ISIS “ BUONARROTI

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ISIS “ BUONARROTI

ISIS “ BUONARROTI-FOSSOMBRONI”
INDICE
PREMESSA
PRESENTAZIONE DELL’ISIS “BUONARROTI - FOSSOMBRONI”
PROGETTO EDUCATIVO
Obiettivi generali e competenze
Analisi delle attese e dei bisogni
Obiettivi generali formativi
Obiettivi generali cognitivi
Metodologia e didattica
Verifica e valutazione
Interventi didattici ed integrativi
Credito scolastico
Credito formativo
RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA
CORSI ATTIVATI a.s. 2013/14
SEDE PIAZZA DELLA BADIA
Ampliamento offerta formativa
SEDE VIA XXV APRILE
Ampliamento offerta formativa
Progetti comuni
FUNZIONI STRUMENTALI AL POF
CORSI SERALI
QUADRI ORARI
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2
3
3
3
4
4
4
4–5
6
6
6
6-7
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8 - 10
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11 - 16
16 - 17
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19 - 22
23 - 28
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PREMESSA
Il POF è il documento fondamentale dell’attività annuale di ogni istituto scolastico. Riassume le linee programmatiche e i servizi offerti. Contiene infatti le linee di indirizzo nazionali, le scelte didattiche di ciascun
istituto, l’ampliamento dell’offerta educativa attraverso collegamenti con enti e associazioni territoriali, i
servizi per migliorare la qualità dell’apprendimento e favorire i rapporti con alunni e genitori.
Con il Piano dell’Offerta Formativa 2013/2014 l’ISIS “Buonarroti - Fossombroni” presenta la sua “carta d’identità” contenente le linee essenziali della sua attività e del suo funzionamento.
Organizza il Piano dell’Offerta Formativa tenendo conto:
• della normativa nazionale e regionale in vigore;
• del rapporto con le realtà produttive, formative e istituzionali locali;
• della formazione di una cultura della cittadinanza e dell’acquisizione di competenze nel quadro di riferimento europeo;
• della didattica laboratoriale, delle tecnologie e delle opportunità formative offerte dal Web 2.0;
• della autonomia scolastica che permette di inserire in ambito curricolare un’area di approfondimento;
• delle esigenze degli alunni legate ad orari scolastici compatibili con i servizi di trasporto pubblico.
Considera la necessità di una dimensione europea dell’educazione mediante:
• comunicazione nelle lingue comunitarie;
• competenze matematiche e competenze di base in scienza e tecnologia;
• competenze digitali.
Promuove:
• lo sviluppo di competenze sociali e civiche;
• la crescita personale;
• la cittadinanza attiva e l’integrazione;
• la capacità di inserimento professionale.
Intende:
 presentare le sue attività per favorire nelle famiglie scelte consapevoli;
 promuovere la crescita professionale dei docenti attraverso la formazione, la progettazione di esperienze
significative e certificabili, l’utilizzo di strumenti informatici e ambienti di apprendimento on line;
 promuovere una didattica laboratoriale finalizzata sia alla valorizzazione delle eccellenze sia al successo
scolastico;
 valorizzare la partecipazione degli enti territoriali;
 promuovere rapporti con le aziende del territorio;
 individuare momenti di responsabile partecipazione dei genitori alla vita scolastica;
 individuare e valorizzare capacità e attitudini personali al fine di diminuire l’abbandono e la dispersione
scolastica;
 mantenere la vocazione in ambito economico-aziendale, giuridico e informatico;
 promuovere l’integrazione con le realtà produttive del territorio;
 rivolgere l’attenzione alla persona nei suoi aspetti socio - affettivi ed educativi;
 consentire un uso diffuso e consapevole delle tecnologie informatiche.
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
L’ISIS “Buonarroti-Fossombroni” nasce negli anni Trenta del Ventesimo secolo e annovera tra i suoi diplomati, sia nel settore tecnico sia economico, professionisti che hanno svolto e svolgono un ruolo primario nei
vari settori della vita cittadina.
Dopo lo sdoppiamento degli anni Sessanta, che ha visto separarsi la sezione geometri da quella di ragioneria,
l’istituto si è ricostituito con un’unica identità all’inizio dell’anno scolastico 2013/14.
Attualmente conta circa 1200 studenti e 120 insegnanti dislocati su due sedi: la sede storica di piazza della
Badia, ex Monastero Benedettino delle Sante Flora e Lucilla, e la sede di via XXV Aprile.
L’Istituto è membro del Consorzio Arezzo Formazione Abaco.
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PROGETTO EDUCATIVO
L’Istituto si propone come luogo di formazione-educazione-istruzione che, pur rivolgendosi in particolar
modo agli studenti, si apre alle famiglie, al mondo del lavoro, al territorio.
Nel processo permanente di innovazioni e trasformazioni che caratterizza la nostra società sempre più determinanti saranno le doti di creatività, le capacità di rielaborazione, le scelte di valore che presiederanno al
comportamento dei singoli e dei gruppi. In questo panorama la scuola vede cambiate le sue funzioni, volte
non solo all’acquisizione dei saperi, ma, soprattutto, a valorizzare il proprio potenziale umano. Ritorna in
primo piano la duplice esigenza dell’istruzione e dell’educazione cui la scuola da sola, però, non può far
fronte senza l’apporto delle famiglie e di altre agenzie educative. Per questo è necessaria una più ampia integrazione con la società.
Ciò si traduce nella scelta di un progetto educativo che vede al centro lo studente, non solo come singolo, ma
anche come parte di una comunità in cui tutti sono impegnati nella costruzione di saperi e di valori condivisi.
Porre al centro lo studente significa:
1) Progettare con coerenza, flessibilità, organicità una serie di interventi didattici e formativi curricolari ed
extracurricolari che favoriscano lo sviluppo di tutta la personalità dell’al-lievo;
2) Garantire la qualità dell’offerta formativa attraverso:
a) la formazione e l’aggiornamento dei docenti,
b) la flessibilità della didattica in termini di tempo, di organizzazione, di contenuti,
c) la scelta di strategie didattiche rispondenti ai bisogni dei singoli alunni,
d) la costruzione di una rete di relazioni con scuole, università, agenzie informative e culturali al fine di
migliorare l’offerta scolastica;
3) Realizzare servizi rivolti allo “star bene” dei singoli: con se stessi, con gli altri nella società;
4) Valorizzare, rafforzare, indirizzare il potenziale umano ed intellettivo di ciascuno attraverso azioni di orientamento, ri-orientamento, recupero;
5) Realizzare progetti formativi di intesa con enti ed istituzioni esterne.
OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE
Ogni consiglio di classe redige un documento di programmazione in cui vengono descritti il profilo della
classe, gli obiettivi educativi e didattici, gli impegni dei docenti e degli studenti, le attività integrative.
Ogni docente appronta la programmazione didattica per le sue discipline indicando le strategie che metterà in
atto per favorire nell’alunno l’apprendimento e il raggiungimento del livello di conoscenze, capacità e competenze indicate nei percorsi disciplinari.
Nel documento di programmazione sono contenute le linee educative e metodologiche adattate alle specifiche esigenze di ogni classe, nel rispetto del piano di offerta formativa approvato dal Collegio Docenti.
Ogni docente definisce gli obiettivi intermedi e finali dell’area delle proprie discipline. Con il termine obiettivo si indica che cosa deve conoscere e saper fare lo studente al termine di ciascuna azione formativa.
Possiamo formulare una classificazione degli obiettivi, tenendo naturalmente conto delle diversità di ogni disciplina, secondo un scala che va dal più semplice al più complesso:
CONOSCENZE
CAPACITÀ
COMPETENZE
- conoscenza del vocabolario - capacità di effettuare trasforma- - consapevolezza del proprio operare;
di base e di termini specifici
zioni ed adattamenti
- saper formulare, in base a criteri dati,
- conoscenza di fatti
- capacità di effettuare applicazio- un giudizio sui procedimenti, metodi e
- conoscenza di regole e
ni
risultati del proprio lavoro e di quello
principi
altrui.
ANALISI DELLE ATTESE E BISOGNI
La definizione delle linee didattiche dell'Istituto si basa, oltre che su principi formativi propri della scuola
superiore, anche sull'analisi delle attese del territorio e dei bisogni degli utenti. In particolare, tiene in considerazione i requisiti che il mondo delle imprese chiede alle figure professionali e che la scuola può contribuire a far crescere negli anni di formazione, quali le conoscenze linguistiche, le abilità informatiche, la capacità
di lavorare in gruppo e di imparare a conoscere, le competenze professionali specifiche e le competenze interdisciplinari.
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OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI
• sviluppare il proprio pensiero e la propria personalità;
• rispettare persone e regole in qualsiasi contesto sociale;
• lavorare con regolarità, metodo proficuo ed in maniera autonoma;
• pianificare e progettare la realizzazione di un loro percorso o argomento di studio;
• indirizzare verso un metodo di studio più consapevole e sistematico;
• potenziare ulteriormente l'autonomia, le capacità critiche e la socializzazione degli alunni;
• stimolare la capacità di autoverifica;
OBIETTIVI GENERALI COGNITIVI
• usare consapevolmente le strutture della lingua e sapersi esprimere in maniera corretta e comprensibile
in forma scritta e orale;
• controllare linguaggio e modalità di comunicazione nei diversi contesti;
• utilizzare vari e specifici linguaggi;
• usare strumenti di sistemazione delle conoscenze, come schemi, grafici, mappe, modelli;
• saper prendere e organizzare appunti.
METODOLOGIA E DIDATTICA
L’Istituto si prefigge di raggiungere nel tempo l’obiettivo di realizzare una didattica:
 sempre più condivisa nelle finalità, nelle strategie, nella valutazione, da docenti, studenti e famiglie;
 sempre più articolata in modo da meglio rispondere alle esigenze dei singoli;
 sempre più finalizzata al conseguimento di abilità, capacità, competenze che rendano gli alunni autonomi, in grado di “imparare ad imparare”, di sapere e di saper fare;
 sempre più attenta ai cambiamenti epocali, culturali, ambientali, con una revisione costante dei programmi e dei contenuti;
 sempre più coesa ed integrata attraverso una visione globale ed interrelata dei saperi, facendo ricorso a:
percorsi modulari pluri ed inter-disciplinari e all’impiego dei mezzi informatici e dei mass-media.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione è parte integrante del processo di insegnamento; interagisce direttamente con l’attività di programmazione; è il momento fondamentale di controllo dell’Offerta formativa ed ha la funzione di verifica
delle competenze degli studenti e di misura dei risultati conseguiti. Tale ultima funzione permette di accertare la coerenza tra le attitudini, gli interessi degli studenti e il curricolo del corso specifico, nella convinzione
che l'insistenza in una scelta sbagliata può solo determinare disadattamento e frustrazione da parte del discente. Per questo, in presenza di situazioni di carenza recuperabili in tempi lunghi, si può ricorrere, in casi
particolari, alla scelta della non ammissione alla classe successiva onde garantire, in seguito, un più proficuo
inserimento nei processi di insegnamento-apprendimento.
Momenti della valutazione
La valutazione si articola in momenti diversi.
Iniziale: da essa si ricavano le indicazioni per le strategie da adottare nella classe;
Continua e formativa: controllo abituale dell’apprendimento e dell’efficacia dell’azione educativa e didattica;
Finale per materia: è sommativa e deriva dal bilancio del lavoro scolastico del trimestre e del pentamestre;
Finale collegiale: è scandita da due momenti di valutazione sommativa:
1. scrutinio del primo trimestre
2. scrutinio di fine anno, che determina il giudizio (promozione - non ammissione - sospensione del giudizio).
In questa fase il Consiglio di Classe assegna i voti, tenendo conto delle proposte dei singoli docenti, del superamento o meno delle eventuali carenze segnalate alla fine del primo periodo dell’anno scolastico e di ogni
altro elemento di valutazione utile alla formulazione di un giudizio più ampio. In sede di scrutinio finale, ove
previsto, viene assegnato il credito.
Voci e livelli della valutazione
Nel momento della programmazione disciplinare, i docenti stabiliscono il numero minimo di prove da effettuare nel corso dell’anno scolastico e formulano criteri e schemi valutativi.
Il voto è formulato tenendo conto degli obiettivi generali sopra enunciati e nello specifico delle seguenti voci: conoscenze ( acquisizione di argomenti, fatti, regole, teorie, linguaggi); capacità (saper utilizzare in con-
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creto le conoscenze); competenze (saper elaborare criticamente conoscenze e capacità e saperle applicare in
contesti diversi e nuovi).
I criteri di valutazione spettano al Consiglio di classe, i cui singoli docenti fanno riferimento alla seguente
tabella di congruità, soprattutto in fase di scrutinio finale.
