istituto statale "g

2ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
"G. V. GRAVINA"
VIA UGO FOSCOLO, N. 10
CROTONE
ANNO SCOLASTICO 2013 – 2014
MATERIA DI INSEGNAMENTO: TEDESCO
CLASSE 5a
SEZ. A
INDIRIZZO:
MAXSPERIMENTAZIONE AD INDIRIZZO LINGUISTICO
FIRMA LEGGIBILE DEL DOCENTE
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ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
A. STRUMENTI DI RILEVAZIONE UTILIZZATI
Ad inizio anno scolastico gli allievi sono stati sottoposti ad una verifica orale e scritta
atta a testare il livello di preparazione, le conoscenze grammaticali e morfosintattiche
pregresse, i prerequisiti necessari per affrontare il nuovo percorso di studio. Gli
esercizi proposti, di graduale difficoltà, sono stati strutturati sulla falsa riga di quelli
presenti nel testo in adozione: esercizi di completamento, di sostituzione, di
produzione guidata, semi-guidata e libera.
B. LIVELLI DI PARTENZA RILEVATI
OMISSIS
C. MODALITA’ E TEMPI DI EVENTUALI ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E/O
RECUPERO PER COLMARE LACUNE EMERSE
OMMISSIS
INDIVIDUAZIONE E PRECISAZIONE DEGLI OBIETTIVI
A. SCELTA DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI
Obiettivo primario sarà la formazione dell’alunno come individuo capace di
interagire con altri cittadini nel mondo mediante l’uso di una o più lingue diverse
dalla propria. La formazione di una persona che si arricchisce interiormente,
umanamente,
socialmente
e
culturalmente
attraverso
la
conoscenza
e
l’apprezzamento degli altri valori, comportamenti, atteggiamenti e patrimoni
istituzionali. Lo sviluppo della personalità dell’allievo come cittadino che dal
confronto fra i diversi sistemi ed usi linguistici e le diverse manifestazioni del
Modello Programmazione
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pensiero e dell’arte nelle varie comunità sappia trarre spunti per una maggiore
comprensione dell’altro ed accettazione critica del diverso.
B. SCELTA DEGLI OBIETTIVI OPERATIVI SPECIFICI
Obiettivo primario sarà l’acquisizione di competenze letterarie che però non può
essere disgiunta dallo sviluppo di abilità strettamente linguistiche. Si continuerà ad
insistere sul rafforzamento delle quattro abilità di base (comprensione e produzione
scritta e orale) mirando soprattutto all’acquisizione di un nuovo lessico più
strettamente letterario. Lo studio della letteratura permette l’accesso alla conoscenza
di importanti aspetti della realtà spirituale, storica, sociale e antropologica attraverso
una riflessione estetica sull’opera. L’analisi testuale infatti permette di cogliere le
caratteristiche comunicative ed espressive dei testi letterari. L’approccio letterario è
quindi fondamentale per questo anno di studio. Esso non deve essere inteso come
qualcosa di isolato è al contrario un evento contestualizzato nella storia e nella
“civiltà”, intendendo per civiltà l’insieme dei tratti che sembrano caratterizzare una
data cultura ed un dato popolo. In un itinerario di educazione letteraria tale
concezione giustifica, dopo l’analisi del testo, l’esplorazione del contesto, il che
significa ricercare coerenze e collegamenti con l’opera da cui il brano è tratto, con la
personalità e la produzione globale dell’autore, con la stagione storico-letteraria e il
panorama di civiltà in cui esso ha visto la luce . Gli alunni dovranno quindi saper
comprendere globalmente un testo, estrapolare le informazioni principali in esso
contenute, saper comprendere la spiegazione di nuovi vocaboli, saper produrre
oralmente riassunti, fare conversazione sui temi trattati ed esprimere la propria opinione,
sia pure con qualche incertezza grammaticale ed una sufficiente padronanza lessicale,
saper scrivere un riassunto o una composizione personale su quanto trattato. _______
CONTENUTI DA FARE APPRENDERE
A. LORO DEFINIZIONE
Modello Programmazione
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A conclusione dell’anno scolastico gli alunni dovranno aver sviluppato conoscenze e
competenze, lungo un percorso letterario che individui tematiche “forti” e valori
comuni, attraverso raccordi interdisciplinari. Dovranno cioè saper comprendere una
varietà di messaggi orali in contesti diversificati, trasmessi attraverso vari canali;
stabilire rapporti interpersonali sostenendo una conversazione funzionale al contesto,
produrre testi orali più complessi e lessicalmente più ricchi; riconoscere ed
interpretare testi letterari analizzandoli e collocandoli nel contesto storico-culturale;
individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario del XIX e XX secolo
nel contesto europeo.
