Valutazione delle prestazioni degli alunni

Valutazione delle prestazioni degli alunni
La scuola ha nuovi compiti nel progettare verifiche e valutazioni e nel certificare: non deve puntare
a prove che quantifichino con livelli standard le conoscenze e le abilita acquisite ma piuttosto, la
valutazione formativa deve rilevare l'utilizzazione che gli allievi fanno di conoscenze e abilita, per
giungere alla certificazione delle competenze da loro maturate. In questa nuova prospettiva il
docente, attraverso la sua professionalita e la cultura che ha il dovere di trasmettere, deve motivare
alla conoscenza i propri alunni. Quindi la valutazione non tende a cogliere solo cio che l'alunno
produce, ma tutto il processo (come e perche).
La Valutazione:
-ha carattere formativo, perche considera l'alunno nella sua interezza (affettivita - comportamento
-cognizioni);
-e collegiale, sia nelle strutturazioni operative, nella definizione delle prove, che nella
compilazione conclusiva (profili per la scuola dell'infanzia, scheda per la scuola primaria e
secondaria di primo grado);
-e fondamentale momento di riflessione sulla corrispondenza fra obiettivi prestabiliti e risultati
ottenuti, gli interventi del caso, permettendo al docente di predisporre gli eventuali adeguamenti
del caso;
-e punto di arrivo e di partenza per il segmento successivo del percorso didattico .
La valutazione non coincide in modo meccanico con l'apprezzamento tecnico dei risultati registrati
nel processo di apprendimento. In essa convergono dati misurabili, ma anche osservazioni
sistematiche sui ritmi di apprendimento, sull'impegno, sulla partecipazione, sull'interesse,sulla
motivazione e sul metodo di lavoro a scuola e a casa (per la scuola primaria e secondaria).
Per la Scuola dell'Infanzia valutare significa conoscere e comprendere i livelli raggiunti da ciascun
bambino per individuare i processi da promuovere per favorire la maturazione e lo sviluppo. La
valutazione e un processo indispensabile per riflettere sul contesto e sull'azione educativa, in una
prospettiva di continua regolazione dell'attivita didattica tenendo presenti i modi di essere, i ritmi
di sviluppo e gli stili di apprendimento dei bambini. La verifica delle conoscenze e delle abilita
avverra tramite l'osservazione sistematica dei bambini in situazione di gioco libero, guidato e nelle
attivita programmate; nelle conversazioni (individuali e di gruppo); attraverso l'uso di schede
strutturate e non. La valutazione e caratterizzata dalla TRASPARENZA, in quanto la famiglia e
informata periodicamente dei progressi compiuti, delle difficolta incontrate dall'alunno e degli
eventuali interventi individualizzati messi in atto, nei colloqui individuali e consiliari con gli
insegnanti e per la scuola primaria e secondaria anche alla consegna della scheda alla fine di ogni
quadrimestre. Alla luce delle recenti disposizioni normative, i livelli di valutazione che definiscono
il grado di conoscenza raggiunto dagli alunni della scuola primaria e secondaria sono espressi in
voti numerici (decimi).
Sia per la scuola Primaria che per la scuola Secondaria di primo grado, la misurazione degli
obiettivi di apprendimento raggiunti dagli alunni nelle prove di verifica e espressa mediante una
misurazione attraverso l'uso di indicatori di valutazione -al voto in decimi vengono affiancati i
relativi descrittori-.
Questo permettera da un lato di rendere piu esplicito il voto numerico e dall'altro garantira una
valutazione oggettiva ed operata secondo precisi criteri ed indicatori condivisi da tutti i Docenti.
Anche per cio che concerne la valutazione del comportamento degli alunni della scuola Secondaria
di primo grado e stata approntata una tabella con i relativi descrittori, mentre per la scuola
primaria e stato individuato un profilo
comportamentale indicativo del giudizio.
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INDICATORI DI VALUTAZIONE PER LA SCUOLA PRIMARIA
INDICATORI COMPORTAMENTALI: la valutazione del comportamento prende in esame i seguenti
aspetti:
impegno, interesse, capacità di collaborazione, cura del materiale, rispetto delle regole, senso di
responsabilità nei confronti della scuola e degli altri.
Si conviene che:
OTTIMO si distingue per attenzione, per cura dei materiali e dei lavori, per interesse ed impegno nelle
attività scolastiche; nei lavori di gruppo apporta un ricco e significativo contributo. Ha interiorizzato le
regole e i valori della scuola.
DISTINTO si interessa alle attività didattiche, cura i materiali; sa collaborare in modo costruttivo e corretto
nelle attività di gruppo. Riconosce e rispetta le regole della vita scolastica.
BUONO se sollecitato, si interessa alle attività didattiche e si impegna. Ha cura solo del proprio materiale. È
in grado di rispettare le regole della vita scolastica.
DISCRETO si interessa alle attività didattiche e si impegna saltuariamente; cura il proprio materiale solo se
sollecitato. A volte rispetta le regole della vita scolastica.
SUFFICIENTE presta attenzione saltuaria, non ha adeguata cura dei propri materiali; si impegna
sporadicamente e per tempi limitati. Fatica a rispettare le regole della vita scolastica e non sempre riesce ad
autocontrollarsi.
NON SUFFICIENTE non presta sufficiente attenzione; interviene in modo inappropriato ed aggressivo sia
nelle discussioni che nelle attività ludiche; non cura il proprio materiale e non rispetta quello altrui; crea
frequenti situazioni di disturbo allo svolgimento delle lezioni. Rifiuta le regole della vita scolastica.
ss
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI PER LA SCUOLA PRIMARIA
Indicatori generali: conoscenza dei contenuti, comprensione, elaborazione personale ed autonomia,
espressione orale e scritta.
Voto in decimi
(giudizio)
Livello di apprendimento
5 insufficiente
Non conosce o conosce in modo
lacunoso i contenuti
Comprende con difficoltà i messaggi
proposti . Espone in forma orale e scritta
in modo confuso ed
inappropriato
Obiettivo
Raggiunto in modo parziale o
inadeguato
Conosce gli elementi essenziali delle
discipline
Comprende il significato generale di
messaggi e testi.
6 sufficiente
Espone in forma orale e scritta con
terminologia generica.
Raggiunto in modo essenziale
Conosce ed organizza ad un primo
livello i contenuti.
Comprende le informazioni o i dati
dimostrando autonomia di base.
7 discreto
Raggiunto in modo sostanzialmente
adeguato
Espone con terminologia adeguata e
corretta.
Conosce ed organizza le informazioni
con adeguata competenza.
8 buono
Comprende situazioni più articolate,
dimostrando discreta autonomia. Espone
in forma orale e scritta in maniera
adeguata e corretta
Raggiunto in modo adeguato
s6
Conosce in modo ampio e soddisfacente
i contenuti.
9 distinto
Comprende e applica le conoscenze in
modo autonomo,in situazioni più
articolate.
Raggiunto in modo completo
Espone in forma orale e scritta in modo
preciso ed appropriato, utilizzando il
lessico specifico introdotto.
Conosce in modo approfondito e sicuro i
contenuti.
10 ottimo
Comprende, applica ed organizza le
conoscenze con autonomia.
Raggiunto in modo completo ed
eccellente
Espone in forma orale e scritta in modo
ricco e appropriato, utilizzando la
terminologia specifica introdotta.
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