Livelli
Conoscenze
Capacità
Competenze
Voto
Nulle
Non rilevabili
Non rilevabili
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L’alunno mostra lacune inVoto sormontabili, tali da impedire Limitatissime capacità di effettuare
Non rilevabili
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l’apprendimento delle nozio- trasformazioni ed applicazioni
ni proposte
Solo parzialmente consapevole
L’alunno presenta gravi laCapacità di effettuare in modo par- del proprio operare ed usa in
Voto cune, anche pregresse, nella
ziale anche se guidato trasformamodo frammentario procedi4
conoscenza degli elementi
zioni ed applicazioni
menti e tecniche in contesti nofondamentali della disciplina
ti o già elaborati dal docente
Solo parzialmente consapevole
del proprio operare, si limita ad
Conosce superficialmente
Capacità di effettuare, non in comVoto
utilizzare in modo semplice
gli elementi principali della
pleta autonomia, semplici trasfor5
procedimenti e tecniche in condisciplina
mazioni ed applicazioni
testi noti o già elaborati dal docente
Riesce ad orientarsi nell’applicaSufficientemente consapevole
zione in modo sostanzialmente auVoto L’alunno conosce i contenuti
del proprio operare utilizza in
tonomo ed è in grado si effettuare
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fondamentali della disciplina
modo lineare procedimenti e
semplici trasformazioni ed applitecniche in contesti noti
cazioni
Adeguatamente consapevole
Riesce ad orientarsi
L’alunno ha una conoscenza
del proprio operare utilizza in
Voto
nell’applicazione in modo autonochiara degli elementi fonmodo autonomo procedimenti
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mo ed è in grado si effettuare tradamentali della disciplina
e tecniche in contesti noti e, a
sformazioni ed applicazioni
volte, nuovi
Consapevole del proprio operaRiesce ad orientarsi
re utilizza in modo autonomo
nell’applicazione in modo autono- procedimenti e tecniche in conVoto organica ed adeguatamente
mo e preciso ed è in grado si effet- testi noti e nuovi. È in grado di
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approfondita degli argomentuare autonomamente trasformaformulare giudizi su procediti propri della disciplina
zioni ed applicazioni
menti e risultati del proprio lavoro
Ampiamente consapevole del
Riesce ad orientarsi
proprio operare utilizza in moL’alunno ha una conoscenza nell’applicazione in modo autono- do autonomo e anche critico
Voto completa ed approfondita
mo e critico ed è in grado di effetprocedimenti e tecniche in con9
degli argomenti propri della tuare autonomamente trasformatesti nuovi. È in grado di fordisciplina
zioni ed applicazioni anche commulare giudizi su procedimenti
plesse.
e risultati del proprio lavoro e
del lavoro altrui.
Voto
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completa, approfondita ed
esauriente degli argomenti
propri della disciplina
Riesce ad orientarsi nell’applicazione in modo autonomo, critico e
personale ed è in grado di effettuare autonomamente trasformazioni
ed applicazioni complesse.
Pienamente consapevole del proprio operare utilizza in modo autonomo e critico procedimenti e
tecniche in qualsiasi contesto. È in
grado di formulare giudizi su procedimenti e risultati del proprio
lavoro e del lavoro altrui.
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INTERVENTI DIDATTICI ED INTEGRATIVI
Recupero, rinforzo e sostegno sono parti integranti della didattica. Posti all’inizio o alla fine dell’anno scolastico, al termine di ogni unità didattica, svolti per indicazione del Consiglio o per volontà del singolo insegnante, comunque vengano effettuati non possono mancare nell’iter scolastico. Le attività di recupero ovviamente sono poste in essere in funzione dei finanziamenti di cui dispone la scuola.
L’Istituto, inoltre, crede nell’importanza dello star bene a scuola per ridurre la dispersione scolastica e si impegna a lavorare in tal senso e a fornire quei mezzi che possano incidere positivamente sul recupero.
La scuola attua interventi:
 di rinforzo, per aiutare lo studente in difficoltà a raggiungere gli obiettivi previsti;
 di recupero, che servono a far acquisire conoscenze o abilità non ancora conseguite.
Attività rivolte alla classe nel suo insieme:
- all’inizio dell’anno scolastico, nelle prime classi, interventi basati sull’acquisizione di un metodo di studio;
- interventi di rinforzo alla fine di un dato percorso o in momenti in cui si rallenta la programmazione;
- interventi per rafforzare particolari abilità o competenze specifiche proprie delle singole materie.
Attività rivolte a singoli o a piccoli gruppi:
- per gruppi di diverso livello dentro la singola classe in orario scolastico;
- per piccoli gruppi della stessa classe o di classi parallele in orario pomeridiano;
- secondo modalità di sportello (gli studenti prenotano la lezione e vi partecipano obbligatoriamente una
volta prenotata) che si attuano in orario pomeridiano per ottenere chiarimenti o risolvere problemi.
- Progetti individualizzati per alunni disabili.
CREDITO SCOLASTICO
Nello scrutinio finale del triennio il Consiglio di Classe attribuisce ad ogni studente promosso un punteggio
per l’andamento degli studi, chiamato credito scolastico. Tale credito è assegnato secondo tabelle definite dal
Ministero della Pubblica Istruzione. I criteri per la sua attribuzione e per la sua eventuale integrazione sono
media dei voti, impegno, frequenza, partecipazione alle attività proposte dalla scuola.
CREDITO FORMATIVO
Contribuisce all’attribuzione del credito scolastico. Consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, che sia coerente con il corso degli studi. La coerenza è accertata dal Consiglio di classe. Le esperienze che consentono di accedere ai crediti devono essere svolte al di fuori della scuola in ambiti della società legati alla formazione della persona e alla crescita civile, culturale e professionale.
RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA
La scuola, al fine di creare un sistema di efficaci comunicazioni con le famiglie, pone in essere le attività indicate nella tabella.
Gli studenti riceveranno gli avvisi attraverso comunicazioni verbali o scritte in classe. Le principali comunicazioni verranno, inoltre, pubblicate sul sito della scuola. Aldilà delle attività sotto elencate per informare le
famiglie dell’andamento dei figli, queste ultime sono tenute in modo autonomo ad acquisire periodicamente
tali informazioni. Al riguardo possono essere convenuti appositi appuntamenti con i docenti finalizzati
all’acquisizione delle informazioni.
OBIETTIVI
Analisi della situazione di partenza
dell’alunno e del suo iter scolastico
Cooperazione scuola-famiglia per la
prevenzione delle difficoltà di maturazione ed apprendimento
Discussione per la soluzione di problematiche inerenti la vita
dell’Istituto
Collaborazione tra genitori e docenti
nell’organizzazione di attività scolastiche ed extra-scolastiche
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ATTIVITÀ
Ricevimento genitori
TEMPI
Ricevimenti generali, come da
piano annuale delle attività, 1
ora settimanale mattutina per
docente su appuntamento
Incontri tra dirigenza scolastica, docente coordinatore
Su richiesta
della classe, alunno e famiglia
Ricevimento di genitori e
studenti da parte del Dirigen- Negli orari di apertura delte Scolastico e della Vicepre- l’ufficio previo appuntamento
sidenza
In occasione di giunte, consigli
Momenti di dibattito e condi istituto, assemblee, consigli
fronto istituzionale
di classe
PERSONALE
Docenti
Dirigenza scolastica/
coordinatore di classe
Dirigente scolastico/Vicepresidenza
Tutte le componenti
Distribuzione modulistica ed
Fornitura di servizi amministrativi al- informazioni, consulenza per
v. orario
le famiglie
la compilazione e la definizione delle pratiche
Segreteria didattica e
amministrativa
Trasparenza e comunicazione
Poiché la valutazione è indispensabile per regolare il processo formativo, essa deve essere trasparente ed
oggetto di continua comunicazione tra docenti, studenti e famiglie.
Una comunicazione corretta e tempestiva permette di individuare:
- gli aspetti positivi o negativi delle prove,
- le possibili cause dell’insuccesso,
- le attività di recupero,
- il livello di apprendimento raggiunto anche in termini di debiti e crediti.
Le famiglie, pertanto, sono invitate a due colloqui annuali con i docenti e ricevono, oltre alla pagella di gennaio, una scheda di valutazione interperiodale a circa metà del pentamestre.
Sono, inoltre, convocate da un insegnante o dal Consiglio di classe, tramite un suo rappresentante, tutte le
volte che i docenti ritengono necessario un ulteriore più approfondito colloquio per affrontare e cercare di risolvere situazioni di difficoltà o di disagio degli studenti. Si fa presente, tuttavia, che le famiglie stesse hanno
il dovere di acquisire tutte le informazioni di carattere educativo relative ai loro figli e che esse debbono attivarsi al fine di acquisirle.
Alunni con Bisogni Educativi Speciali
Con riferimento alla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e alla Circolare Ministeriale n.8 del 06/03/2013,
l’Istituto adotta strategie di intervento per ragazzi con BES e stabilisce l’elaborazione di un percorso individualizzato e personalizzato attraverso la redazione e l’elaborazione di un PDP (Piano Didattico Personalizzato) individuale che serve da strumento di lavoro per gli insegnanti e di documentazione alle famiglie sulle
strategie programmate.
L’istituto, inoltre, nomina il GLI (Gruppo di Lavoro per l’Inclusione), la cui finalità è la definizione politica
di inclusione con l’elaborazione del PAI (Piano Annuale per l’Inclusione), che viene redatto entro il mese di
giugno, approvato dal Collegio Docenti e inoltrato per le conseguenti richieste di organico di sostegno.
Il PAI deve avere come obiettivo il miglioramento del grado di inclusività (intesa come insieme degli interventi mirati su alunni in difficoltà) operando attraverso la gestione delle classi, l’organizzazione dei tempi e
degli spazi scolastici, le relazioni tra docenti, alunni e famiglie e mettendo a frutto tutte le capacità didattiche
e pedagogiche presenti nella scuola.
CORSI ATTIVATI nell’a.s. 2013-2014
Settore Economico
- Amministrazione Finanza e Marketing (ex Igea-Ragioneria).
- Relazioni internazionali per il Marketing (ex Pacle).
- Sistemi informativi aziendali (ex Programmatori-Ragioneria).
- Turismo (ex Pacle).
A partire dall’anno scolastico 2014/15 saranno attivati, applicando il 20% dell’autonomia scolastica:
 Corso “Tecnico Economico Sportivo” (tale denominazione è stata adottata dalla Scuola).
 Corso di “Relazioni internazionali per il Marketing” che, mediante una revisione dei programmi, si occuperà principalmente del “Made in Italy”, marchio che nel mondo è sinonimo di qualità.
Settore Tecnologico
- Costruzioni Ambiente e Territorio (ex Geometri).
- Tecnologie del legno nelle costruzioni (ex Geometri).
- Geotecnico (ex Geometri).
A partire dall’anno scolastico 2014/15 sarà attivato il corso “Grafica e comunicazione”.
CORSI SERALI
Settore Economico
Amministrazione Finanza e Marketing (ex Sirio)
Il corso, per studenti lavoratori, prevede una riduzione oraria a 25 ore settimanali e si articola in
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• Monoennio per l’accesso alla classe terza degli indirizzi attivati presso il corso serale.
• Triennio:
- Ragioniere e perito commerciale (Amministrazione, Finanza e Marketing).
- Servizi socio-sanitari.
Dall’anno scolastico 2014/15 è previsto il ripristino del biennio distinto in prima e seconda classe, sia per il
corso Amministrazione, Finanza e Marketing, sia per il corso Servizi Socio-sanitari.
È ancora attivo per scorrimento il corso “Dirigenti di Comunità” per la classe V.
Settore Tecnologico
Costruzione Ambiente e Territorio (ex Geometri) che sarà attivato dall’anno scolastico 2014/15.
C.T.P.
- Corsi di italiano L2: livello A1, A2 principianti; B1, B2 intermedio; C1, C2 avanzati;
- Licenza media.
SEDE di PIAZZA della BADIA
Settore Economico
I corsi si rivolgono a ragazzi in età scolare che hanno scelto un percorso dell’area tecnica in ambito economico-aziendale, informatico, turistico e del marketing.
Con la riforma dei tecnici nella scuola convivono l’indirizzo di Amministrazione, finanza e Marketing (che si
articola, a partire dal triennio, in tre opzioni Amministrazione, Finanza e Marketing, Relazioni internazionali
per il Marketing e Sistemi Informativi Aziendali), l’indirizzo Turismo e il vecchio ordinamento che quest’anno va ad esaurimento.
La riforma ha rideterminato in 32 ore il monte ore settimanale.
La Scuola, attraverso gli organi collegiali di competenza, al fine di
• ottemperare alla normativa che prevede un’offerta formativa di 1056 ore annue,
• venire incontro alle esigenze dell’utenza legate agli orari dei mezzi di trasporto ,
• ampliare l’offerta formativa con un’area di approfondimento,
ha deliberato per la sede di piazza della Badia il seguente orario delle lezioni:
8:15 - 13:30 dal lunedì al venerdì,
8:15 - 12:40 sabato,
e l’articolazione dell’orario settimanale in 35 unità didattiche (32 curricolari e 3 di approfondimento).
