orazio olivieri

 Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE INDUSTRIA, ARTIGIANATO E SERVIZI
“ORAZIO OLIVIERI”
Viale Mazzini, 65 - 00019 TIVOLI Tel. 06 121125445 - Fax 0774 318758 - Distretto 34
Codice Meccanografico RMRI08000G - Codice Fiscale 86001080588 – Codice univoco UFNEZS
Sede Associata: Via Zambeccari, 1 – 00012 Guidonia Montecelio – Distretto 33
[email protected] - [email protected] – www.ipiasolivieri.gov.it
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. Indice
Premessa
p.3
Chi siamo
p.4
Presentazione del curricolo: settori, indirizzi ed opzioni
p.5
Finalità della scuola
p.7
Obiettivi individuati ai sensi dell’art. 1 c.7 Legge 107 del 2015
p.7
Priorità e traguardi emergenti dal RAV
p.8
Alternanza Scuola Lavoro e apertura al territorio (Rapporti con EELL, p.11
Aziende, Università ed centri di ricerca, Istituzioni, reti, ecc.)
Ampliamento dell’Offerta Formativa
p.15
Ambiti del Potenziamento
p.16
Indirizzi per l’inclusione e l’integrazione
p.18
Piano Nazionale Scuola Digitale
p.19
Piano delle attività di formazione e aggiornamento
p.21
Notizie Utili
p.22
Allegati:
p.23 e ss
1. Direttiva del DS concernente le linee di indirizzo per l’elaborazione del
PTOF
2. Funzionigramma e declinazione delle scelte di gestione ed organizzazione
del Dirigente Scolastico
3. Previsione di fabbisogno Risorse Umane: organico dell’autonomia (posti
comuni e di sostegno), comprensivo dell’organico di potenziamento e
dell’organico ATA
4. Previsione di fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali
5. Regolamento di Istituto
6. Piano di miglioramento
7. Enti Locali, Istituzioni e aziende del territorio convenzionate per
l’Alternanza scuola-lavoro
2 Premessa
Il documento che segue rappresenta, nelle intenzioni del Collegio che lo ha elaborato,
la “trama” di una progettualità riferita al prossimo triennio, dalla quale si dipanano una
serie di scelte generali, per dare coerenza all’azione programmatoria.
Il documento, volutamente “agile” e di facile fruizione, tenta di superare la copiosità e
farraginosità dei modelli di POF ricorrenti.
La parte “monolitica”, (hardware, per adeguarci ai tempi della digitalizzazione),
riguardante i documenti fondamentali che costellano e completano il Piano, è stata
posta in allegato, al fine precipuo di far emergere, in una ventina di pagine, il reale
dinamismo educativo che rappresenta il vissuto quotidiano dell’Istituto “Olivieri”, di cui
si cerca di carpire e restituire l’essenzialità, nella convinzione che, quando si redigono
documenti programmatori, soprattutto nell’attuale pantagruelico contesto normativo, la
cui cristallizzazione è tutt’altro che realizzata, la semplicità, intesa come chiarezza di
contenuti ed intenti, sia un valore assoluto e apprezzato tanto dal lettore “tecnico”
(docenti, ATA), quanto dagli studenti, dai genitori e dagli altri portatori di interesse.
Il PTOF individua, dunque, una serie di nuclei tematici che, nei tempi e modi previsti
dal Legislatore, saranno dettagliati, rivisti, adeguati, implementati, a seconda delle
indicazioni che perverranno e delle necessità che si manifesteranno, nel rispetto delle
finalità e degli indirizzi qui richiamati.
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Il presente Piano triennale dell’offerta formativa è elaborato ai sensi di quanto previsto
dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
il piano è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività
della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente
scolastico (Allegato 1), con proprio atto di indirizzo (prot. 5045 del 19 ottobre 2015);
il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 26
gennaio 2016;
il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 5 febbraio 2016;
il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di
legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;
il piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato
con nota prot. ______________ del ______________ ;
il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.
Per la piena ed efficace realizzazione del presente Piano e per il raggiungimento delle
finalità ivi individuate, il PTOF include le scelte di gestione del Dirigente scolastico ed
indica la previsione di fabbisogno di risorse umane e strumentali (Allegati 2, 3 e 4).
3 Chi siamo
L'Istituto “Olivieri” è articolato su due sedi che coinvolgono i comuni di Tivoli e
Guidonia, le cui caratteristiche congiungono l’interesse storico ed archeologico, con
quello industriale-tecnologico. La scuola, nei sue due sedi, risulta facilmente
raggiungibile perché è ben collegata attraverso la rete ferroviaria e i trasporti stradali
regionali.
La presenza di numerose attività industriali ed artigianali consente alla scuola di
inserire gli studenti, attraverso gli stage e i progetti di alternanza, in contesti lavorativi di
rilevanza nei settori della meccanica, degli impianti e della manutenzione.
Notevoli sono le potenzialità di sviluppo economico nel terziario, sia nel turismo
culturale, per la ricchezza di monumenti, nel turismo ambientale, perché inserita nel
Parco provinciale dei Monti Tiburtini e vicina al Parco Regionale dei monti Lucretili, e
nel turismo termale, per la presenza delle rinomate terme Acque Albule.