B. LORO ORGANIZZAZIONE IN SEQUENZE O UNITA’ DIDATTICHE ED
INDICAZIONE DEI TEMPI DI ATTUAZIONE:
SEQUENZA O UNITA’ DIDATTICHE
Modello Programmazione
TEMPI DI ATTUAZIONE
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RECUPERO GRAMMATICALE SINTATTICO
IN ITINERE
IL 19° SECOLO:
ANALISI TESTUALE DI:
-La rivoluzione francese e Napoleone
-La vita culturale
-Il Romanticismo
-Il primo Romanticismo: Die Jenaer Gruppe
-Novalis
-Il secondo Romanticismo
-Joseph von Eichendorff
“ Die I Hymne an die Nacht” e
„Christenheit oder Europa“ di
Novalis
„Heimweh“ e „Aus dem Leben
eines Taugenichts“ di Eichendorff
Il Realismo
-Theodor Fontane
-Il Naturalismo
-Gerhart Hauptmann
ANALISI TESTUALE DI:
„Effi Briest“ di Theodor Fontane
“Die
Weber”
Hauptmann
di
Gerhart
LA VITA CULTURALE TRA IL 19° E IL 20°
SECOLO:
ANALISI TESTUALE DI:
-Simbolismo
-Hugo von Hofmannsthal
„Terzinen über Vergänglichkeit“ di
Hofmannsthal
- R. M. Rilke
„ Der Panther“
Modello Programmazione
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LA VITA CULTURALE TRA IL 19° E IL 20°
SECOLO:
-Impressionismo
-Thomas Mann
-Hermann Hesse
-Una voce da Praga: Franz Kafka
IL 20° SECOLO
ANALISI TESTUALE DI:
„Der Tod in Venedig“- „Die
Buddenbrocks“ di T. Mann
„Der Steppenwolf“
„Brief an den Vater“ di Kafka –
„Der Prozess“-„Die Verwandlung“
ANALISI TESTUALE DI:
“Grodek” di G. Trakl
-L’Espressionismo
-Contro la tradizione
„Der gute Mensch von Sezuan“
-G. Trakl
,Die Dreigroschenoper“di Brecht
-La seconda guerra mondiale e la persecuzione ebraica
-Bertolt Brecht
LA SECONDA META’ DEL 20° SECOLO:
ANALISI TESTUALE DI:
-Dalla divisione alla riunificazione delle due Germanie
-Il peso del passato
-H. Böll
-Christa Wolf
- Nelly Sachs
„Bekenntnis zur Trümmerliteratur“
di H. Böll
„Der geteilte Himmel“ di C. Wolf
„ O der weinenden Kinder Nacht“
di N. Sachs
SCELTA DEI MEZZI, DEI METODI E DELLE TECNICHE IN FUNZIONE
DEGLI OBIETTIVI E DEI RITMI DI APPRENDIMENTO.
Nel corso delle lezioni si distingueranno due fasi: 1) fase motivazionale o
preparatoria che consiste nell’ascolto di una cassetta o nella lettura di un brano o in
un discorso iniziale schematizzato in associogramma contenenti le informazioni di
base riguardanti il tema da trattare 2)analisi del testo in base al contenuto ed alla
forma tramite esercizi guidati e liberi che rendono possibile il passaggio dalla
comprensione del testo alla interpretazione dello stesso e che richiedono all’alunno
Modello Programmazione
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una produzione linguistica più o meno guidata. La prima fase serve a motivare e
risvegliare l’interesse e le conoscenze degli alunni spingendoli ad esprimere le
proprie esperienze e conoscenze derivanti dallo studio delle altre lingue straniere e
dalla lingua madre. La seconda fase inizia con la presentazione del testo. Alla
comprensione globale del testo seguirà quella dettagliata ed interpretativa che
avranno la funzione di sviluppare il senso critico ed analitico degli alunni. Infine si
passa all’analisi linguistica.
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STRUMENTI DI LAVORO
A. LIBRI DI TESTO E LORO USO
Il testo di letteratura adottato è “Momente der Literatur in deutscher Sprache” della
casa editrice Valmartina. Il lavoro sul testo procede dalla comprensione generale del
brano antologico (zur Kontrolle des Verständnisses) alla scoperta delle caratteristiche
peculiari di ogni testo (Suchen wir im Text) e si chiude spesso con una sezione di
libera produzione (Freies Schaffen o Auf heute bezogen) che vuole essere
un
suggerimento per una delle tante attività libere sul testo. Ogni capitolo si chiude con
una sezione “Zur Wiederholung” che offre una possibilità di sintesi del lavoro
compiuto, e con un “kleines Glossar” che dà brevi spiegazioni in italiano delle parole
chiave della corrispondente parte generale.
B. TESTI SUPPLEMENTARI, DISPENSE ETC…
Si farà principalmente uso del libro di testo che verrà tuttavia supportato da altro
materiale didattico (CD-DVD-Fotocopie da altri testi-Internet) al fine di poter meglio
conseguire gli obiettivi prefissati. In virtù della preparazione degli allievi alla
certificazione verranno utilizzati altri testi specifici consigliati dall’ente certificatore
(Goethe Institut) ____________________________________________________
C. SUSSIDI AUDIOVISIVI, INFORMATICI E LABORATORI
Modello Programmazione
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L’istituto è ora provvisto di uno spazio da adibire specificatamente a laboratorio per
l’esercitazione all’ascolto ed il potenziamento della capacità di comprensione e
produzione orale. Anche l’utilizzo della lavagna multimediale servirà non solo ad
aumentare il livello motivazionale allo studio ma anche a potenziare l’abilità nella
produzione e comprensione scritta. Nelle ore di compresenza con l’insegnante di
madre-lingua e dell’assistente di madre-lingua si ricorrerà all’ascolto di dialoghi,
canzoni, visioni di brevi film ed esercizi grammaticali e lessicali e giochi.