L’area di approfondimento è stata determinata riportando in ambito curricolare le principali proposte che
hanno caratterizzato l’offerta formativa della scuola negli ultimi anni.
Area approfondimento del biennio
Area approfondimento del triennio
 Laboratorio di matematica
 Fisco e legalità
 Laboratorio di italiano
 Laboratorio di lingua inglese (PET)
 Laboratorio di inglese
 Laboratorio di diritto
 Scuola d’Impresa
La prima ora di lezione è di 55 minuti, le altre di 50 minuti e l’intervallo di 10 minuti è tra la III e IV ora.
Ampliamento dell’offerta formativa
Lettura del quotidiano in classe
Il progetto è svolto in collaborazione con l’Associazione Giovani Editori per incentivare gli alunni del triennio alla conoscenza del linguaggio dei quotidiani, finalizzata anche allo svolgimento della prima prova degli
esami di Stato.
Laboratorio del sapere scientifico
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Progetto finanziato nell’a.s. 2011-12, è stato rinnovato dalla Regione Toscana per il 2012-13 in seguito ad
una visita di monitoraggio che ha avuto esito positivo, a testimonianza della serietà con cui si è lavorato all’interno dell’istituto.
Il “Laboratorio del sapere scientifico” è un gruppo permanente di docenti di Matematica e Scienze (Fisica,
Chimica, Biologia) che, attraverso di attività di formazione-ricerca, progetta e realizza attività didattiche innovative per lo sviluppo degli apprendimenti e delle competenze degli alunni delle classi prime e seconde.
La metodologia applicata è caratterizzata da:
a) approccio fenomenologico-induttivo ai contenuti (né libresco, né sistematico-deduttivo) attraverso il quale ricostruire con gli alunni il percorso cognitivo che ha portato a quei contenuti;
b) selezione dei contenuti epistemologicamente fondanti le discipline insegnate dai docenti che compongono
il laboratorio;
c) introduzione di elementi di concettualizzazione/teorizzazione (la definizione, la regola, la legge, il principio) non come verità precostituite, ma come risultati di un percorso: osservazione; problematizzazione;
formulazione di ipotesi; verifica; generalizzazione.
Il “Laboratorio del sapere scientifico” ha anche lo scopo di aprire un dialogo con la scuola secondaria di primo grado per coordina tre in senso verticale i curricoli in ambito matematico e scientifico.
Orientamento al lavoro
Il progetto comprende incontri con esperti di settore, in particolare con l’Associazione Italiana Avvocati del
Lavoro (AIG) relativi alla riforma del diritto del lavoro e delle sue ricadute sull’assunzione dei neo-diplomati.
È previsto anche un incontro di orientamento al lavoro con la Scuola di Scienze Aziendali. Nell’ambito del
progetto rientra anche il “tirocinio” degli studenti in aziende del territorio.
Benessere Relazionale
La finalità fondamentale del progetto è “migliorare la qualità della relazione educativa e dell’apprendimento” concepiti come due aspetti strettamente collegati. Il progetto si rivolge in primo luogo al benessere a
scuola degli studenti, ma anche al miglioramento delle relazioni fra studenti ed insegnanti e si articola in due
parti:
“Cominciamo bene”: attività di tutoraggio rivolte alle classi prime, articolato in tre momenti:
1) Creazione di un gruppo di studenti-tutor e attività di accoglienza degli alunni delle classi prime.
Verrà individuato un gruppo di studenti-tutor che seguirà attività di formazione, tenute da docenti dell’Istituto e da un esperto esterno, incentrato sulle abilità comunicative, sulla capacità di mediazione del conflitto e su temi rilevanti come il bullismo. Le attività di formazione saranno condotte da docenti dell’istituto e anche da un esperto esterno. Il gruppo degli studenti-tutor potrà così gestire autonomamente l’accoglienza delle classi prime all’inizio della scuola e potrà essere, durante il corso dell’anno scolastico, un
punto di riferimento in grado di offrire ascolto, trasmettere richieste d’intervento e cercare di contribuire
personalmente alla soluzione dei problemi.
2) Incontri di educazione socio-affettiva per le classi prime
Per aiutare il gruppo classe a strutturare dinamiche relazionali positive e facilitare l’equilibrio non conflittuale, le classi prime partecipano all’inizio dell’anno ad un incontro di alcune ore nel quale saranno coinvolti in attività extracurriculari, condotte dagli studenti tutor di riferimento per ciascuna classe.
Durante il pentamestre si prevede un incontro rivolto a tutte le prime preparato e animato da formatore esterno in collaborazione con gli studenti-tutor.
3) Supporto individuale da parte dei docenti-tutor
Per offrire un sostegno agli studenti in difficoltà nelle aree della motivazione e delle abilità di studio ci
sono docenti-tutor pre-formati che forniscono supporto agli studenti attraverso incontri individuali stimolando il senso di responsabilità, promuovendo l’autonomia e sollecitando lo sviluppo delle risorse personali.
Gruppo studentesco. Il gruppo studentesco ha il compito di organizzare le assemblee studentesche e altre
iniziative all’interno della scuola e collabora ad altri progetti come l’orientamento in entrata. Oltre agli alunni il gruppo studentesco è formato anche da due docenti dell’Istituto referenti e da un esperto esterno, che
ha lo scopo di strutturare le relazioni interne, il senso di appartenenza, gli obbiettivi.
Gemellaggio con Sassuolo
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Quest’anno la nostra scuola ha fatto un gemellaggio con la cittadina di Sassuolo, località dell’Emilia Romagna duramente colpita dal terremoto del maggio 2012.
Il gemellaggio è non solo ideale ma fattivo e collaborativo; il nostro Istituto infatti ha voluto mettere a disposizione dell’Istituto Tecnico Economico di Sassuolo il progetto “Fisco e legalita” e le esperienze dirette degli
insegnanti della nostra scuola attraverso un percorso didattico condiviso per sviluppare anche in quella terra
così duramente colpita da eventi eccezionali l’esperienza laboratoriale tanto apprezzata dalle Autorità coinvolte. Al termine del progetto gli alunni della scuola di Sassuolo saranno ospiti dei nostri alunni e parteciperanno alla manifestazione finale.
Area di indirizzo
Fisco e legalità
Il progetto fisco e legalità è giunto quest’anno alla III edizione, impegna gli alunni delle classi quarte per
proseguire poi nelle classi quinte
Più che un progetto è da considerare un corso estremamente professionalizzante per gli studenti che hanno la
possibilità di conoscere da vicino il “complicato” rapporto tra Fisco e contribuente.
Lo scopo del progetto è educare gli alunni alla legalità fiscale e permettere loro di conoscere i diritti delle
imprese e di tutti i cittadini-contribuenti, nonché gli strumenti di difesa del contribuente stesso.
Il progetto prevede incontri e stage tra gli studenti e l’Amministrazione Finanziaria, la Guardia di Finanza, e
l’Agenzia delle Dogane in cui viene illustrata l’azione di tali organi a difesa dello Stato Fiscale per reprimere
l’evasione ed elusione fiscale.
Sono previste inoltre la partecipazione degli alunni ad una udienza pubblica presso la Commissione Tributaria Provinciale di Arezzo e presso la Commissione Tributaria Regionale di Firenze, nonché ad un’udienza
pubblica presso la Suprema Corte di Cassazione a Roma.
Nel contempo gli allievi parteciparanno in classe alle lezioni specifiche effettuate dai docenti di discipline
tecniche aziendali e giuridiche ed economiche.
Al termine del percorso gli studenti faranno una simulazione del processo tributario di due casi di contenzioso; in questa occasione vestiranno i panni di difensori, funzionari delle Agenzie delle Entrate, Giudici e segretari al cospetto di importanti Autorità tra cui i Magistrati Tributari di Cassazione.
Nell’ambito del progetto fisco e legalità trova un posto di rilievo un’altra iniziativa dell’Istituto:
Compilazione del modello 730
In collaborazione con il CAF MCL sede di Arezzo alcuni studenti selezionati svolgeranno la reale attività di
Compilazione del modello 730 per dipendenti o pensionati che vorranno utilizzare questo servizio. Tale compilazione avverrà con l’utilizzo del software messo a disposizione dal CAF MCL e gli studenti saranno assistiti oltre che dai propri docenti anche da personale specializzato CAF, che provvederà poi a trasmettere le
dichiarazioni con il proprio visto.
Scuola di impresa
Il progetto è svolto in collaborazione con la CCIAA e l’ASCOM di Arezzo. È un progetto biennale che inizia
nel triennio e prevede la simulazione della costituzione e gestione di un’azienda da parte degli alunni coinvolti. Otre al docente della classe partecipa direttamente un imprenditore del territorio in qualità di tutor.
Stages aziendali
L’Istituto organizza stage aziendali con imprese del territorio disponibili ad accogliere gli studenti per un “tirocinio” che si svolge in due momenti dell’anno. Il primo periodo è quello del “fermo tecnico” (periodo di
recupero delle insufficienze, inizio II quadrimestre) durante il quale partecipano al progetto gli alunni che
non hanno riportato insufficienze nella pagella del I trimestre. Il secondo periodo è quello estivo durante il
quale tutti gli alunni disponibili possono partecipare.
Astronomia Osservativa (alunni biennio)
Progetto indirizzato alle classi del biennio per avvicinare gli alunni allo studio dell’universo e alla conoscenza degli strumenti e dei supporti usati negli studi astronomici. Il progetto prevede un’uscita serale per
l’osservazione delle stelle
Pianeta Galileo (alunni biennio)
Il progetto è promosso dalla Regione Toscana ed è finalizzato all’educazione scientifica delle giovani generazioni mediante la realizzazione di progetti didattici laboratori ali, afferenti alle discipline scientifiche
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Assetto e tutela del territorio (alunni biennio)
Il progetto è finalizzato allo studio dell’evoluzione geologica del territorio appenninico settentrionale e di
quello aretino
Biologia osservativa (alunni biennio)
Il progetto, sviluppato in collaborazione con l’Università degli Studi di Firenze, focalizza la sua attenzione
sullo genetica ed in particolare sul DNA per comprendere il vero significato della sua azione negli organismi viventi.
Area Formativa
Proposte Educative dell’Unicoop
Il progetto affronta tematiche diversificate, dirette agli adolescenti nell’ambito dell’educazione alla cittadinanza.
Olimpiadi delle Scienze Naturali (alunni biennio)
Il progetto prevede, per quegli alunni che lo desiderano, la partecipazione alle Olimpiadi delle Scienze , organizzate dall’ANISN in collaborazione con la Zanichelli.
Progetto Grundtvig
Il progetto, nell’ambito del partenariato di apprendimento Grundtving, vede partecipare la nostra scuola in
partnership con una scuola turca, rumena e spagnola e prevede momenti di mobilità a cui partecipano alcuni
studenti adulti.
Scopo principale del progetto è analizzare e confrontare le diverse modalità d’insegnamento dell’inglese,
come lingua straniera nell’ambito dell’istruzione degli adulti per migliorarne la metodologia didattica e creare materiale adatto a discenti adulti, strutturato in base alle quattro abilità.
Tale materiale costituirà il prodotto finale del progetto e sarà pubblicato sulla piattaforma e-Twinning.
Risorse Strutturali della sede
La sede di Piazza della Badia dispone di aule ordinarie, di laboratori e di locali di servizio, di una sala docenti, una biblioteca, un’infermeria, una sede dello «sportello dello psicologo» e uffici di segreteria didattica e
amministrativa.
Le strutture in dotazione della scuola e utilizzate sia dagli studenti del corso diurno sia dal corso serale sono:
Tre laboratori di informatica
Aula con LIM
Laboratorio di impresa
Biblioteca
Laboratorio con Notebook
Aula Magna
Laboratorio di scienze e fisica
Rete wireless
Aula audiovisivi
SEDE di VIA XXV APRILE
I corsi si rivolgono a ragazzi in età scolare che hanno scelto un percorso dell’area tecnica in ambito economico-aziendale, turistico, del marketing e in quello delle costruzioni e dell’ambiente.
Con la riforma dei tecnici nella scuola convivono l’indirizzo di Amministrazione, finanza e Marketing (che si
articola, a partire dal triennio, in tre opzioni Amministrazione, Finanza e Marketing, Relazioni internazionali
per il Marketing e Sistemi Informativi Aziendali), l’indirizzo Turismo per il settore economico e quelli di Costruzioni, Ambiente e Territorio, Tecnologie del Legno nelle costruzioni e Geotecnico per il settore tecnologico (i corsi del vecchio ordinamento quest’anno vanno ad esaurimento).
La riforma ha rideterminato in 32 ore il monte ore settimanale.
La Scuola, attraverso gli organi collegiali di competenza, al fine di
• ottemperare alla normativa che prevede un offerta formativa di 1056 ore annue,
• venire incontro alle esigenze dell’utenza legate agli orari dei mezzi di trasporto,
• potenziare l’offerta formativa con ore di ampliamento,
ha deliberato per la sede di via XXV aprile il seguente orario delle lezioni:
8:15 - 13:30 dal lunedì al venerdì
8:15 - 12:38 sabato
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e l’articolazione dell’orario settimanale in 35 unità didattiche.