L'industria estrattiva del travertino, la centrale idroelettrica dell'ENEL (sita in Villa
Adriana) e altre grandi aziende di settore quali BUZZI UNICEM (cementificio), MERK
SERONO (farmaceutica) TRELLEBORG (pneumatici) costituiranno, nel prossimo
futuro, un punto di partenza per rilanciare nuove progettualità e nuove esperienze nel
settore chimico-farmaceutico, tecnologico e in quello elettrico-elettronico.
L’istituto permette anche ad un’utenza adulta di conseguire titoli di studio professionali
con la frequenza dei corsi serali attivi nelle sedi di Tivoli (Industria e Artiginato, Indirizzo
elettrico) e Guidonia (Industria e Artigianato, Indirizzo chimico biologico).
Il progetto di istituire un Laboratorio territoriale per l’occupabilità, di cui l’”Olivieri” si
propone come capofila, si colloca nella prospettiva di offrire ad ogni cittadino, più o
meno giovane, la possibilità di acquisire nuovi saperi e competenze (anche digitali, con
l’ECDL)t, per rispondere alle nuove sfide della società e alle dinamiche del mondo del
lavoro.
4 Presentazione del curricolo: settori, indirizzi ed opzioni
L'Istituto “Olivieri”, frequentato da circa 900 alunni, è un Istituto professionale per
l’Industria, l’Artigianato ed i Servizi finalizzato alla preparazione di Operatori e Tecnici che
opereranno in diversi settori produttivi.
A tali figure specializzate sono garantite, oltre ai saperi di base, irrinunciabili competenze
tecniche e scientifiche.
L’offerta curricolare attivata prevede i seguenti Settori, Indirizzi ed Opzioni (DPR 87/2010)
SERVIZI
SETTORI
INDIRIZZI
ARTICOLAZIONI
OPZIONI
SERVIZI COMMERCIALI
Ambito Aziendale
B4 - IP08
Ambito Turistico
SCUOLE
IPIAS “O. OLIVIERI”
INDUSTRIA
Produzioni Chimiche
IPIAS “ZAMBECCARI”
IPID
PRODUZIONI
INDUSTRIALI E
ARTIGIANALI
C1 - IP10
Produzioni tessili-sartoriali
IPTS
ARTIGIANATO
IPIAS “O. OLIVIERI”
INDUSTRIA E ARTIGIANATO
IPAG
Coltivazione e lavorazione
dei materiali lapidei
IPML
Manutenzione dei mezzi di
trasporto
IPIAS “O. OLIVIERI”
IPMM
MANUTENZIONE E
ASSISTENZA TECNICA
Apparati, impianti e servizi
tecnici industriali e civili
Ambito elettrico
Ambito elettronico
IPAI
C2 - IP09
IPIAS “O. OLIVIERI”
ELETTRICO
IPIAS “O. OLIVIERI”
(Serale)
CHIMICO BIOLOGICO
IPIAS “ZAMBECCARI”
(Serale)
5 SETTORE SERVIZI
Indirizzo Servizi Commerciali:
L’indirizzo “Servizi Commerciali” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione
del percorso quinquennale, competenze professionali che gli consentono di supportare
operativamente le aziende sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali,che
nell’attività di promozione delle vendite, con approfondimenti orientati in uno dei due ambiti
di riferimento: l’ambito Commerciale, che orienta lo studente, nel contesto economico
sociale, ad operare con una visione organica e di sistema all’interno dell’azienda, e
l’ambito Turistico che tende a sviluppare competenze che orientano lo studente nel settore
del turismo, per la valorizzazione del territorio, al fine di rispondere efficacemente alle
esigenze sempre più complesse della clientela, elaborando progetti e soluzioni
personalizzati.
SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO
Il settore “Industria ed Artigianato” comprende due ampi indirizzi riferiti rispettivamente a:
-­‐ Manutenzione ed Assistenza Tecnica”, presente, nell’Istituto, nelle opzioni
“Apparati, impianti e servizi tecnici industriali e civili” (ambiti elettrico ed elettronico) e
“Manutenzione dei mezzi di trasporto”;
-­‐ “Produzioni industriali ed artigianali”, nel cui ambito sono attive le opzione
“Produzioni Tessili-Sartoriali”, “Chimico-Biologico” e “Coltivazione e lavorazione dei
materiali lapidei”.
Indirizzo Manutenzione e Assistenza tecnica,
Nell’ Indirizzo “Manutenzione e Assistenza tecnica”, articolato nelle opzioni Manutenzione
mezzi di trasporto (Progetti “Toyota” e “Texa”) e Apparati, impianti e servizi tecnici
industriali e civili (Progetto “Texa”), le competenze sono acquisite al fine di gestire,
organizzare, effettuare interventi di istallazione e manutenzione ordinaria e straordinaria,
di diagnostica e collaudo, relativamente a piccoli sistemi, impianti di mezzi di trasporto,
apparati tecnici, civili e industriali, nonché marittimi.
Indirizzo Produzioni Industriali e Artigianali
L’indirizzo, consente agli studenti di acquisire competenze specifiche per intervenire nei
processi di lavorazione, fabbricazione, assemblaggio e commercializzazione di prodotti
industriali e artigianali.
Articolazione INDUSTRIA
Oltre ad approfondire le tecniche operative ed organizzative, proprie della produzione e
dell’organizzazione industriale, una significativa attenzione è rivolta all’innovazione
tecnologica delle lavorazioni e alle più innovative ed efficaci procedure di gestione
dell’organizzazione del settore chimico-biologico.
