1. UDA ITALIANO/STORIA già pronta 2. ESEMPI DI DECLINAZIONE

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Dal momento che sono assente per malattia, invio almeno qualche idea sulla UdA per le classi prime che lavoreranno sul
tema delle regole Marisa Ponzone
1. UDA ITALIANO/STORIA già pronta
Al link https://sites.google.com/site/lebuonepratichealmonti/interdisciplinari
c’è un UdA già sperimentata “Dal regolamento d’istituto al Regolamento di classe”, ma comprende solo Italiano e
Storia. Può essere utile come punto di partenza, anche perché contiene già anche alcune rubriche valutative.
2. ESEMPI DI DECLINAZIONE DI COMPETENZE
COMPETENZA 1:
LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI VARIA TIPOLOGIA
ABILITÀ
1. Riconosce un testo di tipo regolativo a. strutturale e contenutistico
dal punto di vista b. linguistico
c. grafico
2. Riconosce vari tipi di testi regolativi
3. Comprende un testo di tipo regolativo a. Distingue nel testo le informazioni principali e secondarie
(percorso sul testo regolativo) b. Comprende il lessico specialistico
c. Esprime il contenuto mediante un lessico preciso, ma
comune
d. Riassume il contenuto
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4. Riconosce un testo di tipo argomentativo a. strutturale e contenutistico
dal punto di vista b. linguistico
5. Comprende un testo di tipo argomentativo a. individua tesi e scopo,
b. riassume il contenuto
6. Comprende un testo orale a. Distingue informazioni principali e secondarie
b. le registra mediante appunti
GHERARDO COLOMBO presenta “Sulle regole”,
c. le riorganizza e le rielabora mediante schemi, tabelle, mappe
durata 14 ‘18 ‘’
https://www.youtube.com/watch?v=L1mzYafPjU4
concettuali
7. Prende appunti
8. Sistematizza le informazioni a. individua categorie unificanti alle informazioni, ai dati, ai
concetti registrati da una comunicazione orale, un testo scritto,
un testo audiovideo
b. individua le relazioni tra concetti e/o categorie di concetti
c. rappresenta tali relazioni mediante mappe o schemi
d. individua voci e parametri per la costruzione di tabelle a
doppia entrata
e. elabora un riassunto per punti o un indice ragionato
COMPETENZA 2: SCRIVERE UN TESTO REGOLATIVO
UdA citata al punto 1 (https://sites.google.com/site/lebuonepratichealmonti/interdisciplinari )
e percorso sul testo regolativo di cui al link (percorso sul testo regolativo)
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COMPETENZA 3: LAVORARE IN GRUPPO
GRIGLIA di AUTOVALUTAZIONE del CONTRIBUTO PERSONALE al PROCESSO: LAVORO di GRUPPO
livello
PREPARAZIONE AL
LAVORO
CONTRIBUTO AL
LAVORO DI GRUPPO
QUALITÀ DEL LAVORO
SVOLTO
GESTIONE DEL TEMPO
SOLUZIONE DEI
PROBLEMI
4
3
Porto sempre il materiale
Quasi sempre porto il
necessario ed sono sempre materiale necessario e
pronto al lavoro
sono pronto al lavoro
Offro idee e contributi
significativi al gruppo. Mi
spendo con impegno nel
lavoro. Cerco di guidare il
gruppo verso la meta
Mi pongo come obiettivo di
lavorare in maniera
accurata e cerco di
realizzare dei prodotti di
alta qualità
Gestisco sempre bene il
tempo disponibile, non
sono mai causa di ritardi
nel lavoro di gruppo,
rispetto le scadenze
stabilite.
Cerco e suggerisco
soluzioni ai problemi
Offro spesso idee e
contributi significativi al
gruppo. Sono un membro
importante del gruppo e
lavoro sodo.
Mi pongo come obiettivo di
lavorare in maniera
abbastanza accurata e
cerco di realizzare dei
prodotti di buona qualità
Gestisco abbastanza bene
il tempo disponibile, non
sono mai causa di ritardi
nel lavoro di gruppo, nel
complesso rispetto le
scadenze stabilite.
Mi impegna a migliorare le
soluzioni suggerite da altri
2
Quasi sempre porto il
materiale necessario;
talvolta ho bisogno di
essere guidato o spronato
al lavoro
Talvolta offro contributi utili
al lavoro di gruppo. Sono
un buon “esecutivo”, che fa
ciò che gli viene richiesto.
1
Spesso dimentico il
materiale necessario e
raramente sono pronto a
lavorare.
Talvolta il mio lavoro
dev’essere verificato o
rifatto dagli altri membri del
gruppo per risultare di
qualità.
Tendo a lavorare
lentamente, ma, se
richiamato dai compagni,
rispetto tempi e scadenze
stabilite
Il mio lavoro dev’essere
sempre verificato o rifatto
dagli altri membri del
gruppo per risultare di
qualità.
Raramente rispetto i tempi
stabiliti e il gruppo deve
spesso modificare le
scadenze prefissate a
causa della mia gestione
dei tempi
Non cerco soluzioni ai
problemi , né mi sforzo di
metterle in pratica: lascio
questo compito agli altri
Mi sforzo di mettere in
pratica le soluzioni
suggerite e migliorate da
altri
Raramente offro contributi
utili al gruppo. Sono poco
collaborativo.
