Liceo delle Scienze Umane opz. Economico-Sociale

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Istituto “Tommaso Gullì” - Reggio Calabria
Liceo delle Scienze Umane - Liceo delle Scienze Umane opz. Economico-Sociale – Liceo
P.E.C.U.P. Anno Scolastico 2012/2013
P.E.CU.P LICEO DELLE SCIENZE UMANE
(I BIENNIO, II BIENNIO E QUINTO ANNO)
Il profilo, educativo, culturale e professionale degli studenti dei Licei dell’Istituto “Tommaso Gullì” di Reggio Calabria, recepisce e fa proprie le indicazioni
contenute nell’Allegato A al Regolamento, al fine di programmare percorsi formativi mirati a fornire “gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai
fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all'inserimento nella
vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali" (art. 2 comma 2 del Regolamento n.89/2010).
La programmazione educativa e curricolare d’Istituto si fonda su tre principi cardine:
- “Il primo biennio é finalizzato all'iniziale approfondimento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità e a una prima maturazione delle competenze
caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale di cui all'articolo 3, nonché all'assolvimento dell'obbligo di istruzione, di cui al
Regolamento adottato con decreto del Ministro della Pubblica Istruzione 22 agosto 2007, n. 139.”
- “Il secondo biennio è finalizzato all'approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze e delle abilità e alla maturazione delle competenze
caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale”(art. 2 com.5).
- “Nel quinto anno si persegue la piena realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente delineato nell'Allegato A, il
completo raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, di cui all'articolo 13, comma 10, lettera a), e si consolida il percorso di
orientamento agli studi successivi e all'inserimento nel mondo del lavoro”(art. 2 comma 6).
Al conseguimento dei suddetti risultati concorrerà la piena e imprescindibile condivisione di strategie didattiche e di metodologie trasversali mirate alla
valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
l'esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d'arte;
l'uso costante del laboratorio per l'insegnamento delle discipline scientifiche;
la pratica dell'argomentazione e del confronto;
la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
l'uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE I BIENNIO LICEO DELLE SCIENZE UMANE
CORRISPONDENZA ASSI CULTURALI – AREE DI COMPETENZE – INDICAZIONI NAZIONALI. TRASVERSALITÀ COMPETENZE CHIAVE CITTADINANZA
MISURAZIONE LIVELLI DI COMPETENZA CON RIFERIMENTO AL QUADRO EUROPEO
Competenze comuni a tutti i percorsi liceali
Competenze caratterizzanti l’indirizzo
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che • Avere acquisito le conoscenze nei principali campi di indagine
Area metodologica
•
(trasversale a tutti gli Assi)
•
consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di
continuare in modo efficace i successivi studi.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari
ambiti disciplinari ed essere in grado di valutare i criteri di
affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i
contenuti disciplinari.
delle scienze umane mediante gli apporti specifici e
interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socioantropica.
Livelli di competenza
- A= Esperto (Livello 1 = 10)
- B= Competente (Livello 2 = 8-9)
- C= Principiante (Livello 3 = 6-7)
Asse dei linguaggi
• Padronanza della lingua italiana:
- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
-
argomentativi
indispensabili
per
gestire
l’interazione comunicativa verbale e non verbale
in vari contesti;
leggere, comprendere ed interpretare testi scritti
di vario tipo;
Aree delle competenze comuni a tutti i percorsi liceali
Area logicoargomentativa:
• Saper sostenere una propria tesi e saper articolare e valutare
criticamente le argomentazioni altrui;
• acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i
problemi e a individuare possibili soluzioni;
• essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti
delle diverse forme di comunicazione.
• Possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in
maniera consapevole e critica, le principali metodologie
relazionali e comunicative, incluse quelle relative alla
media education;
• avere raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di
- produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti
scopi comunicativi.
• Utilizzare una lingua straniera per i principali
scopi comunicativi ed operativi.
• Utilizzare gli strumenti fondamentali per una
fruizione consapevole del patrimonio artistico
e letterario.
• Utilizzare e produrre testi multimediali.
Area linguistica e comunicativa:
• Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
- curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi
contesti;
- saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura,
cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprio di
ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo
contesto storico e culturale;
- dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari
(ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi
complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario
e specialistico) modulando tali competenze a seconda dei
diversi contesti e scopi comunicativi;
- saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della
comunica-zione per studiare, fare ricerca, comunicare.
Competenze
disciplinari
Competenze di
cittadinanza
1 Utilizzare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa
verbale e non verbale in
vari contesti.
-Comunicare
in
lingua
madre.
-Collaborare e partecipare.
-Tutelare e salvaguardare le
minoranze linguistiche (area
grecanica).
-Abituarsi al confronto e
all’assunzione
di
responsabili-tà personali-
Indicazioni nazionali OSA
Capacità/ abilità
autori e opere significativi del passato e contemporanei,
la conoscenza delle principali tipologie educative,
relazionali e sociali della cultura occidentale e il ruolo da
esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
• orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane
nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l’uomo si
costituisce in quanto persona e come soggetto di
reciprocità e di relazioni.
Conoscenze disciplinari
Codificare e decodificare un testo; -Strutture
morfologiche
e
coglierne le implicazioni e le relazioni logico–sintattiche della lingua
logiche.
madre e della lingua latina.
-Funzioni della lingua madre.
Esporre con logica e coerenza
esperienze vissute e testi ascoltati.
Conoscere i fondamenti della lingua
latina e riflettere metalinguisticamente su
di essi.
-Registri linguistici e contesto
comunicativo; sottocodici.
-Modalità dell’apprendimento
del linguaggio secondo i
principali modelli teorici.
Livelli con riferimento al quadro delle
competenze funzionali PISA
A (Livello 1): Capire nei dettagli un testo complesso,
individuare le informazioni principali, formulare ipotesi e
verificarne la validità.
B (Livello 2): Capire testi difficili, valutarli criticamente e
riconoscere sfumature linguistiche.
C (Livello 3): Capire testi di difficoltà media, collegare
informazioni contenute in varie parti del testo ed
associarle alle proprie conoscenze legate al quotidiano.
- Elementi di semantica
storica.
- Campi lessicali afferenti ai
vari aspetti della società e
della cultura di Roma antica
(famiglia, politica, sfera
culturale e religiosa …).
Comprendere
e
produrre
consapevolmente messaggi non verbali
leggendo e decodificando i propri
messaggi corporei e quelli altrui.
Saper esprimere con chiarezza ed
efficacia le proprie emozioni.
Saper descrivere, osservando soggetti
umani,
un
comportamento
o
un’interazione, anche di tipo formativo.
Saper riconoscere le dinamiche affettivoemotive presenti in una particolare
situazione relazionale e/o educativa di
cui si è protagonisti o osservatori.
Saper ascoltare empaticamente.
2 Leggere, comprendere e
interpretare testi scritti di
vario tipo.
-Individuare collegamenti e
relazioni.
- Aspetti e teorie principali
sulla comunicazione verbale
e non verbale.
- Comunicazione corporea, sociale
e
comportamento
comunicativo.
-Aspetti comunicativi della
relazione educativa.
-Relazione e comunicazione
interpersonale.
-Processi dinamici: emozioni,
sentimenti, motivazioni.
Saper leggere e comprendere testi -Adeguato patrimonio lessicale.
complessi di diversa natura, cogliendo le -Radici della lingua madre.
implicazioni e le sfumature di significato -Forme
e
scopi
della
proprie di ciascuno di essi, in rapporto comunicazione.
con la tipologia e il relativo contesto
storico e culturale.
Individuare natura, funzioni e principali -Principi strutturali e funzioni
scopi comunicativi ed espressivi di un delle diverse tipologie di testi:
testo.
descrittivi, espositivi, narrativi,
argomentativi.
-Elementi fondamentali per la
lettura,
l’ascolto,
la
Padroneggiare le strutture della lingua
comprensione consapevole di
testi letterari e non.
presenti nei testi.
- Principali connettivi logici.
- Varietà lessicali in rapporto ad
ambiti e contesti diversi.
Applicare strategie diverse di lettura.
Cogliere i caratteri specifici di un testo
letterario
3 Produrre testi orali e
scritti di vario tipo in
relazione ai differenti scopi
comunicativi.
-Progettare.
Dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti,
da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più
complessi
(precisione e ricchezza del lessico,
anche letterario e specialistico),
modulando tali competenze a seconda
dei diversi contesti e scopi comunicativi.
Ricercare, acquisire e selezionare
informazioni generali e specifiche in
funzione della produzione di testi scritti di
vario tipo.
Prendere appunti e redigere sintesi e
rela-zioni.
Rielaborare in forma chiara le
informazioni.
Produrre testi corretti e coerenti adeguati
alle diverse situazioni comunicative
4 Utilizzare una lingua
straniera per scopi
comunicativi ed operativi.
-Comunicare
straniera.
nella
lingua
Aver acquisito, in una lingua straniera
moderna,
strutture,
modalità
e
competenze comunicative corrispondenti
al Livello … del Quadro Comune
-Tecniche di lettura analitica e
sintetica.
- Tecniche di lettura espressiva.
- Denotazione e connotazione.
-Principali generi letterari, con
particolare riferimento alla
tradizione italiana.
- Contesto storico di riferimento
di alcuni autori e opere.
-Parametri organizzativi e
varietà lessicali da utilizzare
in rapporto ad ambienti e
contesti diversi.
-Utilizzare strumenti per la
soluzione dei problemi (libri di
testo, dizionari, glossari,
enciclopedie, internet...).
- Prendere e ordinare appunti- Pianificare la stesura di testi
di varia tipologia (espositivi,
argomentativi ecc. .
-Produrre testi espositivi
(questionari, analisi del testo,
riassunti, relazioni, temi,
saggi, recensioni…).
-Produrre testi espositivi e
argo-mentativi chiari, ben
strutturati,
coerenti
e
rispondenti alle consegne, su
argomenti di studio o di
attualità attinenti alla propria
sfera di esperienza.
-Principali interazioni storicolinguistiche e caratteristiche
strutturali comuni alle lingue
moderne.
A (Livello 1): Produrre testi ben articolati, approfonditi,
capaci di esprimere opinioni personali supportate da
capacità argomentative, avvalendosi di un lessico
appropriato e ricco, adeguato agli scopi comunicativi
richiesti.
