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AVVISO PUBBLICO “SCUOLA VIVA”
Delibera di Giunta Regionale n. 204 del 10/05/2016
(B.U.R.C. n. 31 del 16 maggio del 2016)
Allegato C
FORMULARIO DI PRESENTAZIONE DEL PROGETTO
TITOLO DEL PROGETTO
Max 240 caratteri
A scuola imparo, mi diverto e ………..cresco
ISTITUZIONE SCOLASTICA PROPONENTE: I.C. “91°- Minniti” Napoli
Dirigente Scolastico: prof. Gianfranco Calzolaio
Indirizzo: Via Consalvo n° 93_
Città: Napoli
Prov. Na
Tel.:__081 2391129
C.A.P. 80125
Fax: _081 2391129
e-mail: [email protected]
PEC: [email protected]
Coordinatore interno del progetto: prof.ssa_Giuliana Chirico
TEL.: _3334838861
FAX: __________________; E-MAIL: [email protected]
1
PARTNER
(scheda da riprodurre per ogni partner)
Denominazione/ragione sociale, CF o P.IVA: CONSORZIO COSTA DEL VESUVIO
P.I. 05508191219
Indirizzo: VIA ROMA, 41
Città: ERCOLANO
Prov. NA
Tel.: 081/3580156
Fax:
C.A.P. 80056
Rappresentante legale: Angelo Pica
Attività per le quali è coinvolto nell’ambito del progetto (indicare modulo): Modulo “L’arte in strada”
Esperienze maturate
Max 2000 caratteri spazi inclusi
Il Consorzio aggrega gli operatori del settore turistico dell’area Vesuviana, ognuno rappresentante un
diverso ramo operativo, dalla ricettività alla ristorazione, dai trasferimenti alle visite guidate,
dall’enogastronomia all’artigianato, fino ai servizi di allestimento, comunicazione, marketing e stampa,
con l’obiettivo di promuovere e migliorare i servizi e le sovrastrutture legate all’accoglienza turistica. Per
questo il Consorzio da sempre promuove molteplici attività legate alle operazioni di Marketing Turistico
Territoriale grazie a un’analisi completa dell’offerta e della domanda turistica, lo studio del territorio e con
la successiva programmazione di Eventi e Piani di promozione del territorio. Il Consorzio, per garantire il
successo della Rete, svolge principalmente le seguenti attività: progettare e coordinare lo sviluppo
commerciale della rete, anche attraverso Fiere, Eventi, Educational, Press Tour, Social Media
management e portale web.
1. Sviluppare un’offerta turistica di qualità che valorizzi le risorse culturali, naturali, economiche e del
patrimonio architettonico vesuviano
2. Valorizzare l’attrattiva del territorio vesuviano, attraverso l’organizzazione di eventi e manifestazione
legati alla storia e alle tradizioni locali
3. Promuovere la cultura dell’ospitalità e sostenere le piccole imprese operanti sul territorio a qualsiasi
livello e in qualsiasi settore: dai servizi turistico-alberghieri all’artigianato, dai servizi culturali al
commercio
4. Controllare il know-how, i processi esternalizzati e i comportamenti dei partner
2
PARTNER
Denominazione/ragione sociale, CF o P.IVA: L.I.S.T. S.C.A.R.L. - P.I. 07772891219
Indirizzo: VIA E. GIANTURCO, 31
Città: NAPOLI
Prov. NA
C.A.P. 80142
Tel.: 081/6068601 Fax:
Rappresentante legale: Antonietta Ricciardi
Attività per le quali è coinvolto nell’ambito del progetto (indicare modulo): Modulo “Cittadini consapevoli”
Esperienze maturate
La Società L.I.S.T. si fa promotrice di percorsi formativi di qualità rispondenti a precisi fabbisogni e alle
richieste del mercato del lavoro, favorendo l'integrazione tra mondo della scuola, della formazione e del
lavoro. Oltre allo sviluppo di progetti di formazione ed orientamento e la realizzazione di scuole per
l'insegnamento delle lingue straniere, la società si occupa principalmente anche delle seguenti attività:
attività di ricerca per l’innovazione;
la formazione del personale scolastico ai sensi del D.M. n. 90/2003;
l'organizzazione di viaggi, soggiorni, gite e vacanze- studio sia in Italia che all'estero con la tenuta
di corsi di insegnamento;
Tour operator
L’esperienza personale dei soci e la vasta rete di collaboratori, che vantano una notevole conoscenza
nei diversi settori di interesse, rende LIST altamente competente e competitiva nell’offerta di servizi di
qualità. Lo staff di collaboratori, si adopera per offrire una formazione complessa, al passo con i tempi
che aiuti il formando, ad orientarsi in maniera consapevole nel mondo del lavoro. In tale ottica LIST offre
percorsi formativi integrati capaci di coniugare le diverse esigenze formative degli utenti e le loro
concrete disponibilità.
La società LIST ha maturato esperienze pregresse nell’organizzazione e gestione delle Azioni C1 e C5
dal 2012 ad oggi;
Di seguito alcuni esempi di progetti:
•
Istituto d’Istruzione Superiore Severi – Campanella - Gioia Tauro – Progetto C1 Comunicazione
nella lingua straniera Parigi
•
Istituto d’Istruzione Superiore Severi – Campanella - Gioia Tauro – Progetto C5 Tirocini/Stage
all’estero Dublino e Londra
•
IIS Pitagora – Pozzuoli (Na) - Progetto C1 Comunicazione nella lingua straniera Gran Bretagna
•
ISIS M. Pagano – Bernini – Napoli - Progetto C5 Tirocini/Stage all’estero Inghilterra
•
ITIS F. Giordani– Napoli - Progetto C5 Tirocini/Stage all’estero Austria
3
PARTNER
Denominazione/ragione sociale, CF o P.IVA: L.I.S.T. S.C.A.R.L. - P.I. 07772891219
Indirizzo: VIA E. GIANTURCO, 31
Città: NAPOLI
Prov. NA
C.A.P. 80142
Tel.: 081/6068601 Fax:
Rappresentante legale: Antonietta Ricciardi
Attività per le quali è coinvolto nell’ambito del progetto (indicare modulo): Modulo “Il gioco della danza”
Esperienze maturate
La Società L.I.S.T. si fa promotrice di percorsi formativi di qualità rispondenti a precisi fabbisogni e alle
richieste del mercato del lavoro, favorendo l'integrazione tra mondo della scuola, della formazione e del
lavoro. Oltre allo sviluppo di progetti di formazione ed orientamento e la realizzazione di scuole per
l'insegnamento delle lingue straniere, la società si occupa principalmente anche delle seguenti attività:
attività di ricerca per l’innovazione;
la formazione del personale scolastico ai sensi del D.M. n. 90/2003;
l'organizzazione di viaggi, soggiorni, gite e vacanze- studio sia in Italia che all'estero con la tenuta
di corsi di insegnamento;
Tour operator
L’esperienza personale dei soci e la vasta rete di collaboratori, che vantano una notevole conoscenza
nei diversi settori di interesse, rende LIST altamente competente e competitiva nell’offerta di servizi di
qualità. Lo staff di collaboratori, si adopera per offrire una formazione complessa, al passo con i tempi
che aiuti il formando, ad orientarsi in maniera consapevole nel mondo del lavoro. In tale ottica LIST offre
percorsi formativi integrati capaci di coniugare le diverse esigenze formative degli utenti e le loro
concrete disponibilità.