Articolazione ARTIGIANATO
Le tradizioni storiche nazionali e locali e le pratiche artistiche diventano occasioni di
ricerca per l’innovazione secondo standard stilistici, creativi, tecnici e realizzativi di qualità,
in particolare in alcuni settori tipici del made in Italy, quali la moda e la lavorazione
artigianale del marmo, da salvaguardare e potenziare.
L’opzione Produzioni tessili-sartoriali, che vanta una ben radicata storia nell’offerta
formativa dell’Istituto, e l’opzione neo attivata, Coltivazione e lavorazione dei materiali
lapidei, riservano un ampio spazio allo sviluppo di competenze operative ed applicative
che consentano di implementare, grazie ad un ampio utilizzo dell’alternanza scuola-lavoro,
progetti correlati ai reali processi produttivi delle aziende del settore.
6 Finalità della scuola
Nell’ambito della propria autonomia, questa istituzione scolastica progetta e realizza, a
partire dalle attese e dalle istanze dei vari stakeholder coinvolti, un’offerta formativa ampia
e proteiforme, che riconduce i diversi indirizzi ed opzioni, pur nel rispetto pieno della
natura e delle specificità di ciascuna, come enucleate dall’Ordinamento (DPR 87/2010), ad
un unico più alto traguardo di coerenza, che rappresenta la mission della scuola:
garantire il successo di ciascuno, nella sua dimensione educativa, formativa, etica,
culturale e relazionale, al fine di realizzare un’inclusione piena, responsabile, partecipata
ed attiva degli studenti, in contesti sociali e occupazionali e garantire loro padronanza di
strumenti e competenze di base, per agevolarne l’inserimento nel mercato del lavoro in
modo consapevole, dinamico, flessibile e competitivo, con spirito di iniziativa, senso di
auto-imprenditorialità e capacità di auto orientamento, e di stimolarli ai temi
dell’aggiornamento e della riqualificazione lungo l’arco della vita.
Obiettivi prioritari
L’Istituto “Olivieri” si prefigge, ai sensi ai sensi dell’art. 1 c.7 Legge 107 del 2015 i seguenti
obiettivi formativi individuati come prioritari tra quelli indicati dalla legge, alla luce delle
evidenze emergenti dal RAV e dalla Direttiva del Dirigente.
− incremento dell’alternanza scuola-lavoro,
− valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche nella
lingua madre e nelle L2 e di quelle matematico-logiche,
− sviluppo di cittadinanza attiva,
− sviluppo delle competenze digitali,
− potenziamento delle metodologie e delle attività laboratoriali;
− prevenzione e contrasto della dispersione, della discriminazione del
bullismo e del cyberbullismo,
− sviluppo dell’inclusione e del diritto allo studio degli alunni disabili e con
bisogni educativi speciali
Le regole fondamentali che sorreggono la vita scolastica, i rapporti tra le varie componenti
della comunità educante, le funzioni e i compiti degli Organi collegiali e le modalità di
partecipazione democratica alla vita della scuola sono individuati nel Regolamento di
Istituto accluso al presente Piano (Allegato 5).
7 Priorità e traguardi emergenti dal RAV
Le priorità e i traguardi individuati partono dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto,
così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo
elettronico della scuola e presente sul portale “Scuola in Chiaro” del Ministero
dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo:
http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/RMRI08000G/oolivieri/valutazione/sintesi.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato, per il prossimo triennio, sono:
1) Innalzare il livello di rendimento nelle prove standardizzate di italiano e matematica
ed i relativi livelli di competenza;
2) Agire, con interventi organici, motivazionali e di orientamento, sulla consapevolezza
delle scelte universitarie e professionali da intraprendere.
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
1) Ricondurre i punteggi conseguiti nelle prove di italiano e, possibilmente, di
matematica alle medie regionali e nazionali;
2) Avvicinare il numero degli iscritti all'università ai benchmark di riferimento degli
istituti con indice ESCS simile.
Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI
L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove
standardizzate nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti di
forza e di debolezza:
Punti di forza
Punti di debolezza:
1) A fronte di un generale andamento negativo dei risultati
nelle prove standardizzate, la varianza tra le classi risulta
ridotta, il che segnala una certa equi-eterogeneità nei
livelli di competenza raggiunti dagli studenti, anche tra i
plessi.
2)
Le
variazioni
interne
risultano
anch'esse
sufficientemente omogenee, tanto da consentire
l'organizzazione delle attività di recupero e di
consolidamento in modo organico e diffuso.
1) Dall'analisi dei dati forniti emerge una situazione di
difficoltà degli alunni nelle prove standardizzate di italiano
e matematica i cui esiti sono, a volte sensibilmente, al di
sotto delle medie territoriali e nazionali.
2) I dati restituiti non si ritengono completamente
rispondenti ai reali livelli di competenza degli studenti, per
via di un atteggiamento non sempre pienamente
responsabile, da parte loro, nello svolgimento delle prove.
Alla luce delle seguenti criticità il Collegio ha elaborato il Piano di miglioramento
(Allegato 6), che prevede due azioni rivolte al miglioramento dei risultati nelle prove
standardizzate (Azione 1) e al miglioramento degli esiti a distanza (Azione 2).