La prima ora di lezione è di 55 minuti, le altre sono di 52 minuti e l’intervallo di 10 minuti è tra la III e IV
ora.
Ampliamento dell’offerta formativa
Soggiorni estivi all’estero: Francia - Germania - Inghilterra - Spagna - USA
Dopo un anno di studio di una lingua straniera tra i banchi di scuola, la finalità del progetto è quella di dare
agli studenti l’opportunità di andare a diretto contatto con la lingua che hanno imparato.
I soggiorni in famiglia della durata di 15/20 giorni, destinati a tutti gli studenti dell’Istituto, avranno luogo
nella seconda metà di giugno e nel mese di luglio. Gli studenti saranno accompagnati da un docente della
scuola e seguiranno al mattino un programma di studio, nel pomeriggio effettueranno visite alle città ed altre
attività. Obiettivi principali dell’iniziativa sono quelli di far apprendere agli studenti una lingua straniera utilizzando il linguaggio di tutti i giorni, vivere la vita quotidiana in una famiglia straniera, metterli a contatto
con altre culture ed esperienze, migliorare il lessico, la fluidità linguistica, la pronuncia.
Cinema - Teatro
Vuole educare all’espressione del sé nei contesti della parola poetica, dei ruoli e della spazio scenico; alla
conoscenza del testo e di linguaggi cinematografici.
L’attività teatrale prevede lezioni settimanali di recitazione e di educazione alla gestualità scenica; per il cinema è prevista l’eventuale attivazione di cineforum, con l’obiettivo di interpretare e comprendere del testo
teatrale, conoscere e leggere le immagini cinematografiche.
Educazione alla salute
Ha lo scopo di costruire convincimenti, abitudini, comportamenti finalizzati alla stima, alla conservazione ed
al ripristino del benessere personale e sociale. Individuati gli argomenti di maggior interesse ed attualità (es.
educazione all’affettività, disturbi dell’alimentazione, tabagismo e alcoolismo, donazione di organi, dipendenze, etc.) verrà fissato un calendario di incontri con esperti di vari settori pubblici, per interessare gli alunni a problematiche di preponderante rilievo nella società attuale.
Prevenzione del disagio giovanile e della dispersione scolastica
Il progetto si pone i seguenti obiettivi:
 un successo formativo individualizzato,
 un accrescimento del livello di preparazione personale che tenga presente le reali esigenze degli alunni,
 l’innalzamento della consapevolezza di sé (auto-stima),
 la conoscenza del contesto socio-ambientale,
 la promozione dell’affettività e della relazionalità,
 la valorizzazione delle ricchezze e delle potenzialità soggettive.
Il progetto si articola in più momenti: progetto accoglienza, istituzione della figura del tutor, creazione del
gruppo di incontro, gestione delle assemblee. Obiettivo preminente è l’individuazione del livello di inserimento degli alunni nella collettività scolastica, del fenomeno della dispersione, del disagio e delle sue cause.
People to People
Fa incontrare studenti americani con studenti italiani per vivere insieme, per un breve periodo, nelle famiglie
italiane: scambio di culture ed esperienze personali.
People to People è un’organizzazione americana fondata dal presidente degli Stati Uniti Dwight D. Eisenhower. Ogni anno nei mesi di giugno, luglio e agosto arrivano studenti americani in Europa, Australia e Asia.
Lo scopo del viaggio è di fare conoscere il mondo agli studenti attraverso l’home stay presso le famiglie del
paese visitato. In questo modo gli studenti hanno l’opportunità conoscere diversi stili di vita e la possibilità
di fare amicizie per una vita.
Come ogni anno tanti studenti americani, curiosi di vivere per 3 giorni con una famiglia europea, arriveranno
in Europa come “Student Ambassadors“, dopo aver partecipato ad corso di orientamento ed aver presentato
adeguate referenze. La famiglia europea ospitante dovrebbe avere almeno un figlio dello stesso sesso ed età
dello studente americano, per mettere in pratica le conoscenze della lingua inglese, fare amicizia, conoscere
direttamente usi e costumi della società americana e raffrontarli alla nostra.
Cinemìcinemà
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Il progetto vuole offrire percorsi di orientamento e formazione volti a stimolare l’acquisizione di nuove competenze nel campo delle tecnologie digitali, favorire una maggiore capacità autoespressiva interdisciplinare e
un ampliamento degli orizzonti lavorativi e culturali.
Dal 2010 CinemìCinemà Movie School Festival vuole essere lʼoccasione per presentare e promuovere il cinema nella scuola anche come possibilità di futuri sbocchi lavorativi; la scelta di dare spazio anche ai lavori
in lingua straniera è una conseguenza naturale della rilevanza dello studio delle lingue nei due corsi di studi
del nostro Istituto ed è in linea con la necessità, ormai da tutti riconosciuta, della conoscenza di più lingue a
livello lavorativo e la realtà multietnica della nostra società. È unʼoccasione per confrontarsi con altre scuole,
stabilire contatti tra studenti, docenti, rappresentanti del mondo del cinema e dello spettacolo, e offrire la
possibilità di corsi di aggiornamento specialistici a studenti e docenti delle scuole partecipanti al concorso.
Quest’anno, a differenza degli anni precedenti, il Festival è organizzato dall’associazione omonima Cinemì
Cinemà in collaborazione con lʼI.I.S.S. ʻBuonarroti-Fossombroniʼ.
CinemìCinemà Movie School Festival vuole valorizzare la spontaneità dei ragazzi nell'affrontare temi difficili e delicati come, ad esempio l'integrazione, la memoria storica, il disagio giovanile e il bullismo all'interno
della scuola e nella società in cui vivono; la stessa spontaneità si ritrova nei laboratori organizzati dagli esperti dell’associazione, spazi nei quali i ragazzi diventano attori protagonisti a 360 gradi, mettendosi in gioco ognuno secondo la propria personalità: ciò che ne risulta è un collage divertente e unico, frutto di una sinergia spontanea che si crea di volta in volta. Questa atmosfera è possibile grazie anche alla presenza costante di studenti stranieri, che vivono la magia del festival grazie a Intercultura o agli altri progetti internazionali
realizzati dal nostro Istituto in collaborazione con gli esperti di CinemìCinemà.
Il festival è rivolto alle scuole elementari, medie e superiori a livello nazionale e ha due categorie speciali:
per i giovani under 26 e per i ragazzi di Intercultura, un’associazione che permette agli studenti italiani e stranieri di frequentare un anno scolastico all’estero. Quest’anno il festival ha come ospite speciale la scuola
KA-Ekeren di Anversa in Belgio all’interno del progetto Comenius ‘La Grande Bouffe’.
Il festival è sostenuto dagli enti locali, dalla Regione Toscana e ha collaborazioni con Intercultura, Firenze
Film Festival, Mediateca Toscana (con cui sono tenuti gli incontri di Lanterne Magiche), la scuola di doppiaggio di Roma e altre istituzioni.
Il festival è dedicato a Mario Maldesi, direttore di doppiaggio dagli anni ’60 ad oggi e si svolgerà al teatro
Virginian in Via de’ Redi ad Arezzo agli inizi del mese di Aprile. Prevede le proiezioni dei film finalisti e laboratori di regia, doppiaggio, trucco, montaggio e creatività teatrale.
Da quest’anno CinemìCinemà offre anche laboratori di video e doppiaggio durante l’anno scolastico e soggiorni-studio estivi in Europa e/o Stati Uniti.
Intercultura
L’istituto aderisce ai progetti dell’associazione Intercultura-AFS Italy, che promuove e organizza scambi ed
esperienze interculturali, inviando ragazzi delle scuole secondarie a vivere e studiare all’estero ed accogliendo nel nostro paese giovani di ogni nazione che scelgono di arricchirsi culturalmente trascorrendo un periodo
di vita da 2 a 10 mesi in una nelle nostre famiglie e nelle nostre scuole. L’associazione opera da più di 50
anni in favore della pace e della conoscenza fra i popoli e mette in contato scuole di paesi diversi per
effettuare scambi di classe. Collaborare con Intercultura significa ampliare e internazionalizzare l’offerta
formativa, esercitare flessibilità di approcci didattici ed organizzativi al proprio interno, stimolare l’interesse
verso culture diverse dalla nostra e verso altre lingue promuovendo una formazione “globale”, stabilire
rapporti di amicizia tra ragazzi di nazionalità differenti, stabilire relazioni con scuole partner nei Paesi con
cui avvengono gli scambi e utilizzare la mobilità studentesca come risorsa.
Progetto FAI
Il corso Turismo prevede che gli alunni facciano esperienza di quello che potrebbe essere una loro futura
professionalità:guida turistica.
A tal fine la scuola ha realizzato una stretta collaborazione con il FAI (Fondo Ambiente Italiano) sezione di
Arezzo. Tale collaborazione vede la partecipazione dei nostri allievi alle “Giornate FAI per la scuola” nel
mese di novembre e alle “Giornate FAI di primavera” nel mese di aprile. In tali occasioni, per tre giorni, gli
studenti, opportunamente preparati dai docenti, svolgono il ruolo di guide turistiche (“Ciceroni in erba”), illustrando monumenti, siti archeologici che il FAI riesce a rendere aperti al pubblico in Arezzo e provincia.
Il FAI rilascia alle giovani guide un attestato valutabile ai fini dell’attribuzione del credito scolastico.
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Questa esperienza è molto importante sia per sensibilizzare le giovani generazioni alle problematiche relative
alla tutela dell’ambiente, sia per la conoscenza delle bellezze artistiche del nostro territorio, sia, infine, per
realizzare una prima esperienza di guida turistica sul campo.
Area di indirizzo - settore Tecnologico
Laboratorio di Costruzioni
L’attivazione del laboratorio di Costruzioni persegue le seguenti finalità:
 permettere agli studenti di completare la propria preparazione con esperienze dirette all’accertamento delle qualità e delle caratteristiche dei materiali da costruzione;
 fornire ad enti esterni, pubblici e privati, un qualificato laboratorio a cui rivolgersi per ottenere le previste
certificazioni di legge sui materiali.
Il progetto si attuerà attraverso le seguenti fasi:
 ripristino e messa in funzione dei macchinari di laboratorio già esistenti negli appositi locali,
 corso di formazione del personale docente delegato alla direzione del laboratorio,
 piena attivazione delle attività didattiche del laboratorio,
 parziale attivazione delle attività di collaborazione con gli enti esterni per un periodo di due anni, secondo
normativa,
 trascorsi i due anni, apertura ufficiale del laboratorio di Costruzioni abilitato al rilascio delle certificazioni
di legge sulla qualità dei materiali da costruzione.
La realizzazione del progetto permetterà:
 il miglioramento della preparazione professionale degli studenti,
 l’aggiornamento professionale dei docenti e l’adeguamento dei contenuti curricolari della disciplina,
 una più stretta e fattiva collaborazione tra l’istituto e gli enti pubblici (Provincia e Comuni),
 eventuali introiti economici a favore della scuola.
Il geometra e il territorio aretino
Vuole elevare il successo scolastico diversificando l’esperienza didattica, collegando le tematiche ambientali-territoriali alla futura attività del perito Costruzioni, Ambiente, Territorio.
Si propone di avviare alla progettazione ambientale, di ampliare e consolidare il rapporto scuola ed Enti Territoriali, di promuovere un uso formativo dei mezzi informatici e multimediali.
Il progetto si articola in sottoprogetti destinati al triennio del perito Costruzioni, Ambiente e Territorio.
Il primo, rivolto alle classi terze, è sul paesaggio e la sua interpretazione: Paesaggio ed emergenze. La Piana
di Arezzo: emergenze climatiche, idrauliche e antropiche. Tema interessante per una visione del perito CAT
come tecnico del territorio, il paesaggio è l’aspetto visivo del territorio, esprime la complessità delle interazioni tra ecosistema naturale e intervento dell’uomo. Per lungo tempo trascurato è una risorsa da valorizzare
e gestire in modo che mantenga appunto la sua complessità: la sua banalizzazione porta a danni a volte irreparabili. Quest’anno aggiungiamo un nuovo contatto con enti territoriale ai tanti già attivati: LaMMA - Laboratorio di Monitoraggio e Modellistica Ambientale per lo sviluppo sostenibile - il Consorzio pubblico Regione Toscana e Consiglio Nazionale della Ricerche che ci permette di approfondire l’aspetto climatico e le
sue interazione con le emergenze idrogeologiche.
Il secondo, rivolto alle classi quarte, riguarda l’Economia Territoriale. Si inserisce e continua il percorso avviato nel terzo anno, le emergenze nella Valtiberina toscana, sul versante della pianificazione ed uso del suolo.