B (Livello 2): Produrre testi articolati, corretti nell’uso
delle strutture sintattiche e appropriati nel lessico,
secondo gli scopi comunicativi richiesti.
C (Livello 3): Produrre testi semplici, sufficientemente
corretti e conformi agli scopi comunicativi richiesti.
A* (Livello 1): Capire nei dettagli un testo complesso,
individuare le informazioni principali, formulare ipotesi
e verificarne la validità.
B* (Livello 2): Capire testi difficili, valutarli criticamente
Europeo di Riferimento.
-Livello **A2 e **B1 del QCER.
(c.fr. livello a margine)
Comprendere messaggi e annunci
semplici, chiari e coesi su argomenti
noti inerenti alla sfera personale e
sociale.
Ricercare informazioni all’interno di testi
di varia natura.
Descrivere in maniera semplice
esperienze ed eventi relativi all’ambito
personale e sociale.
Interagire in conversazioni brevi e
semplici su temi di interesse personale,
quotidiano, sociale o professionale.
Riflettere sulla lingua e utilizzare in
modo adeguato il sistema e sugli usi
linguistici.
fondamentali per
comprendere il valore
culturale del
patrimonio artistico.
Acquisire e interpretare
l’informazione.
Produrre correttamente semplici testi
scritti o orali su tematiche coerenti con il
percorso di studio.
Stabilire raffronti tra la lingua italiana e
altre lingue moderne e antiche.
Saper selezionare informazioni, prendere
appunti, rielaborare e produrre testi
corretti ed adeguati alle diverse
situazioni comunicative.
Riconoscere ed apprezzare le opere
d’arte
Conoscere e rispettare i beni culturali e
ambientali a partire dal proprio territorio.
-Lessico di base su argomenti
di vita quotidiana, sociale e
professionale.
-Uso del dizionario.
-Corretta pronuncia di un
repertorio di parole e frasi
memorizzate di uso comune.
- Semplici modalità di scrittura:
messaggi brevi, lettera informale.
-Regole fondamentali del
siste-ma (fonologia,
morfologia,
sintassi, lessico, ecc) e usi
linguistici (funzioni, varietà di
registri e testi, ecc.).
- Cultura e civiltà dei paesi di
cui si studia la lingua.
-I generi letterari.
-Diverse modalità di
produzione scritta ed
iconografica.
fruizione di un’opera d’arte
(letteraria, pittorica, teatrale,
cinematografica, musicale).
e riconoscere sfumature linguistiche.
associarle alle proprie conoscenze legate al
quotidiano.
* I livelli A e B sono da riferirsi solo al livello B 1 del
QCER
**A2 – Riesce a comprendere frasi isolate ed
espressioni di uso frequente relative ad ambiti di
immediata rilevanza. Riesce a comunicare in attività
semplici e di routine che richiedono solo uno scambio
di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari
e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici
aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
**B1 – È in grado di comprendere i punti essenziali di
messaggi chiari in lingua standard su argomenti
familiari. Riesce ad esprimersi in molte situazioni che si
possono presentare viaggiando in una regione dove si
parla la lingua straniera. Sa produrre testi semplici e
coerenti su argomenti familiari o di interesse. È in
grado di descrivere esperienze e avvenimenti, di
esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su
opinioni e progetti.
A (Livello 1): Riconoscere le caratteristiche compositive
di un’opera d’arte, contestualizzandola
dettagliatamente.
B (Livello 2): Distinguere vari tipi di opere d’arte,
riconoscendo in esse espressioni di culture diverse.
C (Livello 3): Individuare gli elementi essenziali di
un’opera d’arte, riconoscendone l’epoca di
appartenenza.
6 Utilizzare e produrre testi
multimediali.
Progettare.
Comprendere e saper utilizzare le
tecnologie dell’informazione e della
comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
Elaborare prodotti multimediali (testi,
immagini, suoni, ecc.) anche con
tecnologie digitali.
-Principali
componenti
strutturali,
linguaggi
e
programmi
informaticomultimediali.
-Funzioni di base di un
programma di videoscrittura e
di posta elettronica.
- Creazione di ipertesti.
-Istruzioni per accedere al web
e per consultare siti di
interesse culturale.
-Modalità operative per consultare il sito della scuola.
A (Livello 1): Produrre, presentare e comprendere
informazioni complesse ed essere in grado di accedere
ai servizi basati su Internet, usandoli in modo
sistematico per fare ricerche.
B (Livello 2): Possedere un’adeguata metodologia per
il trattamento dei testi; raccogliere le informazioni e
utilizzarle in maniera critica.
C (Livello 3): Riconoscere le principali applicazioni
informatiche per trattare i testi; cercare le informazioni
e usarle in modo pertinente.
Asse storico-sociale
Aree delle competenze comuni a tutti i percorsi
liceali
• Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi Area storico-umanistica:
•
•
storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche e in una dimensione sincronica
attraverso il confronto fra aree geografiche e
culturali.
Collocare l’esperienza personale in un sistema di
regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della
persona, della collettività e dell’ambiente.
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema
socio-economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio.
• Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni
politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento
particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i
doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
• Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della
tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed
europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle
correnti di pensiero più significative, e acquisire gli strumenti
necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
• Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e
lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto
della storia delle idee.
• Saper fruire delle espressioni creative, delle arti e dei mezzi
espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visiva.
• Saper identificare i modelli teorici e politici di
convivenza, le ragioni storiche, filosofiche e sociali, i
rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e
pedagogico-educativo.
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla
persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali.
• Padroneggiare le principali tipologie educative,
relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il
ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà
europea.
• Acquisire le competenze necessarie per comprendere
le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare
attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi
formali, e non, ai servizi alla persona, al mondo del
lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della
convivenza e alla costruzione della cittadinanza.
• Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale
rispetto alle dinamiche degli affetti.
Competenze disciplinari
Competenze di
cittadinanza
Capacità/ abilità
1 Riconoscere in eventi storici
dati le appropriate coordinate
spazio-temporali.
Modellizzare: analizzare il
fenomeno per coglierne il
senso.
Collocare ed ordinare gli eventi nel
tempo e nello spazio.
I principali fenomeni storici e le
coordinate spazio-temporali che li
determinano.
A (Livello 1): Nell’analisi di eventi storici non noti
individua tempi e spazi e li colloca su tabelle da lui
redatte.
B (Livello 2): Nell’analisi di eventi storici noti individua
correttamente tempi e spazi e li colloca
opportunamente su tabelle da lui redatte.
C (Livello 3): Restituisce dati appresi, collocandoli in
tabelle già predefinite.
I principali fenomeni naturali,
storico-sociali e culturali e le
determinano.
L’evento
educativo-formativo
nella età medievale: luoghi e
relazioni.
Relazione educativa dal punto di
vista teorico: teorie di derivazione
psicoanalitica, umanistica e
sistemica.
Analogie e differenze tra le
principali teorie psicologiche e le
teorie dell’educazione.
Livello 1): Classifica opportunamente in un evento gli
elementi caratterizzanti, li valuta e instaura confronti,
in senso sincronico e diacronico, con aspetti costitutivi
affini.
B (Livello 2): Classifica in un evento gli elementi
caratterizzanti noti e instaura adeguati confronti con
aspetti affini.
C (Livello 3): Coglie in un evento noto basilari
elementi atti al confronto e instaura fondamentali
paragoni.
Riconoscere nei testi e nelle fonti gli
elementi fattuali, interpretativi ed
operazionali.
2 Classificare ed analizzare
in un evento gli elementi
costitutivi e confrontarli in
chiave
sincronica
e
diacronica.
Comprendere lo stretto
rapporto tra l’evoluzione
delle forme storiche della
civiltà antica e i modelli
educativi, familiari, scolastici
e sociali, messi in atto tra
l’età antica e il Medioevo.
Formalizzare logicamente:
analizzare contesti geopolitici, modelli familiari,
socio-culturali e relazioni
educative, per cogliere gli
aspetti correlati ed i
mutamenti.
Identificare
e
confrontare
problematiche attinenti ad aree e
periodi diversi.
Confrontare descrizioni e documenti
relativi a realtà personali e/o storicosociali separati nel tempo e/o nello
spazio,
individuandone
elementi
comuni e differenze.
Comprendere il cambiamento e la
diversità relativi alla sfera personale e
ai modelli formativi.
Individuare
gli
aspetti
essenziali della struttura e
dell’evoluzione dei giochi e
degli sport individuali e di
gruppo.
3 Riconoscere nei fatti/eventi
analizzati fattori di complessità
e saperne motivare le
relazioni.
Giochi olimpici e principali giochi
di squadra.
esprimere reti concettuali
con legami logici.
Leggere e interpretare gli eventi per
coglierne i nessi logico-causali e le
conse-guenti relazioni.
storico-sociali e culturali, le implicazioni e le relazioni che ne
conseguono.
Principi
fondamentali
di
prevenzione per la sicurezza
personale, in palestra, a casa e
negli spazi aperti.
A (Livello 1): Di un fatto/evento individua
opportunamente cause e conseguenze e ne sa
motivare le relazioni logiche.
B (Livello 2): Di un fatto/evento noto individua cause e
conseguenze e ne sa ricostruire le relazioni logiche.
C (Livello 3): Di un fatto/evento noto individua le
principali cause e conseguenze e ne sa ricostruire
qualche relazione.
Comprendere e saper affrontare in
maniera consapevole e efficace le
dinamiche proprie della realtà sociale
nelle forme di servizio alla persona e
nei processi formativi
4 Classificare e organizzare da
differenti fonti informazioni su
eventi storico-culturali di
diverse epoche e differenti
aree geografiche.
Modellizzare: trasferire i
problemi da ambiti di
pertinenza ad altri.
5 Attribuire ai livelli appropriati
(istituzionale, politico, sociale
ed economico) il fatto/ evento
analizzato.
Modellizzare: analizzare e
cogliere le caratteristiche
delle norme giuridiche per
comprenderle a partire
dalle proprie esperienze
personali e dal contesto
scolastico.
I principali problemi della società
di oggi.
Le attuali istituzioni educative.
Le principali tipologie dei servizi
alla persona nella società di oggi
e le loro implicazioni relazionali.