La società LIST ha maturato esperienze pregresse nell’organizzazione e gestione delle Azioni C1 e C5
dal 2012 ad oggi;
Di seguito alcuni esempi di progetti:
•
Istituto d’Istruzione Superiore Severi – Campanella - Gioia Tauro – Progetto C1 Comunicazione
nella lingua straniera Parigi
•
Istituto d’Istruzione Superiore Severi – Campanella - Gioia Tauro – Progetto C5 Tirocini/Stage
all’estero Dublino e Londra
•
IIS Pitagora – Pozzuoli (Na) - Progetto C1 Comunicazione nella lingua straniera Gran Bretagna
•
ISIS M. Pagano – Bernini – Napoli - Progetto C5 Tirocini/Stage all’estero Inghilterra
•
ITIS F. Giordani– Napoli - Progetto C5 Tirocini/Stage all’estero Austria
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PARTNER
Denominazione/ragione sociale, CF o P.IVA:
ASSOCIAZIONE CULTURALE ASSODIPENDENTI - CF: 95101000636
Indirizzo: VIA FRANCESCO ARNALDI, 48
Città: NAPOLI Prov. NA C.A.P. 80126
Tel.: 081/6140920 Fax:
Rappresentante legale Antonio Luongo
Attività per le quali è coinvolto nell’ambito del progetto (indicare modulo): “La matematica va in scena”
Esperienze maturate
Assodipendenti - TerramiaNapoli è un’associazione culturale, apartitica e apolitica che ha l’intento di
organizzare il tempo libero degli associati con proposte sempre nuove finalizzate alla scoperta e alla
valorizzazione del territorio campano. Itinerari storico-culturali proposti: Amalfi tra arte, mare e antiche
cartiere; Baia: Museo Archeologico e altri siti; Baia: Parco Archeologico e altri siti, Baia sommersa con
nave Cymba; Corleto Monforte e Sant’Angelo a Fasanella; Cuma: Parco Archeologico; Caserta:
Complesso della Reggia; Belvedere di San Leucio; Casertavecchia - tradizione e leggende; Nola:
Complesso Basilicale di San Felice in Pincis; Oasi del Monte Nuovo e lago d’Averno; Padula: Certosa di
San Lorenzo; Pioppi e museo della dieta mediterranea; Roscigno e museo della civiltà contadina;
Solofra: tra arti e tradizioni; S. Maria Capua Vetere: Anfiteatro, Mitreo, Museo Archeologico; Sorrento:
Museo Correale, Centro storico. Museo della Tarsia Sorrentina. Spettacoli teatrali in collaborazione con
la Novart Officine s.r.l. di Roma: Pillole dal varietà; Totò e l’angelo; Caruso; Percorsi enogastroComici
itineranti; Il teatro viene a casa.
5
PARTNER
Denominazione/ragione sociale, CF o P.IVA: LA FABBRICA S.p.A. - P.I. 12620050158
Indirizzo: VIA BERNARDINO LANINO, 5
Città: MILANO Prov. MI C.A.P. 20144
Tel.: 0810065034 Fax:
Rappresentante legale Daniele Tranchini
Attività per le quali è coinvolto nell’ambito del progetto (indicare modulo): “Raccontare l’adolescenza”
Esperienze maturate
La Fabbrica è un’azienda multinazionale impegnata da più di 30 anni nella ideazione, realizzazione e
distribuzione di iniziative ludico-educative per i diversi gradi di scuola, promosse e finanziate da soggetti
pubblici e privati con l’obiettivo di contribuire alla crescita responsabile delle giovani generazioni.
Iniziative e prodotti editoriali rispondono ai bisogni emergenti segnalati dal mondo dell’istruzione e sono
frutto del costante rapporto di interscambio tra professionisti della comunicazione, consulenti tecnici,
dirigenti scolastici e docenti, con una continua attenzione alla concreta realtà didattica delle classi.
La Fabbrica mette a disposizione di ogni Istituto un’ampia gamma di risorse progettate in modo da
favorire l’insegnamento individualizzato, il successo formativo, l’ambiente di apprendimento
multimediale, la continuità curricolare, il rapporto con il territorio.
Per dare agli insegnanti strumenti che aiutino a essere in linea con le raccomandazioni ministeriali, ogni
iniziativa fornisce pratici corredi di lavoro cartacei e digitali e indicazioni per realizzare ambienti di
apprendimento in cui convivano strumenti tradizionali e multimediali. Le proposte di lavoro stimolano
comportamenti sociali rispettosi delle regole, prevedono attività utili per l’insegnamento di Cittadinanza e
Costituzione e per dare contenuto ai Patti Educativi di Corresponsabilità con le Famiglie.
In più, tante occasioni speciali in cui gruppi di studenti, selezionati su prenotazione a numero chiuso,
partecipano a laboratori, incontrano personalità ed esperti dei vari temi, intervengono a importanti
convegni.
6
PARTNER
Denominazione/ragione sociale, CF o P.IVA: CAPRI OPERA FESTIVAL
C.F. 91007480642
P.IVA. 06703271210
Indirizzo: Via F. FRACANZANO, 20
Città: NAPOLI
Prov. NA
C.A.P. 80123
Tel.: 081413852 Fax: 081413852
Rappresentante legale: Barbara Mustilli
Attività per le quali è coinvolto nell’ambito del progetto (indicare modulo): “The sound of art”
Esperienze maturate
L’Associazione Capri Opera Festival nasce nel 2007 con l’intento di diffondere la cultura musicale e
letteraria italiana con particolare riferimento all’opera lirica. L’isola di Capri è il palcoscenico dei propri
eventi.
L‘Associazione ha potuto contare sull’appoggio di importanti istituzioni come la Regione Campania, il
Comune di Capri, la Soprintendenza Speciale per il Polo Museale Napoletano, il Teatro di San Carlo di
Napoli, l’Istituto Banco di Napoli – Fondazione. Da questa sinergia sono nate una serie di manifestazioni
che hanno attratto un ampio pubblico e coinvolto centinaia tra cantanti, musicisti, direttori artistici, agenti
teatrali e tecnici dello spettacolo. Capri Opera Festival ha stretto, negli anni, importanti relazioni con Enti
del mondo musicale nazionale ed internazionale: dal Teatro dell‘Opera di Istanbul a quello di Oviedo, dal
Teatro Comunale di Bologna alla Fondazione Arturo Toscanini di Parma. Sinergie che hanno consentito
al Festival di esprimere un crescente valore e ambire a competere con i grandi Festival dell’Opera
internazionali. Tra queste, la più importante, è la collaborazione con il Teatro Sociale di Como-As.Li.Co.
Dal 2013, Capri Opera Festival è responsabile della promozione e della diffusione in Campania, con
grande successo, dei progetti della piattaforma internazionale Opera Education.
7
Articolazione dell’intervento proposto
Numero moduli
Numero ore per modulo
6
30 ore x 4
60 ore x 2
Numero ore totale dei
moduli
Numero aperture
settimanali
Numero partecipanti per
modulo
Numero partecipanti in
totale
240
2
20
120
Abstract dell’intervento progettuale proposto
Esplicitare analisi dei fabbisogni e motivazione dell’intervento proposto con riferimento alla presenza di fenomeni di disagio sociale, marginalizzazione e dispersione scolastica nella platea di
pertinenza dell’Istituto scolastico proponente
Max 3.000 caratteri spazi inclusi
L’I.C. “91° Minniti” presenta due plessi ubicati nell’area compresa tra via Consalvo e via Cerlone (plessi Zanfagna e Minniti) e
il plesso Loggetta ubicato in via Ciaravolo, diversi sia per fascia dì età dei discenti che per situazioni ambientali; pertanto la
platea scolastica si presenta piuttosto eterogenea. L’utenza, infatti è composta da un ceto medio abbastanza attento ai problemi
dell’educazione dei propri figli ma soprattutto da ampie fasce di disagio socio-culturale, che considerano l’istituzione
scolastica non un luogo di formazione e l’istruzione solo un obbligo burocratico da assolvere. Ciò, unito alla crisi economica
che ha colpito anche il quartiere, ha elevato il livello di demotivazione e disinteresse verso la studio da parte di molte famiglie
e conseguentemente dei ragazzi, causando in essi fragilità esistenziali e incapacità ad impegnarsi a superare le difficoltà.