EVENTUALI ATTIVITA’ INTEGRATIVE
(VISITE GUIDATE, TEATRO, FILMS, ECC.)
Come lo scorso anno la classe potrà usufruire della presenza di una assistente di madrelingua tedesca incaricata dal Ministero della Pubblica Istruzione di Roma. La sua
collaborazione con l’insegnante titolare sarà per gli allievi molto importante e proficua.
La produzione orale e scritta verrà stimolata attraverso esercizi mirati, giochi, facili
canzoni, brevi films per raga Come lo scorso anno la classe potrà usufruire della presenza
di una assistente di madre-lingua tedesca incaricata dal Ministero della Pubblica
Istruzione di Roma. La sua collaborazione con l’insegnante titolare sarà per gli allievi
molto importante e proficua. La produzione orale e scritta verrà stimolata attraverso
esercizi mirati, giochi, facili canzoni, brevi films per ragazzi contenenti le funzioni
comunicative, il lessico e la grammatica trattate nei precedenti anni, basilari per poter
mantenere viva e potenziare la lingua viva, la Umgangssprache. A tale scopo molto utile
sarà anche la partecipazione allo scambio culturale con una scuola tedesca di Singen che
vedrà impegnati i nostri alunni per una settimana (07.05./14.05.2014) per
l’accoglienza del gruppo tedesco presso le famiglie crotonesi dei ragazzi coinvolti, e
un’ulteriore settimana (03.04.2014/10.04.2014) per la permanenza della nostra
delegazione presso le famiglie tedesche. .
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Per l’unica allieva selezionata all’interno del gruppo classe dichiaratasi disponibile ed
interessata a partecipare al progetto tale esperienza
sarà molto formativa perché
fungerà da ampliamento o persino approfondimento del proprio bagaglio culturale sia
per quanto concerne il lessico, la pronuncia e le funzioni linguistiche della lingua
oggetto di studio sia per quanto concerne la cultura, gli usi e i costumi del popolo
tedesco. Verrà loro offerta l’opportunità di confrontare e confrontarsi con il ‘diverso’,
di fare proprio quanto di positivo hanno colto favorendo così la propria crescita umana
sempre più volta verso una dimensione europea.
STRUMENTI DI VERIFICA*
Le verifiche avranno la funzione di testare l’avvenuto apprendimento di quanto svolto
in classe e il conseguimento degli obiettivi didattici prefissati. Le prove scritte
consisteranno in composizioni su temi di attualità o letteratura, riassunti e questionari
miranti anche all’analisi di poesie o brani letterari svolti in classe. Le verifiche orali
saranno frequenti in modo da offrire all’allievo l’opportunità di verificare il proprio
livello di preparazione raggiunto ed, in caso di profitto negativo, di procedere ad uno
studio più approfondito. Esse consisteranno sia in interrogazioni quadrimestrali cioè
verifiche sommative, che in verifiche giornaliere cioè formative. Queste ultime
mireranno non solo a testare la conoscenza degli alunni delle strutture morfosintattiche e della letteratura tedesca ma anche le loro capacità produttive orali tramite
l’esposizione in lingua libera o pilotata di quanto appreso.
* INDICARE CON PRECISIONE I TIPI DI PROVE SCRITTE (TESTS – QUESTIONATI – TEMI –
RIASSUNTI, ETC…) E ORALI, LA QUANTITA’, I TEMPI.
METODI DI VALUTAZIONE
Tramite composizioni, questionari, riassunti, formulazioni di domande si cercherà di
verificare le capacità di comprensione, l’uso corretto delle strutture, l’uso produttivo
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della lingua cioè si cercherà di testare se gli obiettivi educativi prefissati sono stati
perseguiti. Nel valutare verranno tenute presenti anche le capacità intellettive, la
qualità dell’impegno personale di studio, il livello di partecipazione e la disponibilità
al dialogo di ogni singolo alunno.. ______________________________________
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VALUTAZIONE FORMATIVA
La valutazione formativa sarà continua e avrà lo scopo di informare il discente sul
cammino che gli resta da fare per il conseguimento degli obiettivi educativi e
consisterà nel valutare il progresso, il profitto ottenuto dal discente dal momento in cui
inizia un programma fino a quello in cui lo conclude. In tal modo l’alunno verrà
stimolato al potenziamento delle proprie capacità di valutazione e autovalutazione.
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VALUTAZIONE SOMMATIVA
La verifica e la valutazione sommativa verranno effettuate tramite i compiti in classe
(due nel trimestre e tre o quattro nel pentamestre) ed interrogazioni mensili. Gli
alunni, come già precedentemente accennato, saranno valutati tenendo presenti le loro
capacità intellettive, la qualità dell’impegno personale di studio, il livello di
partecipazione e la disponibilità al dialogo. _______________________________
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