Leggere le fonti, anche in forma Le diverse tipologie di fonti:
multimediale,
e
selezionare letterarie,
iconografiche,
informazioni.
documen-tarie e cartografiche.
Riconoscere nei testi (e nelle fonti) gli
operazionali.
Comprendere il significato e la
funzione di norma giuridica come
fondamento della convivenza civile.
Individuare
le
caratteristiche
fondamentali dei principi e delle regole
della Costituzione Italiana.
Concetto di norma giuridica e di
gerarchia delle fonti.
La Costituzione Italiana.
Principali tappe di sviluppo
dell’Unione Europea.
A (Livello 1): Seleziona, in fonti non note, di diverse
tipologie, informazioni atte ad arricchire le
conoscenze relative allo spazio e al tempo del
fatto/evento analizzato.
B (Livello 2): Seleziona, in fonti note di diverse
tipologie, le informazioni spazio–temporali pertinenti
al fatto/evento analizzato.
C (Livello 3): Riconosce in fonti note, con tipologia
data, le informazioni spazio–temporali essenziali al
A (Livello 1): Conduce analisi appropriate di un
fatto/evento riconoscendo opportunamente i livelli di
riferimento e colloca risultati su tabelle da lui redatte.
B (Livello 2): Classifica in un fatto/evento noto i
livelli di riferimento e colloca i risultati su tabelle
prestrutturate.
6 Elaborare mappe concettuali
che evidenzino nessi logici tra
diverse tematiche.
Adottare
nella
vita
quotidiana comportamenti
responsabili per la tutela
ed il rispetto dell’ambiente
e delle risorse naturali.
Comprendere il concetto
di cittadinanza nazionale
ed europea.
Leggere ed interpretare il fenomeno
economico per orientarsi nel tessuto
Comunicare/ informare:
operare e sviluppare il
linguaggio argomentativo.
Individuare i nodi concettuali delle
diverse tematiche ed organizzare con
rigore logico le conoscenze acquisite.
Sperimentare nello sport i diversi ruoli
e le relative responsabilità.
Sviluppare stili di apprendimento e
strategie idonei ad affrontare compiti
differenti.
Fondamentali elementi teorici
costitutivi dell’economia politica.
Strumenti essenziali per leggere
il tessuto produttivo del territorio
di appartenenza.
Tattiche, ruoli, strategie e regole
nei giochi individuali e di
squadra.
Nuclei portanti e argomentazioni
relativi a fenomeni, eventi e
problematiche afferenti a diversi
ambiti disciplinari.
Tipologie di stili cognitivi, metacognizione
e
suggerimenti
operativi per l’organizzazione
dello studio.
C
(Livello 3):Riconosce in un fatto/evento
precedentemente analizzato i livelli pertinenti e li
colloca in semplici tabelle predefinite.
A (Livello 1): Costruisce mappe concettuali, relative
a fenomeni non noti, che evidenziano
opportunamente i nessi logici esistenti tra tematiche
complesse, motivandone le scelte.
B (Livello 2): Costruisce mappe concettuali, relative
a fenomeni noti, che evidenziano i nessi esistenti
tra le tematiche analizzate, motivando qualche scelta.
C (Livello 3): Colloca in mappe precostituite
semplici dati di eventi noti spiegandone i nessi.
Asse matematico
Asse matematico
•
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo
aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche
sotto forma grafica.
•
Confrontare e analizzare figure geometriche,
individuando invarianti e relazioni.
•
Individuare le strategie appropriate per la
soluzione di problemi.
• Analizzare dati e interpretarli sviluppando
deduzioni e ragionamenti sugli stessi, usando
consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni specifiche di
tipo informatico.
liceali
Area scientifica, matematica e tecnologica:
• Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica,
saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico,
conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla
base della descrizione matematica della realtà.
• Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e
telematici nelle attività di studio e di approfondimento;
comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e
nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
• Comprendere e saper usare in maniera consapevole e
critica modelli scientifici di riferimento:
- in ambito relazionale (psicologia);
- in ambito formativo (psicologia e pedagogia).
• Saper cogliere i tratti distintivi di un modello scientifico.
• Saper riconoscere i modelli scientifici soggiacenti alla
descrizione di una realtà personale e/o storico/sociale.
-
A = Esperto (Livello 1 = 10)
B = Competente (Livello 2 = 8-9)
C = Principiante (Livello 3 = 6-7)
Competenze
disciplinari
1 Operare con i
numeri
reali,
utilizzando le loro
proprietà.
2 Risolvere sistemi
lineari di equazioni ed
utilizzarli nella risoluzione di problemi.
Risolvere equazioni,
disequazioni e sistemi
di secondo grado ed
3 Riconoscere e rappresentare una funzione lineare.
Risolvere
graficamente i sistemi di
primo grado.
4 Operare nel piano e
nello spazio euclideo
riconoscendo le figure
geometriche.
Competenze di
cittadinanza
Utilizzare le
procedure di
calcolo
(formalizzazione).
Analizzare
problemi ed
individuarne il
modello risolutivo
(modellizzazione).
Capacità/ abilità
Utilizzare in modo consapevole strumenti di
calcolo automatico.
Approssimare a meno di una fissata
incertezza risultati di operazioni numeriche
Rappresentazione geometrica
dei numeri irrazionali.
Confrontare modelli risolutivi di calcolo.
Eseguire calcoli con le espressioni letterali sia
per rappresentare e risolvere un problema,
sia per dimostrare risultati generali.
Irrazionalità di 2
Tecniche di calcolo con i numeri
reali.
Radicali.
Equazioni, disequazioni di II
grado e sistemi di equazioni.
Algoritmi risolutori.
Livelli con riferimento al quadro delle competenze
funzionali PISA
A (Livello 1): Rielabora criticamente le informazioni
giustificando l’attendibilità dei risultati ottenuti, applica in
contesti nuovi.
B (Livello 2): Comprende e sa applicare in situazioni note i
concetti appresi; sa giustificare i passaggi logici in modo
completo.
C (Livello 3):. Conosce in modo accettabile i contenuti ed
esegue semplici operazioni; sa giustificare i passaggi logici
anche se in modo approssimativo.
Utilizzare le equazioni le disequazioni di II
grado ed i sistemi di equazioni per risolvere
problemi di qualsiasi natura.
Passare
dall’ambito
algebrico a
quello geometrico
e viceversa
(modellizzazione).
Rappresentare graficamente equazioni di I
grado nel piano cartesiano.
Applicare le principali formule relative alla
retta e alle figure geometriche sul piano
cartesiano.
Il metodo delle coordinate: il
piano cartesiano.
Riconoscere e
analizzare il
concetto di
similitudine
(modellizzazione).
Riconoscere i principali enti, figure e luoghi
geometrici.
Nozioni
fondamentali
di
geometria del piano e dello
spazio.
Individuare le proprietà essenziali delle figure
e riconoscerle in situazioni concrete.
Distinguere le varie omotetie dalle
equivalenze.
Analizzare e risolvere problemi del piano e
dello spazio utilizzando le proprietà delle
figure geometriche.
Interpretazione geometrica dei
sistemi di equazioni.
A (Livello 1): Analizza e progetta strategie risolutive in
situazioni complesse o nuove.
B (Livello 2): Analizza e progetta strategie risolutive in
situazioni note.
C (Livello 3): Analizza e progetta strategie risolutive in
situazioni semplici .
Circonferenza e cerchio.
Misure di grandezza: grandezze
incommensurabili; perimetro e
area dei poligoni.
Teorema di Talete e sue
conseguenze.
Comprendere i principali passaggi logici di
una dimostrazione.
Distinguere tra verifica e dimostrazione;
verificare una congettura in casi particolari o
produrre controesempi per confutarla.
Teoremi di Euclide e di Pitagora.
Poliedri, coni, cilindri, sfere e
loro sezioni.
Gli sviluppi della geometria nella
storia.
5 Risolvere problemi
utilizzando il metodo
ipotetico-deduttivo.
Argomentare
utilizzando il
metodo ipoteticodeduttivo
(formalizzazione).
Analizzare a
posteriori
(modellizzazione).
Progettare un percorso risolutivo strutturato in
tappe.
Raccogliere, rappresentare e analizzare in
diversi modi un insieme di dati, scegliendo la
rappre-sentazione più idonea.
Formalizzare il percorso di soluzione di un
pro-blema attraverso modelli algebrici e
grafici.
Convalidare i risultati conseguiti sia empiricamente, sia mediante argomentazioni.
Fasi e tecniche risolutive di un
problema.
Rappresentazioni mediante
diagrammi, istogrammi,
ideogrammi.
contesti nuovi.
completo.
C (Livello 3): Conosce in modo accettabile i contenuti ed
6 Analizzare dati,
inter-pretarli
ed
argomenta-re
utilizzando
diverse
forme di linguaggio.
Utilizzare diverse
forme di linguaggio
specifico
(comunicazione).
Tradurre dal linguaggio naturale al linguaggio
algebrico e viceversa.
Passare da un registro di rappresentazione
ad un altro.
Rappresentare sul piano cartesiano il grafico
di una funzione.
Leggere ed interpretare tabelle e grafici in
termini di corrispondenza tra elementi di due
insiemi.
Riconoscere una relazione tra variabili, in
termini di proporzionalità diretta o inversa e
formalizzarla attraverso una funzione
matematica.
Acquisire familiarità con strumenti informatici
e linguaggi multimediali.
Il concetto di funzione.
Significato di analisi e organizzazione di dati numerici.
Significato di probabilità e sue
valutazioni.
Distribuzioni di probabilità e
concetto di variabile aleatoria
discreta.
Probabilità e frequenza.
Modalità di rappresentazione dei
dati elementari testuali e
multimediali.
A (Livello 1): Argomenta in modo articolato e personale
utilizzando il linguaggio specifico e diverse forme di linguaggio.
B (Livello 2): Argomenta in modo appropriato utilizzando
correttamente il linguaggio specifico.
C (Livello 3): Argomenta in modo semplice utilizzando il
linguaggio specifico in modo approssimativo.
Asse scientifico-tecnologico
liceali
•
Osservare, descrivere e analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di
sistema e complessità.
•
Analizzare qualitativamente e quantitativamente
fenomeni.
• Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti
• Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle
scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra,
astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di
indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle
scienze applicate.
telematici nelle attività di studio e di apprendimento.
critica modelli scientifici di riferimento:
delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in
cui vengono applicate.
-
Competenze
disciplinari
Competenze di
cittadinanza
1 Osservare, descrivere
e analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà
naturale e artificiale e
riconoscere nelle sue
varie forme i concetti di
Acquisire ed interpre
tare informazioni.
Individuare collegamenti e relazioni.
Capacità/ abilità
Osservare e descrivere fenomeni naturali ed
artificiali, reazioni semplici con riferimento anche
ad esempi tratti dalla vita quotidiana.
Gli organismi viventi: strutture e
funzioni.
Rapporto organismi-ambiente.
Individuare e correlare gli aspetti fondamentali di
un fenomeno.
Utilizzare e interpretare diverse forme di
linguaggio simbolico.
Strutture
ed
endodinamiche
geomorfologiche della superficie
terrestre.
Struttura
della
materia
e
rappresentazione simbolica.
A (Livello 1): Osserva, descrive e analizza criticamente
fenomeni naturali e artificiali complessi.
B (Livello 2): Osserva, descrive e analizza correttamente
fenomeni naturali e artificiali.
C (Livello 3): Osserva, descrive e analizza semplici
Stati di aggregazione della materia e relative trasformazioni.
2 Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni.
3 Essere consapevole
delle potenzialità e dei
limiti delle tecnologie
nel contesto culturale e
sociale in cui vengono
applicate.
Progettare,
risolvere problemi,
agire in modo
autonomo.
Comunicare, acquisire ed interpretare
informazioni.
Imparare ad imparare.
Acquisire
competen-ze
digitali.
Utilizzare le tecniche sperimentali di base in
campo biologico e l’osservazione microscopica.
Classificare la materia e le relative definizioni
operative.
Principali strumenti e tecniche di
misurazione.
Concetto di misura e sua
approssimazione.
Leggi fondamentali che regolano
un fenomeno.
La
cellula
come
sistema
complesso.
Cogliere analogie e differenze e riconosce
relazioni di causa-effetto in modo autonomo.
Flussi di energia dentro la cellula.
Flussi di energia dall’ambiente alla
cellula.
Riconoscere e rappresentare fenomeni e
reazioni semplici.
Organizzare e rappresentare i dati raccolti.
Riordinare in sequenza logica le fasi di un
fenomeno.
Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita
quotidiana e nell’economia della società.
Saper cogliere le interazioni tra esigenze di vita e
processi tecnologici.
Utilizzare i software più comuni per produrre testi
e comunicazioni multimediali.
Calcolare e rappresentare dati selezionando le
modalità più opportune.
Cercare informazioni e comunicare in rete.
Classificazione
chimici.
degli
A (Livello 1): Interpreta ed analizza in maniera
approfondita fenomeni complessi.
B (Livello 2): Interpreta ed analizza correttamente
C (Livello 3): Interpreta ed analizza semplici fenomeni
naturali e artificiali.
elementi
Eredità biologica.
Biotecnologie.
Strutture concettuali di base del
sapere tecnologico.
Il metodo della progettazione.
Architettura del computer.
Struttura di Internet.
Operazioni specifiche di base di
alcuni programmi applicativi più
comuni.
Documentazione in rete.
A (Livello 1): Utilizza i software più comuni per produrre
testi e comunicazioni multimediali a struttura più
complessa.
B (Livello 2): Utilizza i software più comuni per produrre
testi e comunicazioni multimediali.
C (Livello 3): Utilizza i software più comuni per produrre
semplici testi e forme essenziali di comunicazione
multimediale.
PROGRAMMAZIONE II BIENNIO LICEO DELLE SCIENZE UMANE
- AREE DI COMPETENZE - INDICAZIONI NAZIONALI.
Liceo Scienze Umane: profilo dello studente in uscita.
«Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità
personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le
competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle
metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane» (art. 9 comma 1 del Regolamento 89/2010 sulla “Revisione
dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della
cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle
principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà
europea;
saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono
sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni
educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del
lavoro, ai fenomeni interculturali;
possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative,
comprese quelle relative alla media education.
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di • Avere acquisito le conoscenze nei principali campi di indagine delle
Area metodologica
(trasversale a tutte le
Aree)
•
•
condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo
efficace i successivi studi, di potersi aggiornare lungo l’intero arco della
propria vita.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti
disciplinari ed essere in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in
essi raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti
disciplinari.
Area logicoargomentativa
Area linguistica e
comunicativa
• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
• Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e
a individuare possibili soluzioni.
• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse
forme di comunicazione.
• dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e
ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali
competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
• saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo
le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in
rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
• curare l'esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
• Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e
competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento.
• Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e
• Saper utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione per
studiare, fare ricerca, comunicare.
scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della
cultura pedagogica, psicologica e socio-antropica.
• Possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole
e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, incluse
quelle relative alla media education.
• Avere raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di autori e opere
significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali
tipologie educative, relazionali e sociali della cultura occidentale e il ruolo
da esse svolto nella costruzione della civiltà europea.
• Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici
dimensioni attraverso le quali l’uomo si costituisce in quanto persona e
come soggetto di reciprocità e di relazioni.
Area storico-umanistica
• Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,
sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e
comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
• Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai
personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e
internazionale, dall’antichità fino ai giorni nostri.
• Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi
regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale,
mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi
informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia
per la lettura dei processi storici e per l'analisi della società contemporanea.
• Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria,
artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere,
degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti
• Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico,
architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale
risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della
tutela e della conservazione.
• Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle
invenzioni tecnologiche nell'ambito più vasto della storia delle idee.
• Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi
lo spettacolo, la musica, le arti visive.
• Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi
di cui si studiano le lingue.
• Saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le ragioni
storiche, filosofiche e sociali, i rapporti che ne scaturiscono sul piano
etico-civile e pedagogico-educativo.
• Saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la
varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni
educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione
formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai
fenomeni interculturali.
• Padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali
proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea.
• Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche
proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni
educativi e ai processi formativi formali, e non, ai servizi alla persona, al
mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza
e alla costruzione della cittadinanza.
• Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche
degli affetti.
Area matematica
Area matematica e
tecnologica
• Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare
le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti
fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della
realtà.
• Comprendere e saper usare in maniera consapevole e critica modelli
scientifici di riferimento:
- in ambito formativo (psicologia e pedagogia);
• Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle
attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica
dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi
e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
- in ambito sociale (sociologia e antropologia).
• Saper riconoscere i modelli scientifici soggiacenti alla descrizione di
una realtà personale e/o storico/sociale.
Area scientifico-tecnologico
Area scientificotecnologico
• Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le
procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo
delle scienze applicate.
attività di studio e di apprendimento.
scientifici di riferimento:
• Saper riconoscere i modelli scientifici soggiacenti alla descrizione di
una realtà personale e/o storico/sociale.
P.E.CU.P. LICEO DELLE SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO-SOCIALE (I BIENNIO, II BIENNIO E QUINTO ANNO)
Il profilo, educativo, culturale e professionale degli studenti dei Licei dell’Istituto “Tommaso Gullì” di Reggio Calabria, recepisce e fa proprie
le indicazioni contenute nell’Allegato A al Regolamento, al fine di programmare percorsi formativi mirati a fornire “gli strumenti culturali e
metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e
critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli
studi di ordine superiore, all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali" (art. 2
comma 2 del Regolamento n.89/2010).
- “Il primo biennio é finalizzato all'iniziale approfondimento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità e a una prima maturazione delle
competenze caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale di cui all'articolo 3, nonché all'assolvimento dell'obbligo di
istruzione, di cui al Regolamento adottato con decreto del Ministro della Pubblica Istruzione 22 agosto 2007, n. 139.”
- “Il secondo biennio è finalizzato all'approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze e delle abilità e alla maturazione delle competenze
caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale”(art. 2 com.5).
- “Nel quinto anno si persegue la piena realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente delineato nell'Allegato
A, il completo raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, di cui all'articolo 13, comma 10, lettera a), e si consolida il
percorso di orientamento agli studi successivi e all'inserimento nel mondo del lavoro”(art. 2 comma 6).
Al conseguimento dei suddetti risultati concorrerà la piena e imprescindibile condivisione di strategie didattiche e di metodologie trasversali
mirate alla valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE I BIENNIO LICEO DELLE SCIENZE UMANE opzione ECONOMICO-SOCIALE
-CORRISPONDENZA ASSI CULTURALI - AREE DI COMPETENZE - INDICAZIONI NAZIONALI. TRASVERSALITÀ COMPETENZE CHIAVE CITTADINANZAMISURAZIONE LIVELLI DI COMPETENZA CON RIFERIMENTO AL QUADRO EUROPEO
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che • Conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative
Area metodologica
•
•
continuare in modo efficace i successivi studi e di potersi
aggiornare lungo l’arco della propria vita.
contenuti delle singole discipline.
•
messe a disposizione delle scienze economiche, giuridiche e
sociologiche.
Padroneggiare i principi, i metodi e le tecniche di ricerca in
campo economico-sociale.
Asse dei linguaggi
Asse dei linguaggi
liceali
•
argomentativi indispensabili per gestire
in vari contesti;
di vario tipo;
produrre testi di vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativi.
Utilizzare una lingua straniera per i principali
• acquisire l’ abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare
i problemi e a individuare possibili soluzioni;
contesti;
• Orientarsi con i linguaggi propri della cultura nelle
molteplici dimensioni attraverso le quali l’uomo si
costituisce in quanto persona e come soggetto di
reciprocità e di relazioni.
• Utilizzare gli strumenti fondamentali per una
- saper leggere e comprendere testi complessi di diversa
-
fruizione consapevole del patrimonio
artistico e letterario
-
natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato
proprio di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il
relativo contesto storico e culturale;
dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari
complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche
letterario e specialistico) modulando tali competenze a
seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della
comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.
Competenze
disciplinari
Competenze di
cittadinanza
Capacità/ abilità
espressivi
ed
argomentativi
vari contesti.
-Comunicare in lingua
italiana.
minoranze linguistiche.
all’assunzione
di
responsabilità personali.
Codificare e decodificare un testo;
coglierne le implicazioni e le relazioni
logiche.
esperienze vissute i testi ascoltati.
