ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “Antonio Stradivari”

Transcript

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“Antonio Stradivari”
Scuola Internazionale di Liuteria - Liceo Musicale
Istituto Tecnico e Professionale per la Moda e l’Arredo
c.f. - p.i. 80004640191 cod. min. cris00800d
Circolare n. 50
Cremona , 17 ottobre 2016
Ai Coordinatori di classe
A tutti i i docenti
Oggetto: Programmazione dei percorsi di alternanza scuola-lavoro (ASL)
La collaborazione formativa tra scuola e mondo del lavoro ha registrato importanti sviluppi, anche alla luce
della L. 13.7.2015 n. 107 che ha inserito organicamente questa strategia didattica in tutti i percorsi di studio
rendendo obbligatoria anche nei licei l’attività che ora si inserisce, perciò, all’interno del curricolo scolastico
e diventa componente strutturale della formazione “al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le
capacità di orientamento degli studenti”.
A partire dall’anno scolastico scorso, infatti, l’alternanza scuola-lavoro è diventata obbligatoria per le
classi terze delle scuole superiori e prevede (nel triennio) almeno 200 ore per i licei e almeno 400 per gli
istituti tecnici e professionali (legge n. 107/2015); i percorsi in alternanza hanno una struttura flessibile e si
articolano in periodi di formazione in aula e in periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro (d.
lgs. 77/2005).
Con la L. 107 la progettazione dei percorsi di alternanza assume una dimensione triennale, fondata su un
sistema di orientamento concepito anche in vista delle scelte future dei nostri studenti, da programmarsi con
attività operative nell’ambito dell’orario annuale dei piani di studio oppure nei periodi di sospensione delle
attività didattiche. Il contesto di apprendimento così si amplia e diventa complementare all’aula e ai
laboratori scolastici con l’obiettivo della partecipazione diretta al mondo operativo così da realizzare
socializzazione e scambi reciproci delle esperienze che concorrono alla formazione globale della persona.
Il modello dell’alternanza scuola/lavoro intende non solo superare l’idea di disgiunzione tra momento
formativo ed operativo, ma si pone l’obiettivo di accrescere la motivazione allo studio e di guidare i giovani
nella scoperta delle vocazioni personali, degli interessi e degli stili di apprendimento individuali, arricchendo
la formazione scolastica con l’acquisizione di competenze maturate “sul campo”. Aprire il mondo della
scuola al mondo esterno consente più in generale di trasformare il concetto di apprendimento in attività
permanente (lifelong learning, opportunità di crescita e lavoro lungo tutto l’arco della vita), consegnando
pari dignità alla formazione scolastica e all’esperienza di lavoro.
L’alternanza scuola lavoro è, quindi, una metodologia didattica innovativa che permette agli studenti che
frequentano gli istituti d’istruzione superiore di svolgere parte del curricolo integrando l’attività scolastica
con esperienze assistite in situazioni di lavoro (o in situazioni lavorative simulate). È una modalità
insegnamento e di apprendimento che si basa sull’approccio per competenze, ha valenza formativa e
orientativa e prevede “parità di valore” tra i momenti di formazione in aula e le acquisizioni maturate in
contesti professionali. Tale metodo cerca di andare anche oltre l’esperienza di stage, pur condividendo
con questo il luogo di formazione: prevede infatti un costante interscambio fra formazione in aula e
formazione “on the job”.
Nell’alternanza, scuola e azienda/ente/istituzione sono chiamati a concordare il percorso formativo al fine
di erogare azioni formative equivalenti a quelle dei percorsi istituzionali coniugando teoria e pratica.
Sistema di Gestione Qualità
UNI EN ISO 9001-2008
Certificato
(EA37)
Palazzo Pallavicino Ariguzzi, via Colletta, 5 – 26100 Cremona - tel. 0372/38689 – fax 0372/800233
sede staccata: via Santa Maria in Betlem 7/a – 26100 Cremona
e-mail: [email protected] – posta certificata: CRIS00800D @pec.istruzione.it
sito w eb: w w w.istitutostradivari.it e w w w. scuoladiliuteria.it
La gestione e il governo dei percorsi di alternanza rimane in capo all’istituzione scolastica, ma presuppone
una collaborazione stretta tra la scuola e le realtà produttive nella costruzione di progetti formativi all’interno