L’Istituto si prefigge di intervenire significativamente nelle sotto indicate dimensioni, al fine
di realizzare gli obiettivi di processo individuati nel Piano di miglioramento, attraverso
azioni mirate:
8 Dimensione
Azione
1)
Curricolo, progettazione e valutazione
Uniformare i criteri di valutazione rendendoli omogenei
e condivisi.
Incrementare la dimensione laboratoriale nella
progettazione didattica.
Introdurre prove comuni, di matematica ed italiano, nel
primo biennio.
2)
Continuita' e orientamento
Supportare gli studenti nella propria conoscenza
motivazionale e vocazionale, per scelte più consapevoli.
Potenziare l'orientamento in uscita con un Piano
strategico per l'orientamento.
Monitoraggio degli esiti (scolastici e a distanza) nel
breve medio periodo.
3)
Orientamento strategico e organizzazione
della scuola
Attuare una progettazione del curricolo per competenze,
uniformare la valutazione degli studenti e diffondere la
prassi dell'autovalutazione d'istituto.
Monitorare i processi (format, focus, questionari ecc.)
Standardizzare e digitalizzare la comunicazione interna
ed esterna, ottimizzarne i processi, sistematizzarne le
procedure.
4)
Sviluppo e valorizzazione delle risorse
umane
Aggiornamento (anche in peer to peer) e attività di
formazione sui temi della progettazione curricolare e
della valutazione.
Aggiornare i fascicoli dei docenti acquisendo dati sui
titoli e sulle esperienze professionali, per una gestione
più consapevole degli incarichi.
Valorizzare le "best practice" didattiche incentivando la
produzione e la condivisione di materiali e strumenti
ritenuti efficaci.
Dotare l'aula insegnanti di postazioni informatiche
adeguate e di supporti cartacei e digitali utili alla ricerca
didattica e all'autoaggiornamento.
5)
Integrazione con il territorio e rapporti con le
famiglie
Intercettare reti istituite nel territorio e valutare possibili
adesioni per massimizzare i risultati ottimizzando
l’impiego delle risorse .
Coinvolgere le famiglie, rilevarne posizioni, esigenze e
preferenze utili alla pianificazione delle attività.
9 Alternanza Scuola Lavoro e apertura al territorio (Rapporti con EELL, Aziende,
Associazioni, Istituzioni nel territorio)
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti
rappresentanti del territorio e dell’utenza. In modo particolare, l’Istituto dialoga attivamente
con gli EELL (Comune, Provincia, ASL, Tribunale, Centro per l’impiego) con i quali
vengono organizzate e realizzate attività e progetti eterogenei, finalizzati alla conoscenza
delle iniziative culturali e delle opportunità professionali del territorio e
all’accompagnamento degli studenti verso scelte consapevoli ed orientate ad un progetto
di vita.
Nella definizione del Piano si è tenuto conto delle proposte e dei pareri espressi, oltre che
dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti
nel territorio, anche dai genitori e dagli studenti, al fine di sviluppare un solido dialogo con
tutti gli attori coinvolti nel processo educativo-formativo.
La presenza della scuola nel territorio si concretizza anche attraverso la partecipazione
alle seguenti Reti:
Rete
Laboratorio
l’occupabilità
territoriale
Compita
Valle dell’Aniene
per
Obiettivi
Istituto capofila
Aprire la scuola al territorio offrendo
la possibilità di utilizzare gli spazi
scolastici (aule e laboratori) in orario
extrascolastico;
Orientare e formare nei settori
strategici del made in Italy, in base
alla vocazione produttiva, culturale e
sociale del territorio.
Sviluppare le competenze di lettura,
comprensione ed argomentazione di
testi in lingua italiana.
Progettazione
e
partecipazione
comune ai bandi aperti alle scuole da
parte della Regione Lazio.
IPIAS “Olivieri” (Tivoli)
L.C. Tasso (RM)
I.C. Tivoli V (Bagni di Tivoli)
Alternanza scuola lavoro
Al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti
sono stati attivati percorsi di alternanza scuola lavoro per una durata complessiva di 400
ore da svolgersi nel secondo biennio e ultimo anno di studi.
Attraverso l’alternanza scuola-lavoro si concretizza il concetto di pluralità e
complementarietà dei diversi approcci nell’apprendimento. Il mondo della scuola e quello
dell’azienda/impresa non sono più considerate come realtà separate, bensì integrate tra
loro, nella consapevolezza che, per uno sviluppo coerente e pieno della persona, sia
importante ampliare e diversificare i luoghi, le modalità ed i tempi dell’apprendimento.
“Pensare” e “fare” divengono, nella declinazione che dell’Alternanza propone questa
scuola, processi complementari, integrabili e non alternativi.
L’alternanza si realizza con attività nella scuola e fuori da essa, come ribadito nella
recente “Guida operativa per l’Alternanza Scuola-lavoro” (ottobre 2015).
Nel primo caso, si tratta di orientamento, incontri formativi con esperti interni (organico
10 dell’autonomia) ed esterni, insegnamenti di istruzione generale e di indirizzo, in
preparazione all’attività di stage, di visite aziendali e tirocini.
Rientra nel novero delle azioni elaborate per la realizzazione dell’Alternanza anche il
progetto dell’Impresa Formativa Simulata (IFS), rivolto agli studenti dell’indirizzo Servizi
Commerciali, per il cui dettaglio si rimanda all’allegato progetto.