-Strutture logico–sintattiche
della lingua italiana.
-Funzioni della lingua italiana.
-Registri linguistici e contesto
-Modalità dell’ apprendimento
del linguaggio secondo i
principali modelli teorici.
informazioni contenute in varie parti del testo ed associarle
alle proprie conoscenze legate al quotidiano.
Comprendere
e
produrre
efficacia il proprio pensiero.
Saper descrivere, osservando soggetti
umani,
un
comportamento
o
un’interazione.
Saper riconoscere le dinamiche
affettivo-emotive presenti in una
particolare situazione relazionale e/o
educativa di cui si è protagonisti o
-Aspetti e teorie principali sulla
comunicazione verbale e non
verbale.
-Comunicazione
corporea,
sociale e comportamento
comunicativo.
-I processi dinamici: emozioni,
sentimenti, motivazioni.
comunicazione di massa.
Aspetti comunicativi delle
relazioni interpersonali nel
osservatori.
vario tipo.
comunicativi.
relazioni.
-Progettare.
Saper leggere e comprendere testi
complessi di diversa natura, cogliendo
le implicazioni e le sfumature di
significato proprie di ciascuno di essi, in
rapporto con la tipologia e il relativo
contesto storico e culturale.
mondo del lavoro.
relazione di aiuto.
-Adeguato patrimonio lessicale.
-Forme
e
scopi
della
comunicazione.
-Principi strutturali e funzioni
delle diverse tipologie di testi:
descrittivi, espositivi, narrativi,
argomentativi.
Individuare natura, funzioni e principali -Elementi fondamentali per la
scopi comunicativi ed espressivi di un lettura,
l’ascolto,
la
testo.
Padroneggiare le strutture della lingua - Principali connettivi logici
- Varietà lessicali in rapporto ad
presenti nei testi.
ambiti e contesti diversi.
- Tecniche di lettura analitica e
sintetica.
Tecniche
di
lettura
espressiva.
Cogliere i caratteri specifici di un testo - Denotazione e connotazione.
- Principali generi letterari, con
letterario
- Contesto storico di riferimento
di alcuni autori e opere.
Dominare la scrittura in tutti i suoi -Parametri organizzativi e
aspetti, da quelli elementari (ortografia varietà lessicali da utilizzare in
e morfologia) a quelli più complessi rapporto ad ambienti e
(precisione e ricchezza del lessico, contesti diversi.
anche letterario e specialistico), -Utilizzare strumenti per la
modulando tali competenze a seconda soluzione dei problemi (libri di
dei diversi contesti e scopi testo, dizionari, glossari,
comunicativi.
- Prendere e ordinare appunti
Ricercare, acquisire e selezionare - Pianificare la stesura di testi
richiesti.
B (Livello 2): Produrre testi articolati, corretti nell’uso delle
strutture sintattiche e appropriati nel lessico, secondo gli
scopi comunicativi richiesti.
funzione della produzione di testi scritti
di vario tipo.
relazioni.
informazioni.
Produrre testi corretti e coerenti
adeguati alle diverse situazioni
comunicative
4 Utilizzare una lingua
straniera per scopi
-Comunicare
straniere.
in
lingue
argomentativi ecc.
- Produrre testi espositivi
- Produrre testi espositivi e
argomentativi
chiari, ben
strutturati,
coerenti
e
Aver acquisito, in due lingue straniere
moderne, strutture, modalità e
competenze
comunicative
corrispondenti ai Livelli … del Quadro
Livello **A2 e **B1 del QCER.
- Principali interazioni storicolinguistiche e caratteristiche
moderne.
- Lessico di base su
argomenti di vita quotidiana,
sociale e professionale.
- Uso del dizionario.
sociale.
Ricercare informazioni all’interno di
testi di varia natura.
semplici su temi di interesse
personale, quotidiano, sociale o
professionale.
- Corretta pronuncia di un
- Semplici modalità di
scrittura: messaggi brevi,
lettera informale.
- Regole fondamentali del
sistema (fonologia,
morfologia,
B* (Livello 2): Capire testi difficili, valutarli criticamente e
________________________________________
* I livelli A e B sono da riferirsi solo al livello B 1 del QCER
**A2 – Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso
frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza. Riesce a
comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo
uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti
familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti
del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
**B1 – È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi
chiari in lingua standard su argomenti familiari. Riesce ad
esprimersi in molte situazioni che si possono presentare
viaggiando in una regione dove si parla la lingua straniera. Sa
produrre testi semplici e coerenti su argomenti familiari o di
interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, di
esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e
progetti.
modo adeguato il sistema linguistico.
scritti o orali su tematiche coerenti con
il percorso di studio.
fondamentali per
culturale del
patrimonio artistico.
l’informazione.
multimediali.
Progettare.
le lingue moderne studiate.
Saper
selezionare
informazioni,
prendere appunti, rielaborare e
produrre testi corretti ed adeguati alle
diverse situazioni comunicative.
d’arte.
Conoscere e rispettare i beni culturali
e ambientali a partire dal proprio
territorio.
comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare.
- I generi letterari.
• - Diverse modalità di
produzione scritta
ed iconografica.
• - Elementi
fondamentali per la
fruizione di
un’opera d’arte
(letteraria, pittorica,
teatrale,
cinematografica,
musicale).
-Principali
componenti
strutturali,
linguaggi
e
programmi
- Istruzioni per accedere al
web e per consultare siti di
-Modalità
operative
per
consultare il sito della scuola.
A (Livello 1): Riconoscere le caratteristiche compositive di
un’opera d’arte, contestualizzandola dettagliatamente.
un’opera d’arte, riconoscendone l’epoca di appartenenza.
informazioni complesse ed essere in grado di accedere ai
servizi basati su Internet, usandoli in modo sistematico per
fare ricerche.
B (Livello 2): Possedere un’adeguata metodologia per il
trattamento dei testi; raccogliere le informazioni e
informatiche per trattare i testi; cercare le informazioni e
usarle in modo pertinente.
liceali
•
•
culturali.
regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente.
socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo
del proprio territorio.
• Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomoambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione,
localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione,
senso del luogo …) e strumenti (carte geografiche, sistemi
informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive)
della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi
della società contemporanea.
• Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio
archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua
importanza come fondamentale risorsa economica, della
necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e
della conservazione.
espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visiva.
• Individuare le categorie antropologiche e sociali utili per
la comprensione e la classificazione dei fenomeni
culturali.
• Utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e
scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i
fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali.
• Saper identificare il legame esistente fra i fenomeni
culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in
relazione alla dimensione nazionale ed europea, sia a
quella globale.
• Comprendere i caratteri dell’economia come scienza
delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo
dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del
diritto come scienza delle regole di natura giuridica che
disciplinano la convivenza sociale.
• Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale,
con particolare attenzione al mondo del lavoro, ai servizi
alla persona, ai fenomeni interculturali e ai contesti della
convivenza e della costruzione della cittadinanza.
• Comprendere le trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le
tema-tiche relative alla gestione della multiculturalità e il
significato socio-politico ed economico del cosiddetto
“terzo settore”.
• Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto
alle dinamiche psico-sociali.
spazio-temporali.
Competenze di
cittadinanza
Capacità/ abilità
senso.
coordinate spazio-temporali che
li determinano.
operazionali.
chiave
sincronica
e
diacronica.
Comprendere
e
saper
affrontare
in
maniera
consapevole ed efficace le
dinamiche proprie della
realtà sociale, nella sua
complessità e problematicità.
Identificare
e
confrontare
periodi diversi.
analizzare
contesti
geopolitici, modelli familiari,
socio-culturali, economici e
politici, per cogliere gli
aspetti correlati ed i
mutamenti.
relativi a realtà personali e/o storicosociali separate nel tempo e/o nello
spazio,
per
comprendere
il
cambiamento e la diversità; individuare
elementi comuni e differenze.
Comprendere il cambiamento e la
diversità in una dimensione diacronia e
sincronica.
Individuare
gli
aspetti
gruppo.
relazioni.
storici,
economico-sociali,
culturali e le coordinate spaziotemporali che li determinano.
Epoche, aree geografiche e
culturali, gruppi e soggetti.
Le principali teorie psicologiche e
psico-sociali.
Analogie e differenze tra le
principali teorie psicologiche e le
teorie psico-sociali.
redatte.
in senso sincronico e diacronico, con aspetti
costitutivi affini.
aspetti affini.
paragoni.
di squadra.
con legami logici.
conseguenti relazioni.
Le principali dinamiche culturali,
economiche e sociali, le
implicazioni e le relazioni che ne
conseguono.
B (Livello 2): Di un fatto/evento noto individua cause
Le
problematiche
culturali,
economiche e sociali legate alle
relazioni
interpersonali
nel
mondo del lavoro.
Comprendere e saper affrontare in
maniera consapevole e efficace le
dinamiche proprie della realtà sociale
nelle forme di servizio alla persona e
nei processi relazionali
Saper progettare e realizzare forme di
intervento nell’ambito del servizio alla
persona.
e conseguenze e ne sa ricostruire le relazioni
logiche.
qualche relazione.
Gli aspetti problematici delle
società
attuali
(infanzia,
marginalità,
disagio,
diversabilità…).
Le principali istituzioni di servizio
alla persona.
Le principali tipologie dei servizi
alla persona nella società di oggi
e le loro implicazioni relazionali.
Principi
fondamentali
di
personale, in palestra, a casa e
negli spazi aperti.
4 Classificare e organizzare da
differenti fonti informazioni su
eventi storico-culturali di
aree geografiche.
analizzato.
multimediale,
e
selezionare letterarie,
iconografiche,
informazioni.
documen-tarie e cartografiche.
operazionali.
scolastico.
Individuare
le
caratteristiche
Fondamentali elementi teorici
tipologie, informazioni atte ad arricchire le
conoscenze relative allo spazio e al tempo del
tipologie, le informazioni spazio–temporali pertinenti
al fatto/evento analizzato .
fatto/evento riconoscendo opportunamente i livelli
di riferimento e colloca risultati su tabelle da lui
redatte.
B (Livello 2): Classifica in un fatto/evento noto i
livelli di riferimento e colloca i risultati su tabelle
prestrutturate.
