Voti in decimi 1/2 3/4 5 6 7 8 9/10 Descrittori Prova nulla Pochi elementi di conoscenza senza collegamenti e/o errori diffusi Insufficienti elementi di conoscenza con pochi collegamenti e/o alcuni errori Conoscenze essenziali, limitati collegamenti Conoscenze e capacità espositive adeguate Buone conoscenze, discrete capacità di collegamento, discreta scioltezza espositiva. Alcuni elementi di elaborazione personale. Conoscenze ampie, buona capacità di collegamento, scioltezza espositiva Elaborazione personale. 118 Matematica tipologia B: quesiti a risposta singola. Candidato/a ___________________________ 1. Con riferimento a una funzione reale di due variabili z = f(x,y), il candidato definisca il metodo delle derivate indicando la condizione necessaria e sufficiente per la ricerca di un massimo (o minimo) relativo. 2. Determinare i massimi e minimi vincolati da equazione della funzione z x 3y soggetta la vincolo y 2 2x 2 0 3. Si consideri il seguente problema economico: Un consumatore con un capitale di € 600 vuole acquistare due beni. Il prezzo dei due beni è rispettivamente di € 4 e di € 3 . La funzione di utilità stimata per i due beni è U(x,y) = xy a) Determina la quantità ottimale dei due beni da acquistare per ottenere il massimo utile e tale utile. b) Rappresentare il vincolo e verificare che è tangente alle linee di livello nel punto di massimo utile. 119 Svolgimento: Risposta: È consentito l’uso della calcolatrice non programmabile 120 Matematica tipologia B: quesiti a risposta singola. Candidato/a ___________________________ 3. Con riferimento ai problemi di scelta in condizioni di certezza e con effetti immediati, il candidato illustri il caso discreto. 4. Rappresentare graficamente le linee di livello della funzione caratteristiche. z x 2 2 x y 3 indicandone le 3. Il signor Natale possiede una fabbrica di giocatoli e per il suo compleanno ha pensato di regalare un peluche ad ognuno degli 80 bambini della scuola dell’infanzia che sono sempre molto tristi. 121 La fabbrica produce 3 tipi di peluche Bear; Rabbit; e Sheep le caratteristiche per la produzione dei peluche per tipo sono riportate di seguito: peluche Bear Rabbit Sheep Peso confezione kg 6 3 4 Stoffa mq 2 2 1 La stoffa a disposizione per i peluche è di 120 mq e il furgoncino per il trasporto può portare fino a 355 kg. Dall’esperienza del signor Natale si sa che i peluche Bear regalano ai bambini 3 sorrisi, i Rabbit 2 sorrisi e i Sheep 1 sorriso. Determinare la combinazione ottimale di peluche da portare a scuola in modo che la somma di tutti i sorrisi sia massima Scrivere un modello di programmazione lineare per determinare la produzione che massimizzi i sorrisi Determinare graficamente la soluzione ottima. Modello matematico Soluzione: È consentito l’uso della calcolatrice non programmabile 122 CANDIDATA/O ____________________________________ classe V Be ; V Ae Descrittori analitici per la griglia di terza prova-Matematica Aderenza alla traccia e contenuti A Ha capito la consegna e rivela una sicura e approfondita conoscenza dell'argomento B Ha capito la consegna e rivela una buona conoscenza dell'argomento C Ha capito la consegna e rivela una conoscenza dei contenuti fondamentali richiesti D Ha sostanzialmente capito la consegna e rivela una conoscenza piuttosto limitata dell'argomento E Non ha capito la consegna/ Ha capito la consegna solo parzialmente e rivela una conoscenza non precisa dell'argomento F Non ha capito la consegna e non produce contenuti adeguati Esposizione A Si esprime con correttezza formale. Il lessico specialistico è pertinente e vario. B L'esposizione è fluida, anche se presenta qualche errore nel “linguaggio disciplinare”. C L'esposizione presenta errori nel “linguaggio disciplinare, ma l'efficacia comunicativa non è compromessa. D L'esposizione è scorretta, anche se comprensibile/al limite dell'incomprensione. Il lessico specialistico è improprio e povero/scorretto e non pertinente. E L'esposizione è scorretta al punto da essere incomprensibile. 8 7 6 5 4 1–2–3 4 3 2 1 0 Rielaborazione e competenza A B C D Sa rielaborare le informazioni in modo personale; produce un discorso articolato e logico e argomenta in modo coerente. Presenta l'argomento con originalità e creatività. Sa rielaborare le informazioni e argomentare con ordine. Svolge il discorso in modo logico e coeso. Riesce a rielaborare le informazioni in modo semplice e a svolgere il discorso in modo ordinato. Svolge il discorso in modo frammentario e/o incompleto. / Non sa organizzare il discorso in modo ordinato e si contraddice. Punteggio Totale Firme Commissari 123 3 2 1 0 _____/ 15 ITSCT “Einaudi Gramsci” Padova classe ……………. a.s. ……………........ ........ Nome ……………………………………………………………. data ------------------- Terza Prova - INGLESE Jiuzhaigou National Park: An Icy Winter Escape By Ron Gluckman ( Abridged from Time Magazine) China's best-kept winter secret isn't really hush-hush at all. Jiuzhaigou, in Sichuan province, has been a national park for nearly 30 years, and a UNESCO World Heritage site since 1992. With its dazzling lakes and famous rainbowcolored foliage, it's a must for domestic tourists. But almost all of them visit in summer. Hence, one of the country's best expanses of wilderness is delightfully deserted throughout winter. Harbin draws far more tourists for its ice festival, but Jiuzhaigou is the genuine winter wonderland. Waterfalls turn into elaborate ice sculptures as the mercury falls, and stunning trails wind into thickly forested hills. Getting there is an adventure. You fly through snowy mountains to an airport at nearly 3,500 m. Then it's a 90-minute drive to hotels on the park's fringe. Expect big discounts in winter, but there's no reduction in enjoyment — only in crowds. Up to 10,000 arrive daily in summer; sometimes fewer than 100 per day in winter. For more, see jiuzhai.com. COMPREHENSION 1. In your own words, explain what are the main attractions of Jiuzhaigou national park. …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………................................… 2. What are the advantages of visiting it in winter? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………................................… PRODUCTION 3. In no more than 120 words, describe a place you know that has different attractions in different seasons of the year and why they are all worth enjoying. …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………............................................................................................................................................................ 124 ITSCT “Einaudi Gramsci” Padova classe ……………. a.s. …………….. Terza Prova INGLESE Nome ……………………………………………………………. data ------------------- Read the text and answer the questions in your own words in the spaces provided Eight Reasons to visit Belfast 4: THE TITANIC QUARTER Belfast’s historic docks are undergoing an $11 billion refurbishment, the highlight of which is the new Titanic Belfast (titanicbelfast.com). This ship –shaped interactive attraction on the banks of the river Lagan is as tall as the Titanic’s prow and guides the visitor through the story of the passenger liner from its construction through its launch and sinking on its maiden voyage in April 1912. Hear the din of the dockyards and the tinkle of Silver cutlery on board, then feel the chill of the North Atlantic air, just as when the Titanic struck the iceberg that starlit night of 100 years ago. abridged from Time Magazine COMPREHENSION 1. What part of Belfast is mentioned in the text, and why? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………........................…………… 2. What is Titanic Belfast about, and why is it interactive? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………......................................................................................................................….. PRODUCTION 3. Can you think of another historical reconstruction that has been done/can be done to entertain tourists? In about 100 words describe it in catchy terms for a tourist brochure. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………........................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 125 Terza prova 5Ae-G Francese Amsterdam au fil de l'eau Commencez par un tour en bateau pour avoir un aperçu de la ville et de ses 1500 ponts qui enjambent les canaux. Laissez-vous séduire par les hautes maisons de briques aux tons chauds qui vont du rose au brun. Ici pas de volet ni de barreaux aux fenêtres: il n'y a rien à cacher. On s'y promène comme dans un grand village et on s'y perd facilement, mais d'instinct on retrouve son chemin. C'est ça la magie d'Amsterdam. N'hésitez pas à prendre un vélo pour visiter la ville: du quartier "rouge" avec ses "coffee shops" à la plus ancienne église de la ville, Oude Kerk, e à sa place Dam avec le palais royal où la Reine Béatrix reçoit les hommes politiques étrangers. Bien sur ne manquez pas de vous rendre au Rijksmuseum pour admirer les tableaux de Rembrandt et de Vermeer et au musée Van Gogh! A' Amsterdam vous visiterez aussi la maison d'Anne Frank où elle a écrit son journal avant d'être déportée dans un camp de concentration. Forfait: séjour 3 jours-2 nuits au Meridien Amsterdam (4 étoiles) en chambre standard 2 lits, petit-déjeuner en supplément, vol Paris-Amsterdam a/r à partir de 290E par personne. Agence Parcours-Voyages-Paris Répondez aux questions suivantes. 