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ISTITUTO COMPRENSIVO DI MASON VICENTINO - SCUOLA SECONDARIA DI 1°
Anno scolastico 2009-2010
Relazione finale Progetto “L’artigianato del tuo paese”
Associazione Artigiani di Vicenza
- MAGICHE TRASPARENZE Responsabile del progetto: prof.ssa Marisa Pettenon, docente di Arte e Immagine
Altri docenti: prof.ssa Marisa Battaglini, docente di Tecnologia
Classi: alunni n. 71 delle classi 2^A,B,C, 3^A
Operatori coinvolti:
• ASSOCIAZIONE ARTIGIANI DI VICENZA - Concorso
• Operatori Aziendali che operano nell’Artigianato Artistico del vetro
Durata dell’attività: da settembre a febbraio in orario curricolare
Tempi: n. 2/3 ore settimanali per classe a seconda del tipo di attività
Tipo di attività: studio e ricerca, visone filmati, visite aziendali con attività di sperimentazione,
progettazione e di elaborazione laboratoriale a scuola e presso alcune ditte artigiane locali,
documentazione multimediale del percorso.
Laboratori in presenza di maestri artigiani: due giornate per un totale di ore n 7
Elaborati prodotti: elaborati scritto-grafico-pittorici; oggettistica per l’arredamento;
documentazione attività per l’Associazione Artigiani.
Obiettivi raggiunti:
Sviluppo delle capacità di analisi, di sintesi e di elaborazione
Ampliamento delle conoscenze storico-tecnico-artistiche della lavorazione del vetro
Promozione dell’esperienza didattica del progettare e del fare laboratoriale
Promozione di occasioni di incontro con i maestri artigiani
valorizzazione del Patrimonio storico-artistico-culturale locale
valorizzazione e arricchimento della creatività e dell’originalità espressiva
potenziamento delle abilità e delle competenze in campo tecnico-artistico
sviluppo delle capacità di precisione manuale
promozione di attività di orientamento scolastico
attivazione di processi di collaborazione con le famiglie, gli enti e le istituzioni
Percorso didattico svolto:
1. progettazione attività con creazione dello story board – classi 2^A-B-C; 3^A
2. studio della produzione del vetro (aspetti tecnologici, chimico-fisici) – cl.2^A-B-C
3. studio dell’arte vetraria (vetrate gotiche, oggettistica liberty e disegn) – cl. 2^ e 3^A
4. visita aziendale - Molvena – classe 2^C
5. progettazione e creazione di una vetrata – classi 2^A-B-C
6. pittura su vetro – classi 2^B-C
7. la decorazione musiva – classe 2^A
8. l’arte della fusione in vetro – classe 3^A
9. progettazione, design e creazione oggettistica in vetro – classe 3^A
10. visita aziendale - San Giorgio di Perlena – classe 3^A
11. archiviazione fotografica dell’attività e documentazione in slide e filmati del progetto
per l’Associazione Artigiani - classe 2^C
12. mostra dei lavori a scuola – tutte le classi
13. partecipazione alla selezione indetta dal Concorso – tutte le classi
Per capire la fusione: esperimenti con lo zucchero e poi con il vetro
Attività di studio e di elaborazione di una vetrata
Contenuti didattici interdisciplinari trattati:
• aspetto tecnico: cos’é il vetro; caratteristiche e proprietà del vetro; composizione
del vetro; il vetro colorato; la fusione; tecniche di lavorazione; attrezzature e
strumenti di lavoro; prodotti e classificazione; norme di sicurezza negli ambienti
di lavoro; funzione e uso del vetro; raccolta e riciclo del vetro;
• aspetto storico: la scoperta e l’evoluzione tecnica nella produzione del vetro; il
vetro Float;
• aspetto economico: costi della materia prima; costi di produzione; riciclaggio
• aspetto artistico: la vetrata gotica; la produzione liberty; il moderno design;
realizzazione di vetrate con tecniche miste; pittura di oggettistica e di lastre in
vetro; la decorazione musiva su oggettistica in terraglia; la modellazione di lastre
piatte con la tecnica della vetro fusione e successiva decorazione pittorica con
ossidi minerali ceramici di terza cottura e fusione di tessere musive; visite
aziendali nel territorio locale; sperimentazione della tecnica della soffiatura con
la realizzazione di palline natalizie; progettazione di oggettistica in vetro per
l’arredamento della tavola e realizzazione di bicchieri, vasi e ampolle olio e
aceto;
Decorazione su vetro a mosaico cl. 2^A; pittura su vetro cl. 2^B-C
Visita aziendale con sperimentazione della tecnica della soffiatura cl. 2^C
Fase di progettazione oggettistica c. 3^A
Attività di studio e di progettazione di un manufatto cl. 3^A
Visita aziendale: studio e valutazione dei progetti, realizzazione dei manufatti – cl. 3^A
I prodotti finali con i disegni dei progetti stessi cl. 3^A
Costi effettivi di realizzazione: c’è stato un risparmio dovuto alle donazioni di oggettistica varia
mentre strumenti e attrezzature erano già a disposizione della scuola; la visita alle aziende e
l’apporto degli operatori artigiani sono stati gratuiti mentre il costo del viaggio è stato a carico degli
alunni; il costo di realizzazione del progetto per l’acquisto dei materiali è stato contenuto e si è
aggirato intorno agli Euro 50 circa.
