Scarica - ITSOS Marie Curie

Anno Scolastico 2015/16
PERCORSO FORMATIVO DI LINGUA E
LETTERATURA FRANCESE
CLASSE V BLL
Docente: ANGELITA BORACCHIA
Ore settimanali: 4
Ore annuali (previste in data 8/06/2016) :142
OBIETTIVI
CONOSCENZE
1. Lo studente conosce le strutture morfo-sintattiche della lingua e distingue i vari registri.
2. Conosce i contenuti del percorso formativo della singola disciplina per quanto riguarda gli
elementi storici, letterari e di cultura e civiltà relativi al programma svolto.
3. Riconosce le peculiarità dei diversi tipi ditesto.
COMPETENZE
La competenza acquisita corrisponde al livello B2, secondo il riferimento al QCER,quindiindica
una capacità di utilizzare in modo autonomo e indipendente le strutture linguistiche applicate a
contenuti di vario genere, utilizzando dunque unacompetenza comunicativa fluida che si articola
nelle varie abilità linguistico-comunicative, dalla comprensione alla produzione sia orale che scritta.
In particolare i contenuti delle attività esplicitate sono di tipo letterario e il metodo attuato è l'analisi
e il commento dei brani di vario genere stilistico, che diventanoargomento di discussione, sia orale
sia scritta, rielaborato inoltresecondo la metodologia del “Commentaire Dirigé” e/o dell’”Essai
Bref”, come stabilito dalla programmazione Esabac.
CAPACITÀ
Saper applicare la metodologia di lettura, comprensione e rielaborazione individuale anche a
testi già conosciuti enon noti.
1.
Sapercontrollare la propria produzione sia orale che scritta utilizzando il bagaglio linguistico
e sa auto correggersi se guidato.
2.
Saper intervenire attivamente in una situazione comunicativa esprimendo il proprio parere.
3.
Saperanalizzare, sintetizzare e correlare i contenuti riguardanti al programma svolto secondo
la metodologia utilizzata nel corso dell'anno.
LIVELLI DI ACQUISIZIONE E PRESTAZIONE LINGUISTICA
COMPRENSIONE ORALE
Comprendere enunciati semi-complessi in una pluralità di situazioni e di decodificarne l’eventuale
significato implicito; anche se il messaggio presenta lessico non noto, il significato dello stesso sarà
dedotto dal contesto.
COMPRENSIONE SCRITTA
Capacità di applicare le strategie di lettura e comprensione globale e dettagliata appresa anche a
testi complessi.
ESPRESSIONE ORALE
In una discussione con uno o più interlocutori lo studente può intervenire in modo comprensibile e
adeguato agli interlocutori e agli argomenti, esprimendo il proprio atteggiamento in merito e
motivando e sostenendo le proprie opinioni. Mostrando un’adeguata adeguatezza lessicale.
ESPRESSIONE SCRITTA
Lo studente produce testi per trattare di un argomento noto esprimendo la propria opinione in
merito.
Usa una lingua e un registro appropriati alle sue intenzioni comunicative e al destinatario, possiede
adeguatezza e varietà lessicale che dimostrano una sempre maggiore autonomia dalla L1.
Il percorso didattico è statoorientatoal raggiungimento del livelloB2 europeo di competenze
linguistiche, secondo il progetto Esabac.
METODOLOGIA
LINGUA
La didattica di riferimento riguarda il "Metodo Integrato", che si basa su un approccio di tipo
funzionale-situazionale e accoglie aspetti positivi ed efficaci sia del metodo strutturale sia di quello
grammaticale tradizionale.
LETTERATURA
La scelta delle letture è stata compiuta nell'ambito degli esempi più significativi della produzione
letteraria del XIX e del XX secolo, visti nel loro contesto storico, di cui sono presi in esame i
principali avvenimenti. L'obiettivo dell'indagine,attraverso l'analisi testuale, è quello di compiere un
percorso che segua l’evoluzione dei valori all'interno della società francese nel XIX e nel XX
secolo.