di un percorso unitario (i percorsi sono progettati, attuati, verificati e valutati, sotto la responsabilità
dell'istituzione scolastica, sulla base di apposite convenzioni con le imprese, o con le rispettive associazioni
di rappresentanza, o con le camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura, o con gli enti
pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore - art. 1 d.lgs. 77/2005). La legge n. 107/2015
amplia ora l’accesso all’alternanza agli ordini professionali, ai musei e agli altri istituti nei settori
culturali, artistici, musicali, ambientale e agli enti sportivi riconosciuti dal CONI.
Ruolo dei Consigli di Classe
I consigli di classe, definiscono il percorso e l’articolazione del progetto in tutti i suoi ambiti. Attivano
percorsi di co-progettazione scuola-azienda del progetto formativo in alternanza. In particolare sono
coinvolti nell’approfondimento del profilo degli allievi, mettendone in rilievo non solo i bisogni specifici, ma
soprattutto le competenze da acquisire riferite agli obiettivi formativi del progetto. Elaborano unità di
apprendimento riferite all’intero gruppo classe e realizzabili con molteplici metodologie, in particolare:
-
definizione del percorso e della sua articolazione: sviluppo temporale, durata, sequenze;
- co-progettazione Scuola/Imprese del percorso formativo in alternanza;
- approfondimento del profilo degli allievi, anche in rapporto a bisogni specifici;
- definizione delle competenze da acquisire tramite l’alternanza, riferite agli obiettivi formativi del
curricolo e del progetto.
E’ opportuno che in ogni consiglio di classe vi sia un docente che coordini le attività di alternanza e siano
individuati più tutor interni allo scopo di seguire le diverse fasi del progetto ASL. Le attività di formazione
in aula programmate dai prossimi consigli di classe di ottobre ed attuate nel corso del corrente a.s. 2016-17
saranno opportunamente registrate dai docenti attraverso la tenuta di tutta la documentazione relativa al
percorso di alternanza scuola-lavoro.
Tutti i dati relativi all’orientamento e all’accesso al mondo del lavoro, le competenze acquisite e le
esperienze in alternanza saranno presenti, perciò, nel curriculum dello studente e parteciperanno
all’attribuzione del credito scolastico.
Progettazione dell’alternanza
L’alternanza non è un’esperienza isolata collocata in un particolare momento del curriculo ma va
programmata in una prospettiva pluriennale .
Può prevedere una pluralità di tipologie di integrazione con il mondo del lavoro (INCONTRO CON
ESPERTI, VISITE AZIENDALI, RICERCA SUL CAMPO, SIMULAZIONE DI IMPRESA, PROJECT
WORK IN E CON L’IMPRESA, TIROCINI, PROGETTI DI IMPRENDITORIALITÀ, ecc.) in contesti
organizzativi diversi, anche in filiera o all’estero, in un processo graduale articolato in fasi. Essa contribuisce
a sviluppare le competenze richieste dal profilo educativo, culturale e professionale del corso di studi. (Guida
operativa ASL per la scuola MIUR).
In concreto, dunque, è possibile tener conto delle seguenti attività per progettare percorsi di ASL che
uniscono la didattica per competenze con l’apprendimento in situazioni di realtà:
Certificato
(EA37)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
INCONTRO CON ESPERTI;
OSSERVAZIONE IN AZIENDA;
Attività di ORIENTAMENTO IN USCITA (percorsi di orientamento che prevedono, fra l’altro,
giornate di osservazione in aziende/Enti);
FORMAZIONE (anche) con il contributo di ESPERTI (ad es. sulla sicurezza sul lavoro,
sull’organizzazione aziendale, sui contratti e sulla normativa del lavoro, sul curriculum vitae, colloquio
di lavoro, attività laboratoriali, ecc.).
Progetti di EDUCAZIONE ALL’AUTOIMPRENDITORIALITÀ (es. IMPRESA IN AZIONE);
IMPRESA FORMATIVA SIMULATA: è una metodologia didattica che simula il concreto modo
di operare di un’azienda (gli allievi seguono precise regole, per cui costituiscono un’impresa con una
propria mission, un organigramma, ecc.). L’azienda virtuale così costituita svolge un’attività di
mercato in rete (e-commerce). Come metodo didattico si basa sul problem solving, il learning by
doing, il cooperative learning ed il role playing, costituendo un valido strumento per l’acquisizione di
competenze spendibili nel mercato del lavoro (Guida ASL per la scuola);