Difficoltà incontrate: ci sono stati dei problemi, poi risolti, legati ai difficili rapporti tra le due ditte
rivali tra loro in campo commerciale. Ciò ci ha fatto capire che quando la scuola si avvicina al
mondo del lavoro deve muoversi con cautela e pianificare ogni dettaglio con il consenso di tutti i
partecipanti al progetto.
Riflessioni metodologiche:
Durante questi mesi l’attività ha visto la partecipazione delle classi seconde e di una delle classi
terze della scuola media in un percorso ciclico di approfondimento di alcune unità didattiche, in
ambito contenutistico e laboratoriale, a livello disciplinare e interdisciplinare con l’apporto dei
docenti di Arte e Immagine e di Tecnologia.
Lezioni frontali con attività ricerca e di studio, si sono alternati ad altri momenti di riflessione e di
produzione, individuali e cooperativi, in una forma d’apprendimento di tipo laboratoriale. In una
visuale dei saperi più ampia, la conoscenza delle tecniche della lavorazione del vetro e il contatto
con le esperienze artigiane del mondo produttivo locale ha condotto gli alunni ad una produzione
più consapevole, alla riflessione, alla scoperta e alla valorizzazione di interessi, talenti e abilità
personali in vista della scelta della scuola superiore. Nell’ambito disciplinare lo studio di un
percorso unitario comune è stato stimolante anche per i docenti che hanno confrontato le proprie
idee, messo in atto piani e nuove strategie metodologiche su come operare in classe per il
raggiungimento dei fini comuni. L’apporto dei maestri artigiani è stato indispensabile non solo per
la conoscenza di come si opera nel mondo del lavoro, ma anche per individuare le tappe del
percorso di studio e di attuazione del progetto. In fase di progettazione dei manufatti una fitta
corrispondenza tra il lavoro in classe e i tecnici dell’azienda ha fornito validi suggerimenti per
l’elaborazione di forme estetiche funzionali e realizzabili.
Il progetto ha condotto ad una riflessione sulla scelta della scuola superiore dopo il ciclo della
scuola media perché gran parte degli alunni delle classi terze, che per lo più scelgono un indirizzo a
carattere professionale tecnico scientifico, si sono resi conto che in realtà l’ideazione di un oggetto
non è di semplice ingegno e che è sì indispensabile la creatività, ma anche la riflessione, il
confronto, l’analisi e lo studio dei dati, l’adozione di una metodologia di lavoro attenta e
consapevole, l’acquisizione di un uso corretto delle tecniche e degli strumenti e, non da ultima,
“l’esperienza del fare” che sta alla base del successo del nostro artigianato.
Grazie anche all’incoraggiamento e nel desiderio di vedere poi realizzate le idee nella creazione di
un oggetto vero e proprio, le difficoltà grafiche e tecniche sono state via via superate per una
progressiva acquisizione di abilità e talenti a vari livelli, pur nella diversità di ciascuno.
Valutazione del progetto: l’esperienza è stata molto gradita, soprattutto poi perché il progetto è
stato premiato dall’Associazione Artigiani. Sperimentare la soffiatura di una pallina natalizia è stata
un’esperienza affascinante.
L’attività di progettazione, anche se in fase iniziale ha intimidito la classe perché il compito non si è
rivelato facile nella corrispondenza tra l’idea e l’interpretazione grafica, nella fase di realizzazione
dei modelli in vetro ha dato una grandissima soddisfazione.
Verifica della fattibilità del progetto: per una successiva riproposta dell’esperienza il progetto si è
rivelato fattibile per il costo contenuto del progetto e il gradimento della proposta da parte dei
ragazzi e delle famiglie. Inoltre ha agevolato la creazione di rapporti costruttivi e di una rete di
interscambio di proposte e di esperienze laboratoriali tra la scuola e il territorio.
Mason Vicentino, lì 20 giugno 2010
Prof.ssa Marisa Pettenon