Continuerà il percorso sul catasto: Catasto: storia e informatizzazione ripreso nei precedenti anni scolastici
con l’intervento anche del Collegio Provinciale dei Geometri e Geometri Laureati di Arezzo. Legato ad aspetti più professionali del nuovo perito, ma con accezioni anche formative; infatti vuole stimolare riflessioni
storiche, economiche e politiche sull’evoluzione di un’Istituzione sottoposta a profondi cambiamenti.
Per questi percorsi, messa da parte la spiegazione-interrogazione, una metodologia più interessante è quella
di affrontare il problema attraverso conferenze fatte da specialisti esterni alla scuola e sopralluoghi guidati
sempre da esperti esterni. Poi gli studenti con gli insegnanti rielaboreranno il tema organizzandolo in forma
multimediale e/o informatica (scritti, foto, suoni, cartelloni), anche con l’ausilio del GIS, strumento, oggi, indispensabile in qualsiasi indagine territoriale.
Il territorio, nella sua accezione sociale, sarà indispensabile per la realizzazione dei percorsi didattici in quanto ci fornirà studiosi, professionisti ed esperti con cui interagire nei vari momenti. Il collegamento con le Istituzioni locali è stato e può continuare ad essere molto proficuo. Per ora è previsto il coinvolgimento di vari
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Servizi provinciali ed Uffici comunali, dell’Unione dei Comuni della Valtiberina toscana, del LAMMA, dell’Agenzia del Territorio e dell’Archivio di Stato oltre ad altri già citati.
I percorsi attraversano tutto l’anno scolastico in quanto l’obiettivo didattico-metodologico è quello di essere
inseriti nei curricoli delle materie dell’area del territorio e di quante altre vorranno partecipare.
Sono obiettivi specifici:
 la creazione di condizioni per un impegno costante e interessato dello studente, coinvolgendolo in itinerari di lavoro dove le conoscenze sono contestualizzate e dove può diventare anche protagonista,
 il miglioramento della padronanza degli strumenti di base in particolare quello linguistico, sia orale sia
scritto, cui oggi è indispensabile aggiungere quello informatico/multimediale,
 La trasmissione attraverso l’esperienza di conoscenze disciplinari e professionali, in particolare di tipo
territoriale e stimolare il collegamento problemi locali/globali.
Disegnare e progettare con autocad
Per acquisire nozioni di base, disegnare in 2d, disegnare in 3d (cenni), progettare con AUTOCAD.
Il corso è previsto per tutte le classi terze della sezione geometri ed è a partecipazione facoltativa; consta di
n.20 ore divise in 10 lezioni da tenere nei locali dell’istituto (aula d’informatica).
Si prevede anche l’accorpamento di alunni di più classi fino ad un numero massimo di 15 alunni (in modo da
avere un computer a testa). Prevede la conoscenza delle funzioni e dei comandi principali, la gestione autonoma dei disegni 2d, la stampa dei disegni prodotti.
Incontri sulle normative edilizie ed urbanistiche
Per mettere gli alunni a conoscenza delle problematiche che costantemente si presentano nella libera professione e, comunque, nello svolgimento dell'attività di Geometra occorre che apprendano le normative edilizie
e urbanistiche della città, le problematiche relative al rilascio delle concessioni, agli oneri e alle diverse attività di intervento nelle varie zone della città. Si prevedono alcune ore di lezione frontale tenute da un tecnico
del settore (circa 4 - 6 ore da tenere nei locali dell'Istituto alle classi quinte riunite).
Sicurezza nei cantieri
Il progetto consiste in un seminario di quattro ore, da svolgere in due incontri in orario scolastico, con le classi quinte Geometri. Rendere consapevoli gli allievi geometri delle finalità della Direttiva Cantieri, riferita alla sicurezza sul lavoro e alla prevenzione degli infortuni nei cantieri edili.
L’iniziativa trova motivazione anche in relazione all’introduzione di nuove figure professionali come il coordinatore alla sicurezza in fase di progettazione ed il coordinatore alla sicurezza in fase di esecuzione, tecnici che hanno il compito di prevenire eventi infortunistici attraverso il controllo del rispetto normativo.
Rilievo del territorio con tecnologia satellitare
Il progetto prevede l’illustrazione agli studenti di temi quali: nozioni generali sulla tecnologia satellitare e sul
sistema di appoggio, sui programmi utilizzati, sulle operazioni di rilievo, sulle operazioni di restituzione del
territorio rilevato e la relativa applicazione pratica.
Attraverso la conoscenza delle metodologie di rilevazione e restituzione del territorio con strumentazione che
utilizza la tecnologia satellitare si formano figure già pronte o quanto meno preparate alle attività strettamente collegate all’esercizio della professione di geometra.
Progetto “Scuola - lavoro” per le classi quarte
L’esperienza “Progetto scuola-lavoro”, promossa dalla Camera di Commercio di Arezzo, è un’iniziativa rivolta alle ultime classi delle scuole medie superiori della provincia di Arezzo. Ogni scuola partecipante è abbinata ad un’azienda pubblica o privata, in linea con l’indirizzo professionale, che assegna al gruppo di lavoro (una o più classi o gruppi classe) un incarico professionale, da portare a termine in un arco di tempo prestabilito (normalmente circa cinque mesi). Alla scadenza dei termini la Camera di Commercio effettua una
verifica conclusiva dei progetti attraverso un proprio staff tecnico, che valuta il livello qualitativo rag-giunto
dai lavori: sono premiati con una borsa di studio i progetti più significativi.
La nostra sezione geometri è una presenza storica dell’iniziativa avendo partecipato a tutte le edizioni, ottenendo più volte il primo premio.
L’esperienza, destinata agli alunni interessati di una o due quarte, trascende la didattica tradizionale e, avvicinandosi molto all’esperienza professionale, ha sempre avuto un’importante ricaduta sulla crescita culturale
dei partecipanti, nonché sull’arricchimento delle loro capacità di lavorare in un gruppo dove l’impegno del
singolo diventa elemento indispensabile per il raggiungimento di un obiettivo comune.
Stages estivi
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Per formazione ed orientamento professionale degli studenti che stanno per concludere il ciclo di studi.
I destinatari delle attività di stage sono gli studenti che hanno concluso il quarto anno della sezione geometri,
scelti con criteri da definire in sede di progetto esecutivo.
Gli stages si svolgono nel mese di giugno, dopo il termine delle lezione, in studi tecnici, imprese edili, aziende di produzione di prefabbricati ed enti pubblici che si renderanno disponibili ad accogliere, per due settimane, gli studenti che hanno concluso il quarto anno di corso.
Gli obiettivi generali da raggiungere sono la socializzazione del lavoro e quindi la comprensione dell’organizzazione aziendale e dello spirito d’impresa, se il tirocinio è svolto in studi o imprese private; oppure la funzione istituzionale svolta sul territorio, se lo stage è attuato presso enti pubblici.
Obiettivo più specifico è la comprensione delle differenze tra la formazione scolastica (conoscenze e competenze di base attinenti la risoluzione dei problemi tipici dell’area professionale di riferimento) e le necessità
aziendali o più in generale del mondo del lavoro in modo da avviare alla formazione di una professionalità,
cioè la capacità di controllare le informazioni e di concorrere a gestire i processi.
Area di indirizzo - Settore economico
Scambi culturali (e/o soggiorni studio/stage all’estero) con paesi di lingua francese, inglese, spagnola e
tedesca
Lo scambio culturale ha la finalità di portare i ragazzi a diretto contatto con la realtà scolastica, socioculturale e linguistica del paese di cui si studia la lingua straniera, al fine di apprenderne più velocemente e facilmente il lessico e la struttura.
I progetti interesseranno gli studenti delle classi seconde, terze e quarte, scelte dai Consigli di Classe. Il periodo previsto per i soggiorni è tra la fine di febbraio e inizio maggio, tuttavia, se sarà attuabile per le scuole
partner, si cercherà di anticiparlo ai primi mesi dell’anno scolastico.
Gli studenti e i docenti saranno ospitati presso le famiglie dei corrispondenti allo scopo di migliorare la conoscenze delle lingue straniere studiate, attraverso la quotidianità e la vita della nazione ospitante, usando la
lingua straniera in ogni momento della giornata. Parteciperanno al mattino alle lezioni e, nel pomeriggio, effettueranno visite culturali nei dintorni della città ospitante.
Stage presso ditte aretine ed enti pubblici
Nella consapevolezza che l’educazione non è un modello statico, ma una variabile che muta secondo le epoche
storiche e si modella sui cambiamenti che interessano la cultura e la società, con tali iniziative l’istituto intende garantire, per l’indirizzi di studi RIM e Turismo, uno scambio interattivo mirato a garantire agli alunni
una più profonda “conoscenza" e ad ottimizzare il processo cognitivo scolastico. Gli allievi hanno, così, modo di ripensare gli argomenti studiati, applicarli a situazioni reali, ricevere stimoli per comprendere meglio il
rapporto tra uomo e contesto organizzativo-operativo.
Progetto Unicef
È al quinto anno il progetto “Scuola amica dei ragazzi”, che vede la collaborazione tra Unicef e MIUR. Il nostro istituto è inserito nella consulta della commissione regionale Unicef ed è scuola pilota, unica come indirizzo superiore. Le proposte educative rivolte agli studenti sono accoglienza e qualità delle relazioni, dispersione scolastica e diritto all’ascolto, strade possibili dell’”inclusione”. Gli studenti partecipano anche al concorso “Tutto vela” del Trofeo Accademia Navale Città di Livorno, durante il quale approfondiscono la convenzione internazionale sui diritti all’infanzia e all’adolescenza: l’iniziativa ha lo scopo di avvicinare il mondo dello sport e della scuola a quello della solidarietà e ai progetti Unicef a favore dei paesi in via di sviluppo.
Risorse Strutturali della sede
La sede di via XXV aprile dispone di aule ordinarie, di laboratori e di locali di servizio, di una sala docenti,
una biblioteca, un’infermeria, un ufficio tecnico e uffici di segreteria didattica e amministrativa.
Le strutture in dotazione della scuola e utilizzate dagli studenti sono:
Sei laboratori di informatica
Aula di Topografia
12 aule con LIM
Laboratorio di Scienze e Chimica
Laboratorio di Costruzioni
Biblioteca
Laboratorio di Fisica
2 Laboratori Linguistici
Rete wireless
Laboratorio di Estimo territoriale
Laboratorio di Comunicazione
Laboratorio di Topografia
Aula audiovisivi
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Progetti comuni ad entrambe le sedi
Progetto Fixo
Il Servizio di Placement Scolastico si rivolge a 170 studenti delle classi quarte/quinte che decidono di intraprendere un percorso di formazione e orientamento per entrare in contatto con la domanda occupazio-nale
delle imprese e/o con l’offerta formativa post-diploma.
In particolare il servizio permette allo studente di:
 Conoscere le caratteristiche, le aspirazioni e le attitudini.
 Orientare le scelte formative future per aumentare la propria occupabilità.
 Incrementare le conoscenze e competenze per la ricerca attiva di un lavoro.
 Valorizzare le competenze trasversali spendibili nel mercato del lavoro.
 Acquisire qualificazioni/competenze tecniche immediatamente spendibili nel mercato del lavoro.
Il Servizio di Placement Scolastico si pone l’obiettivo di favorire l’incontro tra diplomati/diplomandi e il
mondo del lavoro oltre ad offrire servizi di orientamento ed intermediazione coerenti con le esigenze degli
studenti. È RIVOLTO agli studenti che vogliono entrare nel mondo del lavoro più informati, più preparati,
più consapevoli delle proprie attitudini e capacità, a quelli che vogliono continuare a studiare ma sono confusi rispetto alle varie scelte e alle opportunità più adeguate alle proprie aspettative lavorative.
Educazione Stradale
Il progetto, rivolto a tutti gli studenti della scuola, si articola nel seguente modo:
 Percorso formativo finalizzato all’educazione alla guida sicura ed al conseguimento del certificato di idoneità alla guida del ciclomotore, inserito nel progetto sperimentale SUPERPATENTINO;
 Corso di preparazione alla prova di controllo delle cognizioni, di cui art. 2 del decreto 23 marzo 2011;
 Promozione dell’educazione stradale ed allo sviluppo valoriale e culturale della sicurezza, componente
fondamentale della qualità della vita delle persone e dei giovani in particolare.
Patente Europea del Computer (ecdl)
Consente prioritariamente agli studenti ed al personale dell’Istituto di conseguire la licenza Europea ECDL,
certificazione valida in tutti i paesi europei, che aumenta il credito scolastico ed è riconosciuto anche come
credito universitario.
Il progetto consiste nell’organizzazione di corsi di preparazione e le sessioni di esame aperte sia alla comunità scolastica che al mondo esterno.
Alma diploma
È un’associazione con altri istituti superiori per la creazione di una banca dati che contiene i curricula dei diplomati a disposizione delle aziende che cercano figure professionali adatte.