TIROCINIO (sulla base di apposite convenzioni con le imprese/enti, presso i quali lo studente si reca
per svolgere un’esperienza formativa di lavoro);
PROJECT WORK: consiste nell'elaborazione di un progetto riguardante contesti reali.
Un’azienda commissiona alla classe (o a un gruppo di studenti) una fornitura di beni
(intellettuali) e servizi, che la classe in forma di impresa realizza (ad esempio, un’azienda può
chiedere alla scuola di realizzare un flyer/volantino su un prodotto tipico locale in lingua italiana e
straniera o una strategia di promozione pubblicitaria, ecc.);
PROGETTI attivati dalla scuola con ASSOCIAZIONI ed ENTI culturali, artistici, ambientali, ecc.;
STAGE ALL’ESTERO;
ESPERIENZE di volontariato, ecc.
Esempio di piano di suddivisione di ore nel triennio
Gli studenti delle classi interessate all’alternanza, qualora non l’avessero già svolto, parteciperanno,
durante l’anno scolastico, ad un corso base di formazione sulla tutela della salute e sulla sicurezza nei
luoghi di lavoro organizzato dall’Istituto. L’alternanza scuola lavoro è trasversale alle discipline e
prevede la programmazione delle singole attività a cura del Consiglio di classe. Fermo restando i periodi
di formazione in aula e in azienda, di seguito vengono indicate alcune attività (né esaustive né sostitutive
della programmazione dei consigli di classe) che possono essere tenute in considerazione per la
progettazione dei percorsi di alternanza.
Una buona programmazione da parte del CdCl potrebbe consentire di ridurre, nell’ultimo anno di corso,
l’impegno in attività di alternanza tenendo conto che gli studenti devono prepararsi all’esame di Stato e
all’accesso ai corsi universitari. I periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro (nella struttura
ospitante) potranno svolgersi durante i periodi di sospensione delle lezioni (art. 4 D. Lgs. 77/2005 e
delibere degli OO.CC). Nella progettazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro occorre tener
presente le competenze da sviluppare e valutare per ciascun indirizzo secondo quanto previsto dal Profilo
in uscita dello studente, come previsto dalle Indicazioni Nazionali.
Certificato
(EA37)
ESEMPIO DI PIANO DI SUDDIVISIONE DI ORE ASL NEL TRIENNIO
CLASSE 3^
CLASSE 4^ A.S.
CLASSE 5^
A.S. 2015/16
2016/17
A.S. 2017/18
……….ore (…….. di formazione a
scuola e ….. in azienda)
Esempi di attività
• Formazione su SICUREZZA in
ambienti di lavoro e nozioni di
primo soccorso.
• INCONTRI sui
temi
imprenditorialità ed impresa, il
lavoro,
curriculum
vitae,
colloquio di lavoro, reputazione
online, ecc.
• UNITÀ DI APPRENDIMENTO sui
temi imprenditorialità ed impresa,
il
lavoro,
curriculum
vitae,
colloquio di lavoro, reputazione
online, ecc.
• Predisposizione
del
CURRICULUM VITAE in varie
lingue e/o video curriculum.
• VISITE
aziendali
(inclusa
preparazione:
es.
tipologia
azienda,
studio
del
ciclo
produttivo,
domande
da
rivolgere
e rendicontazione:
relazione finale, collegamenti con
le discipline, ecc.).
• Eventuale realizzazione di un
progetto deciso dal consiglio di
classe,
rapportandosi
con
l’esterno e il mondo del lavoro
Certificato
(EA37)
…….. ore (……. di formazione a
scuola e ……..in azienda)
Esempi di attività
• Formazione su SICUREZZA in
ambienti di lavoro e nozioni di
primo soccorso.
• Unità
di
apprendimento
imparare a COMUNICARE
(comprendere
e
produrre
messaggi in
varie forme
comunicative in modo efficace e
finalizzato:
e-mail,
relazioni,
documenti, ecc.).
• INCONTRI
sui
temi
imprenditorialità ed impresa, il
lavoro,
curriculum
vitae,
colloquio
di
lavoro,
reputazione online, ecc.
• UNITÀ DI APPRENDIMENTO sui
temi imprenditorialità ed impresa,
il
lavoro,
curriculum
vitae,
colloquio di lavoro,
reputazione online, ecc.
• Predisposizione
del
CURRICULUM VITAE in varie
lingue e/o video curriculum.
• VISITE
aziendali
(inclusa
preparazione:
es. tipologia
azienda,
studio
del ciclo
produttivo, domande da
rivolgere
e
rendicontazione:
relazione finale, collegamenti con
le discipline, ecc.).
•
Eventuale realizzazione di un
progetto deciso dal consiglio di
classe,
rapportandosi
con
l’esterno e il mondo del lavoro
…….. ore (……. di
formazione a scuola e ……..in
azienda)
Esempi di attività
• Valutazione
del
tirocinio,
condivisione dell’esperienza
(stesura
relazione,
presentazione dell’esperienza
e discussione collegiale in
classe)
• Consuete attività di