Per contrastare la dispersione e garantire il successo formativo degli alunni, il nostro istituto persegue la “politica
dell’inclusione”:
-- organizza attività preventive specifiche mirate ad individuare gli studenti con scarsi prerequisiti scolastici;
-- programma interventi per piccoli gruppi, utilizzando strategie didattiche innovative ed accattivanti con percorsi non
formali e non convenzionali;
-- struttura attività partendo dalle risorse e potenzialità di ognuno di essi.
Particolare attenzione viene riservata agli alunni diversamente abili o in condizione di bisogno educativo specifico in quanto
si ritiene cha la scuola abbia il compito di promuovere la piena integrazione di tutti gli alunni,
Inoltre la scuola intende affiancare tale azione con progetti che rafforzino il rapporto tra scuola e territorio, utilizzando
strategie e professionalità di supporto all’istituzione scolastica.
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Descrivere i moduli previsti dall’intervento progettuale riproducendo, se del caso, la scheda seguente tante
volte per quanti sono i moduli (da un minimo di uno ad un massimo di otto)
Titolo del modulo
L’arte in strada
Descrizione
sintetica
del
modulo e obiettivi specifici
Il modulo è pensato per insegnare agli allievi la Street Art, che negli
ultimi anni ha appassionato i giovani in misura crescente, e per far
esprimere la loro creatività partendo dall’ambiente in cui vivono,
attraverso l’abbellimento di luoghi degradati del proprio territorio o della
scuola. L’attività, quindi, promuove l’educazione alla legalità e consente
ai ragazzi di sviluppare il senso civico. L’obiettivo principale è far
scoprire agli studenti la capacità di creare nel rispetto delle regole, con
particolare riferimento alla differenza tra vandalismo e forme d’arte.
Le parole del semiologo francese Roland Barthes – “Il muro, si sa, attira
la scrittura” – ci aiutano a introdurre una delle pratiche più tipiche e
primordiali dell’uomo, da sempre creatore di un repertorio di segni
parietali con diversa complessità di forma e significato – a iniziare dalle
millenarie Lascaux e Altamira sino alla grande stagione del Muralismo
messicano degli anni Venti del XX secolo –, che esprimono un
fondamentale bisogno di decorazione, comunicazione e racconto.
Descrivere finalità e contenuti del modulo
evidenziando i principali obiettivi specifici
perseguiti.
Destinatari
Individuare la natura e il numero dei destinatari
evidenziando le motivazioni di coinvolgimento
Fasi realizzative
Descrivere l’articolazione delle attività, i contenuti
e i risultati attesi
Eventuali connessioni
funzionali con altri moduli
Esprimere in forma sintetica eventuali connessioni
del modulo in parola con altri moduli previsti
dall’intervento
proposto,
evidenziando
l’integrazione dei contenuti e delle attività
programmate
Il progetto si rivolge ad almeno 20 allievi della scuola primaria. I ragazzi
saranno scelti dai docenti sulla base di criteri di disomogeneità nei
fattori di rischio e propensione alle attività oggetto del modulo.
L’attività, della durata di 30 ore, si articolerà in due fasi, durante le quali
si alterneranno attività teoriche ad attività tecnico-pratiche.
Prima fase: Introduzione teorico-pratica al Writing; breve introduzione al
Writing; i principali materiali utilizzati (pennelli, spray, marker) per
produrre stencil; le tecniche di lavoro (tecniche e riproduzione con
stencil, murales e graffiti e altre forme per le decorazioni urbane).
Seconda fase: Realizzazione e presentazione del murales. L’attività
prevede la messa in pratica delle tecniche apprese per trasformare
l’angolo degradato prescelto con la creatività.
Risultati attesi:
Attraverso il lavoro di gruppo, il brainstorming, il cooperative learning, la
condivisione di pensieri ed obiettivi, i discenti dovranno essere in grado
di realizzare un murales dimostrando così di aver appreso le tecniche
studiate. L’allievo, altresì, saprà sviluppare le capacità immaginative
ed espressive, attraverso la conoscenza di nuove tecniche e
l’interpretazione personale di soggetti proposti.
Il presente modulo si può collegare a quelli dedicati ad altri laboratori
tematici oltre a quelle iniziative per il coinvolgimento diretto ed attivo
dei genitori nella vita scolastica e magari percorsi didattici finalizzati
all’acquisizione e al potenziamento delle competenze.
9
Titolo del modulo
Durata e articolazione
temporale del modulo
Indicare durata del modulo, numero di ore
dedicate, aperture settimanali della
scuola, numero di uscite, mesi prevalenti.
Beni e attrezzature
Indicare la tipologia e le caratteristiche dei
beni necessari alla realizzazione delle
attività previste dal modulo
Partner coinvolti nella
realizzazione del modulo
Descrivere l’apporto dei partner con relativo dettaglio
sintetico delle attività di loro diretta competenza
Sostenibilità e replicabilità del
modulo
Descrivere i principali elementi di sostenibilità e replicabilità del
modulo
Originalità delle attività ed
approcci metodologici
innovativi
Descrivere
caratteristiche
organizzative
e
peculiarità del modulo evidenziando i principali
elementi di originalità e di innovazione dei metodi
e strumenti impiegati
L’arte in strada
La durata totale del modulo è di 30 ore così suddivise:
Introduzione teorico pratica al Writing – 2 incontri da 3 ore
Realizzazione del murales – 6 incontri da 3 ore
Evento di presentazione ai genitori ed istituzioni locali – 2 incontri da 3
ore
Sono previsti due incontri settimanali. I mesi di programmazione
saranno 3: marzo, aprile e maggio 2017.
L’attività didattica è svolta con l’ausilio di un e-book con teoria ed
esercizi per poi utilizzare i materiali necessari per il Writing.
I materiali specifici per le attività pratiche sono: pennelli, rulli, marker,
pittura e vernici spray (materiali specifici per il writing), guanti,
mascherine ed occhiali protettivi.
Consorzio Costa del Vesuvio coordinerà le attività, selezionando gli
esperti necessari alle docenze e all’assistenza alla creazione del
murales; si occuperà inoltre di reperire materiali eventualmente non in
possesso della scuola e di trovare connessioni con il territorio di
riferimento.
L’intervento è facile da realizzare e replicare in altri luoghi della scuola.
Grazie alla semplicità dei materiali e delle attrezzature necessarie, e
all’impatto che ha sui discenti, può essere ripetuto negli anni anche con
un’azione di Peer to Peer tra quelli che già hanno svolto le attività e i
nuovi studenti della scuola. Inoltre, si inserisce perfettamente nella
riqualificazione eco sostenibile della struttura scolastica ed è applicabile
ad ogni fascia di età.
Gli esperti del team seguiranno costantemente gli allievi, attraverso
l’impiego di tecniche inedite a quella che è la formazione curriculare ed
extra curriculare scolastica. Attraverso il learning by doing si vuole
valorizzare in senso positivo e costruttivo il protagonismo e la volontà di
mettersi in gioco dei ragazzi, aumentando le loro capacità di
promuovere iniziative in modo autonomo e collaborativo, favorendo
così una reale e responsabile partecipazione al progetto.