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ATTENZIONE AL
COMPITO E AL
RISULTATO
IMPEGNO
ATTENZIONE
ALL’EFFICACIA DEL
GRUPPO
ATTEGGIAMENTO NEI
CONFRONTI DEL
LAVORO DEGLI ALTRI
ATTEGGIAMENTO NEI
CONFRONTI DEGLI
ALTRI
4
Cerco di rimanere sempre
concentrato sulla
realizzazione dei miei
compiti. Mi sento infatti
responsabile del lavoro nel
quale sono in generale
autonomo
Mi dedico al lavoro
impegnandomi al massimo
Presta costantemente
attenzione all’efficacia del
gruppo e offre suggerimenti
per migliorarla
Cerco di non essere mai
apertamente critico nei
confronti delle idee e del
lavoro degli altri.
Ho un atteggiamento
positivo di fronte al compito
da realizzare
Cerco di ascoltare gli altri,
di condividere con loro
idee e materiali, di
incoraggiarli e aiutarli. Mi
sforzo di mantenere un
clima di collaborazione
serena.
3
sono per lo più concentrato
sulla realizzazione dei miei
compiti. Desidero che gli
altri membri del gruppo
possano contare su di me.
2
Sono abbastanza
concentrato sulla
realizzazione dei miei
compiti. Gli altri membri del
gruppo devono talvolta
riportarmi in carreggiata.
Mi impegno molto nel
lavoro
Presta di solito attenzione
all’efficacia del gruppo e si
sforza di accrescerla
Mi impegno abbastanza nel
lavoro
Talvolta si preoccupa
dell’efficacia del gruppo e si
sforza di accrescerla
Raramente sono
apertamente critico nei
confronti delle idee e del
lavoro degli altri.
Ho spesso un atteggia_
mento positivo di fronte al
compito da realizzare
Di solito ascolto gli altri e
condivido idee e materiali.
Non sono mai causa di
disagio o contrasti
all’interno del gruppo.
1
Raramente sono
concentrato sul compito e
su ciò che deve essere
fatto.
Mi impegno al minimo nel
lavoro
Raramente si preoccupa
dell’efficacia del gruppo e
non si sforza di
accrescerla
Talvolta sono apertamente Spesso sono apertamente
critico nei confronti delle
critico nei confronti delle
idee e del lavoro degli altri. idee e del lavoro degli altri.
Ho un atteggiamento abba_ Spesso ho un atteggia_
stanza positivo di fronte al mento negativo di fronte al
compito da realizzare
compito da realizzare
Abbastanza spesso ascolto
gli altri e li supporto;
condivido idee e materiali.
Non sempre però riesco a
controllarmi: talvolta
sonocausa di contrasti
all’interno del gruppo
Raramente ascolto gli altri
e li supporto o condivido
idee e materiali.
Forse non sono un buon
membro per il gruppo
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3. IPOTESI DI COMPITI DI REALTÀ
 1. Scrivere una fiaba incentrata sul tema IMMAGINO UNA CITTÀ o UNA SCUOLA o UNA FAMIGLIA o UNA

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
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LINGUA SENZA REGOLE
2. Preparare una tavola rotonda o un’intervista a esperti su
LE REGOLE SONO UTILI/SONO SEMPRE UTILI/SONO SEMPRE UTILI A TUTTI?
3. Costruire una mappa di tutti gli ambiti conosciuti o vissuti dai ragazzi in cui si ha a che fare con delle regole
(famiglia, scuola, condominio, strada, esercizi commerciali, matematica, italiano, lingue straniere, Regola
monastica, regole di una comunità che i ragazzi frequentano, sport, gioco, musica....) e definire per ogni
ambito il significato della parola “REGOLA”
4. Elaborare un regolamento di classe
5. Proporre integrazioni o modifiche al regolamento di istituto e preparare una raccolta firme e un
referendum scolastico sul tema
6. Un sistema di regole ancora da definire: chat e social forum
Confrontare i regolamenti di utilizzo di social forum e chat e verificare se le regole vengono rispettate, chi non
le rispetta e perché. Preparare un articolo per il giornale scolastico sull’argomento
7. Perché in Italia non si rispettano leggi e regole e nei Paesi nordici sì?
Indagine: pareri di esperti e storici + ricerca dati su evasione fiscale, arresti per corruzione, violazione del
codice stradale ecc. (scelta di alcuni ambiti)
Si potrebbe partire dalla lettura al link http://www.artisticogallizio.it/UserFiles/File/Legalita1.pdf
8. Come sono cambiate negli ultimi 50 o 100 anni le regole nell’ambito ...della scuola o famiglia o
....Produzione di una presentazione video.
9. Individuazione di una serie di ambiti in cui sono presenti regole che vengono spesso violate dai giovani.
Preparazione di un’indagine con intervista a un campione di studenti. Rielaborazione e pubblicazione dei dati.
10. Preparazione di una-due lezioni da proporre ai bambini della primaria sul tema del rispetto delle regole
(inventando, ad esempio, dei personaggi, delle storie da cui partire e con cui sviluppare il tema...)