Le attività esterne alla scuola riguardano lo stage presso le strutture ospitanti e la
formazione in azienda. Sono previste diverse figure di operatori della didattica: tutor
aziendali, docenti che seguono l’attività didattica in aula, docenti incaricati del rapporto con
le strutture ospitanti/aziende, consulenti esterni ed esperti di settore.
Questa istituzione scolastica, nell’ambito di Alternanza scuola-lavoro, prevede nel proprio
curricolo attività interne ed esterne per un monte ore complessivo:
Ore annuali previste
Classi
Terze
133
Quarte
133
Quinte
134
Inoltre, al fine rafforzare la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con
l’acquisizione di competenze spendibili nel mondo del lavoro, di favorire l’orientamento dei
giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi, gli stili di apprendimento
individuale e di realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e
formative con il mondo del lavoro e della società civile, l’Istituto ospita attività di IeFP
(Istruzione e formazione professionale) finalizzate al conseguimento, in regime di
sussidiarietà integrativa, della qualifica al terzo anno, previo superamento degli esami
regionali, relativi al titolo che si consegue, che gli studenti possono volontariamente
decidere di acquisire.
I contenuti e le competenze relativi alla preparazione per l’esame di qualifica regionale
sono pienamente integrati nella programmazione ordinamentale, a livello curricolare,
disciplinare ed interdisciplinare. Operano in questa direzione moduli di approfondimento,
su alcuni temi trasversali, che verranno progettati ed attuati nell’’ambito delle attività di
Potenziamento.
Sedi
IPIAS “OLIVIERI” – Tivoli
IPIAS Via Zambeccari – Guidonia
Qualifiche
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Operatore Elettrico,
Operatore Elettronico,
Operatore Meccanico,
Operatore alla riparazione dei veicoli a motore,
Operatore di impianti termoidraulici,
Operatore di servizi di promozione e accoglienza,
Operatore Amministrativo Segretariale,
Operatore dei servizi di vendita,
Operatore dei sistemi e dei servizi logistici,
Operatore dell’abbigliamento
Operatore delle produzioni chimiche
11 L’Istituto vanta oltre 200 convenzioni di stage con Enti Locali, piccole e medie aziende del
territorio che accolgono studenti in Alternanza (Allegato 7).
In modo particolare, un’alleanza formativa di carattere pluriennale si reitera efficacemente
con i seguenti soggetti economici ed istituzionali:
TOYOTA MOTOR
(MAT)
TEXAEDU
(MAT)
BUZZI – UNICEM
(MAT – PIA)
ILLUMINOTECNICA 3000
(MAT)
LA CAMICERIA
(PIA)
TIVOLI INCOMING
Nel 1995 Il MIUR e la TOYOTA MOTOR ITALIA hanno
attivato un progetto di collaborazione, nell’ambito del
TOYOTA TECHNICAL EDUCATION PROGRAM, con
l’obiettivo di contribuire alla formazione tecnica degli
studenti nel settore automobilistico.
A tale progetto partecipano solo 19 scuole in tutta Italia e
questo percorso formativo è presente presso l’IPIASC
“OLIVIERI” fin dal 1997.
Nel 2007 è stata istituita una gara nazionale “Skills
contests” per tecnici di autoriparazione. L’Istituto è riuscito
a conquistare il podio per tutti e quattro gli anni,
classificandosi al primo posto nel 2007 e nel 2010, terzo
nel 2008 e secondo nel 2009.
L’istituto è abilitato al rilascio dei seguenti attestati di
specializzazione, che affiancano i titoli regionali e statali:
Addetto
all’assistenza
post-vendita
degli
autoveicoli,
Tecnico
di assistenza post-vendita degli
autoveicoli.
La finalità del progetto TEXA è quello di formare tecnici
che, oltre alle conoscenze teorico pratiche di base
posseggano una preparazione sulla diagnosi elettronica e
sull’utilizzo degli strumenti impiegati a tal fine come
richiesto oggi dal mercato Automotive.
L’Istituto ha ottenuto accreditamento come Accademia
TEXAEDU o Centro EDUPOINT. Le metodologie di
erogazione, la manualistica e la strumentazione didattica
rispondono rigorosamente agli Standard di Qualità
TEXAEDU.
Durante l’AS 2014-2015 si sono consolidati i rapporti tra
l’Istituto “Olivieri” e la BUZZI UNICEM , grande azienda
presente nel territorio, che ha permesso di effettuare stage
ad alcuni alunni più meritevoli all’interno dell’opificio
industriale sito in Guidonia, oltre che a fornire corsi scuolalavoro pomeridiano all’interno dell’Istituto, nei settori
chimico ed elettrico-elettronico.
Dall’anno 2014-2015 sono stati realizzati percorsi di
formazione nel campo elettrico ed elettronico, in
collaborazione con Illuminotecnica 3000, sugli Impianti
Speciali ( Impianti di Allarme, Impianti di Rilevazione
Incendi, Impianti domotici e sensoristica speciale), si sono
svolte visite guidate sia presso aziende locali di forniture di
materiali elettrici ed elettronici, sia in laboratorio di prove
elettriche.
La Camiceria (sita in località Oricola) collabora con le
maggiori case produttrici di camicie nazionali.
Questa azienda, con la quale la scuola collabora dal 2013,
accoglie le allieve con percorsi di alta formazione che
includono ogni fase: della realizzazione degli abiti,
dall’ideazione, alla creazione del modello, al cucito, alle
prove.
