18_scheda_INGL5 - AMANZIO RANUCCI ALFIERI

INGL5
SCHEDA INSEGNANTE
Scrivere una lettera
SCHEDE ALLIEVO 39-40 • SECONDARIA I GRADO
Obiettivo: comunicare per scritto fornendo informazioni, dalle più semplici alle più complesse.
Abilità necessaria: le abilità di scrittura consolidate, possesso di sufficiente lessico in lingua inglese per la costruzione di frasi semplici.
INGLESE • SCRITTURA
Come svolgere l’attività
Le attività proposte nelle schede presentano livelli di complessità diversa. Nella SCHEDA 39, propedeutica alla
SCHEDA 40, chiediamo di produrre una breve lettera a un/una penfriend seguendo la traccia indicata nella tabella compensativa. L’iter proposto è graduale e consente di compensare le difficoltà procedurali, recuperare il
lessico specifico, selezionare modalità verbali. Prima di affrontare la scrittura, suggeriamo agli allievi di svolgere
verbalmente la traccia, organizzando il processo di scrittura in due fasi, ideativa e di trascrizione. La SCHEDA 40,
invece di proporre una traccia, ricorda solo le fasi principali da rispettare per la stesura di una lettera. Consigliamo
di proporla solo quando gli allievi hanno già consolidato le abilità di scrittura.
L’attività può essere svolta con libri cartacei e digitali, carta e matita.
Strumenti compensativi: computer, software compensativi, sintesi vocale, tabelle compensative.
Mappe e tabelle compensative: Inglese
Modalità
con computer
senza computer
con un adulto
Svolgiamo l’attività sfruttando le potenzialità del computer e di alcuni software con
sintesi vocale madrelingua per l’autocorrezione. Possiamo trasformare il testo associando parole e immagini per avere un
riscontro immediato e visivo di quanto si sta
scrivendo.
Leggiamo insieme le tabelle compensative, stimolando il bambino a mettere in atto le strategie
proposte. Sostituiamoci o alterniamoci a lui nella
scrittura, quando è necessario.
da solo
Il bambino può svolgere in autonomia con i
software dedicati l’attività secondo le consegne sopra fornite, in un percorso graduale di
apprendimento. Prima di iniziare, ricordiamo
l’utilità di ricorrere al “copia-incolla” dalla tabella per ovviare alle difficoltà di scrittura.
Senza l’aiuto delle tecnologie, la produzione scritta
in inglese, nei casi di disgrafia e disortografia, può
risultare difficoltosa, si consiglia quindi di usare
più di una tabella compensativa. Eventualmente
prepariamo delle frasi che l’allievo potrà ritagliare,
completare e incollare per produrre la lettera.
con un altro
bambino
I bambini collaborano nella fase ideativa,
decidendo quali strategie e strumenti utilizzare. Il bambino con DSA può supervisionare
l’utilizzo del computer e dei software dedicati e il compagno può trascrivere quanto
proposto, in un reciproco rispetto dei ruoli.
In un clima collaborativo, assegniamo a un bambino la funzione di tutor in modo che aiuti il compagno con difficoltà nella scrittura. I due bambini
collaborano nella fase ideativa e nella costruzione
verbale della lettera.
in gruppo
Condividiamo la fase ideativa con il gruppo classe per arricchire la gamma di esempi contenuti
nella SCHEDA 39 e con questi creiamo una nuova tabella, da usare per scrivere una lettera collettiva.
Tale esperienza appare propedeutica alla scrittura di testi in inglese in autonomia.
Come costruire altre schede: con l’aiuto del libro di testo, individuiamo nuovi possibili temi da svolgere in una
lettera. Partiamo dallo schema fornito nella SCHEDA 39 e arricchiamolo aggiungendo ulteriori fasi ed esempi o
semplifichiamolo in funzione dei contenuti trattati; oppure aggiungiamo nuove frasi, con diverse forme e modalità verbali.
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