Modalità didattiche utilizzate: lavori di gruppo, attività di laboratorio,
azioni di mentoring, simulazione e role playing, dimostrazioni ed
esercitazioni guidate, storytelling, flipped classroom; azioni di
apprendimento cooperativo, attraverso la quale gli studenti apprendono
in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi
corresponsabili del reciproco percorso; Brainstorming e Problem
solving, che consentirà di analizzare, affrontare e cercare di risolvere
positivamente situazioni problematiche; esercitazioni individuali,
finalizzate a rinforzare e stabilizzare le nozioni trasmesse durante la
lezione con lo scopo di addestrare ad applicare le nozioni teoriche alla
realtà concreta, risolvendo problemi e trovando soluzioni efficaci. Le
esercitazioni individuali richiedono al partecipante una concentrazione e
uno studio singolo che li porti a riflettere sulle possibili soluzioni ad un
determinato problema. Passeggiata
“Condivisa” (anche all’interno
della scuola): è un metodo partecipativo che può essere utilizzato quale
tecnica di “ascolto attivo” nel conoscere i luoghi interni ed esterni della
scuola come di “valore artistico” per immaginare il murales da
disegnare.
10
Titolo del modulo
Reti di partenariato
Descrivere la rete di partenariato messa in campo
e le interazioni con il territorio e la comunità locale
di riferimento.
Gruppo di lavoro
Descrivere le professionalità che si intende
impiegare nelle diverse fasi progettuali definendo
una sorta di organigramma di progetto e
specificando intensità e tipologia di relazione
prevista fra le diverse figure professionali
impegnate al fine di evidenziare la solidità e
l’affidabilità del modello organizzativo.
L’arte in strada
Il partenariato dell’intera rete è formato da Consorzio del Vesuvio, La
Fabbrica Spa, Capri Opera Festival, L.I.S.T. S.C.A.R.L., Associazione
Culturale Assodipendenti. La rete realizza delle attività di interazione
con il territorio organizzando dei seminari, tavole rotonde e focus group
sia prima che dopo le attività.
Il modulo così articolato sarà seguito da diverse professionalità sia della
scuola che dei partner.
Esterne:
- PROGETTISTA ESTERNO: colui che ha ideato, redatto e individuato
le figure e i partner chiave del progetto.
- COORDINATORE ESTERNO: la figura che sia nella fase iniziale che
in itinere supervisiona e coordina le risorse di tutti i partner per
mantenere fede all’attività progettuale.
- ESPERTO ESTERNO in Street Art.
- CODOCENTE esterno specializzato in altre attività previste dal
modulo.
Interne:
- PROGETTISTA ISTITUTO: è la figura che la scuola seleziona per
assistere la progettazione del partner esterno.
- COORDINATORE INTERNO: è colui che gestisce l’intero processo e
mantiene i fili tra i partner e il personale della scuola attivati
nell’esecuzione del progetto.
- TUTOR D’AULA interno alla scuola, che avrà la funzione di mantenere
i rapporti con l’istituto e provvederà a fornire e curare i materiali
burocratici (registri, permessi, ecc)
- PERSONALE SCOLASTICO per i servizi correlati all’attività (pulizia,
apertura aule, ecc.)
Il monitoraggio delle attività e la produzione materiali didattici
(dispense) saranno a carico dell’esperto esterno.
Costo stimato del modulo
6.875 euro
11
Titolo del modulo
Descrizione
sintetica
del
perseguiti.
Destinatari
Fasi realizzative
Cittadini consapevoli
Il modulo intende educare i giovani alla cittadinanza attiva, alla coresponsabilità, all’incentivo dei rapporti con le istituzioni e gli Enti locali.
L’obiettivo è rafforzare la qualità delle competenze civiche e sociali
degli studenti. La presenza di dinamiche relazionali in cui i conflitti
degenerano in violenza, gli stereotipi di genere e culturali che si
trasformano in forme di discriminazione ed intolleranza, influenzano
negativamente la motivazione a studiare e a frequentare la scuola,
l’integrazione delle sfere cognitiva ed emotivo-affettiva, la fiducia in sé e
negli altri. La riduzione di queste dinamiche crea, invece, un clima
scolastico di apertura al dialogo e al confronto, favorevole
all’apprendimento.
Gli obiettivi specifici sono promuovere nei ragazzi e nelle ragazze:
comportamenti equi, rispettosi di sé e degli altri; relazioni interpersonali
più sicure; cooperazione, co-responsabilità, condivisione di valori e di
norme.
Il progetto si rivolge ad almeno 20 allievi delle classi della scuola
primaria. La rilevante e preoccupante crescita del bullismo compiuto da
ragazzi/e nei confronti di ambo i sessi sfocia, spesso, nella forma di
emarginazione sociale e di critiche all’altro/a per l’immagine fisica e/o
per comportamenti.
Le attività sono organizzate in tre fasi:
1.
Start up
2.
Laboratori in 2 gruppi paralleli
3.
Laboratorio di documentazione e pubblicizzazione.
Fase 1: Start up
Presentazione del modulo alle classi, ai genitori, ai docenti
delle materie letterarie
Selezione degli studenti e delle studentesse ed assegnazione
ai gruppi
Strutturazione ed organizzazione delle sessioni laboratoriali.
Fase 2: Laboratori in 2 gruppi paralleli
Per ogni gruppo:
Team building
Lezioni socratiche
Analisi della Costituzione e dei Documenti internazionali
Storytelling
Visione di filmati
Descrizione ed analisi delle emozioni esperite o assunte, dei
punti di vista emersi da racconti e/o filmati
Incontri con testimoni dell’associazione
Giochi psicologici
12
Titolo del modulo
Realizzazione di un glossario sulla legalità, sulla pace, sulla
cittadinanza
Bilancio partecipativo: compilazione di un diario di bordo di ciò
che si è capito e sentito, alla fine di ogni sessione.
Fase 3: Laboratorio di documentazione e pubblicizzazione
Team building
Brainstoming e co-progettazione del prodotto finale
Riprese degli incontri
Lavori di gruppo con turnazione di ruoli e mansioni
Stesura di brevi articoli da pubblicare sui giornali locali
Realizzazione di un gioco di società, da tavolo/slogan.
Nelle fasi 2 e 3, costantemente, vengono monitorati:
la frequenza e la partecipazione
il grado di interesse
il tipo di coinvolgimento
la ricaduta comportamentale nei laboratori e nel gruppo-classe
la ricaduta dei livelli di apprendimento nel contesto classe.
Questi aspetti vengono utilizzati come feedback per l’individuazione di
eventuali modifiche per la prosecuzione dell’intervento.
I contenuti si articolano in 6 aree tematiche:
Principi ed articoli costituzionali e nei documenti internazionali
sulla parità e sulla non discriminazione
Emozioni primarie ed emozioni secondarie
Conflitti e violenza
Bullismo e cyberbullismo maschile e femminile
Mediazione e negoziazione
Cooperazione e/o competizione
I risultati attesi sono:
maggiore consapevolezza della reciprocità e della coresponsabilità fra le persone, con particolare riferimento alla relazione
tra donne ed uomini
maggiore riconoscimento dei propri ed altrui stati emotivi e
verbalizzazione dei propri
maggiore comprensione/conoscenza delle regole e dei valori
fondamentali della vita sociale e civile.
dall’intervento
proposto,
evidenziando
programmate
Il modulo in oggetto si collega ai laboratori dedicati a discipline coerenti
con quelle oggetto del progetto, oltre che a iniziative per il
coinvolgimento diretto e attivo dei genitori nella vita scolastica e ai
percorsi didattici (formali, informali e non formali) finalizzati
Il modulo ha una durata di 30 ore, così suddivise:
4 ore per la start-up
16 ore in 2 gruppi paralleli (10 ore per ogni gruppo)
10 ore con entrambi i gruppi
Sono previsti due incontri settimanali. I mesi di programmazione
13
Titolo del modulo
Beni e attrezzature
saranno 3: ottobre, novembre e dicembre 2016.