Il Consorzio TIVOLI INCOMING, nato da un’iniziativa
dell’Amministrazione Comunale con la collaborazione di
12 (SC)
tutti gli operatori di settore del territorio di Tivoli e della
Valle dell’Aniene, costituisce uno strumento fondamentale
per coordinare le azioni di tutti i soggetti interessati, con
l’intento di garantire al turista servizi di qualità e assicurare
l’accoglienza e l’assistenza in tutte le sue fasi.
FONDO AMBIENTE ITALIANO
Il FAI, presente sul territorio con il Parco di Villa
Gregoriana, dà la possibilità agli allievi dell’ambito
turistico, attraverso una preliminare preparazione teorica,
di attivarsi nell’ambito dei seguenti settori:
- Conoscenza delle caratteristiche del territorio e del sito,
- Gestione bookshop,
- Biglietteria e prenotazioni,
- Accoglienza di gruppi stranieri (lingue straniere),
- Partecipazione all’organizzazione dell’annuale
“Primavera del FAI”,
- Adesione al gruppo “volontario FAI”.
Il Tribunale Ordinario di Tivoli offre agli allievi esperienze
di vario genere:
- Accoglienza e coordinamento in occasione di convegni,
cerimonie inaugurali, visite di autorità e Ministri.
- Lavoro di cancelleria relativo alle varie specifiche
dell’ambito operativo (fallimentare, separazioni e divorzi,
lavoro penale e dibattimentale).
Gli allievi si confrontano con gli operatori di settore e con
l’utenza.
(SC)
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TRIBUNALE ORDINARIO DI TIVOLI
(SC)
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13 REFERENTI
DESTINATARI
Ampliamento dell’Offerta Formativa
L’istituto “Olivieri” propone agli studenti una serie di progetti annuali e pluriennali
significativi e qualificanti, che ampliano e arricchiscono l’offerta formativa curricolare con
attività specifiche:
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di formazione professionalizzante negli ambiti afferenti ai vari indirizzi e con iniziative
trasversali,
finalizzate all’esercizio della cittadinanza attiva, all’educazione alla legalità e alla civile
convivenza,
orientate alla conoscenza e alla scoperta delle proprie vocazioni, all’inclusione e
all’integrazione. Per il dettaglio sui singoli progetti si rimanda alle schede in allegato
(8).
PROGETTI pluriennali
TOYOTA
TEXAEDU
CISCO
REFERENTI
Condina
Visco
Coccia
DESTINATARI
1, 2, 3, 4 e 5 MMT
1, 2, 3, 4 e 5 IPAI
3, 4 e 5 IPAI
IFS – CONFAO
Magrini
SC
CSS
Ammazzalorso
TUTTI
STAGE LINGUISTICO IN UN PAESE ANGLOFONO
Botticella
TUTTI
STAGE LINGUISTICO A LONDRA/DUBLINO
STAGE LINGUISTICO IN UN PAESE ANGLOFONO
SFILATA DI MODA A FINE ANNO: ….. a scuola di
Alta Moda …..
STAGES
UNESCO
ALICE AL CINEMA
ASSISTENZA SPECIALISTICA ALLA PERSONA
ASSISTENZA SPECIALISTICA ALLA
COMUNICAZIONE
LABORATORIO MULTIMEDIALE DI STORIA E
LETTERATURE
Cianciusi
Ceddia
Vettese
TUTTI
TUTTI
PTS
D’Antonio – Salvatore
Giacobbe
Giacobbe
De Angelis
De Angelis
3, 4 e 5 TUTTI
TUTTI
TUTTI
CLASSI INTERESSATE
CLASSI INTERESSATE
Pichezzi
TUTTI
14 PROGETTI annuali
Progetti presentati dalla Provincia Roma
Regione e USR Lazio
Domotica, sistemi di termoregolazione e ricezione
di segnali TV-Digitali
Le Macchine utensili a servizio del settore
“automotive”
Giornalino Scolastico
Progetto a sostegno dell’insegnamento di
Cittadinanza e Costituzione: un giorno al Senato,
un giorno a Montecitorio
Educazione alla legalità e al rispetto delle regole
Produzione complementi alta moda
Muoviti in esperienza
TUTTI
D’Antonio
3, 4 e 4 IPAI
D’Antonio
3, 4 e 5 MMT
Petrini
Magrini
TUTTI
TUTTI
Magrini
Ferrari
Gamba
TUTTI
PTS
TUTTI
15 Ambiti del Potenziamento
Per quanto riguarda le scelte sugli insegnamenti da potenziare l’Istituto si prefigge di
sostenere le competenze linguistiche (lingua madre) logico-matematiche, valorizzare la
sua natura di scuola vocazionale e la spinta all’internazionalizzazione, attraverso la scelta
di rafforzare gli insegnamenti dell’area comune-professionale, relativa a ciascun indirizzo o
opzione, oltre alle lingue straniere e alle competenze sul digitale (destinatarie quest’ultime
di uno specifico piano di interventi), all’inclusione e allo sviluppo di competenze di
cittadinanza attiva.
Le attività di potenziamento, oggetto di specifica progettazione, riguarderanno attività di
didattica frontale, di sostegno alla didattica, di organizzazione e gestione di progetti
curricolari ed extracurricolari, disciplinari ed interdisciplinari.