In particolare la metodologia utilizzata rispecchia le tracce indicate dal progetto Esabac. Si è trattato
di scegliere alcuni autori seguendo il tradizionale percorso cronologico della storia della letteratura
francese, focalizzando l'attenzione sulla scelta attenta di temi comuni agli autori in modo da
comporre un percorso di “Problématisation”, ossia per realizzare un’analisi delle problematiche
letterarie partendo dall'attento studio dei testi, per arrivare ad una rielaborazione individuale
consapevole e adeguata alle richieste , sia contestualizzata alla letteratura francese sia rapportata ad
autori di altre letterature e al panorama storico-letterario a cui si fa riferimento..
Metodo: commento ed analisi di testi letterari secondo la tipologia del “Commentaire dirigé” e
stesura di un “Essai Bref”.
CONTENUTI
STRUTTURE LINGUISTICHE
1.
Pronoms relatifs simples et composés
2.
Pronoms interrogatifs
3.
Pronoms démonstratifs
4.
Pronoms simples et doubles
5.
Les adverbes en -ment
6.
La forme passive et la phrase nominale, le complément d’agent
7.
L'interrogation et le discours rapporté
8.
Le futur des verbes irréguliers, le futur antérieur, le futur dans le passé
9.
Le subjonctif
10.
La condition et la supposition
11.
Les indéfinis (quantité ou identité non précisée) quelqu’un, quelque chose, rien, aucun, tout,
tout le monde, personne chaque, chacun, même, autre)
12.
Accord du participe passé
13.
Participe présent et adjectif verbal, le gérondif
14.
L’hypothèse
15.
Expression de la cause et du but
16.
Expression de l’opposition et de la concession
17.
Expression de la conséquence
18.
La concordance des temps
19.
Emploi du subjonctif et de l’indicatif dans les subordonnées
20.
Coordination de deux propositions subordonnées
CONTENUTI DI CIVILTÀ ELETTERATURA
THEMATIQUE
CULTURELLE
1 – LE ROMANTISME ET LE RÉALISME
ITINERAIRE 1: L’énergie et la passivité
Groupement de textes
Problématique
Corpus
œuvres italiennes
Etudes d’ensemble
Documents
complémentaires
THEMATIQUE
CULTURELLE
Le héros Romantique et son comportement face de “sa” réalité
Victor Hugo:" La Mort de Gavroche", (Les Misérables).
Victor Hugo: "Ô scélérat vivant", (les Châtiments) .
Victor Hugo, "Bonjour mon petit père".
Victor Hugo, "Una larme pour une goutte d'or".
Stendhal: "Combat sentimental", (Le rouge et le noir)
Stendhal, "Le procès de Julien", (Le Rouge et le noir), fotocopia.
Balzac : "La Déchéance de Goriot",(Le Père Goriot).
Balzac, "Prenez tout", (La recherche de l’absolu).
Flaubert "Le Bal", (Madame Bovary).
Flaubert; "Maternité".
Flaubert: "Charles et Rodolphe", (Madame Bovary).
Le Romantisme en France et en Italie
Le Réalisme
Les transformations de la société au XIXème siècle
L’art du XIXème siècle
Géricault Le radeau de la Méduse
Delacroix La Liberté à la guide du peuple
2 – LE NATURALISME ET LE SYMBOLISME
ITINERAIRE 2:
Groupement de textes
Problématique
Corpus
Œuvres italiennes
Etudes d’ensemble
Documents
complémentaires
La représentation du réel
Le vrai, le Réel, la société doit être peinte ou Imaginée?
E. Zola: L'”Alambic” (Germinal)
Zola:” L’” Assommoir”, lettura integrale del testo.
Le Réalisme et le Naturalisme
Le Naturalisme en France et le Vérisme en Italie
Les transformations de la société au XIXème siècle
L’art du XIXe siècle
Peinture et sculpture réaliste.