Adottare
nella
vita
responsabili per la tutela ed
il rispetto dell’ambiente e
delle risorse naturali.
Comprendere il concetto di
cittadinanza nazionale ed
europea.
diverse tematiche.
Comunicare/informare:
costitutivi dell’economia politica.
di appartenenza.
differenti.
Tipologie di stili cognitivi,
metaco-gnizione e suggerimenti
operativi per l’organizzazione
dello studio.
C (Livello 3):Riconosce in un fatto/evento
nei giochi individuali e di
squadra.
A (Livello 1): Costruisce mappe concettuali, relative
a fenomeni non noti, che evidenziano
opportunamente i nessi logici esistenti tra
tematiche complesse, motivandone le scelte.
B (Livello 2): Costruisce mappe concettuali, relative
a fenomeni noti, che evidenziano i nessi esistenti
tra le tematiche analizzate, motivando qualche
scelta.
C (Livello 3): Colloca in mappe precostituite
semplici dati di eventi noti spiegandone i nessi .
Asse matematico
Asse matematico
•
•
•
•
Analizzare dati e interpretarli sviluppando
tipo informatico.
liceali
Comprendere il linguaggio formale specifico della
matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del
pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali
delle teorie che sono alla base della descrizione matematica
della realtà.
•
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti
informatici e telematici nelle attività di studio e di
approfondimento; comprendere la valenza metodologica
dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei
processi complessi e nell’individuazione di procedimenti
risolutivi.
•
Sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di
adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i
fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica
empirica dei principi teorici.
•
Saper cogliere i tratti distintivi di un modello
scientifico.
•
Saper riconoscere i modelli scientifici soggiacenti
alla descrizione di una realtà personale e/o storico-sociale.
•
Competenze
disciplinari
Competenze di
cittadinanza
Capacità/ abilità
1 Operare con i
numeri
reali,
utilizzando le loro
proprietà.
Utilizzare le
procedure di calcolo
(formalizzazione).
calcolo automatico.
incertezza risultati di operazioni numeriche.
2 Risolvere sistemi
lineari di equazioni e
utilizzarli
nella
risoluzio-ne
di
problemi.
Risolvere equazioni
di secondo grado ed
utilizzarli
nella
risoluzione
di
problemi.
3 Riconoscere e
rappresentare una
funzione lineare.
Risolvere
graficamente i sistemi
di primo grado.
geometriche.
Eseguire calcoli con le espressioni letterali
sia per rappresentare e risolvere un
problema, sia per dimostrare risultati
generali.
Analizzare problemi
ed individuarne il
modello risolutivo
(modellizzazione).
Passare
dall’ambito
algebrico a
quello geometrico
e viceversa
(modellizzazione).
Riconoscere e
analizzare il
concetto di
similitudine
(modellizzazione).
Irrazionalità di 2 .
reali.
Radicali.
cartesiano.
geometrici.
funzionali PISA
Il metodo delle coordinate: il piano
cartesiano.
contesti nuovi.
completo.
situazioni note.
situazioni semplici .
Nozioni fondamentali di geometria
del piano e dello spazio.
Misure di grandezza: grandezze
incommensurabili; perimetro e
area dei poligoni.
Argomentare
utilizzando il
(formalizzazione).
Analizzare a
posteriori
(modellizzazione).
6 Analizzare dati,
inter-pretarli ed
argomentare
utilizzando diverse
Utilizzare diverse
forme di
linguaggio
specifico
(comunicazione).
equivalenze.
figure geometriche.
una dimostrazione.
produrre contro-esempi per confutarla.
conseguenze.
Teoremi di Euclide e di Pitagora.
Poliedri, coni, cilindri, sfere e loro
sezioni.
Gli sviluppi della geometria nella
storia.
tappe.
rappresentazione più idonea.
problema attraverso modelli algebrici e
grafici.
Convalidare i risultati conseguiti sia
empiricamente, sia mediante argomentazioni.
Passare da un registro di rappresentazione
ad un altro.
di una funzione.
insiemi.
matematica
problema.
ideogrammi.
contesti nuovi.
completo.
Il concetto di funzione.
Significato di analisi e
organizzazione di dati numerici.
valutazioni.
Distribuzioni di probabilità e
discreta.
Probabilità e frequenza
Modalità di rappresentazione dei
dati elementari testuali e
multimediali.
utilizzando il linguaggio specifico e diverse forme di
linguaggio.
liceali
•
•
•
fenomeni.
delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in
cui vengono applicate.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche
e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra,
scienze applicate.
critica modelli scientifici di riferimento in ambito relazionale e
sociale.
descrizione di una realtà personale e/o storico-sociale.
-
Competenze
disciplinari
Competenze di
cittadinanza
Capacità/ abilità
Acquisire
ed
interpretare informazioni.
artificiali, reazioni semplici con riferimento
anche ad esempi tratti dalla vita quotidiana.
Gli organismi viventi: strutture
e funzioni.
Rapporto organismi-ambiente.
Individuare e correlare gli aspetti fondamentali
di un fenomeno.
Strutture ed endodinamiche
geomorfologiche della superficie terrestre.
Struttura della materia e
A= Esperto (Livello 1 = 10)
B= Competente (Livello 2 = 8-9)
C= Principiante (Livello 3 = 6-7)
funzionali PISA
C (Livello 3): Osserva, descrive e analizza semplici fenomeni
Stati di aggregazione della
materia e relative trasformazioni.
Progettare,
risolvere problemi,
agire in modo
autonomo.
Utilizzare le tecniche sperimentali di base in
campo
biologico
e
l’osservazione
microscopica.
Riconoscere e rappresentare fenomeni e
reazioni semplici.
operative.
Cogliere analogie e differenze e riconosce
applicate.
informazioni.
Acquisire
competen-ze
digitali.
Riordinare in sequenza logica le fasi di un
fenomeno.
Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita
Saper cogliere le interazioni tra esigenze di
vita e processi tecnologici.
Utilizzare i software più comuni per produrre
testi e comunicazioni multimediali.
Calcolare e rappresentare dati selezionando
le modalità più opportune.
Principali strumenti e tecniche
di misurazione.
Concetto di misura e sua
approssimazione.
Leggi
fondamentali
che
regolano un fenomeno.
La cellula come sistema
complesso.
Flussi di energia nella cellula.
Flussi di energia dall’ambiente
alla cellula.
A (Livello 1): Interpreta ed analizza in maniera approfondita
fenomeni complessi.
B (Livello 2): Interpreta ed analizza correttamente fenomeni
C (Livello 3): Interpreta ed analizza semplici fenomeni naturali
e artificiali.
Classificazione degli elementi
chimici.
Eredità biologica.
Biotecnologie
Strutture concettuali di base
del sapere tecnologico.
Il metodo della progettazione.
Struttura di Internet.
Operazioni specifiche di base
di alcuni programmi applicativi
più comuni.
Documentazione in rete.
A (Livello 1): Utilizza i software più comuni per produrre testi e
comunicazioni multimediali a struttura più complessa.
B (Livello 2): Utilizza i software più comuni per produrre testi e
comunicazioni multimediali.
semplici
testi e forme essenziali di comunicazione
multimediale.
PROGRAMMAZIONE II BIENNIO - AREE DI COMPETENZE - INDICAZIONI NAZIONALI.
LICEO DELLE SCIENZE UMANE opzione ECONOMICO-SOCIALE
"L'opzione economico-sociale fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e
sociali" (art. 9 comma 2).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;
comprendere i caratteri dell'economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l'uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali,
finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale;
individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali;
sviluppare la capacità di misurare, con l'ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali
indispensabili alla verifica empirica dei principi teorici;
utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali,
locali e personali;
saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione
nazionale ed europea sia a quella globale;
avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di • Conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a
Area metodologica
•
Aree)
•
condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i
successivi studi, di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari
ed essere in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
disciplinari.
disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche.
• Padroneggiare i principi, i metodi e le tecniche di ricerca in campo
economico-sociale.
Area linguistica e
comunicativa
Area storicoumanistica
• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
• Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.
• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse
forme di comunicazione.
• dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza
del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a
• saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le
implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in
rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
• Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e
altre lingue moderne.
• Orientarsi con i linguaggi propri della cultura nelle molteplici
dimensioni attraverso le quali l’uomo si costituisce in quanto persona e
come soggetto di reciprocità e di relazioni.
• Aver acquisito, in una seconda lingua moderna strutture, modalità e
• Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,
sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e
comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
• Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi
più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale,
dall’antichità fino ai giorni nostri.
regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale,
mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi
informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per
• Individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione
e la classificazione dei fenomeni culturali.
• Utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche
nello studio delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali,
locali e personali.
• Saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e
sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale
ed europea, sia a quella globale.
• Comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte
Area matematica e
tecnologica
Area scientificotecnologico
la lettura dei processi storici e per l'analisi della società contemporanea.
artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere,
degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti
architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa
economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e
della conservazione.
• Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle
invenzioni tecnologiche nell'ambito più vasto della storia delle idee.
• Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi
lo spettacolo, la musica, le arti visive.
• Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi
di cui si studiano le lingue.
responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali,
territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura
giuridica che disciplinano la convivenza sociale.
• Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare
attenzione al mondo del lavoro, ai servizi alla persona, ai fenomeni
interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della
cittadinanza.
• Comprendere le trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal
fenomeno della globalizzazione, le tematiche relative alla gestione della
multiculturalità e il significato socio-politico ed economico del cosiddetto
“terzo settore”.
• Sviluppare un’adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche
psico-sociali.
• Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le
procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali
delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica
dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e
• Sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti
matematici, statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali
indispensabili alla verifica empirica dei principi teorici.
• Saper riconoscere i modelli scientifici soggiacenti alla descrizione di una
realtà personale e/o storico-sociale.
• Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le
procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo
delle scienze applicate.
attività di studio e di apprendimento.
scientifici di riferimento in ambito relazionale e sociale.
realtà personale e/o storico-sociale.
P.E.CU.P. LICEO LINGUISTICO
Il profilo, educativo, culturale e professionale degli studenti dei Licei dell’Istituto “Tommaso Gullì” di Reggio Calabria, recepisce e fa
proprie le indicazioni contenute nell’Allegato A al Regolamento, al fine di programmare percorsi formativi mirati a fornire “gli strumenti
culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo,
progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al
proseguimento degli studi di ordine superiore, all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le
scelte personali" (art. 2 comma 2 del Regolamento n.89/2010).