Gli insegnanti del Potenziamento contribuiranno, attraverso il loro insegnamento e
contributo organizzativo e progettuale, all’incremento delle competenze degli studenti, alla
propulsione dell’innovazione didattica e metodologica, della ricerca, della documentazione
e diffusione di buone pratiche.
Indirizzo
Servizi commerciali
Industria e Artigianato
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16 Potenziamento
Discipline Economico-Aziendali
Italiano
Lingua Straniera (Inglese)
Sostegno
Italiano
Matematica
Discipline plastiche
Chimica
Meccanica
Elettrotecnica
Lingua Straniera (Inglese)
Sostegno
Indirizzi per l’inclusione e l’integrazione
L’Istituto “Olivieri” si impegna a promuovere la piena attuazione del diritto all’istruzione e
allo studio attivandosi per predisporre ogni condizione necessaria all’accoglienza e
all’inclusione dell’alunno, al sostegno della persona con difficoltà nell’apprendimento, nella
comunicazione, nell’autonomia e nella relazione, alla realizzazione di processi educativi
integrati che rispondano ai bisogni specifici della persona nell’ambito della scuola.
La scuola si impegna a costruire le condizioni educative, didattiche, organizzative,
culturali, relazionali, strumentali per garantire all’alunno con Bisogni Educativi Speciali
l’inclusione scolastica per lo sviluppo delle potenzialità personali, intellettive, relazionali.
A tale scopo agisce attraverso la programmazione educativa e didattica, con la
corresponsabilità di tutta la comunità, a livello di classe e di scuola, in cui l’alunno è
inserito.
L’inclusione di tutti gli alunni rappresenta un obiettivo imprescindibile per la nostra scuola,
realizzato oltre che con il contributo delle singole discipline, anche attraverso iniziative
riconducibili alla pratica sportiva, all’educazione alla salute e al benessere.
Nell’Istituto “Olivieri” è istituito il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) per:
- curare i rapporti con famiglie, ASL, EELL e associazioni di categoria per creare sinergie e
collaborazioni significative;
- rilevare gli alunni con BES presenti nella scuola;
- raccogliere e documentare gli interventi didattico - educativi già posti in essere e
predisporre ulteriori piani di intervento (PEI e PDP);
- focus/confronto sui casi, consulenza e supporto sulle strategie e sulle metodologie di
gestione dei singoli alunni e delle classi;
- rilevare, monitorare e valutare il grado di inclusività della scuola;
- raccogliere e coordinare le proposte formulate dai singoli GLH Operativi;
- elaborare una proposta per la prossima redazione del Piano Annuale per l’Inclusività
(PAI) riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere entro il mese di giugno di ogni anno
scolastico.
17 Piano Nazionale Scuola Digitale
Questa istituzione reputa indispensabile migliorare le competenze digitali degli alunni e di
tutto il personale scolastico rendendo la tecnologia digitale uno strumento didattico di
costruzione delle competenze in generale. Anche in vista della partecipazione della scuola
a progetti quali PON-rete (I bando PON 2014-20), PON-infrastrutture (II bando PON 201420), Fondazione Roma (LIM), devono essere fatti propri alcuni degli obiettivi che il MIUR
ha inserito nel suo PNSD:
a.potenziamento delle infrastrutture di rete, con particolare riferimento alla
connettività nelle scuole;
b.realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli
studenti anche attraverso l’attivazione dei laboratori territoriali;
c. potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare
la formazione e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche;
d.definizione dei criteri e delle finalità per l’adozione dei testi didattici in formato
digitale e per la produzione e la diffusione di opere e materiali per la
didattica;
e.formazione del DSGA, degli AA e degli AT per l’innovazione digitale
dell’amministrazione;
f. formazione dei docenti per l’innovazione didattica e sviluppo della cultura
digitale per l’insegnamento, l’apprendimento e la formazione delle
competenze lavorative, cognitive e sociali degli studenti.
Il Piano Nazionale Scuola Digitale prevede tre grandi linee di attività che si diramano
intorno a tre nuclei tematici centrali : miglioramento dotazioni hardware, attività didattiche e
formazione insegnanti.
A tal fine il Piano dell’Istituto “Olivieri” individua quattro ambiti di intervento, sui quali si
prevede di agire in maniera coordinata e parallela attraverso una sinergia tra Staff di
direzione, Funzioni strumentali e Animatore digitale:
•
Strutture, Strumenti e infrastrutture: per superare le difficoltà di accesso alla rete e
per dotare ogni classe di una connettività adeguata, per realizzare in ogni scuola
ambienti per l’apprendimento aumentati da tecnologie al passo coi tempi, per
fornire ogni studente e ogni docente di un’identità digitale unica e realizzare in
digitale i processi amministrativi.
L’attesa attivazione del Laboratorio Territoriale per l’occupabilità, potrà inoltre
rappresentare un’occasione per diffondere la cultura del digitale, del coding e
pensiero computazionale, delle applicazioni informatiche e tecnologiche ad una più
vasta utenza del territorio, anche ai fini della certificazione ECDL di cui la scuola è
test center (AICA): dai NEET (soggetti inoccupati e non inseriti in percorsi di
formazione), per favorirne il riorientamento professionale per l’inserimento nel
mondo del lavoro, agli adulti, anche pensionati, attraverso specifici progetti per
l’apprendimento dell’uso del pc (es: nonni a scuola ecc.).