Al termine di ogni anno scolastico vengono inseriti i dati dei diplomati nella banca dati dell’associazione e
gli interessati, con password personale, aggiornano nel tempo le informazioni che li riguardano. La scuola,
durante l’anno, effettua statistiche sui curricula (con l’assoluta garanzia della privacy) e controlla la correttezza degli elementi inseriti.
Le imprese interessate, a pagamento, possono visionare l’archivio che viene a essere un vero e proprio ufficio
di collocamento, sulla falsariga di Almalaurea.
Rende più efficace la ricerca del lavoro dei diplomati dell’Istituto e dà la possibilità alle imprese registrate di
seguire il percorso universitario fin dall’iscrizione al primo anno. Si configura come strumento di auto valutazione della attività didattica e della sua efficacia anche alla luce dell’indagine di AD ad un anno dal diploma.
Corsi di preparazione alla certificazione linguistica europea
Vogliono offrire agli studenti un titolo di studio riconosciuto a livello internazionale, che sia valido sia nel
mondo accademico che in quello lavorativo. I corsi sono rivolti agli studenti di tutte le classi.
I corsi saranno tenuti da docenti di madrelingua francese, inglese e tedesca a partire dal mese di gennaio, in
orario pomeridiano.
Attraverso l’uso di strumenti multimediali ed audiovisivi, i corsi preparano al conseguimento delle certificazioni, secondo i livelli stabiliti dal Consiglio d’Europa. Si prevedono test di simulazione d’esame.
Obiettivo comune è far raggiungere agli alunni la competenza di comunicazione e la competenza linguistica
formale valutate dagli Enti certificatori autorizzati dal MIUR.
Gruppo Sportivo Scolastico
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Consente agli studenti di confrontarsi con la cultura fisico-sportiva e con la cultura dello sport (specialmente
per quelli che non hanno la possibilità di svolgerla con le società sportive per motivi di selezione o eccessivo
impegno) senza alcuna discriminazione e con particolare attenzione al coinvolgimento degli studenti in difficoltà.
Fornisce l’occasione di praticare l’attività sportiva extracurricolare a tutti gli studenti, qualificandosi come
strumento privilegiato di crescita e contribuendo alla prevenzione ed alla rimozione dei disagi e delle devianze giovanili.
Vuole utilizzare i valori ludici dell’attività sportiva, il confronto con se stessi e con gli altri, la regola sportiva
interiorizzata come regola sociale ai fini di un rafforzamento della personalità, apprendendo contemporaneamente i fondamentali tecnici delle principali attività sportive.
Il G.S.S., con gli insegnanti di Educazione Fisica nominati a tale scopo, è a disposizione degli studenti per tutto
l’anno scolastico, alcuni giorni della settimana, dalle 13.30 alle 16.30, fino al termine delle lezioni, con le attività di avviamento alle seguenti attività sportive: atletica leggera, corsa campestre, calcio a 5, pattinaggio
(ghiaccio e/o rotelle), pallavolo, tennis, tiro con l’arco e nuoto. In tali spazi si svolgeranno anche i tornei per
classi di calcio a 5 e pallavolo. È destinato a tutti gli studenti dell’Istituto, la cui partecipazione è libera e gratuita.
Giochi sportivi studenteschi
Favorisce la pratica sportiva agli studenti che non usufruiscono di altre opportunità dando massimo spazio alle attività di Istituto attraverso tornei di classe e di Istituto.
Nell’ambito del G.S.S., durante tutto l’anno scolastico, utilizzando la palestra scolastica, i campi polivalenti
intorno ad essa, il Campo Sportivo di atletica leggera, il Parco Giotto, la palestra ex Inadel e le opportune
strutture esterne alla scuola, si svolgeranno le fasi di Istituto delle seguenti attività sportive: corsa campestre, atletica leggera, pallavolo, pattinaggio (ghiaccio e/o rotelle), tennis, tiro con l’arco e calcio a 5.
L’Istituto parteciperà alle fasi distrettuali e provinciali per le seguenti specialità: pallavolo, calcio a 5, tennis, atletica leggera e corsa campestre, nuoto e tiro con l’arco.
Progetto scuola artigiana
Le classi quarte programmatori parteciperanno ad un progetto in collaborazione con la Confartigianato nell’ambito dell’informatica per la creazione di siti web e per il settore tecnologico.
Accoglienza alunni stranieri
Per sviluppare strategie e programmi omogenei al fine di ottenere un miglior inserimento degli studenti stranieri nella realtà scolastica. Il progetto prevede corsi di formazione e aggiornamento del personale scolastico,
servizi per l’integrazione dell’alunno straniero, prevenzione della dispersione scolastica.
Attività sportiva
Partecipazione ad attività proposte dall’USP e Progetto Neve.
Acquisti e consumo consapevole
Il progetto si svolge in partenariato con la Camera di Commercio di Arezzo; consiste in un breve corso sui
diritti del consumatore e di educazione al consumo rivolto in particolare agli studenti del triennio.
Lettrice madrelingua
Nel triennio è prevista la collaborazione tra gli insegnanti di lingua straniera e un docente madrelingua durante il pentamestre per migliorare le abilità di conversazione e di ascolto degli studenti.
FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Per contribuire alla realizzazione delle finalità dell’Istituto in regime di autonomia, per la gestione del P.O.F.,
per valorizzare la professionalità e l’impegno aggiuntivo dei docenti sono istituite nell’Istituto cinque Funzioni
strumentali.
Il Collegio dei docenti ha designato i responsabile di ciascuna funzione strumentale, individuandoli tra i docenti in possesso di specifici titoli e competenze, ed ha assegnato incarichi finalizzati al raggiungimento degli
obiettivi previsti dal P.O.F.
AREA
COMPITI
Area 1
Stesura del POF
(gestione del piano dell’offerta Identificazione esigenze progettuali, selezione bandi, stesura e monitoraggio
formativa e progettazione)
progetti
18
Area 2
(sostegno al lavoro dei docenti)
“INTEGRAZIONE” (Educazione alla salute, handicap, DSA, BES, alunni
stranieri”)
Area 3
“ORIENTAMENTO IN USCITA” (sito -Università - CLILL - eventi cultu(interventi e servizi agli studenrali)
ti)
“INTERVENTI E SERVIZI PER GLI STUDENTI: orientamento in entrata”
Area 4
Area 5
Coordinamento dei rapporti con gli enti pubblici o aziende anche per la rea(rapporti con Enti/Imprese del
lizzazione di stage formativi e attività scuola-lavoro
territorio)
==============================================
CORSI SERALI sede di Piazza della Badia
Frequenza
I docenti, se da un lato sono consapevoli che il controllo sulle assenze di uno studente adulto non può essere
regolamentato come per gli alunni minorenni, ritengono tuttavia irrinunciabile la presenza e la partecipazione
fattiva alle lezioni, proprio a causa della mancanza di tempo per lo studio individuale che ogni studente lavoratore lamenta.
È prevista la flessibilità dell'orario scolastico se motivata da precise condizioni lavorative dei singoli, come
ad esempio turni, orari prolungati, straordinari. Sono in fase di sperimentazione forme di insegnamento online per integrare, attraverso le nuove tecnologie, l'offerta formativa tradizionale. Potranno per specifiche situazioni essere stipulati Patti Formativi per assenze giustificate.
Crediti formativi
Per gli studenti del Corso Serale è prevista l'assegnazione dei crediti formativi, cioè il riconoscimento delle
competenze già possedute e acquisite in seguito a:
 studi compiuti e certificati da titoli regolarmente conseguiti
 percorsi scolastici parziali
 esperienze maturate in ambito lavorativo
 studi personali coerenti con l'indirizzo della scuola.
L'attribuzione dei crediti formativi, accertati e validati dal Comitato Tecnico Scientifico, permette di personalizzare i piani di studio e determina l'esonero dalla frequenza di alcune discipline.
Metodologie
Gli interventi didattici tendono a suscitare nella classe un senso di fiducia riguardo alla possibilità di riuscita
e di successo e contribuiscono a creare un clima sereno e un ambiente di apprendimento favorevole. Lo scopo da raggiungere è la costruzione organica di un bagaglio culturale basato sui tempi di ciascuno e che soddisfi, nella sostanza, gli standard di qualità richiesti dall'Esame di Stato. L'insegnamento tende a:
 valorizzare le esperienze degli studenti
 motivare alla partecipazione e allo studio evidenziando il valore formativo e professionale delle varie
proposte
 incoraggiare il lavoro di ricerca in gruppo, per promuovere e sostenere la cooperazione come stile relazionale e di lavoro
 utilizzare il problem solving, strategia particolarmente adatta ed efficace per studenti adulti.
Quando è possibile il percorso viene facilitato con la programmazione modulare, privilegiando l'immediatezza dell'apprendimento.
19
Le prove di verifica, sia orali che scritte, vengono sempre concordate con i docenti.
I nuovi corsi per il triennio sono: Amministrazione, Finanza e Marketing e Servizi Socio-Sanitari.
Restano attivi ad esaurimento anche le classi quinte per il Progetto Sirio per il corso Dirigenti di comunità.
Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing
Il corso serale è indirizzato a coloro che hanno abbandonato gli studi e intendono rientrare in formazione: lavoratori o in attesa di occupazione. Attraverso i crediti formativi vengono riconosciuti gli studi compiuti e le
competenze possedute, maturate non solo con i percorsi scolastici tradizionali, ma anche a seguito di esperienze lavorative e studi personali.
Le lezioni sono organizzate secondo criteri di flessibilità e modularità per venire incontro alle necessità di un'utenza particolare, quella degli adulti, che deve conciliare esigenze e impegni diversi, di famiglia e di lavoro.
Il corso serale dell'ITC Buonarroti nasce nel 1966. È articolato in 5 classi (Monoennio e triennio).
Nell'ultimo quindicennio si sono diplomati oltre 400 studenti lavoratori, i quali hanno potuto accedere all'università, ottenere un avanzamento di carriera o cambiare un lavoro poco gratificante.
Tra questi, numerosi professionisti hanno occupato e occupano ruoli di responsabilità nelle Istituzioni e nelle
attività economiche e sociali della Città: imprenditori, commercialisti, avvocati, sindacalisti, funzionari di
Enti Pubblici, rappresentanti dell'Arma dei Carabinieri, della Guardia di Finanza e della Polizia di Stato.
Il serale è una realtà consolidata e dinamica all'interno dei percorsi dell'educazione permanente rivolta a tutti
i cittadini. In tale prospettiva, amplia l'offerta dei servizi del territorio ed interagisce e collabora con le altre
realtà culturali e sociali presenti nella zona di riferimento.
Quadro orario
Il percorso didattico è di 25 ore settimanali distribuite su 5 giorni, le lezioni si svolgono dalle 18,25 alle 22,35.
Finalità
Il corso è finalizzato a:
 preparare giovani adulti che necessitano di una professionalità aggiornata
 consentire una riqualificazione professionale di adulti già inseriti in ambito lavorativo che vogliano o
debbano ricostruire la propria identità lavorativa
 arricchire e sviluppare la cultura personale
 recuperare percorsi scolastici interrotti
 limitare la dispersione scolastica.
Destinatari
Il corso è rivolto a tutti coloro che intendono rientrare in formazione:
 lavoratori comunitari ed extracomunitari
 disoccupati/inoccupati
 giovani che abbiano interrotto il percorso di studi
 soggetti che vogliano migliorare e favorire la realizzazione delle proprie aspirazioni.
Tutoring
A disposizione degli studenti il coordinatore di classe ha anche il compito di:
 facilitare l'iter scolastico degli allievi
 ottimizzare i tempi dello studio
 attivare strategie idonee a colmare carenze culturali
 discutere delle difficoltà che possono insorgere in chi, magari dopo molto tempo, si inserisce nuovamente nel sistema scolastico.
Formazione. Per crescere
ITC Buonarroti - Educazione degli adulti/Progetto Lifelong learning
La formazione è il capitale più importante che ciascuno di noi può sviluppare e mettere a frutto.
Servizi Socio-sanitari
Il diplomato in servizi socio-sanitari possiede le competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi
adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e del benessere
bio-psico-sociale, in particolare al termine del percorso sarà in grado di:
20
- utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del territorio.
- gestire azioni di informazioni e orientamento dell’utente per l’accesso e la fruizione dei servizi pubblici e
privati del territorio
- di collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale
- contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazione e della
sicurezza
- utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale
- realizzare azioni a sostegno e a tutela della persona con disabilità e della sua famiglia
- utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo
- raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e
della valutazione degli interventi.
Il percorso didattico è di 25 ore settimanali distribuite su 5 giorni, le lezioni si svolgono dalle 18,25 alle 22,35.