1 Qu'est-ce qui rend magique la ville d'Amsterdam? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2 A' quelle ville italienne peut faire penser Amsterdam et pourquoi? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 Production Vous avez décidé de d'organiser le voyage scolaire de votre classe à Amsterdam. Vous écrivez un mail à l'agence de voyages qui propose ce forfait pour réservez votre séjour. Respectez les règles de composition de la lettre formelle (80 mots environ). ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 126 I.T.C.S.T. “Einaudi Gramsci” - Padova III Prova scritta Materia: Spagnolo Candidato ___________________________________ Classe ________ Data ____________ 1. Retrata a la figura de Isabel Allende en el marco de sus vivencias personales y literarias (810 líneas): .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 2. Esboza un cuadro general de la situación política de los países hispanoamericanos a partir de mediados del siglo XX (8-10 líneas): .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 127 .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3. ¿Cuáles han sido los principales acontecimientos políticos que han marcado la historia contemporánea de Cuba? (8-10 líneas): .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 128 Nome cognome ……………………………… Classe ……………. Data ………….. SIMULAZIONE DI TERZA PROVA SCRITTA Materia: Lingua e civiltà SPAGNOLO LEE EL TEXTO Y RESPONDE A LAS PREGUNTAS: Caramelos de violeta Churros, murales castizos en las habitaciones y los típicos dulces madrileños en la tienda del reformado Hotel Mayorazgo de la Gran Vía Desde las paredes del comedor de desayunos saludan los gatos madrileños mientras que los huéspedes se deleitan con una ración de churros o se preparan un pan con mermelada de violeta. A la hora de la comida, el menú insiste en los sabores y productos madrileños, con unos callos o un típico cocido. Y para acompañar, una caña madrileña o vinos locales de bodegas como Tagonius. Las habitaciones están tematizadas con murales castizos: la fuente de Neptuno, el estanque del Retiro, chulapos y chulapas de la verbena de la Paloma. En la tienda de souvenirs se pueden comprar caramelos de violeta. Los uniformes del personal lucen toques madrileños como los claveles bordados en las solapas de las chaquetas. Y el hilo musical está compuesto por canciones que, todas ellas, hacen referencia a Madrid, desde una zarzuela hasta una canción de Shakira. “Cuando la gente viaja, busca vivir experiencias. Y es lo que pretendemos ofrecer. Queremos que los huéspedes sientan Madrid en todo momento”, dice Manuel Ruiz Sotillo, el director del hotel Mayorazgo, que cumple ahora 50 años y lo celebra convertido en un hotel temático a un paso de la Gran Vía madrileña. Más castizo, imposible. (de http://elviajero.elpais.com/elviajero/2014/03/13/actualidad/1394723300_541470.html) 129 1. ¿De qué manera se evocan las tradiciones propias de la capital española en el rehabilitado hotel? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿En qué vio su origen el turismo? ¿Se puede distinguir diferentes tipos de turismo? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 3. ¿En qué se diferencia un turista de un viajero? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 130 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE - LINGUE STRANIERE VOTI PUNTEGGIO COMPRENSIONE (testo, traccia, consegne, questionario) CONTENUTO (qualità e quantità dell’informazione, pertinenza) L’informazione è scarsa/non è corretta, mancano le argomentazioni 2 3 1 5 Disorientamento profondo o grandi difficoltà nel comprendere il testo. 4 4 1/2 6 7 Gravi difficoltà nel comprendere il testo. L’informazione è superficiale e/o scorretta. Le argomentazioni non sono consistenti. 5 5 1/2 8 9 L’informazione è superficiale. Le argomentazioni non sono chiare. 6 6 1/2 10 11 L’informazione è sufficiente. Le argomentazioni non sono personali, ma abbastanza chiare. Discorso abbastanza coerente, sufficiente organizzazione interna, lessico essenziale, sintassi semplice ed elementare, alcuni errori grammaticali e lessicali. 