•
Competenze e contenuti: su questo fronte si tratta di sviluppare negli studenti
nuove alfabetizzazioni e competenze trasversali che li rendano capaci di leggere e
inserirsi consapevolmente in una realtà che richiede adattamento al continuo e
veloce cambiamento. Si tratta anche di promuovere la realizzazione e l’utilizzo di
contenuti di apprendimento in forma digitale di qualità.
18 •
Formazione: le attività saranno orientate ad esporre i docenti a situazioni formative
che procedano secondo le stesse modalità innovative che vogliamo pratichino poi
nelle classi: laboratorio, cooperative learning, e-learning, peer work, workshop,
autovalutazione e documentazione delle competenze.
•
Accompagnamento: le misure di sostegno e accompagnamento riguardano, oltre
ad una costante promozione del coding e della cultura del digitale e del web, per
tutti gli studenti della scuola, il monitoraggio, controllo, valutazione costante dei
risultati progressivamente raggiunti e gli eventuali interventi correttivi indispensabili
per poter conseguire obiettivi concreti, così come descritti in modo chiaro attraverso
le numerose azioni previste e i relativi tempi di realizzazione.
19 Piano formazione del Personale Docente e Ata
Ai sensi della normativa vigente la formazione diviene “obbligatoria, strutturale e
permanente” ed è volta al miglioramento delle competenze pedagogico - relazionali e
all’innovazione nelle dimensioni didattiche e metodologiche. Oltre alla precipua attenzione
rivolta alla formazione dei docenti neoassunti, cui verranno dedicati momenti specifici di
approfondimento e riflessione sulle tematiche individuate a partire dal Bilancio delle
Competenze, l’Istituto “Olivieri” attuerà iniziative finalizzate alla formazione degli
insegnanti, coerenti con le finalità del presente Piano, sulle tematiche qui elencate:
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Competenze per l’innovazione didattica e metodologica
Competenze digitali per la didattica e per la semplificazione dei processi la
dematerializzazione e conservazione documentale
Alternanza Scuola-Lavoro
Sicurezza, primo soccorso e Privacy
Per rispondere alle esigenze formative suesposte, il Piano prevede di:
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Incentivare l’autoformazione attraverso un impiego consapevole e responsabile della
carta del docente che deve essere utilizzata per iniziative coerenti con l’ambito
disciplinare di competenza e con il PTOF della scuola, debitamente rendicontate e
accompagnate da report sull’efficacia delle attività svolte sul loro impatto nella didattica
e nel miglioramento delle competenze degli studenti.
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Organizzare corsi autofinanziati sulle tematiche evidenziate e sui bisogni rilevati e
tenuti da associazioni professionali accreditate. La partecipazione a dette iniziative è
volontaria.
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Organizzare corsi e/o iniziative di formazione e aggiornamento sulle tematiche
evidenziate e sui bisogni rilevati e tenuti da risorse professionali interne alla scuola con
comprovata e certificata competenza nelle tematiche oggetto della formazione.
Le attività formative su tematiche generali e trasversali (competenze digitali, legislazione,
ordinamenti, sicurezza, inclusione, ecc.) coinvolgeranno anche il personale ATA.
20 Notizie utili
Orario delle lezioni
L’orario giornaliero delle lezioni, escluso il sabato, è il seguente:
I
II
III
IV
V
VI
VII
lunedì – martedì - mercoledì
giovedì – venerdì
8:00 – 9:00
9:00 – 9:50
9:50 – 10:50 (con intervallo)
10:50 – 11:40
11:40 – 12:30
12:30 – 13:20
13:20 – 14:10
8:00 – 9:00
9:00 – 10:00
10:00 – 11:00 (con intervallo)
11:00 – 12:00
12:00 – 13:00
13:00 – 14:00
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Rapporti scuola –famiglia
All’esigenza di avere contatti frequenti con le famiglie, individuare i casi di difficoltà e
attivare interventi tempestivi, rispondono i tutor di classe che rappresentano l’anello di
congiunzione tra le famiglie e l’istituzione.
Per la comunicazione con le famiglie sono previsti:
incontri antimeridiani su istanza dei singoli docenti o dei genitori
2 incontri pomeridiani con tutti i docenti del consiglio di classe, nei seguenti mesi:
dicembre e marzo
Orario di apertura al Pubblico degli Uffici
Presidenza
Dal lunedì al venerdì dalle ore 9 alle ore 12.30
Ufficio dei
Dal lunedì al venerdì dalle ore 8.10 alle ore 12.30
Collaboratori
DSGA
Dal lunedì al venerdì previo appuntamento
Segreteria
Docenti e genitori
lunedì, mercoledì e venerdì dalle 9 alle 10.30
Didattica
Docenti, genitori e
lunedì e mercoledì dalle 14:00 alle 15:00
studenti
Segreteria
Dal lunedì al venerdì dalle ore 11 alle ore 12
Personale
Contatti
Sede Centrale: Presidenza, Segreteria
Centralino Tivoli
Fax Tivoli
Sede Guidonia
Centralino Guidonia
Email
Sito
Viale G. Mazzini, 65 – 00019 Tivoli
06 121125445
0774 318758
Via Zambeccari, 1 – 00012 Guidonia
06 121122365
[email protected]
[email protected]
www.ipiasolivieri.gov.it
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