2 aule
aula informatica
2 videoproiettori e 2 pc
sistema audio
microfoni
1 videocamera
1 stampante e scanner
Inchiostro o toner per stampante
2 lavagne a fogli mobili
25 penne + 25 matite
4 pennarelli colorati per le lavagne a fogli mobili
risma di carta A4
4 scatole di pastelli
4 scatole di pennarelli
4 gomme + 4 tubetti colla + 4 temperamatite + 4 forbici
20 cartoncini bristol formato 70x100
3 computisterie
2 confezioni di post.it di colori assortiti
testi, articoli, dvd
L.I.S.T. S.C.A.R.L. è in grado di fornire verifiche periodiche sull’impatto
formativo del modulo e di sostenere iniziative anche a fine progetto.
modulo
modulo
innovativi
Descrivere
caratteristiche
organizzative
e
Il modulo rappresenta un investimento fruttuoso sia a medio sia a lungo
termine. Le metodologie adottate e le attività svolte permettono una sua
appropriazione da parti dei ragazzi e delle ragazze che vi prendono
parte, in altri termini una sua riformulazione secondo le loro necessità
ed i loro linguaggi. La finalità che si propone mostra i motivi per i quali il
programma sia pertinente alle questioni sociali e civili che l’istituzione
scolastica, il territorio di appartenenza, la società tutta si pongono. Il
modulo e le caratteristiche è in linea con l’attività di approfondimento
delle materie letterarie, per quanto concerne la disciplina di studio
“Cittadinanza e Costituzione” e con il comma 16 dell’art. 1 della l. n.
107/2015, che prevede che il PTOF assicuri “l’attuazione dei principi di
pari opportunità promuovendo […]l’educazione alla parità tra i sessi, la
prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni” […].
Il modulo utilizza un mix di metodi e strumenti provenienti da campi
diversi, adattandoli e combinandoli in una forma nuova. Le tre parole
chiave sono costruzione, decostruzione, ricostruzione dei significati e
delle rappresentazioni portate dagli studenti e dalle studentesse. Nei
vari setting, che propone attraverso il fare, il conoscere, il riflettere, i
partecipanti sperimentano, in prima persona, il nesso tra volto privato e
volto pubblico, tra aspetti emotivi ed aspetti sociali, tra essere donne ed
uomini e successo formativo, tra essere cittadini e avere successo nella
vita. I partecipanti diventano ricercatori ed attori, decidono di assumersi
la responsabilità, che hanno appreso su stessi, di fare un passo avanti
rispetto all’esistente, rinnovandolo in qualcosa di migliore e lasciando
14
Titolo del modulo
da parte l’illusione utopica di creare da zero il contesto sociale e civile.
di riferimento.
Gruppo di lavoro
sia prima che dopo le attività
Esterne:
- ESPERTO esterno nelle materie oggetto del modulo.
modulo.
Interne:
6.875 euro
15
Titolo del modulo
Descrizione
sintetica
del
perseguiti.
Destinatari
Fasi realizzative
Il gioco della danza
Il modulo in oggetto si pone la finalità di avvicinare i partecipanti al
mondo della danza, attraverso un approccio ludico e creativo. Dopo
una prima fase di conoscenza collettiva, il progetto porterà ad acquisire
competenze in materia di danza, affrontata come consapevolezza del
movimento nello spazio. Principali contenuti del modulo sono:
io e il mio corpo
muoversi nello spazio
linguaggio e storia della danza
la danza è arte e terapia
OBIETTIVI SPECIFICI:
Acquisire consapevolezza del proprio corpo e conoscere come
è fatto. Muoversi ed indagare lo spazio circostante con curiosità.
Conoscere la teoria e la storia del balletto, grazie alla pratica di
giochi collettivi che mettono in risalto il proprio potenziale creativo.
Apprendere il ruolo della danza nell’arte, mediante
l’osservazione di alcuni dei più importanti quadri ed opere
internazionali.
Essere in grado di esprimersi danzando, con l’aiuto di musiche
e colori.
Il progetto si rivolge ad almeno 20 allievi delle classi della scuola
primaria. Il presente modulo nasce dalla volontà di creare un ambiente
stimolante dover potersi confrontare e apprendere una nuova disciplina,
quella della danza, attraverso un approccio nuovo e aperto. E’
necessario un gruppo di tale numero affinché si possano instaurare dei
rapporti di reciproca fiducia e poter creare, tutti insieme, un lavoro
armonioso.
ARTICOLAZIONE delle ATTIVITÀ
FASE 1: IO E IL MIO CORPO
Chi è quello/a allo specchio?
Come è fatto il nostro corpo?
RISULTATI ATTESI
Il partecipante prenderà consapevolezza del modo in cui siamo fatti e
dell’importanza del corpo.
FASE 2: MUOVERSI NELLO SPAZIO
Il mio corpo nello spazio: Conoscere lo spazio che ci circonda ed
imparare ad interagire con esso.
Una passeggiata in movimento: Sperimentare l’equilibrio
In contatto con il suolo: Ascoltare la differenza dello stare in piedi e sul
suolo
Tutti in equilibrio!
Giochi creativi
RISULTATI ATTESI
Il partecipante prenderà consapevolezza dello spazio, indagando le
possibili e infinite relazioni con esso, attraverso il movimento.
FASE 3: LINGUAGGIO E STORIA DELLA DANZA
Danza come mangi
Tecniche della danza, posizioni iniziali e basi propedeutiche
Conosci le regole? Si danza!
Lezioni pratiche
16
Titolo del modulo
Chi ha inventato la danza?
Ti racconto una storia
RISULTATI ATTESI:
Il partecipante, considerando le diverse fasce d’età, apprenderà i
termini e le basi tecniche della disciplina attraverso lezioni pratiche e la
sua storia.
FASE 4: LA DANZA È ARTE E TERAPIA
La danza dipinta
Entriamo nel quadro!
Sono felice quando ballo
Conoscere la danza attraverso i quadri degli artisti
Riprodurre pose e gesti
Laboratorio di danza terapia
RISULTATI ATTESI
Il partecipante giocherà a riprodurre la danza vista nelle opere di pittori
famosi e ne inventerà di nuovi, attraverso esercizi di danza terapia.
dall’intervento
proposto,
evidenziando
programmate
Beni e attrezzature
modulo
modulo
Il progetto si articola in un modulo di 60 ore suddiviso nelle quattro fasi:
Fase 1: 6 ore (2 lezioni da 3 ore)
Si prevede l’apertura della scuola per due volte alla settimana. I mesi
di programmazione saranno 5: febbraio, marzo, aprile, maggio, giugno
2017.
Per lo svolgimento delle attività si dovrà usufruire, oltre che delle
attrezzature della scuola (PC con collegamento ad internet), di una
sala/ palestra per le prove, attrezzato con stereo e
sistema di
diffusione stereo e di kit per la danza per ogni partecipante.
Le attività saranno realizzate dalla List.