7 7 1/2 12 13 Comprensione parziale (solo alcuni elementi). Utilizza solo lessico e struttura del testo originale Comprensione dei punti essenziali o del senso generale. Nella risposta organizza gli elementi in modo ripetitivo del testo, senza rielaborazione. Comprensione discreta (maggior parte degli elementi richiesti). Rielaborazione semplice ACCURATEZZA/APPROPRIATEZZA LINGUISTICA (lessico, sintassi, grammatica, organizzazione del discorso) Gravi e numerosi errori grammaticali, lessicali e sintattici denotano ampie lacune e rendono l’espressione confusa e frammentaria. Discorso incoerente, senza alcuna struttura organizzativa. Gravi e numerosi errori grammaticali, lessicali e sintattici impediscono talvolta la comprensione. Espressione frammentaria. Discorso articolato in frasi isolate. Diversi errori di grammatica denotano isolate lacune. Lessico non sempre corretto, limitato e ripetitivo. Discorso a volte incoerente. Discorso coerente, discreta logica interna. Lessico adeguato ed abbastanza ricco. Qualche errore grammaticale e lessicale. 8 9 14 Comprensione buona (quasi tutti gli elementi richiesti). Rielaborazione personale delle informazioni 10 15 Comprensione ottima (tutti gli elementi). Rielaborazione originale e pertinente delle informazioni. L’informazione è discretamente ricca, l’argomentazione chiara. Qualche apporto personale. L’informazione è buona e ricca, l’argomentazione efficace. Gli aspetti problematici sono messi in evidenza con alcuni apporti personali. L’informazione è ampia ed approfondita, l’argomentazione è originale e critica. 131 Discorso coerente, buona logica interna. Lessico appropriato e ricco, sintassi ben articolata. Sporadici/occasionali errori lessicali e grammaticali Discorso coerente, ottima logica interna. Lessico preciso e ricco. Sintassi corretta e ben articolata. Errori irrilevanti. ESAME di STATO ___/___ TERZA PROVA INDICATORI Candidato ____________ classe__ Punteggo ai diversi DESCRITTORI Puntego massimo livelli nulle scarse Conoscenze degli argomenti relativi alle discipline gravemente insufficiente insufficiente sufficiente discreto/buono ottimo nulle scarse Competenze - Rispetto della consegna - Correttezza del linguaggio specifico - Coesione, varietà e ricchezza espressiva - Soluzione dei problemi proposti. gravemente insufficiente insufficiente sufficiente discreto/buono ottimo insufficiente Capacità: - Analisi e sintesi Organizzazione e rielaborazione Contestualizzazione - Rigore logico sufficiente buono/ottimo Non conosce nessuno degli argomenti proposti Conosce in modo confuso solo qualche argomento Conosce gli argomenti in modo frammentario e disorganico Conosce in modo incerto gli elementi fondamentali delle discipline Conosce gli elementi fondamentali delle discipline Conosce gli argomenti in modo ampio e completo Conosce gli argomenti in maniera analitica e approfondita Non dimostra di possedere le competenze richieste Non comprende i temi e gli argomenti proposti; il procedimento risulta completamente errato Comprende con difficoltà le tematiche proposte e non è in grado di risolverle; commette errori gravi e numerosi Comprende con difficoltà le tematiche proposte trattandole solo parzialmente; commette errori gravi Comprende le tematiche proposte e le risolve in modo sostanzialmente corretto usando un linguaggio tecnico sufficientemente corretto Sa elaborare le tematiche proposte con correttezza nelle diverse discipline Sa elaborare autonomamente le tematiche proposte con varietà, ricchezza e correttezza espressiva Tratta le tematiche in modo stentato e scorretto; presenta difficoltà di analisi Tratta le tematiche in modo sostanzialmente lineare; si rilevano elementi di analisi e di sintesi; rielabora in modo semplice Tratta le tematiche con collegamenti ed in modo completo, esprimendo valide capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione Conoscenze Competenze Capacità Punteggio totale 0 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 6 4 5 6 1 2 3 6 6 3 15 La Commissione Il Presidente 132 6 3 Firme dei Docenti del Consiglio di Classe MATERIA DOCENTE FIRMA Lingua e letteratura italiana MAGGIOLO Valeria Storia MAGGIOLO Valeria Prima lingua straniera ( inglese ) INFELISE Gemma Seconda. lingua (francese) inglese inglese(inglese) Terza lingua straniera (spagnolo) SCELSA Lucia Storia dell’arte e del territorio SIMONETTO Lucia FACCON Manuela ((frffffrfrfrafrancesestraniera(tedes Matematica applicata BENETAZZO Renato co) Geografia generale e antropica SCARDIGNO Rosa Legislazione /Economia aziendale LOLLUSA Giancarla Educazione fisica MATERA Caterina Religione BRUNELLI Marinella Conversazione francese SUMSKIS Dorianne Conversazione spagnolo RADO Luisa Padova, li 12 maggio 2014 (NB apporre la data di svolgimento della riunione del Consiglio di Classe che ha effettuato la delibera di approvazione del documento stesso) Il Dirigente Scolastico 133