ITINERAIRE 3: Le Symbolisme
Groupement de textes
Problématique
Corpus
Existe-t-il une réalité Autre?
Charles Baudelaire Spleen
Elévation
L’invitation au voyage
La mort des amants
Le poison
Un hémisphère dans une chevelure
Correspondances
La vie antérieure
Le Voyage, (intégrale)
A. Rimbaud
Œuvres italiennes
Etudes d’ensemble
Documents
complémentaires
Le Bateau Ivre
Le Dormeur du val
Les Ponts
Pascoli
La littérature symboliste
Le symbolisme et les arts visuels, la sculpture: Redon , peintre du mystère.
L'impressionnisme : caractéristiques générales .
THEMATIQUE
CULTURELLE
3 – LE XXème siècle
ITINERAIRE 4: L’ ère
Groupement de textes
Problématique
\Corpus
Œuvres italiennes
Etudes d’ensemble
des secousses
Du Réalisme au Surréalisme : nouveauté et tradition poétique.
André Breton, L'écriture automatique, (le Manifeste du surréalisme).
Louis Aragon, « Coiffure », (le Paysan de Paris).
Louis Aragon, « C’est si peu dire que je t’aime », (Le Fous d’Elsa).
Ungaretti
Le futurisme en littérature
Les avant-gardes des arts plastiques
Documents
complémentaires
ITINERAIRE 5:Lla
création romanesque
Groupement de textes
Problématique
Histoire d'une conscience: le travail de la mémoire
Corpus
M. Proust," La Petite Madeleine", (Du côté de chez Swann).
M. Proust, “C'était Venise”, (Le Temps retrouvé).
M. Proust, "La Vraie vie, (Le temps retrouvé).
M. Proust, "Le Baiser " (Du côté de chez Swann), fotocopia
M. Proust, "Mort et résurrection".
M. Proust, " Le Petit pan de mur jaune".
Œuvres italiennes
Etudes d’ensemble
Documents
complémentaires
Italo Svevo : la Coscienza di Zeno
Le Surréalisme, Les avants gardes des arts plastiques.
ITINERAIRE 6: L’absurde et le doute
Groupement de textes
Problématique
Corpus
Œuvres italiennes
Etudes d’ensemble
Documents
complémentaires
Quel est le sens de l’existence?
J.P. Sartre, "Parcours existentiel", (la Nausée).
J.P.Sartre, " Tuer pour des idées", (Les Mains sales).
A. Camus, "Héroïsme ou honnêteté", (La Peste),
A. Camus, "Loin de la Peste", (La peste).
A, Camus, "Aujourd’hui, maman est morte", (L'Etranger).
Marguerite Duras, “L’Amant”, lecture intégrale.
Existentialisme et Humanisme
ITINERAIRE 7: Le roman à nos jours
Groupement de textes
Problématique
Corpus
Les Romanciers d'aujourd'hui
J-M. G. le Clezio, Esther (Etoile errante),
Annie Ernaux, « Libertés »,
Tahar Jean Belloun," Le Racisme expliqué à ma fille", lecture intégrale
Œuvres italiennes
Etudes d’ensemble
Documents
complémentaires
La lettura integrale di alcuni testi
Lettura integrale dei seguenti testi:
Emile Zola, « L’Assommoir ».
Marguerite Duras, « L’Amant ».
Tahar Jean Belloun, « le Racisme expliqué à ma fille ».
Strumenti
Seguenti libri di testo

G. F. Bonini, M. C. Jamet, P. Bachas, E. Vicari, Écritures, vol.2, Valmartina 2011

Fotocopie di altri manuali e testi di letteratura francese.

Esabac en Poche, A. Agostini, M. Cianeschi, L. Curuli,Lingue Zanichelli.
CERNUSCO S/N, 3 maggio 2016
Gli alunni
L’Insegnante
Angelita Boracchia