Dirigente di Comunità (vecchio ordinamento)
Titolo di studio: diploma di dirigente di comunità
Istituto tecnico - area sociale - diploma di dirigente di comunità - risponde alle caratteristiche del nostro territorio che richiede in questo ambito, un profilo professionale capace di:
 inserirsi con autonome responsabilità nelle diverse strutture presenti, valutando in modo critico la complessità delle situazioni umane e sociali
 adeguarsi alle necessità e ai bisogni mutevoli della comunità, sia permanenti che occasionali
 programmare, interagendo eventualmente con altri soggetti pubblici e privati, interventi mirati in ordine
alle esigenze fondamentali della vita quotidiana e di assistenza alla persona, curandone l’attuazione
 recepire le nuove istanze emergenti nel sociale, con approccio tempestivo ai problemi
 ricercare soluzioni corrette dal punto di vista organizzativo, giuridico, psicologico e igienico - sanitario
 agevolare la comunicazione interpersonale e controllare le dinamiche di gruppo.
Crediti formativi
Un capitolo importante, nel percorso serale rivestono i crediti formativi che costituiscono il riconoscimento
di competenze già posseduti dagli studenti e acquisite inseguito a:
 studi compiuti e certificati da titolo conseguiti in istituti statali o legalmente riconosciuti (crediti formali)
 esperienze maturate in ambito formativo o studi personali coerenti con l’indirizzo di studi (crediti non
formali).
Il programma di studi
 il programma di studi del dirigente di comunità ha per obiettivo formare personale con preparazione polivalente nel campo socio-assistenziale, sia per un suo diretto utilizzo nelle strutture sociali pubbliche e private, sia come base di una successiva formazione nel settore paramedico o sociale in genere;
 le profonde trasformazioni sociali in atto stanno sempre più estendendo e diversificando la domanda e
l’offerta sia nel settore pubblico che in quello privato, relativamente ai servizi alla persona, ai servizi per
il miglioramento della qualità della vita e per l‘ambiente, ai servizi culturali e per il tempo libero. La figura dell’operatore sociale polifunzionale che viene proposta attraverso questo percorso di studi, trova e può
trovare inserimento in questi settori.
Centro Territoriale Permanente per l'Educazione degli Adulti (CTP)
Dall’anno scolastico 2009/2010 fa capo all’Istituto il C.T.P. di Arezzo
Il C.T.P. si propone di:
 Combattere ogni forma di emarginazione dovuta a vecchi e nuovi analfabetismi
 Facilitare il rientro in formazione della popolazione adulta
 Stimolare i processi che portano alla formazione culturale e all’autonomia di giudizio
 Promuovere la convivenza pacifica fra individui appartenenti a culture diverse, nel rispetto della pari dignità di ogni diversità.
Perché tali finalità si traducano in obiettivi e azioni, viene ricercata e attivata ogni possibile sinergia con le
varie agenzie formative presenti sul territorio.
Finalità generali
Il C.T.P. si propone di:
21




Combattere ogni forma di emarginazione dovuta a vecchi e nuovi analfabetismi
Facilitare il rientro in formazione della popolazione adulta
Stimolare i processi che portano alla formazione culturale e all’autonomia di giudizio
Promuovere la convivenza pacifica fra individui appartenenti a culture diverse, nel rispetto della pari dignità di ogni diversità.
Perché tali finalità si traducano in obiettivi e azioni, viene ricercata e attivata ogni possibile sinergia con le
varie agenzie formative presenti sul territorio.
Obiettivi generali
 Operare affinché le fasce più deboli e a più alto rischio di emarginazione possano accedere ai servizi e
alle attività proposte dal territorio, in particolare nei settori dell’istruzione e della formazione
 Sviluppare la consapevolezza e l’autonomia nel processo formativo continuo (Life Long Learning) di
ogni individuo, in ogni momento della propria vita
 Operare per il riconoscimento delle competenze culturali e professionali dei cittadini italiani e stranieri,
offrendo strumenti utili per vivere una piena cittadinanza, in modo sereno e partecipato
 Fare sì che culture diverse possano conoscersi e confrontarsi nel rispetto reciproco
Offerta formativa
L’offerta formativa si rivolge a tutti i cittadini, italiani e stranieri, individuando di volta in volta le fasce di popolazione alle quali indirizzare interventi specifici, tenendo presenti le esigenze del territorio in cui si opera.
Il CTP attiva:
 momenti di ascolto e orientamento
 corsi di italiano come seconda lingua
 corsi per il conseguimento della licenza media in orario pomeridiano
 progetto di educazione civica e conoscenza del territorio all’interno dei corsi L2
 esame CILS, in collaborazione con l’Università per stranieri di Siena
Nell’ambito dell’educazione permanente, promuove iniziative culturali (visite guidate, proiezioni di film,
mostre…) che facilitino interazioni culturali, relazioni fra le persone, conoscenza del territorio in cui si vive.
Opera per proporre nuove iniziative educative, anche in collaborazione con altri soggetti pubblici, per favorire la formazione culturale e professionale.
Momenti di ascolto e orientamento
Gli insegnanti del CTP dedicano la parte iniziale dell’anno scolastico (a settembre e a gennaio) all’accoglienza degli studenti, attraverso colloqui individuali in cui vengono rilevate le competenze pregresse e i bisogni
formativi. Inoltre, durante l’anno scolastico, gli insegnanti dei corsi di Italiano L2 sono impegnati ogni giorno dal lunedì al venerdì dalle 15.30 alle 16.00 per l’accoglienza e l’orientamento di nuovi studenti.
Corsi di italiano come seconda lingua
DESTINATARI: stranieri che hanno compiuto 16 anni
I corsi sono divisi per livelli di competenza, in base al Quadro di Riferimento Europeo per le Lingue
MODULI: da settembre a dicembre e da gennaio a giugno
ESAMI E CERTIFICAZIONE: Al termine di ciascun modulo vengono effettuate le prove di esame, atte ad
accertare e certificare il livello di competenza degli studenti
ORARI: dal lunedì al venerdì 16.00-18.00 o 18.00-20.00
INSEGNANTI: Eustachio De Piano, Lara Rossi
LIVELLI: A1) e A2) Principianti B1) e B2) Intermedio C1) e C2) Competenti
Corsi di scuola media
DESTINATARI: studenti italiani e stranieri che abbiano compiuto il 16 anno
ORARI: Il corso in orario pomeridiano vede impegnati gli studenti dal lunedì al venerdì nei seguenti ambiti
disciplinari: Italiano, Storia, Geografia, Matematica, Biologia, Lingua Inglese
DURATA, FREQUENZA, TEMPI D’ISCRIZIONE E CREDITI:
I Corsi hanno durata annuale (settembre - giugno) e richiedono, al fine dell’ammissione all’esame di licenza,
una frequenza di almeno due terzi delle ore di lezione delle discipline curricolari. Le iscrizioni in tempi successivi alla data di inizio delle lezioni, comunque non oltre il 31 dicembre, vengono valutate dal dirigente e
dai docenti, i quali accertano le competenze pregresse degli iscritti con prove oggettive per stabilire la possibilità di inserimento nel gruppo di apprendenti. Gli studenti stranieri, che sono in possesso di titoli scolastici
conseguiti nei Paesi d’origine, possono concordare con i docenti metodi e tempi di un’offerta for-mativa che
22
accrediti le conoscenze e le competenze disciplinari già esistenti. I crediti riconosciuti valgono per
l’inserimento nei tempi opportuni.
Progetto di educazione civica e conoscenza del territorio
DESTINATARI: studenti stranieri del CTP ed esterni interessati
FINALITÀ: promuovere una cittadinanza consapevole, responsabile e attiva
OBIETTIVI: offrire conoscenze utili per vivere, lavorare e studiare in Italia, godendo pienamente dei propri
diritti e osservando consapevolmente i propri doveri. Stimolare il confronto interculturale su tematiche sociali quali la parità uomo-donna, l’ambiente, la salute. Sollecitare la partecipazione alla vita sociale, culturale e
democratica anche con proposte e iniziative personali
TEMPI E MODALITÀ: il progetto è svolto all’interno dei corsi di italiano
Esame CILS
DESTINATARI: tutti coloro che presentano domanda all’Università per Stranieri di Siena tramite il CTP
OBIETTIVI: certificazione dell’italiano come lingua straniera
DURATA: sessione dicembre e giugno
REFERENTE: un insegnante di Italiano L2 del CTP
QUADRI ORARI e PROFILI
Settore economico
Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing
QUADRO ORARIO
MATERIE
I
Italiano
4
Storia
2
Inglese
3
Matematica
4
Scienze Motorie e Sportive
2
Religione
1
Informatica
2
Seconda Lingua (Francese, Spagnolo, Te3
Economia
Aziendale
2
desco)
Diritto
2
Economia politica
Scienze della Terra e Biologia
2
Fisica
2
Chimica
Geografia
3
Totale 32
II
4
2
3
4
2
1
2
3
2
2
III
4
2
3
3
2
1
2
3
6
3
3
IV
4
2
3
3
2
1
2
3
7
3
2
V
4
2
3
3
2
1
32
32
32
3
8
3
3
2
2
3
32
Profilo
Il diplomato acquisisce competenze specifiche nel campo dei fenomeni economici nazionali ed interna-zionali, della
normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali, degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativofinanziari e dell’economia sociale. A queste si accompagnano competenze linguistiche e informatiche per operare nel
sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico
dell’impresa inserita nel contesto internazionale.
Articolazioni
Sistemi informativi aziendali
(informatica gestionale)
QUADRO ORARIO
MATERIE
Italiano
I
4
II
4
Tecnico Economico Sportivo
(a. s. 2014/15)
QUADRO ORARIO
III IV
4 4
V
4
Storia
Inglese
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
23
Matematica
Religione
Informatica
Seconda Lingua
(Francese, Spagnolo, Tedesco)
Economia Aziendale
Diritto
Economia politica
4
2
1
2
4
2
1
2
3
2
1
4
3
3
3
2
2
2
2
4
3
3
Scienze della Terra/Biologia
2
2
Fisica
Chimica
Geografia
MATERIE
Italiano
3
2
1
5
3
2
1
5
7
3
2
7
3
2
I
4
II
4
III IV
4 4
2
3
4
2
2
4
2
3
3
2
3
3
2
3
3
5
4
4
4
3
1
2
1
2
1
4
1
5
1
4
3
3
2
2
2
2
4
3
2
6
2
2
7
3
2
2
3 3
Totale 32 32 32
32
32
Economia Aziendale
Diritto dello sport
Economia politica
2
2
3 3
Totale 32 32 32 32
Storia
Inglese
Matematica
Scienze Motorie
e Discipline Sportive
Religione
Informatica
Seconda Lingua
2
2
Scienze della Terra/Biologia
32
V
4
Fisica
Chimica
Geografia
2
Profilo Sistemi informativi aziendali
Il diplomato ha lo scopo di associare le competenze in campo economico a quelle informatiche con partico-lare riguardo
alle aziende, alla pubblica amministrazione, alle banche e alla gestione dei servizi privilegiando la progettazione e la realizzazione di sistemi informatici, di basi di dati e di siti web professionali rivolti anche all’E-commerce.
Profilo Tecnico Economico Sportivo (a.s. 2014/15)
Il diplomato ha le stesse competenze dei diplomati del settore economico a cui si aggiungono capacità di partecipare alla gestione di società e strutture sportive e competenze su specifiche discipline sportive, con la possibilità di acquisire in
un secondo tempo brevetti specialistici.
Il piano di studi presenta tutte le discipline dell’indirizzo Sistemi Informativi aziendali con un aumento significativo del
numero di ore dedicate all’Educazione Fisica e alle Scienze Motorie con una parziale riduzione delle ore di altre discipline. Lo sport sarà trattato anche all’interno delle discipline tradizionali attraverso unità didattiche dedicate.
Relazioni internazionali per il Marketing
QUADRO ORARIO
MATERIE
I
Italiano
4
Storia
2
Inglese
3
Matematica
4
2
Religione
1
Informatica
2
Seconda Lingua (Francese, Spagnolo, Te3
Terza
desco)lingua (Francese, Spagnolo, TedeTecnologia
della comunicazione
sco)
Economia Aziendale e geopolitica
2
Relazioni Internazionali
Diritto ed Economia politica
2
2
Fisica
2
Chimica
Geografia
3
Totale 32
Profilo Relazioni internazionali per il Marketing
24
II
4
2
3
4
2
1
2
3
2
2
2
2
3
32
III
4
2
3
3
2
1
IV
4
2
3
3
2
1
V
4
2
3
3
2
1
3
3
2
5
2
2
3
3
2
5
2
2
3
3
32
32
32
6
3
2
Il diplomato ha competenze specifiche nel campo della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e
appropriati strumenti tecnologici, con particolare riguardo alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geopolitiche e vari contesti lavorativi.