orientamento
in
uscita
svolte dall’Istituto.
Descrizione sintetica di funzioni, compiti e responsabilità nelle fasi del progetto ASL
Soggetto
Progettazione
Dirigente
S colastico
Individua il fabbisogno e partecipa
all’idea progettuale
Coordina i C.di C.
Gestisce gli aspetti
didattici finanziari e
giuridicoamministrativi del
progetto
M onitoraggio interno
Analisi valutazione
studenti
Diffusione del progetto e dei
risultati.
Promozione attività
di orientamento
Responsabile di
Progetto
Individua il
fabbisogno.
Partecipa all’idea
progettuale.
Sviluppa l’idea
progettuale.
Progetta gli
strumenti di
valutazione
Raccordo organizzativo
all’interno dell’Istituto e
con il/i partner/s
esterno/i. Gestisce le
varie
fasi del progetto e i
rapporti con i tutor
interni e aziendali
Cura
interno
diverse
diverse
Informazione/promozione
del percorso formativo in
alternanza presso docenti,
alunni, famiglie e
territorio.
Coinvolgimento e
motivazione di tutti i
partners del progetto, degli
studenti e dei genitori.
Diffusione del progetto e
dei risultati.
Promozione attività di
orientamento
Consiglio di
classe
Co-progettazione
Scuola /Azienda
del percorso
formativo in
alternanza
Elabora unità di
apprendimento.
Condivide la
progettazione
degli strumenti
Definisce il percorso e
l’articolazione del
progetto. Individua la
temporalità delle fasi di
alternanza
Valutazione dei bisogni degli M onitoraggio e
studenti. Valutazione
diffusione dei risultati
dell’unità di apprendimento
degli studenti
Valutazione delle competenze
da acquisire tramite
l’alternanza, riferite agli
obiettivi formativi del
curricolo
Tutor interno (docenti del
C.d.Cl.)
progettuale
Raccordo esperienza in
aula con quella in
azienda. Controllo
frequenza studenti
Gestisce le varie
fasi del progetto e i
rapporti con il
responsabile di progetto
e i tutor aziendali
Valutazione
attuazione
percorso formativo.
Elaborazione
report
su
andamento attività formativa
e competenze acquisite.
M onitoraggio attività
Certificato
(EA37)
Gestione
Valutazione
del
monitoraggio
del Progetto e delle
esperienze e delle
fasi dell’alternanza.
Diffusione
Diffusione strumenti.
Valutazione studenti
Tutor esterno
progettuale
Controllo frequenza
studenti Raccordo
esperienza in azienda
con quella in aula
Valutazione
attuazione
percorso formativo.
Elaborazione report
su
andamento
attività
formativa
e
competenze acquisite.
M onitoraggio attività.
Diffusione strumenti.
Valutazione studenti
Alunni
Partecipano all’idea
progettuale.
M oduli di
autovalutazione
Tempi modalità
organizzative e
valutative
Il gradimento
dell’attività in
alternanza.
Autovalutazione
Divulgano l’esperienza nel
contesto scolastico, familiare
e territoriale.
Modulistica ASL per i Consigli di Classe
I consigli di classe che definiscono il percorso e l’articolazione del progetto ASL in tutti i suoi ambiti
utilizzeranno per i percorsi di co-progettazione scuola-azienda del progetto formativo in alternanza la
seguente modulistica che verrà messa a disposizione.
Modulo
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
Descrizione
Lettera di comunicazione alle famiglie
Richiesta adesione aziende al progetto Alternanza Scuola-Lavoro
Adesione azienda al progetto Alternanza Scuola-Lavoro
Progetto Alternanza Scuola-Lavoro del C.d.Cl.
Convenzione Alternanza Scuola-Lavoro
Progetto formativo individuale
Patto formativo studente e indicazioni organizzative e comportamentali
Registro e foglio presenze studente
Questionario di autovalutazione dello studente circa l’esperienza di Alternanza
Questionario di valutazione del Tutor aziendale circa l’esperienza di Alternanza
Attestato
Certificazione delle competenze
Fase del monitoraggio e della valutazione
Il monitoraggio e la valutazione saranno articolati in tre momenti:
a) monitoraggio - valutazione in ingresso per l’accertamento dei
prerequisiti;
b) monitoraggio - valutazione in itinere durante lo svolgimento del progetto in occasione delle lezioni
in aula;
c) valutazione finale al termine del percorso
Certificato
(EA37)
L’accertamento finale delle competenze sarà effettuato dal consiglio di classe in sinergia con tutti i soggetti
coinvolti: il tutor aziendale, il tutor scolastico, lo studente, i docenti coinvolti. Scopo della verifica sarà quello
di accertare le reali competenze dello studente nella loro diretta applicabilità ai contesti lavorativi.