L’azienda si occuperà di realizzare le attività previste dal modulo, nello
specifico:
Erogazioni delle lezioni teoriche
Tecniche, posizioni iniziali e basi propedeutiche della danza
Erogazione dei laboratori pratici di danzaterapia
Organizzazione dei laboratori pratici e delle attività di diffusione
Il modulo, innovativo sotto l’aspetto metodologico, soddisfa pienamente
la sostenibilità, considerata come valorizzazione di temi scolastici legati
alla Buona Scuola. L’attività non presenta, nel contempo, costi
eccessivi visto la possibilità di utilizzare parte delle attrezzature già
normalmente presenti negli istituti scolastici. Si presenta poi come
perfettamente replicabile e “calibrabile” nel tempo con altri allievi.
17
Titolo del modulo
innovativi
Descrivere
caratteristiche
organizzative
e
di riferimento.
Gruppo di lavoro
Il progetto alterna la pratica alla teoria, per consentire agli alunni di
risalire in maniera del tutto autonoma, alle nozioni teoriche. Questo
metodo consente agli alunni di mettersi subito in gioco e all’esperto,
invece, di verificare di volta in volta, il livello di partecipazione e
preparazione del gruppo classe, poiché, tutti gli alunni devono poter
raggiungere gli obiettivi prestabiliti in fase di progettazione. Inoltre,
effettueranno esercizi singolarmente, in coppia e in gruppo.
Il modulo sarà seguito da diverse professionalità sia della scuola che
dei partner.
Esterne:
PROGETTISTA ESTERNO: colui che ha ideato, redatto e individuato le
figure e i partner chiave del progetto.
COORDINATORE ESTERNO: la figura che sia nella fase iniziale che in
itinere supervisiona e coordinate le risorse di tutti i partner per
ESPERTO esterno
corporea
esperto di danza e tecniche di espressione
CODOCENTE esterno specializzato in altre attività previste dal modulo
Interne:
PROGETTISTA ISTITUTO: è la figura che la scuola seleziona per
COORDINATORE INTERNO: è colui che gestisce l’intero processo e
TUTOR D’AULA interno alla scuola, che avrà la funzione di mantenere i
rapporti con l’istituto e provvederà a fornire e curare i materiali
PERSONALE SCOLASTICO per i servizi correlati all’attività (pulizia,
13.750 euro
18
Titolo del modulo
Descrizione
sintetica
del
perseguiti.
Destinatari
Fasi realizzative
dall’intervento
proposto,
evidenziando
programmate
La matematica va in scena!
Il modulo in oggetto è finalizzato a stimolare negli studenti l’ingegno, la
creatività, la conoscenza unita alla fantasia, potenziando le discipline
logico-matematiche mediante il teatro in senso lato. L’attività parte dal
confronto con i docenti di scienze, matematica e geometria, con la
finalità di mettere a punto una serie di enigmi collegati alle suddette
discipline e realizzare uno spazio fisico in cui si ritroveranno i ragazzi,
che per uscirne sono chiamati a risolvere gli enigmi mettendo in campo
le conoscenze acquisite, insieme a una serie di abilità come gioco di
squadra, padronanza culturale, logica, problem solving. Tale
metodologia capovolge, quindi, il sistema frontale e trasforma lo
studente in soggetto attivo della didattica.
Il progetto si rivolge ad almeno 20 allievi delle classi prime, seconde e
terze dell’Istituto di Istruzione Secondaria di Primo Grado; il percorso
sarà proposto attraverso modalità di apprendimento come role play
(giochi di ruolo), rappresentazione simboliche (disegni) e flipped
classroom.
Il modulo, della durata complessiva di 30 ore, è strutturato in diverse
fasi operative, tese a far apprendere ai ragazzi nozioni di matematica,
scienze e geometria attraverso attività basate sulla logica. La prima
fase prende il via dal Brainstorming sull’idea progettuale e prosegue
con la stesura della “trama”. In seguito i ragazzi sono chiamati a
scrivere gli enigmi, a progettare, insieme all’esperto, la planimetria della
stanza e la scenografia, a scegliere il luogo e la tipologia
dell’allestimento. La seconda fase prevede le azioni di marketing per la
promozione e la diffusione dell’iniziativa attraverso l’ideazione del brand
e la creazione della pagina Fan, con l’avvio di una campagna di social
media marketing per l’invito alla partecipazione. L’ultima fase consiste
nell’organizzazione delle visite guidate per gli studenti della scuola non
coinvolti nel progetto. Alla fine del percorso il referente del monitoraggio
realizzerà i questionari per il monitoraggio dell’attività con la
pubblicazione dei risultati.
Il modulo è basato su complessive 30 ore e sono previste 2 aperture
settimanali di almeno 3 ore, così articolate:
Attività di individuazione del tema – 3 ore
Stesura della storia/sceneggiatura per la creazione di enigmi e
indovinelli – 12 ore
Progettazione della Stanza con giornate dedicate all’acquisto
delle attrezzature – 6 ore
Realizzazione della stanza – 3 ore
Organizzazione delle visite guidate agli studenti dell’istituto e ai
genitori – 6 ore
I mesi di programmazione saranno 3: febbraio, marzo e aprile 2017.
19
Titolo del modulo
Beni e attrezzature
Il materiale impiegato per il progetto sarà legato alla creazione della
scena; saranno utilizzati, inoltre, i PC dei laboratori della scuola e sarà
necessario l’acquisto di una telecamera con microfono e schermo per il
controllo della stanza come fosse un impianto di video sorveglianza.
modulo
modulo
innovativi
Descrivere
caratteristiche
organizzative
e
Il partner Araba Fenice Service si attiverà nel coinvolgere figure
professionali legati al settore teatrale, di scenografia, di sceneggiatura e
di logica matematica per la realizzazione degli enigmi.
In sintesi le attività sono:
progettazione tema e trama teatrale
stesura sceneggiatura
scelta ambiente e costruzione scena
stesura enigmi
attività di promozione dell’iniziativa
organizzazione dei laboratori di logica matematica con tutti gli
studenti dell’istituto
premiazione finale dei vincitori
La sostenibilità, intesa come valorizzazione di temi scolastici legati alla
Buona Scuola, è pienamente soddisfatta per quanto riguarda
l’innovazione metodologica. La replicabilità è soddisfatta dal fatto che,
realizzata la scena e gli enigmi dal gruppo di lavoro, si organizzeranno
delle gare logico-matematico per tutti gli studenti della scuola, per poi
premiare alla fine il gruppo vincitore: in tal modo si ha il coinvolgimento
di tutte le altre classi o magari di utenti esterni alla scuola under 25 anni
(ex allievi).
L’attività prevede la creazione di una situazione reale seguendo la
filosofia della Didattica Immersiva, con lo scopo di fornire agli studenti
le capacità analitiche necessarie per affrontare una situazione
complessa in maniera sistematica, non dimenticando che l’obiettivo di
questa tecnica non è quello di risolvere un problema, bensì quello di
imparare ad affrontare le situazioni e i problemi, ad individuarli e a
posizionarli.
Gli studenti studiano il caso individualmente e lo discutono attraverso
un brainstorming, per aumentare le alternative di approccio. Il metodo
in questione favorisce lo sviluppo delle capacità analitiche e logicomatematiche, oltre a incoraggiare altri importanti aspetti formativi, dal
momento che l’interazione tra gli studenti permette di capire come le
stesse situazioni o i problemi possano essere valutati in modo diverso
da persone diverse e consente di abbattere facili generalizzazioni, utili
soltanto come difese individuali. E, ancora, sensibilizza e forma
all’interazione e alla discussione creando condizioni che facilitano una
migliore comprensione reciproca. Alla fine di questo processo si
mettono in evidenza le difficoltà connesse da un problema reale, poiché
tale metodologia porta gli studenti a focalizzarsi su una soluzione di
gruppo. Il risultato è che gli studenti se inizialmente sono ansiosi di
conoscere le risposte ai vari interrogativi e le soluzioni adottate nella
realtà, poi capiscono che è più importante imparare il processo di
analisi per arrivare alla soluzione piuttosto che “indovinare” la soluzione
in sé, arrivando da soli a progettare e capire i concetti che non
20
Titolo del modulo
sarebbero facilmente spiegabili solo con un approccio classico frontale
con il docente.
di riferimento.