-
“Il primo biennio é finalizzato all'iniziale approfondimento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità e a una prima maturazione delle
competenze caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale di cui all'articolo 3, nonché all'assolvimento dell'obbligo di
istruzione, di cui al Regolamento adottato con decreto del Ministro della Pubblica Istruzione 22 agosto 2007, n. 139.”
-
“Il secondo biennio è finalizzato all'approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze e delle abilità e alla maturazione delle
competenze caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale”(art. 2 com.5).
-
“Nel quinto anno si persegue la piena realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente delineato
nell'Allegato A, il completo raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, di cui all'articolo 13, comma 10, lettera a), e si
consolida il percorso di orientamento agli studi successivi e all'inserimento nel mondo del lavoro”(art. 2 comma 6).
Strategie didattiche e di metodologie trasversali
Al conseguimento dei suddetti risultati concorrerà la piena e imprescindibile condivisione di strategie didattiche e di metodologie
trasversali mirate alla valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE I BIENNIO LICEO LINGUISTICO
-CORRISPONDENZA ASSI CULTURALI - AREE DI COMPETENZE - INDICAZIONI NAZIONALI. TRASVERSALITÀ COMPETENZE CHIAVE CITTADINANZAMISURAZIONE LIVELLI DI COMPETENZA CON RIFERIMENTO AL QUADRO EUROPEO
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che • Riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali
Area metodologica
•
•
Asse dei linguaggi
continuare in modo efficace i successivi studi.
caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare
agevolmente da un sistema linguistico all’altro.
liceali
•
•
argomentativi indispensabili per gestire
in vari contesti;
di vario tipo;
produrre testi di vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativi.
Utilizzare una lingua straniera per i principali
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una
fruizione consapevole del patrimonio
artistico e letterario
• acquisire l’ abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare
i problemi e a individuare possibili soluzioni;
contesti;
- saper leggere e comprendere testi complessi di diversa
natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato
proprio di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il
• Acquisire conoscenze e competenze comunicative in tre
lingue moderne,oltre l’italiano, per comprendere l’identità
storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.
• Saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti
sociali utilizzando diverse forme testuali.
relativo contesto storico e culturale;
- dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari
-
complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche
letterario e specialistico) modulando tali competenze a
saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della
comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.
Competenze di Asse
Competenze di
cittadinanza
Capacità/ abilità
espressivi
ed
argomentativi
vari contesti.
-Comunicare in lingua
madre.
minoranze linguistiche (area
grecanica).
Codificare e decodificare un testo;
coglierne le implicazioni e le relazioni
logiche.
-Strutture morfologiche e
logico–sintattiche della lingua
madre e della lingua latina.
- Funzioni della lingua madre.
- Registri linguistici e contesto
all’assunzione
di
responsabilità personali.
esperienze vissute e testi ascoltati.
Conoscere i fondamenti della lingua
latina e riflettere metalinguisticamente
su di essi.
Comprendere
e
produrre
vario tipo.
relazioni.
- Elementi di semantica
storica.
- Campi lessicali afferenti ai
vari aspetti della società e
della cultura di Roma antica
(famiglia,
politica,
sfera
culturale e religiosa…).
- Comunicazione corporea,
sociale e comportamento
comunicativo.
-Relazione e comunicazione
Saper esprimere con chiarezza ed interpersonale.
Saper leggere e comprendere testi -Adeguato
patrimonio
complessi di diversa natura, cogliendo lessicale.
le implicazioni e le sfumature di -Radici della lingua madre in
significato proprie di ciascuno di essi, in chiave interlinguistica.
rapporto con la tipologia e il relativo -Forme
e
scopi
della
contesto storico e culturale.
comunicazione.
-Principi strutturali e funzioni
Individuare natura, funzioni e principali delle diverse tipologie di testi:
scopi comunicativi ed espressivi di un descrittivi, espositivi, narrativi,
testo.
argomentativi.
Padroneggiare le strutture della lingua
presenti nei testi.
Cogliere i caratteri specifici di un testo
letterario.
comunicativi.
-Progettare.
Dominare la scrittura in tutti i suoi
aspetti, da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più complessi
(precisione e ricchezza del lessico,
anche letterario e specialistico),
modulando tali competenze a seconda
dei diversi contesti e scopi comunicativi.
Ricercare, acquisire e selezionare
funzione della produzione di testi scritti
di vario tipo.
lettura,
l’ascolto,
la
- Principali connettivi logici.
- Varietà lessicali in rapporto
ad ambiti e contesti diversi.
- Tecniche di lettura analitica e
sintetica.
Tecniche
di
lettura
espressiva.
- Denotazione e connotazione.
- Principali generi letterari, con
Contesto
storico
di
riferimento di alcuni autori e
opere.
-Parametri organizzativi e
varietà lessicali da utilizzare
in rapporto ad ambienti e
contesti diversi.
-Utilizzare strumenti per la
soluzione dei problemi (libri di
testo, dizionari, glossari,
- Prendere e ordinare
appunti.
- Pianificare la stesura di testi
richiesti.
B (Livello 2): Produrre testi articolati, corretti nell’uso delle
strutture sintattiche e appropriati nel lessico, secondo gli
scopi comunicativi richiesti.
relazioni.
informazioni.
Produrre testi corretti e coerenti
adeguati alle diverse situazioni
comunicative.
4 Utilizzare le
lingue
straniere per scopi
-Comunicare nelle lingue
straniere.
Aver acquisito, in tre lingue straniere
moderne, strutture, modalità e
competenze
comunicative
corrispondenti ai Livelli … del Quadro
Livello **A2 e **B1 del QCER.
argomentativi ecc.
- Produrre testi espositivi
- Produrre testi espositivi e
argomentativi
chiari, ben
strutturati,
coerenti
e
-Principali interazioni storicolinguistiche e caratteristiche
moderne.
sociale.
Ricercare informazioni all’interno di
testi di varia natura.
semplici su temi di interesse personale,
quotidiano, sociale o professionale in
vari contesti.
modo adeguato il sistema e sugli usi
-Lessico di base su
argomenti di vita quotidiana,
sociale e professionale.
-Uso del dizionario.
-Corretta pronuncia di un
- Semplici modalità di
scrittura: messaggi brevi,
lettera informale.
B* (Livello 2): Capire testi difficili, valutarli criticamente e
________________________________________
* I livelli A e B sono da riferirsi solo al livello B 1 del QCER
**A2 – Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso
frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza. Riesce a
comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo
uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti
familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti
del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
**B1 – È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi
chiari in lingua standard su argomenti familiari. Riesce ad
esprimersi in molte situazioni che si possono presentare
viaggiando in una regione dove si parla la lingua straniera. Sa
produrre testi semplici e coerenti su argomenti familiari o di
interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, di
esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e
progetti.
fondamentali per
culturale del patrimonio
artistico italiano e dei
Paesi di cui si studia la
lingua.
l’informazione.
multimediali.
Progettare.
linguistici.
scritti o orali su tematiche coerenti con
il percorso di studio.
- Regole fondamentali del
sistema (fonologia,
morfologia,
Saper
selezionare
informazioni,
prendere appunti, rielaborare e produrre
testi corretti ed adeguati alle diverse
situazioni comunicative.
d’arte
Conoscere e rispettare i beni culturali e
ambientali a partire dal proprio
territorio.
-I generi letterari.
comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare.
-Principali
componenti
strutturali,
linguaggi
e
programmi
- Istruzioni per accedere al
web e per consultare siti di
-Modalità
operative
per
consultare il sito della scuola.
• -Diverse modalità di
•
produzione scritta ed
iconografica.
- Elementi fondamentali
per la fruizione di
un’opera d’arte italiana e
straniera (letteraria,
pittorica, teatrale,
cinematografica,
musicale).
A (Livello 1): Riconoscere le caratteristiche compositive di
un’opera d’arte, contestualizzandola dettagliatamente.
un’opera d’arte, riconoscendone l’epoca di appartenenza.
informazioni complesse ed essere in grado di accedere ai
servizi basati su Internet, usandoli in modo sistematico per
fare ricerche.
B (Livello 2): Possedere un’adeguata metodologia per il
trattamento dei testi; raccogliere le informazioni e
informatiche per trattare i testi; cercare le informazioni e
usarle in modo pertinente.
liceali
•
•
culturali.
regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della
persona, della collettività e dell’ambiente.
socio-economico per orientarsi nel tessuto
espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.
•
• Conoscere le principali caratteristiche culturali dei Paesi
di cui si studiano le lingue, attraverso l’analisi di opere
letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche,
teatrali, delle linee fondamentali della loro storia e delle
loro tradizioni.
• Sapersi confrontare con la cultura di altri popoli,
avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.
Competenze di
cittadinanza
Capacità/ abilità
spazio-temporali.
senso.
determinano.
operazionali.
redatte.
chiave
sincronica
e
diacronica.
analizzare
contesti
geopolitici,
modelli
familiari, socio-culturali e
relazioni educative, per
cogliere gli aspetti correlati
ed i mutamenti.
Identificare
e
confrontare
periodi diversi.
relativi a realtà personali e/o storicosociali separati nel tempo e/o nello
spazio,
individuandone
elementi
comuni e differenze.
storico-sociali e culturali e le
determinano.
Elementi costitutivi ed elementi
di affinità/ continuità e diversità/discontinuità fra civiltà diverse,
relativi alle istituzioni statali, ai
sistemi politici e giuridici, ai tipi di
società, alla produzione artistica
e culturale.
in senso sincronico e diacronico, con aspetti costitutivi
affini.
aspetti affini.
paragoni.
di squadra.
Individuare
gli
aspetti
gruppo.
relazioni.
con legami logici.
conseguenti relazioni.
storico-sociali e culturali, le
implicazioni e le relazioni che ne
conseguono.
I principali problemi della società
di oggi in Italia, in Europa, nel
mondo.
Principi
fondamentali
di
personale, in palestra, a casa, a
lavoro, negli spazi chiusi e in
quelli aperti.