A tale scopo saranno definiti strumenti per la valutazione delle competenze quali: questionari a risposta
multipla o a risposta aperta. Le attività di laboratorio saranno anche utili per l’accertamento delle competenze
maturate in ambiente di lavoro.
Il consiglio di classe definirà un impianto che tenga conto sia dei processi di apprendimento che dei risultati
affidandone la valutazione ai vari soggetti:
 docenti delle materie coinvolte: valutano le competenze durante ed al termine dell’esperienza sia
tenendo conto dei risultati delle prove di verifica disciplinari, che d elle valutazioni espresse dai tutor
aziendali.
 tutor aziendale: valuta il processo di formazione e la performance dello studente tenendo conto delle
competenze acquisite nell’area dei linguaggi, in quella di indirizzo, nell’uso delle tecnologie e delle competenze
di cittadinanza afferenti l’attività di stage.
 tutor scolastico: esprime una valutazione complessiva dell’esperienza sia in itinere, che al termine del
percorso tenendo conto delle valutazioni espresse dai soggetti coinvolti nell’esperien za
 studente : AUTOVALUTAZIONE: esprime, in itinere ed alla fine del percorso un giudizio sullo stage
(coerenza rispetto alle aspettative, accoglienza, rapporti con i colleghi, preparazione scolastica, competenze,
ecc)
 consiglio
di classe: certifica,
attraverso
l’attestato
delle competenze,
formativa tenendo conto della crescita professionale e personale dello studente.
l’efficacia dell’attività
Modalità di certificazione/attestazione delle competenze (formali, informali e non formali)
Anche per la certificazione delle competenze come per l’attività formativa e la sua valutazione si ritiene
necessario lavorare in sinergia con il mondo produttivo in quanto ciò permette di superare la separazione
tra il momento della formazione e quello dell’applicazione. Inoltre viene favorita l’integrazione dei saperi
permettendo l’acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro. A tale scopo, per favorire una
reale ricaduta del percorso formativo sull’attività didattica, il consiglio di classe ritiene imprescindibile la
condivisione con il tutor aziendale delle finalità e del sistema di valutazione dell’esperienza.
Il consiglio di classe: certifica, attraverso
l’attestato delle competenze, l’efficacia dell’attività
formativa tenendo conto della crescita professionale e personale dello studente.
L’attestato, strutturato dal Consiglio di classe, viene redatto dal docente tutor interno e dovrà contenere,
oltre ai dati dell’alunno, la tipologia di attività, la durata dell’ esperienza, l’elencazione delle
conoscenze, abilità e competenze acquisite.
Per quanto attiene alle competenze informali e non formali spetterà al Consiglio di classe validare e
valutare le esperienze acquisite dall’alunno anche al di fuori dei percorsi formali di istruzione, tenendo
conto delle competenze e abilità acquisite che risulteranno spendibili anche in altri contesti non solo
scolastici.
In questa ottica il Consiglio di classe sarà portato ad esprimere una valutazione che esca fuori dai semplici
contenuti disciplinari e che tenga conto dei reali processi di maturazione degli alunni. Una valutazione che
valuti nell’alunno le competenze, le capacità logiche di risoluzione di problemi, la capacità di lavorare in
é q u i p e , la capacità di portare a termine un compito assegnato con senso di responsabilità, la capacità di
sapersi organizzare, il saper trovare soluzioni creative e innovative, l’imparare ad imparare. Nello
stesso tempo la valutazione terrà conto della maturazione della cittadinanza, della capacità di capire gli
altri e il diverso da sé, l’apertura verso forme di pensiero e culture differenti dalla propria.
Certificato
(EA37)

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “Antonio Stradivari”

Transcript

Documenti analoghi

78 circolare strumenti musicali

Alternanza scuola-lavoro studenti del professionale e del Liceo

Piove di Sacco, novembre 2015 Circ. 186 Agli studenti delle classi 3

Circolare n. 98- 14-2-2015 Alternanza scuola

Progetto Alternanza Scuola Lavoro – FOCUS PELLETTERIA

Volantino_definitivo2_convegno_100 ore

Circ.369 Incontro attività di Alternanza Scuola

L`alternanza si fa incontro Mercoledì 8 febbraio dalle ore 18 presso

Modulo Richiesta Si@lleva DEMO/FORMAZIONE