Gruppo di lavoro
Esterne:
modulo.
Interne:
6.875 euro
21
Titolo del modulo
Raccontare l’adolescenza
Descrizione
sintetica
del
Durante l’adolescenza l’individuo si ritrova a confrontarsi con svariati
cambiamenti che investono tutte le sfere dell’esistenza e lo portano ad
affrontare e superare importanti sfide evolutive. Gli adolescenti sono
chiamati a riconoscere e ad esprimere intense emozioni. Tale progetto
si propone, pertanto, attraverso la tecnica della narrazione, di
promuovere la consapevolezza di sé e delle emozioni. Gli obiettivi
specifici sono: potenziare le abilità di lettura e scrittura, favorire il
riconoscimento e l’espressione delle emozioni, promuovere abilità
relazionali.
perseguiti.
Destinatari
Fasi realizzative
terze dell’Istituto di Istruzione Secondaria di Primo Grado. L’ascolto di
sé e delle proprie emozioni può configurarsi come una straordinaria
risorsa per affrontare al meglio questa delicata fase della vita
I e II laboratorio: “Aiuto, sto crescendo!” Attività laboratoriali volte a
favorire la conoscenza e l’espressione di sé delle emozioni legate alla
crescita.
Risorse: esperto esterno, tutor interno, co-docenza, servizi di gestione.
Attività: Scelta e lettura condivisa di testi sul tema dell’adolescenza e
stesura di nuovi finali; discussione conclusiva.
III e IV laboratorio: “genitori e figli”. Attività di lettura e scrittura e
discussione sui testi
Attività: Scelta di un piccolo brano tratto dal proprio libro preferito sul
tema del rapporto genitori-figli in adolescenza; creazione di una storia a
più voci su tale tema; discussione finale.
V e VI laboratorio: “ l’amico che sono, l’amico che sei”. Attività
laboratoriali sul tema dell’empatia.
Attività: Visione condivisa di un filmato; drammatizzazione; stesura di
una sceneggiatura; discussione finale.
VII e VIII laboratorio: “Innamorarsi”. Attività laboratoriali sul tema
dell’amore.
Attività: Innamorarsi significa… Focus group sul tema; la stesura di una
lettera; discussione finale.
IX e X laboratorio: “Narrare le emozioni”. Attività laboratoriali per
raccontarsi.
Attività: Esercizi di: stesura e realizzazione di diario per parlare di sé;
discussione finale e saluti.
Risultati attesi: favorire la conoscenza e l’espressione delle emozioni;
sperimentazione di forme alternative di narrazione, potenziare
l’empatia, favorire capacità relazionali
22
Titolo del modulo
dall’intervento
proposto,
evidenziando
programmate
Beni e attrezzature
modulo
modulo
innovativi
Descrivere
caratteristiche
organizzative
e
di riferimento.
Il modulo avrà una durata temporale di 30 ore ripartite in 10 incontri di 3
ore ciascuno.
Le attività saranno articolate in due incontri pomeridiani alla settimana
della durata di 3 ore.
I mesi di programmazione saranno 3: gennaio, febbraio e marzo 2017.
Una risma di fogli A4 bianchi, penne, matite, colori, pennelli e tempere,
computer con audio o Lim per vedere un film, cartelloni bristol di medie
dimensioni di vari colori.
La Fabbrica è un’azienda multinazionale impegnata da più di trent’anni
nell’ideazione, realizzazione e distribuzione di iniziative ludicoeducative per i diversi gradi di scuola. Essa intende fornire il suo
apporto nell’ambito della progettazione, coordinamento ed esecuzione
delle attività in aula.
La scuola può replicare questo intervento utilizzando materiali di
consumo presenti nella scuola stessa, svolgendo le attività negli spazi
scolastici e mettendo in gioco le competenze didattico-educative degli
insegnanti. Le attività proposte possono variare ed essere ripetute in
modo che la scuola può ammortizzare l’investimento iniziale.
L’incremento delle abilità linguistiche, dell’empatia, della creatività e
delle abilità relazionali viene promosso mediante attività quali la lettura
e la scrittura di testi, la visione di filmati, la drammatizzazione, le
discussioni.
Favorire tali competenze può incrementare l’empatia, la conoscenza di
sé e delle emozioni, prevenire il disagio e favorire il benessere di
adolescenti e giovani coinvolti.
23
Titolo del modulo
Gruppo di lavoro
Esterne:
modulo.
Interne:
6.875 euro
24
Titolo del modulo
Descrizione
sintetica
del
perseguiti.
Destinatari
Fasi realizzative
dall’intervento
proposto,
evidenziando
programmate
The sound of art
Il progetto intende avvicinare i discenti alla natura attraverso la musica,
riflettendo su suoi suoni e/o rumori che i ragazzi vivono
quotidianamente attraverso i mezzi di comunicazione (TV, radio)
videogiochi (Game Boy, Play Station ecc.) e i media file (P.C., iPod,
Mp3); comprendere l’influenza dei suoni sul proprio modo d’essere per
imparare a progettare, sviluppare e realizzare, sperimentando le
potenzialità del suono attraverso l’assimilazione delle regole e delle
tecniche; stimolare l’inventiva e un atteggiamento propositivo nella
logica del comporre e del fare insieme.
Studio dei possibili scenari ideativi e creativi: dal nuovo www alle
manipolazioni elettroniche, alla realizzazione di eventi, alle installazioni
e presentazioni mediali, dal sound design alla sound sculpture, alla
videoarte, alla ricerca in ambito acustico ed elettroacustico; sviluppo
delle tecniche di campionamento, ambienti urbani e rurali, ecologia del
suono, soundscape; conoscenza dei principali software per lo sviluppo,
la ricerca, la composizione.
terze dell’Istituto di Istruzione Secondaria di Primo Grado. Il modulo
sposa il bisogno di far accrescere il senso dell’arte in giovani che sono
nella fase della formazione del loro carattere e anche delle loro
passioni.
Il programma si articola in tre fasi:
Fase 1 - Test di ingresso;
Fase 2 - Conoscenza del gruppo, del docente, co-docente e del tutor e
verifica delle conoscenze inerenti agli obiettivi; presentazione del
progetto attraverso un breve filmato e/o diapositive con invito alla
ricerca: i discenti devono riportare informazioni, indicazioni, sensazioni
sui suoni/rumori del paesaggio a loro più familiare e raccogliere il
relativo materiale; guida all’ascolto di suoni e rumori e alla loro
individuazione e discernimento con esercitazione e ascolto suoni della
natura; drammatizzazione dell’ascolto con esercitazione/gioco sulla
riproducibilità dei suoni. Test intermedio: verifica del grado di
apprendimento e di interesse verso gli obiettivi proposti;
Fase 3 - Attenzione verso la crescita creativa e delle potenzialità
individuali e collettive. Test finale: confronto con i risultati ottenuti e gli
obiettivi proposti; verifica del lavoro personale, di gruppo e di quello
interdisciplinare.
25
Titolo del modulo
Beni e attrezzature
innovativi
Descrivere
caratteristiche
organizzative
e
The sound of art
Il percorso didattico-formativo prevede una durata temporale di 60 ore
così ripartite: un appuntamento settimanale in sede di 3h per un totale
mensile di 12h.
È prevista la presenza, in forma di residenza artistica, presso il Festival
Internazionale Suoni di Terra dove saranno presentate le opere
realizzate dagli studenti.