Indirizzo Turismo
QUADRO ORARIO
MATERIE
Italiano
Storia
Inglese
Matematica
Religione
Informatica
Seconda Lingua (Francese, Spagnolo, TeTerza
desco)lingua (Francese, Spagnolo, TedeEconomia
Aziendale
sco)
Discipline Turistiche e Aziendali
Geografia Turistica
Diritto ed economia
Diritto e Legislazione Turistica
Area e Territorio
Fisica
Chimica
Geografia
Totale
I
4
2
3
4
2
1
2
3
II
4
2
3
4
2
1
2
3
2
2
2
2
2
3
32
III
4
2
3
3
2
1
IV
4
2
3
3
2
1
V
4
2
3
3
2
1
3
3
3
3
3
3
4
2
4
2
4
2
3
2
3
2
3
2
32
32
32
2
2
2
3
32
Profilo Turismo
Il diplomato ha competenze specifiche nel campo dei processi legati al settore turistico ponendo l’attenzione sulla valorizzazione e sulla fruizione del patrimonio paesaggistico, artigianale ed enogastronomico integrandole con competenze
linguistiche ed informatiche al fine di contribuire all’innovazione e al miglioramento organizzativo e tecnologico
dell’impresa turistica inserita in un contesto internazionale.
O p






po rt un it à a l t er mi ne de l c o rso di st u di
Il diploma offre ampie possibilità di inserimento nel mondo del lavoro
Accesso presso istituti bancari e assicurativi
Impiego presso aziende private con mansioni amministrativo-contabili
Accesso alla carriera della Pubblica Amministrazione
Impiego in studi di consulenza finanziaria, contabile e fiscale
Opportunità di avvalersi delle fondamentali nozioni a carattere amministrativo-contabile nell’ambito di iniziative
economiche personali o a carattere familiare.
In particolare:
 Il corso Sistemi Informativi Aziendali per sua connotazione offre la possibilità di impiego nei centri elettronici di
aziende commerciali, industriali e di credito e impiego in software house. Inoltre il diplomato può intraprendere
un’attività in proprio o inserirsi in imprese specializzate in software e nella fornitura di servizi avanzati alle imprese (sicurezza, gestione dati, servizi web).
 Il corso Tecnico Sportivo offre gli stessi sbocchi lavorativi dei diplomati del settore economico ed inoltre offre la
possibilità d’impiego presso società sportive o aziende legate al mondo dello sport e come assistenti o istruttori,
presso centri Sportivi, palestre pubbliche e private, centri turistici e ricreativi. Il corso, infine, offre un’adeguata
preparazione per le prove selettive della facoltà di Scienze motorie e sportive, delle facoltà ad indirizzo medico e
paramedico e per le prove pratiche dei concorsi militari e di polizia.
 Il corso Relazioni Internazionali per il Marketing offre al diplomato la possibilità di inserirsi in uffici ed enti che
abbiano contatto con l’estero, di curare le pubbliche relazioni e i rapporti con clienti/fornitori e occuparsi
dell’organizzazione congressuale nell’ambito di organismi internazionali e comunitari.
25
 Il diplomato dell’Istituto Tecnico Turistico opera, con ruoli di responsabilità, nei settori della produzione e commercializzazione dei servizi turistici in Italia e all’estero e nei settori legati all’import - export. Trova impiego
presso agenzie di viaggio e di pubblicità, imprese di comunicazione, strutture ricettive, enti pubblici e privati del
settore turistico.
Vecchio ordinamento
IGEA (classe quinta)
MATERIE
V
Italiano
3
Storia
2
Inglese
3
Matematica
3
2
Religione
1
Seconda Lingua
3
Economia Aziendale
7
Diritto
3
Economia politica
2
Geografia
3
Totale 32
PROGRAMMATORI ( classe quinta)
MATERIE
V
Italiano
Storia
Inglese
Matematica
Religione
Informatica
Ragioneria
Tecnica
Diritto
Economia politica
Totale
3
2
3
4
2
1
4
6
3
2
2
32
Profilo Igea
Titolo di studio: Ragioniere e perito commerciale
Questa figura professionale ha tutte le competenze del ragioniere tradizionale e in più una conoscenza ampia e sistematica dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo e contabile.
È in grado di analizzare i rapporti tra l'azienda e l'ambiente in cui opera, per proporre soluzioni a problemi specifici.
Profilo Programmatori
Titolo di studio: Ragioniere perito commerciale e programmatore.
È un corso ad indirizzo informatico gestionale che prepara un ragioniere specializzato in informatica ed esperto in economia aziendale, capace di tradurre le analisi dei problemi gestionali in procedure operative.
L’indirizzo prepara una figura professionale che è in grado di intervenire nei processi di analisi e controllo dei sistemi
informativi automatizzati secondo le esigenze aziendali; è capace di utilizzare con sicurezza gli strumenti informatici e
di comunicare tramite le nuove tecnologie informatiche e telematiche; è in grado di effettuare la gestione di siti web.
Settore tecnologico
Costruzioni, Ambiente e Territorio
QUADRO ORARIO
26
Tecnologie del Legno nelle costruzioni
QUADRO ORARIO
MATERIE
Italiano
Storia
Inglese
Matematica
Diritto ed economia
Chimica
Fisica
Tecnologie e Tecniche di
rappresentazione grafica
Tecnologie informatiche
Scienze e tecnologie applicate
I
4
2
3
4
2
2
3
3
II
4
2
3
4
2
2
3
3
3
3
V
4
2
3
3
Chimica
Fisica
3
1
1
2
2
2
7
6
7
3
4
4
4
4
4
2
2
2
1 1 1
TOTALE 32 32 32 32
1
32
Scienze motorie e sportive
2
MATERIE
Italiano
Storia
Inglese
Matematica
Diritto ed economia
3
Complementi di matematica
Gestione del cantiere e sicurezza dell’ambiente di lavoro
Progettazione, Costruzioni
e Impianti
Geopedologia, Economia
ed estimo
Topografia con elementi di
geomatica*
Religione
III IV
4 4
2 2
3 3
3 3
I
4
2
3
4
2
2
3
3
II
4
2
3
4
2
2
3
3
3
3
III IV
4
4
2
2
3
3
3
3
V
4
2
3
3
3
3
1
1
2
2
2
3
4
4
5
3
3
4
3
2
1
32
2
1
32
4
e Impianti
Tecnologie del Legno
4
nelle costruzioni
Geopedologia, Economia
3
ed estimo
Topografia con elementi
3
di geomatica*
2 2
Religione
1 1
TOTALE 32 32 32
* Alla GEOMATICA afferiscono le tecniche di posizionamento terrestri della Topografia classica e della Topografia
applicata al rilevamento GPS e alla Fotogrammetria anche mediante l’ausilio di Droni.
Profilo Costruzioni, Ambiente e Territorio
Il diplomato è un tecnico in grado di selezionare i materiali da costruzione in relazioni al loro impiego, ca-pace di usare
i moderni strumenti di rilievo e rielaborazione dati. Ha piena padronanza dei mezzi multime-diali e informatici per
relazionare, rappresentare e calcolare; la tutela e valorizzazione del territorio e del-l’ambiente sono le linea guida della
sua professionalità, che si può esplicitare anche nel dirigere e organiz-zare i cantieri nel rispetto delle norme di
sicurezza.
Profilo Tecnologie del Legno nelle costruzioni
Il corso prepara un tecnico in grado di esprimere capacità grafiche e progettuali soprattutto nelle ristruttu-razioni delle
antiche costruzioni in pietra e legno, con particolare attenzione alle tecniche di bioedilizia e al miglioramento degli
edifici nell’ottica del risparmio energetico. Il diplomato in questo indirizzo sa impiegare i principali software per
rilievo, progetto, disegno e scrittura e nella tutela e valorizzazione del territorio dal punto di vista urbanistico, agricolo e
ambientale.
Geotecnico
QUADRO ORARIO
MATERIE
I II III IV
Italiano
4 4 4 4
Storia
2 2 2 2
Inglese
3 3 3 3
Matematica
4 4 3 3
Diritto ed economia
2 2
2 2
Chimica
3 3
Fisica
3 3
V
4
2
3
3
Grafica e comunicazione
QUADRO ORARIO
MATERIE
I II
Italiano
4 4
Storia
2 2
Inglese
3 3
Matematica
4 4
Diritto ed economia
2 2
Scienze della Terra e Biologia 2
2
Chimica
3 3
Fisica
3 3
III IV
4 4
2 2
3 3
3 3
V
4
2
3
3
27
3
3
3
3
3
3
3
1
1
2
2
2
e Impianti
4
3
4
Geologia e Geotecnica
5
5
5
Tecnologie per la gestione del
territorio e dell’ambiente
3
3
3
Topografia con elementi di
3 4
geomatica*
2 2 2
Religione
1 1 1
TOTALE 32 32 32 32
3
1
1
Teoria della comunicazione
2
3
Progettazione multimediale
4
3
4
4
4
3
Tecnologie dei processi
di produzione
Organizzazione e gestione
dei processi produttivi
4
3
Laboratori tecnici
6
6
6
2
1
32
2 2 2
Religione
1 1 1
TOTALE 32 32 32 32
2
1
32
Profilo Geotecnico
Il diplomato si specializza nel campo dei materiali, dei terreni, delle macchine di movimento terra; ha padro-nanza degli
strumenti per lo studio dei siti inquinati, per la bonifica del suolo e del sottosuolo, per le valutazioni di impatto
ambientale. Inoltre può condurre e dirigere i lavori per costruzioni in sotterraneo (tunnel stradali e ferroviari, dighe,…)
ed è in grado di organizzare tecnicamente cantieri di ricerca, scavo e perforazione del sottosuolo.
Profilo Grafica e Comunicazione
Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di differenti supporti è solo una delle
competenze del diplomato in questo indirizzo, che fornisce anche la capacità di utilizzare pacchetti informatici dedicati,
di realizzare prodotti multimediali, di progettare e pubblicare contenuti per il web. È anche capace di analizzare e
monitorare le esigenze del mercato dei settori di riferimento.
O p po rt un it à a l t er mi ne de l c o rso di st u di
 Il diploma offre ampie possibilità di inserimento nel mondo del lavoro
 Impiego in uffici pubblici e studi tecnici privati, in aziende come agenti e consulenti tecnici
 Presso imprese di costruzioni, studi immobiliari e aziende agricole
 In aziende produttrici di edifici in legno
 Impiego presso imprese di costruzioni, cantieri stradali e ferroviari
 Libera professione
 Impiego come Grafico pubblicitario
 Presso imprese operanti nei servizi dei media e della comunicazione
 In aziende come Disegnatore industriale
 Nei settori della grafica, dell'editoria, del giornalismo, della stampa come Copywriter e Art director.
Tutti i diplomati del settore economico e tecnologico possono accedere a tutti i corsi universitari di tutte le facoltà
del territorio e in particolare presso le facoltà di indirizzo.
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Corsi serali
Amministrazione Finanza e Marketing
QUADRO ORARIO
Monoennio (*)
MATERIE
Italiano
Storia
Inglese
28
4
2
3
PROVE DI ESAScrittoME
- Orale
Orale
Scritto - Orale
MATERIE
Italiano
Storia
Lingua Inglese
Triennio
III
3
2
3
IV
3
2
3
V
3
2
3
PROVE DI ESAME
Scritto
- Orale
Orale
Scritto - Orale
Matematica
4
Scritto - Orale
Lingua Francese
2
Scritto - Orale
Scienze Integrate
4
Orale
Matematica
3
3
3
Scritto - Orale
Seconda Lingua stra2
Scritto - Orale
Informatica appli2
Scritto - Orale
Economia
aziendale
2
Scritto - Orale
Economia
azienda6
9
9
Scritto - Orale
niera
cata
Informatica applicata
2
Scritto - Orale
Diritto
2
3
3
Orale
le
Diritto
2
Orale
Economia politica
2
2
2
Orale
Totale 25
Totale 25 25 25
(*) Fino a dicembre l’orario di lezione è quello del primo anno: vengono toccati tutti gli aspetti essenziali del
programma. Al termine del trimestre gli allievi affrontano l’esame di idoneità alla classe successiva. Nel pentamestre vengono affrontate le tematiche relative al secondo anno di studi.
Servizi Socio-sanitari
QUADRO ORARIO
ATTIVITÀ e
INSEGNAMENTI COMUNI
Lingua e letteratura italiana
Storia
Inglese
Matematica
Dirigente di Comunità (vecchio ordinamento)
QUADRO ORARIO
MATERIE
III
IV
3
2
3
3
3
2
3
3
ATTIVITÀ e INSEGNAMENTI
AREA PROFESSIONALIZZANTE
Metodologie operative
2
Tec. Am. ed Econ. sociale
2
Seconda Lingua straniera
2 2
Igiene e cultura medico sani3 3
Psicologia
generale
ed
appli4 4
taria
economia socialeeconomia
Diritto
e
legislazione
socio
sa3 3
cata
sociale
Totale 25 25
nitaria
V
Italiano
3
Storia ed educazione civica
2
Lingua Inglese
3
Economia aziendale
2
Psicologia e pedagogia
4
Diritto, economia e sociologia 2
Igiene puericultura e
4
esercitazioni
Musica
1
Scienze integrate:
Economia domestica
2
Totale
23
29

ISIS “ BUONARROTI

Transcript

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