B (Livello 2): Di un fatto/evento noto individua cause e
conseguenze e ne sa ricostruire le relazioni logiche.
qualche relazione.
4 Classificare e organizzare,
da differenti fonti, informazioni
su eventi storico-culturali di
multimediale, e selezionare informazioni. letterarie,
iconografiche,
documentarie e cartografiche.
tipologie, informazioni atte ad arricchire le conoscenze
relative allo spazio e al tempo del fatto/evento
aree geografiche.
analizzato.
operazionali.
scolastico.
Adottare
nella
vita
responsabili per la tutela
ed il rispetto dell’ambiente
e delle risorse naturali.
analizzato.
tipologie, le informazioni spazio–temporali pertinenti al
fatto/evento analizzato .
Individuare
le
caratteristiche
Tipologie di stili cognitivi, metacognizione e suggerimenti operativi
per l’organizzazione dello studio.
di appartenenza.
fatto/evento riconoscendo opportunamente i livelli di
riferimento e colloca risultati su tabelle da lui redatte.
B (Livello 2): Classifica in un fatto/evento noto i livelli
di riferimento e colloca i risultati su tabelle
prestrutturate.
C
(Livello 3):Riconosce in un fatto/evento
nei giochi individuali e di squadra.
Comprendere il concetto
di cittadinanza nazionale
ed europea.
diverse tematiche.
Comunicare/ informare:
differenti.
A (Livello 1): Costruisce mappe concettuali, relative a
fenomeni non noti, che evidenziano opportunamente i
nessi logici esistenti tra tematiche complesse,
motivandone le scelte.
B (Livello 2): Costruisce mappe concettuali, relative a
fenomeni noti, che evidenziano i nessi esistenti tra le
tematiche analizzate, motivando qualche scelta.
C (Livello 3): Colloca in mappe precostituite semplici
dati di eventi noti spiegandone i nessi .
Asse matematico
Asse matematico
•
•
•
• Analizzare dati e interpretarli sviluppando
tipo informatico.
liceali
• Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica,
saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico,
conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla
base della descrizione matematica della realtà.
telematici nelle attività di studio e di approfondimento;
comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e
critica modelli scientifici.
• Acquisire una visione storico-critica dei rapporti tra le
tematiche principali del pensiero matematico e il contesto
filosofico, scientifico e tecnologico.
-
Competenze
disciplinari
Competenze di
cittadinanza
Capacità/ abilità
funzionali PISA
1 Operare con i
numeri
reali,
utilizzando le loro
proprietà.
Utilizzare
le
procedure di calcolo
(formalizzazione).
calcolo automatico.
incertezza risultati di operazioni numeriche
Analizzare problemi
ed individuarne il
modello risolutivo
(modellizzazione).
Eseguire calcoli con le espressioni letterali
sia per rappresentare e risolvere un
problema, sia per dimostrare risultati
generali.
contesti nuovi.
completo.
2 Risolvere sistemi
lineari di equazioni e
Risolvere equazioni
di secondo grado ed
utilizzarli
nella
Irrazionalità di 2
reali.
Radicali.
risoluzione
di
problemi.
3 Riconoscere e
rappresentare una
funzione lineare.
Risolvere
graficamente i sistemi
di primo grado.
geometriche.
Passare
dall’ambito
algebrico a
quello geometrico
e viceversa
(modellizzazione).
Riconoscere e
analizzare il
concetto di
similitudine
(modellizzazione).
Argomentare
utilizzando il
(formalizzazione).
Analizzare a
posteriori
(modellizzazione).
6 Analizzare dati,
interpretarli ed
argomentare
utilizzando diverse
Utilizzare diverse
forme di linguaggio
specifico
(comunicazione).
cartesiano.
geometrici.
equivalenze.
figure geometriche.
una dimostrazione.
produrre contro-esempi per confutarla.
tappe.
rappresentazione più idonea.
problema attraverso modelli algebrici e grafici.
Convalidare i risultati conseguiti sia
empiricamente, sia mediante argomentazioni.
Passare da un registro di rappresentazione ad
un altro.
di una funzione.
- Il metodo delle coordinate: il
-
piano cartesiano.
Nozioni
fondamentali
di
geometria del piano e dello
spazio.
Misure
di
grandezza:
grandezze incommensurabili;
perimetro e area dei poligoni.
conseguenze.
Teoremi di Euclide e di
Pitagora.
Poliedri, coni, cilindri, sfere e
loro sezioni.
Gli sviluppi della geometria
nella storia
problema.
ideogrammi.
- Il concetto di funzione.
- Significato di analisi e
-
organizzazione di dati
numerici.
valutazioni.
situazioni note.
situazioni semplici.
contesti nuovi.
completo.
utilizzando il linguaggio specifico e diverse forme di
linguaggio.
insiemi.
matematica
- Distribuzioni di probabilità e
-
discreta.
Probabilità e frequenza
Modalità di rappresentazione
dei dati elementari testuali e
multimediali.
liceali
•
•
fenomeni.
• Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle
scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra,
scienze applicate.
critica modelli scientifici.
-
delle tecnologie nel contesto culturale e sociale
in cui vengono applicate.
Competenze
disciplinari
Competenze di
cittadinanza
Capacità/ abilità
Acquisire ed interpre
tare informazioni.
artificiali, reazioni semplici con riferimento
anche ad esempi tratti dalla vita quotidiana.
- Gli organismi viventi: strutture
e funzioni.
- Rapporto
organismiambiente.
- Strutture ed endodinamiche
funzionali PISA
Individuare e correlare gli aspetti fondamentali di
un fenomeno.
Progettare,
risolvere problemi,
agire in modo
autonomo.
applicate.
informazioni.
Acquisire
competenze digitali.
geomorfologiche
della
superficie terrestre.
- Struttura della materia e
- Stati di aggregazione della
materia
e
relative
trasformazioni.
Utilizzare le tecniche sperimentali di base in - Principali strumenti e tecniche
campo biologico e l’osservazione microscopica.
di misurazione.
- Concetto di misura e sua
Riconoscere e rappresentare fenomeni e approssimazione.
reazioni semplici.
- Leggi fondamentali che
regolano un fenomeno.
- La cellula come sistema
operative.
complesso.
Cogliere analogie e differenze e riconosce - Flussi di energia nella cellula.
- Flussi di energia dall’ambiente
alla cellula.
Riordinare in sequenza logica le fasi di un - Classificazione degli elementi
chimici.
fenomeno.
Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita - Eredità biologica.
- Biotecnologie.
Saper cogliere le interazioni tra esigenze di vita
- Strutture concettuali di base
e processi tecnologici.
del sapere tecnologico.
Utilizzare i software più comuni per produrre testi
- Il metodo della progettazione.
- Struttura di Internet.
- Operazioni specifiche di base
alcuni
programmi
Calcolare e rappresentare dati selezionando le di
applicativi più comuni.
modalità più opportune.
- Documentazione in rete.
C (Livello 3): Osserva, descrive e analizza semplici fenomeni
A (Livello 1): Interpreta ed analizza in maniera approfondita
fenomeni complessi.
B (Livello 2): Interpreta ed analizza correttamente fenomeni
C (Livello 3): Interpreta ed analizza semplici fenomeni
A (Livello 1): Utilizza i software più comuni per produrre testi
e comunicazioni multimediali a struttura più complessa.
B (Livello 2): Utilizza i software più comuni per produrre testi
semplici
testi e forme essenziali di comunicazione
multimediale.
PROGRAMMAZIONE II BIENNIO - AREE DI COMPETENZE - INDICAZIONI NAZIONALI.
LICEO LINGUISTICO
Liceo Linguistico: profilo dello studente in uscita.
«Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanaza comunicativa in tre lingue, oltre l’italiano e per
comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse» (art. 6 comma 1 del Regolamento recante “Revisione dell’assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni dovranno:
•
avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento;
•
avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento;
•
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali;
•
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un
sistema linguistico all’altro;
•
essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
•
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche,
visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
•
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di • Riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali
Area metodologica
•
Aree)
•
Area linguistica e
comunicativa
condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo
efficace i successivi studi.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti
disciplinari ed essere in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati
in essi raggiunti.
disciplinari.
• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente
le argomentazioni altrui.
• Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi
e a individuare possibili soluzioni.
• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle
diverse forme di comunicazione.
• Acquisire in due lingue moderne strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro
• Acquisire in una terza lingua moderna strutture, modalità e
competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento.
• Saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in
situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali.
• Riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali
• Essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici
• Acquisire conoscenze e competenze comunicative in tre lingue
moderne, oltre l’italiano, per comprendere l’identità storica e
culturale di tradizioni e civiltà diverse.
• Saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali
utilizzando diverse forme testuali.
• dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari
(ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa,
precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico),
modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi
comunicativi;
• saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura,
cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di
ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto
storico e culturale;
• Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua
italiana e altre lingue moderne e antiche.
Area storicoumanistica
• Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,
giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e
all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere
cittadini.
• Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai
personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e
internazionale, dall’antichità fino ai giorni nostri.
regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione
spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte
geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti
soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l'analisi
della società contemporanea.
artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle
opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli
strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale
risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti
della tutela e della conservazione.
• Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo
delle invenzioni tecnologiche nell'ambito più vasto della storia delle idee.
• Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi,
compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.
• Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei
paesi di cui si studiano le lingue.
• Conoscere le principali caratteristiche culturali dei Paesi di cui si
studiano le lingue, attraverso l’analisi di opere letterarie, estetiche,
visive, musicali, cinematografiche, teatrali, delle linee fondamentali
della loro storia e delle loro tradizioni.
• Sapersi confrontare con la cultura di altri popoli, avvalendosi delle
occasioni di contatto e di scambio.
Area matematica
e informatica.
Area scientifica e
tecnologica
• Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper
utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i
contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione
matematica della realtà.
• Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici
nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza
metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei
processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi
scientifici.
• Acquisire una visione storico-critica dei rapporti tra le tematiche
principali del pensiero matematico e il contesto filosofico, scientifico e
tecnologico.
• Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze
naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia),
padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per
potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
• Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici
nelle attività di studio e di apprendimento.
scientifici.
realtà personale e/o storico/sociale.

Liceo delle Scienze Umane opz. Economico-Sociale

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