I mesi di programmazione saranno 5: novembre e dicembre 2016,
gennaio, febbraio e marzo 2017.
Per le attività previste da questo modulo, diventano indispensabili:
4 microfoni dinamici
2 microfoni a condensatore
10 cavi microfonici
1 mixer 8/12 canali con phantom
1 cuffia di ascolto
2/4 speaker di tipo attivo o passivo
cavi e prolunghe di alimentazione
4 multiprese a 4/6 ingressi per alimentazione
1 Macbook
1 software audio di ultima generazione a scelta: LogicPro - ProTools Ableton
Live
1 Proiettore con ingresso HDMI
1 consolle Arduino e software Pure Data
Come si è già fatto accenno precedentemente, la volontà del nostro
gruppo è di procedere sin dal primo momento con un approccio
sistematico e collaborativo. Il sistema di cui parliamo è la somma delle
referenze professionali di cui le associazioni che rappresentiamo
dispongono, l’Associazione Blu’S e l’Associazione Capri Opera
Festival. Entrambe protagoniste di workshop, eventi e festival a
carattere internazionale, stage, conferenze e attività didattiche e
multidisciplinari; grazie al bagaglio di esperienze costruito in anni di
attività, potremmo dire che è pressoché connaturato l’atteggiamento di
rigore e curatoriale di un’attività, alla quale vanno poste tutte le
attenzioni, con l'obiettivo di realizzare e comunicare cultura: dalla
progettazione alla produzione, dall’organizzazione alla realizzazione
dell’evento finale. L’idea è quella di stimolare il progetto in una logica di
sistema multimediale e alla stregua di qualsiasi forma di costruzione di
linguaggio dell’arte. Promuovere, stimolare e fornire tutti gli strumenti
formativi attraverso l’evento fino alla creazione di un prodotto
multimediale tangibile e di una produzione spettacolare e audiovisuale.
Aiutare i giovani a costruire e ad esprimere la propria creatività
diventando capaci di comunicare e costruire valori.
A questo proposito, crediamo di forte impatto, oltre che di importante
valore aggiunto, è la proposta integrativa di coinvolgere l’Istituto,
rappresentato dagli studenti e dalle loro opere realizzate nel corso del
modulo, ad un CONTEST di una giornata presso il Festival
Internazionale Suoni di Terra dove saranno presenti artisti a vario titolo
(musicisti, fotografi, registi, attori), genitori, docenti e persone del
territorio; oltre naturalmente alle Istituzioni coinvolte nella
manifestazione. Quest’attività costituisce un punto di forte
completamento e di integrazione al progetto e all’impegno richiesto
26
Titolo del modulo
di riferimento.
Gruppo di lavoro
The sound of art
internamente, fino a quel momento svolto in sede scolastica.
In conclusione, l’aspetto collaborativo darà grande impulso alla
metodologia applicata in campo. Gli strumenti formativi verranno
utilizzati con una ricchezza di sfumature e di approccio creativo
sostanziale grazie alla partecipazione di figure professionali che
interverranno nel percorso didattico a seconda delle necessità e degli
argomenti in sviluppo a vantaggio di una più ampia veduta delle
competenze e nel rispetto della prevista cadenza temporale e della
coerenza progettuale stabilita.
Esterne:
modulo.
Interne:
13.750 euro
27
Cronoprogramma di progetto
ID
MODULO ATTIVITA’
1
L’arte in strada
2
La matematica va in scena
3
4
5
6
The sound of art
M1
x
M2
M3
x
x
x
x
M4
M5
M6
M7
M8
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
M9
M10
x
7
8
PIANO DEI COSTI
A. COSTO TOTALE DEL PROGETTO
€ 55.000,00
Importi
(euro)
Importi
(%)
Progettazione interna
1.500,00
2,73%
Progettazione esterna
1.500,00
2,73%
500,00
0,91%
0,00%
B. COSTI DIRETTI
MACROVOCE B1 PREPARAZIONE
B 1.1
B 1.2
B 1.3
Pubblicizzazione e promozione del progetto
B 1.4
Elaborazione dispense didattiche personale interno
0,00
B 1.5
Elaborazione dispense didattiche personale esterno
2.000,00
3,63%
5.500,00
10%
TOTALE B1 PREPARAZIONE Max 10%
28
MACROVOCE B2 REALIZZAZIONE
2.500,00
B 2.1
Retribuzione ed oneri personale interno
B 2.2
Collaborazioni professionali docenti esterni
Retribuzione ed oneri personale codocente interno o con funzioni di orientamento,
accompagnamento e counselling interno
Collaborazioni professionali codocenti esterni o con funzioni di orientamento,
accompagnamento e counselling interno
B 2.3
B 2.4
9.600,00
0,00
1,920,00
4,55%
17,85%
0,00%
3,49%
7.200,00
13,09%
B 2.5
Retribuzioni ed oneri tutor interni
B 2.6
Collaborazioni professionali tutor esterni
0,00
0,00%
B 2.7
Spese di viaggio, trasferte, rimborsi personale docente
0,00
0,00%
B 2.8
Assicurazioni private e aggiuntive
0,00
0,00%
Utilizzo materiale di consumo per l’attività programmata
5.000,00
9,09%
B 2.91
Utilizzo attrezzature per l’attività programmata
8.080,00
14,69%
B 2.10
Altro spese trasporto allievi
B 2.9
2.500,00
TOTALE B2 REALIZZAZIONE MIN 65%
4,55%
36.800,00
66,91%
MACROVOCE B3 DIFFUSIONE DEI RISULTATI
B 3.1
Incontri e seminari
2000,00
3,64%
B 3.2
Elaborazione report e studi e materiali di divulgazione
3000,00
5,45%
B 3.3
Pubblicazioni finali
0,00
0,00%
5000,00
9,09%
Valutazione finale dell’operazione o del progetto
500,00
0,91%
B 4.2
Monitoraggio fisico-finanziario, rendicontazione
1000,00
1,82%
B 4.3
Retribuzioni ed oneri coordinatore interno
2500,00
4,55%
B 4.4
Collaborazione professionale coordinatore esterno
1500,00
2,73%
B 4.5
Personale non docente dipendente —Retribuzioni ed oneri
0,00
0,00
Collaborazioni professionali personale non docente — Compensi
0,00
0,00
Personale autonomo a "Prestazione d'opera"
0,00
0,00
Rimborsi spese
0,00
0,00
TOTALE B4 DIREZIONE E CONTROLLO INTERNO MAX 10%
5.500,00
10%
B TOTALE COSTI DIRETTI
52.800,00
96%
TOTALE B3 DIFFUSIONE DEI RISULTATI MAX 10%
MACROVOCE B4 DIREZIONE E CONTROLLO INTERNO
B 4.1
B 4.6
B 4.7
B 4.8
29
C. COSTI INDIRETTI IMPORTI
C. 1.1
C. 1.2
C. 1.3
C. 1.4
1.300, 00
2,36%
Forniture per ufficio
400,00
0,73%
Servizi ausiliari (centralino, portineria, sicurezza, etc)
200,00
0,36%
Pubblicità istituzionale
300,00
0,55%
C TOTALE COSTI INDIRETTI MAX 5%
2.200,00
4,00%
TOTALE COSTO DEL PROGETTO (A=B+C)
55.000,00
100,00%
Amministrazione e contabilità generale (civilistico, fiscale)
IL PRESENTE FORMULARIO SI COMPONE DI N. ___30_______ PAGINE
NAPOLI, 27/07/2016
TIMBRO
E
FIRMA
30

scuola viva - scuolaminniti.it

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